第一篇：對集體備課的認(rèn)識(shí)

對集體備課的認(rèn)識(shí)

備課是老師實(shí)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提。集體備課 是指學(xué)校同年級學(xué)科老師有計(jì)劃、有組織地共同制訂教學(xué)目標(biāo)和方案，分析課程標(biāo)準(zhǔn)，教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，并確定突破方法，研究學(xué)情，設(shè)計(jì)優(yōu)化教案和教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。開展集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各老師備課過程的不足，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長有機(jī)結(jié)合起來，共同提高；也有助于老師在整體上把握課標(biāo)，教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案。為了更好地發(fā)揮集體備課的作用，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升，結(jié)合我校實(shí)際特點(diǎn)集體備課制度。備課步驟

1、開學(xué)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，確定單元集體備課中心發(fā)言人

2、個(gè)人自備出思路

個(gè)人鉆研教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、學(xué)生，提出問題、設(shè)想，在每單元教學(xué)的前幾天，中心發(fā)言人寫好“單元集體備課中心發(fā)言稿”，備課組長組織集體備課會(huì)，共同研討定計(jì)劃。

3、集思廣益，形成預(yù)案

各備課組中心發(fā)言人提前一周研究預(yù)定的備課內(nèi)容，按照統(tǒng)一的格式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，力求規(guī)范、科學(xué)，然后分到各老師手中

4、博采眾長，自備出新

在進(jìn)入課堂實(shí)施教學(xué)之前，各老師要結(jié)合各班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行“二次”備課，即在經(jīng)典批注中作好旁批，教師在研討深化的基礎(chǔ)上寫出具有個(gè)性特點(diǎn)的課時(shí)教案。

5、教后反思，提升能力。

要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，要及時(shí)對課堂上的得失、感受、發(fā)現(xiàn)做好記錄，加以分析與研究，并記錄在教案的后面。集體備課的流程

鉆研教材提出問題———中心發(fā)言把握重點(diǎn)———共同研討，解決問 題———形成預(yù)案，分發(fā)老師———結(jié)合實(shí)際，經(jīng)典批注———課堂實(shí)驗(yàn)，信息反饋———教后反思，理論提升。

1．備教材

教師在第一次集體備課時(shí)，一定要認(rèn)真研究教材，對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。同時(shí)更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效。

2．備學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”。要具體分析學(xué)生實(shí)際，在哪些方面會(huì)存在問題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用?！芭d趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。

3.備教法、學(xué)法

“教無定法，貴在得法?！苯谭ǖ卯?dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

集體備課應(yīng)注意的問題

一、集體備課的原則：

1、尊重性原則：備課組成員之間要互相尊重、坦誠相待、友情交流。

2、全員參與性原則：要求集體備課組成員應(yīng)當(dāng)全員參與集體備課。

3、目標(biāo)定向性原則：組織集體備課的前提是要有明確的目標(biāo)，集體備課的內(nèi)容必須適合集體備課這一教研形式。

4、過程有序性原則：有明確的指向、有組織的順序、有活動(dòng)紀(jì)錄。

5、適用性原則：注重實(shí)效、適合教學(xué)需要、以我為主、為我所用。

6、反思性原則：內(nèi)化和理性提升。集體備課強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)的反思，反思貫穿于集體備課的全過程。

7、系統(tǒng)針對性原則：集體備課的組織者要眼光長遠(yuǎn)，聯(lián)系實(shí)際，注重長效。

二、集體備課的主要類型：

集體備課的類型呈現(xiàn)多樣化：以活動(dòng)的形式為標(biāo)準(zhǔn)可以分為：匯報(bào)討論式，輔導(dǎo)點(diǎn)評式，論壇交流式。匯報(bào)交流式的特點(diǎn)是：先由教師就自己承擔(dān)的集體備課任務(wù)所作的準(zhǔn)備工作向集體作詳細(xì)的匯報(bào)，然后由集體成員進(jìn)行研討、完善，形成共享資源。輔導(dǎo)點(diǎn)評式的特點(diǎn)是：由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)術(shù)水平高的教師或?qū)＜裔槍w備課組中的特定成員的某個(gè)教學(xué)活動(dòng)在備課組中進(jìn)行評點(diǎn)，使大家受到啟發(fā)，形成共享資源。論壇交流式的特點(diǎn)是：首先集體備課組根據(jù)教學(xué)需要確定研究主題，制定研究計(jì)劃，然后教師依照計(jì)劃分頭準(zhǔn)備，之后集體備課組成員集中進(jìn)行交流，教師們在交流中，形成共享資源。

上述三種活動(dòng)形式在集體備課實(shí)踐中應(yīng)用范圍都比較普遍，具有代表性。三種形式在應(yīng)用過程中三種形式往往會(huì)你中有我，我中有你，很少孤立存在。教師在活動(dòng)中的主要顯性行為是聽、說、記。這種分類法的局限是僅關(guān)注集體備課的交流環(huán)節(jié)。

以集體備課活動(dòng)的過程為標(biāo)準(zhǔn)分為：三段式、四段式。

集體備課的類型呈現(xiàn)多樣化：以活動(dòng)的形式為標(biāo)準(zhǔn)可以分為：匯報(bào)討論式，輔導(dǎo)點(diǎn)評式，論壇交流式。匯報(bào)交流式的特點(diǎn)是：先由教師就自己承擔(dān)的集體備集體備課應(yīng)注意的問題

三段式集體備課是指準(zhǔn)備活動(dòng)、集中活動(dòng)、教后活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)的工作要點(diǎn)是：制定計(jì)劃、組內(nèi)分工、個(gè)人為集中階段做好準(zhǔn)備工作。集中活動(dòng)的工作要點(diǎn)是：圍繞備課主題說、聽、思、記，形成共享資源。教后活動(dòng)的工作要點(diǎn)是：結(jié)合集體備課的共享資源，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整、反思、鉆研、探索。

四段式集體備課即指把集體備課分為課前個(gè)人初備、集體說課和課后的議課、研究探索四個(gè)階段。個(gè)人初備的工作要點(diǎn)是：教師個(gè)人根據(jù)集體備課組的計(jì)劃，為集體說課做準(zhǔn)備工作。集體說課的要點(diǎn)是：由備課組確定的主備人匯報(bào)自己的準(zhǔn)備情況，其他教師針對主備人的匯報(bào)進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表看法，形成共享資源。課后議課的要點(diǎn)是：備課組針對備課組成員利用集體備課資源授課后，對之進(jìn)行評議活動(dòng)。研究探索的工作要點(diǎn)是：備課組成員對根據(jù)上述三階段的工作進(jìn)行反思。

這種分類法相對要科學(xué)一些，這兩種形式比較全面地概括了集體備課操作流程的現(xiàn)狀，具有典型性。兩種方式的共同點(diǎn)是：個(gè)人準(zhǔn)備、集中研討、活動(dòng)后的再備課活動(dòng)。集體備課的操作關(guān)鍵是集體祖?zhèn)湔n成員把每一階段的工作做實(shí)。

以集體備課組的成員組成情況為標(biāo)準(zhǔn)文分為：同學(xué)科同年級教師集體備課、學(xué)科教研組集體備課、跨學(xué)科綜合教研組集體備課等。其中前兩種在操作中，還有單校和多校兩種情況。

同學(xué)科同年級教師集體備課的特點(diǎn)是：學(xué)校同學(xué)科同年級教師組成集體備課組，然后經(jīng)過共協(xié)商制訂備課計(jì)劃，然后按計(jì)劃進(jìn)行備課活動(dòng)。學(xué)科教研組集體備課特點(diǎn)是：集體備課組成員是學(xué)校相同學(xué)科的全體教師。集體備課的具體實(shí)施是學(xué)校的各個(gè)教研組。跨學(xué)科綜合教研組集體備課的特點(diǎn)是：根據(jù)學(xué)校教師編制的特點(diǎn)，把一些任教教師很少的學(xué)科并成一個(gè)綜合研究組施行集體備課。

這種分類有助于學(xué)校在實(shí)施集體備課時(shí)為本校實(shí)施的集體備課選擇定位。幾種形式各有利弊，多校參加的集體備課比較受老師歡迎，因?yàn)樗麄兛梢詮募w備課活動(dòng)中獲得更多的有價(jià)值的信息；單校的集體備課便于組織和管理評價(jià)。同學(xué)科同年級形式的集體備課針對性強(qiáng)，對教師解決教學(xué)過程中急于解決的問題幫助大；學(xué)科教研組集體備課尤其是在單校集體備課時(shí)作用更大，因?yàn)樗梢詤R聚學(xué)校該學(xué)科的全部智慧；跨學(xué)科的集體備課優(yōu)勢在于可以聆聽其他學(xué)科教師從新的視角審視我們的備課，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)過程中熟視無睹的問題。

以集體備課的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)分為：以一堂課為主題的集體備課活動(dòng)、以單元為主題集體備課活動(dòng)、以一冊教材為主題的集體備課活動(dòng)、以某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)為主題的集體備課活動(dòng)、以某個(gè)研究課題為主題的集體備課活動(dòng)。在具體實(shí)踐過程中的表現(xiàn)形式多樣，以一堂課為主題的集體備課可以是說課、也可以是評課；以單元

主題的集體備課可以是未學(xué)單元的教學(xué)框架設(shè)計(jì)，也可以是學(xué)過單元的要點(diǎn)梳理；以一冊教材為主題的集體備課和單元集體備課的特點(diǎn)大致相同。

這種分類方法有助于集體備課的組織者在對集體備課的具體操作時(shí)對活動(dòng)內(nèi)容的篩選，避免活動(dòng)的盲目、低效。

三、備課能力的構(gòu)成從上述的備課工作的全過程看，備課能力可以包括以下要點(diǎn):(1)、材料占有能力：包括信息的獲得、資料的搜集、積累、分類、加工和使用等等?？梢哉f材料占有越多，備起課來越會(huì)從容裕如，備課質(zhì)量會(huì)越高。

(2)、教材駕馭能力：能否在深入分析和理解教材的基礎(chǔ)上，站在教育學(xué)心理學(xué)和教學(xué)法的高度駕馭教材，是達(dá)到優(yōu)化并轉(zhuǎn)化教內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。不能很好地駕馭教材也就談不上正確地處理教材和有效地組織教材。因此這又是一個(gè)重要能力。

(3)、教學(xué)決策能力： 一堂課教什么，怎樣教，確立什么樣的教學(xué)目標(biāo)?雖有大綱、教參為指導(dǎo)，有教材、學(xué)生為依據(jù)，但歸根結(jié)底取決于教師個(gè)人的決策能力。教學(xué)決策集中體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)策略的選擇上。

(4)教學(xué)設(shè)計(jì)能力：教學(xué)設(shè)計(jì)是為整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃藍(lán)圖。教學(xué)設(shè)計(jì)既要符合教學(xué)論的一般原則，又要講究藝術(shù)性、創(chuàng)新性；既要體現(xiàn)教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，又要切合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律性、現(xiàn)實(shí)性。是教師教學(xué)理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧的集中體現(xiàn)。

(5)了解學(xué)生能力：教學(xué)決策及教學(xué)設(shè)計(jì)離不開對學(xué)生、學(xué)情的了解分析，否則只是一種閉門造車的行為而已。了解學(xué)生至少包括三個(gè)層面:①學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律或階段特點(diǎn)；②學(xué)生的學(xué)法類型及其現(xiàn)實(shí)適應(yīng)性；③學(xué)生的知識(shí)、智力和思想品德等方面的現(xiàn)實(shí)水平或狀態(tài)，包括集體的和個(gè)人的。了解學(xué)生要靠平時(shí)大量細(xì)致的觀察、對話及教學(xué)反饋，也要靠理論學(xué)習(xí)和理性分析。

在集體備課時(shí)，老師一定要一起研究預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí)由于一些什么因素，在什么情況下會(huì)出現(xiàn)哪種可能，要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生討論。如很多內(nèi)容學(xué)習(xí)完都要讓學(xué)生談?wù)劯惺荏w會(huì)。對于積極向上的體會(huì)，應(yīng)該怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)；對于有些學(xué)生談了些不健康或不那么正確的體會(huì)，又應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)他們等等。這樣備課就較胸有成竹，做到運(yùn)籌帷幄，不至于在課堂上遇到突發(fā)情況，一時(shí)不知所措而出現(xiàn)尷尬場面

第二篇：我對集體備課的認(rèn)識(shí)

我對集體備課的認(rèn)識(shí)

集體備課作為校本研修的重要形式，地位也在逐漸盤升，因?yàn)樵絹碓蕉嗟娜苏J(rèn)識(shí)到，通過集體備課這一形式，可以達(dá)到：“資源共享、智慧碰撞、互利共贏”的效果。

為了讓集體備課達(dá)到預(yù)定效果，在集體備課時(shí)應(yīng)該做到：

一、明確備課主題

以前集體備課時(shí)，主講人和參與者都是就課論課，討論更多的是如何上這節(jié)課，包括怎么導(dǎo)入，怎么品讀等，泛泛而談，欠缺主線和重點(diǎn)，備完之后，教師只明白這節(jié)課如何上，不能觸類旁通，舉一反三，使集體備課的功效打了折扣。

而現(xiàn)在倡導(dǎo)的集體備課，強(qiáng)調(diào)圍繞一個(gè)專題進(jìn)行。活動(dòng)中，主講人和參與者都有目的性的圍繞共同的主題思考不同的策略，并闡明為什么要用這種策略和運(yùn)用這種策略預(yù)計(jì)有哪些生成，會(huì)達(dá)到什么效果。這樣每次備課研究一個(gè)專題，可以達(dá)到舉一反三的效果。教師通過備透一課，就能獨(dú)立進(jìn)行其他同類課文的教學(xué)。一句話，這種專題式集體備課，能使教師提升課堂教學(xué)的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力。

那么如何確定專題呢？

專題的確定要以課標(biāo)為核心，以促進(jìn)學(xué)生生命化學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以具體的文本材料為依托，體現(xiàn)針對性、實(shí)效性、創(chuàng)新性和延伸性。備課的專題可以是某一種教學(xué)思想在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，如“在語文閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)”，“如何發(fā)揮情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)”等；也可以是對某一種教學(xué)內(nèi)容的處理方法，如“怎樣通過多媒體教學(xué)豐富學(xué)生的感悟”，“如何通過開放式學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的思維或語言”等。

二、關(guān)注備課目標(biāo)

以前集體備課的著眼點(diǎn)只傾向于設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)，而今，集體備課不僅關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，更要關(guān)注教師的專業(yè)化成長、發(fā)展。著眼點(diǎn)多了，眼界開闊了，把集體備課同教師的發(fā)展整合起來，更利于教師成長了，這就會(huì)吸引教師主動(dòng)參與。

在集體備課中，主講人通過和備課伙伴的對話，要講清楚“教什么”，即對文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，需要教師吃透教材；要講明白“怎么教”，針對專題，針對文本，針對學(xué)情，提出切實(shí)可行的教學(xué)策略，這需要教師逐步具備豐厚的教學(xué)功底；還要講明白“為什么這么教”，要想闡明“為什么這么教”，教師必然要聯(lián)系教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，聯(lián)系新課程理念等，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，進(jìn)行深入淺出地講解。若沒有平時(shí)的學(xué)習(xí)、積淀，教師是無法闡述的，更何談深入淺出！這在無形中促動(dòng)教師重視平日對教學(xué)專著的學(xué)習(xí)，對優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對優(yōu)秀課例的剖析等。因此，可以說，集體備課不僅解決眼前的教學(xué)策略問題，同時(shí)，必然地迫使教師自覺學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從而提升專業(yè)水平，達(dá)到促動(dòng)教師專業(yè)化成長的目的。

而且，集體備課時(shí)，教師在小群體中短時(shí)高效的碰撞，對教師間開啟思維，點(diǎn)亮智慧，對教師個(gè)體的多元發(fā)展等都會(huì)起到事半功倍的效果。

第三篇：一年級《認(rèn)識(shí)人民幣》集體備課（范文）

初級組集體備課

主持人：徐洪偉

參加人：李娟、盛迪、李寶堂、張海嬌、鮑海燕 科目：數(shù)學(xué)

課題：《認(rèn)識(shí)人民幣》 執(zhí)教人：徐洪偉 備課記錄：

《認(rèn)識(shí)人民幣》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)小面額人民幣。人教版教材第52、第53頁的內(nèi)容及練習(xí)十二的第1、第2題。

教材分析：本課時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生對人民幣的認(rèn)識(shí)程度，把人民幣這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣。通過兌換人民幣，讓學(xué)生明白人民幣單位間的十進(jìn)制關(guān)系。最后開展各種購物練習(xí)，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)小面額的人民幣。

2、認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，認(rèn)識(shí)人民幣之間的關(guān)系，知道1元=10 角，1角=10分。

3、使學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

4、使學(xué)生從小懂得合理使用零花錢，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用錢，知道如何愛護(hù)人民幣的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2、突破方法：借助模擬人民幣，讓學(xué)生在觀察、討論和操作等活動(dòng)中認(rèn)知。

教學(xué)方法：小組合作小學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、模擬人民幣、文具用品。教學(xué)過程 ：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，看看老師給大家?guī)砹耸裁矗?用實(shí)物投影出示模擬錢幣。（學(xué)生回答錢或人民幣）師：不同的國家有不同的錢，我們中國的錢叫人民幣。這些錢就是我們國家發(fā)行的法定貨幣——人民幣。（板書）請你說一說，在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？ 結(jié)合教材第52頁前3幅主題圖，學(xué)生自由回答，體會(huì)人民幣的用途，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，出示教材第52頁第四幅主題圖。師：圖中的小朋友在做什么？指名說一說圖意。

先在小組說一說自己是怎樣安排零花錢的，有存錢的習(xí)慣嗎？存錢可以做什么？老師再指名回答。

師小結(jié)：人民幣在生活中應(yīng)用這么廣泛，我們從小要懂得合理使用零花錢，要養(yǎng)成節(jié)約用錢，知道如何愛護(hù)人民幣的良好習(xí)慣。今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)人民幣。板書：認(rèn)識(shí)人民幣 【設(shè)計(jì)意圖：在人們的日常生活中，數(shù)學(xué)無處不在，正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以使生活得到改善。本環(huán)節(jié)從生活出發(fā)，直接觀察人民幣，討論人民幣在生活中的作用，從而引出課題。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣、合理使用人民幣的教育?！?/p>

二、探究新知

1、教學(xué)例1，認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣。

（1）、出示我國發(fā)行的小面額的人民幣的品種，使學(xué)生對我國各種小面額的人民幣有一個(gè)整體的了解。

（2)、說一說你是怎么記住這么多種小面額的人民幣的。學(xué)生自由發(fā)言。（如：顏色、大小、圖案、圖案中的數(shù)字等）（3）、教師參與把人民幣進(jìn)行分類的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)人民幣的單位。

每個(gè)學(xué)生先將課前準(zhǔn)備好的學(xué)具（模擬人民幣）進(jìn)行分類，然后在小組內(nèi)討論交流各自的分類方法。

提問：你是怎么分的？為什么這樣分？

1、有的把紙幣分為一類，把硬幣分為另一類。

2、有的把分幣分為一類，角幣分為一類，元幣分為一類。老師利用課件并配以音樂展示第2種分類的過程與結(jié)果。a、先展示以元為單位的人民幣。（1元）b、再展示以角為單位的人民幣。（1角、5角）c、最后展示以分為單位的人民幣。（1分、2分、5分）師：各類面值的人民幣一共有多少個(gè)？

觀察上面的人民幣，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了什么？（每一張人民幣上都有國徽，國徽是我們中華民族的標(biāo)志，代表了我們祖國的尊嚴(yán)！所以我們要愛護(hù)人民幣，不能在人民幣上亂寫亂畫，更不能侮辱人民幣。）

3、學(xué)生通過給人民幣分類觀察總結(jié)出：人民幣的單位有元、角、分。（板書：元

角

分）。

【設(shè)計(jì)意圖：通過給人民幣分類的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究出人民幣的單位有元、角、分的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作的能力?！?/p>

三、活動(dòng)：換錢中認(rèn)識(shí)人民幣單位間的進(jìn)率。（例2）（1）、師與生換錢。1張5角可以換（）張1角。

1張1元可以換（）5角。

1張1元可以換（）1角。

2張1角是幾角？

2個(gè)5分可以換（）個(gè)1角

1角可以換（）1分??

【設(shè)計(jì)意圖：通過個(gè)別學(xué)生與教師的換錢、其他學(xué)生觀察換錢過程的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解面值相等的人民幣才能夠交換?！浚?）、生與生換錢。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。）

同桌分別拿兩種不同面值的人民幣進(jìn)行兌換。（學(xué)具中的模擬人民幣）

（3）、學(xué)生獨(dú)立換。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。）

小結(jié)：通過換錢活動(dòng)，我們知道了1元=10角，1角=10分

板書：1元=10角

1角=10分

【設(shè)計(jì)意圖：通過換錢游戲，學(xué)生自主探究出人民幣單位間的進(jìn)率，1元=10角，1角=10分。同時(shí)理解了面值相等的人民幣才能夠交換，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力?！?四：鞏固練習(xí)。1、1角=（）分

20分=（）角

1元=（）角

10角=（）元

40角=（）元

5元=（）角

2、練習(xí)十二第1、2題。學(xué)生審題，獨(dú)立完成，指名說出答案，教師巡視，訂正做錯(cuò)的，并找出錯(cuò)誤的原因。

3、模擬購物。

進(jìn)入小小超市的文具店去購物。

教師出示貨架，上面擺有幾種標(biāo)價(jià)不同的物品。（文具盒5元/個(gè)、鉛筆5角/支、橡皮6角/個(gè)、練習(xí)本3角/個(gè)、轉(zhuǎn)筆刀2元/個(gè)）

指名一人當(dāng)售貨員，其余同學(xué)分組當(dāng)顧客來購買不同的商品，并說出自己的的購買方法。（滲透：購物時(shí)我們應(yīng)該要守秩序,講文明,養(yǎng)成愛護(hù)人民幣的良好習(xí)慣。）

【設(shè)計(jì)意圖：在這一應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師充分創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中激起學(xué)生的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做數(shù)學(xué)”的樂趣。學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中得到鞏固，“做”中學(xué)會(huì)應(yīng)用，“做”中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，“做”中得到發(fā)展。】

五、小結(jié)：

小朋友們，這節(jié)課過得真快呀，你們學(xué)到了什么？

同學(xué)們真棒，不但學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)了各種小面額的人民幣，還能自主購買商品，懂得了要愛惜人民幣，愛護(hù)人民幣是我們每個(gè)公民的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)。下一節(jié)課，我們還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大面額的人民幣以及人民幣簡單的計(jì)算。板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)人民幣 人民幣的單位有：元

角

分

1元=10角

1角=10分

張海嬌老師發(fā)言：注重學(xué)生自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

盛迪老師發(fā)言：采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、認(rèn)錢、擺錢、換錢、購物等活動(dòng)，以學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅。

鮑海燕老師發(fā)言：切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，在課堂上盡量做到生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，收到了較好的教學(xué)效果。

李寶堂老師發(fā)言：在教學(xué)過程中合理地把握時(shí)機(jī)，滲透了我們要愛惜人民幣，愛護(hù)人民幣是我們每個(gè)公民的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)又能使學(xué)生掌握一定的法律知識(shí)。

李娟老師發(fā)言：數(shù)學(xué)課程既不單單是數(shù)學(xué)內(nèi)容，也不完全變成法制課，恰到好處地滲入一些法律知識(shí)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，也增加了學(xué)生一些法律知識(shí)。

第四篇：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)集體備課

一、課標(biāo)解讀及教材分析：

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是2013教育部審定版，六年級上冊第三單元內(nèi)容。屬于課標(biāo)中“數(shù)與代數(shù)” 總目標(biāo)：

知識(shí)與技能：體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程，理解數(shù)的相對性。參與實(shí)踐活動(dòng)中，積累綜合用用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法等解決問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)思考：在參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、證明、綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展合情推理，清晰地表達(dá)自己的想法。

問題解決：學(xué)會(huì)與他人合作，初步形成評價(jià)與反思的意識(shí)。

情感態(tài)度：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心求知欲；體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)段目標(biāo)：

這一領(lǐng)域。新課標(biāo)對本節(jié)內(nèi)容指導(dǎo)思想是：教師在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。教材分析

1、內(nèi)容及作用：《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是2013審定版義務(wù)教科書六年級上冊第二單元內(nèi)容。

倒數(shù)這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過觀察乘積是1的幾組數(shù)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法就是歸結(jié)為乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的關(guān)鍵，它溝通了分?jǐn)?shù)乘法和除法的計(jì)算，起著承前啟后的橋梁作用。

2、教材編寫特點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容主要突出了兩個(gè)方面：一是倒數(shù)的意義，一是求倒數(shù)的方法。把這部分知識(shí)安排在分?jǐn)?shù)除法的前面，主要是為了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。教材列舉了四道乘積為1的乘法算式，設(shè)計(jì)了“算一算找規(guī)律”這個(gè)活動(dòng)，目的就是想讓學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算更直接地感受這組算式的共同特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。通過“找倒數(shù)”，讓學(xué)生在實(shí)際的尋找中，自然而然的運(yùn)用倒數(shù)的特征和意義來尋找出倒數(shù)，掌握求一個(gè)倒數(shù)的方法。再加以適時(shí)的練習(xí)，讓學(xué)生對這一知識(shí)的掌握更為全面。

3、編寫意圖：讓學(xué)生了解到數(shù)的意義，編排了幾組乘機(jī)是1的乘法算式，通過學(xué)生觀察、討論等活動(dòng)，找出它們的共同特點(diǎn)，導(dǎo)出倒數(shù)的定義。例1教學(xué)求導(dǎo)數(shù)的方法。教材先安排了找倒數(shù)的活動(dòng)，從而初步體驗(yàn)找倒數(shù)的方法。接著總結(jié)求倒數(shù)的方法，分兩種情況。求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是交換分子分母的位置；求整數(shù)的倒數(shù)是把整數(shù)看做分母是1的分?jǐn)?shù)，再交換分子分母的位置。最后提出1和0的倒數(shù)問題，讓學(xué)生思考討論得到結(jié)論。

4、教學(xué)建議：要讓學(xué)生充分觀察和討論，找出算式特點(diǎn)；給出倒數(shù)的定義后，結(jié)合定義討論倒數(shù)的特點(diǎn)特別理解倒數(shù)的含義；可以讓學(xué)生根據(jù)對倒數(shù)意義的理解，說出幾組倒數(shù)，看學(xué)生是否真正理解和掌握。通過找倒數(shù)的活動(dòng)，交流探討方法；結(jié)合教材給出的數(shù)據(jù)，討論歸納方法；完成“做一做”檢查對倒數(shù)意義的理解和倒數(shù)求法的掌握。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

我根據(jù)六年級學(xué)生的總體特征，從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點(diǎn)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格三方面進(jìn)行如下分析：

1、認(rèn)知發(fā)展特征：六年級學(xué)生能運(yùn)用抽象推理進(jìn)行維度間精致協(xié)調(diào)，開始向形式運(yùn)算轉(zhuǎn)化。其發(fā)展的過程是從量的增長逐步地過渡到質(zhì)的變化。從具體運(yùn)算向形式運(yùn)算的過渡期，以有意記憶占主導(dǎo)地位。學(xué)生分析理解問題的能力較強(qiáng)；概念理解不深；學(xué)生處于小學(xué)的第二學(xué)段。獨(dú)立性、叛逆性開始出現(xiàn)。

2、起點(diǎn)水平：學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算方法。有一定的計(jì)算基礎(chǔ)。學(xué)生對于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算不夠好，計(jì)算能力有待提高；具有一定觀察、分析和思考能力，3、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚、思維活躍、習(xí)慣良好、積極性高。個(gè)別學(xué)生比較浮躁，厭倦學(xué)習(xí)，兩極分化現(xiàn)象比較突出。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

課標(biāo)解讀中已經(jīng)對總目標(biāo)和階段目標(biāo)作以詳細(xì)分析，下面對單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)做如下分析：

1、單元目標(biāo)：理解到數(shù)的意義，掌握倒數(shù)的求法；理解并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算；會(huì)解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問題；能用方程解決已知比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少求這個(gè)數(shù)和差倍和倍這樣稍復(fù)雜的實(shí)際問題；

2、課時(shí)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

（2）能力目標(biāo)：會(huì)求倒數(shù)，提高學(xué)生觀察、比較、抽象、概括以及合作學(xué)習(xí)、口頭表達(dá)的能力。

（3）情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義和怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解倒數(shù)的意義及0為何沒有倒數(shù)。倒數(shù)的引入是為分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握求一個(gè)數(shù)（包括分?jǐn)?shù)、小數(shù)、自然數(shù)等）的倒數(shù)的方法。教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義。

關(guān)鍵是理解互為倒數(shù)兩個(gè)數(shù)間相互依存的關(guān)系。

四、教材的處理與策略的選擇

新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)來源于生活；數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念。在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到算法的多樣性。在教學(xué)評價(jià)上：我不僅關(guān)注計(jì)算方法的得出，更關(guān)注學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課正是基于這一理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主體會(huì)“倒數(shù)”這一相互共存的數(shù)學(xué)思想。

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式、小組討論式教學(xué)法。教師只是通過組織者，引導(dǎo)者與合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯(cuò)誤，并在修正錯(cuò)誤的過程中體會(huì)成功，特別是注重情境的創(chuàng)設(shè)，如創(chuàng)設(shè) “找朋友”、“我來當(dāng)名醫(yī)”等情境，以平等寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生在互動(dòng)和活動(dòng)過程中充分感受到學(xué)中“玩”的快樂。本節(jié)課打破數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行學(xué)科整合．借助語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系為切入點(diǎn)，由詞義相反規(guī)律引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維火花，進(jìn)行鋪墊．讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知，取得良好的情感體驗(yàn)。

1、觀察、比較的方法。

倒數(shù)的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察比

較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，加深對倒數(shù)的意義的理解和識(shí)記。

2、自學(xué)嘗試的方法。

在學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和嘗試性的解答，最后再引導(dǎo)學(xué)生對照課本，進(jìn)行比較，促使學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真閱讀課本，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

3、合作交流的學(xué)習(xí)方法。

本課的部分教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施采用放手讓學(xué)生自由討論、相互交流的方式，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生間的互補(bǔ)作用，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

在課前準(zhǔn)備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個(gè)課前活動(dòng)。

1、聯(lián)系語文中反義詞的知識(shí)，舉例如：“黑”的反義詞是什么？（白）“正”的反義詞是什么？（反、倒）

2、用“互為”造句。舉倒如：“黑和白互為反義詞”，這句話還可以怎樣表達(dá)？（黑是白的反義詞或白是黑的反義詞）

3、思考：能否說“黑是反義詞，白是反義詞”？為什么？

意圖：通過以上的活動(dòng)幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙。并在課中多次強(qiáng)調(diào)表達(dá)的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程，進(jìn)行討論與質(zhì)疑。】

（一）激趣引入，導(dǎo)入新課 1.看誰會(huì)說：

師：2是5的2/5 5是2的5/2 師：咱班男生人數(shù)是女生人數(shù)的23/17 生：女生人數(shù)是男生人數(shù)的17/23 生：甲是乙的1/3，乙是甲的3倍 ···（板書）2/5 5/2 23/17 17/23 1/3 3

2、觀察發(fā)現(xiàn)：每組兩個(gè)數(shù)的乘積都是1。

3、形成概念：結(jié)果是1的兩個(gè)數(shù)有何特點(diǎn)？你能根據(jù)它們的特點(diǎn)給它們?nèi)€(gè)名稱嗎？

師生小結(jié)：取個(gè)好聽名字，又得符合它們的特點(diǎn)：數(shù)學(xué)上把乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。

4、順勢揭題：我們今天就來研究倒數(shù)（出示課題）.設(shè)計(jì)意圖：以上讓學(xué)生自己提供教學(xué)材料，能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準(zhǔn)備。在取名稱的過程中，學(xué)生需要觀察兩個(gè)數(shù)存在的特點(diǎn)，這樣就有效地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。】

（二）舉例辨析，理解意義。

分三步進(jìn)行：

一是質(zhì)疑：（1）什么是倒數(shù)？滿足什么條件的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？

（2）你能找出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)嗎？請舉例。

讓學(xué)生閱讀文本，并把重點(diǎn)知識(shí)或不明白的地方勾畫出來。結(jié)合例子能表達(dá)清：倒數(shù)關(guān)系的三種表述方法。

二是同桌互說，舉例說出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，并說理由，充分感知。

三是讓學(xué)生回答，進(jìn)行交流：怎樣理解“互為”的含義？能說某數(shù)是倒數(shù)嗎？（舉例如：“我和潘雨萌是好朋友”，能說成“我是好朋友”或“潘雨萌是好朋友嗎”？）

意圖：此處在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”而不是“和（差、商）是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系?！?/p>

（三）觀察比較，歸納方法

該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨(dú)立思考，再合作交流。具體分為三個(gè)層次：

第一層次--激情互動(dòng)：“找朋友—好朋友，手拉手”，7名學(xué)生手中的卡片互為倒數(shù)的兩個(gè)人站一起。：

5/

3、3/5、8、1/

8、6/

7、和1練習(xí)后，質(zhì)疑“為什么1孤零零地站在哪里？” 意圖：此環(huán)節(jié)主要是探討1的倒數(shù)為什么是它本身?！?/p>

第二層次--相信自己：

寫出9、1/

5、和15/8的倒數(shù)

第三層次--回顧交流：

1、小組交流：（1）你是怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的？ 意圖：通過此環(huán)節(jié)，歸納出求整數(shù)、分?jǐn)?shù)的倒數(shù)規(guī)律】（2）互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相等嗎？怎樣表示它的結(jié)果？

2、全班交流，突出重點(diǎn)：（1）互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有何特點(diǎn)？

（2）強(qiáng)調(diào)：倒數(shù)可用“→”表示，不能用=表示。

意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上，細(xì)心體會(huì)分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！薄?/p>

（四）辨析比較，弄清特例

1、機(jī)智辯答：“什么數(shù)可能沒倒數(shù)？舉例說明

生：零、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、循環(huán)小數(shù)

尤其在探討循環(huán)小數(shù)是否有倒數(shù)時(shí)，學(xué)生梁翠先舉例質(zhì)問大家：0.171717…和誰相乘積是1？（班級學(xué)生無語）沒有，所以循環(huán)小數(shù)沒倒數(shù)。(部分學(xué)生頓時(shí)同意她的見解，和她成為一伙)。隨后佟謠站起只是大聲喊有倒數(shù)?。ú糠謱W(xué)生反對，部分學(xué)生沉默）。迷惑之時(shí)，金鵬舉一個(gè)例子，讓大家豁然開朗，他說： 0.333…就是，而 的倒數(shù)是3。將循環(huán)小數(shù)無倒數(shù)的說法推翻，（梁翠等人無語）。在爭論中結(jié)束。

意圖：設(shè)計(jì)這樣一個(gè)針對性練習(xí)，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn)；既有對剛剛學(xué)過的倒數(shù)求法的運(yùn)用，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突： 0有沒有倒數(shù)？為什么0沒有倒數(shù)？這樣學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。

在探討循環(huán)小數(shù)是否有倒數(shù)時(shí)，學(xué)生分為兩派，正反方辯論式探討及為激烈，真正拓展了學(xué)生思維，讓學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花。同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生不是簡單參與而是用心去想、用腦思考?？芍^“有挑戰(zhàn)才有興趣，有了興趣才能有學(xué)習(xí)動(dòng)力?！?/p>

2、名醫(yī)就診：

（1）因?yàn)?/4×4/3=1。所以3/4是倒數(shù)。（2）2和它的倒數(shù)的和是5/2。（3）假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)小于1。

（4）真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)大于1。

（5）在0.3+0.7=1、8-7=1和3÷3=1中，0.3和0.7、8和7，3和3是互為倒數(shù)的。（和1為補(bǔ)數(shù)、差1為鄰數(shù)、商1為鏡數(shù)）（6）a的倒數(shù)是1/a。

【意圖：本設(shè)計(jì)圍繞易混易錯(cuò)之處，尤其（1）題，正如12是3的倍數(shù)，不能說成12是倍數(shù)一樣。讓學(xué)生用手勢判斷，進(jìn)行辨析，訓(xùn)練說理能力，同時(shí)鞏固本節(jié)難點(diǎn)?！?/p>

（五）回顧、質(zhì)疑，自我評價(jià)。

1、通過這節(jié)課，我的收獲是？我的遺憾是？ 生：···

【意圖：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在互動(dòng)中互相啟發(fā)，共同發(fā)展?！白灾魈骄俊敝荚诟淖兘膛c學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究等合作交流引路搭橋。是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展?！白晕以u價(jià)”旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，及時(shí)彌補(bǔ)，使自己更加完善盡美。】

2、老師還有一問不明白，想請教大家：10的一半怎樣列式求？ 生：10÷2=5或 10 × 1/2=5 師：10÷2還等于10 × 1/2，想知道為什么嗎？下一節(jié)課再分解。

【意圖：一堂課友好的結(jié)尾，不但能對本節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生留下深刻的印象，而且能激發(fā)起學(xué)生對下一堂課的強(qiáng)烈渴望。此環(huán)節(jié)就想留有疑惑，引出下節(jié)。督促學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)工作?！?/p>

3、作業(yè)：

（1）寫出各數(shù)的倒數(shù)。18、、、0.8、2.4。（2）預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計(jì)說明: 板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映，要醒目突出，具有內(nèi)在的合理性，要讓人體察到教學(xué)的“序”。我深挖教材，把重點(diǎn)內(nèi)容都體現(xiàn)出來。成為學(xué)生掌握教材的憑借，鞏固知識(shí)的依據(jù)。

板書設(shè)計(jì)：

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)

（乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)）

整數(shù)

分?jǐn)?shù)

小數(shù)

a=(a≠0)

先化成分?jǐn)?shù)

1——1 0.4= ︸ 9——

第五篇：認(rèn)識(shí)鐘表集體備課教案

新課標(biāo)人教版

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊

認(rèn)識(shí)鐘表集體備課教案

認(rèn)識(shí)鐘表------整時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第84--85頁 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的組成部分，知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字。（2）使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力。過程與方法：

通過學(xué)生動(dòng)手操作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生建立整時(shí)的概念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)整時(shí)，能讀、寫整時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物鐘及相關(guān)多媒體課件。教學(xué)過程：

一． 創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。（1）謎語導(dǎo)入

有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒有腿。會(huì)響沒有嘴，它會(huì)告訴我。什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。請你猜猜看，好朋友是誰？ 請學(xué)生猜出謎底：鐘表。（2）揭示課題

課件展示不同的鐘表，有手表、鬧鐘等等。

師：好看嗎？同學(xué)們，鐘表不光有漂亮的外表，它的鐘面上還有豐富的知識(shí)，你們想知道嗎？好！今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)鐘表吧！

二、探索交流，解決問題。（1）初步認(rèn)識(shí)鐘面

① 課件展示鐘表的鐘面。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察：鐘面上都有什么？你看到了什么？

生：看到了十二個(gè)數(shù)字、看到了兩根針、看到了一根針指向3，一根針指向12......師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！鐘面上有12個(gè)數(shù)字，我們一起來數(shù)一數(shù)好嗎？（師生齊讀）好，大家的聲音很洪亮！我們看到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12個(gè)相等的大格?，F(xiàn)在我們再來看一看指向3的這根針，它短短的胖胖的，叫時(shí)針。還有一根指向12的針，它長長的細(xì)細(xì)的，叫分針?，F(xiàn)在請你在你的學(xué)具表上指一指，哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針，說給你的同桌聽一聽。（2）認(rèn)識(shí)整時(shí)。① 整時(shí)的常用表示法

A.利用會(huì)動(dòng)的鐘表來演示時(shí)間：12時(shí)，3時(shí)，6時(shí)，9時(shí)。B．一起觀察圖片，鬧鐘叫醒小女孩的時(shí)刻是幾時(shí)？7時(shí) C.引導(dǎo)學(xué)生得出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法：

課件出示小猴鐘表（1時(shí)）小熊鐘表（3時(shí)）小獅子鐘表（8時(shí)）請學(xué)生觀察時(shí)針和分針，嘗試說出整時(shí)的特點(diǎn)。

師總結(jié)：分針指向12.時(shí)針指向數(shù)字幾就是幾時(shí)。D.撥一撥。

請你在學(xué)具鐘表上撥一個(gè)3時(shí)。

請你在學(xué)具鐘表上撥一個(gè)9時(shí)。

同桌互相看一看撥的對不對，看誰撥的又快又好！

② 整時(shí)的寫法

A.師：誰會(huì)寫9時(shí)?請他到黑板上來寫寫看。

介紹9時(shí)的寫法：9時(shí)就是先寫9，然后寫上“：”，再寫兩個(gè)“OO”。其余的整時(shí)也是這樣寫的，請同學(xué)們在自己的練習(xí)本上寫出6時(shí)和7時(shí)。（6:00 7:00）

（3）正好是7時(shí)嗎？

課件出示兩個(gè)鐘面，請學(xué)生觀察，兩個(gè)鐘面上都正好是7時(shí)嗎？

一個(gè)是7時(shí)不到一點(diǎn)，一個(gè)是7時(shí)剛過一點(diǎn)。這叫做：大約7時(shí)。師：下面我們來說一說鐘面上大約是幾時(shí)。（大約8時(shí) 大約9時(shí) 大約5時(shí)）大家都說的非常好，下面請你在自己的學(xué)具表上撥一撥大約6時(shí)，看誰撥的又快又好！（4）快樂的一天

小紅快樂的一天開始了，讓我們一起來看一看他是怎么安排時(shí)間的吧?。?時(shí)升旗，10時(shí)上課，大約12時(shí)吃飯，大約4時(shí)踢球，10時(shí)睡覺）大家仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么問題？（為什么一天有兩個(gè)10時(shí)？原來一個(gè)是早上，一個(gè)是晚上。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、開動(dòng)腦筋想一想：再過1個(gè)小時(shí)是幾時(shí)？

2、鐘面上各是幾時(shí)？

四、回顧整理，反思提升。

時(shí)針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，時(shí)間也就悄悄地溜走了，而且再也回不來了。因此，我們從小就要做一個(gè)會(huì)安排時(shí)間并且愛惜時(shí)間的好孩子。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。請同學(xué)們制定時(shí)間安排表：快樂的星期天。板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)鐘表----整時(shí)

時(shí)針 分針 8時(shí)可以記做 8：00