第一篇：基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價與水平劃分

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價與水平劃分

摘 要：在新一輪課程改革中，普通高中思想政治學(xué)業(yè)水平測試將分為合格性與等級性學(xué)業(yè)水平考試，以客觀準(zhǔn)確地度量學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的真實發(fā)展水平為根本目的。新型課程標(biāo)準(zhǔn)能否成為思想政治課程學(xué)業(yè)水平考試的命題依據(jù)，關(guān)鍵要看學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是否管用好用。而要使得思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管用好用，需要研制出一套質(zhì)量水平劃分科學(xué)精確、具有充分可測性和可操作性的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是當(dāng)前和未來思想政治學(xué)科評價研究面臨的重大新問題新挑戰(zhàn)，是思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)研制需要突破的核心問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) 學(xué)業(yè)質(zhì)量評價 水平劃分

陳友芳，華南師范大學(xué)公共管理學(xué)院教授，《經(jīng)濟(jì)生活》教材主編，思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)測試組核心成員。

目前已徐徐拉開帷幕的新一輪普通高中課程改革正在構(gòu)建新型的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)：以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為靈魂，融學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)于一體。這種以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)的新型課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是教材編寫的指導(dǎo)、教師培訓(xùn)的大綱、課堂教學(xué)的遵循、學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，而且是考試命題的依據(jù)。

在新一輪課程改革中，普通高中思想政治學(xué)業(yè)水平測試將分為合格性與等級性學(xué)業(yè)水平考試，以客觀準(zhǔn)確地度量學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的真實發(fā)展水平為根本目的。新型課程標(biāo)準(zhǔn)能否成為思想政治課程學(xué)業(yè)水平考試的命題依據(jù)，關(guān)鍵就看學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是否管用好用。要使得思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管用好用，就要求我們研制出一份質(zhì)量水平劃分科學(xué)精確、具有充分可測性和可操作性的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是當(dāng)前和未來思想政治學(xué)科評價研究面臨的重大新問題新挑戰(zhàn)，是思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)研制需要突破的核心問題。筆者在參與思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和學(xué)科核心素養(yǎng)測試工作中對這個問題進(jìn)行了一些初步思考，在此將我的不成熟想法與大家共同分享，以期拋磚引玉。

一、關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)基本評價策略的思考

要構(gòu)建質(zhì)量水平劃分科學(xué)精確、具有充分可測性和可操作性的思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，首先要搞清楚如何才能觀測到思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)及其發(fā)展水平。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，是指個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，綜合運用本課程的學(xué)習(xí)所孕育出來的學(xué)科知識與技能、學(xué)科思想與觀念，在分析情境、應(yīng)對挑戰(zhàn)、發(fā)現(xiàn)問題、確認(rèn)問題、思考問題、解決問題的過程中，表現(xiàn)出來的參與經(jīng)濟(jì)、政治、社會、文化生活的關(guān)鍵能力和必備品格。根據(jù)普通高中思想政治課程的學(xué)科本質(zhì)和功能定位，它包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與等基本素養(yǎng)。

從評價角度看，與其他核心素養(yǎng)一樣，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)同樣是不可直接觀測和度量的。用信息不對稱博弈理論的語言說，某個人的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)如何，是他的私人信息，外人不可直接觀測。面對不可直接觀測的私人信息，外人只能通過可觀測變量加以推斷。這是我們尋找思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)水平評價方法的基本出發(fā)點。

根據(jù)信息不對稱博弈理論的要求，要通過可觀測變量有效地推斷不可觀測變量，評價者設(shè)置的可觀測變量必須要至少滿足“充分性條件”：充分性是指這個或這些可觀測變量是不可觀測變量的充分統(tǒng)計變量。具有充分性的可觀測變量必須具備兩個基本性質(zhì)：一是敏感性強，二是隨機性小。

敏感性強是指可觀測變量與不可觀測變量之間有著密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，一旦不可觀測變量發(fā)生變化，就會引起可觀測變量及時的、強烈的變化?？捎^測變量的敏感性越強，評價者對不可觀測變量的推斷難度就越小。例如，要推斷一個農(nóng)民種地是否努力，用產(chǎn)量高低來衡量就比用其體重大小來衡量更加合理。雖然，一個努力種地的人也許會因為其付出更大的勞作而使得其體重下降，但是，其努力程度無疑與產(chǎn)量水平之間具有更強的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

通常，可觀測變量與不可觀測變量之間不會是一一對應(yīng)的關(guān)系。如果二者的關(guān)系是一一對應(yīng)的，從評價角度看，等于不可觀測變量本質(zhì)上是可觀測的。例如，人們經(jīng)常說“一份耕耘一份收獲”。如果事情真的如此，外人就可以從觀測到的收獲水平完全準(zhǔn)確地推斷出耕耘水平：一份收獲意味著一份耕耘，兩份收獲意味著兩份耕耘，三份收獲意味著三份耕耘……。然而，對于評價來說，麻煩就在于一份耕耘并不一定帶來一份收獲。如果運氣不好，也許一份耕耘帶來的收獲會小于一份收獲；如果運氣好，也許一份耕耘帶來的收獲會大于一份收獲，因為收獲的大小除了要受到耕耘程度的影響外，還要受到許多隨機因素的影響，例如，農(nóng)民的收獲就可能受到天氣、自然災(zāi)害、種子質(zhì)量、化肥質(zhì)量等因素的影響。因此，要充分地推斷出農(nóng)民種地的努力程度，就必須要盡可能地排除隨機因素的干擾，這意味著：1．評價者必須選擇相關(guān)性強的可觀測變量。例如，多年的平均產(chǎn)量水平無疑就比單個年份的產(chǎn)量水平更能準(zhǔn)確反映農(nóng)民的努力程度。2．評價者必須引入多個可觀測變量對不可觀測變量加以推斷。例如，如果不僅只看該農(nóng)民實現(xiàn)的產(chǎn)量，而且還看氣候、當(dāng)?shù)仄渌r(nóng)民的產(chǎn)量、土地肥沃程度等，就顯然比單一只看該農(nóng)民實現(xiàn)的畝產(chǎn)量高低更能準(zhǔn)確推斷出該農(nóng)民的努力程度。因為，一個在氣候不佳年份能夠種出不亞于平常年份的畝產(chǎn)量的農(nóng)民，通常要付出很高的努力程度，或者一個在相對不肥沃的土地上能夠種出不亞于耕作肥沃土地的畝產(chǎn)量的人，通常也要付出更高的努力程度。因此，綜合這些可觀測變量能夠更好地排除隨機因素的干擾，更準(zhǔn)確地推斷不可觀測變量的水平。

當(dāng)然，無論怎樣努力排除，評價者無法做到完全排除隨機性，這既是因為受制于評價技術(shù)，也是因為受制于評價成本。因此，任何評價或推斷都是不完美的。

綜合敏感性強、隨機性小這兩個基本性質(zhì)，要充分地推斷出思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的真實發(fā)展水平，評價者必須認(rèn)識到：1．評價核心素養(yǎng)發(fā)展水平的基礎(chǔ)性變量應(yīng)當(dāng)來自于具有可觀測性的行為及其結(jié)果。一個人的核心素養(yǎng)水平怎么樣，會通過其行為及其結(jié)果表現(xiàn)出來，一個人的核心素養(yǎng)與其行為表現(xiàn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性無疑要高于與其他可觀測變量之間的關(guān)系。作為評價者，他的核心任務(wù)之一就是要從諸多具有可觀測性的行為表現(xiàn)中篩選出具有高度敏感性的行為表現(xiàn)特征。

2．用于評價某一個核心素養(yǎng)發(fā)展水平的可觀測變量應(yīng)該是一群或一組，即通過多個可觀測變量及同一個可觀測變量的出現(xiàn)頻率來加以更準(zhǔn)確地推斷。這意味著至少兩點：第一，用于推斷某個核心素養(yǎng)發(fā)展水平的行為表現(xiàn)變量應(yīng)該是一群或一組。例如，我們要充分推斷一個人的某方面人品，可能既需要觀測他在單位的表現(xiàn)，也需要觀測他在社交中的表現(xiàn)，還需要觀測他在家庭生活中的表現(xiàn)。又例如，如果一個人能夠?qū)覍野l(fā)表高質(zhì)量的論文，顯然比偶爾只發(fā)表一兩篇高質(zhì)量論文要更能反映其學(xué)術(shù)研究能力。第二，用于評價某個核心素養(yǎng)發(fā)展水平的可觀測變量除了相關(guān)的行為表現(xiàn)群以外，還必須參考其他變量。正如評價農(nóng)民種地的努力程度還要考慮氣候、土地肥沃程度等因素，評價學(xué)生某個學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平也同樣要考慮其他變量：如情境復(fù)雜程度與新穎程度、任務(wù)的難度。例如，在更復(fù)雜或更新的情境中或在更難的任務(wù)中，能夠展現(xiàn)出同樣行為表現(xiàn)，無疑意味著更高的素養(yǎng)水平。

3．由于評價者不能完全排除隨機性的干擾，因此，任何學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的評價都不可能是完美的。再好的評價也只是對真實素養(yǎng)發(fā)展水平的一個近似，我們只能追求盡可能地近似于真相。

因此，基于信息不對稱博弈理論的啟示，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評價實際上就是要求評價者要按照敏感性強和隨機性小等原則，通過精心、巧妙、科學(xué)地設(shè)置復(fù)雜程度和新穎程度不等、難度不等的任務(wù)情境以誘導(dǎo)出能夠充分指向某個核心素養(yǎng)及其發(fā)展水平的行為表現(xiàn)群。因此，思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的核心要素包括：情境、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科任務(wù)、行為表現(xiàn)。具體而言，就是通過在復(fù)雜程度和新穎程度不同的具體情境中，讓學(xué)生運用學(xué)科知識和方法完成某一項或幾項任務(wù)難度不等的學(xué)科任務(wù)，依據(jù)所展現(xiàn)出來的行為表現(xiàn)群來推斷學(xué)生某一素養(yǎng)的發(fā)展水平。

一、關(guān)于思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量水平具體劃分標(biāo)準(zhǔn)的思考

根據(jù)前一部分的思考，要根據(jù)思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量推斷學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平，應(yīng)該考慮三個維度：情境的復(fù)雜程度與新穎程度、行為表現(xiàn)群或?qū)W科任務(wù)的完成質(zhì)量、學(xué)科任務(wù)的難度。與此相關(guān)，思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制需要解決的另一個關(guān)鍵問題則是：如何根據(jù)基礎(chǔ)性可觀測變量一行為表現(xiàn)群和參考性可觀測變量一情境復(fù)雜程度與任務(wù)難度，具體區(qū)分學(xué)業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而判斷思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)水平的高低呢？這是一個蘊含著大量評價學(xué)理論研究與實證研究難題的問題。筆者接下來將就學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中如何具體刻畫思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量水平談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

為了不使得問題變得過于復(fù)雜，筆者暫時忽略情境復(fù)雜程度與新穎程度、任務(wù)難度這兩個維度，談?wù)勅绾螌θ蝿?wù)完成質(zhì)量進(jìn)行劃等。

假設(shè)思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分為4級，1級最低，4級最高，每一級均代表著整體學(xué)科核心素養(yǎng)的一個層級。因此，為了便于刻畫思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量的不同水平層級，學(xué)科任務(wù)完成質(zhì)量也分為四級。

又假設(shè)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是服務(wù)于紙筆測試。那么，我們首先必須篩選出適合或能夠紙筆測試的思想政治學(xué)科任務(wù)。根據(jù)思想政治課程的本質(zhì)特性與功能定位，思想政治課程的基本學(xué)科任務(wù)可以歸納為以下四項：分類與描述、解釋與論證、預(yù)測與選擇、辨析與評價。

分類與描述是指對真實社會生活情境中的事物、現(xiàn)象與問題的特征、表現(xiàn)、范圍按照某個維度進(jìn)行刻畫、比較和分類，以識別事物、現(xiàn)象問題的性質(zhì)與種類歸屬。

解釋與論證是指對真實社會生活情境中的事物、現(xiàn)象與問題，運用學(xué)科方法與技能分析原因，探究不同變量之間的關(guān)系，以尋求對世界的理解；或運用理論邏輯和實證材料對探究結(jié)論與理論命題進(jìn)行合乎邏輯和科學(xué)要求的檢驗、理解。

預(yù)測與選擇是指結(jié)合具體的社會生活情境，運用科學(xué)的方法和原理對行為、事物、現(xiàn)象、問題的結(jié)果或影響進(jìn)行分析和預(yù)測；根據(jù)約束條件和目標(biāo)設(shè)計出合理可行的方案，比較不同方案的優(yōu)劣利弊并作出理性選擇。

辨析與評價是指結(jié)合具體的社會生活背景，根據(jù)某個維度對理論、事物、現(xiàn)象的價值與功能進(jìn)行分析和評價，辨識要素、事物、概念、價值之間的關(guān)系；合理運用相關(guān)理論和方法，對不同觀點與立場、不同利益訴求進(jìn)行價值判斷，進(jìn)行辯護(hù)和批判。

應(yīng)該說，上述四項學(xué)科任務(wù)基本上已經(jīng)涵蓋了思想政治課程幾乎全部的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么如何衡量這些學(xué)科任務(wù)的完成質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為，評價者可以考慮從如下幾個方面具體區(qū)分某一學(xué)科任務(wù)的完成質(zhì)量。

1．描述、預(yù)測與評價維度的運用力。根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，從用一個維度（視角）進(jìn)行分析到能從多個維度（視角）進(jìn)行分析，從只能用常見的、熟悉的維度進(jìn)行分析到能夠從不常見不熟悉的維度進(jìn)行分析，從只能用給定的（常見）維度進(jìn)行分析到自己能夠選擇合適的維度進(jìn)行分析，無疑體現(xiàn)著學(xué)科核心素養(yǎng)水平的不同。

因此，從描述、預(yù)測與評價的維度看，我們依次可以從如下四個層級觀測某項學(xué)科任務(wù)的完成質(zhì)量與思想政治某個學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平：從只能用常見的一個維度進(jìn)行分析，到能夠從常見的多個維度進(jìn)行分析，再到能夠用新的維度進(jìn)行分析，再到能夠根據(jù)任務(wù)要求恰當(dāng)選擇合適的維度。

2．學(xué)科知識的理解力。無論是解釋世界還是實踐應(yīng)用，首先必須要求對學(xué)科知識具有良好的理解和掌握。理解力是評價學(xué)科任務(wù)完成質(zhì)量的重要指標(biāo)。從評價角度看，我們依次可以從如下四個層級觀測對學(xué)科知識的理解力水平：從只能夠準(zhǔn)確表述學(xué)科知識原理，到能用恰當(dāng)事例加以闡釋，再到能夠知道理論原理成立的條件且對學(xué)科知識的理解是結(jié)構(gòu)化的，再到能夠提出批判性意見。

3．學(xué)科知識的應(yīng)用力。思想政治課程學(xué)習(xí)的基本目的之一是通過運用學(xué)科知識解決實踐問題，以更好地參與社會實踐。因此，學(xué)科知識的應(yīng)用力也是評價學(xué)科任務(wù)完成質(zhì)量的基本指標(biāo)。從評價角度看，我們依次可以從如下四個層級觀測學(xué)科知識的應(yīng)用力水平：從只能夠正確運用一個知識，到能夠正確運用多個知識，再到能夠綜合運用知識，再到能夠最優(yōu)地或創(chuàng)造性地運用知識。

4．命題或方案的論證力。無論是認(rèn)識、解釋世界還是實踐應(yīng)用，均要涉及對原理、探究結(jié)論或方案的論證，論證其是否科學(xué)合理或是否合理可行。因此，論證力是度量學(xué)科任務(wù)完成質(zhì)量的又一基本指標(biāo)。我們可以依次從以下四個方面區(qū)分論證力的水平高低：從只能用典型事例加以論證，到能夠用學(xué)科原理加以邏輯論證，再到能夠選擇合適的（事例或理論）證據(jù)加以論證，再到不僅能夠選擇合適的證據(jù)，而且具有結(jié)論與證據(jù)的檢驗意識和能力。

5．方案的設(shè)計與選擇力。當(dāng)我們應(yīng)用思想政治學(xué)科知識與方法解決各種公共與非公共的實踐問題時，需要我們不僅要有效應(yīng)用學(xué)科知識，而且還要能夠根據(jù)決策目標(biāo)與約束條件設(shè)計并選擇出合理可行的解決方案。因此，根據(jù)實際情境中的決策目標(biāo)與約束條件，設(shè)計與選擇方案的能力是評價學(xué)科任務(wù)完成質(zhì)量的又一項基本指標(biāo)。我們依次可以從如下四個方面觀測相關(guān)任務(wù)或?qū)嶋H問題解決能力的高低：從只能夠設(shè)計出一項合理可行的方案，到能夠設(shè)計出多項合理可行的方案，再到不僅能夠設(shè)計多項合理可行的方案，而且還能夠清楚各個方案的優(yōu)缺點，再到能夠根據(jù)實際情形從多個方案中選擇出最佳方案。

雖然上述五個方面的具體劃等是否科學(xué)合理還有待于實證研究，但筆者要表達(dá)的一個核心思想是：維度的運用力、學(xué)科知識的理解力與應(yīng)用力、命題或方案的論證力、方案的設(shè)計與選擇力不僅是評價思想政治學(xué)科任務(wù)完成質(zhì)量或?qū)W業(yè)質(zhì)量的基本指標(biāo)，而且它們是能夠清晰地進(jìn)行量化評價的。盡管這種量化評價也許不是基數(shù)意義上的，而是序數(shù)意義上的。

第二篇：城關(guān)一小“勞動與技術(shù)”學(xué)科學(xué)業(yè)水平評價方案

余慶縣城關(guān)一小

“勞動與技術(shù)”學(xué)科評價考核方案

一、評價目的：

小學(xué)《勞動與技術(shù)》學(xué)科學(xué)業(yè)水平評價的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生智力、能力、創(chuàng)造力、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到活動的實踐中來，從而保證課程的有效實施。通過考查學(xué)生在活動中的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面了解學(xué)生在活動中搜集資料、調(diào)查研究、動手操作等方法的掌握，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)：

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神和我校這一課程實施的情況，對學(xué)生的勞動與技術(shù)教育、大主題單元綜合實踐活動等方面進(jìn)行綜合考查。

三、評價方法：

1、勞動與技術(shù)教育（50%）：根據(jù)本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定評價標(biāo)準(zhǔn)，單獨組織考查?？刹捎媒處熢u、小組評相結(jié)合的方式進(jìn)行。如四年級制作《小花籃》考核標(biāo)準(zhǔn)如下：

小制作（花籃）考核標(biāo)準(zhǔn)：

（1）剪切光滑

被剪切材料切口平整光滑、無毛刺、寬窄均勻。

（2）造型美觀

造型獨特，構(gòu)思巧妙，能體現(xiàn)自己的想法。

（3）色彩協(xié)調(diào)

顏色搭配合理，讓人覺得賞心悅目。

（4）選材新穎

材料環(huán)保，能變廢為寶。

（5）實用價值

制作的花籃能用于裝飾或放置物品等。

注：每符合一項要求的得一顆“☆”，五顆星為“優(yōu)秀”，四顆星為“良好”，三顆星為“合格”。

第三篇：學(xué)業(yè)水平自我評價

學(xué)業(yè)水平自我評價

學(xué)業(yè)水平自我評價1

入學(xué)以來，我一直自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，思想道德品質(zhì)較為良好，各方面表現(xiàn)良好，具有強烈的'集體榮譽感，會自覺維護(hù)集體榮譽和利益，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

本人思想端正，能吃苦耐勞，一直關(guān)心社會發(fā)展，關(guān)注國家大事，有崇高的理想與偉大的目標(biāo)，樂于助人，注重道德修養(yǎng)。本人一直認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研善于制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之努力奮斗，曾獲得過“優(yōu)秀團(tuán)員”、“三好學(xué)生”等榮譽與稱號。

學(xué)業(yè)水平自我評價2

本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。本人學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的.各種課內(nèi)外活動。在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。

大學(xué)中本人學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自身的努力。

學(xué)業(yè)水平自我評價3

歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間初二就要結(jié)束了。

如今想起初二剛?cè)雽W(xué)時的我和6班，一切都還歷歷在目。

時間，摧殘人，也磨煉人。重要的是在經(jīng)歷過時間的洗煉和沖刷中，我們學(xué)會了什么，領(lǐng)悟了什么，銘記了什么。

學(xué)習(xí)，是要我們通過不斷努力奮斗而得到其精華所在，從而轉(zhuǎn)成屬于自己的東西。因此，學(xué)習(xí)靠自己，也為自己；生活，是要我們通過在自主自立成長初中會維系自己身邊的人際關(guān)系和事物，從而使自己懂得朋友和團(tuán)結(jié)的重要性。因此，學(xué)會理解生活比學(xué)會生活要重要；夢想，是連接現(xiàn)實與未來的紐帶，有了夢想從而使我們朝著它不斷走去，或許坎坷崎嶇，但是堅定不移！

初二，告別了初中的幼稚青嫩，我們都要學(xué)會長大。在新的集體，認(rèn)識了新的.朋友和同學(xué)，感受了新的學(xué)習(xí)情景和氛圍，自身也得到了新的感悟和發(fā)展。

學(xué)業(yè)水平自我評價4

在本學(xué)期，我跟同學(xué)相處的并不好，因為各種原因我經(jīng)常自私自利，所以五年級我要努力爭取更上一層樓。

在學(xué)校里，我認(rèn)為我沒有落后，一點兒也沒變，但在上課，我認(rèn)為我并沒有百分之百的集中精神在看，有點精神不集中。但我學(xué)會了更多的知識，開拓了視野，學(xué)會了頑強拼搏，永不服輸?shù)木?，成績也可以，爭取在期末拿下第一，我志在必?

為自己有成績不突出，上課思想不集中，要改正。每次考試成績都非常不好，雖然復(fù)習(xí)非常好，但總考不好，上課老走神。以后，可以上課認(rèn)真聽講，每次考試不下 80分，我計劃的'是在五年級認(rèn)真做好每一門功課，對主課要做好復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成當(dāng)天的作業(yè)，對有些問題不了解時，多提問。我在家里愛做一些家務(wù)活：掃地、拖地、洗杯子等。一到星期五，我一寫完作業(yè)便幫媽媽做一些事。我最喜歡體育課，但每年成績對我是不滿意的，我也要加強鍛煉。另外，我還要做到對同學(xué)友好，但一些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要鼓勵，讓他們喜歡上學(xué)習(xí)，增添知識，認(rèn)真地上課每一門課。

在學(xué)校，我做得不好。不應(yīng)該跟同學(xué)買東西。不應(yīng)該打架和玩。上課的時候不專心，愛玩，40分鐘當(dāng)中，我只能聽上連20分鐘不到，今后不跟同學(xué)買東西，上課要專心致志，上課的時候，不去玩，要在課間看書或者找英語老師背單詞，今后我一定要改掉玩的毛病，讓老師重新認(rèn)識我，不要在給老師留下壞的印象。我，顧才虎，一定要改掉所有毛病，爭取每一次考試不要考倒數(shù)第一。

在家里，一放學(xué) 一進(jìn)門就看電視，看完后，再寫作業(yè)，今后，我一時門先寫作業(yè)，再看電視，吃飯的時候，總愛挑三揀四。今后，無論做飯不要挑三揀四，媽媽打我的時候，我要忍，過后方知忍字高，能忍住心中氣為人，不忍禍必招，心字頭上一把刀。

學(xué)業(yè)水平自我評價5

時間就像那無情的流水，一天一天的過去了，期末考試終于都結(jié)束了，初二的“稱號”很快就要離我們而去，只要再過一個來月的時間?；貞浧鸪跻坏膶W(xué)習(xí)生活，真是有點舍不得，因為到了初一下期后，我們的學(xué)習(xí)生活將會邊的更緊張，從此就沒有這么自在了。

在初一的學(xué)習(xí)生活中，我學(xué)到了不少的知識，例如：電流的磁效應(yīng)、電磁感應(yīng)、等比證明題、說明的方法、句式的運用真是非常豐富。而最令我高興的是我終于學(xué)會了學(xué)習(xí)英語的方法，可是我并不會驕傲，因為我的英語成績還是不理想，但是，我回繼續(xù)努力，直到滿意為止！當(dāng)然，有高興的事也必定會有不高興的事了。而最令我不高興的事就是我對物理越來越搞不懂，在第一學(xué)期的時候還好，可是一到了第二個學(xué)期，我和物理就好像成為了兩個“陌生人”一樣，互不相識。不知道為什么的，凡是一到了上物理課的時候，我很自然的就會“變得”無精打采，當(dāng)我集中精神的聽的時候，聽著聽著，就“不由自主”地發(fā)起呆來，等我“醒”來后，老師要講的內(nèi)容都已經(jīng)講完了。就這樣，日復(fù)一日，我和物理怎么會不變得“陌生”呢？但是，我絕不會放棄物理，因為曾經(jīng)有人說過：“越搞不懂的地方就要越靠近它。”所以，我會繼續(xù)努力，為求做的更好！我要在初三的“來臨”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的狀態(tài)迎接初三的“來臨”。

老師們都提過，初一是一個重要的學(xué)習(xí)階段，也是一個轉(zhuǎn)折點，能否升上好的高中就要看你在這個階段中學(xué)得好不好，知識掌握得牢不牢。所以我決定在正在到來的暑假里發(fā)奮！

在德育方面，我自覺遵守社會學(xué)校的規(guī)章制度，嚴(yán)格要求自己。通過學(xué)習(xí)政治課，我懂得了真善美，學(xué)會了做人的道理：尊敬師長，團(tuán)結(jié)朋友，熱愛集體。有時，我還參加學(xué)校及班級組織的各項政治活動和文化娛樂活動，例如：學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)和征文比賽、級組安排的'學(xué)校宣傳欄布置、班里的黑板報等等；在思想上和行動上，我向團(tuán)支部靠攏，并加入了中國共青團(tuán)。

在智育方面。在學(xué)習(xí)過程中，我稍有不足，但也努力學(xué)好各門功課，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時間。我愛好文學(xué)，經(jīng)常閱讀余秋雨，朱自清等名家作品，有時還參加各種各樣的征文比賽或參加朗誦比賽，努力拓寬自己的知識面，培養(yǎng)自己其他方面的能力。在三年的學(xué)習(xí)中，我擔(dān)任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。思想和能力比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負(fù)，有文化的人。

在體、美方面，我積極參加體育鍛煉，體育課或其他測驗，我都認(rèn)真對待，全力以赴，不斷提高自己的身體健康水平，鍛煉自己的堅強意志，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力；我愛好廣泛，特長是彈揚琴和文學(xué)，在課余時間，我還很經(jīng)常去體育館打羽毛球，在樂趣中提高自己的身體素質(zhì)。

另外，在家里，我尊敬長輩，經(jīng)常幫家里人做家務(wù)活。

但是，通過三年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成績能提高。

學(xué)業(yè)水平自我評價6

我遵紀(jì)守法、遵守社會公德。尊老愛幼、互相幫助是我們的傳統(tǒng)美德，因此，我從不干違法亂紀(jì)的事，不參與“中國式”過馬路，不亂扔垃圾;文明禮貌，尊老愛幼，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛集體，愛護(hù)公物，互相幫助，關(guān)心同學(xué)。在家孝敬長輩，做到“出必告、返必面”， 經(jīng)常幫助家長做家務(wù)，比如洗碗筷，擦地，做一些簡單的飯菜。在車上主動給老弱病殘等需要的人讓座，隨時力所能及地幫助需要幫助的人。

我熱愛祖國，關(guān)心國家大事，以自己是一個中國人而感到自豪。載人航天成功、航母下海，奧運賽場上每當(dāng)國歌奏響，國旗升起的時候，我的內(nèi)心總是無比的激動，我和每一位熱愛祖國的中國人一樣，為那一時刻的.到來而歡呼雀躍!

積極參加各項活動。參與并組織班級和學(xué)校的各種課內(nèi)外活動，活動中與同學(xué)能夠和睦相處，關(guān)心集體，有很強的集體榮譽感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。積極參加社會實踐活動，常向老師咨詢各種經(jīng)濟(jì)組織的架構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)組織和人員的權(quán)利和義務(wù)，為將來走進(jìn)社會作準(zhǔn)備。

學(xué)好本領(lǐng)才可能成為對社會有用的人。我一直在努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確。課上認(rèn)真聽講，主動參加討論，課后按時完成作業(yè)。具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，喜歡和同學(xué)討論問題。能主動完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，成績優(yōu)良。

能夠合理安排課余時間，按時起床，按時休息。在家上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料后能夠主動下線，不上不良網(wǎng)站上瀏覽，從沒上過網(wǎng)吧，沒有網(wǎng)癮。能夠節(jié)制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補課不用父母接送，自我管理和自立能力強。

學(xué)業(yè)水平自我評價7

本人熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，及時了解和關(guān)心黨和國家的方針、政策和路線，學(xué)習(xí)了馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論。我認(rèn)真學(xué)習(xí)，態(tài)度明確。作為一名學(xué)生，最重要的就是要把書讀好。所以我上課專心聽講，課后及時完成作業(yè)并進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。遇到問題時總是能及時向同學(xué)和老師請教，并善于總結(jié)經(jīng)驗，也盡自己的力去幫助別人。我自覺地遵守學(xué)校和宿舍的各項規(guī)章制度，注意衛(wèi)生，愛護(hù)公物，尊敬老師團(tuán)結(jié)同學(xué)。與周邊的人和睦相處。參加了長跑活動、植樹活動、青年志愿者活動、舒膚佳產(chǎn)品的調(diào)查、義務(wù)家電維修和義務(wù)家教服務(wù)等校、班組織的各種活動。我樂于助人，總是盡力幫助在學(xué)習(xí)和生活需要幫助的同學(xué)。生活在這樣的環(huán)境下，我覺得自己很幸福，我覺得自己的幸福來自社會，所以自己也要報答社會。生活在一個集體中，就要有廣闊的。胸襟和博大的胸懷。要讓自己的生活更有意義，生活要有規(guī)律，要有遠(yuǎn)大的理想和追求。

人活在這個世界上就要有信念，堅持了信念就能活得更有意義?，F(xiàn)在我還存在著不足。我要提高自身修養(yǎng)，淡泊名利，保持清醒的頭腦和自由的思想，不被物欲橫流的社會所迷失方向。

本人能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強的.集體榮譽感，樂于助人，關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)相處融洽；學(xué)習(xí)上刻苦努力，思維活躍。是一個正直誠懇，聽話懂事，誠實質(zhì)樸的學(xué)生。老師和同學(xué)都很喜歡我。學(xué)習(xí)上雖然很努力，但學(xué)習(xí)方法不是最佳，所以成績還不夠理想。希望在以后的學(xué)習(xí)和生活中，能探索出適合我自己的高效的學(xué)習(xí)方法。

我能夠尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，基本上能遵守校紀(jì)校規(guī)。本人自控力還可以，但是也要提高自身的分析識別能力。以后我會在各個方面能夠獨立自覺，自己管理自己。

在學(xué)習(xí)上，我有提高各科成績的良好愿望，但這不能只是口頭上說說而已，我要用自己的行動來表明我的決心，迎接每一個嶄新的明天！

學(xué)業(yè)水平自我評價8

我熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，及時了解和關(guān)心黨和國家的方針、政策和路線，學(xué)習(xí)了馬克思列寧主義，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，態(tài)度明確。作為一名學(xué)生，最重要的就是要把書讀好。所以我上課專心聽講，課后及時完成作業(yè)并進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。遇到問題時總是能及時向同學(xué)和教師請教，并善于總結(jié)經(jīng)驗，也盡自己的力去幫助別人。 我自覺地遵守學(xué)校和宿舍的各項規(guī)章制度，注意衛(wèi)生，愛護(hù)公物，尊敬教師團(tuán)結(jié)同學(xué)。與周邊的人和睦相處。參加了長跑活動、植樹活動、青年志愿者活動、舒膚佳產(chǎn)品的調(diào)查、義務(wù)家電維修和義務(wù)家教服務(wù)等校、班組織的各種活動。我樂于助人，總是盡力幫助在學(xué)習(xí)和生活需要幫助的同學(xué)。 生活在這樣的環(huán)境下，我覺得自己很幸福，我覺得自己的幸福來自社會，所以自己也要報答社會。生活在一個集體中，就要有廣闊的胸襟和博大的胸懷。要讓自己的生活更有意義，生活要有規(guī)律，要有遠(yuǎn)大的理想和追求。

人活在這個世界上就要有信念，堅持了信念就能活得更有意義?，F(xiàn)在我還存在著不足。我要提省自身修養(yǎng)，淡泊名利，保持清醒的'頭腦和自由的思想，不被物欲橫流的社會所迷失方向。

我能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強的集體榮譽感，樂于助人，關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)相處融洽;學(xué)習(xí)上刻苦努力，思維活躍。是一個正直誠懇，聽話懂事，誠實質(zhì)樸的學(xué)生。教師和同學(xué)都很喜歡我。學(xué)習(xí)上雖然很努力，但學(xué)習(xí)方法不是最佳，所以成績還不夠理想。希望在以后的學(xué)習(xí)和生活中，能探索出適合我自己的高效的學(xué)習(xí)方法。

我能夠尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，基本上能遵守校紀(jì)校規(guī)。我自控力還可以，但是也要提省自身的分析識別能力。以后我會在各個方面能夠獨立自覺，自己管理自己。

在學(xué)習(xí)上，我有提省各科成績的良好愿望，但這不能只是口頭上說說而已，我要用自己的行動來表明我的決心，迎接每一個嶄新的明天!

學(xué)業(yè)水平自我評價9

我性格開朗，在校期間能自己遵守學(xué)校及班級紀(jì)律，熱愛運動，并積極參與學(xué)校組織的各項活動。與同學(xué)和睦相處，尊敬師長，熱愛班集體，能為班集體貢獻(xiàn)出自己的力量。愛好廣泛，在閑暇的課余時間里我充分支配自己的時間：閱讀各種書籍，看電影，鍛煉身體，做一些力所能及的家務(wù)等等。在學(xué)習(xí)方面我認(rèn)真完成作業(yè)，雖然目前沒有取得較大成功但是成績較為穩(wěn)定，且一直對學(xué)習(xí)抱有積極向上的心態(tài)，也希望能在最后的這段日子中多加努力在中考中突破自己給我的初中生涯畫上一個完美的句號。

當(dāng)然我也深刻認(rèn)識到自己的不足，在學(xué)習(xí)上較于浮躁，不能持之以恒是我的缺點，對此我還需多加向在這方面做的比較好的同學(xué)學(xué)習(xí)。另外書寫還不夠工整，這一點還需日后多加練習(xí)。

這三年間，經(jīng)歷了大大小小種種的磨練，我也有了不少的收獲：在一些問題上勇于表達(dá)自己的主見而不是一味依賴?yán)蠋熂议L。學(xué)習(xí)的同時，我也學(xué)會了怎樣處理人際關(guān)系。通過與同學(xué)的相處對團(tuán)隊精神、團(tuán)隊合作有了更加深刻的認(rèn)識。

初中生活在轉(zhuǎn)眼間飛縱即逝，不久后我們就要迎來我們?nèi)松械腵第一個里程碑——中考。而中考過后等著我們的是更為廣闊的知識海洋，所以中考并不意味著結(jié)束，而是新旅程的開始。三年的初中生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。

學(xué)業(yè)水平自我評價10

在初中階段的三年時間里，我成長了許多。

在學(xué)校里，我尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極參加集體活動，愛護(hù)公物，能自覺遵守中學(xué)生守則，不遲到，不早退。我明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。自強進(jìn)取，努力學(xué)好各門功課，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時間。積極培養(yǎng)動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。

體育的成績上，經(jīng)過鍛煉有所進(jìn)步，然而還不是非常優(yōu)異。所以還是要加把勁才行。在家里我會幫助家里人做家務(wù)，勤勞節(jié)儉。

總結(jié)三年來失敗的經(jīng)驗，以及老師和家長的.建議和教導(dǎo)，改正自己不足的方面，爭取等。一到星期五，我一寫完作業(yè)便幫媽媽做一些事。我最喜歡體育課，但每年成績對我是不滿意的，我也要加強鍛煉。另外，我還要做到對同學(xué)友好，但一些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要鼓勵，讓他們喜歡上學(xué)習(xí)，增添知識，認(rèn)真地上課每一門課。

在學(xué)校，我做得不好。不應(yīng)該跟同學(xué)買東西。不應(yīng)該打架和玩。上課的時候不專心，愛玩，40分鐘當(dāng)中，我只能聽上連20分鐘不到，今后不跟同學(xué)買東西，上課要專心致志，上課的時候，不去玩，要在課間看書或者找英語老師背單詞，今后我一定要改掉玩的毛病，讓老師重新認(rèn)識我，不要在給老師留下壞的印象。我，顧才虎，一定要改掉所有毛病，爭取每一次考試不要考倒數(shù)第一。

在家里，一放學(xué)一進(jìn)門就看電視，看完后，再寫作業(yè)，今后，我一時門先寫作業(yè)，再看電視，吃飯的時候，總愛挑三揀四。今后，無論做飯不要挑三揀四，媽媽打我的時候，我要忍，過后方知忍字高，能忍住心中氣為人，不忍禍必招，心字頭上一把刀。

學(xué)業(yè)水平自我評價11

時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼即逝。畢業(yè)在即，回首三年的學(xué)習(xí)生活，歷歷在目。

本人就讀于青云學(xué)府。三年里，在老師的精心教育中，在自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)下，本人學(xué)習(xí)到了豐富的文化知識，提高了自本人品德修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)上，本人嚴(yán)格要求自己，

本人成績優(yōu)秀，自主學(xué)習(xí)能力較強。同時，本人還具有較強的創(chuàng)新意識和合作精神。

作為一名團(tuán)員，本人思想先進(jìn)，積極參與社會實踐活動，時刻準(zhǔn)備為祖國奉獻(xiàn)一分力量。在課外，本人和同學(xué)一起參加研究性學(xué)習(xí)，探討時事課題。這使本人更充分的了解社會，體驗社會。三年里，本人從一個懵懂的中學(xué)生逐步成長為品學(xué)兼優(yōu)的“四有”新人。

在今后的學(xué)習(xí)中，本人將不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼往開來努力完善本人，用全新的面貌去迎接新的挑戰(zhàn)。作為，跨世紀(jì)的新一代，本人即將告別中學(xué)時代的酸甜苦辣，邁入高校尋找另一片更加廣闊的天空。在這，本人將更加努力，為幾年來的中學(xué)生活劃上完美的句號，也在人生的篇章中書寫下最光輝的一頁。帶著信心與笑容迎接燦爛的.明天。 該生在校期間，思想積極要求進(jìn)步，主動學(xué)習(xí)各類書刊雜志，樂于助人，甘于奉獻(xiàn)。積極參加學(xué)校和班級組織的各項活動，表現(xiàn)出了較高的集體榮譽感和團(tuán)隊精神，在平時學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，認(rèn)真聽課，善于總結(jié)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。在生活中，能夠主動幫助有困難的學(xué)生，積極主動協(xié)助老師和班委會成員完成所布置的各項任務(wù)，得到了班級同學(xué)和老師的一致好評，她是一名優(yōu)秀的高中畢業(yè)生。 你思維敏捷，接受能力較強，課堂上總是很快掌握新知;你熱愛學(xué)習(xí)，總是很快完成作業(yè)。你酷愛羽毛球運動，充滿了活力。但你不善于珍惜利用時間，把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)一樣完成，且沒有處理好愛好和學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)習(xí)需要刻苦鉆研和勇于質(zhì)疑的精神，還需要執(zhí)著和孜孜不倦的追求。今后的學(xué)習(xí)中，你還需端正學(xué)習(xí)態(tài)度，珍惜時間，鎖定目標(biāo)，全力以赴地投入到學(xué)知識的海洋中去。唯有如此，你方可到達(dá)理想的彼岸!

學(xué)業(yè)水平自我評價12

在家里，我?guī)桶职趾蛬寢尭杉覄?wù)，偶爾會做做飯，會體量大人了，爸爸和媽媽說我懂事了。有時候，我向爸媽說兩句不太好的話，我一定改正，做一個懂文明、孝敬父母的好孩子。

在學(xué)校里我的朋友非常多，人際關(guān)系不錯。跳皮筋里，大家都比較喜歡和我一組，因為我跳得好，又不是那么不講理。

我認(rèn)為本學(xué)期的表現(xiàn)良好，雖然不是非常突出，但我有了積極回答和提問的信心和勇氣。記得三年級時老師向我們提問，雖然我會，但也不敢舉手回答，害怕答錯挨罵。所以，經(jīng)常默默不語，可現(xiàn)在我有了信心和勇氣，我堅信我會在五年級更上一層樓，在體育方面我雖然身體弱，但如果讓我跑我會拼了命也要跑下來。只要是老師給我任務(wù)，我一定想方設(shè)法地搞好。

在三年級的.時候，我的數(shù)學(xué)作業(yè)時常記不對，總寫錯作業(yè)，英語作業(yè)由于上課沒有認(rèn)真聽講，所以英語作業(yè)總是做不對，問同學(xué)，一天的英語作業(yè)難以及時完成，做語練時我粗心大意極不認(rèn)真，導(dǎo)致我每次作業(yè)都得優(yōu)或良，弄得我極沒有面子。

從這學(xué)期開始，我便找來一個小本子每天仔仔細(xì)細(xì)地將作業(yè)抄在本子上，所以我的數(shù)學(xué)時常得a，我上課認(rèn)真聽講，英語作業(yè)終于有了十五個笑臉。做語練時我仔細(xì)讀題，認(rèn)真思考，終于功夫不負(fù)有心人，我得到了二十二個星星，我好自豪。

學(xué)業(yè)水平自我評價13

時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼即逝。畢業(yè)在即，回首三年的學(xué)習(xí)生活，歷歷在目。

我就讀于青云學(xué)府。三年里，在老師的精心教育中，在自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)下，我學(xué)習(xí)到了豐富的文化知識，提高了自我品德修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)上，我嚴(yán)格要求自己，

我成績優(yōu)秀，自主學(xué)習(xí)能力較強。同時，我還具有較強的創(chuàng)新意識和合作精神。

作為一名團(tuán)員，我思想先進(jìn)，積極參與社會實踐活動，時刻準(zhǔn)備為祖國奉獻(xiàn)一分力量。在課外，我和同學(xué)一起參加研究性學(xué)習(xí)，探討時事課題。這使我更充分的了解社會，體驗社會。三年里，我從一個懵懂的中學(xué)生逐步成長為品學(xué)兼優(yōu)的“四有”新人。

在今后的學(xué)習(xí)中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼往開來努力完善我，用全新的面貌去迎接新的挑戰(zhàn)。作為，跨世紀(jì)的新一代，我即將告別中學(xué)時代的酸甜苦辣，邁入高校尋找另一片更加廣闊的天空。在這，我將更加努力，為幾年來的中學(xué)生活劃上完美的句號，也在人生的篇章中書寫下最光輝的一頁。帶著信心與笑容迎接燦爛的明天。 該生在校期間，思想積極要求進(jìn)步，主動學(xué)習(xí)各類書刊雜志，樂于助人，甘于奉獻(xiàn)。積極參加學(xué)校和班級組織的各項活動，表現(xiàn)出了較高的'集體榮譽感和團(tuán)隊精神，在平時學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，認(rèn)真聽課，善于總結(jié)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。在生活中，能夠主動幫助有困難的學(xué)生，積極主動協(xié)助老師和班委會成員完成所布置的各項任務(wù)，得到了班級同學(xué)和老師的一致好評，她是一名優(yōu)秀的高中畢業(yè)生。 你思維敏捷，接受能力較強，課堂上總是很快掌握新知;你熱愛學(xué)習(xí)，總是很快完成作業(yè)。你酷愛羽毛球運動，充滿了活力。但你不善于珍惜利用時間，把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)一樣完成，且沒有處理好愛好和學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)習(xí)需要刻苦鉆研和勇于質(zhì)疑的精神，還需要執(zhí)著和孜孜不倦的追求。今后的學(xué)習(xí)中，你還需端正學(xué)習(xí)態(tài)度，珍惜時間，鎖定目標(biāo)，全力以赴地投入到學(xué)知識的海洋中去。唯有如此，你方可到達(dá)理想的彼岸!

學(xué)業(yè)水平自我評價14

熱情、性格活潑開朗的我，心理素質(zhì)好，對待生活、工作樂觀向上、為人真誠、坦率，善于人際關(guān)系，能吃苦耐勞，有較強的適應(yīng)能力和自學(xué)能力，不易受外界環(huán)境的干擾。在學(xué)習(xí)上，我成績良好，多次獲得獎勵。在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識的同時，更注重理論與實踐的結(jié)合工作。利用課余時間學(xué)習(xí)食品行業(yè)相關(guān)的其他內(nèi)容，使所學(xué)知識能夠與社會發(fā)展相適應(yīng)。在校期間，我一直擔(dān)任學(xué)生干部，工作責(zé)任心強，有較強的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及較好的團(tuán)隊合作精神。我的興趣廣泛，喜歡讀書、聽音樂、體育運動，多次參加各種文體活動并在各種學(xué)校學(xué)院的活動中取得良好成績。

語文我們在第一單元中知道了讀書時一種很好的學(xué)習(xí)。第二單元知道了有些人非常想念家鄉(xiāng)的情感。我還遨游了漢字王國，知到了漢字的.起源，漢字的演變過程等等。在第七單元中知道了舊中國由于貧窮與落后二受到的欺凌與壓迫，比如圓明園的毀滅。數(shù)學(xué)我們也學(xué)了不少新知識，比如方程式，郵政編碼……在平時的學(xué)習(xí)過程中我雖然沒有收到老師的批評，但是我覺得我在課堂上的發(fā)言不夠積極，有時候還有一點丟三落四的習(xí)慣存在。

我是一名活潑開朗積極上進(jìn)的高中生，在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)里我有了很大進(jìn)步，得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。平時學(xué)習(xí)努力，踏踏實實，從不遲到，時間觀念較強。積極參加各項文體活動，多才多藝，熱愛勞動，集體榮譽感較強。思想上積極要求進(jìn)取，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。

在學(xué)校里，我能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強的集體榮譽感，樂于助人，關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)相處融洽；學(xué)習(xí)上刻苦努力，思維活躍。上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)。熱愛集體，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)友愛，熱心幫助同學(xué)。嚴(yán)于律己，自覺遵守紀(jì)律。默默無聞地做好本職工作，從不叫苦叫累。是同學(xué)們的好朋友，老師的好助手！希望今后努力學(xué)習(xí)的同時，能更加好問。相信我會迎來自己嶄新的一頁。

在家里，我孝敬父母，幫助他們做力所能及的家務(wù)事，關(guān)心體諒父母，使得家庭關(guān)系更加融洽，使我能更好地投入學(xué)習(xí)，為將來的事業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

在社會上，我講文明，懂禮貌，在車上主動為老人和小朋友讓座，得到了不少街坊鄰居的好評，我以后會繼續(xù)努力。

面對未來，我充滿希望，相信只要有真心付出，就一定能有所回報，我會在下個學(xué)期里繼續(xù)努力

學(xué)業(yè)水平自我評價15

一、學(xué)業(yè)水平的劃分

學(xué)業(yè)水平考試成績按照A、B、C、D四個等第和實際分?jǐn)?shù)記錄。成績達(dá)到試題總分?jǐn)?shù)的90%(其中思想政治、語文達(dá)到85%)及其以上者，記錄等第A，達(dá)到75%至89%記錄等第B，達(dá)到60%～74%記錄等第C，59%及其以下記錄等第D，D為不合格等第。成績?yōu)椤癈”、“D”等第的學(xué)生在校期間可以重復(fù)參加同一科目的學(xué)業(yè)水平考試，成績按高的一次記錄，但最高記錄等第為“B”?？荚嚦煽?yōu)镃等第，申請重考的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)試題費用(信息技術(shù)為技術(shù)支持費用)。內(nèi)地西藏中學(xué)學(xué)生、新疆班及新疆在內(nèi)地插班學(xué)生、外國留學(xué)生可適當(dāng)降低合格分?jǐn)?shù)要求。

二、自我評價的范圍

（一）知識掌握的自我評價

從記憶、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合等方面來評估自己對知識的學(xué)習(xí)情況。將知識點與目標(biāo)得分率制成簡易圖表，就可一目了然地知道自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足。

（二）學(xué)習(xí)動力的自我評價

（三）工作學(xué)習(xí)策略的自我評價

（四）學(xué)習(xí)能力的自我評價

1、獲取信息的能力：包括感知能力、閱讀能力、搜集資料的`能力等；

2、加工、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的能力：包括記憶能力、思維能力、表達(dá)能力（口頭的、文字的）、動手操作能力、創(chuàng)造能力等；

3、學(xué)習(xí)的調(diào)控能力：包括確定學(xué)習(xí)目的、制定和調(diào)整學(xué)習(xí)計劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、克服學(xué)習(xí)困難等；

4、自我意識和自我超越的能力；

5、業(yè)務(wù)能力：包括業(yè)務(wù)的熟練程度、任務(wù)的完成情況；

6、與人溝通的能力：包括工作中與人交往的順利程度、平時與人的關(guān)系好壞等等。

第四篇：聚焦核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)

聚焦核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)

——新港城初級中學(xué)“樂道研學(xué)講壇”第三講

10月20日下午，我校在報告廳舉行第三期“樂道研學(xué)講壇”，我校校級領(lǐng)導(dǎo)及教職員工全員參與。

教科室朱敏主任首先向大家總體介紹了核心素養(yǎng)提出的背景、核心素養(yǎng)的內(nèi)容、核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的關(guān)系及征對核心素養(yǎng)提出當(dāng)前學(xué)校的產(chǎn)生的變化等。

語文組夏嘯主任通過具體教學(xué)案例讓我們更明晰了語文教學(xué)中應(yīng)該注重啟發(fā)引導(dǎo)、注重自主學(xué)習(xí)、注重合作探究等符合語文教學(xué)規(guī)律、符合培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)方式。

數(shù)學(xué)組羅畑老師理論聯(lián)系實際，分別從創(chuàng)立生活情境形成數(shù)學(xué)視角、掌握數(shù)學(xué)表達(dá)培養(yǎng)分析素養(yǎng)、利用實踐探究活動以提升核心素養(yǎng)等數(shù)學(xué)教學(xué)的策略上具體講解。

化學(xué)組潘赟老師認(rèn)為除了要培養(yǎng)學(xué)生的元素觀、培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實驗研究的方法、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)價值觀外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度來看問題，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科觀念，從而提高自身素養(yǎng)。

這期“樂道研學(xué)講堂”必將讓更多的老師在教學(xué)中更加注重學(xué)科核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

第五篇：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)——歷史課程教材改革的新思路

首都師范大學(xué)葉小兵

當(dāng)前，教育部組織專家研制高中課程標(biāo)準(zhǔn)，高中歷史課程將發(fā)生重大變化。此次高中課標(biāo)修訂，重點要解決三個問題：

1.制訂新課程方案，突出課程的多樣性、選擇性。2.研制我國學(xué)生跨學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)。3.將基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)。為什么要提出核心素養(yǎng)？

★貫徹立德樹人、社會主義核心價值觀和黨的教育方針，深入回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的問題。

★體現(xiàn)國際課程改革新趨勢，適應(yīng)信息時代和知識社會對人的發(fā)展的新要求。

★轉(zhuǎn)變育人模式，實現(xiàn)從學(xué)科本位、知識本位到育人本位、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展本位的轉(zhuǎn)型。★實現(xiàn)課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)化、整合與優(yōu)化，確立以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為指向的跨學(xué)科整體育人觀念?！飳崿F(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)型，在真實問題情境中培養(yǎng)自主、合作與探究精神，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

★破解評價瓶頸，改變過分關(guān)注知識和標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)狀。

一、什么是核心素養(yǎng)

素養(yǎng)不只是知識和技能。它是在特定情境中，通過利用和調(diào)動心理社會資源（包括技能和態(tài)度）、以滿足復(fù)雜需要的能力。

例如，有效交往能力是一種素養(yǎng)，它可能利用一個人的語言知識、實用性信息技術(shù)技能，以及對其交往對象的態(tài)度?！?jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的報告 核心素養(yǎng)是個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，能夠綜合運用特定學(xué)習(xí)方式下所孕育出來的。

* 學(xué)科和跨學(xué)科的觀念、思維模式和探究技能，* 結(jié)構(gòu)化的學(xué)科和跨學(xué)科的知識和技能，* 世界觀、人生觀和價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，在分析情境，提出問題，解決問題，交流結(jié)果的過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

基本特征：核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)；核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)；核心素養(yǎng)可以通過教育形成并獲得發(fā)展；核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性；核心素養(yǎng)兼具個人價值和社會價值；核心素養(yǎng)的作用發(fā)揮具有整合性。

二、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)；是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化；帶有鮮明的學(xué)科特色，依托于具體學(xué)科的知識體系；是學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科之后所形成的、具有學(xué)科特點的思維品質(zhì)和關(guān)鍵成就。

歷史素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分之一,是學(xué)生在接受歷史教育過程中逐步形成的基本知識、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出的帶有歷史學(xué)科特性的品質(zhì)。

確定歷史核心素養(yǎng)的依據(jù)：歷史學(xué)的本質(zhì)，是對歷史的認(rèn)識，即在一定的歷史觀的指導(dǎo)下對人類歷史的闡釋。普通高中歷史課程的育人功能，重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度對歷史進(jìn)行認(rèn)識，拓展歷史視野，發(fā)展歷史思維，使學(xué)生在探究歷史的過程中形成自己對歷史的正確認(rèn)識。

（一）時空觀念

歷史的時空觀念是指歷史時序觀念和歷史地理觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間和地理條件下發(fā)生的。只有將史事置于歷史進(jìn)程的時空框架當(dāng)中，才能顯示出它們存在的意義。歷史學(xué)科的知識是建構(gòu)在歷史時空基礎(chǔ)上的，對歷史的認(rèn)識必須從時空觀念的角度出發(fā)。

內(nèi)涵：時空觀念是指在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進(jìn)行觀察、分析的觀念。表現(xiàn)：1.能夠知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的。2.能夠知道劃分歷史時間與空間的多種方式，并能運用這些方式描述過去。3.能夠按照時間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)。4.能夠在不同的時空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并對史事作出合理的解釋。5.在認(rèn)識現(xiàn)實社會時，能夠?qū)⒄J(rèn)識的對象置于具體的時空條件下進(jìn)行考察。

（二）史料實證

歷史是一門注重邏輯推理和嚴(yán)密論證的實證性的人文社會學(xué)科。對歷史的探究是以求真求實為目標(biāo)，以史料為依據(jù)，通過對史料的辨析，將符合史實的材料作為證據(jù)，進(jìn)而形成對歷史的正確、客觀的認(rèn)識。對史料的研習(xí)與運用，既是歷史學(xué)習(xí)與研究的重要方法，也是解釋歷史和評判歷史的重要能力體現(xiàn)。內(nèi)涵：史料實證是指通過嚴(yán)格的檢驗獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。表現(xiàn)：1.能夠知道史料是通向歷史認(rèn)識的橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法。2.能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認(rèn)知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，并在此過程中體會實證精神。3.能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識。4.能夠以實證精神處理歷史與現(xiàn)實問題。

（三）歷史理解

歷史是過去發(fā)生的事情，今人要對歷史有正確的認(rèn)識，需要從歷史的角度上盡可能客觀地、實事求是地看待和理解過去的事物。對歷史事件的發(fā)生、進(jìn)程、結(jié)果及性質(zhì)、影響等，對歷史人物的言行、貢獻(xiàn)、歷史地位等，對歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)、狀態(tài)、波及、后果等的認(rèn)識，都需要將其放在歷史的條件中進(jìn)行具體的考察。只有設(shè)身處地、盡可能符合歷史實際地對史事加以理解，只有從歷史發(fā)展的視野中理解歷史的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展，才能對歷史作出正確、客觀、辯證的認(rèn)識。

內(nèi)涵：歷史理解是指將對史事的簡單記憶和敘述提升為理解其意義的理性認(rèn)識和情感取向。表現(xiàn)：1.努力理解各種歷史敘述及其語境的含義。2.對歷史具有同情理解的態(tài)度，即依據(jù)可靠史料設(shè)身處地認(rèn)識具體的史事，對歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物。3.理解歷史敘述與歷史事實之間的差異。4.能夠在同情理解的基礎(chǔ)上盡可能實事求是地建構(gòu)自己的歷史敘述。5.在對歷史和現(xiàn)實的認(rèn)識中，能夠體現(xiàn)出尊重和理解他人、客觀處理問題的態(tài)度。

（四）歷史解釋

所有的歷史敘述在本質(zhì)上都是一種對過去的闡釋和評判，既包含了敘述者對史事描述的整理與組合，又體現(xiàn)了敘述者對歷史的立場、觀念等。人們通過多種不同的方式解釋歷史和評價歷史，對歷史事物進(jìn)行價值判斷。歷史評判是建立在對史事的掌握、理解、解釋的基礎(chǔ)上的，也是歷史觀、價值觀和世界觀的體現(xiàn)。

內(nèi)涵：歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的能力。

表現(xiàn)：1.能夠區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，知道對同一歷史事物會有不同解釋，并能對各種歷史解釋加以理解和評析。2.能夠客觀論述歷史問題，有理有據(jù)地表達(dá)自己對歷史的看法。3.能夠認(rèn)識歷史解釋的重要性，學(xué)會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。4.面對現(xiàn)實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評判。

（五）歷史價值觀

歷史研究所追尋的是求真、求通、立德?！扒笳妗敝傅氖菍v史的探究是以不斷接近歷史的真實為目的；“求通”是指“通古今之變、成一家之言”，揭示歷史發(fā)展的趨勢；“立德”是指歷史中蘊含著豐富的思想觀念、文化傳統(tǒng)、情感認(rèn)同、價值取向，提供了歷史的經(jīng)驗、人生的哲理和人類的共同追求。任何對歷史的闡釋和評判，都蘊含著一定的思想觀念和價值判斷。

內(nèi)涵：歷史價值觀是對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人文研究的真、善、美追求中凝練出來的價值取向。表現(xiàn)：1.能夠理解對歷史的價值判斷是以史實為基礎(chǔ)的，但又是依據(jù)一定的價值觀對史實做出的主觀評判。2.能夠認(rèn)識到分辨真?zhèn)?、善惡、進(jìn)步與倒退，以及公平、正義與否，是學(xué)習(xí)歷史的重要目的。3.能夠?qū)v史的認(rèn)識延伸到對自身成長和現(xiàn)實社會的認(rèn)識上，能夠從歷史中獲取有益的養(yǎng)料，從實踐的層面體現(xiàn)歷史的價值。

三、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

什么是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生在完成各學(xué)段教育，或結(jié)束基礎(chǔ)教育階段教育時，應(yīng)該具備的各種核心素養(yǎng)，以及在這些素養(yǎng)上應(yīng)該達(dá)到的具體水平的明確界定和描述。

制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要意義：改變過去的考查只是測評學(xué)生對知識的了解和運用，將學(xué)業(yè)考查指向核心素養(yǎng)，從而使教育的總目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、課程的設(shè)計與實施、學(xué)業(yè)質(zhì)量等，都圍繞著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

歷史學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：1.標(biāo)準(zhǔn)暫定為四級，水平1為最低等級，水平4為最高等級。2.水平2以上的等級，每高一級水平的表現(xiàn)涵蓋前一級表現(xiàn)。3.暫時以3級水平為合格水平。素養(yǎng)1：時空觀念

水平1：能夠辨識歷史敘述中不同的時間與空間表達(dá)方式；能夠理解它們的意義；在敘述個別史事時能夠運用恰當(dāng)?shù)臅r間和空間表達(dá)方式。

水平2：能夠?qū)⒛骋皇肥露ㄎ辉谔囟ǖ臅r間和空間框架下；能夠利用歷史年表、歷史地圖等方式對相關(guān)史事加以描述；能夠認(rèn)識事物發(fā)生的來龍去脈，理解空間和環(huán)境因素對認(rèn)識歷史與現(xiàn)實的重要性。

水平3：能夠把握相關(guān)史事的時間、空間聯(lián)系，并用特定的時間和空間術(shù)語對較長時段的史事加以描述和概括，理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體及其意義。

水平4：在對歷史和現(xiàn)實問題進(jìn)行獨立探究的過程中，能將其置于具體的時空框架下；能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r空尺度對其進(jìn)行分析、綜合、比較，在此基礎(chǔ)上作出合理的解釋。素養(yǎng)2：史料實證

水平1：能夠區(qū)分史料的不同類型；在解答某一歷史問題時，能夠嘗試從多種渠道獲取與該問題相關(guān)的史料；能夠從所獲得的史料中提取有關(guān)的信息。

水平2：能夠認(rèn)識不同類型的史料所具有的不同價值；明了史料在歷史敘述中的基礎(chǔ)作用；在對史事與現(xiàn)實問題進(jìn)行論述的過程中，能夠嘗試運用材料作為證據(jù)論證自己的觀點。水平3：在探究特定歷史問題時，能夠?qū)κ妨线M(jìn)行整理和辨析，表現(xiàn)出對史料的理解；能夠利用不同類型史料的長處，對所探究的問題進(jìn)行互證，形成對該問題更全面、豐富的解釋。水平4：能夠比較、分析不同來源、不同觀點的史料；能夠在辨別史料作者意圖的基礎(chǔ)上利用史料；在對歷史和現(xiàn)實問題進(jìn)行獨立探究的過程中，能夠恰當(dāng)?shù)剡\用材料構(gòu)建自己對所探究問題的論述。試題示例

1899年1月，康有為在回憶“公車上書”時說：“再命大學(xué)士李鴻章求和，議定割遼臺，并償款二萬萬兩。三月二十一日電到北京，吾先知消息，即令卓如（梁啟超）鼓動各省，并先鼓動粵中公車，上折拒和議，湖南人和之??時以士氣可用，乃合十八省舉人于松筠庵會議，與名者千二百人，以一晝二夜草萬言書，請拒和、遷都、變法三者??并日繕寫，遍傳都下，士氣憤涌，聯(lián)軌察院（都察院）前里許，至四月八日投遞，則察院以既以用寶（光緒帝批準(zhǔn)和約），無法挽回，卻不收。”許多論著據(jù)此認(rèn)為康有為發(fā)起和組織了“公車上書”，并將之視為資產(chǎn)階級改良派走上政治舞臺的標(biāo)志?！幾浴犊的虾Ｗ跃幠曜V》等

20世紀(jì)七八十年代以來，史學(xué)界對康有為的說法提出了諸多質(zhì)疑。茅海建詳細(xì)查閱清朝軍機處《隨手檔》《早事檔》《上諭檔》《電報檔》《洋務(wù)檔》《收電》《交發(fā)檔》《宮中電報電旨》等檔案，提出：“從二月二十七日至四月二十一日，在不到兩個月的日子里，上奏、代奏或電奏的次數(shù)達(dá)154次，加入的人數(shù)超過2464人次??在各省，封疆大吏電奏反對者（反對簽訂和約）已過其半數(shù)；在京城，翰林院、總理衙門、國子監(jiān)、內(nèi)閣、吏部官員皆有大規(guī)模的聯(lián)名上書；舉人們的單獨上書也達(dá)到了31次，加入的人數(shù)達(dá)到了1555人次；舉人們參加官員領(lǐng)銜的上書為7次，加入人數(shù)為135人次?！薄八脑鲁醢巳眨?月2日）,即康有為所稱‘不收’其上書的當(dāng)日，都察院代奏了官員舉人的上書共計十五件?！?“由此可以證明，康有為組織的十八行省公車聯(lián)名上書，并非都察院不收，而是康有為根本沒有去送?！薄幾悦┖＝ā段煨缱兎ㄊ肥驴级?/p>

問題：（1）評析材料一、二論點所依據(jù)的不同類型史料的價值。（2）根據(jù)材料一、二，概述士大夫階層對甲午戰(zhàn)爭失敗的反應(yīng)。

本題所考查的核心素養(yǎng)為史料實證的水平,重點考查學(xué)生能否對材料進(jìn)行比較、分析和甄別，并能夠利用材料構(gòu)建自己的論述。

材料一屬于個人回憶，記述者本人為當(dāng)事人，反映了記述者從自身立場出發(fā)對史實的記載，對研究記述者或史實有較高史料價值；但由于個人回憶包含記述者的主觀意圖，因此有時記述的并非是真實的歷史。

材料二屬于史學(xué)研究，作者查閱了大量宮廷檔案。檔案是原始性的第一手資料，客觀性和真實性較高，與回憶錄相比具有較高的史料價值。

對問題（1）的解答，如果能夠知道材料一是個人回憶，材料二是歷史檔案，可達(dá)到水平1；在此基礎(chǔ)上，能夠?qū)@兩類史料的價值進(jìn)行說明或分析，可達(dá)到水平2。

對問題（2）的解答，在論證士大夫階層對甲午戰(zhàn)爭失敗的反應(yīng)中，能夠涉及到材料的內(nèi)容，可達(dá)到水平1；能夠?qū)@兩則材料進(jìn)行比對，并據(jù)此作為論述的證據(jù)，說明兩則材料中相同的記述更接近于歷史真實，而記述存在差異的內(nèi)容需要辨析，可達(dá)到水平2。素養(yǎng)3：歷史理解

水平1：能夠理解教科書及課堂教學(xué)所涉史事的含義，并概括其要點。

水平2：在對歷史文本的解讀中，能夠設(shè)身處地地想象、感悟史事的實際境況。

水平3：能夠理解歷史敘述與歷史事實之間的差異，并探求導(dǎo)致這些差異的主要原因。水平4：能夠在自己的歷史敘述中表現(xiàn)出對歷史意義的理解，并將這種理解用于處理歷史與現(xiàn)實問題。

素養(yǎng)4：歷史解釋

水平1：能夠辨別教科書和教學(xué)中的歷史解釋；能夠發(fā)現(xiàn)這些歷史解釋與以往所知歷史解釋的異同，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容中的歷史結(jié)論加以分析。

水平2：能夠選擇、組織和運用相關(guān)材料并運用相關(guān)歷史術(shù)語，對個別或系列史事提出自己的解釋；能夠在歷史敘述中將史實陳述與歷史解釋結(jié)合起來；能夠嘗試從歷史的角度解釋現(xiàn)實問題。

水平3：能夠分辨不同的歷史解釋，嘗試從來源、性質(zhì)和目的等多方面，說明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評析。水平4：在獨立探究歷史問題時，在盡可能占有史料的基礎(chǔ)上，嘗試驗證以往的假說或提出自己的解釋。

素養(yǎng)5：歷史價值觀 水平1：能夠表現(xiàn)出對中國與世界各國優(yōu)秀歷史文化的欣賞和感悟，明了歷史學(xué)習(xí)的重要性。水平2：通過歷史學(xué)習(xí)，能夠形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健全的人格；增強對家鄉(xiāng)、民族、祖國的認(rèn)同感，以及對社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同；理解和尊重世界各國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

水平3：能夠判明歷史敘述中的價值取向；能夠把握中華民族多元一體的發(fā)展趨勢，以及世界歷史從低級到高級、從分散到整體的進(jìn)步歷程，形成積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。水平4：在歷史學(xué)習(xí)的過程中，能夠表現(xiàn)出對歷史的反思，從歷史中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，更全面、客觀地認(rèn)識現(xiàn)實社會問題；能夠在對歷史的敘述中體現(xiàn)出正確的歷史觀；在對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃時，能夠?qū)v史學(xué)習(xí)與個人的全面發(fā)展聯(lián)系起來。

總之，當(dāng)前歷史教學(xué)的改革體現(xiàn)在：由對知識的知曉轉(zhuǎn)化為對知識的理解；由對史事的記憶轉(zhuǎn)化為對歷史的思考；由對知識的接受轉(zhuǎn)化為對歷史的探究；由對教材的復(fù)述轉(zhuǎn)化為對歷史的建構(gòu)；由對升學(xué)的追求轉(zhuǎn)化為對素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、歷史課程內(nèi)容的編制 必修課程：中外歷史綱要

從中國史和世界史兩個角度，揭示人類歷史發(fā)展的基本過程。通過重大歷史事件、人物和現(xiàn)象，展現(xiàn)人類社會從古至今、從低級到高級、從分散到整體的發(fā)展和發(fā)展的總趨勢，是高中歷史學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。選修Ⅰ的主要內(nèi)容

國家制度與社會治理的演進(jìn)

選擇政治體制、官員的選拔與管理、法律與教化、民族關(guān)系與國家關(guān)系、基層治理與社會保障、貨幣發(fā)行與財政收入等專題，使學(xué)生了解國家治理的發(fā)展，了解制度文明的進(jìn)程，確立制度自信。

經(jīng)濟(jì)與社會生活的變遷

選擇食物生產(chǎn)與社會生活、勞動工具與勞作方式、商業(yè)貿(mào)易與日常生活、區(qū)域開發(fā)與生態(tài)環(huán)境、村落、城鎮(zhèn)與居住環(huán)境、交通與社會變遷、醫(yī)療與公共衛(wèi)生等專題，使學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展及科技改變生活。文化交流與傳播的歷程

選擇人口遷徙與文化認(rèn)同、商業(yè)貿(mào)易與文化交流、戰(zhàn)爭與文化碰撞、宗教傳播與文化景觀、文化的傳承于保護(hù)、信息革命與人類文化共享等專題，使學(xué)生認(rèn)識文化的交流與傳播促進(jìn)了文化發(fā)展和文化的多元性。選修Ⅱ的主要內(nèi)容 史學(xué)入門

內(nèi)容涉及歷史觀、史學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)、讀史常識、史料的作用、探究歷史的方法、歷史的解釋與評判、歷史工具書及信息檢索、歷史論文的寫作等，使學(xué)生掌握歷史探究的基本知識與技能，進(jìn)一步提升歷史核心素養(yǎng)。史料研讀

內(nèi)容涉及史料搜集與運用的方法、各種文字史料、實物史料、圖像史料、口述史料的研讀，以及綜合運用史料的方法，通過閱讀與探究的活動，使學(xué)生理解史料的作用并嘗試運用史料，進(jìn)一步提升歷史核心素養(yǎng)。

新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)將有較大的變化，對高中歷史教學(xué)必將產(chǎn)生很大影響。在研制的過程中，非常希望一線的老師們能夠提出建議，以使新課標(biāo)更適于高中歷史教學(xué)改革與發(fā)展的需要。謝謝各位！