第一篇：六年級數(shù)學(xué)(用百分數(shù)解決問題)教學(xué)反思
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《用百分數(shù)解決問題》的教學(xué)反思
來源： 黔南日報 2009-07-18
四版
這節(jié)主要內(nèi)容是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”,以及求“百分率”，知識點看似簡單。沒有什么引人注目的地方,提不起學(xué)生的興趣。我只有聯(lián)系生活實際，例舉一些生活中常見的百分率,但是在貧困的山區(qū)學(xué)生的知識面狹窄，主要例舉一些農(nóng)民產(chǎn)品的收成，通過這些知識，學(xué)生這時有了一定的興趣?；卮饐栴}有了一定的基礎(chǔ),突破了重點,難點。
一、隨時發(fā)揮學(xué)生的亮點，提取他們的興趣。學(xué)生在講到生活中的百分率時,有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命中率、本班期中考試的及格率等。所以我抓住時機指名學(xué)生口述教師板書：達標率等于達標學(xué)生人數(shù)除學(xué)生總數(shù)乘百分之百；及格率等于及格人數(shù)除全班人數(shù)乘百分之百；樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。教師適時進行鼓勵,對他們的回答給予肯定的評價，讓學(xué)生有一種成就感,進一步激發(fā)他們的求知欲。要求學(xué)生掌握，在生活中的一些百分率不能超過百分之百，不要只從理論去認識，要從生活實踐中來理解。不要受百分數(shù)可以大于百分之百的誤導(dǎo)。
二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在自主、交流中發(fā)展。教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時,我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識,以促進他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，鞏固已學(xué)知識。練習(xí)中設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)身邊的已知情況編一道百分數(shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，這樣提起了學(xué)生的興趣，思維非?；钴S，這時學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或其它練習(xí)書上看到的一些普通問題，比如“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，這時問題就多了，有學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，還可以分別算一算參加籃球，乒乓的人數(shù)占興趣小組的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)?；蝠B(yǎng)豬，算一算養(yǎng)?；蝠B(yǎng)豬的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，還有學(xué)生說統(tǒng)計一下父母外出打工的家庭占全班家庭的百分之幾，（這時有學(xué)生提出，我們應(yīng)該給予這些同學(xué)多幫助，及時鼓勵。）確實體現(xiàn)了當數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時，學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂，讓他們在學(xué)中樂，樂中學(xué)。
四、從中獲得的深刻體會。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生實際情況，根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力，來確定教學(xué)方法，在備課時，選材要淺顯易懂，要具有代表性，選的材料最好是適合本地區(qū)學(xué)生熟悉的材料，要從生活中提取精華，再讓學(xué)生把這種精華變?yōu)樽约旱睦硇哉J識，用在學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
第二篇：六年級數(shù)學(xué)用百分數(shù)解決問題說課稿
以百分比解決問題
一，教材： 1，教學(xué)內(nèi)容：
用百分比來解決問題，是九年義務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級對本書內(nèi)容，本課教學(xué)在例子3的第93頁，以及相關(guān)的培訓(xùn)。這是基于對方法的十進制，分數(shù)，相互的百分比和應(yīng)用的一般分數(shù)的研究，應(yīng)用學(xué)習(xí)的更深入的擴展可以看作是前段的分數(shù)應(yīng)用教學(xué)鞏固和深化，也可以被視為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。其內(nèi)容和實際生活的研究也比較容易接受。2，教學(xué)目標：
作為基礎(chǔ)自然學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)在一類教學(xué)中，我們必須努力完成知識傳播，能力訓(xùn)練，情緒激勵和習(xí)慣的發(fā)展等任務(wù)。根據(jù)教材和學(xué)生實踐，我設(shè)定了以下三個目標：
（1）知識和技能目標：使學(xué)生能夠理解和掌握應(yīng)用程序中的一種類型的問題的百分比百分比;然后繼續(xù)問問題，讓學(xué)生回頭看百分比的含義-一個數(shù)字是另一個數(shù)百％的百分比。然后我指出：為了比較數(shù)字的大小，經(jīng)常需要得分，百分比，分數(shù)相互，然后產(chǎn)生兩個交叉主題，命名為學(xué)生完成答案。然后我在課程的計算和應(yīng)用的生命中提出了一組共同??的分數(shù)，讓學(xué)生分析，思考和命名學(xué)生的口語風(fēng)格，在黑板上演算，讓老的知識，也為新的教學(xué)必要的床上用品（C）新課程的引入：我使用類型的轉(zhuǎn)換方式來完成，將評分2分在一個百分比內(nèi)，我們成為今天學(xué)習(xí)新內(nèi)容-----尋求一定百分比有多少應(yīng)用的問題，產(chǎn)生的問題，新類的介紹和黑板問題的問題情景導(dǎo)致下一個學(xué)習(xí)鏈接。
（四）探索新知識：
1，出實例4，引導(dǎo)學(xué)生在董事會后獨立思考。讓學(xué)生揭示關(guān)系的數(shù)量，并在自己的練習(xí)中回答，在完成集體校正和評價之后，讓每個學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生參加每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，以取代教會突出學(xué)生的主要作用，使學(xué)生在輕松的心態(tài)獲得知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2，與回顧問題2相比，尋找同一點和不同點。在學(xué)生成功完成案例4之后，指導(dǎo)學(xué)生分析比較例4和評論2中的兩種類型的應(yīng)用問題之間的相似性和差異。讓學(xué)生組討論討論，然后命名答案，然后顯示結(jié)果與課件------也是同一點：單位1相同，同樣的問題。差異：實施例4的第二已知條件表示為百分比 而Review 2的第二已知條件表示為分數(shù)。這種安排，不僅突出了本課的重點，而且也拓展了知識的深化，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合感應(yīng)力，及其表達口語的能力。3，轉(zhuǎn)換問題激發(fā)學(xué)生思考更深，回答。案例將被改編成幾個百分之幾的申請問題的數(shù)量，以指導(dǎo)學(xué)生回答。這是示范教學(xué)的進一步擴展，只是學(xué)會尋求少數(shù)幾個應(yīng)用的問題，抓住學(xué)生有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考更深入。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。
4，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的問題，回答思路，方法一般歸納。讓學(xué)生小組討論合作，后面的名字的答案，顯示-------學(xué)習(xí)的幾個百分之幾是少數(shù)。它是以前的研究中的少數(shù)幾個是多少含義是一樣的，在解的方法是一樣的，是通過乘法計算。在答案找到誰是單位1金額，誰是金額相應(yīng)金額的幾個百分比直接用：單位1金額×百分比=相應(yīng)金額的數(shù)量（讓學(xué)生讀出來，深化印象。）
（4）鞏固實踐：做93做一（一板，個人輔導(dǎo)，集體糾正后）。完成基本教學(xué)任務(wù)后，進行練習(xí)，組織學(xué)生練習(xí)課，使教會學(xué)習(xí)知識要應(yīng)用。這不僅使學(xué)生能夠應(yīng)用新的知識來解決實際問題，而且使學(xué)生進一步感受到學(xué)習(xí)和使用的意義，并增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
（5）總結(jié)評價：教會的教訓(xùn)通過知識，類型特點，解決方案，預(yù)防措施等，對學(xué)生的表現(xiàn)進行簡要評估。并重新展示------學(xué)習(xí)尋求幾個少數(shù)是多少。它是以前的研究中的少數(shù)幾個是多少含義是一樣的，在解的方法是一樣的，是通過乘法計算。在答案中發(fā)現(xiàn)誰是單位1金額，誰是金額相應(yīng)金額的幾個百分比直接用：
單位1的金額×百分比=相應(yīng)金額的百分之幾，讓學(xué)生再次閱讀以加深印象。
（6）擴展擴展：通過組織困難，有過度夸張的做法的梯度，在分析和分析過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)更有道理的問題，培養(yǎng)學(xué)生分歧的思維能力。
第三篇：《用百分數(shù)解決問題》教學(xué)反思（通用）
《用百分數(shù)解決問題》教學(xué)反思（通用6篇）
在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《用百分數(shù)解決問題》教學(xué)反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
《用百分數(shù)解決問題》教學(xué)反思1本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分數(shù)解決問題的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)有關(guān)折扣、成數(shù)、稅率、利率以及合理購物的內(nèi)容。
成功之處：
1.聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知，理清解決問題思路。百分數(shù)問題在六年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)解決問題的思路，本冊教材這方面的知識就是著重解決生活中關(guān)于百分數(shù)的內(nèi)容。事實上，生活中的折扣、成數(shù)、稅率和利率就是百分率，在解決問題過程中，就是把折扣、成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，然后再按照百分數(shù)問題的思路來解決問題。
2.注重們每個小節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系。在教學(xué)和折扣和成數(shù)時，幾折和成數(shù)都表示十分之幾，也就是百分之幾十。例如：八折就表示十分之八，也就是80%；八成也表示十分之八，也就是80%；七五折就表示十分之七點五，也就是75%；七成五也表示十分之七點五，也就是75%。把這兩個內(nèi)容聯(lián)系在一起，學(xué)生就不會感到所學(xué)知識是新知識，會把新知識融入到舊知識中，學(xué)生也會學(xué)得非常的輕松無負擔。在教學(xué)稅率和利率時，也是把這些知識轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的乘法應(yīng)用題，都是知道把總收入和總錢數(shù)看作單位1的量，用單位1的量×稅率(利率)來解決問題，但也注重區(qū)分兩者之間的不同，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。
不足之處：
關(guān)于折扣的寫法。在練習(xí)過程中學(xué)生對于八五折寫成了85折，雖然貌似都讀作八五折，但是表示的意思卻不同，正確的寫法應(yīng)為8.5折。
再教設(shè)計：
在教學(xué)中還是要把折扣的寫法補充到新教學(xué)內(nèi)容里面，不讓學(xué)生出現(xiàn)易錯的知識點，盡量寫成漢字的寫法。
《用百分數(shù)解決問題》教學(xué)反思2百分率知識在實際生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較重要的基礎(chǔ)知識，也是用百分數(shù)解決問題中最簡單的題型。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。百分率的實質(zhì)是百分數(shù)意義的實際應(yīng)用。
這節(jié)課的主要內(nèi)容是求“百分率”，知識點看似簡單，卻沒有什么引人注目的地方，提不起學(xué)生的興趣。我只有聯(lián)系生活實際，例舉一些生活中常見的百分率，通過這些知識學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的興趣，回答問題有了一定的基礎(chǔ)，突破了重點，難點。
教師教學(xué)的對象是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。由學(xué)生看得見的出勤率、缺勤率、達標率、發(fā)芽率作基礎(chǔ)，讓自學(xué)書本。通過自學(xué)書本，學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫法，并能找到他們的聯(lián)系與區(qū)別。看書后，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子，學(xué)生也就很容易從他們的現(xiàn)實生活中去尋找有關(guān)百分率的例子。這一切都說明學(xué)生在學(xué)習(xí)百分率這一新知識之前，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時，我應(yīng)該采取合作探究的方法，同桌交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有許多數(shù)學(xué)知識，以促進他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過類比遷移，學(xué)生自主探究。
《用百分數(shù)解決問題》教學(xué)反思3百分數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容是很抽象，但和學(xué)生的生活很貼近。學(xué)生在生活中看見過，也聽說過。因此，我就從學(xué)生生活中熟悉問題改變例題。
課的開始就開門見山的出示教學(xué)課題，并鼓勵學(xué)生用已學(xué)的知識經(jīng)驗嘗試著解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。課堂上以思考、交流貫穿全過程，讓學(xué)生在觀察、對比、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考、合作交流的空間。
教學(xué)中，無論是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實際”都是讓學(xué)生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我感覺到數(shù)學(xué)課堂中對于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練是多么的重要，只要讓學(xué)生將解題的思路用完整的語言表述清楚，這樣才能證明他的頭腦中對這類應(yīng)用題掌握得是否準確。
《用百分數(shù)解決問題》教學(xué)反思4這個學(xué)期本人就《用百分數(shù)解決問題一》上了一節(jié)全校的公開課，課后對本次課進行了細細思量，發(fā)現(xiàn)有成功之處，也有許多不足的地方。
成功的地方主要有以下幾個方面：
本課的知識點主要是解決“求百分率”問題。教材上的例題雖然也來源于生活，但“體育測試的達標率”與學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景還有一定的距離。因此這節(jié)課，本人大膽地改編教材，借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，從學(xué)生上一次單元測驗的及格率切入，使得原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動和有意義，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教材對于“達標率”的計算公式、以及達標率等百分率的計算是有比較公式化的規(guī)定的。那么教學(xué)過程中是否一定需要按照這一規(guī)定來做呢？本人細心鉆研教材、教參之后對此也進行了改編。從學(xué)生已有的知識（學(xué)生已經(jīng)掌握了求一個數(shù)另一個數(shù)的幾分之幾）結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓學(xué)生明白“求百分率”實質(zhì)就是求“一個數(shù)是另一數(shù)的'幾分之幾”，這樣即溝通了知識之間的聯(lián)系，又鍛煉了學(xué)生用多種方法解決問題的能力。
讓學(xué)生說一說生活中的百分率（課件出示）的具體含義，學(xué)生通過說與聽，調(diào)動了多種感官。再讓學(xué)生動手寫一寫公式，手腦并用，提高了學(xué)習(xí)的有效性。
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生求出及格率，在理解百分率基礎(chǔ)上總結(jié)出百分率的計算公式，然后學(xué)生列舉生活常用的百分率并說出其含義，如“出勤率”“近視率”“優(yōu)秀率”等等，并當場統(tǒng)計班級的“近視率”等問題，將數(shù)學(xué)融于解決問題之中，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。
如學(xué)生計算出“近視率”后，教育學(xué)生要保護好視力，科學(xué)用眼，常做眼保健操。
不足的地方主要有一下幾個方面：
一、學(xué)生的主動性沒有充分發(fā)揮，給學(xué)生流露自己觀念的機會比較少。
如在要求學(xué)生列舉生活中的百分率時，我是以課件的形式直接出示了一些生活中的百分率。這一過程如果能讓學(xué)生自己列舉生活中的百分率，能夠更充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
二、表揚、激勵性的言語不多。
三、整堂課雖然比較流暢，但是學(xué)生的練習(xí)不夠，教學(xué)設(shè)計中的拓展延伸練習(xí)沒能完成。
《用百分數(shù)解決問題》教學(xué)反思5數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活，與日常生活有著緊密的聯(lián)系。為了使學(xué)生把書本知識和生活知識緊密地聯(lián)系在一起，更好地服務(wù)于本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我從多個渠道創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分地感受生活中的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
1、找出知識聯(lián)系，大膽添加部分教材。
數(shù)學(xué)知識具有一定的結(jié)構(gòu)，知識間存在著密切的聯(lián)系，我們在教學(xué)時不能只著眼于本節(jié)課的教學(xué)，而應(yīng)找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個較為完整知識系統(tǒng)。比如導(dǎo)入時我大膽運用新舊知識的遷移，通過出示復(fù)習(xí)題：六年級有學(xué)生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》(兒童組)的有120人。達標學(xué)生的人數(shù)占六年級總?cè)藬?shù)的幾分之幾?，讓學(xué)生回顧分數(shù)中求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，用除法計算，然后把問題由“幾分之幾”改成“百分之幾”，從而遷移出求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾也應(yīng)用除法計算，即解決百分數(shù)的問題可以依照解決分數(shù)問題的方法來解答。這樣編排后為“用百分數(shù)解決問題”的教學(xué)作了鋪墊，實現(xiàn)了知識的鏈接。
2、找出生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活。
為了更好的理解“達標率“、”“發(fā)芽率”等的意義，我采用從什么率上理解是求部分量占總體數(shù)量的百分之幾。在具體教學(xué)時，我利用點撥引導(dǎo)和學(xué)生自主探究、合作交流的方式，貫通于整堂課中，取得了良好的效果。讓學(xué)生從前段時間自己學(xué)校統(tǒng)計的體育達標率引伸到課本上所說的達標率；從實際生活、生產(chǎn)和自身的學(xué)習(xí)中聯(lián)系到段考的及格率、農(nóng)作物的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率和學(xué)生的出勤率等有關(guān)百分率的問題，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，潛移默化地向?qū)W生說明發(fā)芽率對于農(nóng)民種田是十分重要的。農(nóng)民伯伯需要根據(jù)發(fā)芽率的高低來選擇種子品種和決定播種面積。同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除了學(xué)生害怕學(xué)習(xí)應(yīng)用題的心理，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了新知。
3、挖掘訓(xùn)練空白，及時填補教材。
編者在編寫教材時，也考慮了學(xué)科、時間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時，要深入挖掘其中的訓(xùn)練空白，及時填補教材。比如復(fù)習(xí)導(dǎo)入和鞏固應(yīng)用部分，我就挖掘出了教材中的訓(xùn)練空白，讓在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引出新知識，在解決問題的過程中突破難點，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會多個角度考慮問題，提高解決問題的能力。
這節(jié)課中，我認為不足之處主要有兩點：一是時間把握不準，不能完善、精確地做好時間的分配。二是在教學(xué)中，沒有讓學(xué)生討論為什么在求百分率時別忘了乘100%。相信在今后的工作中，我會認真地對待每一節(jié)課，深入反思，爭取升華自己。
《用百分數(shù)解決問題》教學(xué)反思6通過教學(xué)用百分數(shù)解決問題這一知識點，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總體情況良好。在求比一個數(shù)多或(少)百分之幾的問題時，我在求一個數(shù)比另一個多或少幾分之幾的問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。所以，課前先讓學(xué)生復(fù)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生回憶解決問題的方法，提高百分數(shù)應(yīng)用題的解決問題的方法，提高解決問題的能力。接著出示例2，給出兩個條件小組討論，給出充足的時間討論“根據(jù)條件你能提出哪些有關(guān)分數(shù)、百分數(shù)的問題？”匯報展示結(jié)果，教師對學(xué)生題的問題加以整理的黑板，然后讓學(xué)生通過討論對問題進行分類整理。
1、求幾分之幾和百分之幾。
2、求多或少幾分之幾和多或(少)百分之幾的問題。
在提出問題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨立解答后，小組交流，最后區(qū)分多或(少)百分之幾的問題，也就是這節(jié)課的重點。整堂課學(xué)生在討論中輕松愉快中結(jié)束。
第四篇：用百分數(shù)解決問題教學(xué)反思
用百分數(shù)解決問題—百分率教學(xué)反思
精河縣一小何江華
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過用分數(shù)解決問題和百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要內(nèi)容就是求常見的百分率，也就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實際問題，這中問題是與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的問題相同。教材首先首先說明，解決百分數(shù)的問題可以依據(jù)解決分數(shù)問題的方法。溝通了百分數(shù)問題和分數(shù)問題的聯(lián)系。
在前幾次的試講的過程中，發(fā)現(xiàn)對簡單單的求一個數(shù)是另一個的百分之幾的問題突破的不是很好，邢老師也說，孩子們對百分率的計算還可以，但是對單純的求一個數(shù)是另一個的百分之幾還是迷惑，通過商議，對教案進行調(diào)整，重點轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€數(shù)是另一個的百分之幾讓學(xué)生思考并總結(jié)，這樣再從孩子們提出的問題中引出百分率，這樣效果要更好些。
百分率的計算和它的意義也是本節(jié)課的重點，課堂做的調(diào)整是讓孩子先從生活的所見，互相說一說自己所調(diào)查的百分率，并說含義。通過說的環(huán)節(jié)，不明的孩子心中明白說法，出示生活的百分率，讓同桌再說說，加深對百分率含義的理解。再通過讓孩子發(fā)現(xiàn)與自己息息相關(guān)的近視率和出勤率，當場統(tǒng)計并計算近視率，通過與我國近視率作對比，激發(fā)孩子的情感教育，愛護眼睛尤為重要。
后面的環(huán)節(jié)比如上板貼青少年犯罪率等，都是為情感教育而設(shè)。最后在暢談收獲，設(shè)計課題，這也尊重的孩子們的思維意識，從他們的角度認為這節(jié)課叫什么名字最恰當。
總體感覺這堂課沒什么大的缺點，但是細節(jié)決定一切，一些細微的細節(jié)也是 我不足的地方。
1.對課堂的突發(fā)問題處理的不夠，如在貼紙條中，孩子有貼的不對的地方，在前面試講時都沒有出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我急了，直接讓拿正確的上來了，很快就換紙條了，這個地方應(yīng)該讓學(xué)生討論，還是自己的歷練不夠。
2.課堂還出現(xiàn)了學(xué)生說某某率時說到果汁含量問題，這個問題我不知所措的pass了學(xué)生的回答，而強調(diào)某某率，課后和同事交流，生活中其實對某某率與含量特別是飲料類，界定不是很嚴，他們的計算方法都是一樣的。所以我這個數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，對孩子可能出現(xiàn)的問題應(yīng)該預(yù)設(shè)到，以便更好的去解決課堂出現(xiàn)的問題。
第五篇：《用百分數(shù)解決問題》教學(xué)反思
用百分數(shù)解決問題(二)
————新授課反思石志華 百分數(shù)的應(yīng)用題是在學(xué)習(xí)百分數(shù)的意義和轉(zhuǎn)化后進行學(xué)習(xí)的，通過解答比一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對百分數(shù)的認識，提高百分數(shù)應(yīng)用題的解題能力。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)的應(yīng)用題，因此在學(xué)習(xí)這一節(jié)的時候，我的用意是通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生弄明白兩者之間的聯(lián)系，也就是只需要把百分數(shù)化成分數(shù)即可，張校長聽完我這節(jié)課給的建議是題目設(shè)計的太多，還有就是一開始就應(yīng)該和學(xué)生說把百分數(shù)看成分數(shù)。
教學(xué)例題時，我首先讓學(xué)生根據(jù)題意，再運用已學(xué)知識找到單位?1?，為了幫助學(xué)生理解題意，我畫出線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系。要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計劃造林公頃數(shù)的百分之幾。在列式解答后，我又提出?想一想：這道題還有其他解法嗎？?引導(dǎo)學(xué)生用另外的方法解這道題：先求出實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，再把原計劃造林的公頃數(shù)看作?1?（100%）。那么，用實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾減去100%，就是實際造林比原計劃多的。在此基礎(chǔ)上，我又提出?如果把例題中的問題改成‘原計劃造林比實際造林少百分之幾’該怎樣解答?？以加強題目的變化。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位?1?就有變化，解答方法也不同了。
通過本課教學(xué)我發(fā)現(xiàn)我以為學(xué)生比較困難也不會受歡迎的第二種方法，學(xué)生實則也還喜歡用，用的人也還多。對于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生很清晰地去理解一個量比另一個量多或少誰的百分之幾確實沒那么容易，所以這些學(xué)生們選擇用第二種解法的多。
《數(shù)學(xué)課程標準》的教學(xué)建議中指出：?教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評價的依據(jù)?。不同的學(xué)生，可以選擇適合自己的方法，自己喜歡的方法來解題。這樣學(xué)生的思維也能得到發(fā)展，課堂也會更有靈氣。
點擊咨詢 