第一篇：[精品推薦]注入情詳解感提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的策略研究與解題

注入情感———提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的策略研究

(十一五區(qū)規(guī)劃課題)吳中區(qū)石公中學(xué)------吳賢明

一、課題提出的現(xiàn)實(shí)背景

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，外語(yǔ)已成為一門(mén)重要的工具學(xué)科。開(kāi)放、交流與高效是當(dāng)今時(shí)代的基本特征。外語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力已顯得越來(lái)越重要重要，我們的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不光要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)、會(huì)聽(tīng)還要求學(xué)生會(huì)說(shuō)，并說(shuō)以運(yùn)用，說(shuō)以交際，而這種能力的培養(yǎng)，不是一天兩天煉就的，而是通過(guò)我們教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的自身實(shí)踐慢慢積累以致才能達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的初中英語(yǔ)教學(xué)也提出了創(chuàng)建高情感和高認(rèn)知和諧統(tǒng)一的教學(xué)新格局——以情優(yōu)教，就是在充分考慮教學(xué)中的認(rèn)知因素的同時(shí)，又充分重視教學(xué)的情感因素，努力發(fā)揮其積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，也就成了進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。

在傳統(tǒng)教育行為表達(dá)中，英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師們往往采取“滿堂罐”，搞“一言堂”，形成了一個(gè)以“教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師寫(xiě)、學(xué)生抄、教師考、學(xué)生背”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生處在被動(dòng)地位，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能難以提高，最為明顯的是因?yàn)閷W(xué)生缺乏興趣而厭學(xué)，因而也就無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求及新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。為此,我們英語(yǔ)組提出了《注入情感———提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的策略研究》，并于2006年1月開(kāi)始實(shí)施。

二、課題提出的理論依據(jù)

1． 羅杰斯的人本主義情感教育理論 羅杰斯認(rèn)為教育的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的潛能，形成積極向上的自我概念和價(jià)值觀體系，最終使學(xué)生自己能夠教育自己。他突出了情感在教育中的作用。首先，他認(rèn)為教師應(yīng)用情感進(jìn)行教育。其次，學(xué)生的任職過(guò)程與情感過(guò)程是有機(jī)的統(tǒng)一體。再次，要?jiǎng)?chuàng)造師生情感交流的教育環(huán)境。

2． 蘇霍姆林斯基的“情感動(dòng)力”思想

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基研究的和諧教育，即通過(guò)豐富多彩的精神生活，保證個(gè)性全面發(fā)展，保證個(gè)人天賦才能的充分表現(xiàn)，使學(xué)習(xí)富有成效。和諧教育的內(nèi)在、恒久的支柱在與建立學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的“情感動(dòng)力系統(tǒng)”。

3． 斯卡特金情感教學(xué)思想

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金的情感教學(xué)思想主要有：第一，情感是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的動(dòng)力。第二，首次提出了“教學(xué)的積極情感背景原則”。第三，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛。

三、課題研究?jī)?nèi)容與實(shí)施方案

輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，能增添英語(yǔ)教學(xué)情趣，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。因此在教學(xué)中注入充滿激情的情感，并使起自始至終能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。

（一）英語(yǔ)教學(xué)中要滲透德育教育目標(biāo) 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)性和思想性是統(tǒng)一的、思想教育滲透在教學(xué)過(guò)程中，能起到潛移默化的作用，所以，積極引導(dǎo)，滲透德育，會(huì)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育境界。教師要力求熔知識(shí)傳授、思想陶冶于一爐，使德育滲透立體化。

教師要充分認(rèn)識(shí)自己在情感教育中的地位和作用，通過(guò)充分展示自己的個(gè)人魅力來(lái)調(diào)控英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感。是提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的決定因素，是教師和學(xué)生的互動(dòng)。其中，教師又是情感教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這就要求教師在情感教育中要大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想、道德素質(zhì)審美情趣、語(yǔ)言素養(yǎng)和組織才能。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，在不同的課型上充當(dāng)不同的角色。

（二）英語(yǔ)教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的娛樂(lè)性

教育心理學(xué)表明，學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)，其效率遠(yuǎn)在那種被動(dòng)、被迫的學(xué)習(xí)之上。⒈運(yùn)用適當(dāng)夸張的肢體語(yǔ)言，“型”中學(xué)。

利用體語(yǔ)這種直觀手段，可以使英語(yǔ)課上得生動(dòng)活潑。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要環(huán)境，缺乏環(huán)境的學(xué)習(xí)是很難學(xué)好語(yǔ)言的，因此創(chuàng)設(shè)環(huán)境是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂盡量多地使用英語(yǔ)，這可在課堂上形成英語(yǔ)氛圍，以有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)。但即便是簡(jiǎn)單用語(yǔ)，在初學(xué)者看來(lái)仍有些難度。于是發(fā)揮“非語(yǔ)言”優(yōu)勢(shì)，便成了課堂教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的藝術(shù)。教師用無(wú)聲的語(yǔ)言（手勢(shì)、面部表情、眼神、體態(tài)等語(yǔ)言）對(duì)有聲語(yǔ)言進(jìn)行恰如其分地補(bǔ)充、配合、修飾，使教師的表情達(dá)意易于被學(xué)生接受。“非語(yǔ)言”因素在表情達(dá)意上有時(shí)比語(yǔ)言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

⒉發(fā)揮學(xué)生喜歡歌曲的特點(diǎn)，“唱”中學(xué)。

收集與教學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，教給他們，教會(huì)他們，鼓勵(lì)學(xué)生唱，依次引出所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。這種方法既可使學(xué)生鍛煉了聽(tīng)說(shuō)能力，又增強(qiáng)了自信心，鼓舞了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

⒊利用形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，“畫(huà)”中學(xué)。簡(jiǎn)筆畫(huà)可以引起學(xué)生的注意和興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)可以滿足他們的好奇心，使他們興高采烈。

4、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，“景”中學(xué)

精心設(shè)計(jì)的多媒體課件教學(xué)，以其特有的視聽(tīng)功能，能以最佳的情景，動(dòng)聽(tīng)的畫(huà)面音樂(lè)，強(qiáng)烈的色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）英語(yǔ)教學(xué)中要發(fā)揮應(yīng)用性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)是：“使學(xué)生獲得運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際能力?！逼浜诵乃枷胧桥囵B(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用外語(yǔ)的能力。英語(yǔ)教學(xué)必須和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)情感和能力等素質(zhì)均能升華。

1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化-------實(shí)物對(duì)話

作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，平時(shí)積累的詞匯量有限，所以教師在運(yùn)用學(xué)生所熟 悉的一向些生活中的實(shí)物展開(kāi)對(duì)話，適時(shí)應(yīng)用一些詞匯，句法較為簡(jiǎn)單而又明了的句子，使學(xué)生聽(tīng)到的和努力去說(shuō)的英語(yǔ)具有強(qiáng)烈的真實(shí)感。這種具有強(qiáng)烈真實(shí)感的實(shí)物既利于理解有關(guān)課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生的形象記憶，以便達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)的目的。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，可以擴(kuò)展環(huán)境，教師可以讓學(xué)生描述實(shí)物，然后進(jìn)行討論，當(dāng)然教師使用的實(shí)物應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)選擇，使學(xué)生加深對(duì)所教內(nèi)容的理解。

2、形象并且習(xí)慣的動(dòng)作-------動(dòng)作對(duì)話

動(dòng)作對(duì)話的根本作用在于對(duì)動(dòng)詞的運(yùn)用上面。通過(guò)動(dòng)作對(duì)話掌握動(dòng)詞的用法與時(shí)態(tài)的運(yùn)用的同時(shí)，還可以增加情景中的新信息即新的詞匯。同時(shí)還可以把動(dòng)作對(duì)話發(fā)展成啞劇或者小品的表演形式，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)描述所扮演的動(dòng)作，猜測(cè)表演者所要表達(dá)的思想，使活動(dòng)成為一種有相當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，內(nèi)容豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在動(dòng)作對(duì)話的過(guò)程中，教師在要達(dá)到自己的教學(xué)目的的同時(shí)，還要有所控制地讓學(xué)生用這些動(dòng)詞進(jìn)行自由表達(dá)，這樣使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的實(shí)踐中掌握了所要學(xué)的語(yǔ)音，語(yǔ)法、句法等。也就達(dá)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的——交際。

3、立意明確的場(chǎng)景-------圖象對(duì)話

精心設(shè)計(jì)且立意明確的場(chǎng)景在課堂教學(xué)中的展示，讓學(xué)生很快進(jìn)入到場(chǎng)景中并成為場(chǎng)景中的角色，嘗試場(chǎng)景中的角色表演，假戲真做描述圖中情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們聽(tīng)英語(yǔ)的欲望，使他們不由自主地去理解和掌握課文內(nèi)容。當(dāng)然在這種對(duì)話的過(guò)程中，要求學(xué)生應(yīng)復(fù)用或活用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，鍛煉表達(dá)的聯(lián)貫性，培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)直接地表達(dá)自己的思想的習(xí)慣。

4、事件描述---------發(fā)散對(duì)話

發(fā)散對(duì)話是一項(xiàng)具有廣泛趣味性的練習(xí)形式。學(xué)生在對(duì)話里可以應(yīng)用所學(xué)過(guò)的各種表達(dá)方式及其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。教師可讓學(xué)生把課文作為起點(diǎn)，然后發(fā)展成為各種形式的答問(wèn)句，采取分組分批的方式進(jìn)行連貫性的對(duì)話。在適宜的情況下還可以讓學(xué)生憑借自己所想象的情景編制出一些具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)，以活躍課堂氣氛。學(xué)生在此情況下就會(huì)竭盡全力運(yùn)用他們所能夠想得到的任何日子。當(dāng)然這種發(fā)散對(duì)話是在構(gòu)思的情景中進(jìn)行，教師不能過(guò)分要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯性，而應(yīng)讓學(xué)生盡可能發(fā)展自己的思路，相互補(bǔ)充對(duì)話情節(jié)。這種對(duì)話情緒激動(dòng)時(shí)會(huì)反饋全班同學(xué)的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐地和創(chuàng)造性地運(yùn)用所獲得的言語(yǔ)技巧，訓(xùn)練學(xué)生在交際過(guò)程中學(xué)會(huì)言語(yǔ)反應(yīng)。

語(yǔ)言離不開(kāi)情景，只有在社會(huì)情景中，語(yǔ)言才具有強(qiáng)大的生命力，才能實(shí)現(xiàn)其實(shí)際的交際價(jià)值。把學(xué)生生活中的情景搬到課堂中來(lái)，以真實(shí)的生活感染學(xué)生，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情景中大膽的說(shuō)英語(yǔ)，從而培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（四）英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)性

開(kāi)展豐富多彩的小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，使學(xué)生投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生快思搶答，啟迪學(xué)生心智，取得進(jìn)步。

1、可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行講英語(yǔ)小故事比賽。

2、開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)，豐富學(xué)生的詞匯，提高語(yǔ)言運(yùn)用 能力。

3、以唱歌、游戲、兒歌、表演等形式創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情景進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在永不厭倦的游戲活動(dòng)中輕松、愉快地學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，鞏固了語(yǔ)言知識(shí)。

4、進(jìn)行課堂分組組詞競(jìng)賽。設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽，設(shè)計(jì)搶答和必答。讓學(xué)生在不斷反復(fù)中愉快掌握知識(shí)。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

5、可在以班級(jí)為單位的范圍內(nèi)，設(shè)立英語(yǔ)角、對(duì)話小組、故事組。并作值日?qǐng)?bào)告，寫(xiě)英文日記，將課文中的對(duì)話片斷編寫(xiě)成短劇在班會(huì)上進(jìn)行表演比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

采用多種競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)形式, 讓全體學(xué)生活起來(lái), 從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面可提高學(xué)生興致、可活躍學(xué)生思維；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 并在活動(dòng)過(guò)程中,可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力, 使英語(yǔ)課堂教學(xué)真正的“活”起來(lái)。

四、預(yù)期目標(biāo)

遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以情優(yōu)教，用英語(yǔ)上課，用英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，提高創(chuàng)新思維能力，開(kāi)拓學(xué)生發(fā)散思維，讓英語(yǔ)走出課堂，走向社會(huì)，走一條“開(kāi)放”與“搞活”之路。

五、研究步驟及階段目標(biāo)

㈠、準(zhǔn)備階段：2006年1月----2006年4月

1、課題組內(nèi)展開(kāi)討論，論證申請(qǐng)?jiān)撜n題的重要意義

2、制訂課題研究方案

3、組織宣傳，前期準(zhǔn)備。2006年4月申請(qǐng)立項(xiàng) ㈡、實(shí)驗(yàn)階段：2006年5月——2008年7月

1、學(xué)習(xí)新教學(xué)理論，關(guān)注教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變教育觀念；

2、課題組成員全面實(shí)施課題：選取一些班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，注意資料的收集；

3、教師積累材料，撰寫(xiě)論文，進(jìn)行課中期評(píng)價(jià)。㈢、總結(jié)驗(yàn)收階段：2008年8月——2008年12月

1、教師撰寫(xiě)總結(jié)論文。

2、完善資料，形成成果，申請(qǐng)結(jié)題。

六、課題研究的有利條件

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課程開(kāi)發(fā)方面提出了新的內(nèi)容。這是本課題研究的基本保證。

2、國(guó)內(nèi)外在這方面已有許多研究成果和成功的經(jīng)驗(yàn)，可供我們學(xué)習(xí)、參考和借鑒。

3、現(xiàn)有的一些寫(xiě)作教育教學(xué)理論可供我們參考、選用。

4、在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，教師逐步開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生情感教學(xué)，從關(guān)注到嘗試參與，有較強(qiáng)的主動(dòng)性、積極性。

6、參研人員都在教學(xué)第一線工作，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)一直在低谷中徘徊，質(zhì)量不盡如人意 之現(xiàn)象有著深刻的體會(huì)，迫切想改變現(xiàn)狀，并且對(duì)這項(xiàng)工作有濃厚的興趣。

七、本課題主要參考了以下文獻(xiàn)

1、《新課程理念和初中英語(yǔ)課程改革》

3、《有效教學(xué)理論》

4、《羅杰斯的人本主義情感教育理論》

5、《新課程理論》

6、《課程目標(biāo)研究》

摘 要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速蓬勃發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的不斷壯大，內(nèi)部審計(jì)作為公司治理的一個(gè)組成部分，其職能逐漸擴(kuò)展，地位也越來(lái)越重要。審計(jì)理論隨著審計(jì)實(shí)踐的發(fā)展而不斷更新，審計(jì)“免疫系統(tǒng)”論就是從這一進(jìn)程中凝練出來(lái)的。

第二篇：如何提高初中生幾何證明題的解題能力

如何提高初中生幾何證明題的解題能力

【摘要】平面幾何在初中數(shù)學(xué)中一直占據(jù)著很重要的位置。學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容是他們從代數(shù)思維向幾何思維轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否會(huì)解題，能否對(duì)一定的解題技巧與方法進(jìn)行掌握對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的效果有直接的影響。

【關(guān)鍵詞】幾何解題平面幾何在初中數(shù)學(xué)中一直占據(jù)著很重要的位置。學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容是他們從代數(shù)思維向幾何思維轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否會(huì)解題，能否對(duì)一定的解題技巧與方法進(jìn)行掌握對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的效果有直接的影響。那么，如何提高初中生幾何證明題的解題能力呢？針對(duì)這一情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手，提高學(xué)生的幾何證明能力：1 夯實(shí)基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用知識(shí)是提高學(xué)生幾何證明的關(guān)鍵證明的每一步都是具體運(yùn)用定理、定義進(jìn)行推理。每一個(gè)復(fù)雜的證明過(guò)程都是由這樣一些證明步驟組成的。光會(huì)背定義、定理的詞句，不明白它的含義，不會(huì)用它去推理是不會(huì)證明的。有些同學(xué)在證明過(guò)程中邏輯混亂，證明過(guò)程總是欠缺條件或“自創(chuàng)”條件，這些情況是學(xué)生對(duì)定義、定理沒(méi)有透徹理解，只知一、二的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合圖形寫(xiě)出推理的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確在什么樣的條件下能得到怎樣的結(jié)果。這樣才能較好的體現(xiàn)邏輯思維過(guò)程。認(rèn)真讀題2.1 讀題要細(xì)心。有些學(xué)生一看到某一題前面部分有似曾相識(shí)的感覺(jué)，就直接寫(xiě)答案，這種還沒(méi)有弄清楚題目講的是什么意思，題目讓你求證的是什么都不知道，這非常不可取，我們應(yīng)該逐個(gè)條件的讀，給的條件有什么用，在腦海中打個(gè)問(wèn)號(hào)，再對(duì)應(yīng)圖形來(lái)對(duì)號(hào)入座，結(jié)論從什么地方入手去尋找，也在圖中找到位置。

2.2 要記。這里的記有兩層意思.第一層意思是要標(biāo)記，在讀題的時(shí)候每個(gè)條件，你要在所給的圖形中標(biāo)記出來(lái)。如給出對(duì)邊相等，就用邊相等的符號(hào)來(lái)表示；第二層意思是要牢記，題目給出的條件不僅要標(biāo)記，還要記在腦海中，做到不看題，就可以把題目復(fù)述出來(lái)。

2.3 要引申。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書(shū)館難度大一點(diǎn)的題目往往把一些條件隱藏起來(lái)，所以我們要會(huì)引申，那么這里的引申就需要平時(shí)的積累，平時(shí)在課堂上學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)掌握牢固，平時(shí)訓(xùn)練的一些特殊圖形要熟記，在審題與記的時(shí)候要想到由這些條件你還可以得到哪些結(jié)論，然后在圖形旁邊標(biāo)注，雖然有些條件在證明時(shí)可能用不上，但是這樣長(zhǎng)期的積累，便于以后難題的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生解題的方法3.1 分析逆推法。所謂分析逆推法應(yīng)該就是“由果索因”地對(duì)所要證明的結(jié)論進(jìn)行周密分析，逆向逐步找出結(jié)論成立需要具備的充分條件。在平面幾何證明題中，這一解題思路是用得最多也是最常用的思路的。

3.2 綜合順推法。綜合順推法是指從已知條件出發(fā)，借助其性質(zhì)和有關(guān)定理，經(jīng)過(guò)逐步的邏輯推理，最后達(dá)到待證結(jié)論或需求問(wèn)題，其特點(diǎn)和思路是“由因?qū)Ч?，即從“已知”看“可知”，逐步推向“要證明的結(jié)果”。這一方法適用于比較簡(jiǎn)單的證明題目。

3.3 分綜結(jié)合法。對(duì)于從結(jié)論很難分析出思路的題目，同學(xué)們可以結(jié)合結(jié)論和已知條件認(rèn)真的分析。初中數(shù)學(xué)中，一般所給的已知條件都是解題過(guò)程中要用到的，所以可以從已知條件中尋找思路。

3.4 添加輔助元素。在幾何學(xué)中用來(lái)幫助解答疑難幾何圖形問(wèn)題是在原圖基礎(chǔ)之上另外所作的具有極大價(jià)值的直線或者線段。我們作輔助線的目的你要明確，就是將我們不常見(jiàn)的圖形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解答和證明。這種方法需要一定的解題經(jīng)驗(yàn)和掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)作支撐。注重證明過(guò)程的書(shū)寫(xiě)證明過(guò)程的書(shū)寫(xiě)，其實(shí)就是把證明的思路從腦袋中搬到紙張上。這個(gè)過(guò)程，對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用要求較高，在講解時(shí)，要提醒學(xué)生任何的“因?yàn)?、所以”在?shū)寫(xiě)時(shí)都要符合公理、定理、推論或與已知條件相吻合，不能無(wú)中生有、胡說(shuō)八道，要有根有據(jù)！證明過(guò)程書(shū)寫(xiě)完畢后，對(duì)證明過(guò)程的每一步進(jìn)行檢查，是非常重要的，是防止證明過(guò)程出現(xiàn)遺漏的關(guān)鍵。

培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，提高學(xué)生的解題速度讓學(xué)生習(xí)慣用簡(jiǎn)單的圖形來(lái)分析，它往往給人一種意想不到的效果。也就是說(shuō)，解題最好用最簡(jiǎn)便的方法。當(dāng)然對(duì)那些基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)增加一些一題多解、或者競(jìng)賽性質(zhì)的練習(xí)。如：有哪些凸多邊形可以鋪滿平面？討論最短線的問(wèn)題時(shí)，如何用幾何方法證明光線通過(guò)最短路程反射等難度較高的思考題。學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)總結(jié)教會(huì)學(xué)生在解題結(jié)束后應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行反思、總結(jié)，對(duì)自己的解題方法、存在問(wèn)題進(jìn)行反思，多問(wèn)些為什么，查找問(wèn)題癥結(jié)，并在今后的學(xué)習(xí)中加以克服；對(duì)于同類型的題目應(yīng)加以歸納、對(duì)比，找出它們的聯(lián)系，積累了經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)于今后解題。

第三篇：淺談提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的途徑[范文]

淺談提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的途徑

【摘 要】 學(xué)習(xí)中應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，是對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，努力提升自己的核心素養(yǎng)，全面的發(fā)展。在教學(xué)方式的改變的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教學(xué)如何發(fā)散學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)呢？就有了提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新途徑――替換練習(xí)。本文就著重討論替換練習(xí)在提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐性和有效性。

【關(guān)鍵詞】 替換練習(xí)；初中英語(yǔ)；素質(zhì)教育；應(yīng)試技巧

【中圖分類號(hào)】 G63.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

一、引言

著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的職務(wù)是‘千教萬(wàn)教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人’?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的就是老師的引導(dǎo)，而老師在教學(xué)中的方式對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。英語(yǔ)與漢語(yǔ)存在著較大差異，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在很大的困難和障礙，久而久之，他們會(huì)失去信心。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)，主要是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，在初中英語(yǔ)教學(xué)中有一種提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的新途徑――替換練習(xí)。我們就主要討論替換練習(xí)實(shí)踐的意義和作用。

二、替換練習(xí)，培育學(xué)生創(chuàng)新精神

替換練習(xí)是指學(xué)生在練習(xí)中，老師先給一個(gè)范例，學(xué)生根據(jù)范例替換掉語(yǔ)句的內(nèi)容和形式。這種方式下，可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)散思維，培育創(chuàng)新能力。在現(xiàn)今的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，內(nèi)容并不是很難，主要是培育學(xué)生的英語(yǔ)思維和養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好的習(xí)慣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面應(yīng)該全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，這就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的片面追求成績(jī)?cè)斐傻暮蠊?。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有好成績(jī)是不夠的，更應(yīng)該重視思維能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培育。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，替換練習(xí)可以很好地幫助學(xué)生培育創(chuàng)新能力，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生發(fā)散思維，想著用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)替換掉老師給的范例中的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)發(fā)散思維思考的過(guò)程，也是一個(gè)“溫故而知新”的過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們?nèi)绻麑W(xué)習(xí)英語(yǔ)是一味的死記硬背，生搬硬套，那就只是片面的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該理解其中的文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，了解知識(shí)的背景，文化內(nèi)涵，這樣更容易吸收知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)改革下英語(yǔ)教學(xué)的改變

各國(guó)都在關(guān)注教育改革，我國(guó)也在推進(jìn)新課程改革，和教學(xué)方式的變革。相較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)課堂變得數(shù)字化，教學(xué)方式多元化，都是對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的突破。國(guó)際上大環(huán)境不停地在改變，我國(guó)的國(guó)際地位越來(lái)越高，社會(huì)在高速發(fā)展的同時(shí)對(duì)人才的需要也越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)于教育水平的要求越來(lái)越高。培育的學(xué)生不應(yīng)該僅僅在筆試中有優(yōu)異成績(jī)，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面的能力都需要全面發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，老師的教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)該隨著教育發(fā)展過(guò)程中提高。老師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該更加科學(xué)和全面。采用“替換練習(xí)”是更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)散思維，培育創(chuàng)新能力。這種新的方式是學(xué)校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視的表現(xiàn)。

四、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教師要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)?；?dòng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，使其成為互動(dòng)的媒介，也是學(xué)習(xí)的對(duì)象。通過(guò)英語(yǔ)交際引出語(yǔ)言知識(shí)的互動(dòng)以及語(yǔ)言操練互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)意義協(xié)商和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的雙重目的。目前，英語(yǔ)課堂互動(dòng)內(nèi)容不真實(shí)，互動(dòng)語(yǔ)言不地道，我們多數(shù)教師過(guò)多地關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的講解和操練，忽視了真實(shí)交際實(shí)效性。要把語(yǔ)言形式和意義有機(jī)結(jié)合，不斷提高語(yǔ)言修養(yǎng)，保證課堂教學(xué)的互動(dòng)效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式是在意義協(xié)商的過(guò)程中構(gòu)建的意義。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生通過(guò)說(shuō)話的方式傳達(dá)信息，溝通思想。我們重視課堂互動(dòng)，要讓學(xué)生關(guān)注意義，恰當(dāng)關(guān)注其語(yǔ)言形式，既要有信息交流，又要考慮信息交流的連貫性和一致性。教師話語(yǔ)要正確、規(guī)范、地道得體，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

五、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中樹(shù)立核心價(jià)值觀

?垡蛩固乖?經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我確實(shí)相信：在我們的教育中，往往只是為著實(shí)用和實(shí)際的目的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對(duì)倫理教育的損害?！崩蠋熢谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重視英語(yǔ)的人文性，人文性的培育對(duì)于核心素養(yǎng)有很大的幫助。在學(xué)生入門(mén)之后，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)有很大的幫助。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，尤其是初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的。初中是培育興趣的階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)提高效率。英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有文化內(nèi)涵和意義，所以在教學(xué)中應(yīng)該更重視由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方式的研究，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)技巧，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才不會(huì)覺(jué)得枯燥。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也應(yīng)該注意自己的自學(xué)能力和自制力的培育，在學(xué)習(xí)的時(shí)候有自學(xué)能力是必不可少的，因?yàn)楹芏鄡?nèi)容老師不能完全教給學(xué)生，需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、研究、探索。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程都是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，所以更需要學(xué)生有一定的自制力。在素質(zhì)教育的發(fā)展下，我們更重視學(xué)生的綜合能力，而英語(yǔ)教學(xué)中，更可以通過(guò)教學(xué)的手段來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力。老師應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂，主動(dòng)去鍛煉自己的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四方面的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

教育的改革和新的教學(xué)方式，這些都是為了培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課程改革之后，學(xué)生的壓力有了一定程度的減輕，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，選擇了新的途徑和教學(xué)手段。但是在當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生有學(xué)習(xí)能力是不夠的，要具有綜合能力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的探索的過(guò)程，隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)新課標(biāo)的修訂，也是老師和學(xué)生共同努力探索的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師要跟上時(shí)代的潮流，不斷地創(chuàng)新，而學(xué)生也是要加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)和綜合能力的培育。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：如何提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課程.學(xué)英語(yǔ)的目的在于不同語(yǔ)族的人能運(yùn)用它溝通,也可以說(shuō),英語(yǔ)是服務(wù)于交際.所以,英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)再好,如果聽(tīng)說(shuō)能力不佳,那么只好是“聾子英語(yǔ)”或“啞巴英語(yǔ)”.所以,對(duì)于初中生,我們一定要從頭抓起,為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).對(duì)于如何提高聽(tīng)說(shuō)能力,我有以下體會(huì):

首先要克服學(xué)生的畏懼、緊張、羞澀等心理障礙。課上教師臉上的smile很重要，先讓學(xué)生喜歡這位“引導(dǎo)者”。

（1）可以通過(guò)每天的daily English與學(xué)生進(jìn)行親切的交流，問(wèn)候。如：What’s the date today? How is your father? Are you happy today? Why?等等。雖然是老生常談，但作為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的“熱身運(yùn)動(dòng)”還是不錯(cuò)的。

（2）讓學(xué)生在課前主動(dòng)選擇他們想聽(tīng)，想說(shuō)的話題和內(nèi)容，并作好充分的準(zhǔn)備，再讓他們?cè)谡n堂上有準(zhǔn)備的發(fā)言，逐漸養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。例如，現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子，都是大孩子一個(gè)，平日里，看《喜羊羊與灰太狼》的人數(shù)還較多。該劇中，灰太狼的一句話“我一定會(huì)回來(lái)的”是經(jīng)典句，學(xué)生很感興趣。讓他們用自己的語(yǔ)言用英語(yǔ)闡明自己的觀點(diǎn)。有了習(xí)慣就有信心，大膽用英語(yǔ)表達(dá)，說(shuō)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。

（3）幫助學(xué)生克服語(yǔ)言表達(dá)障礙。

①緩解學(xué)生的焦慮，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。教師要善于引導(dǎo)，一張和藹可親的面容，一個(gè)信任與期待的眼神，一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，都是降低焦慮的靈丹妙藥。

教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤不能立即打斷，進(jìn)行立即糾正，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生后怕心理。如：Do you know how many colours are there in the rainbow?學(xué)生在會(huì)話時(shí)很容易犯這樣的錯(cuò)誤。會(huì)話時(shí)不必在意學(xué)生的語(yǔ)法及結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，重點(diǎn)應(yīng)是交談的話題，提倡“重在參與”。當(dāng)然，會(huì)結(jié)束后教師可以補(bǔ)充：Now boys and girls,do you know how many coloursare there in the rainbow?劃劃線部分語(yǔ)速可以稍放慢些。相信這位學(xué)生能夠領(lǐng)悟，又不失信心。教師應(yīng)采用鼓勵(lì)、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學(xué)生自行糾正錯(cuò)誤，避免挫傷學(xué)生的熱情和欲望。③改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并非一直在同一個(gè)教室。創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的愿望和自信，從而敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口。結(jié)合課文中學(xué)習(xí)的情景，啟發(fā)學(xué)生的說(shuō)的動(dòng)機(jī)，教師可以開(kāi)辟英語(yǔ)角等活動(dòng)。

④以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，以說(shuō)促聽(tīng)。聽(tīng)說(shuō)結(jié)合是提高口語(yǔ)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教師在課堂上多用英語(yǔ)教學(xué)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及理解能力。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心（4）角色扮演。

《牛津初中英語(yǔ)》7B Unit1 Speak up中西蒙正打電話給丹尼爾告訴他有關(guān)他的新家。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)電話用語(yǔ)，又用英語(yǔ)談?wù)摿诵录摇?/p>

讓學(xué)生通過(guò)角色扮演練習(xí)情景對(duì)話。當(dāng)然也可以在診所，在車(chē)站，在郵局，在餐館，在商店等。在生活中若有機(jī)會(huì)，學(xué)生就可以活學(xué)活用，大大地增加了自信心。表達(dá)有困難時(shí)，學(xué)會(huì)使用“肢體語(yǔ)言”。教師還可以提供英語(yǔ)短劇和動(dòng)畫(huà)片的音像資料，讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，也可以就聽(tīng)說(shuō)材料進(jìn)行改編表演。

（5）學(xué)好音標(biāo)。

在平進(jìn)的教單詞時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀單詞，是一個(gè)非常不錯(cuò)的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)最重要，也是最基本的。我們學(xué)母語(yǔ)需要拼音也是這個(gè)道理。學(xué)好音標(biāo)首先可以提高英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，還可以離別先前以讀、寫(xiě)為主的啞巴英語(yǔ)。規(guī)范了發(fā)音，把握了地道的口語(yǔ)，自信心自然提高，不必再擔(dān)心說(shuō)出來(lái)的英文會(huì)招人笑，口難開(kāi)了。有部分學(xué)生給英文注上漢字來(lái)盡量做到發(fā)音準(zhǔn)確，比如Goodbye用“古得拜”注音，這種學(xué)習(xí)很吃力。

2． 加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練和講解

每一堂英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課都有語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)，教師在每課的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練之前，應(yīng)該詳細(xì)的向?qū)W生講解在不同場(chǎng)景下應(yīng)該用什么句型和表達(dá)方式，向?qū)W生介紹類似的表達(dá)法，讓學(xué)生盡量掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)。《牛津初中英語(yǔ)》8B Unit1 Integrated skills中學(xué)生聽(tīng)好關(guān)鍵詞“in the past”與“now”了解星光鎮(zhèn)的變化與發(fā)展。運(yùn)用句型There once was...；There was/were...in the past或There used to be...等常用句型描述過(guò)去有的事物。

3． 利用多媒體進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)能加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，這種方式學(xué)生樂(lè)于接受，因?yàn)殡娔X可以說(shuō)是現(xiàn)代中學(xué)生的業(yè)余最愛(ài)了。除了教材上的聽(tīng)說(shuō)材料可以在多媒體教室里開(kāi)展之外，主要利用計(jì)算機(jī)設(shè)備來(lái)豐富課堂教學(xué)材料，將大量知識(shí)信息在有限的時(shí)間里傳播給學(xué)生。直觀，立體，動(dòng)感的圖文音像不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能有效的提高學(xué)習(xí)效率。播放英文歌曲，觀賞英文影片，聽(tīng)到英美人士地道的語(yǔ)言和純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有助于學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)的鍛煉和提高。

三、課后的延續(xù)

（1）有限的課堂教學(xué)時(shí)間不能讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)得到充分的練習(xí)，提高聽(tīng)說(shuō)能力主要靠平時(shí)堅(jiān)持不懈的練習(xí)。因此，教師就要有針對(duì)性的布置課后練習(xí)，安排各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。比如上面提到的觀賞英文電影，英文卡通片等，讓學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)內(nèi)容的大意，主要情節(jié)和感受。不同形式的復(fù)述可就所聽(tīng)材料的難易程度決定，對(duì)學(xué)生的要求逐漸提高。要求學(xué)生用正確的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，根據(jù)情節(jié)做出手勢(shì)和表情進(jìn)行復(fù)述。以后，逐漸增加難度，可讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述故事。

（2）錄自己最滿意的英語(yǔ)。學(xué)生在完成老師的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容時(shí)，可以在家錄自己最滿意的英語(yǔ)，先聽(tīng)聽(tīng)自己的發(fā)音，判斷出自己哪些音發(fā)音不夠準(zhǔn)確，然后一遍遍地去糾正。也可以請(qǐng)老師、同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾，自習(xí)課時(shí)可在班中播放，讓大家點(diǎn)評(píng)一下，對(duì)自己的聽(tīng)說(shuō)能力的提高有一定的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)以聲響為根底的語(yǔ)言。聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先，讀、寫(xiě)跟上，這是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基本規(guī)則。作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己語(yǔ)言能力強(qiáng)，文化積累豐富的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性，從而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的全面發(fā)展。

第五篇：農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

《農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》開(kāi)題報(bào)告

一、本課題研究的背景與意義：

1、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，世界各國(guó)間的各種合作與交往更加密切，掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求，也是世界科技發(fā)展與文化交流的必備條件?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教育正經(jīng)歷一場(chǎng)變革，英語(yǔ)素質(zhì)教育正變得越來(lái)越重要。英語(yǔ)教師的任務(wù)不再僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

2、落實(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。葉圣陶十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。新課程理念和現(xiàn)代教育思想為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了理論依據(jù)。

3、改變我區(qū)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要

我區(qū)地處農(nóng)村，通過(guò)對(duì)本地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著一些不良習(xí)慣,如：在家很少聽(tīng)錄音，只靠課堂幾分鐘；從不大聲讀單詞，只是放在心里默讀；只閱讀課本內(nèi)容，不看課外材料；用中文習(xí)慣寫(xiě)英語(yǔ)……另外，我區(qū)小學(xué)階段的專業(yè)英語(yǔ)教師寥寥無(wú)幾，導(dǎo)致我區(qū)的小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，上了初中以后，與城里孩子的發(fā)展沒(méi)有處在同一起跑線上，使他們一開(kāi)始就處于劣勢(shì)；而且農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度及為他們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市家庭，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工；同時(shí)部分教師唯分?jǐn)?shù)至上，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這些因素都制約著農(nóng)村學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此，我們希望通過(guò)本課題的研究，使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力；使教師的教學(xué)理念得到根本性轉(zhuǎn)變——教育是培養(yǎng)人的過(guò)程。同時(shí)通過(guò)學(xué)校與家庭的結(jié)合，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正困惑，采取合理對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的習(xí)慣，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而也體現(xiàn)出本課題的社會(huì)價(jià)值。

二、本課題研究的理論基礎(chǔ)

1、素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，是主體性、發(fā)展性的教育，是促進(jìn)人的素質(zhì)的現(xiàn)代化，以人的現(xiàn)代化促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的教育。良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論指出學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，更主要的是學(xué)生根據(jù)外在的信息，通過(guò)自己的知識(shí)背景，建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。

3、主體性教育理論

主體性教育的本質(zhì)內(nèi)涵為人的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主體運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動(dòng)中來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破

在申請(qǐng)本課題之前，我們通過(guò)廣泛搜集、整理、分析我國(guó)目前最前沿的報(bào)刊文獻(xiàn)資料，如《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《中學(xué)外語(yǔ)學(xué)法教法研究》、《英語(yǔ)教學(xué)策略論》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》、《基本心理學(xué)》、《教育基本原理》等，并在網(wǎng)上查閱了大量的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)教育界對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣雖有研究，但研究對(duì)象多為城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村小學(xué)生，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的論述還是比較零散的、片面的，還沒(méi)有形成系統(tǒng)性的研究，更沒(méi)有操作性強(qiáng)的有效策略。

我們希望在對(duì)本課題研究的過(guò)程中，深入教學(xué)一線全面了解我區(qū)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，并針對(duì)大部分學(xué)生共同存在的不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，預(yù)計(jì)在培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣方面形成系統(tǒng)性的有效策略，從而指導(dǎo)教師有效地教學(xué)，并將研究成果在我區(qū)及廣大農(nóng)村地區(qū)推廣。

四、本課題研究的主要內(nèi)容：

1、核心概念的界定

習(xí)慣：是人的一種比較固定的行為方式，是指一個(gè)人長(zhǎng)期形成的定型的、自動(dòng)化的行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷反復(fù)練習(xí)并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式。

農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣：是以農(nóng)村初中學(xué)生為研究對(duì)象，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣為研究?jī)?nèi)容，有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而固定下來(lái)并為之需要的行為方式。培養(yǎng)策略：是指為了使初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面形成良好習(xí)慣而采取的步驟、方法和途徑。

2、途徑與目的：

本課題研究將從調(diào)查“中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣”案例中研究總結(jié)出具體方法，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用。研究將從調(diào)查中存在的問(wèn)題入手，借助對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把握課標(biāo)的總體及教學(xué)要求，利用個(gè)案分析、課例的收集、分析、研討，形成對(duì)“培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣”的新認(rèn)識(shí)，形成有效策略，促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的提高，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3、主要內(nèi)容：

（1）省級(jí)課題內(nèi)容：

①農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

②農(nóng)村初中生不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 ③農(nóng)村初中生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中教師觀念的轉(zhuǎn)變 ④培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的有效策略研究 A 聽(tīng)力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 B “說(shuō)”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 C閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 D寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（2）子課題內(nèi)容：

①聽(tīng)力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀調(diào)查

B 農(nóng)村初中生英語(yǔ)不良聽(tīng)力習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 C 培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)良好聽(tīng)力習(xí)慣的有效策略研究

a 學(xué)生良好聽(tīng)力方式習(xí)慣的研究

b 學(xué)生自我良好聽(tīng)力習(xí)慣養(yǎng)成的研究

c 學(xué)生良好聽(tīng)力習(xí)慣評(píng)估的研究

d 學(xué)生獲取聽(tīng)力資源的研究 ②“說(shuō)”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀分析

B 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的策略研究 ③ 閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀分析

B 農(nóng)村初中學(xué)生不良英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 C 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的策略研究

a 良好生詞習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究

b 良好難句習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究

c 良好語(yǔ)段習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究 d 良好評(píng)價(jià)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究 e 自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究 ④ 寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究 B農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)錯(cuò)誤分析與對(duì)策研究 C農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因 D農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實(shí)踐

五、本課題研究的方法

1、以案例研究法和行動(dòng)研究法為主

案例研究法是從不同角度、不同層面對(duì)典型案例進(jìn)行分析與探究，獲得有價(jià)值的研究材料。

行動(dòng)研究法是以教育理論為指導(dǎo)，對(duì)典型的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、總結(jié)、完善，歸納整理出有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，將研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

2、以文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法為輔

文獻(xiàn)研究法是通過(guò)查閱、分析、整理相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合我區(qū)實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)習(xí)慣的方法。

調(diào)查研究法主要研究本課題的調(diào)查問(wèn)卷，分析調(diào)查結(jié)果，對(duì)來(lái)自各方面的數(shù)據(jù)加以歸納、分析、提煉，獲得比較明確的結(jié)論。

六、本課題的研究步驟

1、籌備階段（2010年3月—2010年12月）

（1）撰寫(xiě)本課題的開(kāi)題報(bào)告，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)理論，明確研究方向和任務(wù)。

（2）將本課題分別落實(shí)在楊橋初中、大龍山初中和花山初中三所學(xué)校，各小組分別擬定本組的實(shí)驗(yàn)方案。（3）舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，制定實(shí)施方案和研究計(jì)劃。

2、實(shí)施階段（2010年12月—2011年10月）

（1）2010年12月，各實(shí)驗(yàn)班對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查分析，形成研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）2010年12月—2010年10月，各實(shí)驗(yàn)班按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究，各課題組之間加強(qiáng)交流、研討，完成階段性研究報(bào)告和相關(guān)論文的撰寫(xiě)，同時(shí)調(diào)整策略，進(jìn)行課題深入研究。

3、深化、總結(jié)階段（2011年10月—2012年8月）

對(duì)實(shí)施階段中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行定量和定性分析，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告和課題研究論文。

七、本課題的預(yù)期成果

1、《農(nóng)村初中生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》結(jié)題報(bào)告

2、《農(nóng)村初中生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》案例、反思、論文集

3、《農(nóng)村初中生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》研究報(bào)告

八、完成本課題的條件分析：

1、本課題的組織機(jī)構(gòu)

本課題組聘請(qǐng)安慶市教研室謝余良主任當(dāng)任本課題的專家顧問(wèn)，指導(dǎo)本課題的實(shí)驗(yàn)研究。

組長(zhǎng)：伍玉紅

孫明

組員：楊橋初中：吳皖閩、夏云林、劉嬋娟、江滿英、潘亞萍、潘玲悅 大龍山初中：鄭文勝、倪紅宇、陳家齊、王世宏、李玉霞、戴海燕、王淑萍 花山初中：金武、楊新、何明生、唐元山、查海燕

本課題組成員均為長(zhǎng)期當(dāng)任英語(yǔ)教學(xué)的一線中青年教師，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中有校長(zhǎng)、主任、教研組長(zhǎng)及骨干教師，素質(zhì)高，能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

第一負(fù)責(zé)人伍玉紅：中學(xué)高級(jí)教師，安慶市外語(yǔ)學(xué)會(huì)理事，市骨干教師、市教壇新星，榮獲省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。

第二負(fù)責(zé)人孫明：中學(xué)高級(jí)教師，市優(yōu)秀教師，市骨干教師，在一線從事教學(xué)二十余年，教學(xué)成績(jī)突出，有多篇論文獲國(guó)家、省等級(jí)獎(jiǎng)，并參與主編了《九年制義務(wù)教育-初三英語(yǔ)教學(xué)參考》一書(shū)。

另外，參與本課題研究的相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識(shí)強(qiáng)，希望通過(guò)科研興教，科研興校，并將為本課題的研究提供必要的資料、多媒體設(shè)備和研究經(jīng)費(fèi)。

2、人員分工

（1）伍玉紅負(fù)責(zé)課題的立項(xiàng)申請(qǐng)、開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等文字材料的撰寫(xiě)，負(fù)責(zé)課題成果的收集、整理與發(fā)布。

孫明主持課題組的日常工作，完成階段性報(bào)告的撰寫(xiě)，負(fù)責(zé)課題組研討會(huì)及研修課的開(kāi)展，負(fù)責(zé)課題組各階段性工作的安排。

（2）吳皖閩、夏云林、劉蟬娟、江滿英、潘亞萍、潘玲悅負(fù)責(zé)聽(tīng)力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

（3）倪紅宇、陳家齊、李玉霞負(fù)責(zé)“說(shuō)”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

（4）鄭文勝、王世宏、戴海燕、王淑萍負(fù)責(zé)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（5）金武、楊新、何明生、唐元山、查海燕負(fù)責(zé)寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（6）各校聯(lián)合完成與課題相關(guān)的論文、個(gè)案分析及多媒體課件

3、資料準(zhǔn)備（1）教育部，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社，2002年（2）程曉棠、鄭敏，《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002年（3）王篤勤，《英語(yǔ)教學(xué)策略論》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002年（3）林崇德，《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社，2001年

4、科研手段

我們有充足的研究實(shí)驗(yàn)時(shí)間和文獻(xiàn)資料；課題負(fù)責(zé)人高度重視，組織能力強(qiáng)；參與課題研究的學(xué)校安裝了多媒體、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，可為本課題研究提供優(yōu)越條件。

5、經(jīng)費(fèi)保障

參加本課題研究的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識(shí)強(qiáng)，都希望通過(guò)科研興教，科研興校，將積極為本課題的研究提供必要的資料、多媒體設(shè)備和研究經(jīng)費(fèi)。

本課題作為一項(xiàng)行動(dòng)性教育實(shí)驗(yàn)研究，需要各參與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的積極參與配合與支持，把課堂教學(xué)與教育科研緊密結(jié)合起來(lái)，向著研究型教師團(tuán)隊(duì)邁進(jìn)。我們將以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度努力完成本課題的研究，為推進(jìn)我區(qū)以及廣大的農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教研工作，并全面提高育人質(zhì)量，探索出有效途徑。