第一篇：高中第六冊第三單元優(yōu)秀作文難忘的事

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之高中第六冊第三單元優(yōu)秀作文：難忘的事

我和我好朋友—陳寧之間發(fā)生了一件事，那是在前幾天的事。想知道的就接著往下看吧!

有一天上自習課，我的鋼筆突然沒有墨水了，后來我就向陳寧借，他就把他爸爸送給他生日禮物—鋼筆給我用了。

到了第二天意想不到的事情卻發(fā)生了。我剛來到教室里就看見陳寧垂頭喪氣的，然后我就和幾個同學走過去問他：“陳寧，你干什么垂頭喪氣的呀?”他嘆了口氣說：“我爸爸送給我的生日禮物—鋼筆不見了?！蔽吹汝悓幇言捳f完我正個人就已經(jīng)發(fā)呆了。，因為陳寧把借鋼筆給我用的事給忘掉了，如果我現(xiàn)在把鋼筆拿出來還給陳寧的的話陳寧和同學們都說我是偷陳寧鋼筆的小偷，以后就再也沒人和我玩了。上課時老師講的話我一句也沒聽進去，等到下課了，我就鼓起勇氣把鋼筆還給你陳寧。可是我沒想到的是陳寧卻大聲地說：“原來是你偷了我的鋼筆，我以后再也不和你玩了?！笨晌蚁虢忉尩顷悓幉焕砦??！鞍?被人委屈的滋味真是不好受呀!”我嘆了口氣說。

又到了第二天的晚上，在放學回家的路上走著的時候我看見了陳寧一個人在寂寞地走著，然后我就走過去對陳寧解釋說：“陳寧，你的鋼筆不是我偷的是你前天借給我用，我忘記還給你了，對不起，請你原諒我?！标悓幭肓讼耄缓靡馑嫉卣f：“沒關系，我也誤會你了呀!”后來我們又成了好朋友，然后我們就有說有笑地回家了。

第二篇：第六冊第三單元檢測題

第三單元檢測題

1、說出下列貌用語運用得不正確的原因。

（l）他來拜訪，我感到有點受寵若驚。

（2）請您在家里恭候，我一定如約赴會。

(3)(3)這樣好的服務態(tài)度，下次我們一定再來惠顧。

答：（l）(2)(2)（3）．下列句子空格內應鎮(zhèn)哪一個詞語呢？先要仔細辨析同義詞，然后請選出來。

（l）他（）不決地位立著，緩緩環(huán)顧四周的房屋和院中的景物。

（猶疑遲疑）

（2）他們學習了（中國教育改革和發(fā)展綱要》，決心統(tǒng)籌安排，因地制宜，（）推進農村教育綜合改革。（逐步逐漸）

（3）為了躲避敵人的搜捕，她（）成一個闊太太，打扮得珠光寶氣。（化裝化妝）答：（1）（2）（3）、下面一段話中有羅索的地方，在不影響原意的情況下，有三處必須刪的地方，把這三處的序號寫出來。

二、閱讀

（－）

科學的規(guī)律是鐵面無私的，只允許人們遵守，不容違反。沒有精細、嚴格的科學精神，就不能取得任何科學成就。只有“精”字當先，“嚴”字當頭，精密地推理論證，精細地測量計算，精確地搞好試驗，才能在科學規(guī)律面前獲得“自由”。科學研究中，在同一現(xiàn)象面前，粗心的人不以為然，或視而不見；細心的人則抓住不放，以此為追求新發(fā)現(xiàn)的端 ni（）。在這個粗心與細心之間，差距天上地下。

德國化學家維勒研究一種鋁礦石，（）不經(jīng)心，失掉了發(fā)現(xiàn)“釩”的機會；瑞典化學家肖夫特姆抓住苗頭木放，精心研究，終于發(fā)現(xiàn)了“釩”。德國化學家李比希研究海藻時粗心大意，淺嘗輒止，與新元素“溴”失之交臂；法國化學家波拉德破除常規(guī)，細致鉆研，成了“溴”的發(fā)現(xiàn)者。1872 年，英國人欣克把。推算到 77 位，可是后人發(fā)現(xiàn)，他算到 528 位就算錯了，以后接著計算的 20 年完全是白費功夫。真是一時疏忽，后功盡毀。我國著名科學家錢學森說：“科學是嚴肅的、嚴格的、嚴密的，是不允許馬虎的，所以科學技術工作者必須首先有良好的科學工作習慣，要有條理。”這句話當成為科技人員的座右銘。、根據(jù)文意和注音，文段中的兩個括號內分別應填哪個漢字？

答：依次為：（）和（）．文中三個劃線詞語能不能調換？它們細微區(qū)別在哪里？清簡要回答。

答：．這段文字的論點是什么？

答：．圍繞論點，作者選用了幾個論據(jù)證明論點的正確呢？

答：（1）（2）（3）（4）．這段文字運用了哪些論證方法呢？請分別舉例說明之。

答：采用了 ________ 如 ____　____采用了 _______ 如 _______

采用了 ______ 如 _______．簡要分析這三種論證方法各有什么作用。

答：

（二）①過分地嬌養(yǎng)子女，會獲得怎樣的苦果，做父母的往往不愿多想。一位同志在幼兒園的調查結果表明，偏食、嘴饞、任性、自立能力差等弱點，在獨生子女身上表現(xiàn)明顯。那緣故是不言而喻的。凡被父母捧若掌上明珠的孩子，多是食不厭精，衣不厭麗，任著性子來。走出家庭一比較，缺點就顯得鮮明。

(2)如今，我也領了獨生子女證，做了父親。讀過報刊上的調查，自有所警覺。不過真正觸動我的，還是鄰家的虎皮鸚鵡之死。嬌養(yǎng)竟至于斃命，實在令人震驚。

③那只鸚鵡，我是知道的。隔著窗子，我常常醉心它的歌唱。約摸半個月前，它逃出籠子，主人痛心，我也惋惜。但又想，鳥歸林，魚入水，用于產的話說正是“得其所哉”，便也心境安然。誰知十來天后，在山坡的樹林里，找到的卻是它的僵硬尸體。看林老人說：“家養(yǎng)的鳥兒，用不著找吃找喝，慢慢地會失去尋食的本事。一旦飛出籠子，難免餓死?！敝魅税胄虐胍桑没貋硪唤馄?，可不是，腸胃空空，沒有食物渣子?？杀?，天底下竟有這種鳥，飛到廣闊的世界，餓死在秋實累累的林子里。

④我佩服過杜甫的高見：“紈绔不餓死，儒冠多誤身?！爆F(xiàn)在仔細一想，對他又有點疑惑。像魯迅所說的，“政治家認定文學家是社會擾亂的煽動者，心想殺掉他，社會就可平安?！蹦钱吘故欠饨▽Ｖ普呓y(tǒng)治下的事。今后，不敢說誤身之儒不會再有，但大概會少得多?！凹w绔不餓死”向來就不見得，紈绔子弟要真不餓死，就得有一個過硬條件，那就是他的老子沒有罷官，或沒有入陰曹。若失去這個條件，嬌養(yǎng)的虎皮鸚鵡們。一不能自治，坐吃山空；二不能自防，挖墻腳的紛紜而至，很快被囊括一空。

昌明隆盛之邦，詩禮簪纓之族，鐘鳴鼎食之家，落得個蓬隔茅椽，繩床瓦灶，貧困潦倒，不足為奇。老子“威赫赫爵祿高登”，兒女“昏慘慘黃泉路盡”，也是尋常事。中國人向來只咒罵敗家子，其實冤了一半，敗家子的習性，十之八九，應該歸過于興家老子的嬌養(yǎng)。

⑤如今不少做父母的，很有那么一種“俯首甘為孺子?！钡木?，也頗有一些封建意識會夾雜期間。有些領導干部搞不正之風，已經(jīng)不是為了本人或老伴，而是為了子女，以及子女的子女。大至升學、就業(yè)、入黨、提升，不至吃飯、住房、穿衣、坐車、看戲，成了每事問。有位年近七旬的領導干部，寫了分退休申請，兒女們群起而攻之，逼著他把申請要回來。因為兒女們的希望和需求，就寄托在他的特權上，豈可輕易放棄！有些老干部連上班都困難，卻不愿退休，也許就有這種難言的苦衷吧。極個別人連開除黨籍、坐班房的事他都敢干，恨不得在自己見上帝之前，把子孫都先送到天堂里去。如此嬌養(yǎng)的后代，一旦失去父母特權的籠子，飛到社會上全靠自己生活時，命運比起那只虎皮鸚鵡又將會如何呢？．本文段共 5 段文字，作者要說明的觀點（即論點）是什么呢？

答：、為了證明論點的正確，作者在③④⑤段分別以什么為論據(jù)？

答：第③段以、為論據(jù)；第④段以為論據(jù)；第⑤段以為論據(jù)。．從論證方法來講，③④⑤段分別采用了什么論證方法呢？

答：第③段運用法；第④段運用法；第⑤段運用法。．從第④段的內容來看，“紈绔子弟”在文段中是指哪一種人呢？

A、好逸惡勞，不學無術，只知享樂的剝削階級家庭的子弟。

B ．穿著絹綢褲子、過著驕奢淫逸生活的富貴人家子弟。

C ．依賴父母，嬌生慣養(yǎng)，不能自治自立的官家子弟。

D、依仗父母的權勢，游手好閑，不務正業(yè)，為非作歹的官吏子弟。

答：

（三）那天，我剛剛走進濱河公園，便聽到從小樹林中傳出了畫眉的叫聲。循聲走去，我看見一只畫眉正在花壇里跳來跳去。我仔細觀察，尋找他腿上應該有的細索，結果沒有看到。啊，這只是一只跳出樊籠的自由鳥兒。它自由自在地，一會兒（）月季花技，揚起頭來歌唱一陣；一會兒（）又草叢里，尾巴一翹一翹，向我張望。它那得意的神態(tài)，確實招人喜愛。

在離它不遠的草地上，有一個鳥籠。涂了漆的竹蔑兒，根據(jù)潔凈整齊?；\頂上的那個大鉤兒，程明瓦亮。寵門上還掛著一個大紅絨穩(wěn)子，好看極了。若與住房比擬，這句算是一幢相當豪華的住宅了。

在附近的馬纓花樹下，一位老人正坐著打瞌睡?？磥?，他就是鳥籠的主人。他聽到我的腳步聲，睜開了睡眼。我主動向他打招呼：“老師傅，你的畫眉跳出了籠子廣“是的，讓它散散步?！?/p>

“不怕它飛走了么？”我說。

老人望了望我，又冷冷一笑：“飛走，往哪兒飛！它會不得那個食罐兒！”

我望望食罐兒，并沒有什么特別之處，只不過是細瓷印有一枝梅花罷了。罐中的鳥食是些黃澄澄的顆粒，有一縷野草的清香散發(fā)出來。這不外乎把泡軟了的小米拌上煮熟了的蛋黃，也許又加了一點什么香料之類，沒有什么稀奇。

我把我的看法向老人說了。他搖了搖頭，沒有說什么，只沖著我微笑。我不好再追問它，也許在養(yǎng)鳥這門學間里面，各有各的絕招兒，其中奧秘不愿示人。

這時，我瞧見那只自由的鳥兒，從從容容的走進了籠門兒。啪地一聲，老人隨后把籠門關上。畫眉得意洋洋，立在食罐上啄食那黃澄澄的顆粒。我走出公園想著，那食罐里放了什么樣的“迷魂藥”，竟使一只美麗的畫眉，只會唱歌而忘卻了自己的一雙翅膀？．文中括號內依次填入什么詞語？選出正確的一項？

A、跳下跳上Ｂ．跳下跳進C ．跳上跳進 D、跳上跳下．“我”根據(jù)什么判斷畫眉當時是自由的？根據(jù)文中的話簡要作答。

答：．畫眉為什么會回到鳥籠里？清用文中的一句話回答。

答：．聯(lián)系全文內容，指出最后一個自然段中“得意洋洋”一詞表達了“我”怎樣的態(tài)度？選出確切的一項。

A、贊美Ｂ．鄙視 C.同情 D、憎恨．選出對“忘卻了自己的一雙翅膀”的內涵分析確切的一項。

A、翅膀退化了，不會飛翔了。

B、畫眉記憶能力差，連自己的翅膀都忘卻了。

C ．畫眉不原自由地飛翔。

D、畫眉進入了忘我的境界。．本文通過畫眉表達了作者怎樣的思想感情？用簡短的文字概括。

答：

三、片斷作文（40 分）、說說困難時應該怎么辦要有你的觀點：要講究運用幾種論證方法；要有論據(jù)。

答案：

六冊三單元

一、1、（1）句“受寵若驚”是說，受到過分的寵愛待遇而感到意外的驚喜。人家來拜訪，理應高興，用“受寵若驚”，顯然用錯了?？筛臑椤案械揭馔狻敝惖脑~語。（2）句“恭候”是敬辭，等候的意思，叫人“恭候”顯然不妥。（3）句“惠顧”是惠臨的意思，是請人（顧客）來的意思．顧客自己說“再來惠顧”，顯然也錯了。2 ．（1）用“猶豫”。遲疑有遲緩的意思，當然兩個詞都有拿不定主意的意思。但從文句來看，用猶豫較為貼切。（2）用“逐步”。因為逐步是指一步一步地，而逐漸是指慢地漸漸地的意思。（3）用“化裝”。因為化裝是指假扮；化妝則是指用脂粉等使容貌美麗。據(jù)此，應該用“化裝”。3、文段中共有 12 處畫線的地方。其中①或②； 6 ； 9 或 10 三處為必須刪改的地方。

二、（一))、依次為（倪)（漫)． 5、不能。精密，精確細密；精細，精密細致；精確，非常準確、正確。推理論證，應該用“精密”恰當；測量計算，當然應該用“精細”；搞試驗，用“精確”才準確。6、沒有精細、嚴格的科學精神，就不能取得任何科學成就。7、（1）德國化學家維勒研究鋁礦石失掉發(fā)現(xiàn)“釩’的機會，而瑞典化學家肖夫斯特姆抓住機會取得成績。（2）德國化學家辛比希與溴失之交臂，而法國化學家波拉德發(fā)現(xiàn)了溴。（3）英國人欣克推圓周率的事實。（4）科學家錢學森的名言。8、例證法，如：三個事例。對比論證法，如維勒肖夫斯特姆等。引證法，如引錢學森的名言。9、例證法，具體形象地說明道理；；對比論證法，是特點突出；引證法，增加權威性，增加說服力。

（二）10、過分嬌養(yǎng)子女會獲苦果。11、籠養(yǎng)鸚鵡之死；杜甫的詩；老干部不愿病休的事實。12、例證法；引證法；例證法。13、C（三))、C　C、我觀寨到，畫眉腿上沒有細索。16 ．“他舍不得那個食罐兒。”17、B。18、C。19.批評有的人貪圖安逸而放棄自由。

第三篇：人教版高中第六冊五單元作文

人教版高中第六冊五單元作文：《學會生存》讀書筆記（2）

國際教育委員會主席埃德加。富稱謹倡導“學會生存”。他認為：唯有全面的終身教育才能夠培養(yǎng)完善的人，人們再不能刻苦地一勞永逸地獲取知識了，而

需要終身學習如何去建立一個不斷演進的知識體系--學會生存。教育的四柱：學會學習、學會生活、學會做事、學會生存，而其核心是學會生存。

同時學會生存是當前各國教育所面臨的重要任務。傳統(tǒng)的教育方式、教育手段、教育內容、教育目的是不能適應未來社會的要求，要求教育以學會生存

教育為重點，把教育當作一個長期的發(fā)展的工作來看待。終身教育的概念因而產生。教育實踐中，生存實驗的教育手段也被不斷使用?！皩W會生存”成為當

今教育工作的一個熱點問題。

另一方面，生存亦是一個人的首要條件，但人的生存是必須具有一定的知識和能力的，而這些能力和知識是要通過教育去培養(yǎng)。

在孩子的成長過程中，父母或教師都應該是孩子的引路人，而不是決策者，不管孩子處理問題采取的是什么辦法，即使是最次的，對孩子也是有利的。

只有在挫折、大敗中他們才會不斷吸取教訓，總結出最好的辦法。這樣才能為他們今后在激烈的競爭中生存下來打好基礎。相信孩子們一定會有展翅飛翔的那一天。

“教師的職責現(xiàn)在己經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一

位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓

舞?！苯逃袨榈霓D變離不開觀念的轉變，然而，生存并不是吃飽，更高的體現(xiàn)是生存價值?，F(xiàn)在我們的學生大多數(shù)是獨生子女學生，他們的自我生存能力越來越差了。溫室里的孩子，在成長中不能經(jīng)受打擊，一次考試的失敗可能就會讓一個孩

子退縮。而這本書指導我們教師應摒棄舊觀念來適應新的形勢，學會生活，學會面對挑戰(zhàn)，正確引導孩子順利成長，成才。讓學生有生存的意識和能力，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我，接受挑戰(zhàn)，提高生存能力。

教育已不再僅僅關注教師的教學行為，而更注重學習者的學習行為。我們一定得與時俱進，適應變化，達成教育根本的目的--人的自我實現(xiàn)，自我教

育。

第四篇：語文s版第六冊第三單元教案

第三單元備課

總備（）課時 單元內容介紹：

本單元由精讀課文三篇，略讀課文一篇及“語文百花園三”組成。本單元課文的主題是學習科學，熱愛科學，崇尚科學。這種科學的學習態(tài)度，通過三個真實、生動的人物故事展現(xiàn)在我們面前，故事中科學家們細致地觀察生活、認真思考，大膽地敢于實踐的科學精神給我們留下難以磨滅的印象?！稄埡狻芬晃耐ㄟ^講述東漢時期的科學家張衡發(fā)明地動儀的事，贊頌了張衡認真研究實踐的科學精神，為我國科學事業(yè)做出的杰出貢獻，培養(yǎng)學生從小熱愛科學的思想情感。《撈鐵?！芬晃?，則通過記述宋代和尚懷丙巧妙利用浮力打撈深陷河底淤泥的鐵牛的故事，反映了我國古代的科學技術的成就以及勞動人民的聰明智慧，讓學生從中受到愛科學，用科學的教育?！稙槭裁床环催^來試試》一文則通過英國科學家布斯發(fā)明吸塵器的故事，告訴我們做事情要善于動腦筋，靈活地調整自己的思維才會獲得成功?！犊讨矍髣Α贰掇朊缰L》這兩則寓言，生動形象的故事，告誡我們做事要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。要用發(fā)展的眼光處理問題，急于求成，違背客觀規(guī)律是會受到懲罰的。在理解寓言說明道理的同時，還要教育學生學習看問題、解決問題的正確方法，提高認識事物的的能力。

這幾篇課文通過幾位科學家們的真實故事，向學習者傳遞著科學技術的發(fā)展，來自不斷的發(fā)明創(chuàng)造。只要善于觀察、認真思考、大膽實踐，就會有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，科學地認識事物方法的培養(yǎng)，不是教師空泛的說教，而是依托教材為我們提供的文本，依托于教師、學生與文本三者的對話之中，依托于學生對重點詞語、句子的體會、感悟之中，依托于對語言文字所表達的情感體驗之中，依托于與作者情感產生的共鳴之中。因此，教學中，教師要在教學過程中要引導學生抓住重點語句，聯(lián)系上下文及自己的生活實際、認識實際，細細品味，由淺入深地逐步滲透。

配合本單元的主題，在“語文百花園三”中安排了相關訓練內容，“閱讀平臺”中的“畢升”不僅使學生學生了解活字印刷術的發(fā)明過程和意義，增長人文知識，而且有利于提高科學意識和培養(yǎng)熱愛科學的情趣?！澳苷f會道”安排了“我的奇思妙想”的話題，目的是發(fā)展思維、表達和交際能力。不僅提高學生想象能力和口頭表達能力，而且實施了說寫溝通和相互聯(lián)系?！肮P下生輝”要引導學生在綜合性學習活動后創(chuàng)造性地完成習作，以書面的形式介紹自己的一項小發(fā)明，提高學生書面表達能力，進一步引發(fā)學生對本單元主題的深入理解。

教學本單元可用11-12課時。精讀課文6課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習作2課時，“語海暢游”、“積少成多”“閱讀平臺”1-2課時。單元學習目標：

1、識字寫字：能夠認識漢字26個，會寫39個。

2、引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、引導學生通過聯(lián)系實際，聯(lián)系上下文，理解課文中有一定含義的詞語、句子。體會這些詞語和句子在表情達意上的作用，進而受到情感的熏陶。

4、引導學生學習按一定順序敘述事物的方法。

5、引導學生在學習課文的過程中，通過品味語言，默讀思考，想象，聯(lián)想等方法，理解課文內容，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學的思想情趣；了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛，感受古代勞動人民的聰明才智；以及英國科學家布斯研究吸塵器執(zhí)著的精神。同時我們也應該明確作任何事情都要有科學的態(tài)度，做事要遵循事務的發(fā)展規(guī)律。

6、引導學生掌握學習略讀課文的方法，粗知課文的大意。

7、引導學生學習作者按照事情的發(fā)展順序講述事情過的方法。

8、引導學生發(fā)現(xiàn)理解多義詞的用法，認識意思的相反詞語，積累古詩和名人名言。

9、引導學生觀察、發(fā)揮想象，以“我的奇思妙想”為題，進行口語交際活動。

10、引導學生學習本單元的寫法，介紹自己的小發(fā)明，再反復說、交流的基礎上完成習作。學習狀態(tài)分析：

本單元文章寫的是人物故事，樸實的語言，字里行間充滿了對科學的濃厚興趣，在引導學生熱愛科學，培養(yǎng)認真、科學的學習態(tài)度。教學本單元時，應抓住學生對科學充滿向往，對科學研究充滿神秘的情感，引導學生利用想象、聯(lián)系上下文，深入理解課文，從中受到教育與啟迪。同時，還要注意學習作者是怎樣按順序把文章敘述清楚的。理清文章層次，如《張衡》中描寫地動儀構造和功能的一段話是按怎樣的順序描寫的；《撈鐵?！愤@一篇文又是按怎樣的順序敘述的。讓學生明白“先概括后具體”及“按事情發(fā)展順序分步把過程寫具體”這兩種寫作方法。教學時，要認識兩種寫作方法，讓學生能感悟到這種寫法使文章條理清晰，但只是滲透不用講語法術語。根據(jù)三年級學生特點，可以讓學生學習運用寫法寫一段話。把“讀”與“寫”結合起來。教師引導學生描述自己喜歡的小物件，讓學生先描述整體再按一定順序具體地描寫部分。張 衡

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學的思想情趣。

2、學習本課會認的字9個，會寫的字15個，要求掌握的詞語10個。

3、鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。教學重點：

引導學生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學的思想情趣。教學難點：

了解地動儀的構造及功能，鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學準備：課件 教學時間：2課時

第一課時

總備（）課時 教學目標：

1、初讀課文，學會本課的生字、新詞。

2、朗讀課文，理清課文段落。

3、激發(fā)學生對張衡的敬佩之情。教學重點：學會本課的生字、新詞。教學難點：朗讀課文，理清課文段落。教學準備：課件 教學過程：

一、明確單元學習任務。

1、導語：今天，將開始一個新的單元的學習，在這個單元中，我們將認識幾個有名的科學家，他們都是誰呢？講述了他們哪些發(fā)明創(chuàng)造呢？在這個單元中，我們還會學到哪些學習方法？我們趕快打開書，自己讀讀單元導讀吧！

2、自由朗讀單元導讀

3、交流體會：引導學生明確：導語由兩部分組成——課文內容和單元訓練重點（即學習方法）

二、解課題，學習新課。

1、導語：

同學們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學秘密，科學家們在研究、探索，為我們揭開了一個又一個科學之謎。今天，我們一起來認識一位古代的天文學家——張衡。

2、板書課題，揭示課題

3、默讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？（2）說一說課文大意。

①張衡是東漢時期著名的科學家。

②地震給人們帶來了災難，張衡發(fā)明了地動儀。③地動儀構造精巧，能預測地震。

④公元138年發(fā)生了一次地震，地動儀做出了準確的預測和報告。

⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預測儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國的科學 事業(yè)做出了卓越的貢獻。

（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

三、學習本課生字、新詞。

1、小組交流自學生字情況。

2、全班交流生字學習情況。

（1）請學生提出預習生字時有什么困難。（2）重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。（3）出示生字卡，檢查學習情況。（指名讀、自由讀）（4）自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。（5）理解詞語意思

3、小結： 同學們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，理解了部分詞語的意思，希望在課文的學習中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的意思、作用。

四、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀。

2、自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

3、學生匯報，教師進行梳理。

①張衡是東漢時期著名的科學家。

②地震給人們帶來了災難，張衡發(fā)明了地動儀。

③地動儀構造精巧，能預測地震。

④公元138年發(fā)生了一次地震，地動儀做出了準確的預測和報告。

⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預測儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國的科學事業(yè)做出了卓越的貢獻。

4、在書中畫出不懂的地方。

五、學習課文第一——三自然段。

1、自由讀讀三個自然段，說說你知道了什么？

2、理解詞語：“杰出”。

東漢時期，有一位杰出的科學家名叫張衡。（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）（2）從哪些地方看出他是一名杰出的科學家？（3）他與眾不同的地方在哪里？（4）體會小泡泡“不吉利的說法”。

（5）理解“發(fā)明”的意思，說說它和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？

3、小結：張衡發(fā)明的地動儀構造怎樣？是怎樣準確預測地震的呢？我們下節(jié)課接著探討。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

2、練習有感情地朗讀課文。

七、板書設計：

第二課時

總備（）課時 教學目標：

1、引導學生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學的思想情趣。

2、鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。教學重點： 理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義及寫作方法。

教學難點：鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。教學準備： 地動儀的圖片 教學過程：

一、導入新課

上節(jié)課，我們結識了杰出的科學家張衡，他經(jīng)過研究發(fā)明了地動儀，地動儀是什么樣？它能不能準確地預測地震呢？我們來繼續(xù)學習課文。

1、回憶課文的主要內容。

2、學生匯報課文是從哪幾方面介紹張衡的？依據(jù)學生的回答完成板書。板書：發(fā)明地動儀

杰出地動儀的構造功能

預測地震

二、讀中感悟，體驗情感

1、學習第四自然段：

（1）自己默讀課文，思考：

①地動儀是什么樣的?它怎樣測定地震？

②請看圖介紹地動儀的樣子，講一講它是怎樣預測地震的？ ③作者是用什么方法把地動儀的樣子介紹清楚的？（2）全班交流自學成果。①指名指圖說說。

②評價說的是否清楚明白。

③再指名說一說，教師隨機板書。板書：大酒壇禿起鑄對準蹲仰對準

④你覺得地動儀的構造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）⑤同桌看圖說一說。閉上眼睛，想想一下地動儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。

⑥你覺得張衡是怎樣的人？

（3）教師小結：作者首先介紹了地動儀像一個大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構造特點，準確地運用了動詞，把地動儀的外形特點形象地展示在我們眼前了，我們可以學習這種寫法，寫寫自己喜歡的小物品。（4）張衡發(fā)明的地動儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說

嗎？

如果——————（9什么方向）發(fā)生地震，地動儀的————————。（5）張衡的地動儀到底能不能預測地震呢？我們繼續(xù)學習。

2、學習第五-七自然段：（1）自學提示：

① 默讀課文，想想地動儀是怎樣預測地震？ ②用自己的話講講地動儀預測地震過程。

③這件事是按什么順序記述的？（事情的發(fā)展順序）④你覺得張衡是怎樣的人？

（2）全班交流，說說事情的全過程。（3）體會詞語：議論紛紛。①議論紛紛什么意思？

②人們會議論什么？假若你就在這里，你會說什么？

③看來人們對張衡的地動儀持懷疑的態(tài)度？什么改變了他們的看法？ ④讀讀第七自然段。大伙兒這才心信服。

⑤讀讀，你有什么感受？理解“才”的意思。

⑥對比第六自然段，再來讀一讀。你覺得張衡是一個怎樣的人？（4）同桌的兩名學生按事情的起因、經(jīng)過、結果來敘述這件事。

3、學習第八自然段：

（1）指名讀，想一想你有什么感受？（2）“卓越”是什么意思？

三、總結全文，深化理解

1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學家？

2、總結全文，出示古觀象臺的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學習鏈接”。張衡研究出了地動儀，為我國的科學事業(yè)做出了卓越的貢獻。希望同學們好好學習，能學科學、用科學也能成為一名發(fā)明家，造福人類。

3、請你對張衡說

一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻或談自己的感受。

四、指導仿寫，寫一件自己熟悉的物品。

1、再次讀讀第四自然段。

2、學生自己總結寫法。

3、說說你打算寫什么小物件？它有什么特點？（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃??）

4、指名說，同桌說，再寫一寫。

五、布置作業(yè)：

1、讀句子，選擇詞語填空。

2、完成選做題。

3、積累詞語。

六、板書設計：

發(fā)明地動儀最早

張衡

杰出

地動儀的構造功能

大酒壇（禿起鑄對準蹲仰對準）

造型美觀

卓越

準確地預測地震

教學反思：

10撈鐵牛

教學要求：

1、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學、學科學。

2、學習給課文分段，3、學會生字新詞，會用“熟悉、議論紛紛”

4、有感情地朗讀課文。教學重點難點：

弄懂撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來。教具準備：課件 教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

總備（）課時 教學目標：

1、初讀課文，了解課文內容，給課文分段。

2、學會本課的生字、新詞，通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。教學重點：

學會本課的生字、新詞，通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。教學難點：

了解課文內容，給課文分段。教具準備：課件

教學過程：

一、激發(fā)興趣，布置預習。

1、解題，激發(fā)興趣。

板書課題后簡介本課主要內容。

2、提出預習要求。

二、檢查預習。

檢查生字詞讀音及朗讀課文。

三、按照提示給課文分段。

1、指名讀思考練習2。

2、討論思考列出的四個意識，分別是講哪些自然段的。

3、在討論的基礎上，教給分段的方法。

四、深入理解課文內容。

1、為什么要撈鐵牛？“議論紛紛”是什么意思？人們?yōu)槭裁词伦h論紛紛？可能會怎么議論呢？一個和尚是怎么說的？從他說的話，你看出了什么？

2、默讀第二段，想一想，這段共有幾句話，講了撈鐵牛的哪幾項準備工作？

3、默讀第三段，想一想，這段包括幾個自然段講了撈鐵牛的哪幾個步驟？（鏟沙拔“牛”；劃船拖“?！保灰恢灰恢蝗匣兀?/p>

4、鏟了泥沙以后，拴鐵牛的繩子為什么會越繃越緊？為什么能把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒向上拔？

5、齊讀第四段。

討論：什么是“出色的工程家”？為什么說懷丙是當時出色的工程家？

五、練習朗讀課文。

六、小結：

七、作業(yè)：

1、抄寫本課生字。

2、熟讀課文。

八、板書設計：

第二課時

總備（）課時 教學目標：

1、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學、學科學。

2、有感情地朗讀課文。教學重點難點：

弄懂撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來。

教具準備：課件 教學過程：

一．回顧導入，明確目標。

我們繼續(xù)學習第17課《撈鐵牛》，大家想一想，這篇課文主要講了什么？（懷丙和尚撈鐵牛的事。）他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學習。

二．出示思考討論題。（字幕）

1．懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？

2．懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？你覺得怎樣？

3．打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？

4．為什么說懷丙是宋代出色的工程家？

三．學生討論交流，教師適時導撥。

1．第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導撥。（議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來?！边@說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。）

2．第二個問題，引導學生讀第三自然段。（這段共有四句話，按順序講了四項準備工作：（1）摸清鐵牛沉在哪；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地 8 方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。

3．第三個問題，引導讀4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運回行嗎？說明懷丙懂得利用水的浮力。）

4．第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。

四．動手實驗，加深理解。

1．實驗準備工作：

(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

(3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

2、學生演示怎樣撈牛。

（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。

（2）學生評議演示和講解的情況。

五．總結課文

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？

（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）

2、誰能說說其他利用水的浮力的事？

六、作業(yè)。

把故事講給別人聽。

七、板書設計：

水沖斷浮橋

潛水找牛

重修浮橋

備船裝沙

利用水的浮力

撈鐵牛

準備工作

拴船搭橋

聰明智慧

拴牛連架

打撈鐵牛 教學反思： 寓言兩則

教學目標：

1、引導學生學會本課生字詞，正確書寫指定的生字。

2、指導學生有感情地朗讀課文，理解詞語，背誦課文。

3、能用自己的話講述這兩個寓言故事。教學重難點：

1、理解詞句。

2、學會寓言，懂得這兩則寓言的寓意，用自己的話來將這兩則寓言。教學時間：2課時 教學準備：課件

第一課時

總備（）課時 教學目標：

1、學會《刻舟求劍》中的生字詞。

2、朗讀課文，深入理解寓意。

3、明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

教學重難點：

1、理解詞句。

2、學會寓言，懂得這則寓言的寓意，用自己的話來講這則寓言。教學準備：課件 教學過程：

（一）引入新課，揭示課題。

解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。今天，我們一起來學習一個寓言故事——《刻舟求劍》。

（二）初讀課文，整體感知。

1．請學生用以前學過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。

2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。

3．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學生初步感知課文的主要內容。

（三）逐段讀課文，理解課文內容。

1．讀第一段。（提問）

（1）課文講的是什么？

（2）他在什么時候做了什么事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學生初步感知課文的主要內容。

（3）結合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。

2．學習第二自然段。

（1）學生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導學生先抓住這一段的主要意思。）“那個人”指誰？（引導聯(lián)系上下文理解詞義）“一點兒也不著急”是什么意思？從哪兒看出他一點兒也不著急？

（2）（引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作，把“拿出小刀”，“刻了一個記號”聯(lián)系起來，體會“一點兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。）指導學生體會那個人的心情，朗讀這一段。

3．讀第三段。

讓學生弄清這一段主要講的內容，然后再逐句理解。

（1）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說？

（“快點撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達的意思。

（2）讀第二句，思考“??有什么用啊！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。

4．學第四段。（重點段）

（1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

（4）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？

使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。

（5）想一想這個人錯在哪里？

（引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法）

5．討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。

（1）“刻舟求劍”是什么意思？

（2）這個成語故事告訴我們什么道理？

（使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

（四）朗讀全文，指導背誦。

（五）作業(yè)：

有感情地背誦全文。

（六）板書設計：

刻舟求劍

不小心

掉

不著急

刻記號

不慌不忙

船靠岸

撈劍

第二課時

總備（）課時 教學目標：

1、學會《揠苗助長》中的生字詞。

2、朗讀課文，深入理解寓意。

3、懂得必須按照事情的發(fā)展規(guī)律做事的道理。教學重難點：

1、理解詞句。

2、學會寓言，懂得這則寓言的寓意，用自己的話來講這則寓言。教學準備：課件 教學過程：

一、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》

（一）初讀。

1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。

2.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。

（由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。）

3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

5、游戲鞏固識字。采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。

（強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗，提高學生自主識字能力。）

（二）朗讀。

1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。

2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。

如：指導讀第一自然段：啟發(fā)學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

指導讀第二自然段：啟發(fā)學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

（朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐 富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。）

3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。

（抓住事情發(fā)展的最終結果，聯(lián)系農夫的表現(xiàn)，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。）

（三）討論。

啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。

（升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發(fā)展。）

（四）拓展。

1、啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。

2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？

（開闊學生思路，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。）

（五）寫字。

1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”?！百M”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

（抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。）

二、作業(yè)：

把這則寓言講給父母聽。

三、板書設計：

原因：巴望禾苗長快一些 揠苗助長

做法：把禾苗往高里拔

結果：枯死

寓意：不按客觀規(guī)律辦事，會把事情弄壞

教學反思：

12*為什么不反過來試一試

總備（）課時

教學目標：

1、輔導學生讀懂課文，了解課文內容，受到思想啟發(fā)。

2、通過教學培養(yǎng)和增進學生的自瀆自學課文的能力。

3、學習本課會認的6個生字，理解它們在詞語中的意思。

教學重點、難點：體會“為什么不反過來試試”這句話。

教學準備：課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、提出問題，激趣引入。

1、板書課題

2、引導學生讀課文，了解文章意思。鼓勵學生自讀自學課文，參考提示要求全面了解文章意思。

（1）課文寫的是誰？主要講了他的什么事？

（2）一段一段地讀認真了解每一段的意思，然后再通讀全篇。

二、自學生字，初步感知：

1、自學生字新詞，認清字形，把讀音讀正確。

2、抽讀字卡、詞卡。

課文里新詞語，仔細體會它們在句子里的意思。

3、檢查朗讀課文，要求做到正確，讀準字音。

（1）學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，不會的生字也可以問同學。

（2）指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

（3）讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。

三、交流討論，感悟理解：

學習第一部分：

1、出示第一幅圖，看看圖上畫的是什么？

2、課文的哪幾個自然段，描述的是這個自然段的內容？

3、分角色讀讀。

4、思考：車廂里的乘客會怎樣想？

5、假如你就是一名乘客，你會怎樣做？布斯是怎樣想的？

6、小結：正是這件事引起了布斯的注意，使他產生了研制掃地機的念頭？

學習第二部分：

1、這是一篇略讀課文，我們應該怎樣學習？（依據(jù)課后提示自學課文）

2、根據(jù)課后的默讀提示自學課文：

布斯的研制工作陷入困境的時候，媽媽說的話對他有什么啟發(fā)？后來他又是 怎么想的？怎么做的？再說說自己對“為什么不反過來試試”這句話的體會。

3、全班交流：

（1）理解句子：“為什么不可以把木塞壓進去呢？”

（2）媽媽在什么情況下說這句話的？

①讀讀這段內容，體會布斯的執(zhí)著精神，媽媽對兒子的關心。

②小小的木塞在別人眼里那么不起眼，為什么給布斯那么大的啟示？ ③體會“為什么不反過來試試？”

④再次通過朗讀來體會布斯為了研究“掃地機”到達了癡迷的程度。

⑤從“木塞”——“龍卷風”——“吸灰塵”，這一連串的想法，對你有什么啟發(fā)？

（3）教師小結：媽媽無意中說的一句話，卻給了布斯巨大的啟示。

（4）如果是我，也只能想到如何把木塞壓進去，怎么也不會和“龍卷風”聯(lián)系到一起，布斯不但想到了這些，還聯(lián)想到了什么？

①讀讀這部分，說說你知道了什么？

②出示第二幅圖，看看布斯在干什么？文章中是怎樣把它寫具體的？

③默讀這個自然段，畫出描寫布斯動作的詞語，體會人物的品質。

（放找蒙趴吸?。?/p>

④放聲朗讀，體會布斯的執(zhí)著精神。

（5）你覺得布斯是一個怎樣的人？

第三部分：

1、齊讀課文。

2、讀了這個小故事，你想對布斯說些什么？

四、總結全文，歸納板書

1、這件事對你思考問題有什么啟發(fā)？

2、把你的想對布斯說的話寫在書上。

五、布置作業(yè)：

1、積累“詞語花籃”。

2、把這個故事講給家人聽。

3、小練筆：讀了這個故事，把你的想法寫下來，和同學交流。

六、板書設計：

12為什么不反過來試試

布斯發(fā)現(xiàn)??

母親的話啟發(fā)??

教學反思：

語文百花園三

教學目標：

1、鞏固學過的部分多音字的讀音，熟練掌握漢語知識。

2、通過讀讀背背《勸學》、采集本中的好詞好句的積累，養(yǎng)成積累好詞好句的習慣。

3、通過本次的課外閱讀，讓學生了解我國名人的偉大創(chuàng)造。

4、通過“我的奇思妙想”的口語訓練，培養(yǎng)學生口頭語言表達能力以及想象、創(chuàng)新能力。

教學重點：加強語言積累，提高閱讀水平，培養(yǎng)交際能力。教學難點：培養(yǎng)口語交際能力。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

總備（）課時 教學目標：

1、鞏固學過的部分多音字的讀音，熟練掌握漢語知識。

2、通過讀讀背背《勸學》、采集本中的好詞好句的積累，養(yǎng)成積累好詞好句的習慣。

3、通過本次的課外閱讀，讓學生了解我國名人的偉大創(chuàng)造。教學重點：加強語言積累，提高閱讀水平。教學難點：提高閱讀水平。教學過程：

一、學習“語海暢游”

1、板書課本中的多音字。

2、認真讀以上字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小組討論、交流。

4、反饋學生學習情況

5、出示泡泡里的話，全班齊讀。

6、（1）出示“喜歡和厭惡”

（2）學生讀這組字，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

7、學生完成教材中的練習。

二、讀讀背背《勸學》、采集本中的好詞好句。

1、出示文中帶讀讀背背《勸說》。

2、全班齊讀。熟讀成誦。

3、展示“我的采集本”中自己收集的關于留心觀察，認真思考的名言。

三、閱讀平臺——畢升

1、指名分段朗讀短文《畢升》，要求讀得通順、連貫。

2、你讀懂了什么？

3、作者在這篇短文里告訴我們什么？

4、自讀短文想一想，每個自然段寫了什么內容？

5、你喜歡畢升和他發(fā)明的印刷術嗎？

6、說說你喜歡的原因？

7、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎？

四、作業(yè)：背誦《勸學》。

五、板書設計：

第二課時

總備（）課時 教學目標：

通過“我的奇思妙想”的口語訓練，培養(yǎng)學生口頭語言表達能力以及想象、創(chuàng)新能力。

教學重點：培養(yǎng)交際能力。教學難點：培養(yǎng)口語交際能力。教學過程：

一、復習，導入新課。

背誦《勸學》

二、能說會道——我的奇思妙想

1、教師讀題目要求。

2、本次的練習對我們有什么要求呢？

3、展示學生自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造等，推選出發(fā)言代表。

4、各代表派出代表進行發(fā)言，各小組進行評價：是否講得清楚明了，是否語句通順，是否達到本次練習的要求。

三、筆下生輝——我的小發(fā)明。

1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？

2、反饋思考情況。

3、學生分小組進行交流、總結。

四、板書設計：

教學反思：

第五篇：高中第六冊四單元作文1500字：競選班干部發(fā)言稿

高中第六冊四單元作文1500字：競選班

干部發(fā)言稿

親愛的同學們：

大家好!

很高興能夠再次站在這個講臺上，面對同學們熟悉的臉孔，參加班干部競選活動。此時此刻，我的心里感到非常的激動，并且充滿感慨。感到激動是因為我能有機會再次爭取為大家服務;充滿感慨是因為我已不再是那個初來乍到的小女孩，經(jīng)過一年的風風雨雨，成功的喜樂、失敗的教訓，讓我茁壯成長。相信，不管今天我從這里走下臺后，競選的結果會如何，我都會從心底感到高興。

今天我競選的是班長這個職務。我不需要冠冕堂皇的介紹自己了，一年的時間已足以讓大家了解我，對我有一個客觀的評價。同時這段時間，也讓我熟悉了每一位同學。我相信大家一定會對我的能力有一個正確的認識和理解，決不會以片面的觀點否定我的價值，更會公平、公正地對待這次競選。

我今天呢，站在這里是想和同學們說一些我心里的話。我是真心想讓同學們了解我心里的想法，從而更能體會我的心情，拉近我們之間內心的距離。

關于上一個學期，我對班級的管理，我想我得到的比失去的要多很多。從許多不同的方面，我的弱點一個個暴露了出來。例如，我總是把事情想的太簡單，沒有周全的計劃和準備，同時因為臨場反映不夠快，會關鍵的時候出亂子。而且在一些時候，有許多很好的想法，會因為沒有詳細的計劃而宣告終止。有時，我還對自己的要求不夠嚴格。有一些事總是得過且過，沒辦法做到精益求精。

雖然在我的身上存在著少許的缺陷，但是我也有許多優(yōu)勢來勝任班長這個職務。我成績比較優(yōu)異，工作熱情高，性格開朗，有積極向上的精神;同時我擁有較強的組織和宣傳能力，這對于處理許多班工作有很多的幫助。對于別人給我提出的建議我會虛心接受，同時我會將這些建議落實到真正的工作中。更重要的是，許多年的工作，讓我累積了豐富的經(jīng)驗，能夠更從容的面對接下來的問題和挑戰(zhàn)。

如此，正因為我了解了我自己的弱點與優(yōu)勢，同時認識到了一些問題對我的影響，于是我就能針對我的弱點，對本資。料文秘范文004km.cn自己進行完善。而且正因為我嘗夠了這些不足所帶來的苦頭，所以相信我今后一定能讓自己不再重蹈覆轍。

著名作家羅曼·羅蘭說過一句話，只有先相信了自己，然后別人才會相信你。我想有足夠的信心來相信自己。我有能力更有自信，能以新的方法帶領我們的班級走向一個新的層次。世界上沒有完美的人，我也不例外，但是我會盡量減少自己的缺點，同時也希望每個人都能提出我的不足，讓我能正確認識自己，完善自己。

對于上個學期，沒有完成的工作和任務，我想我可以在新的一學期里重新做起。我會更多的考慮同學們的想法，同時落實到行動中，以最快的速度解決同學們的問題。就像上學期末購買的白板，至今沒有派上用場，這是我的失職。但是我想在這個學期中，我完全可以以輕松愉快的方式讓大家在多方面進行評比，評比結果由同學們喜歡的方法公布在白板上。沒有失敗的壓力，但是卻有動力讓同學們不斷向上。新學期開始后，我們更可以定期組織一些集體的活動，如辯論賽、知識競答、游藝比賽等，這樣一來不僅可以緩解我們緊張的學習壓力，更能夠鍛煉同學們各方面的能力。

其實我有更多有趣的想法，只是從來沒有真正實踐過。以前是因為大家沒有時間沒有條件，但是我不希望，以后會因為我沒有了權力，而讓這些想法變成泡影。

就像列寧過說的：判斷一個人，不是根據(jù)他自己的表白或對自己的看法，而是根據(jù)他的行動。我想同學們一定能再給我一次機會，讓我那些還沒有施展出的才能，得以施展和發(fā)揮。沒有試過，又怎么知道之后的結果是如何呢?我應該會讓大家認為做這樣一個嘗試，是很值得的。

說了這么多，總歸一句話：我是很珍惜班長這個職務的，不想失去。但是真正的決定權在你們的手中。只有你手上的那一票，才有可能讓我放手一搏。我會將我全部的身心再次奉獻給這個班級。

謝謝大家的支持!

投選票的手還會猶豫嗎?謝謝大家的信任!