第一篇：難忘的一分

難忘的一分

下午，我和媽媽一同來到了公交車站前等車。

這天是“老虎天”火爐似的太陽掛在天上，大地被烤的干巴巴的，站在公車站等車的人們有穿背心的，有穿短袖的，還有的干脆短袖短褲就一起來！盡管如此，黏人的汗水在人們的身上隨處可見?！鞍ィ嚳偹銇砹?！”不知是誰叫了一聲人們齊刷刷的往前走，“一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，??十一個(gè)”。賣票的工作人員不耐煩的說。

我和媽媽趕緊找了個(gè)空位置坐了下來車廂中散發(fā)著酸酸的汗味，我聞到了不禁把頭轉(zhuǎn)向了窗戶外，“燃燒”著的空氣打在我的臉上，看慣了的風(fēng)景在我眼里閃過。這時(shí)，公交車急剎了一下，我目光習(xí)慣性的望向車入口。一個(gè)滿頭白發(fā)的老大爺邁著微抖的雙腳，被人攙扶著上了車。我用“激光眼”掃描了一下車上已經(jīng)沒有座位了，一些年輕的乘客好像并沒有要讓座的意思。而我想讓不讓，想也許過一會兒就自然有人讓座吧。

那老大爺呆站在那兒，不知怎樣是好。車緩緩的開動(dòng)了，駛了有一段路程了仍不見有人起身讓座。突然，一個(gè)緊急剎車，老大爺背部直徑撞上了扶手，“哎呀，這該死的棍子！”老大爺狠狠地罵到，邊罵還邊按摩著被撞疼的地方。

看到老大爺那痛苦的表情，我這時(shí)才想起是否要讓座了。“讓了，自己便沒地方坐了，上次在車上可是足足站了一個(gè)小時(shí)??！”“不讓，是不是顯得太沒道德了？那老大爺撐的住嗎？”我心亂得如七八個(gè)吊桶大水——七上八下。這時(shí)，我看了看媽媽想征求她的意見，只見媽媽用手比了劃了幾下，意思讓我給老大爺讓座。可我還是猶豫不決??

又過了五分鐘，車上還是沒人讓座，那位老大爺整整站了五分鐘?。∽寕€(gè)座位有這么難嗎？我有點(diǎn)開始為老大爺抱不平了。

我忍不住了，起身來到老大爺身邊扶著他一步一步地走到了座位旁，示意讓他坐下來，可老大爺說什么也不肯坐，我便雙手放在他的肩上，輕輕按了下。最終，老大爺還是坐了下來。全車的人都在看著這一幕幕，他們向我投來了贊揚(yáng)的眼神，當(dāng)我正暗地高興時(shí)，司機(jī)又來了個(gè)“急剎車”。我來不及防備，摔倒在了地上，車上的叔叔阿姨們見了都好心的幫我扶了起來。我低聲說了幾聲：“謝謝，謝謝?！焙笈牡袅松砩系膲m土，回到了媽媽身邊，媽媽當(dāng)時(shí)就朝我豎起了大拇指！原來呀，媽媽不讓座是為了考驗(yàn)我?。?/p>

站在搖晃的車廂里，我雙手緊抓這扶手，心里默默的想“今天，我的思德又加上了一分！”

漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué)五年級:ytl520xb

第二篇：分一分說課稿

《分一分（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版第六冊第五單元“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”第一課時(shí)（P53-55）。

教學(xué)目標(biāo)：

１、結(jié)合具體情境和直觀操作，進(jìn)一步理解平均分的含義，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。

２、在想一想、分一分、看一看、說一說的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會用白紙、涂色等表示簡單的分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。

３、通過小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)互助、合作的意識。

４、在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：是初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會讀寫幾分之幾。

教學(xué)難點(diǎn)：是初步理解幾分之幾的意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

講述：老師想問同學(xué)們一個(gè)問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。

１、（課件出示６個(gè)蘋果和３個(gè)盤子）從屏幕上你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？

２、（課件出示４個(gè)蘋果和２個(gè)盤子）師：４個(gè)蘋果平均分裝在２個(gè)盤子里，每盤裝幾個(gè)？用擊掌的方法告訴老師好不好？

師：預(yù)備

——

開始　　生：（拍手擊掌）

３、（出示１個(gè)蘋果和２個(gè)盤子）

師：把１個(gè)蘋果平均裝在２個(gè)盤子里，每盤裝幾個(gè)？

師：預(yù)備

——

開始（教師應(yīng)觀察學(xué)生的表情，靈活處理）

師：怎么不拍了？

生１：半個(gè)。

師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？

生２：不能。

師：那么，用一個(gè)什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識的一個(gè)新朋友

——

分?jǐn)?shù)。

揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。］

二、動(dòng)手操作，探索交流。

（一）認(rèn)識二分之一（）

1、師：請同學(xué)們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。

師：把這個(gè)蘋果平均分成了

——

（生：

份）

師：這樣的一分也就是

——

（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？

（生：）

師：兩個(gè)半塊蘋果，哪一半是，是誰的？

師：

是什么意思？（指名說）

師：想一想，還有什么可以用

表示？（教師強(qiáng)調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。）

2、大家弄清了

“

”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？

教師邊示范邊解讀：

“——”

表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“

２

”

表示把

一個(gè)蘋果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“

１

”

表示任取其中的１份叫分子，這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。

３、動(dòng)手操作。

（１）從小組組長那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來。

（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個(gè)圖形的的？哪部分是這個(gè)圖形的？

（３）匯報(bào)成果。

（４）你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

[

設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

“

折一折

”，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

]

（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)

剛才，小精靈悄悄的給我提了一個(gè)建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來）

（１）展示作品。

（２）交流成果：這個(gè)分?jǐn)?shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵(lì)，還可以用學(xué)生的名字命名為

“XX

折法

”

。）

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個(gè)物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。

［設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。］

三、鞏固練習(xí)，拓展深化。

１、P

55練一練1：

（１）用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。（２）小組內(nèi)交流，你是怎樣想的？

２、P

55練一練２：

（1）想一想，涂一涂。（2）說一說，你是怎樣想的？

3、P

55練一練3：

（１）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？

（２）你在操作過程中想到了什么？

［設(shè)計(jì)意圖：既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同分享學(xué)習(xí)成果。］

３、拓展與延伸：

我們今天認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù)，其實(shí)，只要你留心，生活中處處有分?jǐn)?shù)。把你知道的告訴大家好嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學(xué)生情感參與的開放題

“

找身邊的分?jǐn)?shù)

”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再次激起思維高潮，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。］

四、總結(jié)反思，評價(jià)體驗(yàn)。

這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

［設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。］

《分一分（一）》說課稿

“分一分（一）”是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》第一課時(shí)（P53—55）的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法、學(xué)法和教學(xué)流程等四方面進(jìn)行闡述。

一、說“教材分析”

這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。它能為以后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)知識和小數(shù)系統(tǒng)知識打下良好而必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題奠定堅(jiān)實(shí)而重要的基礎(chǔ)。

分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識。但建立這個(gè)概念的過程是很慢的，教材通過創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的問題情境，利用實(shí)物操作、圖形直觀和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等，逐步讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)，教材為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，如“分一分”“折一折”“涂一涂”等。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程。因此，教材通過創(chuàng)設(shè)兩個(gè)人平均分一個(gè)蘋果的情境引入“一半可以用1/2來表示”，并讓學(xué)生在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著，引導(dǎo)學(xué)生通過“涂一涂”、“折一折”、“說一說”學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)所表示的具體意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：是初步理解幾分之幾的意義，認(rèn)識幾分之一、幾分之幾，會讀寫幾分之幾。

教學(xué)難點(diǎn)：是初步理解幾分之幾的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：結(jié)合具體情景和直觀操作，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，初步理解分?jǐn)?shù)的意義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。

技能目標(biāo)：會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)合作意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。

二、說“教法”

1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識源于生活。在引入新課時(shí)，通過讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋果”問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引必學(xué)生探究新知識的強(qiáng)烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問題，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

2、小組合作，交流思考。

在教學(xué)過程中，注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。

3、動(dòng)手操作，勇于創(chuàng)新。

在教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中

“

做

”

數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、說學(xué)法

新課程的理念倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以小組合作學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識，讓課堂成為一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的活動(dòng)場面，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

1、動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過“分一分”、“涂一涂”、“折一折”，有序地進(jìn)行操作、觀察、探究與交流，在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)所表示的具體意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。

2、小組合作、討論交流。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而獲得分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識，也領(lǐng)悟到了分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣。

3、聯(lián)系生活，掌握新知。在教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中

“

做

”

數(shù)學(xué)。如：讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋果”問題；鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)。

四、說“教學(xué)流程”

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對這部分知識的具體教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境

引出問題。

一開課我就創(chuàng)設(shè)情境：通過課件展示，請同學(xué)們用擊掌的方式來表示分蘋果的結(jié)果。學(xué)生對前兩個(gè)問題感到易如反掌，并能正確用掌聲表示出來。但是對最后一題，學(xué)生不知道如何擊掌表示，我接著提問：“你們怎么不拍啦？”然后導(dǎo)入“認(rèn)識一半”的概念。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。

二、動(dòng)手操作，探索交流。

（一）認(rèn)識二分之一（）

2、大家弄清了

“

”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？

３、動(dòng)手操作。（１）從小組組長那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來。

（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個(gè)圖形的的？哪部分是這個(gè)圖形的？

（３）匯報(bào)成果。

（４）你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

“

折一折

”，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)

剛才，小精靈悄悄的給我提了一個(gè)建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來）

（１）展示作品。

（２）交流成果：這個(gè)分?jǐn)?shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵(lì)，還可以用學(xué)生的名字命名為

“XX

折法

”

。）

［設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。］

三、鞏固練習(xí)，拓展深化。

１、P

55練一練1：

（１）用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？

２、P

55練一練２：

（1）想一想，涂一涂。（2）說一說，你是怎樣想的？

3、P

55練一練3：

（１）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？

（２）你在操作過程中想到了什么？

［設(shè)計(jì)意圖：既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同分享學(xué)習(xí)成果。］

３、拓展與延伸：

我們今天認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù)，其實(shí)，只要你留心，生活中處處有分?jǐn)?shù)。把你知道的告訴大家好嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學(xué)生情感參與的開放題

“

找身邊的分?jǐn)?shù)

”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再次激起思維高潮，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。］

四、總結(jié)反思，評價(jià)體驗(yàn)。

這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

［設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。］

第三篇：分一分教案

《分一分》教案 西師版 二年級上

川師雨城附小 楊璐

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．口算。

2．填空

3．今天我們 學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，分一分。板書課題：分一分。

二、教學(xué)新課。

（一）教學(xué)例1。知道什么是平均分。

1．學(xué)生獨(dú)立分一分。有6個(gè)★，分成兩堆，有幾種分法？現(xiàn)在請每個(gè)小朋友用小棒代替★分一分。拿出準(zhǔn)備好的6跟小棒。

2．說出分的結(jié)果。小朋友們很快就分好了，誰來說說你是怎樣分的？根據(jù)學(xué)生說的在黑板上粘貼，（分成3個(gè)和3個(gè)），哪些小朋友是這樣分的，舉手給老師看看。還可以怎樣分？（可以分成1個(gè)和5個(gè)，）哪些小朋友是這樣分的？還有不同的分法嗎？（可以分成2個(gè)和4個(gè)）真不錯(cuò)，是這樣分的小朋友舉手？

3．好，比一比先安靜又快的把小棒收起來。老師看看哪個(gè)組的小朋友最先坐好。4．平均分。

孩子們真能干想出了三種分法: ① PPT回顧展示分法。

② 這三種分法，你覺得哪一種最特殊？為什么？

生：分成3個(gè)和3個(gè)的最特殊，因?yàn)槊慷选锓值猛瑯佣唷?/p>

師：你們也是這樣想的嗎？（指著分成的2和4，1和5）這兩種每份的個(gè)數(shù)同樣多嗎？（指著分成3和3）而這一種啦？每份分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（3=3 同樣多。）每份分得同多，這種分法叫平均分。（板書：每份分得同樣多，這種分法叫平均分。）5．鞏固平均分的概念。誰的分法是平均分？

指著另兩種分法問：這兩種是平均分嗎？為什么？（因?yàn)椴皇峭瑯佣啵α?，必須是每份分得同樣多才叫平均分。?qiáng)調(diào)同樣多。勾畫板書。6．鞏固練習(xí)。

判斷是不是平均分？ 用手勢告訴老師。最后問：什么是平均分？

（二）教學(xué)例2。掌握平均分的方法。1．分鉛筆。

把12支鉛筆平均分成3份，可以怎樣分?要求平均分，就是要求每份同樣多。拿出12根小棒，分一分。學(xué)生獨(dú)立分小棒。2．學(xué)生展示分法。

① 剛才小朋友們用了不同的分法，誰來分給大家看。② 學(xué)生上臺展示分法。先說準(zhǔn)備怎么分，再分。（1支1支分，2支2支分，4支4支分。）

③ 分完后問：平均分成3份了嗎？為什么？（每份同樣多）3．學(xué)生收小棒。4．課件展示分法。

總節(jié)：都是平均分。為什么？平均每份有4支鉛筆。5．課堂練習(xí)。分葡萄。

① 把18串葡萄平均分成6份，每份是多少串？ 把18串葡萄平均分成6份，每份是3串。

② 想一想：除了一個(gè)一個(gè)的分，還可以幾個(gè)幾個(gè)的分？（3個(gè)3個(gè)分）總結(jié)：不管怎么分，最后3份要同樣多，這才是平均分。

三、課堂練習(xí)。

自主練習(xí)，并說一說：是平均分嗎？為什么？

四、鞏固練習(xí)。

分一分，圈一圈。4個(gè)裝一袋，可以裝幾袋？想一想：不圈你能說出來嗎？

五、總結(jié)。

你知道怎么分東西才公平嗎？

六、板書。

分一分 ★ ★★★★★ ★★ ★★★★ ★★★ ★★★

每份分得同樣多，這種分法叫平均分

第四篇：分一分教案

分一分

城東小學(xué)：倪顥文

教學(xué)內(nèi)容：

西師版小學(xué)二年級上期數(shù)學(xué)，第五單元教科書71頁例1例2及課堂活動(dòng)1、2題，練習(xí)十四第3題。教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”概念。

2、通過實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會平均分。尋找“平均分”的方法，為教學(xué)除法的初步認(rèn)識作準(zhǔn)備。

3、通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及團(tuán)結(jié)合作精神。

4、在課堂中滲透加強(qiáng)體育鍛煉，注意安全及整理物品等思想品德教育。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解平均分的含義。難點(diǎn)：掌握平均分的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

主題圖，磁性教具（五角星）。學(xué)生用學(xué)具（小棒），教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（上課問好）小朋友們，今天老師和孩子們一起來動(dòng)手分一分。

二、理解平均分，(一)教學(xué)例1

1、先看這道題，（出示例子和6個(gè)五星圖）讀題，有6個(gè)五星分成2堆，有幾種分法？分成2堆也就是分成2份，現(xiàn)在請每個(gè)同學(xué)拿出（老師幫大家準(zhǔn)備好的）六個(gè)五角星，動(dòng)手分一分。咱們來比一比誰的分法最多。

2、小朋友們很快就分好了，誰來說說你是怎樣分的？根據(jù)學(xué)生說的在投影儀上演示，（分成3個(gè)和3個(gè)），哪些小朋友是這樣分的，舉手給老師看看。還可以怎樣分？（可以分成1個(gè)和5個(gè)，）哪些小朋友是這樣分的？還有不同的分法嗎？（可以分成2個(gè)和4個(gè)）真不錯(cuò)，是這樣分的小朋友舉手？

3、孩子們真能干想出了三種分法，這三種分法，你覺得哪一種最特殊？為什么？

生：分成3個(gè)和3個(gè)的最特殊，因?yàn)槊慷盐逍欠值猛瑯佣唷?/p>

師：你們也是這樣想的嗎？（指著分成的2和4，1和5）這兩種每份的個(gè)數(shù)同樣多嗎？（指著分成3和3）而這一種啦？每份分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多。）像這種每份分得同樣多叫做平均分。（板書）

4、指著另兩種分法問：這兩種是平均分嗎？為什么？（因?yàn)椴皇峭瑯佣啵α?，必須是每份分得同樣多才叫平均分。?qiáng)調(diào)同樣多。勾畫板書。

5、來，孩子們我們一起來齊讀兩遍。

（二）鞏固平均分

1、知道了什么叫平均分，那小朋友們能判斷嗎？（能）先把五星放在小筐里然后看黑板，看哪組小朋友最先放好。出示圖片（1）3、3、3、3個(gè)蘋果（2）5、3、4、4個(gè)作業(yè)本（3）5、5、5、5個(gè)玩具

這里有三組圖片大家看看哪些是平均分，為什么？指名學(xué)生回答。（平均分的，說到每份同樣多）

指著第二組，這是平均分嗎？為什么？指名學(xué)生回答后老師總結(jié)每份不是同樣多，所以不是平均分。

第三組圖片讓所有學(xué)生一起回答。

2、真棒，老師還要考考大家

①出示要求：看這道題（在投影儀上出示題目）把8顆五角星分成4堆，可以怎樣分？②理解題意：只要分成4堆，你喜歡怎么分都可以。③請同學(xué)們拿出8顆五角星，動(dòng)手分一分，看看誰能想出和大家不一樣的分法，開始吧。誰愿意上來分給大家看一看呢？讓一名學(xué)生到演示臺上分。④匯報(bào)結(jié)果：大家請看（每堆兩顆，這種分法就是我們剛才學(xué)過的叫什么？）哪位小朋友還有其他不同的分法，（學(xué)生說老師動(dòng)手分，并讓大家判斷是不是平均分，如學(xué)生沒有其他的分法，再由老師演示）。老師剛才也分了一下，想知道老師是怎么分的嗎？（在投影儀上分出1、2、2、3），老師分的這種是不是平均分？（不是）為什么？那你能想個(gè)辦法把它變成平均分嗎？（學(xué)生上來演示）孩子你真聰明，我們把掌聲送給他，老師也有東西獎(jiǎng)勵(lì)給他。你們是這樣想的嗎？真能干，也把掌聲送給我們自己。

三、合作探究，學(xué)會平均分，教學(xué)例2.1、好，先把小棒收起來，然后坐端正。老師看看哪個(gè)組的小朋友最先坐好。老師這兒又有新的任務(wù)要交給孩子們了，老師這兒有12支鉛筆，要平均分給3個(gè)孩子，我們要怎么分呢？ 2、4人小組討論有幾種分法。（小組活動(dòng)討論）哪個(gè)小組愿意來給大家展示一些？一人說一人操作。師問：平均分的方法是什么呢？ 就是每次分同樣多。

3、練習(xí)

那接下來咱們來個(gè)比賽，怎么樣？咱們比一比誰最棒，最先完成這道題。出示題目：分一分，圈一圈。4個(gè)裝一袋，可以裝幾袋？4個(gè)裝一袋就是每次圈幾個(gè)。（4個(gè)）好，這道題在我們書上73頁，現(xiàn)在小朋友們可以打開書把這道題完成。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，把一位學(xué)生書本放在投影儀下，說然后說一說。

四、課堂練習(xí)

1、小朋友們學(xué)得非常不錯(cuò)，我們再來做一道練習(xí)怎么樣？看書上74頁第3題，讀題，看誰最先填出來。學(xué)生獨(dú)立完成，再訂正。填對的小朋友舉手。

2、怎樣平均分，看來大家也會了，小朋友們還記得剛開始上課時(shí)，我們還有問題不知道怎樣解決，那現(xiàn)在我們再來看一看。（再出示主題圖。）這里有兩個(gè)問題，今天我們就來完成其中這一個(gè)好不好？5人一組，可以分幾組？這幅圖啦我們書上也有，翻到70頁看一看。小朋友們自己想辦法分一分。分好后指名學(xué)生說答案。

五、課堂總結(jié)

孩子們，今天，你們表現(xiàn)得真好，那么這節(jié)課你學(xué)會了什么，又有哪些收獲呢？什么叫平均分，還記得嗎？一起說給老師聽一聽，起。哦，小朋友們的收獲還真不少。好，今天這堂課我們就上到這兒，小朋友們再見。

六、板書：

分一分1、2、每份分得同樣多，就是平均分平均分的方法：每次分同樣多

七、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：

1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗(yàn)。課的開始，從學(xué)生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，引出三種分五角星的方法，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)分五角星的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同 樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù)，每份的個(gè)數(shù)。尊重學(xué)生的個(gè)

性發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自生活經(jīng)驗(yàn)，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識水平。

2、注重知識的二次利用。讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過讓學(xué)生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。

3、注重學(xué)生的實(shí)踐操作，在課的始終，讓學(xué)生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

4、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程

改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把12支鉛筆平均分給4個(gè)小朋友，你會怎么分？”學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，再次體驗(yàn)了平均分的過程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。

5、總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報(bào)的過程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的不足之處是：

1、個(gè)別問題提出時(shí)語言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。

2、練習(xí)題的最后一題處理的有些快，應(yīng)該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。

3、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應(yīng)抓住動(dòng)態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說一說為什么是“平均分”為什么不是。這節(jié)課學(xué)生在操作中體驗(yàn)了平均分的分法，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會新知，在活動(dòng)中學(xué)會合作。

第五篇：分一分教案

分一分

東門小學(xué) 毛文紅

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)二年級第一學(xué)期（試用本）P27 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過動(dòng)手操作體驗(yàn)重復(fù)取走的過程，掌握等量分的分法。2．理解幾里有幾個(gè)幾的含義。

3．學(xué)會用減法算式和乘法算式表示分的過程。

4．通過動(dòng)手操作、表象訓(xùn)練及表達(dá)，經(jīng)歷從實(shí)物到算式的數(shù)學(xué)化過程。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解幾里有幾個(gè)幾的含義。

2.學(xué)會用減法算式和乘法算式表示分的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：通過動(dòng)手操作、表象訓(xùn)練及表達(dá)，經(jīng)歷從實(shí)物到算式的數(shù)學(xué)化過程。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、板貼 學(xué)具準(zhǔn)備：雙色片、學(xué)習(xí)單 教學(xué)過程：

一、情景引入 1.創(chuàng)設(shè)情景

今天，小胖家要來一批小客人，瞧！他準(zhǔn)備了許多東西，可是小胖來不及分，你們愿意幫助他來分一分嗎？ 2.揭題

今天我們就來研究“分一分”中的學(xué)問。（板貼）

二、動(dòng)手操作 1.分草莓

（1）動(dòng)手分12顆草莓。（2）介紹一下你是怎么分的？

板書減法算式。（3）這些都是減法算式嗎？

像剛才這樣我們分的過程就可以用減法算式來表示。（4）（指某一算式）在算式12-3-3-3-3=0中“3”表示什么？3減了幾次？為什么要減4次呢？想一想，12里有幾個(gè)3？所以可以分幾堆？ 2.分蘋果

（1）出示題：15個(gè)蘋果，每5個(gè)裝一盤，裝幾盤？（板貼）（2）按要求分。（3）匯報(bào)分法。（4）算式怎么表示。

（5）為什么減數(shù)都是5？5減了幾次？

可以想，15里有幾個(gè)5。（板貼）

15里有3個(gè)5。就可以寫成15=3×5。（板貼）

說一說思考過程。

（6）小結(jié)：分的過程中，每次分掉的個(gè)數(shù)相等，我們既可以用減法算式來表示，也可以用乘法算式來表示。

三、表象操作 1.分橘子

（1）出示題：12個(gè)橘子，每4個(gè)裝一盤，裝幾盤？（2）同桌兩人說說思考過程，匯報(bào)。2.分糖果

（1）看圖分糖，完成練習(xí)紙的第一題。（2）匯報(bào)兩種分法。

（4）小結(jié)：把一堆東西分一分，每份中的個(gè)數(shù)相等，就可以想幾里有幾個(gè)幾。

四、鞏固練習(xí)

1.學(xué)習(xí)單的第二大題。

2.說說黑板上的算式：12里有（）個(gè)（）。

五、拓展練習(xí)

1.學(xué)習(xí)單：24里有（）個(gè)（）。

六、總結(jié)

今天你學(xué)到了什么？