第一篇：高校實驗室管理創(chuàng)新理念研究論文

摘要:地方高校實驗室是培養(yǎng)應用技術型人才的重要場所。但是，目前地方高校實驗室管理現(xiàn)狀不容樂觀，還存在不少不容忽視的管理弊端，阻礙了地方高校實踐教學體系的進一步改革，同時還嚴重影響到應用技術型人才培養(yǎng)的質量。鑒于此，我們應該創(chuàng)新地方高校實驗室管理理念，進一步優(yōu)化實驗室教學資源配置，規(guī)范實驗室管理工作，充分發(fā)揮出實驗室的教學效能，從而為地方高校培養(yǎng)出更高素質的應用技術型人才服務。

關鍵詞:地方高校;實驗室管理;創(chuàng)新理念;應用技術型人才培養(yǎng)

在當前高等教育發(fā)展的大趨勢下，地方高校需要適應教育分類指導的原則，向應用技術型大學轉型與發(fā)展。在地方高校中，實驗室是一個重要的組成部分，它的管理水平高低在一定程度上反映了地方高校的辦學與管理水平。但是，當前地方高校實驗室管理現(xiàn)狀不容樂觀，還有不少問題存在。

一、地方高校實驗室管理現(xiàn)狀及問題

(一)現(xiàn)有實驗室管理模式

1．三級管理模式。這主要是指地方高校實驗室管理沿用了本科院校的校院系的三級管理模式。它以課程作為實驗室應用的主體，從而使得實驗室功能較為單一化。這種管理模式最大的弊端就在于其主要是依托于學校教研室而存在的，在實際管理工作中卻表現(xiàn)得較為分散，從而導致了實驗室教學資源配置不夠科學合理，實驗室設備利用效率偏低，與學校其他部門之間難以進行有效協(xié)調，無法讓實驗室功能切實有效地發(fā)揮出來，最終影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。

2．二級管理模式。一些地方高校為了打破三級管理各自為政的壁壘，選擇了使用校系的二級管理模式。這就是說，地方高校不再讓實驗室由各個不同教研室進行依托式管理，而是在對它們進行統(tǒng)一規(guī)劃的基礎上，根據(jù)不同的學科進行分類，讓實驗室成為實驗中心或綜合實驗室。這種管理模式下的實驗室在行政層面上與教研室平級，這就有利于各種教學資源得到最優(yōu)化配置，加強各個實驗室之間的交流與溝通，讓有限的教育資源實現(xiàn)有效共享。它可以在理論教學之外培養(yǎng)學生的動手實踐能力，但是，它的最大弊端就是無法實現(xiàn)最大化的資源共享，尤其是不能跨院系進行資源共享，從而難以全面提升學生的實踐創(chuàng)新能力。

3．一級管理模式。一些地方高校在認識到三級管理和二級管理模式的缺陷之后，開始探索一種學校層面的一級管理模式。這就是說，地方高校成立了相關職能管理部門，對學校所有實驗室進行統(tǒng)一建設與管理。這是一種高度集中的實驗室管理模式。它使得實驗室教學資源得到充分有效的利用，避免了重復建設，讓院系間的界限被徹底打破，并按照不同的功能對實驗室進行分類管理。這不僅有利于地方高?？蒲谐晒麘玫狡笫聵I(yè)單位中去，同時還可以大大提升地方高校的社會影響力。

(二)實驗室管理模式的不足

1．實驗室經(jīng)費投入不足。我國不少地方高校的辦學模式基本上都是按照傳統(tǒng)本科辦學模式進行的，往往存在著重理論而輕實踐的現(xiàn)象，導致實踐教學常常處于一種較為弱勢的地位。它們對于實驗室經(jīng)費的投入嚴重不足，而是將重點放在大力發(fā)展學校規(guī)模與大型硬件設施上，根本無法滿足實驗室的正常運行需求。反過來，地方高校實驗室建設資金缺乏，使得實驗室教學設施等也無法滿足學校正常的教學需求，從而限制了實驗室功能的有效發(fā)揮。

2．缺乏專業(yè)技術人員。地方高校實驗室由于現(xiàn)行管理模式的局限性而在實驗員的選拔中存在著較為明顯的問題，從而使得真正合格的專業(yè)實驗技術人員嚴重匱乏。具體來說，很多地方高校實驗室工作人員往往是由各個院系自主選擇，并且會根據(jù)實際工作狀況進行常規(guī)性的調換，加之一些實驗室工作人員本身非科班出身，甚至有些是照顧教職工家屬而安排的人員，因此，實驗室工作人員整體素質偏低，常常會在工作過程中感到力不從心，讓實驗室日常運行無法穩(wěn)定下來。此外，實驗室工作人員的待遇與其他教師間存在著較大的差距，嚴重影響了他們的工作積極性與主動性，進而影響到實驗室功能的充分發(fā)揮。

3．現(xiàn)行管理模式較為落后。地方高校實驗室開放運行機制仍然較為落后，很多都處于一種封閉式管理模式之下，無法滿足全校的實驗教學要求。這就讓實驗室功能較為單一。加之實驗室開放時間較為固定，一般是在上課時間，從而無法為學生真正提供有效的實踐平臺，造成了實驗室資源的極大浪費。此外，實驗室管理過程中存在著較為嚴重的分散現(xiàn)象，無法讓學科間實現(xiàn)實驗教學的互動與交流，有時就會發(fā)生重復建設的現(xiàn)象，不僅影響了應用技術型人才的培養(yǎng)質量，同時還影響了各個學科的全面健康發(fā)展。

二、地方高校實驗室管理創(chuàng)新理念的構建與實施

(一)真正重視實驗室管理工作。地方高校實驗室對于應用技術型人才培養(yǎng)來說有著不容忽視的巨大作用，有時甚至可以說是不可替代的重要作用。因此，實驗室不是小事情，而是大問題。就目前的情況來看，很多地方高校實驗室管理工作仍然沒有得到應有的重視。那么，地方高校就必須盡快轉變管理理念，樹立一種全新的實驗室管理理念，并在創(chuàng)新理念的指引下采取更為先進恰當?shù)墓芾砟Ｊ健＿@就是說，地方高校要把實驗教學的從屬地位及時轉變過來，讓其與理論教學做到平等，從內(nèi)心里重視實驗教學。同時，還應優(yōu)化實驗室管理模式，構建一個多層次和多目標的管理系統(tǒng)。這就要求地方高校盡快打破實驗室管理中的學科和專業(yè)界限，對實驗室進行統(tǒng)一規(guī)劃與管理，根據(jù)“跨專業(yè)、跨學科、大中心、現(xiàn)代化”的新型管理理念來重新優(yōu)化配置實驗室資源。這樣不僅可以有效節(jié)約實驗室經(jīng)費，還能提高實驗室整體管理水平。

(二)加強對實驗室設備的管理。地方高校實驗室管理不僅涉及到實驗教學管理，而且也涉及到很多固定資產(chǎn)和實驗設備等方面的管理。那么，地方高校就要盡快完善相關的實驗室管理制度，因為它直接關系到實驗室工作人員的工作主觀能動性，同時還影響到實驗室功能能否充分有效的發(fā)揮出來。因此，地方高校實驗室管理制度的完善與否，是實驗室管理工作能否取得切實效果的重要保障之一。地方高校要針對實驗室的設備建立一個完善的管理制度，讓實驗室設備充分發(fā)揮出自身應有的實驗教學功能。對于一些價格高昂的實驗室設備來說，地方高校應該實施有償使用制度，并把繳納的經(jīng)費歸入實驗室建設資金賬戶中去，不僅可以大大提高實驗室設備使用效率，同時還可以為設備更新提供更多的資金保障。

(三)提高實驗室隊伍質量。地方高校實驗室中的專業(yè)技術工作人員是實驗室開展實驗教學與科研的重要組成部分，是實驗室獲得持續(xù)性發(fā)展的不可或缺的重要推動力。因此，地方高校應該建立一支高素質的實驗室技術人員隊伍，這是確保實驗室利用率大大提高的根本性保障。這就要求地方高校加大對實驗室工作人員的培訓力度，有條件的情況下也可以引入一些高層次實驗技術人才，壯大和充實實驗室工作人員隊伍，對于那些工作能力不夠強的實驗室人員可以實施淘汰制，不僅可以精簡實驗室人員，同時還可以大大提高整個實驗室工作隊伍的質量與水平。當然，地方高校還需要配備完善的激勵機制，并組織相關知識和業(yè)務考核，讓他們切實提升自己的實驗室工作技能。只有具備了高素質的實驗室工作隊伍，地方高校實驗室才能夠真正實現(xiàn)資源共享，讓學生之間、師生之間、校際校企之間通過一定的交流來培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的行業(yè)高級專門人才。

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第二篇：高校實驗室安全管理論文

高校實驗室安全管理論文

１高校實驗室安全管理工作現(xiàn)狀

１．１實驗室安防配套設施及制度建設滯后于規(guī)模的擴張

高等學校多是以某學科為龍頭，理、工、文、管等多學科協(xié)調發(fā)展的綜合性大學，擁有多個國家級重點學科和省部級重點學科以及眾多國家重點實驗室、國家級實驗教學示范中心等。近些年來，高?；久磕甓夹略鲆恍嶒炇遥由蠈嶒炇屹Y源的開放性、共享性要求越來越高，進入實驗室的人員呈現(xiàn)數(shù)量多、流動性大、結構復雜、知識層次不齊的特點，高校實驗室的增加、學生進入實驗室的人數(shù)增多，而要保證實驗室正常、高效運轉，與之相匹配的安防配套設施和安全管理制度建設明顯不足和落后。

１．２實驗人員安全意識薄弱，缺乏良好的安全習慣和安全常識

一項實驗人員不良行為或習慣的調查結果顯示：１０００名調查對象中不穿工作服的占３２％，在實驗室飲水或進食的占２８％，實驗結束后不洗手的占７％，私自帶出試劑的占２％，試劑不加標簽或標簽不規(guī)范的占６５％，取用試劑時出現(xiàn)潑灑的占１３％，擅自改變實驗條件未嚴格按操作規(guī)程操作的占１２％，不知安全防護設施位置的占５４％，不會使用滅火器的占７２％，不佩戴個人安全防護用具的占２８％；此外，因實驗人員不良習慣而經(jīng)歷過玻璃器皿破損的占２９％，經(jīng)歷過酸堿灼傷的占２３％，經(jīng)歷過人體不適的占１０％，經(jīng)歷過割傷的占４％，經(jīng)歷過儀器損壞的占３％，經(jīng)歷過觸電的占１％?？梢?，實驗人員不良行為或習慣不可忽視，上述一個個冰冷的數(shù)字背后往往正醞釀著安全事故的發(fā)生，對任何一次看似微不足道的壞習慣的放縱都可能帶來難以挽回的慘痛教訓。１．３實驗室安全管理統(tǒng)一協(xié)調機制缺位 高等學校擁有省部級重點實驗室、工程中心、人文社科研究基地、各類科研機構、研究院（所、中心），加上各類教學實驗室，總實驗室占地面積較大。但由于受教學資源緊缺的限制，各種實驗室在地理分布上卻相對獨立和分散，實驗室安全管理經(jīng)常出現(xiàn)多頭管理或管理缺失，統(tǒng)一管理難以實現(xiàn)。此外，相對于教學實驗室，高校各級各類科研實驗室的經(jīng)費支持渠道來源廣、獨立，因而其實驗室安全責任和義務難以落實，經(jīng)常出現(xiàn)“實驗室負責人不愿管、學院管不了、學校無法管”的局面，這種混亂的局面直接導致對科研實驗室的安全監(jiān)管處于空白，暗藏諸多安全隱患。如各級各類科研實驗室危險化學品的購買、存儲、使用基本處于無序狀態(tài)，“三廢”處理也是各自為陣，缺乏統(tǒng)一、長效的協(xié)調機制規(guī)范高校各類實驗室的安全責任和義務。

１．４實驗室安全經(jīng)費投入有缺口近年來高校實驗室數(shù)量急劇增加，但實驗室安全經(jīng)費的短缺一方面使得實驗室建設用地、用房緊張，實驗室的建設不得不因地制宜、因“房”制宜，建設環(huán)境無法達到基本的實驗安全要求，但卻仍在“高效”運轉；另一方面經(jīng)費的短缺還長期制約著實驗室現(xiàn)有設備的維護和更新?lián)Q代上，事實上，“重購買、輕維護”是所有設備共享機制不完善的高校所面臨的共同難題。此外，經(jīng)費短缺還使實驗室安防設施的配備不到位，如一些高校實驗室沒有配備或沒有按要求配備足夠的安全消防器材、應急噴淋系統(tǒng)、通風系統(tǒng)、危險氣體報警系統(tǒng)、閉路監(jiān)控系統(tǒng)等安全消防設施［１１—１２］；因節(jié)省經(jīng)費而隨意處置“三廢”造成環(huán)境污染事故時有發(fā)生。以上由于安全經(jīng)費短缺造成的實驗室安全隱患幾乎無處不在，每一處都將關系到人身財產(chǎn)安全、環(huán)境污染和保護。

２高校實驗室安全管理工作的重點及主要做法 針對高校實驗室安全管理工作實踐及存在的問題，本文提出如下高校實驗室安全管理工作的重點及具體做法。

２．１加強實驗室安全管理工作的領導 高校應專門成立以分管副校長為組長的實驗室技術安全領導小組，主管全校實驗室安全管理工作。高校實驗室設備處作為實驗室安全管理的執(zhí)行機構，對全校實驗室安全實行統(tǒng)一管理，并制定實驗室安全管理相關制度及實施細則，明確規(guī)定學校實驗室安全管理實行“三級責任制”，即實驗室設備處代表學校對全校所有各類實驗室的安全行使監(jiān)督職責，各院系（重點實驗室）對本單位內(nèi)所有實驗室的安全負全部責任，各實驗室對本室的安全負全部責任，并按照這個職責順序分別簽訂安全目標責任書。其中，教學實驗室由實驗中心主任向各院系負責，科研實驗室由實驗室負責人向各院系和實驗室設備處負責，實驗室設備處負責對安全責任人的安全目標實施績效考核。

２．２建章立制，實行科學化、制度化的實驗室安全管理 高校實驗室應制定《危險化學品管理辦法》、《危險廢棄物安全處置管理辦法》、《輻射安全與防護管理辦法》等規(guī)章制度，通過建章立制為進一步規(guī)范高校實驗室安全管理工作打下良好的基礎，同時也為高校統(tǒng)一部署和協(xié)調全校實驗安全管理工作搭建厚實的平臺。為了貫徹落實“安全第一，預防為主”方針，提高高校應對突發(fā)事件的能力，及時有效地處理實驗室安全事故，迅速有序地開展處置救援工作，將事故損失控制到最低水平，高校還應制定實驗室應急處理預案，成立突發(fā)事件應急處理工作的領導機構，領導小組組長由分管副校長擔任，副組長由實驗室設備處處長擔任，領導小組成員由相關職能部門、各院系、重點實驗室的有關專家組成，辦公室設在實驗室設備處，具體負責日常工作。應急處理工作具體分工如下：應急處理事務協(xié)調責任部門為黨委辦公室、校長辦公室；應急處理安全保衛(wèi)責任部門為保衛(wèi)處、事故單位；應急處理物資保障責任部門為后勤保障處、財務處；應急處理搶救責任部門為校醫(yī)院；應急處理技術保障責任部門為實驗室設備處。２．３樹立安全意識，加強實驗室安全宣傳教育與培訓 加強安全教育是保障高校實驗室安全的關鍵［１３］。高校實驗室設備處可根據(jù)學校學科分布實際情況，組織實驗室一線教員編寫諸如《化學與材料實驗室實用安全手冊》等，用圖文并茂的方式向師生傳達簡單明了的實驗室安防信息；同時，組織制作實驗室安全宣傳展板，用一個個鮮活的案例、一幕幕觸目驚心的場景帶給全校師生深刻警示；此外，組織制作《高?；瘜W實驗室安全》多媒體課件、《實驗室安全管理卡》等，加大對進入實驗室人員的強化培訓工作，并可引入高校實驗室安全操作考試系統(tǒng)，對所有進入實驗室的人員進行統(tǒng)一考試，考核通過后方可持證進入實驗室，切實提高全體師生的安全意識，將實驗室安全事故隱患從源頭扼殺。

２．４多部門協(xié)調統(tǒng)一、職責明晰地管理實驗室危險化學品

明確高校實驗室技術安全領導小組負責統(tǒng)一領導全校危險化學品的管理工作，高校保衛(wèi)處、實驗室設備處以及各學院（重點實驗室）協(xié)調一致、各司其職，對危險化學品進行集中統(tǒng)一管理，嚴格實施管理工作流程，未經(jīng)申報備案的不得自行采購，所有涉及危險化學品的報賬必須經(jīng)各單位第一責任人及實驗室設備處簽字認可，對違反危險化學品管理辦法的單位和個人，實施年終單位或個人評先“一票否決制”。２．５統(tǒng)一規(guī)范處置實驗室危險廢棄物

對高校教學實驗室和科研實驗室的危險廢棄物（簡稱“三廢”），由高校實驗室設備處統(tǒng)一回收處理，處置費用由學校專門設立的“實驗室危險廢棄物處置基金”統(tǒng)一支付，并為各實驗室配備儲存廢液的高密度聚乙烯容器，要求制作“實驗廢棄物標簽”標明廢棄物的詳細信息，并實行分類存放、分類回收，以加強實驗室危險廢棄物處置的統(tǒng)一規(guī)范管理。２．６加大實驗室安全經(jīng)費投入，完善安全防護設施

高校實驗室要始終秉承“安全放在首位”的理念，加大實驗室安全經(jīng)費的投入，并要求有一定的經(jīng)費用于與實驗室安全相關的設施建設中，一定的經(jīng)費用于與實驗室安全相關的支出，通過這種帶有強制性的制度安排以為高校營造出安全實驗室建設的工作環(huán)境。此外，還有必要完善實驗室安全防護設施，如為實驗室高壓氣瓶配備固定支架、氣瓶柜、特種氣體防爆柜等安全防護設施；為化學實驗室配備護目鏡、活性炭防護口罩、乳膠手套或抗高溫手套等安全防護用品；為劇毒危險品倉庫配備紅外報警裝置和防火保險柜等安防設施等。３高校實驗室安全管理中亟待解決的問題

高校實驗室安全管理工作應注重統(tǒng)一、協(xié)調管理，規(guī)范管理細則，明確實驗室安全管理主體的責任和義務，構建一個科學引導、環(huán)境安全、機制長效的實驗室安全管理體系，將實驗室安全工作真正落實到實處，為全校師生營造一個安全有保障的實驗室環(huán)境。今后高校實驗室安全管理工作亟待逐步解決以下幾個問題：（１）切實推進教學實驗室和科研實驗室的安全管理體系建設，明確管理主體的責任和義務，建立健全安全管理制度、規(guī)范和細則。（２）督促各院系專職人員全面掌控本單位實驗室危險化學品的出入庫記錄，按要求制定詳細臺賬，做到帳物一致；同時加強實驗室安全管理信息化建設，逐步實現(xiàn)實驗室安全管理工作數(shù)字化管理。（３）目前高?？蒲袑嶒炇野踩芾砣狈π兄行У慕y(tǒng)一且具有可操作性的管理措施，對此可以教學實驗室為切入點，加強科研實驗室的安全管理工作，這將是今后高校實驗室建設需要進一步完善的工作重點。（４）著力推動實驗室安全教材建設、安全教育師資建設、安全通識課程建設、安全考試系統(tǒng)建設等，并進一步拓展安全教育的多方渠道，將學校主體與政府主管單位緊密結合，讓政府主管單位走進學校、走進課堂。此外，定期組織實驗室工作人員參加環(huán)境、衛(wèi)生、安防、保衛(wèi)等相關安全事項的培訓，積極開展實驗室安全管理的實踐活動。（５）進一步明確高校實驗室建設準入條件，積極呼吁加大對實驗室安全管理的專項經(jīng)費投入，增加經(jīng)費預算，并確保這些經(jīng)費能夠?？顚Ｓ?。４結語

高校實驗室安全管理無小事，任何一點管理工作上的改進或者完善都有可能避免一場大的災難。各高校管理職能部門的主要領導和各學院分管領導都應高度重視實驗室的安全管理，從制度建設入手，建立健全實驗室的安全管理體系，加強實驗室安全標準化建設，投入足夠的人力、物力、財力等資源，逐級落實實驗室安全管理責任制，加強師生安全知識教育，以人為本，常抓不懈，最大限度地保證國家財產(chǎn)和高校師生的人身安全，促進平安校園建設

第三篇：關于高校實驗室管理的創(chuàng)新

高校實驗室科學管理的幾點體會

刁子蔚 張鵬 王海濤

作者簡介：刁于漪、張麟、王海濤, 軍事經(jīng)濟學院襄樊分院管理系

摘要：實臉室是高校進行實踐性教學和科研的重要場所, 它的建設與管理, 直接影響到教學、科研和學員的培養(yǎng)如何加強對實驗室的管理, 發(fā)揮它的最大效益, 本文在總結了作者多年的實驗室工作經(jīng)驗的基拙上, 提出了相關見解。關鍵詞：實臉室管理；實驗室工作人員；實驗教學

實驗室是高等學校進行教學和科研的重要基地, 是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所。實驗室的管理是高等學校管理工作的重要組成部分, 實臉室管理工作的好壞, 直接影響到實驗教學的質量如何搞好實驗室管理, 使其人性化、科學化、制度化、規(guī)范化是實驗教學人員值得探討的問題。總結多年的實驗室工作經(jīng)驗, 結合我校的實際情況, 談一談實驗室管理工作中的幾點體會。

一、加強人員管理, 提高實驗技術人員思想政治素質和業(yè)務素質

要管理好實驗室, 開展實驗教學工作, 沒有一支具備良好素質的實驗人員隊伍是不行的實驗技術人員隊伍是實驗教學的基本要素,他們素質的高低直接影響到管理服務的質量、影響到教學的效果。

因此實驗技術人員必須不斷加強自身素質建設, 加強政治理論的學習, 樹立較強的為教學、學生和科研服務的正確意識,平時多看業(yè)務書籍、期刊和文獻等, 不斷更新豐富自己的知識體系, 將最新的信息和方法、最新進展和成果應用于實踐。學校也要積極安排實驗室工作人員進行業(yè)務培訓。使之能服務于教學, 當好任課教師的參謀, 認真準備好每個實驗, 協(xié)助任課教師開展實驗教學活動, 成為大學生學習活動的組織者、引導者和規(guī)范者。

二、理立科學化、規(guī)范化的管理制度

管理制度是實驗室管理的法規(guī)和依據(jù), 是實驗教學順利進行的重要保證要使管理制度化、規(guī)范化、科學化工作有章可循, 首先必須根據(jù)管理目標、任務和要求建立一套全面的實事求是的規(guī)章制度, 如《實驗室管理人員工作制度》、《實驗室安全規(guī)定》、《儀器設備管理制度》、《儀器設備報廢和賠償制度》、《學生實驗守則》等, 同時要按照制度的要求定期檢查執(zhí)行情況, 并列為對實驗室工作和實驗人員評估、考核的重要內(nèi)容

三、加強儀器設備、實驗試劑和器材等實驗用品的管理, 提高實驗教學效率和質量

實驗室儀器設備的管理水平對學校教學質量和辦學效益有著直接的影響。做好實驗儀器設備的管理工作意義深遠, 責任重大。對實驗室儀器設備要加強規(guī)范化管理, 建立和完善各項管理制度, 認真做好使用記錄, 嚴格要求學生, 使學生養(yǎng)成良好的使用習慣。同時要加強對各種儀器的日常保養(yǎng)和維修管理, 做好防塵、防銹、防蛀、防腐、防變形、防老化、防盜、防火等工作發(fā)現(xiàn)有損壞的應及時維修, 提高儀器作者簡介刁于漪、張麟、王海濤, 軍事經(jīng)濟學院襄樊分院管理系的完好率, 延長使用壽命, 使教學儀器設備更好地發(fā)揮使用效益

四、加強實驗室安全管理, 營造和諧育人環(huán)境

實驗室環(huán)境建設和安全管理關系到實驗教學質量、實驗室安全、實驗人員健康、環(huán)境保護等重要問題, 實驗室安全管理是一個復雜的管理系統(tǒng), 涉及許多方面, 如用電、用水安全, 儀器設備操作安全, 危險化學品、致病微生物、放射性物質的使用與貯存安全, 科研成果的保密, 財產(chǎn)物質的防火、防盜等。每一個方面都需要制定相應的安全管理制度, 如《儀器及設各損壞、丟失賠償辦法》、《危險化學品安全管理辦法》、《實驗室安全衛(wèi)生制度》等, 采取切實可行的防范措施, 加強安全管理制度的執(zhí)行力度, 層層落實安全管理責任, 同時加強實驗室安全教育, 提高實驗室工作人員的安全責任心, 強化安全意識, 加強實驗室安全檢查營造一個安全、和諧的實驗室育人環(huán)境, 為提高實驗教學水平, 順利完成教學、科研任務奠定基礎。

五、實施開放式實驗教學, 做好開放實驗室的管理

實驗室開放是高校實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)應充分利用現(xiàn)有的教學資源, 盡可能為學生提供一切方便條件, 提高辦學效益和教學質量, 在保證完成教學計劃的前提下, 為學生提供方便、實效的服務同時制訂開放實驗室的管理辦法并嚴格執(zhí)行, 建立實驗人員崗位責任制開放實驗室實行登記制, 學生實驗要在所在實驗室登記實驗項口、實驗儀器編號等信息, 各開放實驗室實行輪班制, 要配備一定數(shù)量的指導老師和實驗技術人員承擔實驗室開放工作, 解答學生實驗過程的疑難問題, 儀器設備的準備、調整與維護, 并認真做好開放情況記錄

21世紀是科學技術迅猛發(fā)展, 不斷創(chuàng)新的時代, 高校實驗室是教學科研的荃地, 是高等學校的重要組成部分, 因此高校實驗室的建設與管理也要適應時代的需要, 積極大膽地進行科學管理方法的探索與創(chuàng)新。實驗室管理工作任務重, 問題多, 我們要正確認識和理解實驗教學工作的重要性, 引進先進高效的實驗室管理機制, 學習借鑒國內(nèi)知名高校先進的實驗室管理經(jīng)驗, 使高校實驗室成為創(chuàng)造性教學的場所, 充分發(fā)揮它在培養(yǎng)高素質人才中的作用。【本文出處法制與社會2009年第二期】

第四篇：創(chuàng)新教育理念下高校教育管理改革探討論文

摘要：高校教育管理改革的推進，受到創(chuàng)新教育理念的影響，高校在發(fā)展中應摒棄傳統(tǒng)的管理理念，彰顯個性化。因而在改革創(chuàng)新發(fā)展中，不僅要創(chuàng)新管理模式，更要努力適應其發(fā)展理念，推動其發(fā)展模式。

關鍵詞：高校；教育管理；創(chuàng)新和發(fā)展

學生作為學校賴以生存的基礎，也是一個學校的管理服務對象，因而學校的發(fā)展要以學生為前提，高校管理中將創(chuàng)新管理作為管理的支撐要點，通過創(chuàng)新、高效的管理不但能代表學校的素養(yǎng)，更能代表學校的品牌文化。充分了解學生特點的前提下，開展適合于學校和學生發(fā)展的長效管理模式，讓高校管理更具科學化。

一分析高校的管理形式

目前高校的管理模式主要分為三大類。第一，是傳統(tǒng)管理模式，是在現(xiàn)有規(guī)章制度的情況下，運用命令式的管理方式規(guī)范學生行為，這種管理是剛性管理，也是外部控制管理模式，管理中個體、組織和社團都處于外控范圍外，所以民主化管理成分較少；第二，是組群中的自我管理模式，這種管理模式是借鑒外國的管理形式發(fā)展起來的，要求社團以及學生會開展自我管理，并要求運用柔性管理模式，讓管理形式更靈活。第三，是群體和個體化管理，這種管理有組織性，把個體以及社團都控制規(guī)劃在內(nèi)部控制中，民主化的自我管理，讓管理方式更具柔性。

二高校的管理現(xiàn)狀以及思考

（一）管理人員思想僵化

部分高校沒有開展管理改革的舉動，究其原因是管理人員的思想比較僵化，管理運用的方法也因循守舊，寧可守著錯誤的保守管理模式，也不愿進行大膽的教育管理創(chuàng)新嘗試。由于管理者習慣于這種管理模式，新的管理模式一旦推行就要重新適應，因而寧愿使用原有熟悉的管理模式。導致教育一直處于原地踏步的狀況，不能更好的適應和滿足教育改革的需要，也不能為國家培養(yǎng)高級人才。

（二）管理停留在面上

教育管理全部停留在“管”上面，沒有重視教學服務，更沒有重視學生自我管理，發(fā)揮學生會的智慧和作用，導致教育管理不能民主化、制度化和科學化的發(fā)展起來。

三高校管理創(chuàng)新探索要素

（一）創(chuàng)新管理理念

創(chuàng)新高校教學管理模式的開展要本著以人為本的管理模式。由于人本管理時主要是將人的因素看成高校管理的主要出發(fā)點，管理進程中要重視人的想法，要根據(jù)人的特點進行管理，這樣開展的管理更容易被廣大師生接受，也能更好的服務廣大師生，多種管理手段的應用，能調動師生的主觀能動性。創(chuàng)新化的教育管理運行機制，可在校園范圍內(nèi)形成較好的文化環(huán)境，專家、教授都要通過學術研究工作積極的參與到校園管理中。且確立教師在辦學和治學過程中的核心地位，激勵教師積極參與管理，激發(fā)教師的責任意識，形成全校教師共同管理的教育管理新模式。管理中需要創(chuàng)新人本管理理念，學生作為社會中的人，也是高校管理的主體，要求管理者在進行管理時能夠理解、尊重，挖掘主體內(nèi)涵，在保障學生平等接受教育的情況下，不但把學生看成管理對象，要培養(yǎng)學生的自我管理能力。且在管理中要求從學生的角度出發(fā)，進行管理，結合教學活動，內(nèi)化管理內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生的自我管理能力。樹立民主法治的育人理念，讓學生了解自己需要履行的責任和應該享受的權利，學生與學校之間的關系可以理解為契約管理，因而法律意識的樹立比較重要。學校范圍內(nèi)開展的民主建設是社會民主建設的關鍵，為了實現(xiàn)其建設的自由、平等和公正，高校建立民主非常必要。民主建設包括班級建設的民主化觀、學生會成員的民主選擇，這些民主建設要在大膽的嘗試中不斷深化，最終形成完整的管理體系。

（二）創(chuàng)新管理制度

1.深化學生自主管理

需要深化自主管理，強化自我教育，發(fā)揮學生主體能動性，管理需要由外部控制走向內(nèi)部管理的模式，不斷強化學生管理制度，以直接管理為動力，制度管理充當基礎，自我管理成為管理的常規(guī)形式。高校的管理價值觀主要是決定學生自我管理模式的要素，學生在自我管理中能夠成長，有自律意識，這將推助學生的成長，目前大學生普遍素質較高，所以有著獨立意識和自我管理潛能，這將成為學生自我管理的主觀條件，有效的促進教育模式，適應高校的科研教學改革模式，為學生的管理高效化提出重要意見，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也得到深化以及發(fā)展，學生在管理上更傾向與自主化管理模式。

2.優(yōu)化信息管理機制

優(yōu)化信息管理工作機制，現(xiàn)代社會信息化飛速前行，網(wǎng)絡給人們帶來便利的同時，也給學生帶來負面影響，網(wǎng)絡信息速度加快，沖擊教育常態(tài)，網(wǎng)絡中要凸現(xiàn)出多元的文化和多元的價值，讓網(wǎng)絡交往出現(xiàn)平等化現(xiàn)狀影響和沖擊學生，學生的管理者需要有掌控網(wǎng)絡的能力，加大正能量，減少負能量，學生管理者需要在網(wǎng)絡技術發(fā)展的同時，構筑好網(wǎng)絡學習的平臺。例如，可以借助網(wǎng)絡做好學籍管理，給每一位學生建立自己的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容包括：學生入學狀況、在校表現(xiàn)情況、政治修養(yǎng)、道德素養(yǎng)等方面，并且體現(xiàn)出獎、助和貸的基本狀況，把學生的性格和考評等因素加入進去。成為信息化管理的要素，學生結束學業(yè)以后，將這些信息當成禮物饋贈給學生，讓學生見證自己的成長道路，從而讓學生具有心靈感悟。

3.創(chuàng)新管理模式

創(chuàng)新性高校的管理模式需要結合教育內(nèi)涵，總結管理過程中的優(yōu)勢和劣勢，并找準出發(fā)點，建立教育的目標，分層辦學。要以就業(yè)為管理的前提，轉變就業(yè)理念，開展適宜就業(yè)的管理模式，將終身教育看成是教育管理的背景。由于科技時代的飛速前行，信息和知識不斷的更新?lián)Q代，原有的校園知識已經(jīng)不能適應時代變化發(fā)展，所以要不斷的通過學習補充新知識，借助高效的教育管理模式，讓學生主動獲取知識，擴大高校的開放化程度，用以吸引更多的優(yōu)勢資源，滿足高校發(fā)展中的多元化發(fā)展理念。

（三）創(chuàng)新型教師隊伍

健全相關制度，采取措施，做好嚴格的管理。管理中要為高校的教師創(chuàng)設良好的學術研究環(huán)境，不但要借助優(yōu)厚的待遇留住人才，也要在創(chuàng)新師資隊伍建設過程中，通過建立科學合理的獎懲制度，獎罰分明中做好考核，綜合評價。采用分析和交流的方式，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師隊伍，保障教師隊伍的高素質。高素質的師資隊伍建設可以為學生開展創(chuàng)新管理提供必要的人才支持，很多制度的推行要求施行者主觀認同，教師是推行制度的核心人物，因而要求教師有創(chuàng)新理念，能理解制度并推行制度。建設創(chuàng)新型師資隊伍可以通過引進人才，聘請各個行業(yè)的精英，比如德高望重的政府官員和高級管理人員等，做高校的兼職教師用以提升高校的整體師資隊伍素養(yǎng)。各界的精英講學，不但能給學生傳授理論知識，也能傳授實踐知識。因為傳授過程中加入自己多年的經(jīng)驗總結，讓學生受益匪淺，對學生今后成長有較大幫助。

四結束語

學校發(fā)展中，教學是核心，管理需要為教學服務。教學發(fā)展過程中也要帶動管理體制，完善管理流程，如果教學目標中沒有管理理念的融入，那么教學管理將沒有保障。因而教育中要讓教學和管理相互配合，提高辦學素質，完善辦學標準。

參考文獻:

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第五篇：高校的雙向管理理念論文

[摘要]本文試圖通過探討加大大學生的美育教育，使大學生能夠在大學生管理工作中不是以單純的客體對象出現(xiàn)在管理體系中間，而是讓他們具有相對獨立的人格，成為大學管理體系中的一個主體，轉變傳統(tǒng)的管理模式。

[關鍵詞]美育；高校；學生管理

隨著社會的發(fā)展，高校成為了知識產(chǎn)生和傳播的主要陣地。當下，對這一陣地的管理也出現(xiàn)了各種各樣的探索，然而，在以往的探索過程中往往忽略了高校管理中的特殊性，這種特殊性主要是由于高校的主體之一——大學生造成的。大學生本身在學校管理中具有雙重身份，既是被管理者，又是管理者，以往在高校管理問題的探討中，主要是將大學生作為被管理者，也就是管理實施的對象來看待和思考的，忽略了大學生本身亦是高校管理中的實施者。本文試圖根據(jù)高校的特殊性，打破傳統(tǒng)的、單一的、從上到下的縱向管理理念，建立一種雙向的管理理念。

雙向管理模式是指既要有從上到下的縱向管理，也要有自身的橫向管理，并且將“縱”與“橫”交叉結合起來。教學管理過程中的機構管理應該屬于縱向管理，縱向管理是一個學校管理的基礎，保證一個學校的正常運轉。在縱向管理中校長處于管理的最高層，學校管理的好壞很多時候與校長的管理方式和才能有著直接的關系?！耙涣鞯男ｉL：通過文化來治理學校；二流的校長：通過制度來治理學校；三流的校長：通過人來治理學校。學校管理從校長盯教師，到制度管教師，再到精神引領教師，是一個不斷進步、提升和超越的過程。從這個意義上講，與其說有一個好校長就會有一所好學校，不如說有一套好制度、好文化就會有一所好學校。也就是說，在學校自主發(fā)展的過程中，學校管理制度和學校文化建設是學校發(fā)展的關鍵因素?！边@段話雖然將校長加以劃分為不同一流、二流和三流，但從側面上也顯示了一個校長在學校管理過程中的重要作用。

學校管理的目的是維護學校的教學、生活秩序，為教書育人服務。校園文化是學校的軟環(huán)境，它對學生的影響是潛移默化的，起作用的方式是無形的。學校管理主要是靠規(guī)章制度來完成的，是硬性約束。軟性的校園文化有助于硬性的校園管理。

學校管理的核心是人，工作的重心是育人。因此，校長在學校實施“以人為本”，管理的根本目標是為了人、依靠人、發(fā)展人，管理的過程就是要激勵和滿足人們健康向上的積極追求，開發(fā)人的內(nèi)在潛能。

為了滿足教師們的需要，學校管理要以人為本。這是由學校管理的特殊性決定的。學校的根本任務是培養(yǎng)人才，即教職工在學校管理者的管理下開展教育和培養(yǎng)學生的活動，所涉及到的三個方面是：學校管理者——教職工——學生，是一個由“人——人——人”構成的管理系統(tǒng)。所以，學校管理歸根到底是對“人”的管理。而人本管理的最高境界是自我管理，也就是說學校管理必須力爭達到校長、教師、學生都能夠自我管理的境界。這就要我們思考怎樣才能在高校管理過程中機構的縱向管理和教師學生自身的橫向管理，內(nèi)化為一種自我管理呢？那么就需要在高校管理過程中實施美育。而在高校管理工作中滲透美育、發(fā)揮美育的作用，應從以下兩個方面進行。

一、提高認識，更新觀念

人的審美觀是隨著社會進步而提高的一種社會意識，我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展，特別是隨著改革開放后的各種社會進步，喚醒了人們沉睡多年的社會審美需要，使高職院校美育工作日益受到人們的重視。美育在素質教育中占有重要的地位，發(fā)揮著不可替代的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、有利于陶冶人的情操。美育不同于別的教育就在于它是一種自由的形態(tài)，通過“寓教于樂”，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，使人的心靈得以凈化。這是因為美與人的心靈是相通的，用康德的話說，美是情感知識與道德的橋梁。美育就是運用人類社會創(chuàng)造的一切美，對人進行美化自身的教育，使人具有豐富而充實的靈魂，并滲透到整個內(nèi)心世界與生活中去，形成一種自覺的理性力量。

2、有利于促進心理結構的“內(nèi)化”。實施素質教育的關鍵，就是要將道德、知識等教育轉化為人的一種精神素質，使之成為真善美相統(tǒng)一的人格。美育由于沖破了狹隘的功利主義，并且是一種自由形態(tài)的教育，所以比較容易與其他教育相結合，并滲透到其他教育之中去?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€人僅知道什么是不夠的，只有從情感上產(chǎn)生愛好，才能心悅誠服，才會在行動中發(fā)揮出最大的積極性與創(chuàng)造性。

3、有利于提高思維能力。人類認識事物的思維形式分為形象思維與邏輯思維。形象思維是基礎，沒有形象思維也就沒有邏輯思維。所以，要提高人的思維能力，尤其對于廣大青少年來說，更要注意形象思維教育。一般來說，一個人的知識水平和道德修養(yǎng)同思維能力是成正比的，但也并非是絕對的，還要有合理的心理結構，才能將知識、道德轉化為一種智慧。

二、以人為本，注重情感

美育作為一種全新的管理模式，它引起人們的關注，因為它注意到了人的內(nèi)心世界，即人性、感情和精神，因此，在美育過程中必須要堅持以人為本，注重情感。

1、以人性為前提

所謂人性，即人的共同屬性。從人性表現(xiàn)看，任何人都是想擺脫約束力的，向往自由的境界，可是，規(guī)章制度是必不可少的。所以，在這種情況下，我們應該在規(guī)范的范圍內(nèi)盡量采取“柔性管理”手段，給人們提供創(chuàng)造自由的空間，以此表達尊重與民主、溝通與對話、和諧與舒暢，這就是人性的深刻的層面，也是學生美育管理過程中的一個核心問題。

2、以感情為紐帶

感情是一種心理現(xiàn)象，是人們對客觀好惡傾向的內(nèi)在反映。人，有感情就有親切感，有親切感的人與人之間，相互吸引力就大。感情可以是關心、溫暖，也可以是尊重、贊譽；可以是信任、理解，也可以是支持、幫助，這是人所共知的事實。在高校中的學生管理過程中，如果注意學生的情感因素，很多管理都可以簡單化，便捷化。

3、以精神為寄托

在文化的三層次中，精神處于核心的地位。文化是人類對世界的把握方式，精神則是人類把握世界的價值取向。把世界作為“人的世界”來把握，便發(fā)展出人文精神，把世界作為“物的世界”來研究，便發(fā)展出科學精神，“人文精神”與“科學精神”不是截然對立，而是相輔相成的。在管理中，“人文管理”主張以人為本，把一切對象加以“人化”，注意滿足人的情感需求，突出情感的邏輯；“科學管理”則主張以物為本，把一切對象加以“物化”，強調人的理性特征，突出效率的邏輯。實現(xiàn)“人文管理”和“科學管理”的互補，把“人”與“物”、感性與理性、情感邏輯與效率邏輯緊密結合起來。這正是我們在高校學生管理過程中要注意的事項，那就是在在德育的基礎上，要注意在學生管理過程中將“人文精神”和“科學精神”貫徹到德育中去。

以上兩個方面，就是我們在高校中進行德育管理的關鍵問題，即認識到美育在素質教育中的重要地位與作用，也很好地解決了美育管理過程中的這些問題，把握好這些，學校學生的管理也就迎刃而解了。

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