第一篇：在信息技術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

在信息技術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)科：科技

地址：山東省濰坊市寒亭區(qū)朱里鎮(zhèn)中心學(xué)校 單位：山東省濰坊市寒亭區(qū)朱里鎮(zhèn)中心學(xué)校 姓名:劉軍文 郵編：261111 聯(lián)系電話:0536—7380434 “二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語(yǔ)，會(huì)電腦。”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！笨梢?jiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中小學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但由于目前學(xué)校在課程設(shè)置，時(shí)間安排上的不足，硬件設(shè)施的不完善等多方面的原因，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握和發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往感到枯燥乏味，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以，緩解這些矛盾，激發(fā)學(xué)生的興趣是最好的方法。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、多方入手，培養(yǎng)自信，激發(fā)興趣

初一的學(xué)生對(duì)新開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課感到既神秘又心生膽怯，所以在上第一堂課時(shí)，我就明確地告訴學(xué)生，在語(yǔ)數(shù)等學(xué)科面前他們可能已有優(yōu)劣之分，但在信息技術(shù)面前，他們站在同一起跑線上，都是一樣優(yōu)秀，我相信每個(gè)人都能學(xué)好，如此激勵(lì)學(xué)生自然愛(ài)聽(tīng)，從而無(wú)形中有了自信心，學(xué)習(xí)的興趣由然而生。其二，在學(xué)生剛接觸電腦時(shí)每堂課只布置三個(gè)到四個(gè)簡(jiǎn)單的操作任務(wù)，比如改變桌面背景和設(shè)置屏幕保護(hù)程序，這些操作學(xué)生只需用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊就能完成，當(dāng)學(xué)生看到自己能夠輕而易舉地給計(jì)算機(jī)改頭換面，或者看到屏幕保護(hù)程序的形象、直觀、和諧的聲音與圖像融洽的畫(huà)面時(shí)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。

二、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式工，是“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說(shuō)你做”就可以了，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。比如在初一第二單元《瀏覽信息》這節(jié)中，我只是指出重難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)照課本和重難點(diǎn)邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。從而大大提高了教學(xué)效率。

三、合作學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣。

我所教的初一年級(jí)每班都有40多人，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師我根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)無(wú)意中會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，每次上機(jī)分組時(shí)，我都兼顧好中差的原則，讓一組學(xué)生既有好，又有差，互相合作、探討學(xué)習(xí)，由先掌握的同學(xué)充當(dāng)“小老師”，從而減輕了我逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)我問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所，而我也正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平，同時(shí)，通過(guò)合作，學(xué)生就能互相得到啟發(fā)，就能較順利地尋找出各種解決問(wèn)題的方法，從而發(fā)揮了主體能動(dòng)性，保持了學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，激發(fā)興趣

以前我喜歡把每一個(gè)內(nèi)容都講得很詳細(xì)，上機(jī)步驟每一步都規(guī)定得很嚴(yán)格，久之我發(fā)現(xiàn)了它的弊病，一是限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；二是課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)了興趣。如在電腦繪畫(huà)的教學(xué)中，在學(xué)生掌握了各種基本工具的使用后，我出示了一幅《月亮》，大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的月亮還不夠理想，可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了，對(duì)這種創(chuàng)新思維，我表示了贊賞，接著，我又出示了一個(gè)花瓶，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)，有了以上的經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)造性的火花被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)興趣從而更加濃厚。

五、運(yùn)用對(duì)比教學(xué)，化抽象為形象，化難為易

在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)理論性很強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)很強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生往往有一種畏難情緒，處理不好，學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)比教學(xué)則可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。比如在文件的操作中我是這樣對(duì)比的：文件放的位置不妥，可用鼠標(biāo)拖到我們認(rèn)為合適的地方；文件不要了，我們可以刪除，配合類似于廢紙簍的回收站，還可撿回來(lái)；我們可以用專用軟件把計(jì)算機(jī)中的文件加密，無(wú)關(guān)的人打開(kāi)文件就會(huì)看到所謂的“亂碼”，這和現(xiàn)實(shí)中的記載重要信息的密碼文件是一樣的等等，于是學(xué)生就很輕松地記住了該知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，濃了，課堂教學(xué)的形式多了，新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。

總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)，努力創(chuàng)造條件，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，才能有效地提高課堂效率。

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)中的興趣激發(fā)

信息技術(shù)教學(xué)中的興趣激發(fā)

摘要：對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，雖然計(jì)算機(jī)早已不在陌生，但信息技術(shù)這門課卻是一門新課。我們知道現(xiàn)在的學(xué)生做什么事情都是出于興趣、愛(ài)好，他們喜歡在信息技術(shù)課上打游戲、聽(tīng)音樂(lè)、看動(dòng)畫(huà)片等；不喜歡在信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)、難以理解的理論知識(shí)。興趣是最好的老師。作為教師，在信息技術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)該積極引導(dǎo)，活躍課堂氣氛，利用各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)的環(huán)境。

關(guān)鍵字:信息技術(shù)、學(xué)生特點(diǎn)、興趣激發(fā)

信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。當(dāng)然要學(xué)好信息技術(shù)，教師要正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)。

學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無(wú)味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢降下來(lái)。我們知道現(xiàn)在的學(xué)生做什么事情都是出于興趣、愛(ài)好，他們喜歡在信息技術(shù)課上打游戲、聽(tīng)音樂(lè)、看動(dòng)畫(huà)片等；不喜歡在信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)、難以理解的理論知識(shí)。這就需要教師在自己的課上多費(fèi)一番功夫。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情是必須的。

皮亞杰說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量??因而，使它看起來(lái)容易做，而且減少疲勞?！迸d趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的精神力量。作為教師，我應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的激趣作用，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)。上課一開(kāi)始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽(tīng)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有助于提高他們的電腦操作水平。通過(guò)展示學(xué)生作品（包括展示其操作過(guò)程與最

終成果），對(duì)于被展示者來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)是樹(shù)立了一個(gè)追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。

在我們的教學(xué)內(nèi)容中，我們既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維，從而以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其以有在更高層次上積極思維，從而在互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可以從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，并可獲得教案之外的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生成為主角，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而居為知識(shí)的主動(dòng)探索者，在課堂中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的，創(chuàng)造多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師也可以相互討論，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己了。

當(dāng)然，為了提高學(xué)習(xí)興趣，教師也可以適當(dāng)運(yùn)用游戲小軟件。中學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，對(duì)于單調(diào)的練習(xí)易厭煩，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┚毩?xí)鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的游戲小軟件穿插在教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生們?cè)谕橛螒虻倪^(guò)程中不知不覺(jué)地練熟了指法以及鼠標(biāo)的各種操作，了解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學(xué)會(huì)了鍵盤(pán)的使用。而教師如果讓學(xué)生背誦、識(shí)記理論知識(shí)、鍵盤(pán)上字母的排列、鍵盤(pán)功能等，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)效果不見(jiàn)得會(huì)很好。

在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)就顯得非常重要。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該感情充沛、富有激勵(lì)性和感染力，有幽默感并結(jié)合自己的眼神、手勢(shì)和嗓音等體態(tài)語(yǔ)言滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感染學(xué)生的情緒，真正做到“曉之以理，動(dòng)之以情”、“寓理于情，情理相融”。教師慷慨陳詞，會(huì)激起學(xué)生的感情波瀾。例如在講初二年級(jí)“網(wǎng)頁(yè)制作”一節(jié)時(shí)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我采用了這樣一段開(kāi)場(chǎng)白：“通過(guò)Internet知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，便可坐看世界風(fēng)云變幻，盡攬祖國(guó)氣象萬(wàn)千。然而，現(xiàn)在越來(lái)越多的人已不滿足于網(wǎng)上的瀏覽，紛紛制作出自己的網(wǎng)頁(yè)，并在Internet上發(fā)布。對(duì)于生活在信息時(shí)代的你，難道還能任憑風(fēng)浪起、我自不開(kāi)船嗎？你是否也想在Internet 上一展自己的風(fēng)采？是否也想在互聯(lián)網(wǎng)上營(yíng)建一個(gè)屬于自己的數(shù)字家園......從現(xiàn)在開(kāi)始，我將和同學(xué)們一起步入一個(gè)激動(dòng)人心的章節(jié)--網(wǎng)頁(yè)制作的殿堂！我相信，通過(guò)我們的共同努力，通過(guò)同學(xué)們的不懈追求，你們一定會(huì)夢(mèng)想成真！”

此外，為了不讓課堂會(huì)顯得單調(diào)而又沉悶，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮淌覂?nèi)走動(dòng)，課堂就會(huì)變得輕松而富有朝氣，這樣能夠促進(jìn)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，密切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生課堂上的感情交流。例如，在提出問(wèn)題時(shí)，教師若走下講臺(tái)，在學(xué)生中間提問(wèn)，則會(huì)使學(xué)生感受到老師和他們共同探討、共同參與的和諧氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)徐步而行，觀察學(xué)生完成情況并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)做得較好的學(xué)生，用手輕拍他的肩膀，對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，以示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

在教學(xué)中應(yīng)盡量喚起學(xué)生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏?ài)這門學(xué)科，才能由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求知識(shí)，這樣才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會(huì)發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

第三篇：在信息技術(shù)課上如何激發(fā)學(xué)生的興趣

在信息技術(shù)課上如何激發(fā)學(xué)生的興趣

信息技術(shù)科是一門以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目的的學(xué)科。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，和我們每一個(gè)教育工作者都有極其緊密的聯(lián)系。為了培養(yǎng)具有”計(jì)算機(jī)文化”素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，我們信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

一、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的興趣。

作為一名信息技術(shù)教師，我們都知道興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，心情會(huì)變得愉悅，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持興奮的學(xué)習(xí)勁頭。

1、激情創(chuàng)境，導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)入方法，是一堂課成功的一半。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課導(dǎo)入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過(guò)展示精心設(shè)計(jì)的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、表格與動(dòng)畫(huà)等等，并且內(nèi)容盡量讓學(xué)生感興趣，如有關(guān)國(guó)家大事、媒體熱點(diǎn)焦點(diǎn)、名人資料、美麗的家鄉(xiāng)、校園文化等等，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生處于優(yōu)美的想象空間，然后教師啟發(fā)學(xué)生：“你們想不想親手制作這樣精美的作品？”激起學(xué)生的求知欲，最后順勢(shì)導(dǎo)入新課。

比如我在上高中信息技術(shù)課第一節(jié)課《無(wú)所不在的信息》時(shí)，有如下的對(duì)話： [師]：有這樣一個(gè)廣告，一個(gè)酷男騎著摩托車在美國(guó)西部的大馬路上飛馳，突然摩托車壞了，這時(shí)他掏出摩托羅拉手機(jī)向別人求救，不一會(huì)，一個(gè)農(nóng)民趕了一輛騾車一聲不吭地把他拉走了，這時(shí)話外音傳來(lái)：“摩托再好也要騾拉，摩托羅拉，隨時(shí)隨地傳遞信息”。[師]：是什么使這個(gè)男子脫離了困境？（答案是信息，本節(jié)課重點(diǎn)）

通過(guò)有趣的故事和精心設(shè)計(jì)好的問(wèn)題使得這節(jié)課的開(kāi)頭像一塊無(wú)形的“磁鐵”吸引了學(xué)生的注意力，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣又引出了本節(jié)課的重點(diǎn)。“故事”的選取要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有認(rèn)知水平和心理特征來(lái)確定，不能拋開(kāi)教學(xué)目標(biāo)單純?yōu)榱恕拔龑W(xué)生”而講故事。

2、充分利用教學(xué)軟件，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)。作為信息技術(shù)學(xué)科，有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生本來(lái)就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)軟件。比如，學(xué)習(xí)指法練習(xí)時(shí)，內(nèi)容單

一、枯燥。如果不選好教學(xué)軟件，學(xué)生很容易失去興趣。針對(duì)這一情況，我精心挑選多種軟件，如CAI指法練習(xí)、金山打字通等，將多種教學(xué)軟件相結(jié)合，首先是在CAI下進(jìn)行基本練習(xí)；學(xué)生熟練后又用金山打字通中的測(cè)試程序“吃蘋(píng)果”、“打地鼠”等游戲進(jìn)行單個(gè)字母的練習(xí)，接著在“青蛙過(guò)河”中練習(xí)單詞的輸人，最后在“警察抓小偷”中進(jìn)行綜合測(cè)試，并結(jié)合競(jìng)賽形式，這樣一步步，循序漸進(jìn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中不僅練習(xí)了指法，也激發(fā)好強(qiáng)和好勝的心理。3．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生探究

亞里斯多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的?！睂W(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心。良好的問(wèn)題情境，形成懸念，可激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們尋根究底。比如我在高一上網(wǎng)頁(yè)的實(shí)質(zhì)──html超文本標(biāo)記語(yǔ)言時(shí)，有如下的對(duì)話：

[師]：（給學(xué)生展示一個(gè)含有上下滾動(dòng)字幕的網(wǎng)頁(yè)）左右滾動(dòng)的字幕我們都已經(jīng)會(huì)做了，請(qǐng)問(wèn)如何做上下滾動(dòng)的字幕？

[生]：學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，可是在動(dòng)手后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的方法實(shí)現(xiàn)不了，他們會(huì)產(chǎn)生很大的好奇心，這時(shí)老師再給學(xué)生看一下制作好的上下滾動(dòng)的字幕屬性（如下圖），學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，方向左右都沒(méi)選，這時(shí)他們的好奇心達(dá)到最高點(diǎn)，非常想搞清楚其中的原因。

[師]：大家試試先在“普通”視圖下制作一個(gè)從左向右運(yùn)動(dòng)的字幕，選中字幕后打開(kāi)“html”視圖方式，在“html”視圖下選中的一段代碼有什么特點(diǎn)？

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，選中的代碼中有他們熟悉的單詞direction（方向）和right（右邊）（如下圖），這時(shí)老師適時(shí)提示學(xué)生，修改方向會(huì)出現(xiàn)什么效果。

學(xué)生開(kāi)始探究，嘗試后發(fā)現(xiàn)通過(guò)修改代碼可以改變字幕滾動(dòng)的方向，這樣上下滾動(dòng)也就可以實(shí)現(xiàn)了。學(xué)生這時(shí)不僅興趣高漲而且有成功的喜悅。但是他們也有疑問(wèn)，這些代碼到底是什么呢？這時(shí)老師再提出html的概念，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)老師的講解，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，利于知識(shí)的理解和吸收，也利于教與學(xué)的互動(dòng)，提高了教學(xué)效果。

二、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析、解決問(wèn)題的能力。

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)。知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，任務(wù)是問(wèn)題提出的表現(xiàn)，是一堂課的核心，是學(xué)生完成任務(wù)的外在動(dòng)力。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)，如：為讓學(xué)生掌握WINDOWS的基本操作，可以設(shè)置任務(wù)，可以規(guī)定什么樣式的墻紙，屏幕保護(hù)程序，機(jī)器日期等。也可人為的設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù)。講word的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份漂亮的成人簡(jiǎn)歷作為任務(wù)，以這個(gè)任務(wù)的完成程度，作為檢查這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，這樣他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)后可增強(qiáng)成就感，增加進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在學(xué)完一個(gè)單元后可再布置一個(gè)較為復(fù)雜的任務(wù)。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試操作，遇到問(wèn)題與困難時(shí)，要多問(wèn)，多討論，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在平時(shí)教學(xué)中，提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓他們通過(guò)實(shí)際操作，體驗(yàn)成功和失敗的樂(lè)趣與辛酸，逐漸獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問(wèn)題的最終解決；另一方面將學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)他們組內(nèi)、組間相互討論，相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，共同尋找解決問(wèn)題的辦法，從中體會(huì)集體榮譽(yù)感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的展開(kāi)，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計(jì)。有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。比如我在上“視頻的加工──穿越時(shí)空”有如下對(duì)話：

[師]：欣賞成龍、鄧麗君的MTV《我只在乎你》，MTV制作于2002年。

[生]：細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄧麗君于1995年逝世，MTV中出現(xiàn)成龍和鄧麗君的畫(huà)面不屬于一個(gè)時(shí)代。

[師]：為了紀(jì)念這位歌后鄧麗君，制作人黃名偉以特別的視頻編輯技術(shù)，讓鄧麗君的好友成龍能和懷念的故人共同合唱《我只在乎你》這首膾炙人口的歌曲，以彌補(bǔ)成龍無(wú)法在鄧麗君生前與她合唱的遺憾。我們也可以利用視頻編輯技術(shù)感受一下時(shí)空穿越──制作本校的視頻短片，以學(xué)校的過(guò)去和現(xiàn)在來(lái)展示學(xué)校日新月異的發(fā)展。

總之，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)技能能夠及時(shí)得到應(yīng)用，并在應(yīng)用中使知識(shí)得到及時(shí)印證和鞏固。同時(shí)又能使學(xué)生對(duì)沒(méi)有掌握的知識(shí)產(chǎn)生如饑似渴求知精神，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師對(duì)學(xué)生起到了應(yīng)有的引導(dǎo)、幫助、釋疑和促進(jìn)作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，真正培養(yǎng)了學(xué)生的利用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析信息、處理信息能力、進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。我們?cè)诮虒W(xué)上不斷創(chuàng)新，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新自學(xué)的空間，培養(yǎng)其樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，最終會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和自學(xué)能力的一代新人。

第四篇：在信息技術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教 學(xué) 論 文

論文題目：在信息技術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師姓名：曾桂寶 聯(lián)系電話：***

南 京 市 天 印 高 級(jí) 中 學(xué) 在信息技術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

南 京 市 天 印 高 級(jí) 中 學(xué) 曾 桂 寶

[摘要] 信息技術(shù)學(xué)科本身是生動(dòng)有趣的，但是由于信息技術(shù)會(huì)考，再加上教學(xué)不得法，又不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生感到信息技術(shù)學(xué)科枯燥乏味、缺乏興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，是至關(guān)重要的。筆者就自己多年教學(xué)實(shí)踐,試從三個(gè)方面講述如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[關(guān)鍵詞]問(wèn)題情境 興趣

信息技術(shù)課堂就好比一個(gè)大舞臺(tái)，教師要成為導(dǎo)演，學(xué)生應(yīng)該成為主角，師生共同合作，表演出精彩的節(jié)目。要達(dá)到這種效果，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主體地位在教師的主導(dǎo)作用下突出地顯示出來(lái)。

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。興趣就是最好的老師。心理學(xué)知識(shí)告訴我們：學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生按捺不住內(nèi)心的激情，主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。所以，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，其次才考慮學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)探索知識(shí)，掌握操作本領(lǐng)。試想，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，還怕要學(xué)的知識(shí)學(xué)不好嗎？

《基礎(chǔ)教育課程改革》關(guān)于“教學(xué)過(guò)程”明確提出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程改革理念的指導(dǎo)下，如何激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造自主、合作、探索的空間無(wú)疑顯得很重要。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)正是營(yíng)造這一空間的有效方法。古訓(xùn)道：“學(xué)起于思，思源于疑”。陶行知先生說(shuō)的“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”正是這個(gè)道理，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生善于思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的有益嘗試。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以為課堂互動(dòng)打好基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張馳有效的理想氛圍，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在這里筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,試從三個(gè)方面講述如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和同行交流一下。

1.從學(xué)生或人們的日常生活或生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。引言之所以重要，不僅在于它點(diǎn)明了本節(jié)的主旨，更在于它能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有在學(xué)生有興趣的條件下，學(xué)生才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。我常常從學(xué)生或人們的日常生活或生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從學(xué)生以前認(rèn)為平淡無(wú)奇的現(xiàn)象中，找到使他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突、驚訝、迷惑的切入點(diǎn)。

筆者在《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二單元第二節(jié)“搜索引擎的使用”的教學(xué)中，課題的導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：首先屏幕展示兩個(gè)案例。第一個(gè)是，“你知道福娃的真正含義嗎？”。學(xué)生回答的不具體。我想，我國(guó)是今年奧運(yùn)會(huì)的主辦國(guó)，不管從什么角度來(lái)看，掌握一些關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)都是很有必要的。由于學(xué)生不能準(zhǔn)確說(shuō)出福娃的真正含義，對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣。緊接著，展示了第二個(gè)案例，“你知道蚊子有多少顆牙齒嗎？”，學(xué)生立刻就小聲議論起來(lái)了，都感到很詫異，蚊子難道還有牙齒？學(xué)生的思維都被吸引過(guò)來(lái)了。我緊接著提出了一個(gè)疑問(wèn)，“我們?nèi)绾卧谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)找到這兩個(gè)問(wèn)題的答案”，學(xué)生七嘴八舌，有的回答，“我們可以去上網(wǎng)搜索”。在這種特定的情境下我用幻燈片展示了本節(jié)課的課題“搜索引擎的使用”，并強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性已被我充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的興趣有，我還怕什么。此時(shí)此刻學(xué)生的心情就是想立刻上網(wǎng)了解這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

2、抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成課堂切入口

如果教師在一堂課的開(kāi)頭就能像一塊無(wú)形的“磁石”，在短短的一兩分鐘內(nèi)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，將能形成良好的課堂切入口。

筆者在《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三單元第一節(jié)“探討信息管理”的教學(xué)中，在講到利用資源管理器管理對(duì)文件進(jìn)行管理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：首先給學(xué)生聽(tīng)了一小段周杰倫的“借口.mp3”（剪輯過(guò)的）；學(xué)生意猶未盡時(shí)，通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示這首歌曲的曲庫(kù)(有好多好多歌曲)，但一時(shí)很難找到這首歌(排除用查找的方法)；問(wèn)題1：同學(xué)們，你們感覺(jué)這個(gè)曲庫(kù)亂不亂？要找一首歌難不難？問(wèn)題2：那么，假如要給你去管理這些歌，你會(huì)怎么辦？引出利用資源管理器以歌手為文件夾來(lái)對(duì)歌曲進(jìn)行管理。此時(shí)此刻學(xué)生的心情就是想立刻嘗試管理這些歌曲的方法，完成任務(wù)的同時(shí)還可以欣賞自己喜歡的音樂(lè)。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，順利完成了任務(wù)。

3、利用精彩的活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，透發(fā)學(xué)生去思考，去探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

信息技術(shù)是也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，各種實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料，使其充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究和分析去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的，達(dá)到理想的效果。

筆者在 “網(wǎng)絡(luò)安全”的教學(xué)中，開(kāi)展了一個(gè)主題是“你的資源是怎么被我竊取的？” 活動(dòng)。任務(wù)布置：同學(xué)們，在上新課之前給大家6分鐘的時(shí)間，休閑一下，提提神。第一：上網(wǎng)找一幅你崇拜的明星照片，下載下來(lái)，收藏到D盤(pán)；第二：登錄ftp素材庫(kù)，打開(kāi)今天的文件夾，下載一游戲，安裝，玩一玩。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)有的玩，積極性太高了。紀(jì)律也特好，都能按照我的要求，完成任務(wù)。在4分鐘的時(shí)候，我做了一下調(diào)查：兩個(gè)任務(wù)都完成的同學(xué)請(qǐng)舉手。這時(shí)已有一大半的學(xué)生完成了(還有2分鐘，繼續(xù)完成任務(wù))，緊接著，關(guān)注有多少學(xué)生已被我控制了(凡是完成任務(wù)的學(xué)生，都中了冰河病毒，而中毒的電腦我都能控制)。原因是我在游戲軟件上捆綁遠(yuǎn)程控制服務(wù)端軟件。只要有學(xué)生安裝了游戲，他的機(jī)器就中毒了。我隨機(jī)抽取了幾臺(tái)機(jī)器，將學(xué)生下載的明星圖片拷到我的電腦，記下了學(xué)生的姓名。緊接著我宣布時(shí)間到了。同學(xué)們，你們能跟我說(shuō)說(shuō)你們都喜歡哪些明星嗎？叫一兩個(gè)回答。其實(shí)，我早就知道你們的答案了。我將從學(xué)生電腦竊取的明星照片打開(kāi)，并一一指出了下載的學(xué)生姓名。學(xué)生感到很神奇，小聲議論起來(lái)：老師怎么知道的？這時(shí)學(xué)生的思維高度集中，迫切希望找到問(wèn)題的答案。同學(xué)們，你們想知道我是怎么知道你們的秘密的？下面給你們2分鐘的時(shí)間討論一下。學(xué)生的討論很激烈。經(jīng)過(guò)一系列的問(wèn)題探究之后，學(xué)生從終于明白，他們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)，不知不覺(jué)中，機(jī)器中毒了。這個(gè)毒來(lái)自于那個(gè)游戲文件，下載的所有內(nèi)容對(duì)我來(lái)說(shuō)就沒(méi)什么秘密可言了，最后得出結(jié)論：在網(wǎng)絡(luò)中沒(méi)有絕對(duì)安全可言。所以，我們?cè)谑褂秒娔X時(shí)，要注意安全。學(xué)生掌握了有關(guān)的一系列知識(shí)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

在這一方面，例子是很多的，只要我們老師在備課時(shí)，多動(dòng)腦筋，多查一些資料，每一章節(jié)都會(huì)有精彩的教學(xué)片斷。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)也需要我們注意的以下三個(gè)方面。第一，情境的素材要有針對(duì)性。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，必須基于對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的全面的、科學(xué)的分析。要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)涵著的能力價(jià)值和情感價(jià)值的知識(shí)，利用這些知識(shí)作為情境素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣；第二，問(wèn)題要有方向性。教師通過(guò)情境要把問(wèn)題設(shè)在學(xué)生有疑之處，這樣的問(wèn)題才能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。而問(wèn)題一旦得以解決，學(xué)生就會(huì)有“柳暗花明”的感覺(jué)，有極大的成就感，從而激起進(jìn)一步探究的欲望；第三，問(wèn)題要難易適度。所謂問(wèn)題難易適度，是指教師提出問(wèn)題既有一定的難度，又要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決。這樣的問(wèn)題是引起學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思維的重要條件。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。問(wèn)題過(guò)難，又會(huì)使學(xué)生感到力所不及，不知從何做起，因而，可能會(huì)失去探究學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)的精彩在課堂，信息技術(shù)教學(xué)要緊緊抓住學(xué)科自身的特點(diǎn)，緊緊抓學(xué)生自身的特點(diǎn)，教出學(xué)科的特色。點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并成為自主的學(xué)習(xí)者，是新課程追求的教育目標(biāo)，也是我所追求的教育目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)] [1] 教育學(xué)——情境與原理 北京師范大學(xué)出版社,2005,(4)[2]《高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》

[3] 《走進(jìn)高中新課程》.華中師范大學(xué)出出版社.2004-1 [4] 普通高中信息技術(shù)課教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策研究 http://004km.cn/1/V224 最后訪問(wèn)時(shí)間 2006.9 [4] 李藝:《信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新》.高等教育出版社.2003-9

第五篇：淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

孟公鎮(zhèn)吉龍小學(xué) 戴建民

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣起著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，誘發(fā)興趣。

預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《小毛蟲(chóng)》一課時(shí)，可以先到野外捕捉小毛蟲(chóng)和蝴蝶，然后進(jìn)行了啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們平時(shí)看見(jiàn)過(guò)蝴蝶嗎？誰(shuí)知道它小的時(shí)候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)的小毛蟲(chóng)）這是小毛蟲(chóng)，是蝴蝶小時(shí)候的樣子。丑陋的小毛蟲(chóng)是怎樣變成美麗的蝴蝶的呢？回去后同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，找一找問(wèn)題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和求知的興趣，并且在課堂上學(xué)得生動(dòng)、活潑、理解透徹。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)興趣.良好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)新鮮事物特別感興趣。導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。迅速地吸引 學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí)，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。

1、巧設(shè)懸念，課前激趣。

在導(dǎo)入時(shí)，教師用巧妙的語(yǔ)言巧設(shè)“懸念”，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來(lái)，就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教《我家的大花園》一課時(shí)，我巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方?！睂W(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著說(shuō)：“帶你去哪里呢？”說(shuō)完板書(shū)課題《我家的大花園》。“哦！”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問(wèn)，“我”家有大花園？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時(shí)，我順勢(shì)引語(yǔ)：“同學(xué)們，我們隨作者去他家的大花園去旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀激趣.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)美妙的音樂(lè)，看看生動(dòng)逼真的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松，愉快的學(xué)習(xí)道路。如教蘇軾的詩(shī)《山行》時(shí)，我先讓學(xué)生邊聽(tīng)古箏樂(lè)曲，邊觀賞秋天的紅楓林，激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境，享受作者所描寫(xiě)的自然界的美。這樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好古詩(shī)打下基礎(chǔ)。

3、猜謎語(yǔ)，激起興趣。俗話說(shuō)：一石激起千層浪。一則小小的謎語(yǔ)，往往能激起學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)《那只松鼠》這一課時(shí)，我用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課?！吧仙舷孪屡艿每欤舶团钏啥嗪猛?。高處跳下摔不傷，因?yàn)橛邪呀德鋫恪鄙鷦?dòng)形象的謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時(shí)我趁機(jī)將學(xué)生的興趣引入課文：今天我們一起去認(rèn)識(shí)一直可愛(ài)的小松鼠。請(qǐng)大家打開(kāi)《那只松鼠》這一課。于是馬上把學(xué)生的注意力引到書(shū)本上來(lái)了。

上面只是舉了一些導(dǎo)入激趣的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了好多導(dǎo)入方法：如插圖導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、音樂(lè)歌曲導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行。

三、做游戲，講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

低年級(jí)兒童好動(dòng)好玩，持久力差，有意注意時(shí)間短，容易疲勞，而語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習(xí)中，才能鞏固和熟練。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文知識(shí)的故事性和游戲性情境，使他們變“無(wú)意注意”為“有意注意”。我在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開(kāi)花”，“開(kāi)火車”、“找朋友”等游戲進(jìn)行擴(kuò)詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯，鞏固字詞。“一字開(kāi)花”就是老師在黑板上先畫(huà)一朵花，再在花心里寫(xiě)上某一個(gè)生字，而后讓小朋友口頭擴(kuò)詞或板演。如果這個(gè)字的朋友多，就在花瓣外再畫(huà)上一層花瓣，花兒越開(kāi)越大，學(xué)生就越有興趣，注意力非常集中。如我教“花”這一字時(shí)，用“花”字就擴(kuò)詞二十多個(gè)，為了進(jìn)一步鞏固詞、“一字開(kāi)花后就進(jìn)行”開(kāi)火車游戲。這樣學(xué)生在歡樂(lè)的游戲中掌握了知識(shí)，特別對(duì)那些后進(jìn)生幫助很大，教師就能達(dá)到較好地傳授知識(shí)的目的。

語(yǔ)文知識(shí)的故事性，我在看圖說(shuō)話教學(xué)中常以故事進(jìn)行教學(xué)，如教第二冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與看圖說(shuō)話教學(xué)中《迷路和小白兔》，我先讓學(xué)生看三幅圖，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，主要講了一件什么事？第一幅圖畫(huà)的是：早晨，小白兔走出家門，擒著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫(huà)的是：烏鴉與小白兔說(shuō)話，烏鴉給小白兔指路。為了使學(xué)生能圍繞故事中心有目的進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個(gè)名字，有的學(xué)生起出了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最后我板書(shū)《迷路的小白兔》，當(dāng)學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)深入的理解后，我讓學(xué)生扮演其中的角色，在音樂(lè)聲中進(jìn)行完整的表演。有的學(xué)生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學(xué)生們聲情并茂，興趣盎然，這樣教可使學(xué)生實(shí)踐與表演相結(jié)合，以趣引思，知趣結(jié)合，掌握了辯別方向的知識(shí)，學(xué)生愉快地受到了觀察，思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。

總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到學(xué)好語(yǔ)文的目的。

2009年10月