第一篇：淺談美術(shù)課中如何激發(fā)學生學習興趣

淺談美術(shù)課中如何激發(fā)學生學習興趣

新的教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，如何使學生在每一堂課中興趣盎然，我深切體會到身為美術(shù)教師，要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生最大限度地參與課堂學習。下面，談點自己在教學實踐中的感悟。

一、營造和諧愉快的教學氛圍

首先教師應具有親和力，只有教師的親和力，才能使師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。在教學活動中，保持良好的親和力，能夠促進師生在認知與情感兩方面的溝通，只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

其次創(chuàng)設(shè)美術(shù)氛圍。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學生一進教室就沉浸在藝術(shù)的氛圍中，無疑是將學生的思緒和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學中來，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

二、突出課堂教學的趣味性

1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學情境

在美術(shù)課堂中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學情境，可以激發(fā)學生的學習熱情，幫助解決教學中的重點難點，撥動學生的心弦，加深認識，在情境中感知、認識、理解、訓練，利于導行。所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的年齡特點，精心設(shè)計一些情境，以達到提高學習興趣的目的。常用的有生活情境、游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境等。

例如：我在教授《頭飾設(shè)計》一課時，將整堂課設(shè)置于一個情境中。創(chuàng)設(shè)了一個為王奶奶過生日的情境，即制作新穎的頭飾、戴上頭飾表演節(jié)目。同學們的情感自然升華，激發(fā)了創(chuàng)作欲望，他們的作品不再是無情之物，而是表達真摯情感的精靈。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學生整堂課都處在愉快、興奮之中，創(chuàng)作出的頭飾作品內(nèi)容豐富，富有創(chuàng)意。

2、采用靈活多樣的教學方法

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，重結(jié)論輕過程的教學，較大程度上剝奪了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，扼殺了孩子的智慧，催殘了孩子的獨特個性，從而使課堂教學變得機械、沉悶、程式化，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。所以，我們應該努力運用新課程理念開發(fā)新的課程資源，轉(zhuǎn)變學生單一的、被動的學習方式，促使孩子主動快樂而富有個性的學習。這就迫使我們的教學方法必須要靈活多樣。

例如，我在教授《一張奇特的臉》一課時，在上課開始，我就設(shè)計了一個小魔術(shù)的游戲，展示了一張造型奇特的臉的范畫，讓同學們看仔細了，然后閉上眼睛數(shù)一、二、三，變變變，同學們睜開眼睛一看，果然變了樣，一個個充滿了好奇，眼睛里閃出異樣的光彩。其實我只是把這張范畫倒過來，額頭變成了下巴，頭發(fā)變成了胡子。當然有些聰明的孩子還是看出來了，我就讓他也當了一把小魔術(shù)師變給大家看。在這一游戲中，既激發(fā)了學生的學習熱情，又突出了本課的重難點（即夸張變形的手法），孩子們興趣濃厚，為主動學習打下了良好的基礎(chǔ)。

3、恰當運用多媒體技術(shù)

多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，它在提高教學質(zhì)量和效率上有很大的作用。多媒體課件充分發(fā)揮了圖、聲、文的優(yōu)勢，上課時更容易抓住學生，調(diào)動學生的積極性、使課上得生動活潑，學生思維活躍，精神飽滿。多媒體獨特的交互性，使教師上課更靈活簡便，對提高學生學習興趣有很大的作用。

4、重視課堂教學評價

在美術(shù)教學中運用適當?shù)墓膭钚栽u價，能培養(yǎng)孩子們的自信心。評價的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進的計劃，促進學生自身的提高。積極的評價會激起學生成功的喜悅，使其產(chǎn)生學習動力，增強信心，以更好的狀態(tài)投入到下一次的學習中去。

第二篇：如何激發(fā)學生學習興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學習

《如何激發(fā)學生學習興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發(fā)學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學生學習興趣。

參加學習人員：全體綜合組教師

一、學習內(nèi)容：如何激發(fā)學生學習興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發(fā)學習材料，集中討論學習。

5月19日——5月24日：自主學習

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學

第三篇：如何激發(fā)學生學習興趣

如何激發(fā)學生學習興趣

在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景?？梢赃@么說，適當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。

所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創(chuàng)設(shè)好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學生的學習興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學習的熱情，學習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學生設(shè)計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學習音樂的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導學生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進了學生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復欣賞很難讓學生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學生通過實踐活動來營造一個情境，教學一開始我就帶領(lǐng)學生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學生說說捉迷藏社的心情如何，學生會說很興奮、很愉快，但當自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實踐活動中，學生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。

第四篇：激發(fā)學生學習興趣

淺談如何激發(fā)學生學習數(shù)學興趣

東水中心小學楊明娣

教師應改變以往傳統(tǒng)的教學模式，建立小組合作，自學探究的新型教學模式，以激發(fā)學生去自主探究。學生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學教師就應該為學生提供一定的時間與空間，讓學生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學長、正方體認識之前，教師可以組織學生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學生身邊豐富了學生的感知同時，在學生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應當指導學生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學生通過認識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。最后學生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學們互相交流，討論，從而完成對新知識地學習。學生的整個學習活動是在動手操作與自主探索中進行的，他們不僅準確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續(xù)地激勵著他們學習興趣。更新教育觀念，加強思維訓練，打破學生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時代的小學數(shù)學教師應該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學生，打破那些條條框框，著眼于學生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強對學生的思維訓練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計一組一題多問的練習以激起學生獨立解題的強烈愿望。

一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？

②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項工程？

教師還可以讓學生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？

⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務？……

通過學生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進行學習，以達到鞏固新知的目的。在整個練習過程中，學生是主體，老師是主導，問題不再是通過教師的告訴學生才得以解決，而是學生經(jīng)過了一番獨立思考，運用所學的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發(fā)散學生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達到事半功倍的教學效果。

綜上所述，重視學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。

第五篇：如何激發(fā)學生學習興趣

如何激發(fā)學生學習興趣，使課堂教學富于魅力呢？在教學實踐中，我主要采用以下幾種方式：

一 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。

學生都有較強的自我表現(xiàn)欲，都愿意將自己的思維過程的結(jié)果反映出來，希望得到老師和同學們的認可與賞識，而且，為了得到比別人更多成功的快樂，在民主、寬松的課堂氣氛中產(chǎn)生積極的競爭意識。我根據(jù)學生的這種心理需求，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，學生思維積極性就會激發(fā)起來，自覺地愉快地參與到學習中去。如在教《草蟲的村落》一文時，為了激發(fā)學生的學習熱情，我根據(jù)這篇課文的特點，設(shè)計了一種生動的活潑的教學形式，受到學生的歡迎。一開始，我就創(chuàng)設(shè)情景：同學們，草蟲的村落文題運用了擬人和比喻的修辭方法，把草蟲的洞穴比喻成人類居住的村莊流露出作者對小生靈的無限喜愛之情。作者做了一次奇異的游歷，請你們推選一位同學負責這一項工作，這時同學們興趣盎然。四個小組各推選出一名選手各朗讀一個部分，再進行評議，最后在熱烈而又愉快的氣氛中評出一名最佳的選手，大家給他以熱烈的掌聲，這樣自始至終，使學生處于愉悅興奮的狀態(tài)之中，既激發(fā)了興趣，又提高了朗讀水平，何樂而不為？想象力是蘊藏在兒童身上最寶貴的學習資源，是創(chuàng)新能力的重要組成部分。多年來我都注意培養(yǎng)學生的想象力，我的做法是：1角色轉(zhuǎn)換，讓學生介入角色，置身于故事之中，入情入境的學習，如教《窮人》一文中時，問學生：課文講了一件什么事？課文講了在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈。學完課文讓學生展開想象續(xù)寫《窮人》，這問題把學生的想象的翅膀展開了，有的說：孩子的安危牽動著大家的心，安娜她們家的孩子已經(jīng)夠多的了，在收養(yǎng)西蒙家的兩個孩子他們怎么過??！合情合理想象，既激發(fā)了學生的興趣，又拓寬了學生的思維。又如教《中華少年》時，課文有這樣的情節(jié)：從蒼蒼茫茫的草原走來，我是藍天下翱翔的雄鷹。讓我們以充沛的感情來朗讀這首詩，要讀出我們內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情，學完之后寫一篇演講稿，我又問學生，你會怎么樣寫？看誰寫得好。思路打開，想象豐富，作文的興趣就被激發(fā)起來，使學生在情境體驗中，產(chǎn)生了強烈的表達愿望。

二、激活思維，發(fā)展想象。

在課堂教學中，當遇到疑難問題時，學生多是受思維定勢的束縛思路比較狹窄，這時候，我常常根據(jù)文章的特點和學生的實際，激活思維，培養(yǎng)思維多變性和求異性。例如，教課文，問學生：要救孩子，除了運用課文的方法，你還有別的方法嗎？一石激起千層浪，有的說，讓水手爬上桅桿救助；有的說，在下面張開帆布接，有的說在船上墊上厚厚的地毯……，我還引導學生對比分析，大家一致認為船長的方法最好。我趁熱打鐵，這表現(xiàn)了船長什么品質(zhì)？這樣學生們的思維就從求同、求異、求佳不斷發(fā)展，有效地培養(yǎng)學生的想象力。

三、質(zhì)疑問難，拓寬思路。

俗話說：學貴有疑，學貴生疑。發(fā)明千千，起步在一問。問題是成功的一半，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始。在語文教學中，我著力抓好質(zhì)疑問難這一還節(jié)，拓寬學生的思路，使學生逐步養(yǎng)成敢問、善問、會問的習慣。同學們思維很活躍，各抒己見.為了讓同學們拓寬思路之后，分析問題，最后達到解決問題的目的，我對學生見解是非曲直不作立即判斷，而是鼓勵學生存疑，引導析疑，使問題爭論逐步趨向“白熱化”，與此同時，同學們的思路也無拘無束地拓展，這有效地培養(yǎng)學生思維的廣泛性和深刻性。這樣學生經(jīng)反復學習、思考、爭論，課文的主人公逐步明朗化了。實踐表明，質(zhì)疑問難、提出問題、分析問題、解決問題都是學生使自己求自得，這體現(xiàn)了學生的學習的主體作用，強化了師生的交流，曠大了學生的接觸面和參與面，使全班學生都“動”起來，大兵團作戰(zhàn)，有利于學生主動參與，全程參與，全員參與，是課堂教學實施素質(zhì)教育的新形式。營造富于魅力的課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣，拓寬學生的思維，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了教師為指導，學生為主體的教學原則。