第一篇：在情景教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

在情景教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

作者：劉從榮 李學(xué)瑞

通訊地址：云南省楚雄州牟定縣共和鎮(zhèn)代沖完小 郵政編碼：675500 聯(lián)系電話：***

論文摘要：情境教學(xué)法可以在一定程度上改變傳統(tǒng)的結(jié)論式的教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們更多地參與活動，有更多的機(jī)會去思考，去發(fā)現(xiàn)，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神有一定的積極作用。寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用?；就緩胶芏?，本文從七個方面進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞 情境教學(xué)法 科學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？教學(xué)實(shí)踐證明，情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，調(diào)動學(xué)生求知欲望。在科學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)途徑很多，現(xiàn)列舉幾種進(jìn)行探討。

一、用探究性問題創(chuàng)設(shè)情境

教師要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，把學(xué)生吸引到問題中去。如在教學(xué)《凸透鏡》時，上課開始，先向?qū)W生展

示一張投影片，然后用投影儀的鏡頭，在天花板上射出一幅倒立的圖像。教室里出現(xiàn)了驚嘆聲，教師再適時提問：“這是怎么回事？你能說出其中的緣由嗎”？創(chuàng)設(shè)的情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了探究的欲望。讓學(xué)生主動地產(chǎn)生問題，提出問題的學(xué)習(xí)心理，并且讓學(xué)生帶著問題走向教材，走入課堂，走進(jìn)科學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)，實(shí)際操作的情境

實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)興趣盎然的活動。教師要有目的創(chuàng)設(shè)和選擇實(shí)驗(yàn)，注重真實(shí)場境的教學(xué)。如在《浮力》一課的教學(xué)時，我首先出示一組在水中上浮的物體，請學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說一說他們?yōu)槭裁茨軌蛟谒猩细?？，學(xué)生馬上想到了浮力。接著我又出示了幾種在水中下沉的物體（如石頭、鐵塊等），讓學(xué)生說一說這些在水中下沉的物體有沒有受到水的浮力？當(dāng)學(xué)生正在爭論不休的時候，教師適時引導(dǎo)學(xué)生說：“光靠爭論是得不出結(jié)論的，還是讓我們通過實(shí)驗(yàn)來得出奧秘吧”。用真實(shí)的場境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)課有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中教師要善于采取靈活多變的實(shí)驗(yàn)方法，通過學(xué)生實(shí)際操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生動力，主動探索。如在教學(xué)“沉與浮”時，教師發(fā)給學(xué)生的材料有橡皮擦、小石頭、紙片、鐵釘、積木、圓球，橡皮泥等東西，讓學(xué)生找出哪些東西會沉，哪些東西會浮。給每組同學(xué)一個水糟，學(xué)生通過實(shí)際動手操作后很快就找出來了，在活動中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生興趣很濃。

二、用科技史創(chuàng)設(shè)故事情境

兒童特別喜歡聽故事，故事本身具有情節(jié)形象生動的特點(diǎn)，科學(xué)教材中一些著名實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)事例，是情境教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。在科學(xué)課上老師向同學(xué)們講述牛頓、法拉第、伽里略等偉大人物的故事，告訴他們科學(xué)家都是在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中，以自己堅韌不拔的毅力對人類做出巨大貢獻(xiàn)的。讓學(xué)生知道一個人如果在工作和學(xué)習(xí)中能夠具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和堅持不懈的努力精神，并時時注意培養(yǎng)自己的自信心、意志力，那么將會對學(xué)生的成長起著不可估量的作用。在課堂教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容，穿插進(jìn)一些生動有趣的名人軼事、歷史故事，看一些科學(xué)家的照片或插圖，能夠使學(xué)生終身難忘，他們會追蹤科學(xué)家的思維，去體驗(yàn)創(chuàng)造發(fā)明的境界。例如教學(xué)《電流》時，結(jié)合課文講愛迪生發(fā)明電燈的故事；教學(xué)《生物進(jìn)化》時，講達(dá)爾文從小熱愛大自然，課余時間常到野外捕捉昆蟲，尋找礦石，揀拾貝殼和采集動植物標(biāo)本的故事；教學(xué)《水的壓力和浮力》時，講阿基米德從浴桶水溢出來的水啟發(fā)而獲得一種“直覺的頓悟”，發(fā)現(xiàn)了物體的沉浮規(guī)律的故事??這些豐富的史料，扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，再現(xiàn)科學(xué)家們的精神。

三、利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境

教科版小學(xué)科學(xué)涉及“地球的運(yùn)動”和“宇宙”的內(nèi)容，是教師普遍覺得不容易組織教學(xué)的部分。一方面，這一類主題的內(nèi)容屬于宏觀世界范疇，難以進(jìn)行直接的觀察；另一方面，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，空間想象力不強(qiáng)，尤其針對涉及到運(yùn)動的內(nèi)容，就更加不知如何入手了。通過制作一些多媒體課件來導(dǎo)入課堂教學(xué)情境，可以解決

該單元部分的教學(xué)難點(diǎn)。多媒體電教手段直觀、形象、生動。在一堂課開始時放映一些與新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的片斷，或者難理解的內(nèi)容，讓學(xué)生在視、聽、欣賞的過程中對課文內(nèi)容有一個初步的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，進(jìn)入教學(xué)情境。

四、猜謎語創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)中要以根據(jù)教材編選一些謎語故事，不僅可以活躍課堂氣氛能、吸引學(xué)生的注意力，還可以把一些難懂的知識，變得通俗易懂。如在教學(xué)《植物的果實(shí)》一課時，我先讓學(xué)生猜幾則關(guān)于果實(shí)的謎語：麻屋子、紅賬子，里面坐個白胖子（花生）。小小紅壇子裝滿紅餃子，吐出白珠子（石榴）??這些謎語形象生動，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動，融知識教學(xué)于情趣之中，把課上得有聲有色，饒有趣味，使學(xué)生百上不厭。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，把教科書中的知識編成謎語讓學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于概括知識，揭示規(guī)律，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。例如教學(xué)《空氣》一課時，教師課前編一個謎語：看不見摸不著無顏色無味道，動植物一刻離不了?？凑l猜得準(zhǔn)、快。大家踴躍競賽猜謎語，好勝心激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

五、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

對于生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，學(xué)生看得見，摸得著，有的親身經(jīng)歷過。在課堂上，教師聯(lián)系客觀實(shí)際，用強(qiáng)烈、豐富的感性材料，使學(xué)生爆發(fā)思想的火花。例如教學(xué)《聲音》一課時，教師先用錄音機(jī)播放一段音樂，有喊叫聲、汽車聲、敲杯子發(fā)出的聲音、鋼琴聲、建筑工地上的各種聲音、街上的叫賣聲、課間同學(xué)們在教室的打鬧聲，同學(xué)們認(rèn)真、仔細(xì)的聽，認(rèn)識了聲音，同時也體會到了哪些是樂音，哪些是噪音，認(rèn)識到噪音的危害，注意到課間不要在教室里打鬧。講到《能源礦產(chǎn)》時，聯(lián)系生活中燒的煤，汽車、飛機(jī)、輪船等使用的柴油、汽油是怎么形成的？??用這些自然的、社會的生活實(shí)際，掀起學(xué)生心頭的層層浪花，推動思維的漣漪，引起無窮的遐想。

六、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生喜歡玩，要讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長學(xué)生的知識，還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。如在教學(xué)《摩擦起電》時，教師用蠟光紙剪了一些很小的小魚，讓學(xué)生用圓珠筆桿與頭發(fā)摩擦后，釣起了許多小魚，學(xué)生在游戲中學(xué)到了摩擦起電的知識，高興極了。

七、運(yùn)用想象構(gòu)思情境

愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”因此，想象是學(xué)生掌握知識的必要前提，豐富靈活的想象力是構(gòu)筑知識的重要成份。在課堂教學(xué)中，努力設(shè)置各種情境，激發(fā)學(xué)生去想象、大膽猜測、質(zhì)疑、斷估計各種可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。如在教學(xué)《熱空氣》時，教師先出示一個充滿氣的氣球，在酒精燈上方受熱，氣球便上升了。教師適時提問：“見過能上浮的氣球嗎？是什么氣球？老

師手里的不是氣球，這什么它也能夠上呢？”同學(xué)們經(jīng)過思考后，想象出了多種可能性：可能是氣球受熱后變輕了，可能是酒精燈點(diǎn)燃以后能夠產(chǎn)生一種向上的力，可能是酒精燈點(diǎn)以后周圍的氣體流通了，是這些氣體把氣球托上去的。學(xué)習(xí)科學(xué)需要豐富的想象力，巧妙設(shè)置生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生去想象，這是一種課堂教學(xué)藝術(shù)。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生，而富有感情的教學(xué)情境，使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學(xué)知識。

第二篇：語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育技術(shù)論文：

再談?wù)Z文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長沙市寧鄉(xiāng)縣白馬橋?yàn)I江學(xué)校

袁正連

關(guān)于興趣對于學(xué)習(xí)的重要作用早巳毋庸置疑。濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)。那么，在我們的課堂教學(xué)中，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮興趣對于學(xué)習(xí)的最大作用呢？

一、精彩開場，創(chuàng)設(shè)氛圍。

“好的開頭等于成功的一半。”可見，一個好的開場會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導(dǎo)語不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師每次走進(jìn)課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第×頁，尤其是在學(xué)生上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是語文，學(xué)生自認(rèn)為看得懂，一兩節(jié)課不聽沒關(guān)系。這就要求語文教師格外重視開場的設(shè)計。它既是語文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。每當(dāng)上課之始，學(xué)生首先需要的是富有啟發(fā)性、感染力的開場，他們的精神能為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。有了良好的氛圍，學(xué)生定學(xué)得用心、學(xué)之有效。

有經(jīng)驗(yàn)的老師是從不忽視開場白的，我也在這方面也努力而為。如學(xué)習(xí)《草原》一課時，我與學(xué)生展開歌唱、吟唱草原的歌唱、詩歌比賽，激起學(xué)生對草原的神往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。如學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，我先神采飛揚(yáng)地講述我童年時候的兩個自以為了不起的“發(fā)現(xiàn)”，引得學(xué)生哈哈大笑，也引起他們對童年生活的無限留戀??學(xué)習(xí)古典名著一單元時，我在布置學(xué)生充分搜集資料之后，我并不急于講解，而是給足時間鼓勵學(xué)生充分交流，并給予他們充分肯定與欣賞，激發(fā)他們對名著閱讀的最大興趣，以收獲閱讀的樂趣與喜悅。如此等等，精彩的開場師生一起活動，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復(fù)習(xí)了學(xué)生原來學(xué)習(xí)的詩詞，又極其自然地與即將學(xué)習(xí)的課文有機(jī)地聯(lián)系起來，教師富有感染力的語言，引起學(xué)生的想象和聯(lián)想。這為下面的課文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個語文教師在進(jìn)入課堂以前，精心設(shè)計一下哪怕只有三言兩語的開場白，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將有十分重要的作用。

二、巧揭題旨，激發(fā)興趣。

如何出示課題，如何引導(dǎo)學(xué)生審題、解題，對啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，關(guān)系很大，因此教師在上課前必須仔細(xì)考慮，精心設(shè)計，巧妙安排。例如：我在教《橋》一文時，抓住標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語“橋”引導(dǎo)學(xué)生：“初看這個標(biāo)題時，你如何理解這個詞語的含義？”同學(xué)們都說是村民走的木橋。我沒有否認(rèn)同學(xué)們的回答，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標(biāo)題中的“橋”既指村民走的木橋，又指老村支書用自己的生命在洪水淹沒村莊之際，為村民搭起的生命之橋，一語雙關(guān)，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、緊扣文本，激發(fā)興趣。

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣，還得從文章本身入手。（1）從字詞句入手培養(yǎng)興趣。

語言準(zhǔn)確是對所有文章的要求。大師級的文章尤其講究語言準(zhǔn)確，以便恰如其分地反映對客觀事物的認(rèn)識，易為讀者理解。所以我們在教學(xué)中要注意抓住關(guān)鍵語和其有特色的用詞來引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)琢磨品味，以提高興趣。

《晏子》一文開頭寫道：“??楚王想乘機(jī)侮辱晏子?！逼渲小俺藱C(jī)侮辱”是全文的文眼，表現(xiàn)出楚王的高傲與別有用心，文章又以“從此以后，楚王不得不尊重 晏子了?！眮斫Y(jié)尾，這樣的對比措辭足以引學(xué)生體會到晏子的巨大能量與高超的語言魅力。又如《金錢的魔力》中以準(zhǔn)確的語言對比描寫如：“終于等到托德把手頭所有的工作都做完，他才從一堆無人問津的衣服堆里隨便翻出一件大小并不合適的丟給他??尊貴的公爵殿下??”一針見血地諷刺了小市民的金錢至上、唯錢是論的丑態(tài)。如能通過這些比較閱讀可使學(xué)生領(lǐng)略到遣詞造句的妙處，從而產(chǎn)生興趣。（2）從內(nèi)容入手培養(yǎng)興趣。

教材中所選的范文一般觀點(diǎn)鮮明、思想性強(qiáng)。學(xué)習(xí)閱讀這些課文能激發(fā)學(xué)生的各種優(yōu)情感，接受正確的理論教育，使之學(xué)有榜樣，從而提高覺悟增強(qiáng)辨別是非、善惡、美丑的能力。這對學(xué)生形成正確的世界觀有極大的幫助。如《趣味語文》從一則笑話故事引出交通安全之重要，所說道理學(xué)生非常容易接受；如從《楊氏之子》中領(lǐng)略到語言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動，從而提高學(xué)生的興趣。

四、做好范讀，激發(fā)興趣。

良好的范讀勝過講解，不僅使學(xué)生受到思想教育，有利于理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。因此在備課時，我反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學(xué)時就可以在適當(dāng)時機(jī)，用表情朗讀，激發(fā)學(xué)生感情，喚起思想共鳴。如教學(xué)兒童詩《我想》時，我以未泯的童心、輕柔的語調(diào)、聲情并茂的朗誦，使全班同學(xué)沉浸在充滿幻想、無拘無束的氣氛中。聽后不少學(xué)生搶著交流自己童年的趣事、奇特事，范讀起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學(xué)生朗讀的積極性，也加深了對課文內(nèi)容的理解。

五、體驗(yàn)成功，享受快樂。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而會產(chǎn)生濃厚的興趣。特別對于后進(jìn)生更為需要，后進(jìn)生在上課時 比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產(chǎn)生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設(shè)計一些較為容易的問題，把機(jī)會給予他們，并給以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵，“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進(jìn)步真不?。　??心理學(xué)認(rèn)為效果可以激發(fā)興趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有了進(jìn)步，得到了教師和同學(xué)的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產(chǎn)生了興趣。

六、多種形式，引唱主角。

大膽采用多種教學(xué)形式，盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學(xué)生正襟危坐于臺下；方法是老師講，學(xué)生聽。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識有了許多新途徑。根據(jù)語文教材的特點(diǎn)，語文課比其他學(xué)科更適合采用多種形式和手段。錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)、電腦應(yīng)當(dāng)充分利用起來，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料與信息，這樣學(xué)生投身參與的學(xué)習(xí)效果大大勝于被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)，真可謂“事半功倍”。

另外鼓勵學(xué)生將課本改編成課本劇、表演，演后再討論評析，全過程都由學(xué)生完成。老師只有幕后作指導(dǎo)。還可以改變學(xué)生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺與學(xué)生“平起平坐”地進(jìn)行討論，留出空間，學(xué)生隨時可以走出來發(fā)言、表演。還有像詩歌、散文采取配樂欣賞的形式，不是簡單找一段音樂邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂的朗讀帶，而是讓學(xué)生在理解文章意境和所表達(dá)感情的基礎(chǔ)上自己挑選音樂來配，看誰的配樂與詩文的內(nèi)容、意境、感情、主旨最吻合。音樂是學(xué)生喜愛的，詩文的意境美是學(xué)生不太容易掌握的，利用藝術(shù)相通的特點(diǎn)，把二者結(jié)合起來，既是語文課又是美學(xué)欣賞課。既學(xué)語文知識，又受到美的熏陶。學(xué)生能不有興趣嗎？

采取新鮮活潑的教學(xué)形式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文 的興趣。教師退居“第二線”讓學(xué)生唱主角，不但不會影響學(xué)生對知識的理解和掌握，相反還會學(xué)得更主動，對知識的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法還很多，仁者見仁，智者見智?？傊痪湓挘赫嬲岣吡藢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最科學(xué)的方法！

第三篇：信息教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中小學(xué)信息技術(shù)教育史我國教育信息化建設(shè)的重要組成部分，高中信息技術(shù)是必修課。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更全面，更系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，并能解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)工作中，如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我思考的問題。信息科不同于其它學(xué)科，它是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，心理研究表明，如果一個人對某一事物感興趣，認(rèn)識就快。否則，就慢或干脆不接受。興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、發(fā)現(xiàn)“錯誤”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在“word繪圖工具的使用”一節(jié)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己動手制作板報，并且鼓勵學(xué)生互相幫助，然后以分組為單位進(jìn)行演示，全班同學(xué)共同討論交流，老師引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”錯誤，學(xué)生產(chǎn)生疑問“為什么會出現(xiàn)這種情況？”，帶著疑問，學(xué)生就會主動求知，主動探索。從而找到解決問題的方法，這樣，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)老師講課的模式基本一致：教師講解—學(xué)生練習(xí)。如此循環(huán)往復(fù)，教師在社計教案中所提到的教學(xué)方法，也僅僅是講練結(jié)合，多媒體演示等，這種教師為中心的教學(xué)模式，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是在被動接受，沒有發(fā)揮學(xué)生能動性的教學(xué)效果一定不是最好的，因此，在講“信息安全”一節(jié)時，提前準(zhǔn)備了一個有關(guān)短息詐騙的短片，當(dāng)我演示短片時，大家神情專注。我問大家短片中的女士做的對嗎？大家回答不對。我問什么地方做錯了？大家卻會答不出來。我又問身邊有沒有人遇到過著中情況呢？應(yīng)該怎么辦？引出如何運(yùn)用所學(xué)信息知識來幫助自己解決問題。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時給予鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

三、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，而課堂教學(xué)方式的多樣性，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)需要，選擇或編制合適的課堂教學(xué)軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)用適宜的多媒體信息表現(xiàn)出來，如:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)通信”一課中，我們可以再設(shè)計中加入一些有聲有色的動畫，形象直觀地給學(xué)生一個印象，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣的方法有很多，這就需要我們在教學(xué)中大膽實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，搞好信息技術(shù)教學(xué)，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

第四篇：在中學(xué)生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

——————小課題研究

張莊中學(xué)

王曉芳

全面推行素質(zhì)教育，全面貫徹新課改精神，全面提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？鬃釉缇驼f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本椭赋隽伺囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣之重要。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就是貫徹“樂學(xué)”原則，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€視學(xué)習(xí)為吃苦果的學(xué)生怎么能學(xué)好知識呢?生物學(xué)知識也是這樣，那么，如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢?在教學(xué)實(shí)踐中，針對初中學(xué)生可塑性和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探索。

一、巧用設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

通過設(shè)疑問難來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)中常用的一種方法。因?yàn)榕d趣是鼓舞人們?nèi)カ@得知識技能的一種力量，是啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知積極性的重要心理成份。我國古代教育學(xué)家孔子說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！本椭赋隽速|(zhì)疑的重要性，雖然疑能生趣，但質(zhì)疑不是簡單的師生回答對話，而是要針對初中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生固有知識，有目的有方向的思維引導(dǎo)，對新知識進(jìn)行主體思考，探索結(jié)論的有效手段，是激發(fā)興趣的源泉。問題的設(shè)計是關(guān)鍵。一是教師的設(shè)疑問難，一定要是學(xué)生急需探究的問題，問題的提出，要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)精神的高度集中，以激起興趣；二是教師的質(zhì)疑問題，一定要引起學(xué)生感情的激奮，激起他們學(xué)習(xí)的好奇心，以點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲；三是要善于運(yùn)用質(zhì)疑問難，使學(xué)生從固有知識中不斷獲得新的知識和新的能力，使他們享受到學(xué)習(xí)新知識的樂趣。例如，在講授《生物學(xué)》八年級下冊“生物的遺傳”時，提出

1、為什么“種瓜得瓜，種豆得豆”？

2、父母都是雙眼皮，他們的孩子都是雙眼皮嗎？

3、生男生女是由父親決定的，還是由母親決定的？

4、為什么父母都正常，卻生出一個傻兒子？

5、色盲病人是男性多還是女性多？通過這五個問題的質(zhì)疑，就把學(xué)生的注意力集中到迫切要求解開疑竇的興趣上來，然后講授《生物的遺傳》的知識，讓學(xué)生從學(xué)到的知識中回答質(zhì)疑。在生物教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)好的疑問，能使學(xué)生從形象的固有知識出發(fā)，帶著問題學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，拓寬了思維廣度；又激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)積極情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

情感就是人們學(xué)習(xí)和工作的動力，也是啟迪學(xué)生智慧的一種內(nèi)部沖力。情感的培養(yǎng)就是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，情感教學(xué)就是創(chuàng)立輕松、愉快、和諧、協(xié)調(diào)的教學(xué)環(huán)境在教學(xué)中，貫徹“動之以情，曉之于理”的原則，做到以情動人，以情育人，以情感人。情感教學(xué)的關(guān)鍵是對學(xué)生情感實(shí)施激勵，使學(xué)生很快地身臨其境，在生物教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面去培養(yǎng)：

(一)巧用生活諺語、日常實(shí)際問題引入激發(fā)求知欲，如在“生物與環(huán)境”中，導(dǎo)入時可引用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受大自然的美，喚起學(xué)生珍惜美愛護(hù)環(huán)境的意識；還可以用“人間四月芳菲盡，山峙桃花始盛開”來突出生物對環(huán)境的適應(yīng)。又如用“滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來”來引出“植物的向光性”。如“螳螂捕蟬，黃雀在后”，它把生物的捕食形象地表達(dá)了出來。還有 “望梅止渴”——條件反射，“不勞而獲”——寄生等。又如用花生的謎語“麻屋子，紅帳子，里面坐個白胖子”——果皮、種皮、胚，如“一山難容二虎”——種內(nèi)斗爭、“一朝被蛇咬，十年怕草繩”——條件反射、“大樹底下好乘涼”——蒸騰作用、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”——生物的遺傳等等。一節(jié)課整個過程如果只有干巴巴的生物學(xué)科的專業(yè)術(shù)語貫穿始終，教學(xué)氛圍肯定顯得沉悶。但如果過多過濫地使用妙語，會讓學(xué)生思維散亂，注意力難以聚焦在學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識重點(diǎn)上。

(二)利用生物學(xué)趣事，提高學(xué)生聽課的興趣，使學(xué)生從中得到啟迪。如，天花是嚴(yán)重危害人體健康的一種傳染病，曾使千百萬人毀容或喪生。在我國，早在十六世紀(jì)明朝隆慶年間，人們就已經(jīng)知道用種痘術(shù)來預(yù)防天花了。當(dāng)時是采用輕型天花病人的痘癡，用棉花浸蘸后塞入鼻孔來預(yù)防天花的。1796年，英國鄉(xiāng)村醫(yī)生琴納在我國痘接種法的啟發(fā)下，經(jīng)過長期觀察和研究，證實(shí)患過牛痘的人就不會再得天花。琴納從擠牛奶姑娘手上的痘痂里取出一點(diǎn)淡黃色膿漿，給一個八歲的孩子菲普土接種，獲得了成功。

(三)通過簡單的探究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：

1、通過對煙草浸出液對金魚呼吸頻率影響的探究來引入“吸煙對人的危害。”

2、對饅頭在口腔中的變化的探究來引入《消化和吸收》。

（四）用述語的方式引入，激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。常言道：“親其師，信其道”就道出了親切和諧的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活，對于心理發(fā)育還不成熟的初中學(xué)生，更能起到“愛屋及烏”之效。我曾教過的一個學(xué)生，上課東張西望，思想開小差，注意力不集中，究其原因是對學(xué)習(xí)“不感興趣”、厭學(xué)，通過調(diào)查了解，他家由于父母離異，經(jīng)濟(jì)非常困難，父親不支持他讀書。我盡力安慰他，通過家訪，說服了他的父親。并通過多種渠道為他解決經(jīng)濟(jì)上的困難，使他的思想發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從“不感興趣”、厭學(xué)到對各門課程“愛不釋手”，期末考試獲得了進(jìn)步獎。當(dāng)然“愛”也需要“嚴(yán)”?！皣?yán)”也是一種深層次的“愛”?！皣?yán)”與“愛”有機(jī)的統(tǒng)一。能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌生營造一個良好的氛圍。

三、建立課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛大自然的情感態(tài)度

除課堂外，我們還要充分利用課外這一輔導(dǎo)陣地，成立課外興趣小組，讓學(xué)生走入大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的自然觀。建立課外興趣小組，通過培優(yōu)補(bǔ)差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生轉(zhuǎn)優(yōu)。通過對生物知識的探究，使學(xué)生對自然界有更深層次的認(rèn)識。建立課外興趣小組，確定活動的原則和成員職責(zé)，制定活動計劃和獎勵制度，這樣，不僅增加了各組員的責(zé)任感和自豪感，而且為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了特長作用。

四、寓教于樂，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

寓教于樂，顧名思義，就是要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感到快樂。學(xué)生是教育的主體，興趣是最好的老師，所以教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)綴趣味，學(xué)生則樂在其中。例如，我在講授《天敵與農(nóng)林害蟲》提出了問題“被人們譽(yù)為農(nóng)田衛(wèi)士的是誰？”這個問題學(xué)生都能踴躍回答。但有一個同學(xué)卻提出了一個出乎意料的問題，“老師，貓頭鷹的頭像貓，是不是貓吃鹽變的？”我當(dāng)時一驚，這時教室里也活躍起來，有的說是，有的說不是。我靈機(jī)一動，說：“你是怎樣產(chǎn)生這種疑問的呢？”他說，蝙蝠的頭像老鼠，據(jù)說是老鼠吃鹽變的，那，那貓頭鷹的頭像貓，當(dāng)然也可以是貓吃鹽變的了。我接著問：“有沒有誰見過老鼠吃鹽變成了蝙蝠？” “有沒有誰看到過科學(xué)文獻(xiàn)的記載？” 全班同學(xué)都說沒有，我緊接著說：“如果這樣推斷的話，那被稱為‘四不像’的麋鹿到底是什么吃鹽變的？如果吃鹽就能變的話，我們?nèi)祟愄焯斐喳}，是不是有一天也要變成會飛的人頭什么來呢？”全班同學(xué)哈哈大笑，在快樂的爭論中既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又掌握了知識。

只有使學(xué)生真正對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中真正快樂，也才會真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能也才會發(fā)揮出來。主體需要內(nèi)容去充實(shí)，內(nèi)容要為主體服務(wù)。沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生這個主體而言是枯燥無味的。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想也只是空談。

五、激發(fā)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

少年兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中，而興趣是最好的老師。古往今來，哪一位有所發(fā)明建樹的人不是靠強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望而走向成功的呢？諾貝爾、居里夫人等等。因此，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變學(xué)生對創(chuàng)造力的錯誤認(rèn)識：認(rèn)為創(chuàng)造力只有少數(shù)“天才”擁有，是先天的。要讓學(xué)生懂得：人人都有創(chuàng)造的天賦，只是沒有發(fā)掘自己。從而樹立起他們創(chuàng)造的信心，激發(fā)他們的興趣和熱情。

六、利用多種形式的教具以及多媒體輔助教學(xué)等手段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)校教學(xué)條件和實(shí)際環(huán)境條件的限制，有很多生物學(xué)知識或有關(guān)實(shí)驗(yàn)是不可能讓學(xué)生直接接觸到或?qū)嵺`到的。而且一個課時只有40分鐘，如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生了解到多一點(diǎn)的相關(guān)知識，擴(kuò)大學(xué)生知識面，激發(fā)他們的興趣呢？這是廣大生物教育工作者在教學(xué)中要面對的問題。要利用生物活體、標(biāo)本、模型、掛圖等傳統(tǒng)直觀的教具來協(xié)助教學(xué)。另外，對較為抽象、難懂的內(nèi)容宜采用電視、投影、計算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。這不僅可以將教科書中抽象、復(fù)雜的知識變得具體、直觀、形象，使知識深入淺出，通俗易懂，有助于學(xué)生對知識的消化和吸收，而且可以充分地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽課的效果。

心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向。”興趣是對事物喜愛的情緒，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的無形動力，是做好一切事情的前提。作為教育工作者應(yīng)充分利用各種課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才而努力。通過各種樂學(xué)情趣培養(yǎng)途徑的實(shí)施,學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘,在快樂的情趣之下，好奇多思，好學(xué)多問，為生物學(xué)新課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。

第五篇：在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

摘要：學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，學(xué)生失去興趣有多方面的原因，措施有多項(xiàng)，以供參考

關(guān)鍵詞：興趣，課堂教學(xué)，激情課堂

作為英語教學(xué)的一線教師，我們都深知學(xué)生的興趣對學(xué)習(xí)英語的重要性。我們常說：“興趣是最好的老師?！敝逃龑W(xué)家烏申斯基說：“沒有興趣，而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者?！钡绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，如何將學(xué)生的這一潛能挖掘出來？這是一個并不輕松的話題。作為教育工作者我們已苦苦尋覓了多年，取得了不少喜人成績，探索出不少行之有效的方法，但我們卻始終沒能從根本上改變這種局面：一方面，我們的英語教學(xué)在逐年提高；另一方面，每一年都有一批批的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣和信心，在課堂上苦苦煎熬。

那么，學(xué)習(xí)英語就真的那么難嗎？學(xué)習(xí)英語就真的那么無趣嗎？有個現(xiàn)象請大家注意：我們周圍許多人，從一個方言區(qū)遷到另一個方言區(qū)，用不了多久就能適應(yīng)語言環(huán)境，能過用不同的方言進(jìn)行交流，誰教的？沒人教?？纯次覀冎車卸嗌偃送瑫r會講不同區(qū)域的方言，為什么就沒人抱怨學(xué)不會方言呢？這難道僅僅是因?yàn)檎Z言的三大要素語匯、語法相同而只是語音不同嗎？我想不會這么簡單吧。我在上初中是有位同學(xué)，他隨家遷入新疆，半年后他回來，卻能說一口不錯的哈薩克語，誰教的？自學(xué)的。由此而知英語也不應(yīng)該是一門很難學(xué)的語言。更何況現(xiàn)在的教學(xué)條件是有保障的，有專職的教師，充裕的資源，多樣的教學(xué)設(shè)施和手段，新的教材編寫生動有趣，而新課程的改革又給我們注入新的教學(xué)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)英語仍感到吃力、感到無趣，問題還是出在我們的日常教學(xué)中。對于每個學(xué)生來說，他們對任何學(xué)科都是感興趣的，他們從主觀上是不愿放棄學(xué)英語的，因而也不可能無緣無故地喪失對這門功課的熱情。

關(guān)鍵是，面對現(xiàn)實(shí)我們必須分析一下學(xué)生對英語厭學(xué)甚至恐懼的原因。大致來說，在漫長的英語學(xué)習(xí)中，拖垮學(xué)生的來自三方面：

一是自己。俗話說：自己是最大的敵人。這個敵人可能是自己的惰性，在學(xué)習(xí)中不積極主動，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；可能是自己的個性，不敢大膽展示自己，不能持之以恒；也可能是方法上的問題，效率低下。

第二個方面是教學(xué)進(jìn)度。因?yàn)榻虒W(xué)時間緊任務(wù)重，讓一些慢熱型學(xué)生逐步落伍，而最終失去信心。

第三個方面，也是最主要的——是教師的教學(xué)。往往是我們這些從教者乏味而缺乏活力的教學(xué)方式使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語棄之不敢而學(xué)之無趣?；蛞?yàn)榻處熯^于嚴(yán)厲的態(tài)度使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

應(yīng)該說，學(xué)生的好奇心強(qiáng)對任何新奇事物都是有興趣的，包括學(xué)英語在內(nèi)。教師只要認(rèn)真對待，轉(zhuǎn)變思路且方法得當(dāng)完全可以重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，我們應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)這一理想呢？我想，我們可以從以下方面著手，供同仁們參考。

首先，重新審視學(xué)英語，正確認(rèn)識學(xué)英語的動機(jī)。

有幾個誤區(qū)必須予以糾正：

誤區(qū)一，英語是國家規(guī)定的必修課之一，學(xué)英語就是為了考學(xué)。

誤區(qū)二，英語無用論。即，學(xué)習(xí)英語會占用大量時間和精力，如果不是從事與之相關(guān)的行業(yè)或身處能夠應(yīng)用的外部環(huán)境，學(xué)英語是徒勞的，得不償失的。

誤區(qū)三，學(xué)習(xí)外語可能造成對本民族文化的沖擊，將弱化本民族的一些文化特性。

若從功利的角度講，我無話可說，現(xiàn)實(shí)的確也存在這些論調(diào)的市場。但是，請別忘了，人生需要長期的經(jīng)營，素質(zhì)需要長期的培養(yǎng)，個性的發(fā)展需要全面的營養(yǎng)。我們已進(jìn)入21世紀(jì)，這是個開放的時代，信息時代，資訊時代，交流的時代，也是各種文化交融、沖突的時代。無論是從教者還是學(xué)習(xí)者處于這個大的時代背景下，不可能獨(dú)善其身。這個時代要求我們堅守本民族的文化精髓，放眼世界，前瞻未來，不斷完善自己，提升自己，把自己打造成具有中國靈魂、世界眼光的新型公民。否則，只看眼前，不顧長遠(yuǎn)，人生之路未必平坦，人生的經(jīng)營必然存在重大缺失。因此，學(xué)習(xí)英語也并不是僅僅為了考學(xué)那么簡單。

第二，預(yù)防學(xué)生成績滑坡是留住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

我們的學(xué)生畢竟是未成年人，心理承受能力是有一定限度的。與其等學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣了再去重新培養(yǎng)、激發(fā)它，不如始終保持著他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地做好日常教學(xué)工作，竭力使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，這是保持住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（尤其是英語）的根本保障。

第三，讓英語課堂充滿激情。

課堂教學(xué)不僅是知識的傳授，更是心靈和情感的傳遞。一節(jié)平淡無味的課堂，是不會與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，也不會提起學(xué)生興趣的。教師授課若無激情，學(xué)生反映必然冷談，何談積極的互動，默契的配合和理想的反饋?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。而要真正做到這些，需要我們把賞識教育帶入課堂，建立平等的師生關(guān)系，以情入手、以情激情以激活英語課堂。課堂教學(xué)需要激情，教學(xué)中教師不僅要有深厚的情感體驗(yàn)，以飽滿的情緒、激昂的激情去感染學(xué)生，更要有激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)和手段，只有營造了這種“激情課堂”的氛圍，學(xué)生才能由“知之”到“好之”再到“樂之”。

若要課堂充滿激情，教師首先須滿懷熱情。教師的激情應(yīng)體現(xiàn)于以下幾點(diǎn)：

1.精神面貌。教師在每一堂課上必須精神飽滿，神采飛揚(yáng)，必須剔除教學(xué)之外一切

不良情緒可能造成的影響。教師給學(xué)生傳遞的是一種積極向上充滿活力渴望探求

新知的精神狀態(tài)。否則，沉悶的空氣或暴怒的情緒會給學(xué)生的求知欲帶來巨大的傷害，激發(fā)學(xué)生的興趣更無從談起

2.教師的魅力。這包括教師的形象氣質(zhì)和教態(tài)。作為教師還是應(yīng)該外表形象的，不

修邊幅，就會使教師的形象大打折扣。教師要做到的是外塑形象、內(nèi)修氣質(zhì)。學(xué)

生從內(nèi)心欣賞，自然會對你的課感興趣。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的自身特點(diǎn)，教師可以在和藹自然的教態(tài)的基礎(chǔ)上適當(dāng)夸張，教師的語音、語調(diào)應(yīng)當(dāng)?shù)雌鸱?，富有音?/p>

感。教師可通過生動的教學(xué)語言，優(yōu)美的肢體語言，活潑的聲勢語言來打動學(xué)生。

第四，在英語課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣?？煽紤]以下幾種方法：

1.創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系。教學(xué)不僅是教育學(xué)的關(guān)系，同時

也是師生雙方思想和感情的交流過程。教師要通過自己的表情、言行傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

2.利用幽默。幽默是課堂氣氛的潤滑劑，也是激發(fā)興趣的助燃劑。教師幽默風(fēng)趣的談

吐會引起學(xué)生的共鳴。其實(shí)，我們身邊并不缺少幽默，教師可以收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事、小幽默，講與學(xué)生分享，這是一種心領(lǐng)神會的溝通，點(diǎn)到為止，大多情況下，可以不必說穿。在每單元Self Check中都設(shè)有幽默卡通，教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己領(lǐng)會為佳。此外，教師也可要求學(xué)生在課前或課后搜集一些英語小幽默，學(xué)生定會積極響應(yīng)的3.善于與學(xué)生聊天?，F(xiàn)代的英語教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)與交流的能力。其實(shí)很大

程度上就是用英語與學(xué)生聊天。教師要能夠感知出學(xué)生想說什么，有什么困難，要

敢于讓學(xué)生表達(dá)。聊天的內(nèi)容原則上應(yīng)緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，也可作適當(dāng)擴(kuò)充。此外，現(xiàn)在有許多學(xué)生家里有電腦，一些學(xué)生還要求加教師的QQ號作好友，甚至利用課余時間與教師聊天，這是可以的。但教師可提出一個條件：用英語聊天。

4.注重游戲。在我與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)不少教師將教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)刪去，除非

聽課是再作表演用，理由有三：（1）游戲所涉及的知識在其他環(huán)節(jié)中已涵蓋。（2）太費(fèi)時間。（3）會引起課堂秩序混亂。豈不知這恰恰是放棄了一次學(xué)生鞏固和加深理解教學(xué)內(nèi)容并對其進(jìn)行再擴(kuò)展、再創(chuàng)作的機(jī)會。一些看似無用的游戲卻是學(xué)生很期待的，對學(xué)生參與到教學(xué)活動中并激發(fā)學(xué)生的熱情起到不可替代的作用。

5.利用多媒體。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已在不少學(xué)校推廣開來。多媒體教學(xué)

不是擺設(shè)，也不是為展示而展示的工具。它不僅能成倍地提高教學(xué)效率，加大單位時間內(nèi)的教學(xué)容量和密度。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、性培養(yǎng)學(xué)生興趣方面的作用也是有目共睹的。

6.積極的評價。課堂教學(xué)當(dāng)然不能像馬戲團(tuán)馴獸似的每做出一個動作就要投喂食物。

但學(xué)生的確在每一次成功之后都期待著客觀、公正、積極的評價。同樣，在每一次挫折之后都希望有人開導(dǎo)一下，指出問題、肯定成績。因此，教師的一些激勵性的語言會讓學(xué)生銘記許久的。在教學(xué)中，一些常用教學(xué)用語我們不要以為他可有可無，如，Great！Good idea！How clever you are！You are really excellent.I hope you can do better next time等等。隨著教學(xué)的進(jìn)展，教師應(yīng)該升級一些課堂用語，逐步加強(qiáng)感情色彩。如，I have never thought you could make such great progress.Your talent is beyond my imagination.I cannot believe my eyes.等等。

在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要處理好以下幾方面的矛盾：

1.有序與混亂。不少教師擔(dān)心課堂上講幽默故事、進(jìn)行聊天或游戲等活動會導(dǎo)致課堂

秩序混亂這是一個現(xiàn)實(shí)存在的問題，毋庸諱言。這就要求教師充分發(fā)揮自己的調(diào)控藝術(shù)，靈活把握。作為教師不必過于追求有序的課堂效果，許多成功的課堂也并不是安安靜靜的。放任自流或因噎廢食都是不可取的。

2.系統(tǒng)性與零亂。這是針對教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)力求形散神不散。教師

為了調(diào)動學(xué)生的積極性或是易于接受可大膽地重新編排教學(xué)內(nèi)容，但我們?nèi)孕枰勒赵邢到y(tǒng)性的安排。

第五，開展豐富多彩的課余活動。英語教師可幫助學(xué)生開展多項(xiàng)有趣的課余活動。如，學(xué)唱英文歌曲、組織英語演講比賽、講英語故事、進(jìn)行英語讀書活動、收集英文諺語或名人名言等。這需要根據(jù)具體條件而定。

學(xué)生對于外語失去興趣，可能是頃刻間的事，一次不滿意的評價，一次失敗的打擊，幾堂沉悶的教學(xué)就會使學(xué)生徹底失去興趣。但要使他們重拾信心，重新找回興趣卻不是一蹴而就的事。這需要時間，需要一個艱苦而漫長的過程。作為教師不要指望某一次成功的談話，一堂精彩的授課就能扭轉(zhuǎn)一切。而學(xué)生的一時興起也未必就是興趣。興趣是一種長期穩(wěn)定的狀態(tài)，是一個長期的漸進(jìn)過程，這需要教師與學(xué)生雙方共同與自己的惰性作斗爭，與自己的一切不良習(xí)慣作斗爭。只要我們共同努力，不斷實(shí)踐，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣是完全可以被激發(fā)出來的而且是可以堅持下去的，我對此深信不疑。