第一篇：二年級(jí)課題研究計(jì)劃

為了使課題研究落到實(shí)處，真正提高教師的業(yè)務(wù)水平，真正提高課堂教學(xué)效率，本課題研究試驗(yàn)以來，我們認(rèn)真做好以下工作：

(一)閱讀教學(xué)貼近生活

在課題研究中，我們把研究的重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)中，我們努力使學(xué)生在生活背景下進(jìn)行情景化學(xué)習(xí)。通過“邊玩邊學(xué)”“邊查邊看”“邊演邊悟”“邊學(xué)邊用”等方式，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。

1、“邊玩邊學(xué)”。如學(xué)習(xí)《秋游》這篇課文之前，就帶孩子們?nèi)デ镉?，讓他們?cè)诖笞匀恢杏^察秋天的特點(diǎn)，去草地上打滾；去撿落葉，貼樹葉畫……感受秋天的美，對(duì)課文內(nèi)容有更深的感悟。

2、“邊查邊看”。在上課之前要求學(xué)生查閱相關(guān)的資料，調(diào)查訪問，對(duì)課文的背景有一定的了解。如學(xué)習(xí)《2008，北京》一文前，我們就讓孩子查一查剛結(jié)束的奧運(yùn)會(huì)，搜集有關(guān)的資料，課前進(jìn)行交流，這樣學(xué)生學(xué)起課文來就容易理解多了。再如學(xué)《美麗的丹頂鶴》，我們這的孩子對(duì)丹頂鶴不大了解，就讓他們課前查找相關(guān)的資料，以增進(jìn)了解。

3、“邊演邊悟”。學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過冬》，就讓孩子們分別扮演燕子、青蛙、蜜蜂，通過角色對(duì)話了解動(dòng)物過冬的方法，增長知識(shí)。

4、“邊學(xué)邊用”。學(xué)習(xí)了《水鄉(xiāng)歌》后，讓學(xué)生模仿詩的格式，寫一寫武夷山，在了解武夷山風(fēng)光、特產(chǎn)的基礎(chǔ)上，寫《武夷山歌》，不僅寫話能力得到提高，還進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（二）編寫課外閱讀小冊(cè)子《小水滴》 充實(shí)課堂資源

我們做這個(gè)課題是從一年級(jí)開始的，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，不認(rèn)識(shí)字，怎樣才能讓孩子閱讀？兒歌朗朗上口，益于學(xué)生閱讀。為此，我們年段的老師利用課余時(shí)間，編寫了《小水滴》這本閱讀輔助冊(cè)。《小水滴》以活潑有趣、語言簡潔、語音押韻、朗朗上口的兒歌為主。寓意有三：其一，讓學(xué)生通過閱讀，積累語言，似聚沙成山；其二，讓學(xué)生通過閱讀形成習(xí)慣，如滴水穿石；其三，讓學(xué)生通過閱讀，激發(fā)興趣，內(nèi)化素質(zhì)，涵養(yǎng)個(gè)性。這本閱讀小冊(cè)在全年段發(fā)行，學(xué)生一下課就讀，有的學(xué)生還達(dá)到熟讀成誦。

（三）、教給學(xué)生讀書、積累的方法

學(xué)生愛看課外書，我們就利用閱讀課教會(huì)學(xué)生讀通讀懂文章。還適時(shí)地告訴他們哪些是好詞、好句，怎樣進(jìn)行圈畫、摘抄、背誦、引用……他們每人都有自備的練筆本，取名為《采蜜集》。至于摘抄，每天我都要抽出十分鐘讓孩子們記憶一下他自己摘抄的優(yōu)美詞語和句子，挑一兩句寫得好的句子先讀一兩遍，看誰記得快，這樣做，一是練習(xí)速記，二是內(nèi)化積累?，F(xiàn)在有的孩子寫作文時(shí)，就能有目的的用到一些優(yōu)美句子和詞語。我們對(duì)學(xué)生積累的保底線是每天積累兩個(gè)好詞，一個(gè)好句。這樣，學(xué)生把書中的語言轉(zhuǎn)化為了內(nèi)部的口頭語言，積累的詞匯多了，語言表達(dá)能力強(qiáng)了，個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維也發(fā)展了。有的學(xué)生還寫出了不少有趣的文章。

（四）、結(jié)合語文課教學(xué)，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。

語文教材中的不少課文都是選自中外優(yōu)秀文學(xué)作品，孤立地學(xué)習(xí)，難免會(huì)使學(xué)生掌握不夠全面。為此根據(jù)語文學(xué)習(xí)和特點(diǎn)，采用多種方法，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生了解書本以外的故事，知道更多的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了《小動(dòng)物過冬》一課，就讓學(xué)生去讀讀《十萬個(gè)為什么》，學(xué)了《魯班和櫓板》，就讓學(xué)生去讀讀《發(fā)明家的故事》，學(xué)了《他得的紅圈圈最多》《陳毅探母》，就讓學(xué)生去讀讀《中國偉人的故事》，使學(xué)生閱讀面隨之?dāng)U大，對(duì)課文的理解也就更加深刻。有的班級(jí)還結(jié)合語文課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行“古典名著故事會(huì)”、“經(jīng)典詩文誦讀會(huì)”，使活動(dòng)進(jìn)一步深入。在上學(xué)期少先隊(duì)舉辦的“書香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)中，二（3）和二（4）班榮獲“書香班級(jí)”的稱號(hào)。這跟我們開展這個(gè)課題有一定的關(guān)系。

（五）、利用家長會(huì)的形式，爭取家長對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持。

以前的教學(xué)，只是以課本為主，學(xué)好課本就行了，而今后的小學(xué)生，除了課本知識(shí)以外，還必須更多閱讀更廣泛的課外書。如果不加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，今后的學(xué)習(xí)都將成為一個(gè)瓶頸。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了“親子閱讀活動(dòng)情況調(diào)查”，內(nèi)容涉及學(xué)生喜歡讀的類型、平時(shí)閱讀的習(xí)慣、家長的配合以及家長平時(shí)是否有讀書習(xí)慣，結(jié)果可想而知，情況不太理想。特別是學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成較差，很少有天天閱讀的習(xí)慣，更不用說課外閱讀時(shí)動(dòng)筆，摘錄和寫讀書筆記的事了，而且學(xué)生普遍對(duì)文學(xué)類書籍不感興趣，再加上有些家長的習(xí)慣、素質(zhì)本身就差，根本做不到家長的榜樣作用，所以從調(diào)查情況來分析，更加強(qiáng)了我們進(jìn)行本課題研究的緊迫感。我們把這一道理廣泛向家長宣傳，取得他們的支持，結(jié)果非常明顯，家長們也紛紛表示，空閑時(shí)間陪孩子讀讀書，舍得這給孩子買書了。從每班訂閱課外書的情況開看，訂閱人數(shù)明顯增加了。學(xué)生手中的課外書也多了。

（六）、利用班中優(yōu)秀學(xué)生，榜樣示范。

每一個(gè)班中，總有一部分同學(xué)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、家庭教育是比較好的，這部分同學(xué)他們的閱讀理解能力強(qiáng)，方法得當(dāng)，閱讀習(xí)慣好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，把這部分同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們進(jìn)行宣傳，也是不可多得的下面教材。我們利用各班的先進(jìn)事跡，讓這部分同學(xué)在班中進(jìn)行介紹經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诎嘀姓故咀约旱拈喿x成果，使全體同學(xué)獲得同伴的學(xué)習(xí)方法，取得了較好的效果。如二（4）班徐馨怡同學(xué)，她每天都養(yǎng)成了閱讀課外書的習(xí)慣，甚至到了不看課外，晚上睡不好覺的程度，她讀過許多的名著，知識(shí)面較廣，她的語文成績?cè)诎嘀忻星懊喿x能力、理解能力很強(qiáng)，在班中介紹后，很多同學(xué)向她學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成喜愛看課外書的習(xí)慣。

四、教師的成長

我們教研組無論從年齡還是從職稱來說，都是最合理的。從年齡上說，有40多歲的，有30多歲的，也有20多歲的。從職稱上講，有小中高，有高級(jí)，也有小一的。因此，課題組在蘭韻平副校長的引領(lǐng)下，課題研究工作扎實(shí)穩(wěn)步的進(jìn)行中。對(duì)于我們自身來說，我們?cè)谡n題研究中，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)思想有了很大的轉(zhuǎn)變，理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)也相應(yīng)得到了提高。蘭老師執(zhí)教《鮮花和星星》一課，作為全國骨干教師培訓(xùn)的觀摩課，受到與會(huì)代表的好評(píng)。在04年學(xué)校的新教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)中我執(zhí)教漢語拼音課《ai ei ui 》和程紅英執(zhí)教漢語拼音課《un ün》被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。王小平執(zhí)教漢語拼音課《ao ou iu》作為省級(jí)觀摩課受到好評(píng)。裴玉琪老師論文《賞讀古詩詞 積錠文化底蘊(yùn)》和《放飛想象 凸現(xiàn)美》分別在cn刊《教學(xué)與管理》和《小學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表。湯良菊老師的論文《架設(shè)于文娛生活的橋梁》在《小學(xué)語文教學(xué)研究》上發(fā)表。課題組實(shí)驗(yàn)教師的論文在各級(jí)論文大賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)。

五、課題的成果

通過兩年的課題研究，取得了一定的成績。

1、閱讀量明顯增加

當(dāng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，便如饑似渴地找書讀。每個(gè)孩子在自備圖書箱里，放著許多心愛的圖書，只要一有空，大家就相互借閱。通過大量閱讀，不僅鞏固、擴(kuò)大了識(shí)字量，而且還拓寬了他們的知識(shí)視野，提高了語言表達(dá)能力。不少學(xué)生在課堂上能大談與課文內(nèi)容有關(guān)的課外知識(shí)及信息，課后，思維的閘門仍關(guān)不了，還不住地問老師：“為什么冬眠的動(dòng)物不吃不喝也不會(huì)死呢?” “小松鼠從樹上跌下來為什么摔不死呢?”，“為什么南極沒有人居住呢?”“為什么要在三峽建大壩呢?”……一串串的問號(hào)，開啟了思維的閘門。反之又促進(jìn)孩子從頭去尋書來讀。

2、識(shí)字量明顯增多

學(xué)生閱讀的興趣提高后，也促進(jìn)學(xué)生大量識(shí)字。在閱讀中，遇到不認(rèn)識(shí)的字還主動(dòng)去查字典，請(qǐng)教不說話的“老師”。這樣日積月累，識(shí)字量自然就增多了。

3、寫話能力明顯提高

識(shí)字、閱讀能力的增強(qiáng)明顯帶動(dòng)了寫作能力的提高。學(xué)生寫話本上的文與畫，把他們的所思、所見、所聞、所感……真實(shí)地記錄了下來。細(xì)細(xì)讀來，頗有童真、童趣……取得可喜的效果。在cn刊發(fā)表有二（1）班彭舒婷《賞月》、二（3）班劉靖雯《星星太陽月亮》、二（5）班張家偉《快樂的春游》在《快樂語文》上發(fā)表。二（i）班汪毅鴻《蘿卜爺爺》、二（4）班林先哲《我不再害怕》在《小學(xué)生天地》發(fā)表。二（2）班劉旭《勤勞的蜜蜂》在《看圖作文》發(fā)表。二（4）班林先哲《會(huì)走路的小樹葉》在《小火炬》上發(fā)表。在各級(jí)作文比賽中，本年段的學(xué)生屢屢獲獎(jiǎng)。在校《浪花》報(bào)發(fā)表的習(xí)作達(dá)16篇

六、反思與今后的打算。

(一)兩年的實(shí)踐，確實(shí)嘗到了這一課題實(shí)驗(yàn)的甜果。在課題的研究過程中，開發(fā)了孩子的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，激發(fā)了孩子對(duì)漢字、對(duì)語文的熱愛，對(duì)生活的熱愛。

(二)我們的實(shí)驗(yàn)還存在不足之處，今后還需刻苦地學(xué)習(xí)教科研理論，還需堅(jiān)持不懈地進(jìn)行課題研究，并加強(qiáng)規(guī)范化的管理以取得更大的成果。下學(xué)期我們打算出一本有關(guān)對(duì)子的閱讀小冊(cè)讓學(xué)生背誦。因?yàn)樵谖逶路輹r(shí)，在蘭老師的推薦下，我們認(rèn)識(shí)了一本非常好的書《對(duì)課》，全組成員都買了一本，讀后我們都認(rèn)為有必要挑一些讓學(xué)生背誦。并讓學(xué)生收集銀聯(lián)、勝聯(lián)及摩崖石刻，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。下階段，全組成員更有信心，堅(jiān)定不移地把課題研究深入下去，使本課題研究更上一個(gè)臺(tái)階。

（一）進(jìn)行課題研究是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的必由之路。

每位教師在成長和發(fā)展的過程中，當(dāng)你取得一定業(yè)績和成果以后，要想再向前走往往會(huì)有“欲進(jìn)不能”的感覺，這也就是一種“高原現(xiàn)象”。怎么辦？有效的措施是邊反思，邊學(xué)習(xí)（所謂“充電”），邊實(shí)踐。當(dāng)你在工作實(shí)踐中遇到困惑的時(shí)候，一定會(huì)聯(lián)系個(gè)人實(shí)際反復(fù)思考：問題究竟出在什么地方？該從何處入手，采取什么策略加以突破？為了尋找理論支撐，你總得翻翻有關(guān)的理論報(bào)刊和書籍，這就進(jìn)入了課題研究的準(zhǔn)備階段。然后你再找?guī)孜恢就篮系耐疽黄鹕塘?，如何做一個(gè)專題研究，首先進(jìn)行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，爾后制定具體的實(shí)施步驟，為了達(dá)成預(yù)定目標(biāo)必將采用一定的方式方法，一旦形成實(shí)施方案，接著行動(dòng)起來，這就實(shí)質(zhì)上進(jìn)入課題研究的運(yùn)作軌道了。為了取得必要的業(yè)務(wù)支持和幫助，得到公開的認(rèn)可，一般要向具有某種權(quán)威的科研單位提出課題申請(qǐng)，如果獲得批復(fù)，這項(xiàng)課題就算正式立項(xiàng)了。以后的活動(dòng)一方面有課題審批單位的管理、監(jiān)控和指導(dǎo)，另一方面則由課題組全體成員在主持人的具體領(lǐng)導(dǎo)下，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)際操作。每個(gè)課題組都聯(lián)系著一個(gè)優(yōu)秀的教師群體。每位成員都會(huì)充分地發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，隨時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，記下各種數(shù)據(jù)、個(gè)案及一切有價(jià)值的素材，這期間有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些新問題和新矛盾，這正好是課題進(jìn)一步深化和發(fā)展的契機(jī)。在個(gè)人刻苦鉆研（帶著問題到理論著作和相關(guān)課題中找答案）和深入思考的基礎(chǔ)上，課題組可以通過專題研討和“科研沙龍”進(jìn)行集體攻關(guān)。攻克了一個(gè)難題，解決了一個(gè)矛盾，課題研究就上了一個(gè)臺(tái)階。我們?cè)谙冗M(jìn)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)，把感性的東西上升為科學(xué)的理論，力求使一切教育教學(xué)活動(dòng)都符合教育、教學(xué)規(guī)律。這樣一來，我們的教育、教學(xué)效率自然就會(huì)不斷提高。正是在這種“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——總結(jié)——提升”的反復(fù)循環(huán)的過程中，我們的專業(yè)素養(yǎng)和思想境界就獲得一步步的發(fā)展和升華。這就是由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型、專家型教師轉(zhuǎn)變的必由之路。

（二）課題研究應(yīng)該促使學(xué)生更好地成長。

教育的根本任務(wù)是育人。因?yàn)槲覀兊姆?wù)對(duì)象就是學(xué)生，所以，我們要牢牢確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的觀念。我們的課題研究雖然主要由教師操作，但最終是為了促使學(xué)生更健康地成長。今天我們不是搞閉門研究，而是開放式的實(shí)驗(yàn)，那么首先就要向?qū)W生開放。事實(shí)上許多課題在實(shí)施的過程中，肯定有學(xué)生的參與，很多時(shí)候是師生互動(dòng)，共同開發(fā)。例如閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)或者綜合性實(shí)踐活動(dòng)，這些都少不了學(xué)生的直接參與。在這個(gè)過程中教師會(huì)與學(xué)生打成一片，很自然地將學(xué)生引進(jìn)課題，師生合作，共同完成某些環(huán)節(jié)的任務(wù)，長此以往師生必將一起成長。教師有了發(fā)展，學(xué)生有了發(fā)展，學(xué)校和教育事業(yè)也就必然會(huì)得到發(fā)展。所謂科研興教，科研興校，道理也就在于此。

第二篇：二年級(jí)課題研究計(jì)劃

《繪本閱讀怎樣有效促進(jìn)二年級(jí)寫話能力》

課題研究計(jì)劃

寫話，是作文的啟蒙階段。新課標(biāo)明確指出小學(xué)低段寫話教學(xué)的要求是“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。但是實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫話的興趣不濃，寫話水平也參差不齊。如何激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，尤其是如何巧用繪本更加有效提高學(xué)生的寫話能力成為教學(xué)工作中的重點(diǎn)。

一、指導(dǎo)思想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬字；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。繪本教學(xué)不僅能促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生說話寫話訓(xùn)練還能讓學(xué)生形成自學(xué)能力的主動(dòng)發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生繪本閱讀的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多看書、愛看書，讓學(xué)生大量閱讀課外書籍。既學(xué)到新的漢字，新的知識(shí)，又復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的漢字，積累了知識(shí)。

一、激發(fā)興趣，欲寫先讀

無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的。而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測，能激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。《母雞蘿絲去散步》這本有趣的故事書。當(dāng)孩子們看到書的封面時(shí)，都被母雞蘿絲自由自在的神情所吸引。有不少眼尖的小朋友在書的一角發(fā)現(xiàn)了狐貍?！袄蠋?，還有一只狐貍呢？”我為孩子們驚奇發(fā)現(xiàn)感到高興，因?yàn)樗麄冊(cè)谥饾u掌握觀察的能力。這時(shí)靜靜問道：“為什么是半只狐貍呢？”“它躲起來了，不讓母雞發(fā)現(xiàn)”童童說。通過封面的觀察，孩子們的自我解答，大家對(duì)于這本書的興趣被高高吊起。

在教學(xué)繪本《我是霸王龍》時(shí)，我在講述開頭以后，突然停住不再講下去，而是引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)故事的題目和封面插圖質(zhì)疑：在爸爸媽媽離開小翼龍之后，他自己怎么生存？如果遇到了困難和危險(xiǎn)，小翼龍一個(gè)人能應(yīng)付得了嗎？小翼龍還有可能再和爸爸媽媽見面嗎？學(xué)生們自己所提的這些問題激起了他們自己強(qiáng)烈的閱讀欲望，從而使學(xué)生積極地參與，主動(dòng)地探索。

二、豐富寫話形式

繪本以其鮮艷的色彩、鮮明的主題、簡單的情節(jié)、賦予了孩子們無限的想象，繪本作文作為繪本閱讀的延伸，已經(jīng)成為寫作教學(xué)富有趣味的補(bǔ)充。繪本作文在視覺上更具有吸引力，圖文互補(bǔ)的形式給原本枯燥的寫作過程注入無限情趣。而且，繪本作文與原來的“看圖作文”相比，拓展出更廣闊的畫面空間、想象空間，這些多向的、活動(dòng)的畫面，有利于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事情境，在鮮活的情境之中感受，進(jìn)而進(jìn)行表達(dá)。

（1）仿寫。許多繪本以簡練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的畫面緊密搭配，重復(fù)的結(jié)構(gòu)、簡單有趣的語言，是孩子們仿寫的好媒介。例如《爺爺一定有辦法》寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用自己的巧手和巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。在講這個(gè)故事的時(shí)候，我故意讀到一半，讓學(xué)生們自己猜測：“爺爺把背心又變成了什么？”有的孩子說圍巾，有的孩子說手套，有的孩子說手帕，孩子們自然的以故事中的句式“這塊料子還夠做……”猜測著各種各樣的答案，于是我要求孩子們模仿著文中的句式寫一寫：這塊料子還夠做________。于是，爺爺拿起剪刀喀嚓喀嚓地剪，又用針飛快地縫，終于做出了_______。

《逃家小兔》是本兒童繪本圖書。故事講述了小兔子想各種辦法要離開家里，而兔媽媽卻永遠(yuǎn)有方法找到小兔，并一直陪伴小兔，照顧小兔。最后小兔決定要跑回家，兔媽媽說自己會(huì)在家門前迎接它。讀完后我問孩子們小兔和媽媽還會(huì)變成什么呢？請(qǐng)你模仿著書中的樣式用手中的筆把他們之間發(fā)生的故事畫下來，寫下來。

于是孩子們寫到

如果你變成荷葉,媽媽就變成水里的蝌蚪。

如果你變成蝌蚪，媽媽就變成青蛙跳進(jìn)水里去找你。

如果變成青蛙，媽媽就變成小船去找你。

如果變成小船，媽媽就變成船長駕駛著你回家。

……

（2）擴(kuò)寫。如在教學(xué)《母雞螺絲去散步》繪本寫話課時(shí)，教師可以充分挖掘圖畫背后藏著的故事，引導(dǎo)學(xué)生想象文中沒有提到的狐貍的遭遇，狐貍的心理活動(dòng)是怎樣的？這留給孩子們充分的想象空間。書中母雞經(jīng)歷了六次“劫難”，但是書中的沒有任何語句來表達(dá)“劫難”的經(jīng)過。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)指導(dǎo)步驟：

首先在向孩子介紹《母雞蘿絲去散步》這個(gè)故事時(shí)，只是簡單直白的敘述故事中的文字，卻又讓孩子邊聽故事邊觀看繪本畫面。這時(shí)孩子就發(fā)現(xiàn)圖中的狐貍、青蛙等許多動(dòng)物并沒有出現(xiàn)在老師的故事中，對(duì)此充滿了疑惑。

接著我利用這種疑惑引導(dǎo)孩子仔細(xì)去觀察繪本圖畫，去尋找圖畫書中詼諧有趣的情節(jié)：狐貍一心一意想吃母雞，可是，總是事與愿違，每一次撲起，總是洋相百出：被釘耙碰到了，得忍著疼痛不出聲；掉進(jìn)池塘，得悄悄爬起；摔到了手推車中，撞到了蜜蜂房，被許許多多蜜蜂追趕……最后，狐貍狼狽地逃跑了，母雞安全地回到了家中。于是隨著孩子們的不斷發(fā)現(xiàn)，不斷觀察，一個(gè)個(gè)故事就此產(chǎn)生了，由于每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)的事物不同，他所編出來的故事也就不同。這天的故事課不再是圍繞著一本繪本文本的講述了，而是由孩子自己“創(chuàng)作”的了。孩子們想象的閥門一旦打開，有趣的文字就會(huì)從他們的筆下奔涌而出。

（3）編寫。當(dāng)時(shí)拿到《小黑魚》時(shí)發(fā)現(xiàn)這是一本原版書，非常擔(dān)心孩子們會(huì)看不懂。可是當(dāng)我細(xì)細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)雖然孩子們從文字上無法閱讀，但是正本書的圖片風(fēng)格獨(dú)特、簡潔，只要教師適當(dāng)?shù)奶釒讉€(gè)問題，孩子們就能很好的體會(huì)書中的故事，而沒有了文字的依賴則非常適合孩子們進(jìn)行編寫。于是在向孩子們介紹《小黑魚》時(shí)我先介紹在大海的一個(gè)角落里，住著一群快樂的小魚，他們都是紅色的，只有一條是黑色的，黑得就像淡菜殼，他比他的兄弟姐妹們游得都要快，他叫小黑魚。借著我向孩子們提供了幾條線索：①小黑魚游啊游!真開心!但是發(fā)生了一件事情?②小黑魚的兄弟姐妹們呢？③小紅魚到底去哪里了？④失去了兄弟姐妹的小黑魚，逃到了大海深處，他現(xiàn)在的心情怎么樣呢?根據(jù)四條線索，孩子們通過仔細(xì)閱讀繪本串出了一個(gè)個(gè)故事。

三、繪本打開寫作的大門

孩子的生活應(yīng)該是豐富多彩的，寫話教學(xué)的形式也不該一成不變，應(yīng)該是靈活多樣的。繪本憑借著它絢麗的色彩，可愛的畫面，神奇的想象，為低年級(jí)學(xué)生打開了一扇通往文字與圖畫共同演奏而成的美麗新世界的大門。在繪本樂園里，孩子們聆聽故事，積累語言，學(xué)習(xí)寫話，播下創(chuàng)作的種子。通過一段時(shí)間的實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)繪本是訓(xùn)練低段學(xué)生寫話的極佳載體，教師應(yīng)利用繪本為孩子創(chuàng)設(shè)選擇和嘗試的空間，幫助他們插上想象的翅膀，讓孩子盡情揮灑著只屬于他們的童真和童趣，真正體會(huì)到了寫話的樂趣與輕松。

第三篇：二年級(jí)課題研究計(jì)劃、總結(jié)

二年級(jí)幫扶帶結(jié)對(duì)總結(jié)

張瑛

我這學(xué)期來擔(dān)任二年級(jí)的班主任和數(shù)學(xué)美術(shù)等課的教學(xué)。由于學(xué)生的來源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績參差不齊,其中基礎(chǔ)及差的有3人,學(xué)習(xí)成績易波動(dòng)的有15人,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。

1、要有一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺得愛學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為班主任和數(shù)學(xué)教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛護(hù)著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失激勵(lì)上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他上有所上進(jìn)。

2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。

3、堅(jiān)持依靠集體的力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人。

4、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一不調(diào)。

5、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為班主任的我，我是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

通過一學(xué)期的結(jié)對(duì)輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地給予誘導(dǎo)幫助，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)一定會(huì)更上一層樓。

二年級(jí)幫扶帶課題研究計(jì)劃

張瑛

一、總體要求：

以全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步探索教育教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，樹立以人為本的思想，面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，尤其是開發(fā)學(xué)困生的潛能，努力教育和幫扶“學(xué)困生”，使其得到轉(zhuǎn)化。特制訂本計(jì)劃。

二、具體做法：

1、建立幫扶帶個(gè)人檔案。

以班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，認(rèn)真排查“學(xué)困生”現(xiàn)狀，按學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等學(xué)困狀況排查分類，建立個(gè)人檔案。

2、制定“學(xué)困生”結(jié)對(duì)幫扶制度。

對(duì)已確認(rèn)的“學(xué)困生”，各班分類組織安排結(jié)對(duì)幫扶

3、強(qiáng)化跟蹤流程管理。

對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，各班級(jí)要實(shí)行跟蹤調(diào)查反饋制度，建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化情況記載簿，建立學(xué)困生流程管理記錄，對(duì)其在家庭、社會(huì)、學(xué)校的成長過程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，防微杜漸。㈡注重方法，開展活動(dòng)。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)“學(xué)困生”，教師要真心愛護(hù)，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學(xué)困生”的人格，堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多正面引導(dǎo)，切忌歧視、放棄。對(duì)學(xué)困生、教師念好“三字經(jīng)”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關(guān)系，消除“學(xué)困生”的恐懼心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行分類教育，分層教學(xué)，因材施教。教師要深入了解學(xué)生，用生動(dòng)靈活的教育教學(xué)方法吸引“學(xué)困生”，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“四個(gè)優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚(yáng)”，特殊照顧“學(xué)困生”，并根據(jù)需要經(jīng)常給他們開小灶，缺鈣補(bǔ)鈣，缺鐵補(bǔ)鐵，著力提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣和成績。

2、增強(qiáng)班集體凝聚力，開展學(xué)生互助活動(dòng)。

良好的班集體，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往對(duì)“學(xué)困生”能產(chǎn)生較大的吸引力。各班級(jí)要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對(duì)子和幫扶小組，努力形成學(xué)生之間親密無間、相互幫扶、取長補(bǔ)短的良好氛圍，減輕“學(xué)困生”的心理壓力，確?！皩W(xué)困生”能得到及時(shí)而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強(qiáng)自信。

3、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生嘗試成功的喜悅。

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，教師要善于尋找“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持“五個(gè)一點(diǎn)”，即：多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)思想交流。

下寨小學(xué)課題研究

幫

扶

帶

計(jì)

劃

教師：張瑛

下寨小學(xué)課題研究

幫

扶

帶

總

結(jié)

教師：張瑛

第四篇：課題研究計(jì)劃

《農(nóng)遠(yuǎn)資源的整合與應(yīng)用的研究》課題研究計(jì)劃

張巖

一、指導(dǎo)思想

在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力實(shí)踐，綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)遠(yuǎn)資源與課程的整合。通過與多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)有效的整合，構(gòu)建一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢酝黄茣r(shí)空限制實(shí)現(xiàn)資源共享，快速靈活的信息獲取，方便快捷的交互方式，以利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和自主探索精神，從而實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的全新學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期以研究課為抓手，研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、資源、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，努力探索Web環(huán)境下課堂教學(xué)新的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式。

二、具體工作：

1.課題組加強(qiáng)課題研究指導(dǎo)工作，進(jìn)行課題研究的專題培訓(xùn)，著重于課題研究的方法、過程與步驟等方面的指導(dǎo)。

2.定期召開課題組會(huì)議，明確課題組活動(dòng)計(jì)劃和要求及需開展的工作。

3.搜索課題研究相關(guān)資料，增強(qiáng)研究意識(shí)，在日常的教育教學(xué)中實(shí)施研究，把課題研究落實(shí)到每一項(xiàng)具體工作中。

4.課題組每月組織一次交流研討活動(dòng)，定期組織實(shí)驗(yàn)教師做研討課、匯報(bào)課，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果。

5．課題組長落實(shí)課題調(diào)查研究活動(dòng)，積極撰寫課題研究論文，積極投稿，注意收集研究成果。6.在課題研究過程中，定期開展課題調(diào)查研究活動(dòng)和學(xué)生測評(píng)活動(dòng)等。

三、日程安排： 三月份：

1、制訂本學(xué)期課題組研究計(jì)劃。

2、課題組理論學(xué)習(xí)

3、制定課題組成員本學(xué)期研究課安排表。

4、課題組成員上、聽、評(píng)研究課。四月份：

1、課題組成員上、聽、評(píng)研究課。

2、課題組理論學(xué)習(xí)。

3、撰寫與課題相關(guān)的論文和案例。五月份：

1、課題組觀看優(yōu)秀教學(xué)錄象，并對(duì)錄像中課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、課題組理論學(xué)習(xí)。

3、課題組沙龍暨研究反思活動(dòng)。六月份：。

1、課題組理論學(xué)習(xí)。

2、本學(xué)期課題研究情況反思與總結(jié)。

3、收集、整理相關(guān)研究工作材料。

《農(nóng)遠(yuǎn)資源的整合與應(yīng)用的研究》課題研究計(jì)劃

調(diào) 兵 山 市 六 中

張 巖

第五篇：課題研究計(jì)劃

余慶縣松煙鎮(zhèn)中心幼兒園

2017—2018學(xué)年第一學(xué)期

課題研究工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《幼兒園工作管理規(guī)程》和《幼兒教育綱要》為指南，進(jìn)一步落實(shí)《規(guī)程》、《綱要》精神，轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)游戲是兒童的權(quán)利，是兒童的生命。課程生活化、游戲化是全面貫徹《綱要》的需要。創(chuàng)造環(huán)境，尊重兒童心理發(fā)展的外部表現(xiàn)，為兒童提供必要的條件幫助其成長。同時(shí)引導(dǎo)教師在豐富多彩的游戲創(chuàng)造實(shí)踐中，獲得更科學(xué)的研究兒童、觀察兒童的技巧，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛質(zhì)，為兒童一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

通過課題的實(shí)施，運(yùn)用適宜的有效環(huán)境，豐富的游戲內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育對(duì)象施加影響，使幼兒能積極主動(dòng)獨(dú)立地參加游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中感受創(chuàng)新的樂趣。具體包括：

1、對(duì)游戲活動(dòng)感興趣，能根據(jù)自己的意愿選擇游戲主題。

2、積極參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與游戲材料的制作，會(huì)選擇運(yùn)用相應(yīng)的材料。

3、在游戲中主動(dòng)與他人交往，逐漸學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商分配角色，會(huì)合作。

4、能主動(dòng)參與游戲評(píng)價(jià)，會(huì)解決游戲中碰到的困難，并提出合理的建議和要求

5、提高教師的素質(zhì)：通過課題研究提高實(shí)驗(yàn)教師的游戲指導(dǎo)水平和教科研能力。

三、工作重點(diǎn)

1、啟動(dòng)市級(jí)課題《農(nóng)村自然資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的開發(fā)利用》和縣級(jí)課題《幼兒園語言集體教學(xué)活動(dòng)有效性實(shí)踐研究》，做好準(zhǔn)備工作，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教余慶縣松煙鎮(zhèn)中心幼兒園

師，組織組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論文獻(xiàn)資料。

2、以年級(jí)組開展園級(jí)課題。制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施方案，成立課題指導(dǎo)小組，分工明確，責(zé)任到人。

3、收集資料、分析現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報(bào)告分析現(xiàn)狀，完成調(diào)查報(bào)告。

4、進(jìn)行前測，實(shí)驗(yàn)班調(diào)查幼兒喜歡的游戲種類、玩具類型、游戲水平及發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。根據(jù)前測結(jié)果，初步確定幼兒園游戲活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)體系。

5、初步確定幼兒園在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效教學(xué)方法和途徑。

6、初步確定幼兒園游戲活動(dòng)的有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

7、做好園級(jí)課題《幼兒園民間藝術(shù)課題研究》、《利用本土資源，優(yōu)化幼兒園本土體育教學(xué)活動(dòng)》具體實(shí)施的相關(guān)工作。

四、本階段主要研究內(nèi)容

1、掌握各年級(jí)段幼兒喜歡的游戲種類、玩具類型以及游戲水平、發(fā)展現(xiàn)狀。

2、開展并實(shí)施園級(jí)課題研究；

3、各年齡段幼兒在游戲中創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點(diǎn)和表現(xiàn)。

4、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系。

5、教師如何指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地游戲。

五、具體工作安排：

九月份：

1、擬訂課題階研究計(jì)劃，明確研究重點(diǎn)；

2、召開課題組工作會(huì)議，部署本學(xué)期課題組工作安排

3、市級(jí)課題《農(nóng)村自然資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的開發(fā)利用》和縣級(jí)余慶縣松煙鎮(zhèn)中心幼兒園

課題《幼兒園語言集體教學(xué)活動(dòng)有效性實(shí)踐研究》課題成員對(duì)自己所負(fù)責(zé)的研究任務(wù)進(jìn)行全面規(guī)劃，制定相關(guān)的研究方案；

4、每個(gè)年級(jí)組開展兩個(gè)及以上園級(jí)課題，做好相關(guān)的部署及前期準(zhǔn)備工作；撰寫課題研究立項(xiàng)書上交課題組；

3、課題組對(duì)園級(jí)課題立項(xiàng)書進(jìn)行審核；公布審核通過的課題，進(jìn)行立項(xiàng)，課題負(fù)責(zé)人組織實(shí)施。

十月份：

1、集中理論學(xué)習(xí)；

2、各課題負(fù)責(zé)任對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行培訓(xùn)，召開研究培訓(xùn)會(huì)；

3、各課題在活動(dòng)中的初步實(shí)施（環(huán)創(chuàng)的打造、區(qū)域活動(dòng)以及集體教學(xué)活動(dòng)的開展，）

十一月份：

1、課課題負(fù)責(zé)人召開本課題的研討會(huì)，提出發(fā)現(xiàn)的問題，研討解決方案；

2、通過研討后繼續(xù)展開課題研究； 十二月份：

1、課課題負(fù)責(zé)人繼續(xù)召開本課題的研討會(huì)，參與人提出發(fā)現(xiàn)的問題，研討解決方案；形成整改措施，繼續(xù)實(shí)施課題研究；

2、各課題收集整理活動(dòng)方案，市級(jí)和縣級(jí)課題撰寫本期心得體會(huì)，園級(jí)課題撰寫階段性小結(jié)或總結(jié)，參與老師收集整理好過程資料，需結(jié)題的課題寫好相關(guān)案例和論文，課題主持人整理好相關(guān)研究材料撰寫好研究報(bào)告，交課題組考察是否給予結(jié)題。

3、審查各課題的開展情況，對(duì)可以結(jié)題的課題進(jìn)行審核，審核通過的課題余慶縣松煙鎮(zhèn)中心幼兒園

發(fā)放結(jié)題證書；

4、課題負(fù)責(zé)人擬寫本學(xué)期課題工作總結(jié)。

余慶縣松煙鎮(zhèn)中心幼兒園

2017年9月5日