第一篇：命題作文的審題.doc飛.doc在.doc總學(xué)分

校 本教材 初中作文寫(xiě)作指導(dǎo)及優(yōu)秀例文 姜店一中語(yǔ)文教研組 命題作文的審題

命題作文的首要環(huán)節(jié)，那就是審題，實(shí)實(shí)在在的審清題目。那么，應(yīng)該如何審好這個(gè)題目呢？ 把握概念的準(zhǔn)確性

審題的一個(gè)重要目的就是避免作文跑題。跑題作文究其原因，就是考生對(duì)題目中詞語(yǔ)的概念混淆不清，忽視詞語(yǔ)之間的細(xì)微區(qū)別。比如以?善待生活?為題，但不少學(xué)生會(huì)寫(xiě)成善待人生，看似相似，其實(shí)生活與人生還有著不同的含義。生活側(cè)重于日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；而人生側(cè)重于人的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。領(lǐng)悟字句的提示性

命題者為確保所有考生對(duì)作文試題的理解不產(chǎn)生偏差，在命題的時(shí)候，要么通過(guò)材料的引述，要么對(duì)題目進(jìn)行必要的補(bǔ)充。所以，考生在作文之前，切不可盲目動(dòng)筆，一定要注意試題中的一些具有提示性的句子。例如，?又見(jiàn)枝頭吐新芽?中有一個(gè)很關(guān)鍵的詞語(yǔ)?又?，表明這種現(xiàn)象以前也曾見(jiàn)過(guò)，但是本文的立足點(diǎn)應(yīng)該是?又?。拓展思路的開(kāi)放性

審題的過(guò)程，是立意前的準(zhǔn)備階段，審題能夠拓展寫(xiě)作的思路。例如，?有這樣一種聲音?進(jìn)行審視，會(huì)注意到這種聲音可以是具體的某種聲音，也可以是某種抽象的聲音：如支持的聲音或反對(duì)的聲音、和平的聲音，心底的聲音。

審題是寫(xiě)作的前奏，考生們要習(xí)慣審題這一環(huán)節(jié)，求真務(wù)實(shí)的審題，根據(jù)要求，進(jìn)而確定適合自己寫(xiě)作的立意與文體。例文賞析一

那個(gè)故事的主角是我

從春到秋，一片樹(shù)葉經(jīng)歷了從抽芽、成長(zhǎng)、搖曳到最后獨(dú)自飄落的過(guò)程。

這是一片樹(shù)葉的人生，可誰(shuí)又注意過(guò)一片樹(shù)葉的人生呢？ 一棵樹(shù)，人們只會(huì)注意它那高大粗壯的樹(shù)干和曲折盤旋的虬枝，從沒(méi)有人愿意把頭抬得更高些去關(guān)注那些葉兒，它們注定只能是一棵樹(shù)的配角。

我沒(méi)有美麗出眾的外表和流利自如的口才。我默默躲在教室的角落，聽(tīng)自己的課，做自己的作業(yè)。那是一種盲目的、消極的狀態(tài)。曾幾何時(shí)，也固執(zhí)的人為自己是為點(diǎn)綴他人才來(lái)到這個(gè)世界的，仿佛自己永遠(yuǎn)是這個(gè)世界的旁觀者。

一?？荚嚱Y(jié)束，大家萬(wàn)分期待地等著分?jǐn)?shù)。試卷如雪花般一張張飄落到同學(xué)手中，卻遲遲等不到我的。心中有些忐忑：這回又考砸了??！一會(huì)兒，老師手中拿著幾張?jiān)嚲?，走到講臺(tái)，滿臉欣喜地說(shuō)：?這次考試，我們班同學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)，我手中的是這次作文滿分的試卷。”我有些不相信自己的耳朵。同學(xué)們也紛紛向四周望去，想看看那些幸運(yùn)兒是誰(shuí)。當(dāng)看到我的課桌上沒(méi)有卷子時(shí)，一個(gè)個(gè)都露出狐疑的表情，有些不敢相信。

緊接著，我聽(tīng)見(jiàn)老師提到了我的名字：?特別提出表?yè)P(yáng)，x同學(xué)，她這次的作文獲得閱卷老師的一致好評(píng)，下面請(qǐng)她為大家讀一下。”我腦中一片空白，低著頭，不知道是怎樣走到講臺(tái)的。我拿起作文讀了起來(lái)，那聲音有些顫抖，不知是緊張還是激動(dòng)。

一文終了，臺(tái)下爆出雷鳴般的掌聲，同學(xué)們送來(lái)了贊許的目光和贊嘆的話語(yǔ)。我第一次感受到這世界因我存在的意義，那掌聲為我而響，那贊美聲因我所發(fā)!我突然感受到我也可以是生活的主角。一股暖流從心底直逼眼角。

那個(gè)故事的主角是我，從那一刻起我不再自卑，因?yàn)槲乙部梢允巧畹闹鹘恰?/p>

當(dāng)你站在一棵樹(shù)下，把頭抬得更高些，你會(huì)看到滿目的翠綠，那是葉兒帶給你的生機(jī)。

相信自己，世界因你的存在而顯得更加精彩與美麗！例文賞析二

暴風(fēng)雨的滋味

海燕在暴風(fēng)雨中高傲地飛翔，它在接受暴風(fēng)雨的洗禮，品嘗暴風(fēng)雨的滋味。我也經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)暴風(fēng)雨，品嘗到了那酸酸甜甜的滋味。

黑云翻墨

?天哪！老師想要累死我們嗎?’??天哪!這叫我怎么能忍受得了呢?”伴隨著從一臉嚴(yán)肅的老師口中說(shuō)出的‘體育考試還有十五天，每天跑步十四圈’的擲地有聲的十六個(gè)字，我呆了；在同學(xué)們的一片忿忿不平的?鳴冤聲”中，我嚇得甚至連氣都不敢喘了。

我們已經(jīng)嗅到了暴風(fēng)雨帶來(lái)的腥味，心底不斷涌出澀澀的酸楚。

白雨跳珠

這是第一個(gè)早晨。?開(kāi)始!?老師發(fā)出的口號(hào)，瞬間成為我們腿上的命令?？蓱z的我天生沒(méi)有運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，對(duì)這方面更是望而生畏，于是改變不了一開(kāi)始就注定落后的命運(yùn)！一圈，二圈，三圈……能量的消耗越來(lái)越來(lái)多，氧氣的攝取越來(lái)越來(lái)快。我只有大口大口地喘著粗氣。什么淑女，什么美好的形象，此刻已和鴻毛般卑微。我想，我永遠(yuǎn)記住了此刻的滋味，如同暴風(fēng)雨抽打到我們身上，又澀又苦。是汗水還是淚水？不，這是雨水，嘩嘩地漫過(guò)我的臉頰，跌落到跑道上。一抹臉，一陣逼人的咸味……我已極度疲勞，極度被動(dòng)，極度痛苦了！

這樣的滋味，我還要忍，忍受多久？這樣的日子，到底什么時(shí)候才是個(gè)頭呢？

雨過(guò)天晴

我們終于得到了考試的命令。

新的跑道，新的環(huán)境，新的心情。我有的 是新的激動(dòng)和興奮。呼，又一次聽(tīng)到這個(gè)號(hào)子，這也是初三的最后一個(gè)號(hào)子。800米對(duì)于我們只是小菜一碟，在這里，是速度與勇氣的較量。我只覺(jué)身邊呼呼生風(fēng)，兩圈很快就結(jié)束在我的腳下，是的，暴風(fēng)雨已經(jīng)結(jié)束了。

陣陣微風(fēng)吹動(dòng)了樹(shù)上的葉子，嘩嘩嘩，好像葉子都在枝頭跳舞。我收獲了我的成績(jī)！這是，我看到空中架起了一座彩虹，好像是為我準(zhǔn)備的，映著我的臉，特別燦爛。我全身特別的舒暢，如同喝了一杯清冽的甘泉！

讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！例文賞析三

讀花

行到水窮處，坐看花開(kāi)時(shí)。

——|題記

春夏秋冬的交替，于是便有了亂花，星星點(diǎn)點(diǎn)，迷了人眼；有了桃花，妖妖艷艷，灼了其華；有了暗香，絲絲縷縷，盈了她袖。于是便有了落紅有了春泥，有了楊柳有了杏花雨；于是便有了陶淵明采菊東籬下，悠然現(xiàn)南山；有了周敦頤蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖；有了王安石?墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)?。

讀花〃花初綻

陽(yáng)春三月，花初綻。

懶洋洋的陽(yáng)光籠罩著整個(gè)西子湖畔，花兒欣欣然張開(kāi)了眼，向著那光打著招呼……

那?才能沒(méi)馬蹄?的淺草上散落著朵朵亂花，白居易讀著這?漸欲迷人眼?的亂花，淺然一笑。那笑如漣漪，隨著那春風(fēng)蕩漾開(kāi)來(lái)……直到那多情的夏……

滁州瑯琊山上，青草峻茂。產(chǎn)，千囀不窮；鳥(niǎo)，百鳴不絕。那滿山遍野的野芳，那枝葉繁茂的佳木。野芳，一叢叢，一簇簇，紅的，黃的，白的……一朵貼著一朵，一樹(shù)壓著一樹(shù)，好不熱鬧!醉翁端著觴，讀著那野芳，淺嘗輒止……讀著她，他開(kāi)懷大笑。

讀花〃花凋零

秋風(fēng)蕭瑟，花凋零。

秋天的落紅總是最美的。風(fēng)輕撫；花凋零。此時(shí)的花兒，隨風(fēng)飄飛，她那曼妙的身姿，如那飛舞的蝶，一顰一蹙惹人憐。?惹人憐??她卻不這樣認(rèn)為。龔自珍也不這樣認(rèn)為，他讀著那落紅，望著她臥入土中，笑靨如花……

白居易讀花，讀花之清純；歐陽(yáng)修讀花，讀花之野性；龔自珍讀花，讀花之奉獻(xiàn)。讀花之美，亦讀花之味……

陶潛讀菊，讀菊之淡雅，于是便歸隱山林；周敦頤讀蓮，讀蓮之清潔，于是便為政清廉；王安石讀梅，讀梅之堅(jiān)韌，于是便遇事堅(jiān)強(qiáng)……

讀花，給人以愉悅；讀花，陶冶人之性情。那片花海，那份美好。習(xí)作練習(xí)一

在成長(zhǎng)的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個(gè)人都積極進(jìn)取，充滿活力；在校園豐富多彩的活動(dòng)中，我們朝氣蓬勃，充滿活力；和諧溫馨的家庭，洋溢換了，充滿活力；變化著的社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)……蒸蒸日上，充滿活力，請(qǐng)以?充滿活力的歲月?為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。（這篇文章的寫(xiě)作宜采用小標(biāo)題式）習(xí)作練習(xí)二 心靈深處的記憶

要求：要有自己的體驗(yàn)和感悟。

半命題作文的審題和立意

半命題作文如何審題呢？要深入分析題目中已給的部分，理解其含義，要特別注意題目中的修飾、限定性詞語(yǔ)，為補(bǔ)全題目做好準(zhǔn)備。

1、定好文章的體裁

在半命題作文中，有的文題限定了文章的體裁。例如：?成長(zhǎng)也需要——?有利于寫(xiě)議論文；?一個(gè)——的微笑?則宜寫(xiě)記敘文或散文。

2、找準(zhǔn)文章立意方向

有的文題指明了立意的方向。例如，‘我多想——’要求寫(xiě)作范圍必須在主體我上，表達(dá)我的愿望理想、我的經(jīng)歷體驗(yàn)，我對(duì)過(guò)去總結(jié)、對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考、對(duì)未來(lái)的呼喚和向往等。?——真有意思”要表達(dá)高興、激動(dòng)的心情，關(guān)鍵是寫(xiě)出自己的情感和體驗(yàn)。

3、把握文題選材范圍

有的文題限定了選材的范圍。例如，?我讀——?，該題填空內(nèi)容指向明確，全題要求清晰，只有書(shū)之類才符合題意。半命題作文的構(gòu)思和立意

1、篩選熟悉素材，輕松構(gòu)思創(chuàng)作

我們?cè)跇?gòu)思時(shí)可以按照家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然和自身這個(gè)思維范圍去拓展思維，進(jìn)而選擇自己熟悉的素材，進(jìn)行構(gòu)思立意，輕松創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。例如，?-------使我久久不能忘懷?，從家庭考慮，可選擇親情、母愛(ài)、溫馨等；從學(xué)?？紤]，可選擇朋友、師愛(ài)等；從社會(huì)考慮，可選擇愛(ài)心、寬容等；從自身考慮，可選擇思考、信心、忍耐等。

2、逆向思維選材，與眾不同寫(xiě)作

寫(xiě)作時(shí)，自我估測(cè)，自己要寫(xiě)的題材別人熟悉不熟悉，有多少是屬于自己的，一定要突出自己的體驗(yàn)，自己的發(fā)現(xiàn)。在眾多的考場(chǎng)作文中脫穎而出，有時(shí)候需要逆向思維，人家這樣說(shuō)，我偏那樣講，跳出常規(guī)思維的框框，更容易受到矚目。半命題作文常見(jiàn)題型

一、后空式，以補(bǔ)充賓語(yǔ)為主

例如，愛(ài)是——(無(wú)私的奉獻(xiàn)、最美的風(fēng)景)

二、前空式，以補(bǔ)充主語(yǔ)為主

例如，?-------并沒(méi)有結(jié)束”（戰(zhàn)爭(zhēng)、考試、比賽）

三、中空式，以補(bǔ)充定語(yǔ)為主

例如，聽(tīng)聽(tīng)——的聲音（自然界的，師長(zhǎng)、同學(xué)）例文賞析一

楊樹(shù)來(lái)了

?刷刷刷……?窗外一排高大的楊樹(shù)進(jìn)入了我的眼簾:粗壯的枝干牢牢地抓住地面，被風(fēng)兒吹動(dòng)的綠葉如浪花一般沖擊人眼。楊樹(shù)來(lái)了!初春時(shí)節(jié)，大地充滿生機(jī)：小草從土里鉆出來(lái)，小小的柳樹(shù)迫不及待抽出新芽?？墒菞顦?shù)卻一聲不響，樹(shù)上掛滿了紅色綠色的小花。我疑惑不解，父親向我解釋道：楊樹(shù)生出綠葉是因?yàn)樗橙○B(yǎng)分，然后才能在夏天秀出絢麗的風(fēng)采。我明白了，原來(lái)?xiàng)顦?shù)是在沉默地吸收營(yíng)養(yǎng)啊!萬(wàn)紫千紅的春天，只有它耐得住寂寞。楊樹(shù)來(lái)了，為我們帶來(lái)了夏的繁榮和它根中的沉默。夏天，火辣辣的太陽(yáng)照在人的頭頂上，這時(shí)人們都愛(ài)到高大繁盛的楊樹(shù)下去避暑，楊樹(shù)用它那碧綠的葉子為人們遮住了難耐的暑氣，而自己卻獨(dú)自忍受著太陽(yáng)的‘灼燒’.楊樹(shù)來(lái)了，帶著可愛(ài)的濃蔭，還有一種奉獻(xiàn)。

秋日，以前的生機(jī)與活力都已不在:小草被秋霜染成了白色和黃色，柳樹(shù)那迷人的豐姿也隨風(fēng)而去。高大的楊樹(shù)呢？它的葉子已被染成了金黃色，風(fēng)一吹，就落到了地上。看到黃葉落到我腳下，心中有些許的悲傷，但又有了盼頭，樹(shù)葉將被土壤吸收，并作為下一年楊樹(shù)的養(yǎng)分。人說(shuō)?落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”,落葉又何嘗不是呢?化為泥土滋養(yǎng)著萬(wàn)物，等待著來(lái)年的春暖花開(kāi)。楊樹(shù)來(lái)了，帶著養(yǎng)分帶著感恩。

冬天，萬(wàn)物蕭條，楊樹(shù)也只是露出光禿禿的枝干來(lái)。大雪過(guò)后，世界靜悄悄的，呈現(xiàn)在眼前的一幅淡雅的水墨畫(huà)。畫(huà)中的楊樹(shù)傲然屹立于天地之間，枝干上負(fù)著積雪，更顯出它的蒼勁有力和堅(jiān)忍不拔。楊樹(shù)來(lái)了，帶來(lái)了一種堅(jiān)韌與剛強(qiáng)。

我歌頌楊樹(shù)，因?yàn)樗俏乙簧膿从?；因?yàn)樗虝?huì)了我沉穩(wěn)、奉獻(xiàn)、感恩和堅(jiān)毅；因?yàn)樗俏乙簧亩鲙?。讓我們和楊?shù)一起，做一個(gè)正直的男兒，屹立于天地之間。

楊樹(shù)來(lái)了。例文賞析二

偶爾停下來(lái)，感覺(jué)真好

人生是飛揚(yáng)在生活中的風(fēng)帆，航行在大海上，那茫茫的海面，等待著我們的是驚濤駭浪。生活道路上的荊棘，面對(duì)命運(yùn)的一次次挑戰(zhàn)，我們經(jīng)常遍體鱗傷，與其一直艱難前行，不如偶爾停下來(lái)。

偶爾停下來(lái)，是一種享受。

夜，月清寒如水，明亮如紗，好美，你曾欣賞過(guò)嗎？陽(yáng)光雨露，碧水藍(lán)天，曾有多少文人墨客寄物抒情的自然恩賜，你曾在乎過(guò)嗎？花開(kāi)蟬鳴，葉落雪飄，你曾感覺(jué)過(guò)嗎？朋友，長(zhǎng)途跋涉中，何不偶爾停下來(lái)呢？

停下，停下來(lái)躺在草地上，請(qǐng)接收春的請(qǐng)柬。在光禿禿的樹(shù)枝上尋找到葉的身影，花的蹤跡。它們帶你進(jìn)入夏的門檻；停下來(lái)，望望夏夜的星空，接受秋的禮單，它帶你追逐冬的步伐；停下來(lái)，品嘗收獲的喜悅，步入一個(gè)淳美的世界，這多么美好！享受后，啟程，步伐是否會(huì)更加有力？

偶爾停下來(lái)，是一種需要。

當(dāng)你追逐陽(yáng)光奔跑時(shí)，當(dāng)你在海中揚(yáng)起生活之帆時(shí)，時(shí)而晴天霹靂、風(fēng)起云涌，事兒風(fēng)雨交加、狂風(fēng)大作，你一次次潦倒在命運(yùn)腳下，任憑被風(fēng)雨蹂躪，朋友，何不偶爾停下來(lái)？

停下來(lái)，擦干眼淚，接受陽(yáng)光的撫摸，風(fēng)雨的洗禮，讓心靈凈化；停下來(lái)，拍去泥土，站起來(lái)調(diào)整好心態(tài)；停下來(lái)，去天的盡頭，采一籃嬌嫩，享受生命之精彩；停下來(lái)，去山間聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，感受溪流的快樂(lè)。偶爾抬頭，是否可以發(fā)現(xiàn)，你喜歡的花兒開(kāi)在眼前，陽(yáng)光更加燦爛？

偶爾停下來(lái)，是一種智慧。

人生，有許多個(gè)十字路口，等待你去選擇，面對(duì)命運(yùn)的顛沛，你是否搖擺過(guò)？面對(duì)所謂人生的道路，你是否迷茫過(guò)；面對(duì)艱難的抉擇，你是否絕望過(guò)？面對(duì)漫長(zhǎng)的守候，你是否曾哭泣過(guò)？面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，你是否想過(guò)要放手？那么，何不偶爾停下來(lái)呢？

停下來(lái)，仰望藍(lán)天，雄鷹翱翔在天際，你是否發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)不再迷茫。偶爾停下來(lái)，回首曾經(jīng)有過(guò)的那份感動(dòng)，是否發(fā)現(xiàn)已采擷到屬于自己的快樂(lè)？

停下來(lái)是一種享受，是一種需要，是一種智慧，是一種富有哲理的人生態(tài)度。在茫茫的人生道路上偶爾停下來(lái)，拍一拍身上的泥土，倒一倒鞋中的沙礫，望一望藍(lán)天，聽(tīng)一聽(tīng)山間的鳥(niǎo)叫，用輕松快樂(lè)的心態(tài)去迎接屬于自己的美麗人生。習(xí)作練習(xí)

1、沉醉在——的世界里（書(shū)、溫暖、幸福）

2、成長(zhǎng)離不開(kāi)——（母愛(ài)、寬容、挫折、汗水）

材料作文的審題

一、審讀材料，提煉主旨

材料作文又叫名意作文，其立意要從材料中提煉。因此，先要讀懂材料，弄清材料的內(nèi)涵，從而確定你所寫(xiě)作文的主旨?？梢圆捎靡韵虏襟E和方法來(lái)完成：

1、分清材料類別，針對(duì)不同類別來(lái)理解材料內(nèi)涵。

不同類別的材料，理解其內(nèi)涵的途經(jīng)和方法不同；是寓言的要探究其寓意；是哲理故事的要挖掘它所蘊(yùn)含的哲理；是人物故事的要分析其人物形象，從中探討其成功和失敗的原因；是闡釋話題的要理解話題各個(gè)方面的含義；；是漫畫(huà)的要透過(guò)畫(huà)面理解它揭示了一種什么現(xiàn)象，說(shuō)明了什么道理；是熱點(diǎn)事件和現(xiàn)象的，要能根據(jù)材料判斷，應(yīng)該對(duì)其持什么樣的看法

2、探究材料的內(nèi)涵時(shí)，要善于找到揭示其內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)。這些關(guān)鍵語(yǔ)有顯性的，即命題者作了提示；有隱性，常通過(guò)材料中人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言等隱晦地表現(xiàn)出來(lái)。

3、多角度理解材料，應(yīng)選最佳角度確立作文的主旨。

對(duì)于一則材料，要善于從不同的角度切入去理解，然后根據(jù)自己所掌握的材料出彩度等確立最佳立意。寫(xiě)作時(shí)，要選擇一個(gè)最適合自己的來(lái)立意。

二、審讀要求，勿入歧途

材料作文一般不限角度，不限文體，但是也有例外，就限制了文體，所以要特別留意，對(duì)要求要逐詞審讀、理解明確各項(xiàng)要求。例文賞析一

牽掛是一根線

人世間有這樣一種美好的情感，它能使無(wú)論相距遙遠(yuǎn)的兩顆心連在一起，它能讓期貨人間的感情更加親密，它能讓朋友間的友情更加深厚，它甚至能讓陌生人心手相攜……這種情感就是牽掛。牽掛，讓親人間的感情更加親密，那是一種?臨行密密縫。意恐遲遲歸”的情感。我們身在遠(yuǎn)方時(shí)，總有一顆心在家呼喚著我們那游蕩的心。?天涼了，加些衣服。??按時(shí)吃飯。別餓壞了身子。?……也許這只是些細(xì)小瑣碎的事情，可那正是親人與家中親人的一根線。

牽掛，讓朋友間的友情更加深厚，那是一種?勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?的情感。畢業(yè)時(shí)，許多同學(xué)都滿含淚水，彼此牽著手，告訴對(duì)方：?你可別在貪玩了，到高中一定要努力學(xué)習(xí)。??你總是生氣，忍一忍就過(guò)去了。??你太單純了像個(gè)孩子，要保護(hù)好自己。?……同窗三載，彼此都已經(jīng)很了解，再分別之際告誡對(duì)方、叮囑對(duì)方就是一種愛(ài)，一種叫牽掛的愛(ài)啊!牽掛是連接我們和朋友的一根線。

牽掛，讓陌生人心手相攜，共度難關(guān)，那是一種?落地為兄弟，何必骨肉親?的情感。汶川地震、玉樹(shù)地震發(fā)生時(shí)，?萬(wàn)眾一心，眾志成城?成為我們心中共同的信念。那一筆筆數(shù)額或大或小的捐款，那一車車救災(zāi)物資，那一批批奔赴災(zāi)區(qū)的，那一位位不知疲倦的解放軍戰(zhàn)士……都充滿著對(duì)災(zāi)區(qū)的牽掛啊!或許，我們不能為災(zāi)區(qū)做太多，但簡(jiǎn)單的一句?別怕，有我們呢?就足以安慰他們受傷的心啊!牽掛是連接我們與血肉同胞的一根線。牽掛是一個(gè)小精靈，它在人們的心間跳躍，傳遞著愛(ài)與關(guān)懷。因?yàn)闋繏?，?guó)家變得更加和諧富強(qiáng)；因?yàn)闋繏?，社?huì)變得更加溫馨美好；因?yàn)闋繏欤澜缱兊酶訄F(tuán)結(jié)美好。

牽掛是一根線，連著你我他。但愿，這根線能連接世界上的每一個(gè)人。例文賞析二

奮斗〃拼搏〃成功

路在腳下，更在心中，心隨路轉(zhuǎn)，心路常寬。

——題記

夜深了，月光透進(jìn)了窗扉，撒了一地。我獨(dú)自坐在書(shū)桌前，任憑眼淚?吧嗒，吧嗒?地打濕那份分?jǐn)?shù)少得可憐的試卷。

這次模擬考試，我又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。我委屈，為什么我付出了那么多，但每次連一點(diǎn)收獲都沒(méi)有，我愿老天不公。不覺(jué)又想到了那挑燈夜讀的情景，又想到父母為我熬夜工作的情景。為什么，難道我真不是學(xué)習(xí)的那塊料嗎？

算了，不去想它了，開(kāi)燈看一看課外書(shū)吧。我拉亮了臺(tái)燈，發(fā)現(xiàn)桌上的餅干渣在動(dòng)，我推了推眼鏡，想看個(gè)清楚，只見(jiàn)幾只螞蟻在搬這餅干渣，餅干渣一動(dòng)一停，好像它們搬起來(lái)很費(fèi)勁，真有意思！我拿來(lái)放大鏡，想仔細(xì)看一看這些小東西。我還要給它們?cè)O(shè)點(diǎn)障礙。我將鉛筆放在他們面前，只見(jiàn)它們要改變方向，結(jié)果被我用筆團(tuán)團(tuán)圍住，看他們這回怎么辦！我用放大鏡仔細(xì)觀察，一個(gè)帶頭的螞蟻首先爬上了筆，它就像一個(gè)指揮官，陸續(xù)又有幾只螞蟻爬上來(lái)，它們想用力將餅干渣拖過(guò)去，可是試了幾次都沒(méi)有成功，那只帶頭的螞蟻將餅干渣抬起來(lái)，后面的螞蟻用力推，就這樣花了大約三十分鐘，餅干渣終于被螞蟻從鉛筆上運(yùn)了過(guò)去。

我突然領(lǐng)悟到，連這么小的螞蟻面對(duì)挫折都毫不喪氣，我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該面對(duì)挫折，我又想起：愛(ài)迪生的實(shí)驗(yàn)室被炸，面對(duì)這樣的挫折，愛(ài)迪生沒(méi)有喪失斗志，而在短短的三周內(nèi)，便成功的發(fā)明了留聲機(jī)。

人生路上有風(fēng)有雨，到處是荊棘叢生，只要我們?nèi)^斗，去拼搏，就一定會(huì)有鮮花和掌聲在等待著我們。要知道，人生是無(wú)數(shù)道選擇題，而選擇權(quán)掌握在我們的手中!我再一次打開(kāi)課本，這是清晨的第一縷陽(yáng)光射進(jìn)屋內(nèi)，在哪摔倒，就在那爬起來(lái)。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文

一名中學(xué)生總因?yàn)樽约旱某煽?jī)差而苦惱。一天晚飯后，父親與他一起走進(jìn)一座高樓，并領(lǐng)著他沿著樓梯一步一步爬上樓頂?？粗_下迷人的夜景，父親說(shuō)：?學(xué)習(xí)和人生的道路上沒(méi)有電梯，只有沿著臺(tái)階一步步登上頂點(diǎn)，才會(huì)見(jiàn)到最壯麗的風(fēng)光。?這個(gè)孩子頓有所悟。后來(lái)，他通過(guò)不懈的努力，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

上面材料中，父親教育孩子的方式，父親教誨孩子的話語(yǔ)，孩子取得進(jìn)步的原因……是否給了你一些啟示呢? 請(qǐng)選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作指導(dǎo)

本題為材料作文，需要從材料中提煉主旨。主旨可從以下角度去選擇：

1、父親教育孩子的方式。

2、學(xué)習(xí)和人生的道路上沒(méi)有捷徑，唯有不斷地努力與奮斗，才能獲取成功。

3、孩子的成功離不開(kāi)良好的、恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。例文賞析

追求——夢(mèng)想的翅膀

人生沒(méi)有追求，就如汪洋中的一艘小船，跌跌宕宕，找不到前進(jìn)的方向；人類沒(méi)有追求，世界將不再如此色彩斑斕。

人生需要有所追求，為我們指引前進(jìn)的方向。人類需要有所追求，讓我們的世界更加絢爛。

追求，為我們插上了飛往夢(mèng)想的翅膀。

愛(ài)迪生追求光明，發(fā)明了電燈，夜晚從此變得和白晝一樣明亮。萊特兄弟追求像鳥(niǎo)兒一樣的飛翔，發(fā)明了飛機(jī)，人們從此可以直上云霄，馳騁天際。渴望探索宇宙，加加林成為第一個(gè)從太空看地球的人，阿姆斯特朗成為第一個(gè)登上月球的人，人類實(shí)現(xiàn)了登月的夢(mèng)想。

有夢(mèng)想就有遠(yuǎn)方，有追求就會(huì)有收獲。也許，你的夢(mèng)想讓別人笑掉大牙；也許，你的追求在別人看來(lái)毫無(wú)價(jià)值。但記住：只要心懷夢(mèng)想，努力追尋，我們定將收獲遠(yuǎn)方，生命將不再懊悔、感傷。今天，理想的風(fēng)帆從這里揚(yáng)起，明天，我們將到達(dá)陽(yáng)光燦爛的彼岸。

彩虹之所以絢爛，是因?yàn)椴粌H僅有赤橙黃綠青藍(lán)紫這七種顏色，還有燦爛陽(yáng)光與細(xì)小水珠的激情融合。盡管空中虹橋不可渡人，但其絢麗足以令人贊嘆。

飛瀑之所以壯觀，是因?yàn)榧ち魍窘?jīng)坎坷曲折之后，以那震撼人心的縱情一躍，完成了飛流直下的壯舉，實(shí)現(xiàn)了浪擊峭壁漂隱蛟龍的夙愿。

任何一個(gè)成功者都有一個(gè)偉大的夢(mèng)想，但更有追求夢(mèng)想的決心和義無(wú)反顧的勇氣。習(xí)作練習(xí)

材料：花園里的小橡樹(shù)愁容滿面，看到別人在開(kāi)花結(jié)果，它不知道自己該做什么。蘋(píng)果樹(shù)說(shuō)：?你為什么不能結(jié)出一個(gè)美味的蘋(píng)果呢？你太不努力了！玫瑰也對(duì)他說(shuō)：?別聽(tīng)他的，你應(yīng)該開(kāi)出一朵玫瑰花，你看多容易！?小橡樹(shù)非常努力，可是既未結(jié)出美味的蘋(píng)果，也未開(kāi)出漂亮的玫瑰花，它越來(lái)越來(lái)迷茫。

迷茫中，小橡樹(shù)嘗試讓自己平靜下來(lái)，去傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音：我是一棵橡樹(shù)啊，我永遠(yuǎn)結(jié)不出蘋(píng)果，也開(kāi)不出玫瑰花。我的使命應(yīng)該是長(zhǎng)得高大挺拔，給鳥(niǎo)兒棲息，給游人遮陰。

小橡樹(shù)頓覺(jué)渾身充滿力量，他快樂(lè)地生長(zhǎng)著，很快就成為一棵大橡樹(shù)。

成長(zhǎng)過(guò)程中我們需要些什么呢?小橡樹(shù)地經(jīng)歷應(yīng)該能引發(fā)你一些思考。請(qǐng)自擬題目寫(xiě)一篇600字的文章。

參考題目：《做真實(shí)的自己》《堅(jiān)持》《我就是我》《認(rèn)清自己>《天生我材必有用》

話題作文的特點(diǎn)和立意

話題作文以人人有話可說(shuō)為基準(zhǔn)點(diǎn)，能激發(fā)習(xí)作者的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的作文命題形式。它的一般形式是：先給出一段提示材料，為學(xué)生多角度構(gòu)思提供幫組，之后便提出話題，要求完成作文。

話題作文的特點(diǎn)

1、寫(xiě)作范圍廣

只要與話題有關(guān)，只要在話題范圍內(nèi)所進(jìn)行的創(chuàng)作都可以

2、降低了審題的難度

話題作文更有利于學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的話、真實(shí)的話故其立意、取材都更自由。

3、表達(dá)方式靈活多樣

無(wú)論是記敘文、議論文、說(shuō)明文，還是小說(shuō)、童話、寓言等，只要是符合話題敘述的需要，都可以成為作文的載體。

話題作文的立意

1、立意要正確，有積極意義，符合客觀實(shí)際。

2、立意要集中，只有一個(gè)中心意思。

3、立意要新穎，選者角度的切入點(diǎn)要小。

4、立意要深刻，選擇自己最有體會(huì)的人生感悟，挖掘生活底蘊(yùn)。如何寫(xiě)好話題作文

話題作文排除了審題障礙，淡化了審題，但并非不審題，話題作文的審題，包括審材料、審話題和審要求，要注意話題和它相關(guān)材料，正確理解話題的內(nèi)涵，明確話題的作文的要求，根據(jù)話題，進(jìn)行發(fā)散性聯(lián)想，尤其要注重合乎材料，又合乎話題，絕不能超出話題限定的范圍。

寫(xiě)作時(shí)，從自己最熟悉的內(nèi)容和材料入手，選擇最能展示個(gè)性、最能吸引人、最能說(shuō)服力的材料，用自己最擅長(zhǎng)的文體和表現(xiàn)形式，說(shuō)自己想說(shuō)的話，并力求從新的方面認(rèn)識(shí)事物、表現(xiàn)事物，寫(xiě)出文章的新穎性和自己的創(chuàng)造性，體現(xiàn)出自己對(duì)生活的獨(dú)到的感悟。

話題作文的話題涵蓋范圍非常廣泛，寫(xiě)作范圍大，包含內(nèi)容多。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)有意識(shí)的縮小范圍，將話題加以限制，把題目變小，選擇某個(gè)小角度、小方面，化大為小、以小見(jiàn)大，并注重細(xì)節(jié)刻畫(huà)，從小的方面著筆表現(xiàn)深刻的內(nèi)容和主題，這樣會(huì)使縮小后的題目更貼近生活。如以某個(gè)概念為話題中心，就將這個(gè)概念變成判斷，用一句簡(jiǎn)明、概括性強(qiáng)的話表述概念的特征、作用。這樣就可以從小處，實(shí)處打開(kāi)我們的思路，進(jìn)而大題小做，虛題實(shí)作。

例文賞析一

沉醉在書(shū)香的世界里

楊藝

夕陽(yáng)收斂了最后一抹余暉，天漸漸暗了下來(lái)，擰開(kāi)臺(tái)燈，呷一口清茶，冉冉茶香與燈光交融，亦真似幻。捧著一本《徐志摩詩(shī)選》，嗅著淡淡的茶香，我緩緩地進(jìn)入了書(shū)香的世界。

輕輕地翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，淡淡書(shū)香向我襲來(lái)，我走進(jìn)她跟隨著她，將他的思想逐漸融于骨髓，匯與血液。?輕輕地，我走了，正如我輕輕地來(lái)，揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。?如此清麗的詩(shī)句，好似有一種柔軟的魔力瞬間吸引住了我。每多讀一遍，心中便積淀出一種不同的感受。文學(xué)巨匠郭沫若曾高度評(píng)價(jià)這首詩(shī)，他的文章寫(xiě)得飄逸空靈，讀后讓人滿口余香。的確，《再別康橋》讓我猶如聆聽(tīng)大自然的天籟，好似觀賞高山流水，云霧繚繞蒸騰，升華到天人合一的境界，宛若從遠(yuǎn)古飄來(lái)的訊息，洗去人世的浮華，散發(fā)人性最真最純的感動(dòng)。

翻開(kāi)《再別沙揚(yáng)娜拉》，不禁讓我想象出他與友人分別時(shí)的難舍，惆悵中多了幾分浪漫、灑脫。但最后，當(dāng)我了解到正值英年的他由于苦難而致生命完結(jié)時(shí)，我沉默了，我無(wú)法想象世間已蒸發(fā)了一位如此不朽的靈魂，恍惚中仿佛聽(tīng)到了覺(jué)悟了的徐志摩為我們輕輕捎來(lái)一句：?沙揚(yáng)娜拉?。

西漢劉向云：?書(shū)猶藥也，善讀可以治愚。?徐志摩的詩(shī)不但可以醫(yī)愚，更多的是智慧的殿堂，珍藏著人生思想的精髓。

伴著氤氳的茶香，枕著一縷縷鋪開(kāi)的墨香，我沉醉在書(shū)香的世界里。

例文賞析二

沉醉在雨的世界了

有一種幸福在身邊，有一種感動(dòng)在眼前，有一種別樣在雨里

——題記 何夢(mèng)迪

朦朧的雨

漫步操場(chǎng)，雨淅淅瀝瀝地下著，整個(gè)操場(chǎng)好像蒙上了一層朦朧的棉紗，操場(chǎng)上又多了幾分神秘，幾分浪漫。霧是雨的精魂，幾分頑皮，幾分可愛(ài)。徜徉在雨霧中，任憑雨霧在濕濕的臉頰上輕撫，心頭又多了一份份愜意、浪漫的雨。

走在回家的路上，雨打在行人的傘上，打在孩子們頑皮的腳印上，也打在了我濕漉漉的靈魂上。我喜歡一切浪漫的東西，雨就是其中一個(gè)。不打雨傘，就能更接近雨的靈魂；漫步室外才能觸摸它的魅力。雨是浪漫的天使，怎能用傘來(lái)阻止它的來(lái)臨呢？雨，浪漫的天使，我要用筆書(shū)寫(xiě)你奪目的靈魂。

青春的雨

雨，它的朦朧，它的昏暗，它的陰涼，常常被人冠以悲涼，傷感的定語(yǔ)。在我的眼里，雨是潔凈的，是浪漫的，是青春的，它有別樣的活力，別樣的魅力。

沉醉在雨的世界里，靈魂因此而潔凈，思想因此而睿智，目光因此而別樣。例文賞析三

總有屬于自己的季節(jié)

春有春的蓬勃，夏有夏的熱情，秋有秋的清高，冬有冬的死寂。

——題記 鄭世佳

總有屬于自己的季節(jié)。桃花在溫暖略?shī)A未散去冬寒的早春里，微笑著，花枝招展地開(kāi)放了。她微笑著，溫柔地宣告：春已經(jīng)來(lái)到！于是小溪?dú)g快地歌唱，鳥(niǎo)兒歡快地舞蹈，就連那沉默了一冬的山兒也要說(shuō)些什么。漸漸地春風(fēng)又綠江南岸，一切都似乎返老還童般地蘇醒過(guò)來(lái)，唱起歡快的歌，終于找到了屬于自己的季節(jié)。

總有屬于自己的季節(jié)。河水蘊(yùn)育的蓮子呀，終于嗅到了你的清香，在這熱情的夏天里，她終于舍得開(kāi)放。于是，在接天蓮葉無(wú)窮碧的情境中，出現(xiàn)了映日荷花別樣紅。她亭亭玉立，出淤泥而不染，卻有著火辣般的熱情，她夢(mèng)想著：濯清漣而不妖的情懷，只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉的人生境地。于是他找到了屬于自己的季節(jié)——這個(gè)熱情的夏季。

總有屬于自的季節(jié)。在這個(gè)季節(jié)一切的豪言壯語(yǔ)都已九霄云外，一切的嬌艷都被踩在腳下，只有那累累的碩果掛滿枝頭，散發(fā)著淡淡清香的菊花在秋風(fēng)中孑然開(kāi)放。她挺著高傲的臉頰，為豐收的人們喝彩，為天高云淡喝彩，她也在尋找陶淵明那?采菊東籬下，悠然現(xiàn)南山?的情懷！她堅(jiān)信：總有屬于自的季節(jié)。

總有屬于自己的季節(jié)。在這個(gè)死寂冬天里，一切都默默無(wú)聞了，似乎只有雪花來(lái)拜訪大地。但，這香氣？噢，?遙知不是雪，為有暗香來(lái)?。在這個(gè)被人遺忘的角落里竟盛開(kāi)著一株梅花！這香氣淡淡的，這色彩淡淡的，與周圍粉妝玉砌的世界，形成一幅完美的畫(huà)卷。這便有了這個(gè)冬天寫(xiě)不盡的詩(shī)情畫(huà)意。她傲也不爭(zhēng)春，他堅(jiān)信：梅花香自苦寒來(lái)。我又屬于我自己的世界。

朋友們，如果你現(xiàn)在還未有怒放，請(qǐng)不要沮喪，要如同花兒一樣，在心中堅(jiān)持著那樣一個(gè)夢(mèng)想：總有屬于自的世界。

第二篇：命題作文審題

命題作文是其它作文形式的基礎(chǔ)。就作文本身而言，作文題目堪稱“眉目”，是作文的“眼睛”，從某種程度上說(shuō)，它是作文材料和主題的濃縮或概括。寫(xiě)好命題作文的第一步是審好題，它是命題作文中最關(guān)鍵、最重要的一步，因此，審題是一篇作文能否成功的先決條件，審準(zhǔn)了作文題目，作文才會(huì)切題，選材也才有了導(dǎo)向，主題也就隨之確立；否則，作文中就容易偏偏題，甚至離題現(xiàn)象。

命題作文出現(xiàn)的形式一般有兩種：第一種是直接出現(xiàn)題目及要求；第二種形式是通過(guò)一段引語(yǔ)引出題目，然后提出作文要求。這兩種形式中，第二種形式是第一種形式的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)命題作文的形式，下面談?wù)勗趯?xiě)命題作文時(shí)如何審題。

一、審作文要求

任何一個(gè)作文題目，都有出題者的目的及意圖，而出題者的目的及意圖或顯示或隱含于作文題目及要求中。在審題時(shí)，我們要認(rèn)真、仔細(xì)地研讀作文題目，捕捉其中的具體要求是什么——作文要求我們寫(xiě)什么。審題中明白了這一點(diǎn)，在作文中我們便有了清晰的作文導(dǎo)向而不至于迷路。如：

閱讀下面的材料，按要求作文：“新的一天即將開(kāi)始，迎著初升的太陽(yáng)……初升的太陽(yáng)，光芒灑身上，好溫暖……初升的太陽(yáng)，像一位剛出生的嬰兒，對(duì)一切都充滿好奇……初升的太陽(yáng)很安靜卻又充滿了活力，相比夕陽(yáng)的美麗，它便少了一份哀傷，多了一份朝氣。我們是初升的太陽(yáng)，我們將彩霞撒給黎明……”請(qǐng)以“初升的太陽(yáng)為題”寫(xiě)一篇不少于600字的文章，立意自定，文體不限（除詩(shī)歌外）。

通過(guò)研讀審查作文要求，我們便可捕捉到其中的信息：

1、這篇作文雖為命題作文——以“初升的太陽(yáng)”為題，但要在閱讀材料，理解題材的基礎(chǔ)上作文。

2、材料中的信息以“初升的太陽(yáng)”為寫(xiě)作意象，表明了其作本身的作用——新的開(kāi)始；交待了其特點(diǎn)——溫暖；體現(xiàn)了其喻意——像充滿好奇的嬰兒；寫(xiě)出了其類比意—— 與夕陽(yáng)相比初升的太陽(yáng)安靜、充滿活力、朝氣；展示了其象征意義——我們是初升的太陽(yáng)，有奉獻(xiàn)的精神。

3、限制中給出了文體選擇的自由：除了不能寫(xiě)詩(shī)歌外，可根據(jù)表達(dá)的需要及自己的愛(ài)好選擇文體。

4、在立意上可充分發(fā)揮自主性——立意自定。

通過(guò)對(duì)作文要求的研讀審查，我便明確了作文具體要求我們寫(xiě)什么，也提示我們?cè)鯓訉?xiě)，從而把握了作文的導(dǎo)向。

二、審作文題目 它是審題中最重要的一步，決定寫(xiě)作的對(duì)象、重點(diǎn)、主題、體裁等。所以可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、審題目的寫(xiě)作對(duì)象和題眼。

首先要從作文題目中確定寫(xiě)作的對(duì)象是什么，如從上例“初升的太陽(yáng)”從中我們確定寫(xiě)作的意象是“太陽(yáng)”，確定了寫(xiě)作意象，作文才不至于偏題、離題。有些題目，我們根據(jù)意象，從它的引申意，比喻意，象征意，類比意等方面構(gòu)思確定新的寫(xiě)作意象，作文才會(huì)有新意?！俺跎奶?yáng)”引語(yǔ)材料中，實(shí)際上就預(yù)示了太陽(yáng)的引申意，比喻意，象征意，類比意，我們可從中選材一方面來(lái)寫(xiě)。

其次，要審清作文題目的題眼是什么，找準(zhǔn)了題眼，也就確定了寫(xiě)作的重點(diǎn)，這才有利于把握作文內(nèi)容的重心（1）．注意“中心詞”，明確彼此關(guān)系。作文的題目有很多個(gè)要素組成，要考慮好各個(gè)要素之間的關(guān)系。如2007年萊蕪中考命題作文《其實(shí)并不是這樣》，題目中“這樣”是一個(gè)代詞，它可以指代任何一個(gè)事物、任何一個(gè)方面、任何一種看法、任何一種體驗(yàn)。“這樣” 表明只是一般的認(rèn)識(shí)和看法，“不是這樣”就要求我們通過(guò)創(chuàng)新來(lái)達(dá)到與眾不同。題目中的“其實(shí)”是表示轉(zhuǎn)折的意思，所以作文時(shí)要用一些欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念、倒敘等方法，使文章寫(xiě)出曲折，引人入勝。又如2007年南通中考命題作文《帶著微笑出發(fā)》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見(jiàn)的面部表情，更是指一種心態(tài)，一種涵養(yǎng)，一種品性，一種信念，一種胸懷。所以寫(xiě)作時(shí)我們不能就“微笑”寫(xiě)微笑，必須“由外見(jiàn)內(nèi)，寓內(nèi)于外”，表現(xiàn)“微笑”的深層意義。題目中還有一個(gè)概念“出發(fā)”，這給我們什么信息？“出發(fā)”強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)始或重新開(kāi)始，它總是與“目的”連在一起，從“出發(fā)”到目的的實(shí)現(xiàn)總有一個(gè)過(guò)程，所以“帶著微笑”不僅在“出發(fā)”時(shí)，而且要關(guān)聯(lián)或影響全程。只有這樣把握，構(gòu)思才有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，文章才能凸現(xiàn)“微笑”的魅力。（2）．注意“關(guān)鍵詞”，明確寫(xiě)作重點(diǎn)。如2007年南京中考命題作文《總有一把鑰匙屬于自己》，寫(xiě)好這篇作文的關(guān)鍵是點(diǎn)明“鑰匙”的含義?！拌€匙”在這里很顯然不是指真的開(kāi)門的鑰匙，而應(yīng)該是指在感受快樂(lè)，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實(shí)現(xiàn)理想等過(guò)程中，適合自己的途徑和方式?？梢哉f(shuō)“鑰匙”是指生活中解決一些問(wèn)題的途徑和方法。因此，我們可以寫(xiě)“找到了快樂(lè)的鑰匙”，“找到了與父母、同學(xué)、老師等溝通的鑰匙”，“找到了克服學(xué)習(xí)或者生活中的某個(gè)困難的鑰匙”等等。又如2007年仙桃中考作文《人間何處無(wú)風(fēng)景》，這道全命題的作文，考查考生對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟，關(guān)鍵點(diǎn)在“風(fēng)景”之上?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“風(fēng)景”的解釋是：“一定地域內(nèi)由山水、花草、樹(shù)木、建筑物以及某些自然現(xiàn)象形成的可供人觀賞的景象?！憋@然，如果寫(xiě)成人間何處無(wú)美麗的自然景觀，就顯得膚淺了?！帮L(fēng)景”不僅指自然景觀，還可以是象征意義的風(fēng)景，如美好的人、事或精神風(fēng)貌、社會(huì)風(fēng)氣等?！帮L(fēng)景”很寬泛，寫(xiě)自然之風(fēng)景，要選取典型的具體的去描繪，如一花一草，如一石一鳥(niǎo)，精致刻畫(huà)，以小的風(fēng)景，去影射文題中人間之風(fēng)景。寫(xiě)人生、社會(huì)之風(fēng)景，要選擇新穎的材料去表現(xiàn)，要善于從生活的見(jiàn)聞中尋找，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)景”的細(xì)節(jié)，寫(xiě)出獨(dú)特的感受與見(jiàn)解，成就“人人胸中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的佳作。（3）．注意“修飾語(yǔ)”，明確選擇范圍。作文題目中往往對(duì)本次作文的選材有一定的限制。如2007年上海中考命題作文《記住這一天》，“這一天”是對(duì)時(shí)間的限制；2007年天津中考命題作文《心中的彩虹》，“心中的” 是對(duì)范圍的限制；2007年安徽中考命題作文《我們的心近了》，“我們的” 是對(duì)人稱的限制；2007年益陽(yáng)中考命題作文《那一雙憂郁的眼睛》，“一雙” 是對(duì)數(shù)量的限制。

（4）．注意“標(biāo)志詞”，明確文章的體裁。一般地講，凡是要求寫(xiě)人、事、景、物、時(shí)間、地點(diǎn)以及帶有“記”、“憶”、“訪”、“游”、“傳”、“傳說(shuō)”、“故事”、“見(jiàn)聞”等字樣的，都是記敘文；另外，帶有象征性的和具有抒情色彩的也多屬記敘文。題目中有“說(shuō)”、“讀”、“評(píng)”、“議”、“駁”、“批”、“析”、“有感”、“我見(jiàn)”、“啟示”、“所想到的”以及格言、諺語(yǔ)、名言警句等，都是議論文。凡用事物名稱做題目以及帶有“介紹”、“說(shuō)明”等字樣的，多要求寫(xiě)成說(shuō)明文。有的文題允許用不同的表達(dá)方式和表現(xiàn)方法，作者可以自由選擇，屬于一題多體，如《水》、《路》、《習(xí)慣》、《榜樣》等。

又如：“初升的太陽(yáng)”是一個(gè)偏正短語(yǔ)，它的題眼是修飾語(yǔ)“初升”，作文的重心在于突出初升的特點(diǎn)或寓意。但有些命題作文可能只是一個(gè)詞時(shí)，又如何著手尋找題眼呢？如：“路”，對(duì)于這類題目，只告訴了寫(xiě)作對(duì)象，而且寫(xiě)作范圍廣闊無(wú)邊，如果找不到寫(xiě)作題眼，在作文時(shí)可能出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”，因此，我們可根據(jù)“路”這一意象，從它的本義，喻義，類比義，象征義等方面切入，確定題眼，如你要寫(xiě)的是“成功之路”，它的題眼是“成功”；你要寫(xiě)“人生之路”它的題眼則在于“人生”。

2、審題目中是否蘊(yùn)含了文章的主題

作文題目雖只是文章的名字，但有時(shí)它也蘊(yùn)含了文章的主題，在審題時(shí)，我們要根據(jù)題目提供的信息，確定主題。如果題目中蘊(yùn)含了主題，則要以之為中心；如果作文中沒(méi)有蘊(yùn)含主題則可自由立意。這樣才不至于在寫(xiě)作時(shí)偏離主題。

主題是文章的靈魂，沒(méi)有主題的文章，即使構(gòu)思再精巧，語(yǔ)言再有文采，也只不過(guò)是一個(gè)徒有生命的“植物人”，因此，審準(zhǔn)主題成了關(guān)鍵。例如：“在陽(yáng)光下成長(zhǎng)” 陽(yáng)光可以從充滿溫暖的家庭，學(xué)校，社會(huì)等方面來(lái)考慮。“風(fēng)景這邊獨(dú)好” 不僅可以寫(xiě)自然景觀，還可以寫(xiě)人文景觀。如：友愛(ài)向上的班集體

3、審題目中的人稱要求

作文中不同的人稱有不同的用法及作用。一篇作文，在沒(méi)有人稱限制時(shí)，我們可根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用人稱，但，有些題目，對(duì)人稱的選擇作了明確的限制或要求，審題時(shí)，必須審清人稱才不至于犯錯(cuò)，如《寫(xiě)在我心中的記憶》則只能用于第一人稱來(lái)寫(xiě)；而寫(xiě)《在心中的記憶》則沒(méi)有人稱限制。文章采用第幾人稱，應(yīng)因題目而定。一般記事寫(xiě)人的文章可以用第一人稱（“我”、“我們”），也可以用第三人稱（“他”、“他們”）。議論文多用第一人稱（“我”），有時(shí)為表達(dá)這種觀點(diǎn)不是個(gè)人或文章代表集體，則用“我們”。詩(shī)歌、散文，則一般用第一人稱?？傊恼掠檬裁礃拥娜朔Q是很講究的。在一篇文章里，人稱必須統(tǒng)一，這樣才能避免混亂。

4、審作文的體裁

現(xiàn)在的作文，為了讓每一位學(xué)生都有內(nèi)容可寫(xiě)，所以淡化了文體的要求，不限制文體。但不限文體不等于不考慮文體，任何一篇文章它都有特定的文體因此，在審題時(shí)，要弄清楚作文題目中是否限制要寫(xiě)成什么文體，或根據(jù)需要可寫(xiě)什么文體，如果在寫(xiě)作前不思考清楚并確定文體，那么在寫(xiě)作中就容易隨心所欲而導(dǎo)致作文失敗，如以《路》為題寫(xiě)作文，文體的選擇較靈活：可寫(xiě)成記敘文，說(shuō)明文，議論文，及詩(shī)歌等文體，但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)記敘文和議論文要容易一些。

總之，在作文時(shí)，我們必須在下筆前認(rèn)真研讀審題，審清作文要求我們寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)等內(nèi)容，只有真正審清了題目具體內(nèi)容及要求，我們才能在作文中圍繞中心選材，才可能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。

如何從題目中考慮并審定文章的體裁呢？一般來(lái)說(shuō)，題目中有“談”、“評(píng)”、“論”、“議”、“……的看法”、“……的啟示”、“從……說(shuō)起”這一類字眼的，都應(yīng)寫(xiě)成議論文；題目中有“憶”“記”等字樣的，大多是記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的，應(yīng)寫(xiě)成抒情散文。但是，有的題目沒(méi)有明顯的標(biāo)志。如《立志成才》、《小事不小》、《課間十分鐘》、《上學(xué)路上》等。像這類題目，我們一是依據(jù)要求的內(nèi)容去判定體裁，二是試著加“標(biāo)志”。例如《立志與成才》、《小事不小》之類題目可加“談”“說(shuō)”；《課間十分鐘》、《上學(xué)路上》之類題目可加“記”“憶”，這類標(biāo)志加上以后，題目的文體特征就顯示出來(lái)了。如果我們經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的練習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)生作文時(shí)，就不會(huì)因體裁不明而“跑題”。

5、審準(zhǔn)范圍

在確定文章體裁的同時(shí)，要審定要求的寫(xiě)作范圍。有時(shí)題目對(duì)時(shí)間、空間、寫(xiě)人、記事，數(shù)量、景物，或說(shuō)明，或抒情等都有明確的范圍，弄錯(cuò)或弄不準(zhǔn)，都會(huì)使作文失分。有些作文題目有多個(gè)詞組成，各詞之間有較嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，審題時(shí)要注意時(shí)間關(guān)系，空間關(guān)系，有些什么意義的詞限定了它的范圍，只有審準(zhǔn)了題目的范圍，才能做到些準(zhǔn)確，不濫寫(xiě)，不漏寫(xiě)。

例如： 我在中考的前一天 在迎接中考的日子里

我的初三生活

我的青春歲月

因此，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲，確切掌握。例如《暑假生活二三事》，這個(gè)題目明確規(guī)定了時(shí)間：暑假；內(nèi)容：記事；數(shù)量：二三事。至于空間這個(gè)題目沒(méi)有規(guī)定，只要是發(fā)生暑假生活中的事情，不論在學(xué)校、家庭或社會(huì)，都可以寫(xiě)。又如《我在新學(xué)期里》，這個(gè)題目要求從“新學(xué)期里”選材，寫(xiě)出自己的親身經(jīng)歷或進(jìn)步。還如《當(dāng)我走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候》這個(gè)題目，時(shí)間范圍很小，只能寫(xiě)“走進(jìn)考場(chǎng)”這段時(shí)間的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。如果從領(lǐng)到準(zhǔn)考證時(shí)寫(xiě)起到發(fā)通知書(shū)時(shí)止，顯然超過(guò)了題目所要求的時(shí)間范圍。“ 家鄉(xiāng)變了”，應(yīng)有一個(gè)時(shí)間對(duì)比。“我生活在溫暖的班集體”，所寫(xiě)的空間就限于“集體”生活，而不是個(gè)體的生活。有些題目限定了特定的形容詞，要注意在該意義范圍內(nèi)組材。如：“我想有個(gè)——的家 ”這是一個(gè)半命題文題，橫線上可填“完整”“和諧”一類的詞。題目較長(zhǎng)，提出要求較多的。如：《我經(jīng)歷過(guò)的一段最有意義的時(shí)光》，審題時(shí)可發(fā)現(xiàn)，這題目有四點(diǎn)要求：<1>要求必須寫(xiě)我。<2>要寫(xiě)出經(jīng)歷過(guò)的事情和感情、體會(huì)。<3>是一段生活，而不能只是一天中的一件事。<4>這段生活必須是有意義的。雖然題目長(zhǎng)、框框多，只要細(xì)心推敲就能弄清它的范圍，辨明題意、打開(kāi)視野、展開(kāi)聯(lián)想——可以是小學(xué)時(shí)代生活，可以是夏令營(yíng)里生活，可以是課外小組的活動(dòng)……

五.審定寓意。有些題目，意兼雙關(guān)，不能僅僅從字面上去理解。比如《路》、《蠟燭》、《青松》等等。像這類題目，往往包含著引申、比喻或象征意義。如果審題時(shí)考慮到題目的寓意，就可以展開(kāi)豐富的聯(lián)想，運(yùn)用發(fā)散思維選材。比如《路》這個(gè)題目，從字面意義看，可以指任何一條供人行走的路，像山上的小路，門前的馬路、上學(xué)的路、村旁的路……這樣看，就要與路上發(fā)生的事聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)出那件有意義的事來(lái)；若從象征意義去分析，往往可以聯(lián)想到也可以是攀登科學(xué)高峰的路。＂人生之路＂、＂奮斗之路＂、＂青春之路＂等等，那就可以扣住＂任重而路遠(yuǎn)＂或＂前途是光明的，道路是曲折的＂等主題去發(fā)揮。可以從一條具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機(jī)路，再發(fā)展為公路、鐵路，以此反映家鄉(xiāng)在改革中的變化。也可以從無(wú)路到有路，暗示勇于開(kāi)拓、勇于實(shí)踐的重要，闡明只要指導(dǎo)思想正確，方法對(duì)頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。具有象征意義的題目。如：《腳印》、《足跡》、《路》、《晨》、《春》、《燈光》…… 對(duì)于這種題目，首先應(yīng)研究這個(gè)詞的本義，再考慮它象征性的含義。

“你，讓我駐足”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，立意自定，除詩(shī)歌外，體裁不限。分析：你是誰(shuí)？為什么讓我駐足？ 構(gòu)思指導(dǎo)：

“你”，第二人稱，親切的稱呼能縮短與讀者的心理距離。本題或敘事、或抒情、或議論，寬容度較大。

“你”是誰(shuí)？“你”可以是人，可以是景，可以是物。古今中外，思路打開(kāi)。

以人為例，“你”可是北京大學(xué)的蔡元培塑像，可以是報(bào)刊亭掛著的圖片的主人公，可以是街頭彈吉他的青年。

以景為例，“你”可以是北京什剎海，可以是首都博物館，也可以是地方小吃。“你”可以是現(xiàn)實(shí)中遇到的；假如是想象中的一次駐足，似也無(wú)妨。要注意一點(diǎn)，要寫(xiě)成“你”，而非“你們”。對(duì)象角度需單一。

為何讓我駐足，應(yīng)是文章的核心所在。作者應(yīng)著眼于人、景、物的特點(diǎn)，挖掘身后的價(jià)值所在。讓我駐足者，必有魅力，是文化價(jià)值還是情感引力？要有思維縱深，要知道，“你，讓我駐足”只是一個(gè)引子而已。

縱觀2008年全國(guó)各地中考作文，命題作文因?qū)忣}而出現(xiàn)的失誤偏差明顯增多。不少專家斷言，2009年中考作文，依舊會(huì)在保持2008年穩(wěn)定的基礎(chǔ)上求創(chuàng)新。如此，認(rèn)真總結(jié)2008年中考命題作文審題失誤類型，分析造成失誤的根源，找出預(yù)防審題失誤的方法，才是明智之舉。

2008年命題作文有以下審題方面的失誤：

一、忽視對(duì)重要詞語(yǔ)的審視。毋庸質(zhì)疑，“考題不設(shè)審題障礙”是“不準(zhǔn)有意設(shè)置或無(wú)意出現(xiàn)有可能導(dǎo)致考生理解偏差或歧義的文字”，絕對(duì)不是因此可以放松對(duì)考生理解題意、分析審題能力的考查。其實(shí)，六冊(cè)語(yǔ)文課本，一百多篇課文，其中不乏或含蓄，或凝練，或俏皮的標(biāo)題。而對(duì)這些標(biāo)題的揣摩與品味，是語(yǔ)文教師必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在作文訓(xùn)練中，老師也沒(méi)少進(jìn)行專門的命題作文審題訓(xùn)練。因此，對(duì)命題中重要詞語(yǔ)含義的推敲與揣摩，應(yīng)是考生必須具備的能力。如2008年江蘇省南通市命題作文“一道風(fēng)景線”，“風(fēng)景線”本應(yīng)是“美好、高雅”等值得贊美的人和事，不少同學(xué)卻把“考試時(shí)作弊”“課堂與老師開(kāi)玩笑”等當(dāng)做“風(fēng)景線”，失之高雅；還有同學(xué)揭露當(dāng)?shù)卣疅o(wú)為，“老無(wú)所依，幼無(wú)所養(yǎng)”，導(dǎo)致“街頭常常出現(xiàn)流浪的兒童，乞討的老人”，以此為“風(fēng)景線”，實(shí)在讓閱卷者大跌眼鏡。還有不少同學(xué)把關(guān)注的目光投向四川，但卻把唐家山的堰塞湖航拍圖當(dāng)做“一道風(fēng)景線”仔細(xì)描繪與拓展，把危及數(shù)百萬(wàn)人民生命安全的兇險(xiǎn)事件當(dāng)做“風(fēng)景線”，讓人懷疑考生是不是審美觀出現(xiàn)偏差。當(dāng)然，也有不少考生忽視“一道”而寫(xiě)出兩三道“風(fēng)景線”。無(wú)獨(dú)有偶，四川省南充市的命題作文“這一天，讓我銘記”，也有考生忽視“一天”的限制，而把故事情節(jié)拉長(zhǎng)成兩三天，雖然情節(jié)起伏跌宕，語(yǔ)言也精彩，但只能眼睜睜滑到“二類文”甚至“三類文”，讓人嘆息；2008年福州命題作文“滴水之恩”，要寫(xiě)“小”人“小”事。不少同學(xué)卻偏偏將視野轉(zhuǎn)向四川大地震中的驚險(xiǎn)救人，在海浪中搏擊風(fēng)浪救人的“大恩大德”，顯然有失偏頗。

面對(duì)命題作文，要練就一雙慧眼，不僅對(duì)“風(fēng)景線”類的中心詞要仔細(xì)推敲，對(duì)字眼，如“銘記”“仰望”類要仔細(xì)揣摩，就是對(duì)修飾和限制類的詞，諸如“一道”“一扇”“那一刻”，也要特別注意，格外留神。而對(duì)比喻、雙關(guān)、引申類的詞語(yǔ)，更要小心揣摩。面對(duì)“春風(fēng)拂面”中的“春風(fēng)”、“又見(jiàn)枝頭吐新芽”中的“新芽”、“畫(huà)一扇窗給自己”中的“窗”等關(guān)鍵詞的內(nèi)涵都要推敲一番，才能避免審題失誤。

二、“偏愛(ài)”造成“偏離”。以短語(yǔ)形式出現(xiàn)的命題作文，詞語(yǔ)間包含多種關(guān)系。有些同學(xué)在審題時(shí)，因?yàn)槠珢?ài)或不小心，常常顧此失彼，有意或無(wú)意忽視或淡化一些詞語(yǔ)。如，“初三的苦與樂(lè)”，對(duì)其中的“苦”與“樂(lè)”，有些同學(xué)往往偏愛(ài)寫(xiě)“苦”，有的同學(xué)偏愛(ài)寫(xiě)“樂(lè)”，或顧此失彼，或厚此薄彼，造成審題失誤。對(duì)于并列短語(yǔ)形式的命題作文，要是廣施“愛(ài)心”，平等對(duì)待。如，“生活中的酸甜苦辣”，如果說(shuō)寫(xiě)四個(gè)方面有些牽強(qiáng)附會(huì)，那么，至少要寫(xiě)兩到三個(gè)方面的生活及其感受。份量大體相同，且突出重點(diǎn)，就滿文皆彩了。

如果說(shuō)并列短語(yǔ)因有顯眼的連詞，還會(huì)讓考生有所警醒，而對(duì)于隱性的命題作文，考生更容易忽視。如《五味的初中生活》，不少同學(xué)只寫(xiě)了初中兩種甚至一種生活感受，顯然偏題。2008年中考，不少考生寫(xiě)“相互微笑”時(shí)，漠視“相互”，只寫(xiě)一方的“微笑”。有些考生刻畫(huà)“老師陽(yáng)光一般的微笑”，“父母春天般的微笑”，生動(dòng)感人，但沒(méi)寫(xiě)學(xué)生的微笑或“我”的微笑，“相互”在文章中沒(méi)有明顯的體現(xiàn)。如此“微笑”，無(wú)論一方的笑容多么燦爛，都不會(huì)得到閱卷老師的笑臉。2008年上海的命題作文“我眼中的色彩”，不少考生顯然忽視了“我”，導(dǎo)致三種人稱泛濫，也有考生漠視了“眼中”——要求“色彩”帶有考生主觀感情色彩，帶有人文色彩——有人的活動(dòng)的風(fēng)景才美，不只能是自然中的單純色彩。

2008年山東濟(jì)南的“偶然的發(fā)現(xiàn)”中的“偶然”，要突出“偶然”——無(wú)意之間地發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)出驚奇，寫(xiě)出自我感悟。再如，“帶著微笑出發(fā)”，“出發(fā)”意為“開(kāi)始”“重新起頭”，往往與目的聯(lián)系緊密；“帶著微笑出發(fā)”中的“出發(fā)”是一種姿態(tài)、一種精神、一種心情、一種風(fēng)范……可是不少同學(xué)只寫(xiě)了“微笑”，而忽視了“出發(fā)”，顧此失彼，文章雖然不錯(cuò)，但只能人低分之列，令人惋惜。

三、漠視副詞的存在。2008年廣州中考作文題是"又見(jiàn)枝頭吐新芽”，不少同學(xué)努力拓展了“新芽”的含義——情感體驗(yàn)、生命信念、人生感悟、希望理想……選材新穎，立意高雅，令人嘆服?？刹簧倏忌鲆暳宋念}中的“又”字，沒(méi)有突出“再次”“第二次”，明顯偏題或走題。無(wú)獨(dú)有偶，2008年山東“其實(shí)很快樂(lè)”，不少考生忽視了“其實(shí)”——強(qiáng)調(diào)“頓悟”或“深思之后”的“豁然開(kāi)朗”，或頓悟才發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，或深深思考才發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，或經(jīng)歷一番體驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)……要寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。而不少同學(xué)寫(xiě)成了《這事很快樂(lè)》、《成功的快樂(lè)》等，明顯偏題。命題作文“最好的獎(jiǎng)賞”，就“獎(jiǎng)賞”而言，既可以是物質(zhì)的、實(shí)在的、可視的，也可以是抽象的、精神的、情感的。有題目中“最”的限制，構(gòu)思時(shí)就要盡力避開(kāi)物質(zhì)的、有形的“獎(jiǎng)賞”，而選精神或情感上的“獎(jiǎng)賞”，即使一定要涉及“物質(zhì)的”，也要注意“實(shí)”與“虛”巧妙結(jié)合，巧妙地將“物質(zhì)”深化為“精神”、“情感”，以“虛”為“最好”。但不少考生卻偏偏忽視這一點(diǎn)，有寫(xiě)自己幫父母勞動(dòng)而得到父母“美食”的，有寫(xiě)自己打工賺了錢父母又“獎(jiǎng)賞”錢的，更有不少同學(xué)寫(xiě)自己苦練技術(shù)，在演唱、鋼琴等比賽中獲得一等獎(jiǎng)——獲得“最好的獎(jiǎng)賞”，都偏離題目的要求——“最好”，忘記了在敘事、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上生發(fā)議論：在幫助父母勞動(dòng)時(shí)，增強(qiáng)了毅力，鍛煉了能力；在打工時(shí)，接觸了社會(huì)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，懂得了勞動(dòng)的艱辛；在獲得一等獎(jiǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)了勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣和吃苦耐勞的精神，這些都是千金難買的精神食糧，這些才是“最好”的獎(jiǎng)賞。如此深化，不僅扣題緊，立意也因此而增色。

中考作文審題，對(duì)于“最”“也”“還”“更”“其實(shí)”等一類副詞，千萬(wàn)不要掉以輕心，一定要更用心關(guān)注才是。須知，副詞不“副”，在命題作文中，對(duì)中心詞往往起著限制、修飾作用，規(guī)定著中心詞的方向、范圍、程度等，其功能的巨大，實(shí)在忽視不得。

四、淡化對(duì)比喻含義的開(kāi)掘。2008年中考作文，比喻、引申義一類詞語(yǔ)得到了命題者前所未有的青睞。除了廣州的“又見(jiàn)枝頭吐新芽”外，還有上海的“我眼中的色彩”，山東省濰坊市的“畫(huà)一扇窗給自己”，湖南省益陽(yáng)市的“春風(fēng)拂面”，浙江省的“留在我心底的風(fēng)景”，江蘇省揚(yáng)州市的“回家”，湖北省恩施市的 “水終有澄清的一天”……對(duì)于這些帶有比喻色彩的文題，絕不能只顧詞語(yǔ)本身的意思。對(duì)于比喻、雙關(guān)文題，我們要善于聯(lián)想與想象，挖掘出詞語(yǔ)的比喻義與引申義，如此，就能曲徑通幽，柳暗花明。如，“飛翔”，初看，選材面窄，只能寫(xiě)大雁南飛，鷹擊長(zhǎng)空……但只要展開(kāi)聯(lián)想，就可以發(fā)掘出“飛翔”的引申義或比喻義，用心情飛翔，用思維飛翔，用想象飛翔。再如，“我也是富翁”，“也”已暗示“富翁”并不是實(shí)指，而是另有它意，由此，我們就可以聯(lián)想到“親情”“友情”“關(guān)愛(ài)”上，我們比誰(shuí)都富有；在“健康”“青春”“活力”上，我們同樣富有，同樣，在“創(chuàng)造力”、“想象力”等方面，我們也富有。聯(lián)想開(kāi)去，選材、立意的天地就廣闊了。

2009年中考，對(duì)于命題作文的審題，贈(zèng)送給大家兩句話：多義詞語(yǔ)深挖掘，兼顧幾者莫偏離。副詞不“副”多分析，比喻詞語(yǔ)求喻義。

中考作文作為中考語(yǔ)文的半壁江山，以其高分值歷來(lái)倍受人們的關(guān)注?？记白魑娜绾螐?fù)習(xí)，在座的老師們都有自己的高招。今天，五月明媚的日子里，有一個(gè)機(jī)會(huì)能與各位老師交流，我感到十分榮幸。

我講的題目叫《備戰(zhàn)2007，中考作文復(fù)習(xí)對(duì)策》。我感到任何對(duì)策都必須與本人的教學(xué)、本班學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，從中考作文與本班實(shí)際中找到一條適合自己的復(fù)習(xí)之路來(lái)，才是最佳對(duì)策。今天，我從四個(gè)方面來(lái)講：一是中考作文命題趨勢(shì)及對(duì)策，二是中考作文命題關(guān)注的內(nèi)容及對(duì)策，三是考場(chǎng)作文應(yīng)急的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，四是作文復(fù)習(xí)最后階段的安排。有些學(xué)生作文時(shí)往往“下筆千言，離題萬(wàn)里”。那么，如何防止偏離題意呢？我認(rèn)為可在審題時(shí)抓三點(diǎn)：(一)抓“題眼”，找到題中關(guān)鍵詞句；(二)抓“零件”，動(dòng)筆前，對(duì)題目中字、詞琢磨、推敲，不放過(guò)每一個(gè)詞；(三)抓要求，對(duì)于附加的要求不能放過(guò)，要認(rèn)真按要求審題。

1.注意“中心詞”，明確彼此關(guān)系。作文的題目有很多個(gè)要素組成，要考慮好各個(gè)要素之間的關(guān)系。如2007年萊蕪中考命題作文《其實(shí)并不是這樣》，題目中“這樣”是一個(gè)代詞，它可以指代任何一個(gè)事物、任何一個(gè)方面、任何一種看法、任何一種體驗(yàn)?！斑@樣” 表明只是一般的認(rèn)識(shí)和看法，“不是這樣”就要求我們通過(guò)創(chuàng)新來(lái)達(dá)到與眾不同。題目中的“其實(shí)”是表示轉(zhuǎn)折的意思，所以作文時(shí)要用一些欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念、倒敘等方法，使文章寫(xiě)出曲折，引人入勝。又如2007年南通中考命題作文《帶著微笑出發(fā)》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見(jiàn)的面部表情，更是指一種心態(tài)，一種涵養(yǎng)，一種品性，一種信念，一種胸懷。所以寫(xiě)作時(shí)我們不能就“微笑”寫(xiě)微笑，必須“由外見(jiàn)內(nèi)，寓內(nèi)于外”，表現(xiàn)“微笑”的深層意義。題目中還有一個(gè)概念“出發(fā)”，這給我們什么信息？“出發(fā)”強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)始或重新開(kāi)始，它總是與“目的”連在一起，從“出發(fā)”到目的的實(shí)現(xiàn)總有一個(gè)過(guò)程，所以“帶著微笑”不僅在“出發(fā)”時(shí)，而且要關(guān)聯(lián)或影響全程。只有這樣把握，構(gòu)思才有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，文章才能凸現(xiàn)“微笑”的魅力。

2.注意“關(guān)鍵詞”，明確寫(xiě)作重點(diǎn)。如2007年南京中考命題作文《總有一把鑰匙屬于自己》，寫(xiě)好這篇作文的關(guān)鍵是點(diǎn)明“鑰匙”的含義。“鑰匙”在這里很顯然不是指真的開(kāi)門的鑰匙，而應(yīng)該是指在感受快樂(lè)，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實(shí)現(xiàn)理想等過(guò)程中，適合自己的途徑和方式。可以說(shuō)“鑰匙”是指生活中解決一些問(wèn)題的途徑和方法。因此，我們可以寫(xiě)“找到了快樂(lè)的鑰匙”，“找到了與父母、同學(xué)、老師等溝通的鑰匙”，“找到了克服學(xué)習(xí)或者生活中的某個(gè)困難的鑰匙”等等。又如2007年仙桃中考作文《人間何處無(wú)風(fēng)景》，這道全命題的作文，考查考生對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟，關(guān)鍵點(diǎn)在“風(fēng)景”之上?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“風(fēng)景”的解釋是：“一定地域內(nèi)由山水、花草、樹(shù)木、建筑物以及某些自然現(xiàn)象形成的可供人觀賞的景象。”顯然，如果寫(xiě)成人間何處無(wú)美麗的自然景觀，就顯得膚淺了。“風(fēng)景”不僅指自然景觀，還可以是象征意義的風(fēng)景，如美好的人、事或精神風(fēng)貌、社會(huì)風(fēng)氣等?！帮L(fēng)景”很寬泛，寫(xiě)自然之風(fēng)景，要選取典型的具體的去描繪，如一花一草，如一石一鳥(niǎo)，精致刻畫(huà)，以小的風(fēng)景，去影射文題中人間之風(fēng)景。寫(xiě)人生、社會(huì)之風(fēng)景，要選擇新穎的材料去表現(xiàn)，要善于從生活的見(jiàn)聞中尋找，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)景”的細(xì)節(jié)，寫(xiě)出獨(dú)特的感受與見(jiàn)解，成就“人人胸中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的佳作。

3.注意“修飾語(yǔ)”，明確選擇范圍。作文題目中往往對(duì)本次作文的選材有一定的限制。如2007年上海中考命題作文《記住這一天》，“這一天”是對(duì)時(shí)間的限制；2007年天津中考命題作文《心中的彩虹》，“心中的” 是對(duì)范圍的限制；2007年安徽中考命題作文《我們的心近了》，“我們的” 是對(duì)人稱的限制；2007年益陽(yáng)中考命題作文《那一雙憂郁的眼睛》，“一雙” 是對(duì)數(shù)量的限制。

4.注意“標(biāo)志詞”，明確文章的體裁。一般地講，凡是要求寫(xiě)人、事、景、物、時(shí)間、地點(diǎn)以及帶有“記”、“憶”、“訪”、“游”、“傳”、“傳說(shuō)”、“故事”、“見(jiàn)聞”等字樣的，都是記敘文；另外，帶有象征性的和具有抒情色彩的也多屬記敘文。題目中有“說(shuō)”、“讀”、“評(píng)”、“議”、“駁”、“批”、“析”、“有感”、“我見(jiàn)”、“啟示”、“所想到的”以及格言、諺語(yǔ)、名言警句等，都是議論文。凡用事物名稱做題目以及帶有“介紹”、“說(shuō)明”等字樣的，多要求寫(xiě)成說(shuō)明文。有的文題允許用不同的表達(dá)方式和表現(xiàn)方法，作者可以自由選擇，屬于一題多體，如《水》、《路》、《習(xí)慣》、《榜樣》等。

江蘇高考近三年考的都是“命題作文”。今年各地一些新試卷的“命題作文”不再有提示語(yǔ)。這一變化值得我們注意。沒(méi)有提示語(yǔ)的“命題作文”，題目本身一定十分清晰，能讓人一目了然。作文的立意應(yīng)當(dāng)相對(duì)復(fù)雜、集中、深刻。對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的命題，則必須抓住題目的全部要素，一個(gè)也不能少。比如命題作文《守住心靈的契約》，必須抓住“守住”，因此文章一開(kāi)始“契約”就應(yīng)該形成，而不能等到結(jié)尾才“立約”；必須抓住“心靈的”，不能寫(xiě)外在的、物質(zhì)化的；必須抓住“契約”，寫(xiě)出一方對(duì)另一方的責(zé)任的具體內(nèi)容。如果命題作文有提示語(yǔ)，可以作為審題的參考。

命題作文如何審題 考場(chǎng)作文的首要條件是內(nèi)容切合題意。要做到“切合題意”，就應(yīng)在審題上苦心經(jīng)營(yíng)。作文的范圍、角度、中心、材料、文體、表達(dá)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，都與審題不準(zhǔn)確、不全面有關(guān)。下面我們具體談?wù)劽}作文的審題技法。全命題作文：讀透吃透文題

1.重點(diǎn)分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關(guān)鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點(diǎn)，了解了寫(xiě)作要避免的誤區(qū)。尤其要注意題目中的修飾詞語(yǔ)、限制詞語(yǔ)和補(bǔ)充詞語(yǔ)，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標(biāo)志。如2008年山東濟(jì)南中考作文題《偶然的發(fā)現(xiàn)》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時(shí)刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應(yīng)深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋?！焙汀蹲钍嫘牡臅r(shí)候》中的“舒心”亦是應(yīng)濃墨重彩的內(nèi)容。

2.注意副詞隱含的信息與要求。“最”“也”“還”“再”“更”“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規(guī)定了你筆下作為主角的朋友只能有一個(gè)；《這也是課堂》中的“也”就規(guī)定了你所寫(xiě)的內(nèi)容不能是平平常常的某一節(jié)課；《其實(shí)并不是這樣》中的“其實(shí)”很重要，應(yīng)寫(xiě)出“誤認(rèn)為是?這樣?”——“意識(shí)到不是?這樣?”的過(guò)程，如果缺少這層轉(zhuǎn)換，文章就會(huì)偏題。

3.要完全理解比喻意義。這類比喻性題目前往往有一段精心設(shè)計(jì)的提示語(yǔ)，考生審題時(shí)需認(rèn)真閱讀這些提示語(yǔ)，學(xué)會(huì)由“虛”而“實(shí)”，在你熟悉的生活素材中確定與這一比喻義匹配的本體，寫(xiě)作時(shí)方能做到緊扣題目。

4.把握文字較長(zhǎng)或句式復(fù)雜的題目的內(nèi)在關(guān)系。這類題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂(lè)》，“擁有”是“快樂(lè)”的前提和原因，“快樂(lè)”是“擁有”后產(chǎn)生的一種心理情感反應(yīng)，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。有的考生忽略了這一點(diǎn)，因果意識(shí)不強(qiáng)，下筆時(shí)只寫(xiě)“擁有”，不見(jiàn)“快樂(lè)”，缺少必要的抒情議論；有的則只見(jiàn)“快樂(lè)”，少見(jiàn)“擁有”，缺少作為“快樂(lè)”支撐的敘述和描寫(xiě)。

5.從題目中審出詳略安排方面的要求。如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創(chuàng)設(shè)“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關(guān)鍵，應(yīng)詳寫(xiě)?？墒怯行┛忌挠洈⑽闹?，用大半篇幅寫(xiě)“雨”或“下雨的情景”，寫(xiě)“好”一帶而過(guò)，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒(méi)有具體內(nèi)容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求。

半命題作文：“自由”不等于“隨意”

寫(xiě)好半命題作文的第一步在于補(bǔ)充完整一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目?？忌鷮?duì)題目具有“一半”甚至是“一多半”的自主選擇權(quán)，考生自主發(fā)揮、自由馳騁的空間相當(dāng)大。但這種對(duì)補(bǔ)題的自主發(fā)揮、自由馳騁決不等于“隨意而為”。由于思維閉塞、缺乏創(chuàng)新，很多人按照同樣的思路去補(bǔ)題，造成“千人一面”的雷同現(xiàn)象?；驍M題過(guò)大，難以下筆，只能泛泛而談，要寫(xiě)深寫(xiě)透很難，更不易寫(xiě)出真情實(shí)感。甚至有的文章脫離文題，我行我素，造成嚴(yán)重失分。

那么，如何避免這種“隨意”的現(xiàn)象呢？

1.補(bǔ)題，要細(xì)察“隱信息”。補(bǔ)題千萬(wàn)不可倉(cāng)促草率，要反復(fù)斟酌，仔細(xì)琢磨，察明已命好的半個(gè)題目和要求中的“隱信息”。而這些“隱信息”往往對(duì)我們作文的選材、主題確立、文體選用等有所提示或限制。如2008年安徽中考作文題《我在 中得到快樂(lè)》就限制了必須用第一人稱寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事。而山東淄博中考作文題《 其實(shí)很快樂(lè)》中“其實(shí)”的限制性同樣不可忽視。

2.補(bǔ)題，要力求“陌生化”。中考中由于萬(wàn)千考生一道題，一不留心就造成“補(bǔ)題”上的“雷同撞車”現(xiàn)象。要避免這種現(xiàn)象，就要力求“陌生化”，這里所說(shuō)的“陌生化”并不是求偏、求怪，而是建立在自己熟悉的基礎(chǔ)之上的。如同樣寫(xiě)的是熟悉的校園生活，大多數(shù)考生會(huì)選擇老師、同學(xué)，你不妨寫(xiě)校長(zhǎng)、門衛(wèi)或校園的事物等。一定要選擇最能突出自己的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，人無(wú)我有的內(nèi)容。

3.補(bǔ)題，要做到“切口小”。如2008年天津中考作文題《，你好》，有考生擬題《祖國(guó)，你好》，因?yàn)閷?xiě)作切口過(guò)大，通篇作文只有幾個(gè)近似抒情的語(yǔ)句的反復(fù)，使作文流于泛泛，因此不能獲得較高的分?jǐn)?shù)。倒不如選取你最為熟悉的、印象最深的一處祖國(guó)景點(diǎn)。如《大沽口炮臺(tái)，你好》，大沽口炮臺(tái)是中華民族抗擊侵略者、不畏強(qiáng)暴的歷史見(jiàn)證，以此來(lái)寫(xiě)心理感受，以小見(jiàn)大，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)最動(dòng)人的情感，這樣的文章更容易得高分。

第三篇：命題作文如何審題

命題作文如何審題

審題，是命題作文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。審題正確，是寫(xiě)作成功的先決條件。審題不準(zhǔn)，就會(huì)“偏題”“跑題”。審題病因診斷：

一、不能準(zhǔn)確全面地理解概念的內(nèi)涵。

全命題作文《我有出息了》，相當(dāng)多的作文的失誤原因是片面理解“出息”的意思。例如有位考生這樣寫(xiě)（大意）：我的英語(yǔ)成績(jī)老是上不去，爸爸說(shuō)我沒(méi)出息。于是我下決心多讀多練。開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我推說(shuō)身體不好，躲在宿舍讀單詞；元旦聯(lián)歡晚會(huì)，教室沒(méi)電，我點(diǎn)了蠟燭背英語(yǔ)；班級(jí)召開(kāi)“我愛(ài)校園”主題班會(huì)，我還是低著頭看英語(yǔ)書(shū)??功夫不負(fù)有心人，期末考試，我的英語(yǔ)成績(jī)終于上升到全班第三名，聽(tīng)著爸爸“你有出息了”的夸獎(jiǎng)，我樂(lè)滋滋的??很顯然，這位考生把“有出息”理解成文化成績(jī)好，這是很片面的?！俺鱿ⅰ睉?yīng)是指德智體美的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。為了提高英語(yǔ)成績(jī)，你可以說(shuō)謊不參加集體活動(dòng)，你可以違反學(xué)校規(guī)定點(diǎn)蠟燭??你的英語(yǔ)成績(jī)是上去了，但你的思想素質(zhì)卻下降了，這能說(shuō)“有出息”嗎？出現(xiàn)這種失誤，是偏離甚至缺失正確的人生觀和價(jià)值觀的結(jié)果。由此可見(jiàn)，要能準(zhǔn)確全面地理解概念內(nèi)涵，不僅要掌握審題方法，更要加強(qiáng)平時(shí)的道德修養(yǎng)，提高思想水平。

二、不能把握概念之間的有機(jī)聯(lián)系。

以短語(yǔ)形式出現(xiàn)的題目，有多個(gè)概念，多個(gè)概念之間往往有著修飾、限制等關(guān)系，有的考生一看題目，往往只注意所謂的“中心詞”，而置其它概念于不顧，結(jié)果偏離題意。江蘇南通和黑龍江大慶的全命題作文題中都出現(xiàn)了“微笑”一詞：前者為《帶著微笑出發(fā)》，后者為《互相微笑》。南通題目中有一個(gè)概念“出發(fā)”，相當(dāng)多的考生忽略了這一信息?！俺霭l(fā)”強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)始或重新開(kāi)始，它總是與“目的”連在一起，從“出發(fā)”到目的的實(shí)現(xiàn)總有一個(gè)過(guò)程，所以“帶著微笑”不僅在“出發(fā)”時(shí)，而且要關(guān)聯(lián)或影響全程。“帶著微笑” 是“出發(fā)”的一種姿態(tài)、精神、心情，在這里它不能離開(kāi)“出發(fā)”孤立存在。可是有的考生寫(xiě)了很多“微笑”，就是沒(méi)有寫(xiě)到“出發(fā)”，結(jié)果把全命題《帶著微笑出發(fā)》等同于話題作文《微笑》。大慶題中的限制詞“互相”隱含著豐富的信息，同樣不能忽視。單向“微笑”固然好，但人生的成長(zhǎng)之路從來(lái)就不是孤單的旅程，“互相微笑”才能構(gòu)建一個(gè)全社會(huì)和諧的境界。可以這樣說(shuō)，“相互微笑”是心愿達(dá)成后彼此的欣慰；是冰釋前嫌的心靈握手；是心有靈犀的幽幽共鳴；是施與者與接受者的心緒碰撞；是攜手創(chuàng)業(yè)者逆境中的策勵(lì)??仔細(xì)搜索，考生記憶中一定不乏這樣的“相互”與這樣的“微笑”。但有的考生也許平時(shí)寫(xiě)慣了單向的愛(ài)意，單向的付出，遇到此類題目不能“轉(zhuǎn)軌”，結(jié)果進(jìn)入誤區(qū)。例如有位考生寫(xiě)了三次微笑：三年前到初中報(bào)到，村口獨(dú)木橋被洪水沖走，爸爸背著我過(guò)河，我望著爸爸吃力的樣子，爸爸卻朝我一笑；到了新學(xué)校，不懂報(bào)到手續(xù)，一位老師帶領(lǐng)我，總是微笑著；到了宿舍鋪位安排在上鋪，掛蚊帳少繩子，我個(gè)子矮又夠不到頂，一位陌生的男同學(xué)微笑著，拿出繩子幫我掛?? 看，這位考生自始至終只是“微笑”的接受者，一次都沒(méi)有做“微笑”的輸出者，這樣寫(xiě)，題目只能是“感悟微笑”，而不是“互相微笑”，審題有了偏差，立意當(dāng)然也變得淺薄平淡。這就啟示我們：審題不僅要弄清概念內(nèi)涵，還要明確概念之間修飾、限制等各種關(guān)系，善于“轉(zhuǎn) 軌”變通，變習(xí)慣性思維為特定性思維，千萬(wàn)不可在考場(chǎng)上一見(jiàn)“微笑”這類“熟詞”就搬用考前準(zhǔn)備好的所謂“范文”。

三、不能看清副詞隱藏的信息和要求。

“最”“也”“還”“更”“其實(shí)”“依然”等副詞出現(xiàn)在題目中都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是體現(xiàn)著一定的要求，有時(shí)還是一個(gè)容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。例如荊州題《我最好的朋友》中的“最”，規(guī)定了你著力寫(xiě)的作為主體的“朋友”只能一個(gè)，有的考生平均用墨，不加主次地寫(xiě)兩個(gè)或更多，明顯不符和要求；汕頭題《最好的獎(jiǎng)賞》規(guī)定只寫(xiě)記敘文，“獎(jiǎng)賞”是文章的線索，它可以是實(shí)在的，物質(zhì)的，可視的；也可以是抽象的，精神的，情感的，一句表?yè)P(yáng)、一種暗示、一份情意；個(gè)性心理的優(yōu)化，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，道德素養(yǎng)的提高，也都可成為“獎(jiǎng)賞”。題目中在“好”字前用了副詞“最”就暗示了下列要求：避開(kāi)物質(zhì)性的“獎(jiǎng)賞”，亮出精神、情感或能力等抽象意義的“獎(jiǎng)賞”，或是將“實(shí)”與“虛”的“獎(jiǎng)賞”結(jié)合著寫(xiě)，并以“虛”為“最”。有的考生忽略這些暗示的信息，寫(xiě)成這樣：從小學(xué)開(kāi)始練鋼琴，很枯燥，很寂寞；中間有反復(fù)，有曲折，最后終于在全市初中組鋼琴比賽中獲一等獎(jiǎng)；發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，“我”站到臺(tái)上，舉起精致的獎(jiǎng)杯——這“最好的獎(jiǎng)賞”，坐在臺(tái)下的爸爸媽媽的眼睛濕潤(rùn)了??這篇文章把只是代表一種榮譽(yù)的獎(jiǎng)杯作為“獎(jiǎng)賞”之“最”，偏離了題目的要求，如果在篇末增加一些議論，把練鋼琴過(guò)程中養(yǎng)成的刻苦精神和良好習(xí)慣等抽象的成果作為“獎(jiǎng)賞”之“最”，文章就符合題目要求，也有了新意。又如審讀德州題《其實(shí)并不是這樣》，就必須審出副詞“其實(shí)”的蘊(yùn)涵信息——所寫(xiě)須有“不是‘這樣’”——“誤為‘這樣’”——“回到不是‘這樣’”的過(guò)程，有的考生缺少這樣的曲折，直接寫(xiě)成“不是這樣”，就偏離了題意?！镀鋵?shí)很簡(jiǎn)單》《門其實(shí)開(kāi)著》

例如2006年西寧的全命題作文題是“這里的景物也美麗”，這種用副詞“也”的作文題，我們可以用代號(hào)恢復(fù)其語(yǔ)境：“A——d，B也d”。這里，“A”“B”表示兩種事物，“d”表示其共有屬性。“A”是一般性、公認(rèn)性的，“B”則須具有特例性、創(chuàng)意性，選擇B往往帶有某種哲理色彩。例如“收獲是享受，付出也是享受”，“成功者美麗，跌倒者也美麗”。這一題中的“景物”如寫(xiě)“荷花”、“菊花”就不對(duì)了，因?yàn)樗鼈兌加忻赖墓J(rèn)性，寫(xiě)不起眼的花草才符合題意。當(dāng)然也可以寫(xiě)“虛”的景物，虛景也要具有特例性，創(chuàng)意性。

四、不能把握文字較長(zhǎng)或句式復(fù)雜的題目的內(nèi)在關(guān)系。

2007年中考作文命題有的文字較多，有的句式比較復(fù)雜，甚至還出現(xiàn)了復(fù)句。例如《生活因變化而精彩》（單句形式，湖州市）《為他人開(kāi)一朵絢麗的花》（單句形式，孝感市）《我擁有，我快樂(lè)》（復(fù)句形式，衢州市）等。這類題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)必須辨別清楚。例如衢州題，“擁有”是“快樂(lè)”的前提和原因，“快樂(lè)”是“擁有”后必然產(chǎn)生的心理情感反映，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。有的考生忽略了這一點(diǎn)，因果意識(shí)不強(qiáng)，下筆時(shí)只寫(xiě)“擁有”，不見(jiàn)“快樂(lè)”，缺少必要的抒情議論；有的則只見(jiàn)“快樂(lè)”，少見(jiàn)“擁有”，缺少作為“快樂(lè)”支撐的敘述和描寫(xiě)。由此可見(jiàn)，平時(shí)加強(qiáng)關(guān)系類題目的審題訓(xùn)練，很有必要。

五、不能從題目中審出詳略安排方面的要求。

《好書(shū)引領(lǐng)我成長(zhǎng)》。這一題目不同于《我與書(shū)的故事》（貴州銅仁題），銅仁題并沒(méi)有限定“故事”要與“成長(zhǎng)”有關(guān)，而恩施題實(shí)際上規(guī)定了必須以寫(xiě)“成長(zhǎng)”為主。可是有些考生寫(xiě)記敘文，用大半篇幅介紹好書(shū)的內(nèi)容，寫(xiě)感悟一帶而過(guò)，例如：“讀《西游記》中的唐僧??，使我懂得了目標(biāo)專一，堅(jiān)定不移；讀《西游記》中的孫悟空??，使我懂得了疾惡如仇，愛(ài)憎分明??”這樣的排列可以寫(xiě)上三四處，“好書(shū)引領(lǐng)”你以后的“成長(zhǎng)”事例在哪兒呢？這可是重點(diǎn)呀，但總是不落筆墨，只是在文章最后把話題搬過(guò)來(lái)再簡(jiǎn)單地加了幾個(gè)字，用一句“我在好書(shū)引領(lǐng)下茁壯成長(zhǎng)”匆匆收尾，由于沒(méi)有具體內(nèi)容支撐，“成長(zhǎng)”也就成了空中樓閣，如此詳略安排顯然偏離題目要求。

綜上所述，中考作文失誤較多地來(lái)自審題失誤，所以我們不能錯(cuò)誤地以為“降低審題難度”就可以不必審題或馬虎審題，今后仍要加強(qiáng)破解“適當(dāng)限制”，提高審題能力的訓(xùn)練。進(jìn)行同中有異的比較是有效的訓(xùn)練方法。例如2007年有3個(gè)中考作文命題中出現(xiàn)了“變化”或“改變”一詞：①《生活因變化而精彩》（湖州市全命題）；②《改變了我》（鹽城市）；③《變化》（煙臺(tái)市話題作文）。運(yùn)用比較法我們可知：①題必須寫(xiě)出因果關(guān)系，“變化”影響的是生活的“精彩”度；“我”在文中可寫(xiě)可不寫(xiě)；②題也要表現(xiàn)因果關(guān)系，但被“改變”的主體必須是作者——“我”，必須寫(xiě)自己，不能寫(xiě)成小說(shuō)；③題可充分利用話題作文的長(zhǎng)處，寫(xiě)不寫(xiě)因果關(guān)系、寫(xiě)不寫(xiě)“我”都可以，但所寫(xiě)必須在“變化”這一話題范圍之內(nèi)。

因此，我們要學(xué)會(huì)審題。怎樣審題呢？

從哪些方面審題

一.審定體裁。體裁不同，寫(xiě)法各異。審題的第一步要審定這個(gè)題目應(yīng)為哪種體裁。如何從題目中考慮并審定文章的體裁呢？一般來(lái)說(shuō)，題目中有“談”、“評(píng)”、“論”、“議”、“……的看法”、“ ……的啟示”、“從……說(shuō)起”這一類字眼的，都應(yīng)寫(xiě)成議論文；題目中有“憶”“記”等字樣的，大多是記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的，應(yīng)寫(xiě)成抒情散文。但是，有的題目沒(méi)有明顯的標(biāo)志。如《小事不小》、《課間十分鐘》、《上學(xué)路上》等。像這類題目，我們一是依據(jù)要求的內(nèi)容去判定體裁，二是試著加“標(biāo)志”。例如《小事不小》之類題目可加“談”“說(shuō)”；《課間十分鐘》、《上學(xué)路上》之類題目可加“記”“憶”，這類標(biāo)志加上以后，題目的文體特征就顯示出來(lái)了。

二.審定范圍。在確定文章體裁的同時(shí)，要審定要求的寫(xiě)作范圍。有時(shí)題目對(duì)時(shí)間、空間、寫(xiě)人、記事，數(shù)量、景物，或說(shuō)明，或抒情等都有明確的范圍，弄錯(cuò)或弄不準(zhǔn)，都會(huì)使作文失分。因此，要反復(fù)推敲，確切掌握。例如《暑假生活二三事》，這個(gè)題目明確規(guī)定了時(shí)間：暑假；內(nèi)容：記事；數(shù)量：二三事。至于空間這個(gè)題目沒(méi)有規(guī)定，只要是發(fā)生暑假生活中的事情，不論在學(xué)校、家庭或社會(huì)，都可以寫(xiě)。又如《我在新學(xué)期里》，這個(gè)題目要求從“新學(xué)期里”選材，寫(xiě)出自己的親身經(jīng)歷或進(jìn)步。還如《當(dāng)我走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候》這個(gè)題目，時(shí)間范圍很小，只能寫(xiě)“走進(jìn)考場(chǎng)”這段時(shí)間的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。如果從領(lǐng)到準(zhǔn)考證時(shí)寫(xiě)起 到發(fā)通知書(shū)時(shí)止，顯然超過(guò)了題目所要求的時(shí)間范圍。

三.重點(diǎn)分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關(guān)鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點(diǎn)，了解了寫(xiě)作要避免的誤區(qū)。尤其要注意題目中的修飾詞語(yǔ)、限制詞語(yǔ)和補(bǔ)充詞語(yǔ)，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標(biāo)志。如2008年山東濟(jì)南中考作文題《偶然的發(fā)現(xiàn)》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時(shí)刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應(yīng)深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋?！焙汀蹲钍嫘牡臅r(shí)候》中的“舒心”亦是應(yīng)濃墨重彩的內(nèi)容。如四川樂(lè)山2006年全命題的題目是“我最愛(ài)這里的風(fēng)景”。程度副詞“最”在這里就是關(guān)鍵詞語(yǔ)。必須通過(guò)比較，以突出“愛(ài)”之“最”。例如有位考生把“我最愛(ài)這里的風(fēng)景”定位在柳，開(kāi)篇就旁及其它植物：“我校的風(fēng)景很美。松柏常青，夏荷婀娜，柳樹(shù)成陰，鉆天楊挺拔。周敦頤筆下?出淤泥而不染?的蓮花使我喜歡，茅盾所寫(xiě)的質(zhì)樸的白楊叫我贊嘆，陶鑄贊頌的堅(jiān)挺無(wú)畏的松樹(shù)同樣令我敬佩，但我由衷喜歡的風(fēng)景卻是被人們稱做?弱女子?的柳樹(shù)。”這里，“最”字已經(jīng)呼之欲出；接著文章從柳是“綠得最早的春色”、“黃得最晚的生命”、“最具有熱愛(ài)母親的情懷”等三個(gè)方面進(jìn)行描述，在比較中一個(gè)“最”字貫穿始終，準(zhǔn)確地演繹了文題。如果像有的考場(chǎng)作文那樣就柳寫(xiě)柳，無(wú)所旁及，那就誤為“我愛(ài)這里的風(fēng)景”，偏離了題意。

四.注意副詞 “最”“也”“還”“再”“更”“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規(guī)定了你筆下作為主角的朋友只能有一個(gè)；《這也是課堂》中的“也”就規(guī)定了你所寫(xiě)的內(nèi)容不能是平平常常的某一節(jié)課；《其實(shí)并不是這樣》中的“其實(shí)”很重要，應(yīng)寫(xiě)出“誤認(rèn)為是‘這樣’”——“意識(shí)到不是‘這樣’”的過(guò)程，如果缺少這層轉(zhuǎn)換，文章就會(huì)偏題。如：“行動(dòng)的力量”，（江蘇淮安卷）要突出表現(xiàn)“行動(dòng)”一詞給我們的力量。例如2006年江蘇省無(wú)錫市考題“門其實(shí)開(kāi)著”中的“其實(shí)”指什么?有什么語(yǔ)法意義?此時(shí)你應(yīng)該迅速搜索庫(kù)存信息，得出下列認(rèn)識(shí)：“其實(shí)”一詞在語(yǔ)境中能承接上文，但和上文的意思往往相反，有修正、更正或補(bǔ)充的作用。明白了這些，你在構(gòu)思時(shí)就會(huì)明確自己的文章中需要“修正”、“更正”或“補(bǔ)充”的內(nèi)容是什么，也即“其不實(shí)”的情節(jié)有哪些，然后才能夠通過(guò)“其實(shí)”轉(zhuǎn)折，由“其不實(shí)”過(guò)渡到“其實(shí)”，造成結(jié)構(gòu)上的跌宕波瀾。如果你丟掉了前面的審視詮釋，那你就可能把“門其實(shí)開(kāi)著”寫(xiě)成“門開(kāi)著”或“門”。如有位考生設(shè)計(jì)的情節(jié)：“參加網(wǎng)頁(yè)制作比賽——家長(zhǎng)、同學(xué)都支持——自己努力練習(xí)——奪得第一名——成功的門其實(shí)開(kāi)著”。這位考生在進(jìn)入成功之“門”前，有沒(méi)有遭遇曲折?有沒(méi)有猶豫動(dòng)搖?有沒(méi)有灰心喪氣?這一切都沒(méi)有寫(xiě)，這就寫(xiě)成了“門開(kāi)著”。文章的整個(gè)過(guò)程沒(méi)有觸及“修正、更正或補(bǔ)充”的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)構(gòu)上平鋪直敘，波瀾不驚，“其實(shí)”所包含的內(nèi)在意義沒(méi)有體現(xiàn)，顯然偏離了題意。在畫(huà)面的描寫(xiě)中要出現(xiàn)對(duì)比。只有對(duì)比的畫(huà)面才能體現(xiàn)出你對(duì)“門其實(shí)開(kāi)著”的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。審題的重點(diǎn)當(dāng)然還是要表現(xiàn)“其實(shí)”。五.把握文字較長(zhǎng)或句式復(fù)雜的題目的內(nèi)在關(guān)系。這類題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂(lè)》，“擁有”是“快樂(lè)”的前提和原因，“快樂(lè)”是“擁有”后產(chǎn)生的一種心理情感反應(yīng)，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。有的考生忽略了這一點(diǎn)，因果意識(shí)不強(qiáng)，下筆時(shí)只寫(xiě)“擁有”，不見(jiàn)“快樂(lè)”，缺少必要的抒情議論；有的則只見(jiàn)“快樂(lè)”，少見(jiàn)“擁有”，缺少作為“快樂(lè)”支撐的敘述和描寫(xiě)。

六.從題目中審出詳略安排方面的要求。如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創(chuàng)設(shè)“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關(guān)鍵，應(yīng)詳寫(xiě)?？墒怯行┛忌挠洈⑽闹?，用大半篇幅寫(xiě)“雨”或“下雨的情景”，寫(xiě)“好”一帶而過(guò)，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒(méi)有具體內(nèi)容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求。

審題的方法

一.添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境

有些命題，如詞語(yǔ)或短語(yǔ)式命題，審題時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來(lái)完成審題，即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，豐滿所給的詞語(yǔ)，來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如《嘗試》：可以在詞語(yǔ)前面添加一定的內(nèi)容：危險(xiǎn)的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、有意義的嘗試、一次難忘的嘗試??可以在詞語(yǔ)后面添加一定的內(nèi)容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、??）如“選擇”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等，或在其后添加“了堅(jiān)強(qiáng)”、“了誠(chéng)實(shí)”、“的快樂(lè)”、“的艱難”等。這種添枝加葉是在心中進(jìn)行的，千萬(wàn)不要換題目喲!如《心愿》這個(gè)題目，具有一定的迷惑性，審題有難度。對(duì)于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》、《媽媽的心愿》、《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。

二.虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生 有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。

例如《肩膀》： “肩膀”既可以實(shí)指，也可以虛指，屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞男问?。?shí)指時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素”的辦法來(lái)確定立意，在它前面添加必要的定語(yǔ)，如“父親的肩膀”，寫(xiě)一曲親情的頌歌。如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內(nèi)涵。比如：①依靠；②承擔(dān)責(zé)任（“身肩重任”“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”）；③團(tuán)結(jié)協(xié)作（“并肩作戰(zhàn)”）；④基礎(chǔ)（英國(guó)科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)“我之所以能取得今天的成就，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀保?/p>

再如《我想握住你的手》：命題中的“你”既可以實(shí)指，也可以虛指。實(shí)指時(shí)，“你”就必須是一個(gè)具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來(lái)抒寫(xiě)動(dòng)人心魄的親情、友情乃至?xí)鴮?xiě)美好純真的愛(ài)情等

虛指時(shí)，“你”就應(yīng)該是一個(gè)抽象的事物，或超越時(shí)空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫(xiě)想與某位歷史名人握手，想握住某部文學(xué)名著主人公的手，或是握住神話傳說(shuō)中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節(jié)約”的手、“誠(chéng)信”的手或“青春”的手等等。

三.審清題眼，確定重點(diǎn)

例如：天津卷。請(qǐng)以“有句話常掛嘴邊”為題寫(xiě)一篇文章。

“有句話”最為重要。1．可以從本人的感觸來(lái)寫(xiě)，如媽媽或老師期望和激勵(lì)自己的話。2．批評(píng)一些不良的口頭語(yǔ)，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣提點(diǎn)建議。3．寫(xiě)自己印象中的某個(gè)成功人士，反映出其精神面貌的常掛在嘴邊的一句話。四.審定寓意。有些題目，不能僅僅從字面上去理解。比如《路》、《蠟燭》、《青松》等等。像這類題目，往往包含著引申、比喻或象征意義。如果輔導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)考慮到題目的寓意，就可以展開(kāi)豐富的聯(lián)想，運(yùn)用發(fā)散思維選材。比如《路》這個(gè)題目，它可以是走的路，也可以是攀登科學(xué)高峰的路。可以從一條具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機(jī)路，再發(fā)展為公路、鐵路，以此反映家鄉(xiāng)在改革中的變化。也可以從無(wú)路到有路，暗示勇于開(kāi)拓、勇于實(shí)踐的重要，闡明只要指導(dǎo)思想正確，方法對(duì)頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。如《暖流》，暖流是喻體，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)就可以從它的本體——同學(xué)的幫助、老師的關(guān)愛(ài)等角度去審題，中心就一目了然了?！洞猴L(fēng)》、《考試》、《蠟燭》、《七月如火》等一類題目都有可以采用配方的方法去審題?！对陉?yáng)光下成長(zhǎng)》中的陽(yáng)光，當(dāng)然不是指自然界的陽(yáng)光，應(yīng)理解為黨的關(guān)懷、集體的溫暖、家人朋友間的親情等等。《我的腳印》一題也決不是要描寫(xiě)真實(shí)的腳印，而應(yīng)當(dāng)寫(xiě)成長(zhǎng)道路上、進(jìn)步過(guò)程中的有意義的事件。

記敘文作文的題目，就結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，大多是短語(yǔ)型的。

拿到這類題目，首先按照短語(yǔ)的分析方式，把它分成主語(yǔ)和謂語(yǔ)或中心語(yǔ)和修飾語(yǔ)，然后再按照下面的四步去審題。

第一步：辨題干 定內(nèi)容

“題干”即中心語(yǔ)，“定內(nèi)容”確定本文是寫(xiě)人的記敘文還是寫(xiě)事的記敘文。

例1《這就是未來(lái)的我》，題干是“這是我”，明確本文以寫(xiě)人為主，并且要用第一人稱。文章應(yīng)該以人物形象刻畫(huà)為中心，人物形象特點(diǎn)要通過(guò)事情來(lái)表現(xiàn)。

例2《老師終于笑了》，題干是“老師笑”，明確本文以記事為主。文章應(yīng)以“讓老師笑”這個(gè)事件為中心，圍繞事件，交代在何時(shí)、何地、老師為什么笑了。

第二步：抓題眉 定范圍

“題眉”即修飾語(yǔ)?！岸ǚ秶敝复_定作文內(nèi)容的范圍，包括時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)或特點(diǎn)等。

例2《一件給我教益的事》，題眉是“一件”和“給我教益”?！耙患贝_定數(shù)量，“給我教益”確定事的特點(diǎn)。

例3《這就是未來(lái)的我》，題眉是“未來(lái)”，明確時(shí)間范圍，暗示采用想象手法。

第三步：找題眼 定重點(diǎn)

“題眼”即關(guān)鍵詞，“定重點(diǎn)”指確定寫(xiě)作重點(diǎn)。

這是最關(guān)鍵的一步。首先要找準(zhǔn)題眼，它可在題干中，也可在題眉中。然后再準(zhǔn)確理解題眼的含義。

例1《老師終于笑了》，題眼是“終于”?！敖K于”表示所期望的事最終發(fā)生，有一個(gè)從不笑到笑的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程即如何通過(guò)努力讓老師笑是寫(xiě)作重點(diǎn)。

第四步：悟題魂 明題意

“題魂”指題目的整體含義，包括表面含義和深層含義。

例1《引路》，表面寫(xiě)我們生活中的具體可見(jiàn)的路，如引過(guò)馬路、過(guò)小路，而深層含義是引人生之路。

例2《班級(jí)新風(fēng)》，寫(xiě)自己所在班級(jí)發(fā)生的體現(xiàn)新人、新事、新貌的事。

下面以《初中生活的苦與樂(lè)》為例，完整示范審題四步法。

辨題干：題干是“苦與樂(lè)”，明確本文以寫(xiě)事為主。

抓題眉：題眉是“初中生活”，明確時(shí)間范圍，而且所寫(xiě)的是自己的生活，可以是家庭生活、學(xué)校生活，也可以是社會(huì)生活。

找題眼：題眼是“苦與樂(lè)”?！翱唷笔歉冻?、努力、奮斗、拼搏，“樂(lè)”是收獲、進(jìn)步、提高、成功。苦中有樂(lè)，樂(lè)在苦中。明確了什么是“苦”、“樂(lè)”，“苦”與“樂(lè)”的辯證關(guān)系后，就確定寫(xiě)作重點(diǎn)，寫(xiě)清怎么苦，怎么樂(lè)，以此來(lái)反映初中學(xué)生絢麗多彩的生活。勤勞的蜜蜂有糖吃

悟題魂：本文寫(xiě)自己初中階段的學(xué)校、家庭或社會(huì)等生活中的苦樂(lè)之事，以 此來(lái)揭示自己對(duì)這種生活的直觀感悟。

第四篇：命題作文的審題

命題作文的審題

一、命題作文的類型及審題

1.詞義型命題。此類作文僅以一個(gè)詞語(yǔ)為作文題目，它要求首先釋義，即解釋詞語(yǔ)的本義、引申義、比喻義是什么，然后確定該詞義的重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍、對(duì)象、程度，再想想應(yīng)大致選擇什么樣的材料與之適配。

例1 2010年湖南卷:請(qǐng)以“早”為題目，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。

審題:該命題有較強(qiáng)的思辨性，可正反立意，正面“早”代表勤奮、敢為人先等，反面有“無(wú)利不起早”“早起的蟲(chóng)子被鳥(niǎo)吃”等。但選材較困難，思維一定要打開(kāi)才行。

2.短語(yǔ)型命題。短語(yǔ)類型是重點(diǎn)，修飾語(yǔ)是難點(diǎn)，如主謂型、偏正型、動(dòng)賓型、介賓型等，關(guān)鍵處在于修飾語(yǔ)。

例2 2010年江西卷:美國(guó)著名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：“你見(jiàn)過(guò)我的童年么？我在尋找我來(lái)自的世界?！蓖?，本應(yīng)天真爛漫；童年，本應(yīng)百無(wú)禁忌；童年，本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮……可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠(yuǎn)，正從我們身邊消失。

請(qǐng)以“找回童年”為題寫(xiě)一篇文章。

審題：這是一道動(dòng)賓短語(yǔ)命題，重點(diǎn)要緊扣“找回”和“童年”來(lái)立意，可以圍繞“找回”演繹一個(gè)故事，具體描述生活中與“童年”消失有關(guān)的場(chǎng)景、片段，或由“找回”引發(fā)對(duì)生活的思考，如找回自由、純真、好奇、頑皮，親近自然、富于想象、富于創(chuàng)造等。例3 2007年湖南卷：請(qǐng)聯(lián)系自己的生活與感受，以“詩(shī)意地生活”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。

審題：偏正型短語(yǔ)命題，該題內(nèi)容要求寫(xiě)自己的生活與感受，而不是別人的，文體作出明確要求。重點(diǎn)有二，其一是“地”，說(shuō)明生活是動(dòng)詞，是“過(guò)生活，做生活”，而不是名詞，不能描述生活狀態(tài)和情趣。其二是“詩(shī)意”，即“詩(shī)的意境”，包含三層含義：要有情，回歸人性，呵護(hù)心靈本真；要有景，關(guān)注自然，回歸自然的生活場(chǎng)景，為生活積極創(chuàng)造“景”，在“景”的氛圍中找回失落的人性；要有境，即顯志。此命題主旨是：積極而滿懷熱情地過(guò)有意義、精彩的生活，充分地享受生活。

短語(yǔ)型命題作文一定要仔細(xì)

思考其修飾語(yǔ)和關(guān)鍵詞義，它對(duì)作文作出一定的界定和要求，忽略則可能跑題。

3.材料型命題作文。材料是作文的一部分，可作為作文的范圍、對(duì)象、重點(diǎn)甚至立意的觸發(fā)點(diǎn)，對(duì)作文的內(nèi)容、謀篇布局有一定指向作用。

例4 2008年重慶卷：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“自然”的釋義有：①自然界。②自由發(fā)展；不經(jīng)人力干預(yù)。③不勉強(qiáng)；不局促；不呆板?！?/p>

請(qǐng)以“在自然中生活”為題目，寫(xiě)一篇文章。

審題：關(guān)鍵在“自然”，要根據(jù)材料提示的“自然”的含義，突出不同的生活方式和狀態(tài)，可從“敬畏自然”“人與自然和諧相處”“體現(xiàn)自我價(jià)值和真我風(fēng)采”“個(gè)性魅力”“量力而為”“環(huán)?！钡确矫媪⒁狻？圩∶}主旨，再調(diào)動(dòng)日常生活積累中與之相關(guān)的素材展開(kāi)就行了。

4.關(guān)系型命題。關(guān)系型的命題與話題、材料、看圖作文有相似之處，關(guān)系提示了作文的內(nèi)容和要點(diǎn)、難點(diǎn)，一定要仔細(xì)思考關(guān)系所涉及的范圍指向、對(duì)象、程度和側(cè)重點(diǎn)，這樣才能把握題旨，防止跑題。

例5 2007年四川卷：以“一步與一生”為題，寫(xiě)一篇文章。

審題：表面看“一步”與“一生”是并列關(guān)系，位置可以互換。其實(shí)它包含了一個(gè)條件與結(jié)果的關(guān)系?！耙徊健笔菞l件，而“一生”是結(jié)果。選擇怎樣邁出人生的“第一步”，直接決定了你將收獲不同的“一生”。

立意上可以正向、反向立意：邁出人生正確的一步，收獲人生的成功；邁出人生錯(cuò)誤的一步，品嘗人生的酸楚；邁出人生正確的一步，并不一定能創(chuàng)造人生的輝煌；人生第一步邁錯(cuò)了，并不注定人生一輩子的天空都陰霾。

例6 2010年廣東卷:你我為鄰，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是無(wú)形的，“鄰”無(wú)法回避，卻可有所選擇。

請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)與感受，以“與你為鄰”為標(biāo)題寫(xiě)一篇文章，自定文體，不少于800字。

審題:該命題重點(diǎn)信息有三：一是為鄰可以相互依存，二是“你”可有形也可無(wú)形，三是“鄰”可選擇但不能回避。寫(xiě)作時(shí)一要明確選擇“你”的標(biāo)準(zhǔn)和作用，如有形的某人（父母，親戚，朋友，同學(xué)，老師，古今名人）、某物（書(shū)，音樂(lè)，繪畫(huà)），無(wú)形的情感、品格、精神；二要以真誠(chéng)為出發(fā)點(diǎn)，寫(xiě)出真情實(shí)感；三要以小見(jiàn)大，用小事反映大道理。

5.比較型命題。比較型命題是寫(xiě)作中的審題難點(diǎn)，不容易出彩，作此類作文，一定要仔細(xì)審視題目所包含的內(nèi)容提示，確定寫(xiě)作的主要方向、重點(diǎn)、詳略，以及選材、立意，力求合乎要求。例7 2005年遼寧卷題目：今年花勝去年紅。

審題：關(guān)鍵處有三點(diǎn)：其一，“花”喻同類事物或人物活動(dòng)，心態(tài)較以往有更大的進(jìn)步或提高，不能將不同類的人或事作比較；其二，“紅”是正面指向，意即去年好而今年更好；其三，“勝”是“超過(guò)、更勝一籌”的意思。合起來(lái)即為“以往的某事或人物心態(tài)、活動(dòng)好”（略寫(xiě)），但現(xiàn)在卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以往的“好”（詳寫(xiě)）。怎樣好？為什么更好？形成鮮明的對(duì)比，謳歌文明進(jìn)步和社會(huì)新風(fēng)尚等。

二、命題作文寫(xiě)作應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.材料類命題作文切不可丟掉材料，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)有所體現(xiàn)。可作文眼，可作中心句，可改造一下作為理論或事例論據(jù)來(lái)表情達(dá)意。

2.要合體，要符合議論文、記敘文、散文的文體要求，如排除了詩(shī)歌，則不能寫(xiě)成詩(shī)歌形式。結(jié)構(gòu)要完整，內(nèi)容要充實(shí)。

3.要合意。立意要健康，觀點(diǎn)要有啟發(fā)性，感情要真摯，中心要明確，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩而不偏激，不胡編亂造。

4.要合言。語(yǔ)言表達(dá)是作文的外衣：用詞要確切，句式要靈活，善于運(yùn)用修辭手法表現(xiàn)文采，文句要有表現(xiàn)力，有亮點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)要流暢，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。

5.要積累。平時(shí)要多閱讀美文，多選讀一些見(jiàn)解新穎、材料新鮮、構(gòu)思新巧、形象豐滿、意境深遠(yuǎn)的文章，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”，作文自然能出彩。

三、練習(xí)

閱讀下面一首詩(shī)，按要求作文。

痕 跡

約翰·羅斯金

把每一個(gè)黎明看作生命的開(kāi)始

把每一個(gè)黃昏看作生命的小結(jié)

讓每一個(gè)這樣短短的生命

都能為自己留下一點(diǎn)可愛(ài)的事業(yè)的腳印

和你心靈得到實(shí)質(zhì)的痕跡

在人的生命歷程中，我們每個(gè)人都會(huì)留下自己的腳印和痕跡，只是這腳印和痕跡有的清晰，歷經(jīng)歲月而不蝕；有的模糊，不待日久而消失。那么，你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？又有些什么感悟呢？

請(qǐng)以“痕跡”為題寫(xiě)一篇作文。

第五篇：命題作文審題策略

第九講 命題作文審題策略

命題作文是我們?cè)诳荚囍谐３?huì)遇到的類型，今天我們就來(lái)看看命題作文的審題方法，一、方法

1、揣摩題目中的暗示

題目中的暗示包含中心的暗示、選材的暗示、基本內(nèi)容的暗示、重點(diǎn)的暗示。例1 “在嘗試中成長(zhǎng)” 分析：

（1）中心的暗示： “成長(zhǎng)”是本文著力表現(xiàn)的中心?！俺砷L(zhǎng)”一詞理解是否到位直接關(guān)系到文章中心是否偏離。即精神、能力、智慧等的積極地變化；

（2）選材的暗示：“嘗試”是突破口，什么嘗試？什么叫嘗試？回到了這個(gè)問(wèn)題，就知道了寫(xiě)作的材料是可以很廣泛的：精神上，某個(gè)方面的第一次感悟；生活里，某一個(gè)事件的第一次經(jīng)歷、第一次嘗試；學(xué)習(xí)上，第一次的突破……可以說(shuō)，選材上是特別廣泛的

（3）基本內(nèi)容的暗示：嘗試了什么，獲得了怎樣的成長(zhǎng)，提升了什么能力，感悟到了什么樣的情感，誰(shuí)在嘗試？這些在文題中都有暗示。必須是自己的、積極地嘗試，內(nèi)容上要求必須是積極向上的。

（4）重點(diǎn)的暗示：“在嘗試中”規(guī)定了寫(xiě)作的重點(diǎn)應(yīng)該是嘗試，事件應(yīng)當(dāng)具體，“成長(zhǎng)”是一個(gè)變化的過(guò)程，不是頓悟，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)該側(cè)重自己精神、情感等方面的變化，寫(xiě)出變化，所以，“嘗試”和“變化”應(yīng)該是這次作文的重點(diǎn)。也就是說(shuō)在寫(xiě)作過(guò)程中，事件的每個(gè)發(fā)展階段中應(yīng)該有“成長(zhǎng)”體現(xiàn)其中；

例2“因你而精彩” 分析：

（1）中心的暗示：對(duì)“你”的贊頌；

（2）選材的暗示：“你”是突破口，古今中外、人事物情、琴棋書(shū)畫(huà)、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)……只要能給我們帶來(lái)精彩的均可入圍；

（3）基本內(nèi)容的暗示：你是誰(shuí)或什么，你怎么了或者說(shuō)你有什么不尋常處，帶來(lái)了怎樣的精彩、感悟。

（4）重點(diǎn)的暗示：你怎么了或者說(shuō)你有什么不尋常之處，帶來(lái)了怎樣的精彩，這才是文章中寫(xiě)作的重點(diǎn)，這一點(diǎn)寫(xiě)好了，文章也就成功了。練習(xí)

想一想，練一練

【2011陜西】想看見(jiàn)你的美

試著從四個(gè)暗示的角度分析，看寫(xiě)作的重點(diǎn)在哪里。（誰(shuí)？想看見(jiàn)？你？美？）

2、審清文題中的修飾語(yǔ)

題目中有一些修飾語(yǔ)，對(duì)作文有具體的要求，這也需要我們?cè)趯忣}的時(shí)候加以注意 例1“可喜的變化”

分析：文題中“可喜”二字對(duì) “變化”起了限制的作用。其實(shí)，“變化”有兩種，既有好的變化，也有壞的變化，此文修飾語(yǔ)規(guī)定了必須寫(xiě)好的變化。文中還要用富有表現(xiàn)力的材料寫(xiě)出變化的具體內(nèi)容，并重點(diǎn)寫(xiě)變化后的情景，對(duì)比中強(qiáng)調(diào)后者，才能突出“可喜”之處。另外，文章還應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖h論，以便點(diǎn)出“可喜”的深刻內(nèi)涵。

3、審清題目的限定詞

在一些中考命題作文中，會(huì)出現(xiàn)一些限定詞，但是在寫(xiě)作中很多人不注意，往往會(huì)導(dǎo)致作文寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)偏差。

例1“那是一首詩(shī)”（2011·廣東佛山）“每天都是一首詩(shī)” 分析：

“一首”點(diǎn)明文章中應(yīng)該是一個(gè)事件或者說(shuō)是一個(gè)彼此有聯(lián)系，能夠和在一起的事件，決不能在寫(xiě)作的過(guò)程中寫(xiě)成幾個(gè)片段，只照應(yīng)主題，缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致變成那是“幾首詩(shī)”。

例2“在我的世界里，一切都很美好” 分析：

“一切”很容易被忽略掉，那么什么是 “一切”呢？怎樣表現(xiàn)“一切”呢？至少應(yīng)該是兩個(gè)或兩個(gè)以上的方面才能被稱為“一切”，比如學(xué)習(xí)和生活，比如學(xué)校、家庭、社會(huì)，比如物質(zhì)和精神……

4、審清題目前面的引導(dǎo)詞

命題作文前的引導(dǎo)詞是什么？為什么要有引導(dǎo)詞？其實(shí)，引導(dǎo)詞是對(duì)命題作文題目的進(jìn)一步說(shuō)明，是為了降低命題的難度或者規(guī)定命題的范圍所采用的一種啟發(fā)學(xué)生習(xí)作思路的方式，因此，審清引導(dǎo)詞，然后和自己所審題所發(fā)現(xiàn)的信息互相印證，就能知道，命題作文該寫(xiě)些什么。

例1：第一次月考作文引導(dǎo)詞

在成長(zhǎng)的路上，嘗試是人生的必修課。比如：嘗試著舉手發(fā)言，嘗試著參加競(jìng)賽，嘗試著克服困難，嘗試著寬容待人……每一次嘗試不一定都成功，但一定會(huì)有收獲。在嘗試中，我們的智慧得到了增長(zhǎng)，能力得到了提升，人性得到了升華。勇敢嘗試吧，讓我們?cè)趪L試中成長(zhǎng)！請(qǐng)結(jié)合自己的生活和體驗(yàn)，以“在嘗試中成長(zhǎng)”為題寫(xiě)一篇作文

分析：

“嘗試著舉手發(fā)言，嘗試著參加競(jìng)賽，嘗試著克服困難，嘗試著寬容待人……”顯然是告訴了我們寫(xiě)作選材，“在嘗試中，我們的智慧得到了增長(zhǎng)，能力得到了提升，人性得到了升華”顯然是告訴寫(xiě)作的中心，這樣看來(lái)，與我們?cè)诘谝豁?xiàng)審題時(shí)是一致的。

二、命題作文寫(xiě)作示例

歲月如畫(huà)，生活如詩(shī)。在我們?nèi)松牡缆飞希性S多感人至深的詩(shī)篇，請(qǐng)擷取你感受最深的一節(jié)去盡情描繪，用心抒寫(xiě)。題目：那是一首詩(shī)（1）審題：

①“詩(shī)”是讓人感受溫馨的顯示卡，由文題中的“詩(shī)”字，我們可以確定，要寫(xiě)的內(nèi)容一定是給我們以欣喜、感動(dòng)、美好之類的東西，留在我們心底的一定是最深刻、最感人，且愈久愈香的記憶。引導(dǎo)詞中“在我們?nèi)松牡缆飞?，有許多感人至深的詩(shī)篇”也暗示了這一點(diǎn)。唯一需要做的，就是將“那”具體化。

②題目前的引導(dǎo)語(yǔ)既印證了我們的想法，又拓寬了我們的思路。它具體而又明確地告訴我們寫(xiě)作的內(nèi)容，“歲月”“生活”，可以是某個(gè)時(shí)間，也可以是某一類生活，還可以是我們?nèi)松飞细惺茏钌畹囊患拢ā案腥酥辽畹脑?shī)篇”）。

（2）確定寫(xiě)作內(nèi)容：

我們?cè)趧?dòng)筆前，最關(guān)鍵的就是給 “那”確定一個(gè)具體的指代內(nèi)容，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

①指代時(shí)間。如“童年”“初三”“春天”“夏夜”等等

②指代地點(diǎn)。如“故鄉(xiāng)”“349宿舍”“清晨的校園”“晚自習(xí)時(shí)的教室”等等

③指代人物。如“父愛(ài)”“奶奶的嘮叨”“師恩”“友情”等等 ④指代景物。如“那片草地”“那微黃的燈光”“那孤獨(dú)的樹(shù)”等等 ⑤指代其他事物、事件等。如“名著”“活動(dòng)”“精神”等等 ……

（3）巧妙組織結(jié)構(gòu)：

①用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文。如寫(xiě)“大自然是一首詩(shī)”時(shí)，就可以用四季的色彩來(lái)擬小標(biāo)題：綠色序曲、紅色樂(lè)章、黃色樂(lè)章、白色樂(lè)章，從而展現(xiàn)大自然的美麗。

②用課本劇結(jié)構(gòu)全文。如寫(xiě)“349宿舍是一首詩(shī)”時(shí)，就可以運(yùn)用劇本的形式組織結(jié)構(gòu)，幕啟、寢室成員陸續(xù)登場(chǎng)、落幕，還可以設(shè)計(jì)話外音等，從而展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采。

③用詩(shī)的結(jié)構(gòu)組織全文。如寫(xiě)“初三是一首詩(shī)”時(shí)，就可以如此組合鏡頭：序——酸，第一節(jié)——苦，第二節(jié)——辣，尾聲——甜。以此表現(xiàn)“我”對(duì)初三生活的感悟：剛進(jìn)入初三，感到生活異樣，接著嘗到緊張之苦，臨近中考感到競(jìng)爭(zhēng)的火辣，中考揭曉感到收獲的甜蜜。

……

其實(shí)，組織結(jié)構(gòu)的方法有很多，只要我們敢于創(chuàng)新，就一定能寫(xiě)出美文佳作來(lái)。

（4）確定寫(xiě)作手法和寫(xiě)作詳略：

寫(xiě)作手法有很多種，但是一個(gè)總的原則是：內(nèi)容單調(diào)了，“我”就變。比如，如果寫(xiě)“那片草地”，景物單一，但我可以變化時(shí)間、變化心情、變化視角去觀察去描寫(xiě)。比如，事件如果太平常了，就變化自己的敘述方式，變順敘為倒敘，運(yùn)用其他一些寫(xiě)作上的技法去讓平地起波瀾。這樣，作文才會(huì)真正做到“文似看山不喜平”，讓文章具有強(qiáng)大吸引力的感染力。

至于詳略的安排，那就是看審題中題目強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么了。此處不再贅述。

三、寫(xiě)作試煉

（1）、“舊”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是：①過(guò)去的，過(guò)時(shí)的（跟“新”相對(duì)）：～時(shí)代②因經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間或經(jīng)過(guò)使用而變色或變形的（跟“新”相對(duì)）：～書(shū)③曾經(jīng)有過(guò)的；以前的：張家口是～察哈爾省省會(huì)④老交情；老朋友：懷～ 【舊書(shū)】①破舊的書(shū)②古書(shū)

請(qǐng)你以“舊書(shū)”為題，寫(xiě)一篇作文。要求：1）立意自定；

2）文體自選； 3）字?jǐn)?shù)不少于600字。

提示：可以圍繞“舊書(shū)”展開(kāi)敘述，講關(guān)于舊書(shū)的故事，也可以圍繞它寫(xiě)自己的心路歷程，從“舊”的釋義上入手，選擇一個(gè)突破口。

（2）、人總要仰望點(diǎn)什么，一輪紅日，一彎新月，一座山峰，甚至一種精神……只要能激起你心底的波瀾，哪怕是激起一絲漣漪。當(dāng)你仰望時(shí)，一股莊嚴(yán)神圣的力量，一個(gè)崇高偉大的形象，還有那難以磨滅的記憶就會(huì)從心底涌起…… 請(qǐng)以“仰望”為話題，寫(xiě)一篇文章 2007年

請(qǐng)從下面兩個(gè)作文題中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇作文（45分）要求：①有真情實(shí)感，中心明確，語(yǔ)言通順，表達(dá)力求有創(chuàng)意

②文體自選，不少于600字。若寫(xiě)成詩(shī)歌則不少于20行 ③凡涉及人名、校名、地名一律用A、B、C……代替（3）、閱讀下面的文字，按要求作文。

我們的生命經(jīng)歷完全是我們自己造就的，我們的一思一念都在創(chuàng)造我們的未來(lái)。生活永不停滯，每一個(gè)時(shí)刻都是新生的、新鮮的。我欣喜地發(fā)現(xiàn)：在我的世界里，一切都很美好。

請(qǐng)以“在我的世界里，一切都很美好”為題目，寫(xiě)一篇文章。要求：①文體自選

②不少于600字。③不要套作，不得抄襲

④凡涉及人名、校名、地名，一律用英文大寫(xiě)字母A、B、C……代替