第一篇：如何教孩子寫童話故事

如何教孩子寫童話故事

一、激趣導(dǎo)入。

二、方法指導(dǎo)。

1、賦予生命。

我們身邊熟悉的東西都有語言、有動(dòng)作、有思想，會(huì)說話、會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)吵架、會(huì)聊天......2、想象合理。

有生命的東西會(huì)怎樣說話？怎樣做事情呢？ 那就要靠我們豐富的想象力嘍！把一切不可 能的事情變成可能，但是想象一定要合理，符合現(xiàn)實(shí)生活的規(guī)律。例如：《龜兔賽跑》 中兔子如果比烏龜跑得慢哪會(huì)怎么樣？烏鴉 如果變成白色的又會(huì)如何？

3、具有意義。

童話故事不僅要告訴讀者一個(gè)有趣的故事，給 人帶來樂趣，還要告訴讀者一個(gè)有用的道理，包含深刻的道理，是人讀后能夠從中受到啟發(fā)，或者學(xué)到一些知識(shí)。例如《皇帝的新裝》、《咕咚來了》等都有深刻的意義。

4、編寫復(fù)雜的童話故事。

讓一個(gè)故事主角經(jīng)歷不同的事情，不僅故事長，而且內(nèi)容豐富。故事任務(wù)不再是一個(gè)、兩個(gè)，還可以加入一些故事人物，讓不同的人物說話，這樣情節(jié)增加了、也復(fù)雜了，內(nèi)容也豐富多了。

三、素材提供。

塑料碗和玻璃杯 ； 鐘表上的秒針、分針和時(shí)針； 電腦和電視； 筷子和勺子；玩具箱中的玩具

鉛筆盒中的文具； 陽臺(tái)上的花

植物：大樹、小草、葉子、仙人掌、玫瑰花等

動(dòng)物：兔子、小鹿、鳥、老虎、狼、牛、豬等

自然界的一切都可以為我所用，只要你能想到的都可以編進(jìn)你的童話。

四、教后記。

給孩子提供大量的故事，了解童話的特點(diǎn)，講解童話在寫作時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，孩子們憑借著強(qiáng)大的想象力是能夠?qū)懗稣嬲龑儆谧约旱木实耐捁适隆?/p>

第二篇：我教孩子寫詩歌

我教孩子寫詩歌

兒童詩是一種特別重視節(jié)奏、聲音的美感、文字流利自然、內(nèi)容生動(dòng)活潑、情趣盎然、適合兒童念唱或朗誦的詩作，能讓兒童在念唱或朗誦時(shí)，直覺地感受到其中蘊(yùn)涵的趣味，從而領(lǐng)會(huì)到喜悅、感動(dòng)、動(dòng)人的情感，并在潛移默化中，逐漸增加 知識(shí)、擴(kuò)大生活經(jīng)驗(yàn)，陶冶幽雅性情，培養(yǎng)接受文學(xué)的能力。

一、培養(yǎng)興趣

創(chuàng)造氛圍

孩子們天生就喜歡觀察，看一些童話經(jīng)典。而且，時(shí)不時(shí)就從嘴巴里唱出一些有趣的兒歌和自編的童謠，我就抓住時(shí)機(jī)，讓他們讀詩，從小接受優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品的熏陶，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀兒童文學(xué)作家的兒童詩作品，訂閱各類選發(fā)兒童詩的、有一定文學(xué)品位的少兒報(bào)刊，讓兒童詩進(jìn)入學(xué)生課外書隊(duì)伍。重視在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上．給他們必要的指導(dǎo)。如利用閱讀課、班隊(duì)活動(dòng)等時(shí)間，舉行詩歌朗誦會(huì)、推薦好詩比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)水平、表現(xiàn)手法等各個(gè)角度去欣賞、理解、讀懂每一首詩。這對激發(fā)學(xué)生讀詩、寫詩的熱情將起到?jīng)Q定性的作用。還注重在孩子們的生活中創(chuàng)造出詩的氛圍，如用孩子們自己創(chuàng)作的優(yōu)秀詩句在班級(jí)黑板報(bào)上開辟詩歌專欄，推薦優(yōu)秀的兒童詩作品，幫助孩子們在報(bào)刊雜志上發(fā)表自己寫的詩，讓孩子們生活在濃厚的詩的氛圍里。

二、善于模仿

循序漸進(jìn)

如低年級(jí)學(xué)生的詩教應(yīng)以欣賞、創(chuàng)作兒歌為主。兒歌與兒童詩是有區(qū)別的。兒歌在詞語運(yùn)用上講究順口自然，注重語音外在表現(xiàn)形式上的音樂感，追求幽默、機(jī)警的諧趣，適宜于歌唱游戲，因此，更容易被低年級(jí)學(xué)生接受和喜愛。多結(jié)合課文中的兒歌兒童詩教學(xué)，讓剛進(jìn)學(xué)校的孩子接觸詩、賞讀詩，再有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀一些課外的兒歌，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生是不難寫出好的兒歌來的。

人教版小學(xué)語文第三冊有很多可以學(xué)習(xí)的詩歌，也有很多可以根據(jù)課文內(nèi)容來仿寫的體裁，上完《秋天的圖畫》這篇課文，第二句“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”我就讓學(xué)生模仿這中形式，來寫一寫有關(guān)描寫秋天特征的詩句來，學(xué)生興致很高，照著樣子就開始說了起來，我就給他們進(jìn)行一些指導(dǎo)，然后我們班的“小詩人”就從這節(jié)課誕生了。如：

秋天來了

秋天來了，秋天來了，紫紅的葡萄掛在樹上，桔樹掛起圓圓的小球，蘋果露出美麗的笑容。

為了讓孩子能展開想象，我又給他們出了引子：如果秋姑娘來到我們身邊，小草弟弟會(huì)對秋姑娘說什么？花兒妹妹會(huì)對秋姑娘說些什么？大樹爺爺會(huì)對秋姑娘說什么???于是，他們議論紛紛，說出了很多精彩的句子，我?guī)退麄冋砹艘幌拢屗麄儼褜懗闪艘皇资仔≡?。如?/p>

秋天的童話 秋姑娘悄悄來到我們的身邊，小草妹妹說：“秋姑娘，謝謝你給我換上一身金黃色的衣服?！?花姐姐說：“秋姑娘，謝謝你給我一身漂亮的衣服?！?/p>

大樹爺爺說：“秋姑娘，謝謝你個(gè)我剃了頭發(fā)。” 小朋友們說：“秋阿姨，謝謝你給我們帶了涼爽的風(fēng)。

三、給予方法 正確指導(dǎo)

首先，理論文章是以理跟人，文學(xué)作品則是以情動(dòng)人，而詩更是以深厚的感情為生命的，沒有真情實(shí)感，只能是無病呻吟。有了真切的感情，才能找到貼切的詩句。因此引導(dǎo)學(xué)生寫詩時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生找到感動(dòng)過自己的內(nèi)容，再以詩的形式、詩的形象、詩的語言去歌頌它，那樣的詩才會(huì)充滿真實(shí)的感情。

其次，寫詩也要寫日已熟悉的物和經(jīng)歷過的事。也就是說，詩就在生活中。生活中這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事也是可以入詩的。這種從生活中來，寫生活中的事，有濃郁的生活氣息的詩才是成功的詩。

再次，寫詩和寫其他文章一樣，也要多修改。修改的最好辦法是朗誦給自己聽。聽起來不顧，就修改。改得讀起來瑯瑯上口，自己越讀越感動(dòng)，越讀越有味，這樣就好了。在引導(dǎo)學(xué)生自覺修改的基礎(chǔ)上，老師可以和學(xué)生一起修改，典型的修改處應(yīng)當(dāng)說出修改的原因，通過比較使全體寫詩的孩子受到教益。修改的內(nèi)容包括語言、形象、押韻甚至立意等。詩歌的語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、形象、有美感。

第三篇：寫童話故事教案

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)語文教科書四年級(jí)上冊

第三單元作文——寫童話（指導(dǎo)與評改）教學(xué)設(shè)計(jì)

大英縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 冉體雪

設(shè)計(jì)理念：

童話故事以它曲折動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動(dòng)的語言和人間真善美情感的揭示，深深地吸引了少年兒童的心。通過本組閱讀教學(xué)孩子們已經(jīng)對童話的特點(diǎn)有了比較深入的了解，在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作以講童話、編童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，分層循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)地依照學(xué)生的思維特點(diǎn)來安排教學(xué)流程，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作童話能力的這一目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激發(fā)他們進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步弄清童話的特點(diǎn)，創(chuàng)編童話。

2.通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡習(xí)作的興趣。

3.使學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

4.引導(dǎo)學(xué)生修改童話，習(xí)得一些修改習(xí)作的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1． 2． 弄清童話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫童話。學(xué)會(huì)修改習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn)：

在有限的事物中展開豐富的想象。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo) 教學(xué)流程：

課前談話：同學(xué)們，請大家看一看，今天的課堂與以往的課堂有什么不一樣的地方？你們很會(huì)觀察，真是生活的有心人！

課前游戲：老師還聽說咱們班的同學(xué)思維特別活躍，是不是？那老師想考考你們，我說一個(gè)詞，看你們能不能聯(lián)想到另一個(gè)詞！我們來試一下——“水”，你能想到什么詞？（魚、蝦??）這些都與水有關(guān),有各種各樣的關(guān)系，聯(lián)想得很好！再來，“小鳥”——（森林、天空、藍(lán)天、白云、蟲子??）好！“鮮花”、“小白兔”??同學(xué)們的想象真豐富，看來大家都是學(xué)語文、寫作文的高手！

一、導(dǎo)入新課，交流童話

同學(xué)們，童話是個(gè)神奇的世界，它伴隨著我們快樂地成長。小時(shí)候，我們聽過很多很多有趣的童話；識(shí)字以后，我們又讀了很多有趣的童話故事。那，在你們聽過的、讀過的童話故事中，你最喜歡哪一個(gè)？

過渡：奇妙的童話深受我們的喜愛，因?yàn)樗莿?dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能將我們帶入一個(gè)美好的情境，讓我們受到真、善、美的熏陶。

二、回顧課文，總結(jié)特點(diǎn)

1.回顧課文

同學(xué)們請看(課件出示第三單元四篇課文題目)，這是我們第三組課文中的第一篇——(齊讀課題)??這些課文都有一個(gè)共同的名字，那就是——童話（課件出示并板書,學(xué)生跟著書空）。2.總結(jié)特點(diǎn)

讀了這幾篇童話，你發(fā)現(xiàn)童話有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生回答，老師相機(jī)板書）

（1）每篇童話想象都非常豐富（板書：豐富的想象）

（2）每篇童話都有一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，所以小朋友們都很喜歡（板書：有趣的故事）；

（3）每篇童話都有神奇的人物（板書：神奇的人物 邊板書邊說后面的），這些人物可以是人，也可以是物，可以是大灰狼、小鴨子，也可以是桌子、凳子、黑板，甚至我們身體的一部分、書包里的東西也可以作為童話里的人物，它們和人一樣會(huì)哭會(huì)笑會(huì)說話會(huì)做事；

（4）每篇童話還都會(huì)告訴我們做人的道理（板書：做人的道理）

三、范文引路，指導(dǎo)寫法

1.出示童話，了解內(nèi)容

同學(xué)們,童話的特點(diǎn)大家都總結(jié)出來了，下面，請大家再欣賞一篇童話故事：

聰明的小鴨子

①有一天,小鴨子出門去散步。走著走著,碰到一只小豬正坐在路邊傷心地哭。原來小豬是因?yàn)闆]有朋友在傷心。小鴨子說:“小豬,別哭,我做你的朋友,咱們一起去草地上玩吧!”小豬很高興。于是他們一起在草地上唱歌、跳舞、做游戲,玩得可開心啦!②突然,一只大灰狼從草叢里沖了出來,一把就抓住了小豬的脖子。他張開大嘴準(zhǔn)備吃掉小豬,小豬害怕得動(dòng)都動(dòng)不了了!③聰明的小鴨子急中生智,想到了一個(gè)好辦法。他對大灰狼說:“哦,親愛的狼先生,聽我媽媽說,您是森林里最厲害的動(dòng)物,能被您吃掉,我們感到很榮幸。不過那豬皮又厚又難嚼,別硌（gè）壞了您尊貴的牙。要不,您還是先吃我吧!”大灰狼心想,這鴨子說得很對啊,豬皮確實(shí)難嚼,還是吃鴨子好!④大灰狼放下小豬抓住小鴨子,饞得口水都流出來了。小鴨子急忙說:“尊敬的狼先生,我非常高興被您吃,可是我3個(gè)月沒洗澡了,身上全是細(xì)菌,您現(xiàn)在吃了我會(huì)生病的。前面有條河,我洗干凈了再讓您吃，好嗎?”大灰狼心想,鴨子說得有道理。

⑤于是,大灰狼和小鴨子來到了小河邊。小鴨子“撲通”一聲跳下了河,拼命地向?qū)Π队?。一上?小鴨子抖抖身上的毛,對大灰狼說:“你這只又笨又蠢的大灰狼,你上當(dāng)了!有本事,來抓我啊!”

⑥大灰狼這才知道自己上當(dāng)了。他不會(huì)游泳,氣得一邊跺腳一邊喊:“氣死我了!氣死我了!”不過轉(zhuǎn)念一想,吃不到鴨子,還有只小豬呢。等大灰狼回頭找小豬時(shí),小豬早跑了。

⑦大灰狼只好兩手空空,垂頭喪氣地回家了??

同學(xué)們，這篇童話故事有趣嗎？老師看你們臉上開心的笑容，就知道了。在這個(gè)童話故事里有哪些人物？在他們之間發(fā)生了一件什么事呢？你能用上兩三句話來概括一下嗎？（引導(dǎo)：這個(gè)故事主要寫大灰狼要干什么？小鴨子怎么做的？結(jié)果怎么樣？）它告訴我們什么道理呢？ 2.聯(lián)系例文，學(xué)習(xí)寫法

過渡：這篇童話這么有趣，那我們來看看作者是怎么把這個(gè)故事寫得生動(dòng)有趣的呢？

我們先來看看第一自然段，這一段作者向我們交待了些什么呢？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）

是啊，寫童話故事要先交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還有故事發(fā)生的環(huán)境。再看第二自然段，這一段一個(gè)笨蛋角色出場了，他是——大灰狼，他要干什么？（吃小豬）這是故事的——（板書：起因）。

我們再看看第三、四自然段，這兩段是主要是從哪方面來描寫這只聰明的小鴨子的？（小鴨子對大灰狼說的話。是啊，小鴨子說的話太機(jī)智了?。┏藢懶▲喿?，還從哪方面描寫了大灰狼？（心里想的。從大灰狼心里所想的，可以進(jìn)一步看出小鴨子很聰明，他說的話居然讓大灰狼信以為真。）

再看看第五自然段，這一段又從哪些方面描寫了小鴨子？（怎么做的，怎么說的）你能找到描寫小鴨子動(dòng)作的詞嗎？這些詞讓我們看到了一只聰明、機(jī)靈的小鴨子。這3—6自然段就是故事的——（板書：經(jīng)過）

作者是通過描寫小鴨子怎么說的、怎么做的和大灰狼是怎么想的來把故事的經(jīng)過寫具體的。

最后這一段是故事的——（結(jié)果）。

小結(jié)過渡：同學(xué)們，這篇童話故事寫得生動(dòng)有趣，很吸引人，是因?yàn)樽髡邔懬宄斯适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，寫清楚了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還特別寫好了故事中人物是怎么說的，怎么做的，怎么想的。那，你們想不想當(dāng)當(dāng)童話小作家，來編編童話故事呢？好（課件：我是童話小作家），這節(jié)課就讓我們展開豐富的想象，一起來編寫童話故事。[板書：寫（童話）]

四、編寫童話，具體指導(dǎo)

1、創(chuàng)設(shè)情境，說好開頭

童話要有神奇的人物，老師請來了一位，請看，他是誰?(指大屏幕)（小猴子）

小猴子是我們既熟悉又喜歡的小動(dòng)物，如果在小猴子的前面加個(gè)修飾詞的話，你會(huì)說什么樣的小猴子？ 課件：（）的小猴子

看來，小猴子在大家的心目中是聰明機(jī)靈，招人喜歡的。不過，小猴子有時(shí)候也有點(diǎn)兒自私，請看這一組詞語。

（課件出示：秋天到了 猴子的果園 又大又紅 酸甜可口 小動(dòng)物們 趕出果園）

誰愿意讀給大家聽聽？聽了他讀這些詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面？你能用上這些詞語來說幾句話嗎?誰還能說得不一樣?誰還會(huì)說得更好?（抽一生說，引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞語，把句子說通順，把意思表達(dá)完整。再抽兩生說，點(diǎn)評說得不一樣的地方。再問誰會(huì)說得更好，抽一生說。）

小結(jié)過渡：同學(xué)們剛才說的就是故事的開頭，這也是故事的起因。（指板書：起因）接下來又會(huì)發(fā)生什么事呢？ 2.精心指導(dǎo)，說好經(jīng)過

（1）創(chuàng)設(shè)情境，感受小猴處境

同學(xué)們請看這一組詞語，想一想，天氣發(fā)生了什么變化？小猴子的果園又變成了什么樣的情景？此時(shí)的小猴子會(huì)是什么樣的呢？

課件出示：突然 烏云密布 狂風(fēng)大作 傾盆大雨 樹枝吹斷 果子吹落 積水很深 手忙腳亂 傷心地哭

此時(shí)的小猴子最需要的是人們的什么？（幫助）看，善良的小動(dòng)物們都趕來幫忙了，它們是——（課件：小刺猬 大象 袋鼠 小白兔 長頸鹿）

請大家根據(jù)小動(dòng)物自身的特點(diǎn)，展開你豐富的想象，想一想他們是怎么幫助小猴子的？

現(xiàn)在，請你選一個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，和你的同桌說一說他是怎么幫助小猴子的？

誰愿意來說給大家聽聽？

（老師相機(jī)指導(dǎo)：選擇其中一種動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生從說、做、想等方面說清楚他是怎么幫忙的，注意詳略。）

同學(xué)們，你們剛才說的連起來就是小動(dòng)物們幫助小猴的經(jīng)過。（指板書：經(jīng)過）誰愿意連起來說一說? 5 3.交流結(jié)果，明白道理

在小伙伴的幫助下，果園里的果子摘完了，小猴子的倉庫里堆滿了果子。此時(shí)此刻，小猴子會(huì)怎么想、怎么做呢？它明白了什么道理呢？（做人不能太自私，快樂要和大家分享。）剛才我們說的就是事情的結(jié)果。（指板書：結(jié)果）

同學(xué)們，如果把我們剛才說的寫下來，就是一篇精彩的童話故事了。4.學(xué)加題目

我們這篇童話還沒有題目呢，題目是文章的眼睛，好的題目能激起讀者的興趣，你想給這篇文章命個(gè)什么題目呢？開動(dòng)你聰明的小腦瓜想一想。（《快樂和大家分享》《神奇的果園》《自私的小猴子》《小猴子的果園》《小猴子的故事》）

小結(jié)：同學(xué)們，有了生動(dòng)有趣的故事，再加上一個(gè)新穎恰當(dāng)?shù)念}目，一篇引人入勝的童話故事就誕生了。當(dāng)童話作家難不難？

五、提示要求，指導(dǎo)創(chuàng)編

是啊，那你們有沒有信心把剛才這篇童話寫好？如果還有不滿足寫這篇童話的同學(xué)，老師再給你們提供一些創(chuàng)編童話的內(nèi)容，請看——

課件出示：童話創(chuàng)編超市：1.創(chuàng)編有關(guān)小猴子的童話故事 2.選擇幾種動(dòng)物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，?chuàng)編童話故事。3.續(xù)編小木偶的故事。

創(chuàng)編提示：故事會(huì)告訴我們什么道理呢？故事中人物是怎么說的、怎么做的、怎么想的要寫清楚哦！

六、妙筆生花，編寫童話

同學(xué)們，下面我們就進(jìn)入寫童話的環(huán)節(jié)了。這個(gè)教室馬上又有同學(xué)要來上課，我們換一個(gè)地方，用我們手中生花的妙筆來創(chuàng)編我們的童話，第三節(jié)再回來展示，好不好？

學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)：

寫 童 話

豐富的想象 有趣的故事 神奇的人物 做人的道理

6（起因——經(jīng)過—— 結(jié)果）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：修改童話 教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，先前你們在寫童話的時(shí)候，老師在一邊欣賞，看你們寫得那么專注，那么投入，老師覺得你們一個(gè)個(gè)都是小小的童話作家啦！

二、明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

童話寫好了，你們現(xiàn)在對自己寫的童話是不是十分滿意?是啊,你們現(xiàn)在是小作家,人家大作家趙樹理就說過——好文章是改出來的，所以啊，我們寫好的習(xí)作還需要修改。

同學(xué)們，老師想問問大家，你們平時(shí)修改習(xí)作時(shí)，主要是從哪些方面來改的？ 學(xué)生交流，老師總結(jié)并出示課件——

是啊，作為四年級(jí)的小學(xué)生，我們的每一篇習(xí)作只需要從這些方面來進(jìn)行修改就可以了。

課件：（1）改錯(cuò)別字；

（2）改不通順的句子；

（3）改使用不正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；

（4）改不正確的格式。

老師還想問問大家，我們今天寫的是一篇童話，針對童話，我們要達(dá)到哪些要求才算好呢？

（抽生說）

同學(xué)們說得很好，老師給大家歸納了一下，我們這次寫童話應(yīng)該達(dá)到這些要求： 課件出示： ⑴想象豐富合理 ⑵故事完整有趣 ⑶寫好人物說的話，做的事，他是怎么想的，有什么樣的表情，從而把內(nèi)容寫具體

⑷讀了后能給人以啟發(fā)

三、引導(dǎo)評改

1．學(xué)生自改。

請大家自由地讀一讀自己編的故事，對照要求用紅筆進(jìn)行修改。

2．引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評改一篇

誰愿意將自己寫的故事與大家一起分享？我們一起看展示臺(tái)，看看他的哪些地方值得我們學(xué)習(xí)，哪些地方我們可以提出修改意見。3．按要求四人小組互批互改

同學(xué)們，剛才我們交流了一些，也學(xué)到了一些修改的方法，現(xiàn)在，我們在四人小組里一起來改一改，先選一篇，由一個(gè)人讀，其余三個(gè)人聽，有不滿意的地方大家就提出修改意見，并由書寫漂亮的同學(xué)執(zhí)筆進(jìn)行修改。等一會(huì)兒由組長來或組長安排人來交流。4.改后習(xí)作欣賞、評價(jià)。

哪個(gè)小組的同學(xué)愿意將你們修改后的童話與我們一起分享分享？

（學(xué)生習(xí)作時(shí)，老師巡視留意，看哪些學(xué)生寫得很好，最后大家欣賞佳作。）

四、總結(jié)收獲

同學(xué)們，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

同學(xué)們，我們很小的時(shí)候，整天依偎在媽媽的懷抱里聽童話，現(xiàn)在，我們由一個(gè)聽童話的小孩子變成了會(huì)寫童話的小學(xué)生了，老師為你們神奇的變化而開心。你們都是一個(gè)個(gè)小小的童話作家，編了這么多不同的童話故事，你們就是未來的安徒生、鄭淵潔、楊紅纓??老師建議，同學(xué)們下來以后再次好好地修改你的這篇童話，然后我們班編一本童話故事集，將大家的處女作都收在里面，這樣不僅讓我們享受到成功的喜悅，也可以把它推薦給其他的小朋友，讓它陪伴更多的小朋友快樂成長！

第四篇：童話故事續(xù)寫

丑小鴨

太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。

一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個(gè)特別大的蛋。過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。

一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然

看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

丑小鴨變白天鵝續(xù)寫： 丑小鴨變成白天鵝以后，它就和那些小天鵝天天在陸地上玩耍，漸漸地失去了游泳的本領(lǐng)。

一天，森林里招聘游泳人才。丑小鴨也來參加應(yīng)聘。比賽開始了，丑小鴨蹦到水里，可怎么也不能游了。它漸漸地向水中沉去，幸虧裁判把它救了起來。它回到那條河里，“哇哇”地哭了起來。這時(shí)，一位老天鵝向它走來說：“不要哭了，你雖然不會(huì)游泳了，可是還會(huì)飛吧！你可以去天空飛翔啊?！背笮▲喡爮牧死咸禊Z的話，它開始在天空中飛翔了。它飛過高山，飛過大海，終于它飛到了出生的地方?？吹搅俗约旱哪赣H，它說：“媽媽，是我。我就是當(dāng)年的那個(gè)丑小鴨！”丑小鴨的媽媽不敢相信自己耳朵她說：“孩子，你怎么變成天鵝的？”丑小鴨說：“我也不知道，只是看到飛在天上的天鵝覺得有一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)?！背笮▲喎浅＜?dòng)，因?yàn)樗邪肽隂]看到母親了！它把自己的“歷險(xiǎn)記”全部告訴母親。母親抱著丑小鴨說：“孩子，你受苦了！”

“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。丑小鴨變成小天鵝后，天天在陸地一行走，逐漸生疏了鴨子游泳的本領(lǐng)。一個(gè)人地位改變后，也不能忘本啊！勞動(dòng)人民當(dāng)了官，還要保持勞動(dòng)人民的本色，艱苦樸素，勤勞勇敢。

第五篇：如何教孩子寫讀書筆記

如何教孩子寫讀書筆記 積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例，不限長短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：

摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報(bào)刊、雜記、調(diào)查報(bào)告、文書檔案中，與自己學(xué)習(xí)鉆研內(nèi)容有關(guān)的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。如果學(xué)理工科，就得摘錄有關(guān)文獻(xiàn)、重要的結(jié)論與證明、獨(dú)特的技巧，等等。這樣便可備你不時(shí)之需。

提要式。即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點(diǎn)、事件、情節(jié)或某一章節(jié)、定理等，進(jìn)行分析、歸納，用自己的話把其內(nèi)容、要點(diǎn)寫出來。這不僅可備忘、備查，而且可訓(xùn)練你的綜合、概括能力。列寧的哲學(xué)筆記，有很多就是采用的這種形式。如《黑格爾（邏輯學(xué)）一書摘要》，《亞里士多德<形而上學(xué)>一書摘要》等著作。而且他對摘錄內(nèi)容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨(dú)創(chuàng)的符號(hào)和評注。比如“注意”“說得對”“辯證的精華”等提示性簡明字樣。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。提要應(yīng)力求簡明扼要、脈絡(luò)分明，最好以某一主線展開。如，歷奧可突出主要人物及其作用．重大事件及其影響。也可用列表法使其內(nèi)容一目了然。

心得式。記下的是對某一問題思考的心得。如李賀的《史綱評要》，脂硯齋的《重評石頭記》，皆是這樣的著作。心得也可以是禮記、體會(huì)。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會(huì)多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。沈括的《夢溪筆談》，茅盾的《讀書札記》，馬克思的《數(shù)學(xué)手稿》，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級(jí)形式，要求有更多的個(gè)人創(chuàng)見，難度也較大。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時(shí)，就可組織起來，使之成為有價(jià)值的作品。

寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應(yīng)注意抓住學(xué)習(xí)研究中所碰到的難點(diǎn)和問題。有些重大發(fā)現(xiàn)，往往是由一個(gè)簡單的疑問開始，經(jīng)過冥思苦想或從某一點(diǎn)上受到啟示的。對任何一點(diǎn)良好的思索。那怕是一丁點(diǎn)都不應(yīng)放過，并把它及時(shí)記下來，很可能成為你作出成就的關(guān)鍵。

索引式。即寫下有關(guān)的論文題目或書名等。在陣習(xí)中可能經(jīng)常會(huì)碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內(nèi)容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用．或者是這個(gè)內(nèi)容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個(gè)內(nèi)容時(shí)，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好素引，便可順手拈來。自學(xué)成名的史學(xué)家陳垣曾說：“教學(xué)和研究要從目錄學(xué)入手”，“目錄學(xué)就好象一個(gè)賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時(shí)應(yīng)把所有的資料，按照內(nèi)容本身的性質(zhì)搞出一個(gè)索引來，以備查用之便。

上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號(hào)或標(biāo)記?？傊?，各種方式均有所長。但從使用價(jià)值來看，采取做資料卡片的形式更好些。做卡片請你注意幾點(diǎn)：

一是每張卡片最好只寫一個(gè)問題，一個(gè)事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。

二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。

三是隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。四是一定要養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時(shí)分散、零碎的知識(shí)系統(tǒng)、條理起來.如何讓孩子愛上做讀書筆記

1、精心設(shè)計(jì)讀書卡，對低年級(jí)孩子手把手地扶一程 讀書筆記常用的形式有：提綱式、摘錄式、仿寫式、評論式、心得式、存疑式、簡縮式等。對于小學(xué)生來說，可以說猶如水中望月、霧里看花，渾渾然不知怎么下筆，不知何時(shí)值得動(dòng)筆，書中什么內(nèi)容值得記下來，到底該如何記，就必須要教師手把手地扶一程了。圖文并茂的兒童繪本對低年級(jí)的孩子是非常具有吸引力的，因此，看書的興趣是容易激發(fā)起來的，相對而言，要讓閱讀后的孩子在愉快的玩樂中回味閱讀的趣味，并主動(dòng)把閱讀中的一些重要內(nèi)容記錄下來，難度就要大得多。因此，許多老師設(shè)計(jì)了各種形式多樣的讀書卡來吸引和幫助孩子做讀書筆記。我們見過不同的讀書卡，大多以摘抄好詞佳句、記錄主要內(nèi)容、心得感想為主，有的還鼓勵(lì)學(xué)生給讀書卡配上色彩斑斕的圖案，讓孩子在心曠神怡的感受中體會(huì)成功的快樂，從而產(chǎn)生把讀書筆記堅(jiān)持下去的動(dòng)力。我校也根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)過一套讀書卡，以幫助剛剛起步的孩子們。后來，在使用的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不論什么樣的讀書卡，始終有相當(dāng)?shù)木窒?，主要表現(xiàn)在學(xué)生所讀的書內(nèi)容千變?nèi)f化，學(xué)生的個(gè)性化感受各不相同，值得記錄的內(nèi)容必然也有所不同，但為讀書卡的版面和內(nèi)容所限，無話可說時(shí)卻需勉為其難，有話要講時(shí)又嫌版面不足。在不斷的摸索中，我們中高年段的孩子都放棄了讀書筆記卡，使用了最簡單最常態(tài)最容易長期保存下去的讀書筆記本，但對于一二年級(jí)的小學(xué)生來說，我們?nèi)匀粓?jiān)持用讀書卡，不過設(shè)計(jì)了不同類型的讀書卡供孩子們根據(jù)閱讀內(nèi)容和自己的喜好選用，有的積累性強(qiáng)一些，有的趣味性強(qiáng)一些，有的兼顧閱讀調(diào)查，有的分階段性進(jìn)行多元評價(jià)；孩子們可以進(jìn)行摘抄，可以涂抹，可以畫人物、畫物件，并為圖畫配上自己最想說的話。由于讀書卡規(guī)格統(tǒng)一，內(nèi)容填寫簡易，加之容易呈現(xiàn)以便評比和展示，在讀書活動(dòng)推動(dòng)之初確實(shí)發(fā)揮了不小的作用。

2、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，指導(dǎo)中高年級(jí)孩子更有效地做讀書筆記 從閱讀提升能力的角度說，讀書筆記的設(shè)計(jì)如果不能體現(xiàn)不同閱讀內(nèi)容在體裁與內(nèi)容上的特點(diǎn)，對孩子閱讀能力幫助不大，記下的一些東西積累價(jià)值不大，筆記的過程也沒有留下更多有價(jià)值的東西。那么，這樣的讀書筆記確實(shí)是得不償失。一位美國教師指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生的讀書筆記案例啟發(fā)了我們。這位教師指導(dǎo)孩子閱讀一本寫人的書，并且要求孩子寫讀書報(bào)告。為了降低難度，老師設(shè)計(jì)好了一份填空版的讀書筆記要求孩子填寫，其中包括以下內(nèi)容：“標(biāo)題： 作者： 插圖：

這本書是關(guān)于： 這個(gè)人物出生于：

這個(gè)人物的重要性在于： 本書最有意思的地方是：

關(guān)于這個(gè)人物的兩個(gè)最重要的事情是： 1.2.你會(huì)向你的朋友們推薦這本書嗎？為什么？”我們可以看到，在老師的引領(lǐng)下，孩子自然而輕松地就抓住了全書的重點(diǎn)，并且在“你會(huì)向你的朋友們推薦這本書嗎？為什么？”的問題引領(lǐng)下，毫不困難地把人物的主要精神總結(jié)了出來。而在第二次的閱讀中，老師要求學(xué)生借一本關(guān)于一種動(dòng)物的書。這次填空版的讀書筆記要求則完全順應(yīng)了動(dòng)物類文章的特點(diǎn)，有關(guān)于這個(gè)動(dòng)物的出生、主要特征、習(xí)性、自然繁殖地、在那里生活、如何生活、吃什么，被什么動(dòng)物捕捉等等內(nèi)容。配合讀書報(bào)告的還有相關(guān)的手工制作，閱讀寫人內(nèi)容時(shí)尚制作木偶人，閱讀動(dòng)物內(nèi)容時(shí)是剪貼一個(gè)簡易的動(dòng)物生活櫥窗。兒童動(dòng)手游戲的天性得到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，人物特點(diǎn)、動(dòng)物的生活習(xí)性等重要內(nèi)容也自然而然地活在了孩子的手中，記在了孩子的心中。其實(shí)，我們?yōu)槭裁床豢梢园炎x書筆記的指導(dǎo)與課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，逐漸引導(dǎo)孩子們領(lǐng)會(huì)如何記讀書筆記的要領(lǐng)呢？學(xué)完課文以后，我們可以和學(xué)生一起對課文進(jìn)行總結(jié)：這篇文章寫了什么內(nèi)容？寫出了人物或事物的什么特點(diǎn)？表達(dá)了什么樣的感情？哪些詞句用得比較好？讓學(xué)生把好的詞、句、段找出來，讓他們分析：這些詞句段分別寫的是什么？好在哪里？集中討論分析過后，可以讓學(xué)生選擇性地動(dòng)筆把自己喜歡的詞句段抄下來，抄錄的同時(shí)，加上自己的分析——好在哪里，為什么好？這個(gè)人物給我留下了什么印象？慢慢的，學(xué)生可以從中摸索到一些方法，慢慢地，學(xué)生就能夠?qū)憽胺治鲂宰x書筆記”了，不僅有關(guān)于內(nèi)容的理解，也有寫作方法的領(lǐng)悟。再把這種方法遷移到課外閱讀中，學(xué)生的讀書筆記就不會(huì)是千人一面的摘抄或不著邊際的“為賦新詞強(qiáng)說愁”了。堅(jiān)持寫這樣的讀書筆記，學(xué)生會(huì)逐漸具備不同體裁內(nèi)容的閱讀和理解能力。由于分析性讀書筆記會(huì)引導(dǎo)孩子們主動(dòng)去品味一些好的詞句的表達(dá)方法，學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力也有了更大的發(fā)展空間。

3、在傳統(tǒng)的讀書筆記上創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試讀書筆記的新模樣

傳統(tǒng)的讀書筆記形式都太過成人化，不受小學(xué)生喜歡，多數(shù)堅(jiān)持做讀書筆記的同學(xué)，即使記筆記，也多是摘錄一些詞語、句子。而且，記下以后，自己也基本上不能用，久而久之，單一的讀書筆記樣式一定會(huì)削弱同學(xué)們堅(jiān)持做讀書筆記的決心，甚至直接影響到孩子們對課外閱讀的記性。我們能否根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行一些新的嘗試呢？ 美國的教育專家告誡說，千萬不要只是讓學(xué)生復(fù)述故事的大意。您可以要求您的學(xué)生照著下面的方案讓他的讀書筆記變得生動(dòng)可感起來。以下就是幾種孩子們可以嘗試的讀書筆記新樣式：

（1）想象你就是書中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫一本日記。（2）給書中的某個(gè)人物寫一封信，給他提提你的建議。

（3）想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年發(fā)生了什么。

（4）根據(jù)該書表現(xiàn)的某個(gè)主題寫一篇短文。例如，如果該書的一個(gè)主題是愛，你可以寫一篇關(guān)于愛的文章，并用上書中的例子。

（5）根據(jù)書中的某一人物或情節(jié)畫一張畫或圖表，為圖畫或圖表配上相關(guān)的信息。

（6）想象著對書中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問他有關(guān)書中的內(nèi)容，也可以對他問任何問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進(jìn)行回答。

（7）回顧整本書的內(nèi)容，給出你對這本書的評價(jià)。無論你認(rèn)為這本書是有趣還是沒趣，從書中找出例子來證明。你會(huì)向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？（8）將下面這個(gè)句子填寫完整：“我喜歡（或不喜歡）作者（或某一人物）??的方式，因?yàn)??”這樣的提示，可以讓讀書筆記具體可感，降低了難度，不少老師嘗試過，學(xué)生喜歡，效果不錯(cuò).如何教孩子做讀書筆記

“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！弊x書的重要性大家都有共識(shí)。“孩子們喜歡讀書，在讀書中健康成長”是我們語文教師最大的心愿。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，我認(rèn)為“手到”十分重要，所謂“手到”就是作讀書筆記。

一、展示樣本，激發(fā)興趣。

二、統(tǒng)一要求，教給方法。

孩子們帶來了一本本裝禎精美的筆記本。有的孩子還模仿樣本在扉頁上寫上了自己的讀書守則、名人名言等勉勵(lì)性的語言。

1、選好書讀。

目前，學(xué)生手中有5類校園讀物：漫畫，如《火影忍者》《哆啦A夢》科幻小說，如《哈利伯特》《名偵探柯南》。中外名著，如《西游記》《魯濱遜漂流記》。雜志，如《知心姐姐》《少年電腦世界》。作文書，《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生滿分作文》等等。這些書中有甘露，也有毒素。我明確告訴學(xué)生：讀書應(yīng)該學(xué)習(xí)淘金，那些搞笑的漫畫，浪漫的校園愛情小說都屬于毒素，應(yīng)該自覺地摒棄；我們應(yīng)該購買新課標(biāo)推薦的書，如童話、寓言、故事、文學(xué)名著等來讀。

2、統(tǒng)一格式。

讀書筆記的形式分為提綱式、摘抄式、評論式、仿寫式、感受式等。小學(xué)生寫讀書筆記，適宜于一篇文章一篇筆記，適合摘抄和讀后感。我教給他們統(tǒng)一的格式：1）題目：《****》讀書筆記

2）好詞語積累，一般寫10個(gè)左右。3）優(yōu)美句子積累，一般3個(gè)左右。4）讀后感：先概述主要內(nèi)容，再寫出自己讀后的真實(shí)感受。

3、教給方法。

學(xué)生在作讀書筆記時(shí)，如何選擇優(yōu)美詞句？如何寫讀后感？這都需要老師指導(dǎo)，否則學(xué)生的摘抄和讀后感會(huì)流于形式。如何選擇優(yōu)美詞句？我教給學(xué)生兩點(diǎn)：a 詞語以新詞、成語、形容詞為主；b句子以比喻句、擬人句、排比句、夸張句及細(xì)節(jié)描寫為主。如何寫讀后感我教給學(xué)生四點(diǎn)：a 主要內(nèi)容+讀后感；b讀后感圍繞中心和寫作方法來寫；c 讀后感要有真情實(shí)感；d讀后感要言簡意賅。

三、解決矛盾，保證質(zhì)量。

面對一個(gè)新事物，開始學(xué)生總是雄心勃勃，興趣盎然?？墒窃趯?shí)施的過程中，必然會(huì)遇到各種困難和挫折。現(xiàn)在的小學(xué)部語文都在使用北師大版教材，教學(xué)任務(wù)很重。所以，無論是老師還是學(xué)生，都會(huì)擔(dān)心每天作讀書筆記會(huì)影響到正常的教學(xué)。怎么解決作讀書筆記和正常的家庭作業(yè)之間的矛盾呢？我是這樣做的：1預(yù)習(xí)和讀書筆記相結(jié)合；2將機(jī)械重復(fù)的抄寫改為聽寫、默寫，擠出讀書時(shí)間。為了保證提高整體讀書筆記的質(zhì)量，我在本學(xué)期進(jìn)行了3次讀書筆記交流，將優(yōu)秀的筆記展出，讓同學(xué)參觀學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，安排個(gè)別學(xué)生范讀自己寫的讀后感

。學(xué)生在交流欣賞中，學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)點(diǎn)，讀書筆記的質(zhì)量得到了提高。

四、檢查評價(jià)，持之以恒。“人貴有志，志貴有恒?！睂W(xué)生掌握了作讀書筆記的方法，讀書筆記的質(zhì)量也在日益提高?？墒?，這件事畢竟是一件苦差事。作為十歲的孩子，他不可能自覺地長期堅(jiān)持下去。如果做上幾篇就停下來，那可以說毫無意義。這學(xué)期，語文教研組的課外活動(dòng)就是優(yōu)秀讀書筆記評比。為了督促學(xué)生堅(jiān)持讀書，我每天抽15分鐘檢查讀書筆記，并給予評價(jià)。這樣一來，讀書筆記成了常規(guī)作業(yè)，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了每天讀書做筆記的習(xí)慣。

五、讀背結(jié)合，積累語言。

指導(dǎo)學(xué)生作讀書筆記，是為了提高閱讀質(zhì)量；積累語言，是為了自如的運(yùn)用語言。所以，做好讀書筆記并不是讀書的終結(jié)，而是積累語言的途徑，是運(yùn)用語言的基礎(chǔ)。為了學(xué)生能夠?qū)⒎e累到的語言靈活自如的運(yùn)用于自己的作文里，可以從早讀里擠10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生讀自己的讀書筆記，背誦里面的優(yōu)美詞句。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生積累的語言在大腦里安了家，書面語言豐富了，作文生動(dòng)了.