第一篇：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體聽課評(píng)課記錄

觀察物體聽課評(píng)課記錄

1.聯(lián)系學(xué)生已有觀察物體的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生有目的的開展觀察、比較活動(dòng)，嘗試用自己的語言描述自己所觀察到的物體。

2.讓學(xué)生小組分工合作解決問題，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。借助觀察、想像、操作、判斷與推理等活動(dòng)，梳理觀察經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展空間觀念。

3.通過沒有明顯特征的網(wǎng)球，引起學(xué)生觀察物體時(shí)首先要尋找觀察點(diǎn)、抓住特征，再用合適的語言進(jìn)行描述，有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4.借助平面圖形想象、勾畫立體圖，由二維空間向三維空間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

5.梳理知識(shí)，總結(jié)升華這一環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理觀察物體從不同角度觀察，掌握觀察物體時(shí)尋找觀測(cè)點(diǎn)、抓住物體特征，用合適的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。為后面的學(xué)習(xí)觀察物體打好基礎(chǔ)。

第二篇：五年級(jí)《觀察物體》評(píng)課稿

五年級(jí)《觀察物體》評(píng)課稿

五年級(jí)《觀察物體》評(píng)課稿

《觀察物體》是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容?！队^察物體》教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的初步空間觀念。空間觀念形成的基礎(chǔ)在于觀察，離開觀察談空間觀念的形成便成了無本之木、無源之水。想到，是空間觀念形成的體現(xiàn)。學(xué)生離開實(shí)物能想到看過的物體的形狀及位置關(guān)系，這說明學(xué)生初步的空間觀念已經(jīng)形成。因此，《觀察物體》一課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在“看”和“想”上。能否取得好的課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生看的方法是否合理，是否給予學(xué)生充分的想象時(shí)間。本堂課楊春艷老師充分運(yùn)用教具、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生探究的欲望，將“看” “想” 和“擺”做足，使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖有多種擺放方式。同時(shí)使學(xué)生初步建立了空間觀念，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。楊春艷老師在本節(jié)課的教學(xué)中就新課標(biāo)新理念在課堂中的物化主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)思想：

1.培養(yǎng)空間想象力，發(fā)展空間觀念

從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，必須借助學(xué)生空間想象力和動(dòng)手操作。因此如何發(fā)展學(xué)生的空間想象力，則成為教學(xué)的重中之中，成為教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)提供豐富的學(xué)具(小正方體)，幫助學(xué)生從直觀觀察立體圖形，頭腦中建立表象，到最終能夠根據(jù)直觀立體圖形進(jìn)行想象，進(jìn)而分辨不同方向觀察立體圖形得到的形狀圖，為從二維到三維空間的逆向轉(zhuǎn)換打下堅(jiān)實(shí)的直觀表象基礎(chǔ)。例如，在例1教學(xué)的操作探索中，可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流，分享經(jīng)驗(yàn)，充分經(jīng)歷“猜一猜：至少需要幾塊小正方體?有四塊小正方體，可以怎么放?”“搭一搭：呈現(xiàn)各自拼搭的直觀立體圖”“辨一辨：它們搭的立體圖從正面看都是三個(gè)小正方形嗎?每個(gè)立體圖形都用上了四塊小正方體了嗎?”“想一想：從正面看每個(gè)立體圖，看到的都是三個(gè)小正方形嗎?根據(jù)這些你現(xiàn)在能想到哪些組合立體圖?”等類似的活動(dòng)，幫助學(xué)生積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為更好地完成后面的探索奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生充分參與觀察、操作過程，充分進(jìn)行活動(dòng)與交流

教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要的操作活動(dòng)——擺一擺，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、想象、推理等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。因?yàn)橹挥性诨顒?dòng)的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。而本節(jié)課，楊老師切實(shí)組織好教學(xué)的每一個(gè)步驟，使活動(dòng)有目的、有秩序的開展，讓所有的學(xué)生都真正地，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。同時(shí)教學(xué)中，楊老師還鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，使每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷經(jīng)歷認(rèn)知錯(cuò)覺與真實(shí)圖形之間的矛盾沖突，經(jīng)歷不斷“自我否定”的過程，從而幫助學(xué)生建立起三維立體圖形與二維平面圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展空間觀念。

3、自主、合作、探究落實(shí)，主導(dǎo)、主體地位明確

新課堂倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)看上去好像每個(gè)環(huán)節(jié)都是在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細(xì)琢磨，教者的設(shè)計(jì)思想是有步驟地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解、發(fā)現(xiàn)、獲取必需的知識(shí)，掌握技能，這里體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)。而在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師又充分讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、組內(nèi)交流、主動(dòng)探索來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。這樣的主導(dǎo)、主體才是真正意義上的學(xué)、導(dǎo)結(jié)合。

總之，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主地思考探究，有序地合作交流。學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗(yàn)的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法，教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、合作者。

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))觀察物體教案設(shè)計(jì)

觀察物體（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

仁大中心小學(xué) 王紅周

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察實(shí)物、立體圖的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的;

2、使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；

3、通過觀察與動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：

通過觀察動(dòng)手操作畫實(shí)物、立體圖的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教學(xué)過程： 一 導(dǎo)入

1李白詩《題西林壁》，導(dǎo)入新課《觀察物體》。2展示課題。3呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。二 新授

1、學(xué)生閱讀配套練習(xí)冊(cè)P24精要點(diǎn)撥，明白要注意的方法，并劃出關(guān)鍵詞。

2、師生集體學(xué)習(xí)。（課件展示。）

3、學(xué)生自行做課本P38例題1后集體訂正。（展臺(tái)）

4、學(xué)生做課本P39例題2后集體訂正。（展臺(tái)）

三、動(dòng)手操作

1、學(xué)生說出實(shí)物圓柱體、長(zhǎng)方體、球體分別從正面、左面、上面看到面。

2、學(xué)生簡(jiǎn)筆畫出實(shí)物圓柱體和長(zhǎng)方體組合后從正面、后面、上面、左面看到的面，小組討論訂正。

3、學(xué)生簡(jiǎn)筆分別畫出茶杯從正面、上面、左面看到的面，小組討論訂正。

4、學(xué)生簡(jiǎn)筆畫出長(zhǎng)方體和球體組合后從正面、后面、上面、左面看到的面，小組討論訂正。

四、課堂鞏固練習(xí)完成課本P40的1、3題。

五、課后作業(yè)

1繼續(xù)完成課本P40練習(xí)題； 2 完成配套練習(xí)冊(cè)P25練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)： 見課件 教后反思:

第四篇：聽課評(píng)課記錄

聽課評(píng)課記錄

時(shí)間：2015.9.29 地點(diǎn)：二年級(jí)教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 楊瑩 張宇 高艷 吳桂榮 主講人：宋麗娟 課題：（語文）歡慶 活動(dòng)程序：

一、主講教師講課（詳見聽課記錄）

二、教室反思課堂教學(xué)

三、聽課教師評(píng)課

白秀榮：

1、導(dǎo)入好，學(xué)生看圖聽配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3、識(shí)字教學(xué)方法得當(dāng)，音、形、義的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法，寫字指導(dǎo)到位。

不足：

1、字義的理解，如果能放在具體的語言環(huán)境中，放在句子中，放在文中的理解會(huì)更好。

2、小組比賽，沒評(píng)結(jié)果，如能評(píng)一評(píng)，會(huì)起到更好的效果。

時(shí)間：2015.9.30 地點(diǎn)：四年級(jí)教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 張宇 張亦第 孫美慧 高艷 吳桂榮 主講人：楊瑩 學(xué)科：語文 課題：題西林壁

程序：

1、講課

2、反思

3、評(píng)課 白秀榮：

1、詩一般的語言引入，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面的同時(shí)也在欣賞優(yōu)美的語言。營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生興趣高漲。

2、理解詩句的同時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，達(dá)到德育教育的目的（怎么看清事，怎么評(píng)價(jià)人）

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，拓展思維，拓寬知識(shí)面

4、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩句的方法：讀、理解、背、默寫

建議：讀誦讓學(xué)生互評(píng)，什么地方讀得好，什么地方讀的不好，誰能讀的更好，這樣更具有挑戰(zhàn)性，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充能力。

孫美慧：意境優(yōu)美、注重細(xì)節(jié)、由淺入深；配樂優(yōu)美，知識(shí)講解同時(shí)育人方法獨(dú)特，有些問題難度較大，放低問題高度。張宇：環(huán)節(jié)銜接優(yōu)美；學(xué)生語言表達(dá)完整。趙靜：默寫，如果先讓學(xué)生抄寫一遍再默寫，會(huì)寫的更準(zhǔn)確。蘇紅艷：閱讀古詩文的學(xué)習(xí)方法很重要，本節(jié)課教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

時(shí)間：2015.9.30 地點(diǎn)：四年級(jí)教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 楊瑩 高艷 張宇 孫美慧 吳桂榮 主講人：張亦第 學(xué)科：音樂 課題：愉快的夢(mèng)

活動(dòng)程序：

1、教室講課

2、反思

3、評(píng)課 白秀榮：

1、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入很好，歌聲優(yōu)美，吸引學(xué)生提高興趣

2、思路清晰，多種唱法加律動(dòng)，提升興趣，氣氛活躍

3、知識(shí)點(diǎn)交代清楚明白。

4、德育滲透：夢(mèng)想、名言，送給學(xué)生一句話

5、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律步步深入。

建議：教師應(yīng)領(lǐng)唱“跳誦”應(yīng)更正，學(xué)生會(huì)唱為主。蘇紅艷：師生問候新穎，有創(chuàng)意；結(jié)尾律動(dòng)活躍，歌詞內(nèi)容的理解。

楊瑩：形式多樣，吸引學(xué)生；范唱優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美；音樂功底可以，學(xué)生變現(xiàn)稍呆板。張宇：課堂愉快，打節(jié)奏唱會(huì)更好。趙靜：聲音大一些會(huì)更好

高艷，樂理知識(shí)教的好，律動(dòng)調(diào)節(jié)氣氛。

第五篇：評(píng)課聽課記錄

評(píng)課聽課記錄

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是教學(xué)的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。因此，信息技術(shù)促進(jìn)生本高效課堂的構(gòu)建勢(shì)在必行?！独呛托⊙颉放c《小動(dòng)物過冬》這兩節(jié)課很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化和促進(jìn)作業(yè)。

1、信息技術(shù)促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在交流中互相學(xué)習(xí)。

《狼和小羊》這堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，根據(jù)故事發(fā)生的地點(diǎn)：小溪邊，引入圖片，然后動(dòng)畫展示小羊來到了河的下游，狼來到了河的上游，學(xué)生很容易就明白了狼和小羊的不同位置，為后文狼故意找茬做好鋪墊。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，了解狼和小羊的性格特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，生生討論，老師相機(jī)補(bǔ)充，加強(qiáng)了師生間的有效互動(dòng)。

2、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂?！缎?dòng)物過冬》這一課中學(xué)習(xí)生字、理解詞語的部分，老師運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠開動(dòng)腦筋，自己找尋記憶生字的方法，扎實(shí)而穩(wěn)固。借助動(dòng)畫出示小燕子、小蜜蜂和小青蛙聚到一起的過程，幫助學(xué)生形象記憶“聚在一起”的意思。出示“蜂巢”圖片簡(jiǎn)單地幫助學(xué)生理解了“蜂巢”的意思。在記憶“暖”這個(gè)字的字形時(shí)，更是借助多媒體手段，將學(xué)生易錯(cuò)的筆畫變成了一群小動(dòng)物在一起的樣子，運(yùn)用聯(lián)想、編故事的方法輕松就記住了“暖”的字形。通過適時(shí)地使用信息技術(shù)手段，不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能有效解決重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)。

3、教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。以學(xué)定交的學(xué)習(xí)方式，既能節(jié)省課堂時(shí)間，又能直指重難點(diǎn)，集中精力進(jìn)行有效解決。

《小動(dòng)物過冬》一課中通過“課前預(yù)習(xí)單”的形式，提前布置好預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，其中包括對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)生字和詞語的讀音、字形的掌握、對(duì)文章拓展內(nèi)容的了解等。通過這一具體的任務(wù)單，學(xué)生的預(yù)習(xí)不再只停留在朗讀的階段，讀好課文后，到底能明白多少，有哪些字不會(huì)讀？哪幾個(gè)字寫不好？一目了然。借助信息技術(shù)手段和幻燈片的展示作用，老師邊檢查邊展示學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使課堂教學(xué)緊湊而高效。