第一篇：創(chuàng)新環(huán)保理念設(shè)計(jì)論文 - 2003

探討餐廚垃圾干式厭氧發(fā)酵中含鹽量的優(yōu)化處理

第五組（劉陽 李詩宣 歐陽璐 王瑞琦 李芙 杜凱璐）

2015年7月 字?jǐn)?shù)：3119

目錄

摘要..................................................................................................................................................3

餐廚垃圾是寶貴的可再生資源，善加利用不僅能節(jié)約資源，而且會(huì)防止其對環(huán)境的污染。.....................................................................................3

餐廚垃圾的現(xiàn)狀及處理方式...........................................................................................................3

1.1餐廚垃圾的現(xiàn)狀.................................................................................................................3 1.2餐廚垃圾的處理方式.........................................................................................................3 干式厭氧發(fā)酵處理餐廚垃圾中的最佳含鹽量...............................................................................4 餐廚垃圾干式厭氧發(fā)酵中的含鹽量的處理方式...........................................................................5

3.1水洗-脫水預(yù)處理...............................................................................................................5

3.1.1水洗脫鹽..................................................................................................................5 3.1.2離心脫水..................................................................................................................6 3.2離子沉淀法處理.................................................................................................................6 結(jié)論..................................................................................................................................................6

參考文獻(xiàn)...........................................................................................................................................7

探討餐廚垃圾干式厭氧發(fā)酵中含鹽量的優(yōu)化處理

摘要：

餐廚垃圾是寶貴的可再生資源，善加利用不僅能節(jié)約資源，而且會(huì)防止其對環(huán)境的污染。所以我們以餐廚垃圾干式發(fā)酵為基礎(chǔ)，采用水洗-脫水預(yù)處理和離子沉淀處理方法對其含鹽量進(jìn)行優(yōu)化處理，以便得到更多的有利資源。

餐廚垃圾的現(xiàn)狀及處理方式 1.1餐廚垃圾的現(xiàn)狀

餐廚垃圾是指居民日常生活及食品加工、飲食服務(wù)、單位供餐等活動(dòng)中產(chǎn)生的垃圾，是城市生活垃圾中最主要的一種，包括家庭、學(xué)校、食堂及餐飲行業(yè)等產(chǎn)生的食物加工下腳料和食用殘余。其主要成分包括淀粉類食物、植物纖維、動(dòng)物蛋白和脂肪類等有機(jī)物，具有含水率高，油脂、鹽份含量高，易腐爛發(fā)臭，不利于普通垃圾車運(yùn)輸?shù)忍攸c(diǎn)。

由此可知，餐廚垃圾具有很大的回收利用價(jià)值，是寶貴的可再生資源，但是餐廚垃圾在存放、收集、轉(zhuǎn)運(yùn)及垃圾填埋過程中，由于其含水率和有機(jī)物含量較高，極易在較短時(shí)間內(nèi)腐爛發(fā)臭和滋生蚊蠅等，極大地污染了周圍環(huán)境。

1.2餐廚垃圾的處理方式

通過較適宜的方式處理餐廚垃圾可以使得其發(fā)揮最大效益，并減小對環(huán)境的污染。當(dāng)下運(yùn)用較為廣泛的是粉碎直排、填埋、固態(tài)發(fā)酵、好氧堆肥、提取生物降解塑料技術(shù)、生物發(fā)酵制氫技術(shù)等方式。

其中，干式厭氧發(fā)酵技術(shù)是指以總固態(tài)質(zhì)量分?jǐn)?shù)在20%－40%的有機(jī)固體廢棄物為原料進(jìn)行厭氧發(fā)酵的一種工藝。干式厭氧發(fā)酵技術(shù)因其基建成本低，需水量小，節(jié)約能源和降低成本，產(chǎn)生的沼渣，濾液可作為土壤的添加劑或肥料等優(yōu)勢，正在受到廣泛的關(guān)注，逐漸成為我國處理的有機(jī)固體廢棄物及生產(chǎn)新能源的重要選擇，所以運(yùn)用干式厭氧發(fā)酵技術(shù)處理餐廚垃圾是一個(gè)更優(yōu)選擇。目前對餐廚垃圾進(jìn)行中溫（35℃）厭氧發(fā)酵的研究較多，高溫55℃發(fā)酵因受限于熱源而沒有得到廣泛的應(yīng)用?；趨捬醢l(fā)酵是生態(tài)上比較合理、經(jīng)濟(jì)上比較可行的處理方法，所以本文中的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用中溫（35℃）干式厭氧發(fā)酵技術(shù)處理餐廚垃圾。

干式厭氧發(fā)酵中起主要作用的是乳酸細(xì)菌。其生存的適宜環(huán)境為PH在4-8內(nèi)，鹽濃度為0-6%范圍內(nèi)，最適宜的生長溫度為37℃。在此條件下，乳酸細(xì)菌能夠發(fā)揮最大效益，使得餐廚垃圾得到最大利用。本文正是基于此條件展開探討。

干式厭氧發(fā)酵處理餐廚垃圾中的最佳含鹽量

不同含鹽量對餐廚垃圾的干式厭氧發(fā)酵有不同程度的影響，倘若想要使餐廚垃圾得到最大化的利用，則必須使其含鹽量滿足發(fā)酵的最佳狀態(tài)。根據(jù)相關(guān)研究表明，不同含鹽量時(shí)餐廚垃圾中溫干式厭氧發(fā)酵累積產(chǎn)氣量都呈現(xiàn)快速增加后穩(wěn)定的趨勢，但含鹽量不同的條件下產(chǎn)出的最大氣體量是不同的。當(dāng)含鹽量為1％時(shí)，在第2天達(dá)到第1個(gè)產(chǎn)氣高峰248ml,隨后便開始下降，在第18天的時(shí)候出現(xiàn)第2個(gè)產(chǎn)氣高峰186ml；餐廚垃圾含鹽量為2％時(shí)，在第1天達(dá)到第1個(gè)產(chǎn)氣高峰248ml，隨后迅速下降，在第18天達(dá)到第2個(gè)產(chǎn)氣高峰145ml；餐廚垃圾含鹽量為3％時(shí)，在第2天出現(xiàn)第1個(gè)產(chǎn)氣高峰200ml，在第17天出現(xiàn)第2個(gè)產(chǎn)氣高峰159ml；餐廚垃圾含鹽量為4％時(shí)，在第1天達(dá)到第1個(gè)產(chǎn)氣高峰116ml，在第18天出現(xiàn)第2個(gè)產(chǎn)氣高峰125ml；餐廚垃圾含鹽量為5%時(shí)，在第3、25天分別達(dá)產(chǎn)氣高峰85、72ml，產(chǎn)氣高峰較低而落后。

在研究中，通過對比上述數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),當(dāng)餐廚垃圾含鹽量為含鹽量為0時(shí)，其產(chǎn)出氣體所需時(shí)間最短，累計(jì)產(chǎn)出的氣體量最低（約463ml）；當(dāng)其含鹽量變?yōu)?%時(shí)，產(chǎn)氣量有所增加，累計(jì)產(chǎn)出氣體的量比前一情況多（約617ml）；當(dāng)含鹽量增加到2%時(shí)，產(chǎn)氣量有明顯增加，產(chǎn)出氣體量較之前均有增加（約786ml）；當(dāng)含鹽量繼續(xù)增加至3%時(shí)，其累積產(chǎn)氣量達(dá)到最大值（1244ml）；當(dāng)含鹽量繼續(xù)增加的時(shí)候，累積產(chǎn)氣量呈現(xiàn)出了下降趨勢。由此，可以得出相應(yīng)結(jié)論：當(dāng)含鹽量為3%時(shí)，餐廚垃圾干式厭氧發(fā)酵所得累積產(chǎn)氣量最多。在累計(jì)產(chǎn)生的所有氣體中，主要包括甲烷、氫氣等等可利用資源，是利用餐廚垃圾發(fā)酵所得效益的重要組成部分。由此，我們大致可以通過累積產(chǎn)氣量的不同來判斷餐廚垃圾的利用效益高低的不同情況。顯然，當(dāng)含鹽量為3%時(shí)，累積產(chǎn)氣量最多，此時(shí)對餐廚垃圾的中溫干式發(fā)酵過程處于最適宜的含鹽量條件下。

餐廚垃圾干式厭氧發(fā)酵中的含鹽量的處理方式 3.1水洗-脫水預(yù)處理

由于各地區(qū)餐飲習(xí)慣不同，其所產(chǎn)生的餐廚垃圾的含鹽量也有所不同。北方或中原地方餐廚垃圾含鹽量往往較高，此時(shí)，這種情況下餐廚垃圾高含鹽量使得堆肥產(chǎn)品品質(zhì)不高，不僅抑制微生物活性，降低堆肥效率，而且容易造成土壤酸化和損害作物根部，長期使用還會(huì)造成土壤的鹽堿化。我們通過水洗預(yù)處理的方式降低餐廚垃圾的含鹽量，對水洗法降低餐廚垃圾含鹽量的影響因素進(jìn)行研究，并對后續(xù)離心脫水工藝的最優(yōu)化條件進(jìn)行了探索。

3.1.1水洗脫鹽

水洗是通過加水對餐廚垃圾鹽分進(jìn)行稀釋和淡化的過程。但是由于水洗過程中會(huì)產(chǎn)生大量的有機(jī)廢水，會(huì)產(chǎn)生二次污染的問題，因此我們通過對水量、攪拌時(shí)間、溫度的控制使其避免這樣的問題。

經(jīng)過一系列研究表明，選取m(水)/m（餐廚垃圾）=2為最佳用水量，不僅除鹽效果較為理想，產(chǎn)生的廢水總量也比較小。既可以保證干式發(fā)酵處于最佳狀態(tài)，也可以使二次污染（廢水）最小。攪拌時(shí)間對餐廚垃圾除鹽率影響不大，大多維持在85%左右。但是攪拌時(shí)間不宜過長，如果攪拌時(shí)間過長部分大分子難溶有機(jī)物開始水解，轉(zhuǎn)化成小分子有機(jī)物溶解于水中，因此攪拌時(shí)間控制在10分鐘左右比較合適。研究表明，溫度能夠提高鹽的溶解度，但是溫度過高會(huì)造成廢水中有機(jī)物濃度增大。因此在常溫下進(jìn)行處理即可。而且因?yàn)闇囟葧?huì)加快油脂、纖維素等有機(jī)物質(zhì)的水解，大量游離態(tài)油脂處理成可溶態(tài)油脂，導(dǎo)致垃圾本身的油脂含量降低，所以水溶液的有機(jī)物增加較快。3.1.2離心脫水

經(jīng)過脫鹽處理后的餐廚垃圾含水率過高不利于生物的生長，會(huì)降低生物對氧氣的接觸率，產(chǎn)生惡臭的問題。因此采用離心脫水技術(shù)，通過控制離心時(shí)間和轉(zhuǎn)速來降低含水率。

通過水洗預(yù)處理的方式降低餐廚垃圾的含鹽量，使其達(dá)到較佳含鹽量，產(chǎn)生較多的沼氣量，實(shí)現(xiàn)餐廚垃圾資源的優(yōu)化利用，實(shí)現(xiàn)資源節(jié)約和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

3.2離子沉淀法處理

通過相關(guān)分析表明:氯化鈉對乳酸菌降解亞硝酸鹽有抑制作用乳酸菌降解亞硝酸鹽量與培養(yǎng)液中氯化鈉含量有負(fù)相關(guān)的關(guān)系。因此我們用離子沉淀法將氯離子沉淀使含鹽量降低。

擬加入硝酸銀溶液與氯離子發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生氯化銀沉淀，離心處理即可除去氯離子，從而降低含鹽量。但是考慮到銀離子對乳酸菌的生存會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，可能對餐廚垃圾干式發(fā)酵產(chǎn)生不利影響。由于銀離子產(chǎn)生的影響與含鹽量產(chǎn)生的影響無法準(zhǔn)確比較和估計(jì)，所以尚不能判斷此方法能否產(chǎn)生較好的效益，因此有待進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和探究。

結(jié)論

對餐廚垃圾的優(yōu)化處理既應(yīng)該考慮到餐廚垃圾的利用效率，還要考慮的處理方式的合理性和可操作性，盡量做到資源節(jié)約和可持續(xù)發(fā)展。雖然第二種處理方式材料易得且操作簡單，不會(huì)產(chǎn)生太大污染，但是尚不成熟。所以第一種方式是現(xiàn)在普遍采用的處理方式，接下來應(yīng)該在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究，以便獲得更完善的方式，使餐廚垃圾得到更好的利用，為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、維持生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展性做出更好的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)

1.馬磊，王夢男，等.礦物材料預(yù)處理對餐廚垃圾高溫厭氧消化過程的影響【J】環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào)。2008，28（11）：2277-2283 2.李榮平.餐廚垃圾特性及其厭氧消化性能研究【J】.可再生能源，2010,28（1）：76-80.3.陶冶平.氯化鈉對餐廚垃圾厭氧發(fā)酵產(chǎn)沼氣影響【J】.食品與生物技術(shù)學(xué)報(bào)，2013,32（6）.4.吳滿昌.有機(jī)生活垃圾高溫干式厭氧處理技術(shù)探討【J】.能源研究與信息，2005，21（4）：187-191 5.王延昌.餐廚垃圾厭氧發(fā)酵特性的研究【J】環(huán)境工程學(xué)報(bào).2009,3（9）：1677-1682 6.成杰民.改性納米黑碳應(yīng)用于鈍化修復(fù)重金屬污染土壤中的問題探討【J】.農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào)，2011,30（1）：7-13.7.汪群惠.餐廚垃圾的資源化技術(shù)【J】.現(xiàn)代化工，2004,24（7）：56-59

第二篇：礦山節(jié)能環(huán)保理念研究論文

1工藝設(shè)備對環(huán)境的要求

在總平面布置時(shí)，對于散發(fā)高溫的工藝設(shè)備，應(yīng)保障其擁有充分的通風(fēng)，確保散熱，避免其受到陽光直射，確保設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，從而延長設(shè)備的使用壽命。通風(fēng)需充分滿足對流以及入射角的要求，一般來講，廠房長軸方向與礦山所在地主導(dǎo)風(fēng)向的夾角應(yīng)盡量接近直角。廠礦選址多為偏僻山區(qū)，一定要運(yùn)用節(jié)能環(huán)保理念，結(jié)合自然山體的屏障作用和風(fēng)向特點(diǎn)布置總圖，滿足通風(fēng)要求。

2空氣流動(dòng)對廠礦建構(gòu)筑物的影響

風(fēng)向和風(fēng)速對選址影響極大，以往總圖布置一般是參照擬建項(xiàng)目和環(huán)境敏感區(qū)的位置關(guān)系，只考慮風(fēng)向的影響因素，最終將污染物排放源布置在環(huán)境敏感區(qū)最小風(fēng)頻上風(fēng)向。然而各個(gè)地區(qū)空氣流動(dòng)形式特點(diǎn)不一，需考慮引入風(fēng)玫瑰圖來進(jìn)行布置。風(fēng)玫瑰圖是以廠址所在地為研究對象，把不同時(shí)段吹來的風(fēng)的大小、方向和頻率以量化形式用圖形展示。因每個(gè)工業(yè)企業(yè)的建構(gòu)筑物型式、高度、間距、材料等各不相同，當(dāng)風(fēng)吹來時(shí)，空氣流動(dòng)形式將與風(fēng)玫瑰圖上所示的大小和方向有很大區(qū)別，廠區(qū)的部分能量和存在環(huán)境污染的粉塵將會(huì)隨風(fēng)流動(dòng)，穿梭、感染、沉淀于各個(gè)建筑物之間，這無疑會(huì)造成環(huán)境污染和能源損失。因此，在布置礦山總圖時(shí)，不能單以風(fēng)玫瑰為準(zhǔn)則，將能量供應(yīng)車間或污染物排放源布置在風(fēng)向發(fā)生頻率最低的上風(fēng)向。而應(yīng)引入“風(fēng)洞”的概念，風(fēng)洞是根據(jù)幾何相似原理，將地形、地物以縮尺模型放置于風(fēng)洞中，再用儀器量測模型所受風(fēng)力或風(fēng)速，從而即可判斷廠區(qū)建筑物建成后空氣流動(dòng)方向和各個(gè)方向風(fēng)力的大小。

3廠區(qū)綠化和防護(hù)林的布置

應(yīng)充分利用廠區(qū)零散空地及荒地綠化，沿圍墻及道路兩側(cè)布置寬綠帶，保證綠化率。布置時(shí)應(yīng)遵循點(diǎn)、線、面結(jié)合原則，使整個(gè)廠區(qū)的綠化緊密地聯(lián)系在一起。在布置時(shí)，應(yīng)充分考慮防護(hù)地帶的防護(hù)林和建設(shè)區(qū)域的綠化，兼顧預(yù)留位置所種植物的吸毒、除塵、防風(fēng)、防沙、增濕的作用。在合適地段，可考慮種植常青早熟禾為主，種植落葉、常青喬木為輔的方式做好布置準(zhǔn)備，這種布置耐瘠薄、易打理，在低溫下能保持綠色。另外，可在道路兩旁科學(xué)種植行道樹，在主體建筑物前面建造花壇、草坪等。生產(chǎn)區(qū)域的布置是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，既要考慮到不同區(qū)域排出的污染物的差異性，又要照顧到周邊環(huán)境。在總圖布置過程中，為了減少噪音污染，可預(yù)留區(qū)域布置喬木防護(hù)林隔離帶，為了全面吸塵，可在廠房車間四周預(yù)留區(qū)域種植灌木叢。

4其他說明

廠礦噪聲主要來源為工業(yè)場地，包括礦井扇風(fēng)設(shè)備、鍋爐鼓風(fēng)設(shè)備、壓風(fēng)機(jī)、破碎設(shè)備、洗選設(shè)備等，聲壓級一般為85到110分貝?？倛D布置時(shí)應(yīng)盡可能讓這些設(shè)施設(shè)備避開或遠(yuǎn)離噪聲敏感建筑物和噪聲敏感建筑物集中區(qū)域，并位于聲環(huán)境敏感區(qū)全年最小頻率風(fēng)向的上風(fēng)側(cè)。合理選擇建設(shè)項(xiàng)目位置，可利用所處位置環(huán)境容量和自凈力，消除環(huán)境污染和生態(tài)破壞。根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁在城市規(guī)劃確定的生活居住區(qū)、文教區(qū)、源保護(hù)區(qū)、名勝古跡、風(fēng)景游覽區(qū)、溫泉、療養(yǎng)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)功能保護(hù)區(qū)和其他需要特別保護(hù)的區(qū)域內(nèi)，建設(shè)污染環(huán)境和破壞生態(tài)環(huán)境的項(xiàng)目。廠礦布置必須嚴(yán)格按照國家環(huán)保法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，開展選址和總圖布置，嚴(yán)禁在環(huán)境保護(hù)敏感區(qū)內(nèi)建設(shè)工業(yè)場地、采掘場、排土場、輔助附屬生產(chǎn)設(shè)施和專用鐵路公路等。在環(huán)境保護(hù)敏感區(qū)以外，也應(yīng)避開環(huán)境敏感目標(biāo)，達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。在辦公區(qū)域的布置和設(shè)計(jì)方面，可將空調(diào)送風(fēng)口設(shè)置在房間底部，從而使冷空氣實(shí)現(xiàn)自下而上的循環(huán)，另可采用冷水管吊頂系統(tǒng)進(jìn)行制冷。除此之外，由礦山總圖布置中能量損耗與距離之間的關(guān)系可知，隨著距離的增加，能量的損失呈線形變化，因此，在總圖布置時(shí)，應(yīng)盡可能縮短能量輸送距離，達(dá)到節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的目的。

5結(jié)束語

礦山開采是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，地下礦山開采規(guī)模逐步增大，造成了災(zāi)害發(fā)生頻率提高，安全生產(chǎn)形勢愈加嚴(yán)峻，嚴(yán)重破壞了生態(tài)環(huán)境。在布置礦山總圖時(shí)，設(shè)計(jì)人員必須在執(zhí)行設(shè)計(jì)規(guī)范的前提下，徹底貫徹節(jié)能環(huán)保的理念，真正達(dá)到節(jié)能環(huán)保的目的。

第三篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

向 陽（新疆農(nóng)十師煤礦中學(xué)）

小學(xué)英語提倡寓教于樂、寓學(xué)于樂的教學(xué)過程。英國語言學(xué)家?？怂估J(rèn)為，英語教學(xué)

中的“趣味性“是最重要的。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，只有英語學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的欲望，才會(huì)學(xué)得好。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往是單純的讀、背等手段來貫穿教學(xué)的整個(gè)過程，這與當(dāng)前課程改革的目的形成了強(qiáng)烈的反差，要改變這種傳統(tǒng)的局面，關(guān)鍵有兩點(diǎn)：第一，教師的教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變；第二，教師要對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行更加深入地探索和創(chuàng)新。

首先，教學(xué)要有新理念。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是指我們一改以往指導(dǎo)我們教學(xué)工作的那種傳統(tǒng)、單一的、只注重知識的傳授，學(xué)生只是單純地接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的指導(dǎo)思想，而是在教學(xué)過程中更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極倡導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，也就是說要關(guān)注學(xué)生的興趣和情感，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活入手，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究知識的過程和體驗(yàn)，使整個(gè)教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。老師不是權(quán)威，學(xué)生可以大膽提問，大膽質(zhì)疑。有這樣一套教學(xué)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)方式，學(xué)生不僅全面發(fā)展了，連老師也會(huì)對自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀等方面進(jìn)行重新認(rèn)識和感悟，從而不斷取得收獲。

在把握教學(xué)新理念這一環(huán)節(jié)上，我們?nèi)院鼙粍?dòng)。應(yīng)該說我們知道如何去做，但要大膽地實(shí)踐還缺一點(diǎn)點(diǎn)勇氣。每一位老師都想把工作做好，把學(xué)生教好，為此，我們確實(shí)做了不少努力。例如，在課堂上認(rèn)真觀察每一位學(xué)生，對于學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，我們欣喜不已；對于課堂中出現(xiàn)的狀況，我們認(rèn)真的分析、總結(jié)。其實(shí)，在上課之余，我們更愿意坐在一起對每天課堂中的各種現(xiàn)象、教學(xué)中的新點(diǎn)子、新想法說一說、議一議，通過這種交流，教師之間不僅分享了信息和靈感，分享了成功體驗(yàn)、分擔(dān)了問題，而且在思想的撞擊中創(chuàng)造出更多的教學(xué)策略，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要把新的教學(xué)理念落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索、不斷的實(shí)踐、不斷的總結(jié)，用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)行為，再用我們教學(xué)行為的變化帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，從而摸索出一條最佳途徑，達(dá)到我們理想的目標(biāo)。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新。

以往，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)大都按照預(yù)定的目標(biāo)、預(yù)定的內(nèi)容、預(yù)定的進(jìn)度、預(yù)定的環(huán)節(jié)、預(yù)定的方式，有時(shí)甚至是提什么問題、由誰來回答都預(yù)先規(guī)定好，結(jié)果，一堂課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是非常緊湊，也極具觀賞性，但往往忽略了一個(gè)最重要的事實(shí)一一教學(xué)情境是具體的，不確定的、變化的，而學(xué)生又是活生生的、有感情的，他們對于我們傳授的知識是怎么感受的，怎么反應(yīng)、怎么學(xué)習(xí)、怎么思考、怎么發(fā)展、怎么成長我們關(guān)注太少。我們往往過多地關(guān)注老師的表現(xiàn)，比如，老師的儀表、儀態(tài)、怎樣設(shè)計(jì)教案，怎樣復(fù)習(xí)舊知識、怎樣導(dǎo)入新課、怎樣講解新知識、怎樣板書、怎樣提問、怎樣布置作業(yè)、怎樣運(yùn)用教學(xué)手段和方法、怎樣突出知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)、怎樣把握教學(xué)節(jié)奏等等。而學(xué)生呢，我們似乎把他們當(dāng)成了陪襯，讓他們來配合我們的表演，把他們調(diào)教得很聽話，這實(shí)際上客觀地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無視學(xué)生的情感，而學(xué)生的這種發(fā)展、這種積極性和這種情感要靠我們?nèi)ソM織和引導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，老師要善于做一個(gè)會(huì)設(shè)“陷阱”的獵人，或是通往成功的指路人，讓學(xué)生在不知不覺中輕松愉快地跌入老師設(shè)的“陷阱”。那么應(yīng)該如何來設(shè)這個(gè)“陷阱”，就要靠老師去思考、探索。做好這一點(diǎn)，第一，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。例如，小學(xué)三年級英語第四單元“We love animals(我們喜愛動(dòng)物)”，通過老師的設(shè)計(jì)就可以把教室布置成一個(gè)大森林，把學(xué)生按組分成不同的動(dòng)物家族，他們可以互相請客，或者共同舉辦一次更能讓他們接受，學(xué)起來又很輕松、愉快。又如，“Let’s eat(我們來吃吧)”這一單元中，介紹了許多美味的西方人吃的快餐，讓一部分學(xué)生扮成“麥當(dāng)勞快餐店”里的招待，一部分學(xué)生扮成顧客來用餐，設(shè)計(jì)成有的招待態(tài)度生硬，而有的顧客又態(tài)度蠻橫，經(jīng)過別人的教育，知道了自己的不文明行為并予以改正等等。這樣一設(shè)計(jì)，既達(dá)到了教材中所要求掌握的知識點(diǎn)，又滲透了德育教育。如此一來，學(xué)生每天不是生活在美妙的童話王國里，就是走進(jìn)有趣的生活世界，在這種豐富多彩的情境中，他們快樂地感受著故事中的人物、人物中的情感。第二，教學(xué)活動(dòng)要更靈活、更富有創(chuàng)造性；第三，教學(xué)方法和手段要常換、常新；第四，我們要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心呵護(hù)學(xué)生的自信與自尊，細(xì)心體會(huì)他們的心聲和感受，與他們形成心靈的互動(dòng)。

總之，我們在教學(xué)中遇到了很多困惑，但這些困惑正是我們在下一階段工作中積極探索與努力嘗試的方向。只有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能解決問題。教學(xué)行為沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法沒有統(tǒng)一的模式，它需要我們主動(dòng)地去探索、積極地去合作、理性地去思考、大膽地去嘗試。

（作者簡介：向陽，女，漢族，1975年12月出生，本科學(xué)歷，畢業(yè)于新疆石河子大學(xué)外語系，1998年5月參加工作，新疆農(nóng)十師煤礦中學(xué)小學(xué)英語教師，小學(xué)高級教師職稱，新疆兵團(tuán)優(yōu)秀教師。在課堂教學(xué)中，她運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和渴求。嘗試了一些教學(xué)方法如：游戲教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法、競賽教學(xué)法等。在教學(xué)中，積極學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，不斷探索教育規(guī)律，努力營造出民主的教學(xué)氛圍，和諧的師生關(guān)系，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，開放的活動(dòng)空間，使學(xué)生在積極向上的氛圍中學(xué)習(xí)英語。2004年，她獲得全國小學(xué)生英語競賽輔導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)，獲“新疆農(nóng)十師首屆中小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽”一等獎(jiǎng)；2005年獲全國小學(xué)生英語競賽輔導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，全國中學(xué)生英語能力大賽兵團(tuán)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，榮獲“新疆兵團(tuán)首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課展評”一等獎(jiǎng)，獲新疆農(nóng)十師煤礦“先進(jìn)工作者”稱號；2006年獲全國小學(xué)生英語競賽輔導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)；2007年獲“新疆農(nóng)十師小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽”粉筆字一等獎(jiǎng)、寫作二等獎(jiǎng)、簡筆畫二等獎(jiǎng)、口語表達(dá)三等獎(jiǎng)、綜合一等獎(jiǎng)，全國小學(xué)生英語競賽輔導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)，獲“新疆兵團(tuán)優(yōu)秀教師”稱號。郵編：834407；電話：0990-727141、***；電子信箱：82795022@qq．com）

（來源：《中國教育科學(xué)》2010年3期，http://004km.cn）

第四篇：創(chuàng)新理念

煙草創(chuàng)新理念 當(dāng)前煙草行業(yè)面臨著國際控?zé)煛艛囿w制、構(gòu)建和諧、市場競爭等四個(gè)方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為有效應(yīng)對挑戰(zhàn)，必須積極的實(shí)施管理轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)行業(yè)競爭實(shí)力，為未來應(yīng)對市場競爭積蓄力量，而要實(shí)現(xiàn)管理轉(zhuǎn)型，逐步縮小與國際煙草業(yè)強(qiáng)勢企業(yè)在管理水平上的差距，就需要煙草人勇于突破原有的慣性的經(jīng)營與管理方式，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造性的工作，不斷采用新的方式來加速提升基礎(chǔ)管理水平和經(jīng)營管理能力。

因此，在社會(huì)不斷發(fā)展過程中，我們也要積極引入全面創(chuàng)新管理模式，這是專賣商業(yè)企業(yè)創(chuàng)新工作順利開展的必然要求，也是不斷提高行業(yè)自主創(chuàng)新能力的有效手段。

一、規(guī)范執(zhí)法行為，創(chuàng)新執(zhí)法方式

1、深化執(zhí)法行為規(guī)范化工作。健全行政執(zhí)法調(diào)查規(guī)則，規(guī)范取證活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)證據(jù)形式、種類及證據(jù)內(nèi)容的格式化，做到認(rèn)定事實(shí)清楚，證據(jù)確鑿充分。進(jìn)一步規(guī)范自由裁量權(quán)，健全行政裁量權(quán)基準(zhǔn)動(dòng)態(tài)完善和有效應(yīng)用機(jī)制。制定行政裁量權(quán)具體工作規(guī)范，提高自由裁量基準(zhǔn)的規(guī)范化水平，控制行政處罰自由裁量權(quán)的行使，最大程度避免主觀因素對處罰結(jié)果的影響，防范自由裁量權(quán)的濫用。完善說理式執(zhí)法模式，做到行政執(zhí)法“全程說理、執(zhí)法普法”，推進(jìn)和諧執(zhí)法。注重強(qiáng)化行政處罰、許可文書的說服力、公信力和執(zhí)行力，提高群眾對行政執(zhí)法的理解和認(rèn)同度。

2、著力提升行政執(zhí)法效能。通過開展試點(diǎn)活動(dòng)，對煙草專賣零售行政許可證辦理時(shí)限從法定的20個(gè)工作日壓縮為15個(gè)工作日。新辦證申請人可以通過電話、郵件、書面等方式提出預(yù)

先勘驗(yàn)申請，證件中心在接到申請后安排勘驗(yàn)組人員上門勘驗(yàn)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)勘驗(yàn)完畢。對符合條件的申請人當(dāng)場接收辦證所需材料，對明顯不符合辦證條件的予以告知，有效減少申請人前往辦證中心的次數(shù)，提高辦證人員的工作效率，提升行政執(zhí)法效能。

3、大力推進(jìn)行政執(zhí)法信息化建設(shè)。通過啟用煙草市場稽查移動(dòng)感知終端，執(zhí)法人員在日常市場檢查執(zhí)法時(shí)，能進(jìn)行零售戶信息查詢和日常數(shù)據(jù)處理工作，實(shí)現(xiàn)了市場監(jiān)管的科學(xué)化、數(shù)字化和信息化，利用科技手段提升執(zhí)法質(zhì)量。

二、創(chuàng)新管理工作的開展不是一時(shí)一地的事，因?yàn)樗粌H僅是提倡，或者通過搞運(yùn)動(dòng)式的方式來達(dá)成，而是需要用規(guī)劃來帶動(dòng)，用制度、流程等體系來保證。所以，建立創(chuàng)新管理體系是一項(xiàng)重要的支撐性的工作，它包括規(guī)劃、預(yù)算、激勵(lì)、考核、評審等制度與流程的建設(shè)。制度與流程等將對員工的創(chuàng)新行為產(chǎn)生持續(xù)的影響。

三、為全新管理順利開展我們要把握以下幾點(diǎn)要素:

1、明確一個(gè)指導(dǎo)思想：創(chuàng)新工作要堅(jiān)持“圍繞中心、貼近一線、注重實(shí)效、提升水平”，努力與行業(yè)中心工作和一線需求緊密結(jié)合。必須把強(qiáng)化專賣專營體制、建立現(xiàn)代流通企業(yè)、增強(qiáng)行業(yè)競爭能力，作為開展全面創(chuàng)新管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);必須在不斷提高客戶服務(wù)能力、品牌培育能力、市場控制能力和科學(xué)管理能力等方面取得新突破，真正使管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新和文化創(chuàng)新成為推進(jìn)行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的巨大引擎，專賣商業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新工作才能體現(xiàn)出更大的作用，發(fā)揮出更大的效能。

2、把握“三用”原則：必須堅(jiān)持有用、好用、管用的創(chuàng)新工作原則。有用是根本，創(chuàng)新要有針對性，必須“為了工作而創(chuàng)新”，決不能“為了創(chuàng)新而創(chuàng)新”。好用是目標(biāo)，要充分考慮創(chuàng)新成果實(shí)現(xiàn)的可能性和可推廣性，避免超越條件和不計(jì)成本去盲目創(chuàng)新。管用是方向，要努力解決突出矛盾和問題，并努力使創(chuàng)新成果在更廣范圍、更深層次發(fā)揮積極效用。只有堅(jiān)持有用、好用、管用的創(chuàng)新工作原則，煙草專賣商業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新工作才能富有成效、深入持久地開展下去。

3、必須營造良好的創(chuàng)新工作氛圍。要把“理解創(chuàng)新、善待失敗”作為重要的行業(yè)共識，積極為創(chuàng)新者提供更加寬松的環(huán)境，使他們能夠全身心投入到創(chuàng)新實(shí)踐中去;要為創(chuàng)新者提供更加寬容的輿論，使他們即使經(jīng)歷失敗也不失去繼續(xù)創(chuàng)新的勇氣;要為創(chuàng)新者提供更加寬廣的舞臺(tái)，在創(chuàng)新實(shí)踐的發(fā)展中促進(jìn)創(chuàng)新者個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

最后再說一點(diǎn)：過去的專賣所工作大部分的時(shí)間都用在了查案上，很多人不辦案，甚至不會(huì)辦案，即使辦案，案件性質(zhì)也很簡單，陌生的領(lǐng)域不敢去探索和實(shí)踐。加之人員少，經(jīng)驗(yàn)不足，基層也很難開展工作。新的形勢要求專賣所必須去創(chuàng)新，創(chuàng)新是判斷工作優(yōu)劣的關(guān)鍵，是進(jìn)步的靈魂。不能單獨(dú)盯在工作量化指標(biāo)上，要想創(chuàng)新也要得到上級的大力支持，在實(shí)際工作中做好相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。比如，由過去粗放式管理向精確式管理轉(zhuǎn)換。以往，專賣所對市場的監(jiān)管，是為查案而查案，往往是應(yīng)對式監(jiān)管，粗放式監(jiān)管，有舉報(bào)就查處，有辦證就受理登記，出了問題就解決問題，監(jiān)管是被動(dòng)的，粗放的，現(xiàn)在要主動(dòng)監(jiān)管，對經(jīng)營者的監(jiān)管也要從面上監(jiān)管深入到經(jīng)營方式上、經(jīng)營規(guī)范等等的全方位的監(jiān)管，切實(shí)做到分片分類管理。充分動(dòng)用誠信管理辦法，對首次違規(guī)，而且程度輕微的，主要采用談話，誠信扣分，相關(guān)法律法規(guī)宣傳等引導(dǎo)為主。根據(jù)分片到人，責(zé)任明確精神，每位所員可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，管理好自己的責(zé)任田，到遇到的問題，通過民主會(huì)議，互相借鑒，拿出一套切實(shí)可行的方案，通過改變實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。通過強(qiáng)化創(chuàng)新理念，使得專賣所上下形成我要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為我的氛圍，在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，來促進(jìn)專賣工作全面深入開展。

第五篇：基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理念探討論文

[摘要]培養(yǎng)創(chuàng)新人才在我國已經(jīng)完成了政策轉(zhuǎn)向，但由于長期以來傳統(tǒng)的社會(huì)人才理念和教育教學(xué)實(shí)踐慣性等因素的影響，理念的陳舊和落后還在很大程度上影響著一些教育實(shí)踐行為，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)?；诖?，仍應(yīng)首先在理念上進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變，樹立個(gè)性自由、全面、和諧發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育目的觀；充滿活力、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育制度觀；適應(yīng)創(chuàng)新人才差異發(fā)展的教育教學(xué)實(shí)施觀；基礎(chǔ)性、均衡性、綜合性、選擇性相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)觀；多元化、發(fā)展性的教育教學(xué)評價(jià)制度觀。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)；教育創(chuàng)新

我國在20世紀(jì)80年代中期就開始倡導(dǎo)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題，但作為政策導(dǎo)向，開展大規(guī)模的研究和實(shí)踐則是以20世紀(jì)90年代后期為開端。時(shí)至今日，應(yīng)該說我國已經(jīng)完成了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的政策轉(zhuǎn)向，但在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于長期以來傳統(tǒng)的社會(huì)人才理念和教育教學(xué)實(shí)踐慣性等因素的影響，創(chuàng)新人才成長的環(huán)境并不令人樂觀，理念的陳舊和落后還在很大程度上影響著一些教育實(shí)踐行為，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)?；诖耍覀?nèi)詰?yīng)首先在理念上進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變。

一、個(gè)性自由、全面、和諧發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育目的觀

教育目的觀是關(guān)于人的培養(yǎng)規(guī)格的觀念，它從根本上決定了人才發(fā)展的方向。大量事實(shí)表明，具有創(chuàng)新成果的人才無不具有扎實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。有人通過對諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的素質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行分析，得出知識廣博、文化知識基礎(chǔ)深厚、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)是高科技創(chuàng)新人才的素質(zhì)構(gòu)成。現(xiàn)代人才觀的研究結(jié)果也證明，現(xiàn)代人才是德智體美全面發(fā)展與個(gè)性健康發(fā)展相統(tǒng)一的人才。因此，著眼于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不能只盯住創(chuàng)新人才成長的某一方面素質(zhì)，而要樹立素質(zhì)全面發(fā)展的教育目的觀。黨的十六屆三中全會(huì)明確提出了“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的“科學(xué)發(fā)展觀”。這一發(fā)展觀給培養(yǎng)創(chuàng)新人才進(jìn)一步明確了方向。

從人的本性上來講，人是具有創(chuàng)新特性的，正是由于人的不斷創(chuàng)新，才使人在認(rèn)識世界、改造世界的實(shí)踐過程中發(fā)揮出潛能?！叭诵员静皇且环N實(shí)體性的東西……真正的人性無非就是人的無限的創(chuàng)造活動(dòng)。”同時(shí)，人的創(chuàng)新是以人的自由存在為基礎(chǔ)的。馬克思主義創(chuàng)始人把人的自由看成是人在活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種自覺、自為、自主的狀態(tài)。這種自覺、自主、自為的狀態(tài)，正是人的自我決定、自我創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的前提。缺乏了自覺、自主、自為的狀態(tài)，人的創(chuàng)新就沒有實(shí)現(xiàn)的根基。

另一方面，人的個(gè)性的全面、和諧、自由發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說的重要觀點(diǎn)，是我國教育目的的根本理論依據(jù)。根據(jù)馬克思主義創(chuàng)始人的論述，人的全面發(fā)展與人的個(gè)性發(fā)展是統(tǒng)一的。人的發(fā)展是個(gè)人在勞動(dòng)、社會(huì)關(guān)系和個(gè)體素質(zhì)諸方面全面自由而充分的發(fā)展。樹立個(gè)性自由全面和諧發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育目的觀，無疑為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和成長提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、充滿活力、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育制度觀

教育制度是指建立的規(guī)范化和定型化的教育活動(dòng)行為方式與教育交往關(guān)系結(jié)構(gòu)，它體現(xiàn)為一定的教育組織結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系方式、結(jié)構(gòu)功能及其實(shí)現(xiàn)方式。它對教育活動(dòng)的展開施加著結(jié)構(gòu)性限制。一方面，教育制度的建立有利于教育生活的有序發(fā)展，另一方面，僵化的、不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育制度則會(huì)阻礙和限制教育生活的展開，進(jìn)而束縛創(chuàng)新人才的成長。從整體來講，教育制度是整個(gè)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的組織制度，包括教育領(lǐng)域內(nèi)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理權(quán)限劃分制度、各級各類教育辦學(xué)主體的結(jié)構(gòu)體系和有關(guān)的政策、法令、規(guī)定等。教育制度是制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的剛性條件。它調(diào)節(jié)著教育資源的配置和各級各類教育主體的辦學(xué)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

長期以來，我國教育制度過于劃一，高度集中，束縛了創(chuàng)新人才的成長。1985年，中共中央頒布了《關(guān)于教育體制改革的決定》，在這一文件及其以后相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，我國教育制度改革取得了很大的進(jìn)展和突破，但問題仍然很多。計(jì)劃型的教育體制使得教育的管理權(quán)還比較集中，利益分配關(guān)系沒有得到很好的協(xié)調(diào)，教育教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制還不夠流暢，從宏觀整體上使得教育資源得不到有效配置，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)部的運(yùn)行機(jī)制建立不起來。所以，教育體制改革應(yīng)以建立現(xiàn)代教育制度為價(jià)值取向，以質(zhì)量、效率、公平、協(xié)調(diào)共進(jìn)為原則，為創(chuàng)新人才的脫穎而出建立起充滿活力的機(jī)制。比如建立政府與學(xué)校之間的平等契約關(guān)系，為高質(zhì)量創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供良好的政府與社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體的多元化；實(shí)行教育所有權(quán)與辦學(xué)經(jīng)營權(quán)的分離制度，調(diào)動(dòng)廣大辦學(xué)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)校的辦學(xué)活力和競爭力，為創(chuàng)新人才的大量涌現(xiàn)提供多樣化的學(xué)校條件；科學(xué)劃分各級政府的教育管理權(quán)限，明確各自的權(quán)、職、能、利的關(guān)系，推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主管理，等等。

三、適應(yīng)創(chuàng)新人才差異發(fā)展的教育教學(xué)實(shí)施觀

人生來就有先天的個(gè)別差異。在后天的發(fā)展和成長過程中，每個(gè)人接受的教育和社會(huì)影響也大相徑庭，每個(gè)人的興趣和發(fā)展方向同樣存在著差異。同時(shí)，社會(huì)對創(chuàng)新人才的需求也是多樣化的，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，每個(gè)人都有不同類別、不同層次、不同程度的創(chuàng)新意識和能力，因此我們應(yīng)樹立多類型、多層次的創(chuàng)新人才觀，我們的教育、我們的社會(huì)要有寬容大度的人才質(zhì)量觀，要堅(jiān)信創(chuàng)新是人的天賦，人人都有創(chuàng)新意識和能力，人人都會(huì)做出創(chuàng)新性的成果。因此，教育不是消除個(gè)別差異，而是尊重個(gè)別差異，在學(xué)生已有性格、能力、興趣、情感等方面差異的基礎(chǔ)上，按照適合學(xué)生特點(diǎn)的方式來施教，促進(jìn)人才的差異發(fā)展。最好的教育教學(xué)方式就是個(gè)別教學(xué)。因?yàn)樗茏畲蟪潭鹊貪M足學(xué)生個(gè)體發(fā)展與成長的需要。

以班級授課為主的現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)制度的建立，在滿足大工業(yè)生產(chǎn)對大量熟練勞動(dòng)工人的需求方面、在提高教育教學(xué)的投入產(chǎn)出效率方面做出了貢獻(xiàn)，但在適應(yīng)個(gè)別差異發(fā)展方面有其先天的不足。統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的教學(xué)方法、統(tǒng)一的評價(jià)措施、統(tǒng)一的教學(xué)管理，同一個(gè)老師同一時(shí)間教幾十甚至幾百個(gè)學(xué)生，顯然是難以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異發(fā)展的。這樣的教育教學(xué)實(shí)施過程也嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，不利于創(chuàng)新人才的健康成長。創(chuàng)新是人的天性，創(chuàng)新也有個(gè)體差異，因此創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。一要樹立學(xué)生個(gè)性發(fā)展觀，二要認(rèn)真研究和了解學(xué)生的個(gè)別差異，三要正確對待學(xué)生的個(gè)別差異，四要針對個(gè)別差異，采取具體有效的教育教學(xué)措施。

四、基礎(chǔ)性、均衡性、綜合性、選擇性相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)觀

課程結(jié)構(gòu)是課程內(nèi)部各要素、各成分、各部分之間的組織形態(tài)。它包括課程宏觀結(jié)構(gòu)和課程微觀結(jié)構(gòu)。宏觀結(jié)構(gòu)解決的問題是，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)設(shè)置哪些課程，各種內(nèi)容、各種類型、各種形態(tài)的課程的相互結(jié)合如何達(dá)到整體優(yōu)化的效應(yīng)。微觀結(jié)構(gòu)解決的問題是，每門課程的內(nèi)容如何兼顧知識、學(xué)生、社會(huì)的需要和可能。人才的質(zhì)量規(guī)格與課程結(jié)構(gòu)是緊密聯(lián)系在一起的，課程的結(jié)構(gòu)決定課程育人功能的實(shí)現(xiàn)?；趧?chuàng)新人才培養(yǎng)的課程改革首先需要解決的就是課程的整體結(jié)構(gòu)問題，它需要從課程的設(shè)置、內(nèi)容的選取、不同門類、不同形態(tài)課程的關(guān)系中為創(chuàng)新人才的脫穎而出提供合理有效的課程機(jī)制。在我們看來，樹立基礎(chǔ)性、均衡性、綜合性、選擇性相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)觀是創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)秉持的課程理念。

基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)性課程內(nèi)容的掌握，它是解決創(chuàng)新人才成長需要的深厚素質(zhì)基礎(chǔ)。沒有深厚的素質(zhì)基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才的創(chuàng)新就失去了持續(xù)發(fā)展的根基。均衡性強(qiáng)調(diào)的是課程形態(tài)、課程門類、課程內(nèi)容的統(tǒng)一、連續(xù)和穩(wěn)定，強(qiáng)調(diào)各類、各門課程課時(shí)分配的合理以及各類、各門課程內(nèi)部內(nèi)容之間的比例恰當(dāng)，比如不同學(xué)段課程形態(tài)、門類之間要合理銜接，學(xué)科課程與活動(dòng)課程時(shí)間分配要合理，教材內(nèi)容學(xué)術(shù)性與工具性、知識性與實(shí)踐性、科學(xué)性與人文性等之間的比例要恰當(dāng)，等等?；A(chǔ)教育階段，學(xué)生并沒有明確的發(fā)展定向，也不可能為學(xué)生確定具體的創(chuàng)新發(fā)展定向。均衡設(shè)置課程有利于為各級各類創(chuàng)新人才的未來成長提供全面發(fā)展的基礎(chǔ)。綜合性強(qiáng)調(diào)的是課程類型的多樣化、課程內(nèi)容的豐富性和綜合性。這是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的需要。創(chuàng)新的方式是多樣化的，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新越來越體現(xiàn)為綜合集成創(chuàng)新，創(chuàng)新對人才的素質(zhì)要求越來越體現(xiàn)為整體的綜合素質(zhì)，課程的綜合性就是要為這樣的目的服務(wù)。選擇性解決的是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求問題，有利于促進(jìn)多樣化創(chuàng)新人才的成長。面對不同地域、不同學(xué)校、不同個(gè)性的學(xué)生，需要設(shè)置多樣化的課程供學(xué)生選擇。多樣化的課程有利于滿足學(xué)生多樣化的需求。提供多樣化的課程讓學(xué)生自由選擇，就可能為多樣化創(chuàng)新人才的成長奠定基礎(chǔ)。

五、多元化、發(fā)展性的教育教學(xué)評價(jià)制度觀

就教育內(nèi)部而言，從大的教育管理制度和體制、招生制度、辦學(xué)體制到課程設(shè)置、教材編制與發(fā)行到具體的教學(xué)過程、方法選擇等各個(gè)方面都不同程度地影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，其中制約作用最大的因素是統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在經(jīng)常性的各級各類教育教學(xué)考核、評估工作中，往往是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)到底，重考核、重比較、重選拔，忽視對象、類型的差別，缺乏發(fā)展性過程性的診斷和鼓勵(lì)性評價(jià)。結(jié)果就是不管什么樣的評價(jià)，最終都朝向一個(gè)模子努力，本應(yīng)是人的內(nèi)在本性自然流露的創(chuàng)新品質(zhì)就在這種種考核、評估中被泯滅了。評價(jià)不只是考核，在大多數(shù)情況下，評價(jià)是為了更好地發(fā)展。評價(jià)的存在本身并不是罪過，錯(cuò)誤在于評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方式、過程存在問題。因此，建立多元化、發(fā)展性的教育評價(jià)制度是基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育評價(jià)的根本。

建立多元化、發(fā)展性的教育評價(jià)制度，一方面是要在教育管理、招生考試、辦學(xué)體制、教學(xué)水平等的評估方面針對各級各類教育和學(xué)校的特點(diǎn)和需求，確立多樣化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，形成多元化、發(fā)展性的教育教學(xué)評價(jià)制度。另一方面就是在具體的評價(jià)過程中采取多元化、發(fā)展性的評價(jià)辦法。所謂多元化、發(fā)展性的教育教學(xué)評價(jià)辦法就是指在教育教學(xué)評價(jià)的理念、目的、主體、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式、過程以及結(jié)果的解釋與運(yùn)用等方面以多樣化發(fā)展的理念和方式來展開的評價(jià)。所謂多元化是指評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要適合人才類型的特征，不同層次不同類型的人才不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式、過程等方面要多元化。所謂發(fā)展性是指評價(jià)以評價(jià)對象的發(fā)展和提高為判斷標(biāo)準(zhǔn)，以相對標(biāo)準(zhǔn)而不是以絕對標(biāo)準(zhǔn)開展評價(jià)。它注重評價(jià)的過程性和動(dòng)態(tài)性。長期以來，評價(jià)往往被用作管理、考核、選拔的手段，評價(jià)過于注重絕對性標(biāo)準(zhǔn)，注重評價(jià)對象的一致性。結(jié)果造成了學(xué)生發(fā)展的同一性，所謂“千校一面、千人一面”，扼殺了學(xué)生的個(gè)別差異和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新人才的成長特點(diǎn)恰恰是不同步、各有千秋。因此，對創(chuàng)新人才的評價(jià)，應(yīng)使用多樣化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式、過程，對評價(jià)的結(jié)果也要給以多元化的解釋。