第一篇：《圓柱的認(rèn)識》集體備課教案

《圓柱的認(rèn)識》集體備教案

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究、質(zhì)疑內(nèi)化的過程中認(rèn)識圓柱的特征，自主完成對圓柱知識的建構(gòu)。讓學(xué)生在自主活動中學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教材學(xué)情分析：

圓柱的認(rèn)識是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一部分內(nèi)容，是建立在學(xué)生初步認(rèn)識了立體圖形，掌握了長方體、正方體以及圓的相關(guān)基礎(chǔ)知識之后進(jìn)行教學(xué)的。雖然圓柱與已經(jīng)學(xué)過的長方體、正方體都屬于立體圖形，但長方體、正方體是由幾個平面圖形圍成的幾何體，而圓柱則是由曲面圍成的幾何形體，這在圖形的認(rèn)識上又深入了一步，是學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)教育生態(tài)理論，教學(xué)時，從學(xué)生的生活實(shí)際引入，通過觀察比較、動手操作、類比遷移、合作交流等原生態(tài)的教學(xué)手段，使學(xué)生自主去感受，去發(fā)現(xiàn)、不斷提高堂生態(tài)水平。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并掌握圓柱的特征，掌握圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。

2、在不斷的觀察與操作、猜想與驗(yàn)證、合作與交流中提高學(xué)生的觀察能力、動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)空間觀念，構(gòu)建生態(tài)堂。

3、在師生互動中不斷增強(qiáng)合作的意識，體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建和諧堂。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、在活動中發(fā)現(xiàn)圓柱的特征和側(cè)面積的計(jì)算方法，正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積，形成空間觀念是本的重點(diǎn)。

2、理解曲面和通過化曲為直的方法推導(dǎo)側(cè)面積的計(jì)算方法是本的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)具

教學(xué)過程

一、引入新：、出示實(shí)物圖，請同學(xué)們看屏幕，這些都是我們生活中常見的物體，說一說下面物體的面都有什么特點(diǎn)？

2、在這些形體中，哪些我們已經(jīng)認(rèn)識，并且知道它們的特征了？

3、今天我們就先來認(rèn)識圓柱體，簡稱圓柱（板書題）。突出兩個圓柱圖。

4、說一說，你見過哪些物體是圓柱形的？

【設(shè)計(jì)意圖：生活的是生態(tài)的。首先通過展示學(xué)生生活中常見的物體，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生態(tài)情境，在分類中自然地引入題，然后舉例并從實(shí)物中抽象出圓柱的幾何圖形，使學(xué)生初步感受圓柱的特征，最后通過對實(shí)物的辨析，強(qiáng)化對圓柱體的認(rèn)識，使堂自然、真實(shí)、生動?！?/p>

二、教學(xué)圓柱的特征：、觀察這些圓柱，想一想，圓柱有幾個面？它的面有什么特征？

學(xué)生討論匯報。

師：除了上下兩個圓面之外，圓柱還有其他的面嗎？請摸一摸圓柱上下兩個面，再摸一摸圓柱周圍的面，它們有什么不同？

教師：圓柱上下兩個面是平面，周圍的這個面是彎曲的面，叫曲面。

②、那么，圓柱一共有幾個面？教師在黑板上貼出圓柱平面圖

教師：圓柱上下2個平面叫圓柱的底面，圓柱的底面是2個什么形？（板）

圓柱周圍的這個曲面叫圓柱的側(cè)面，圓柱的側(cè)面是一個曲面（板）。

請同學(xué)們看平面圖，圓柱的2個底面是圓形，根據(jù)美術(shù)上的透視原理應(yīng)畫成橢圓，其中看不見的部分要畫成虛線。

③請同學(xué)們繼續(xù)觀察圓柱，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

（如果學(xué)生說不出，教師：它的2個底面怎樣？）圓柱的底面是不是相等呢？有沒有方法驗(yàn)證呢？演示。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，是數(shù)學(xué)程的重要目標(biāo)之一。積極有效地思考，依賴于富有挑戰(zhàn)性的問題和能夠解決問題的學(xué)習(xí)生態(tài)資源。學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱兩個底面相等只是源于對圓柱的生活感受，而當(dāng)學(xué)生利用老師提供的學(xué)具，采用不同的方法驗(yàn)證了自己的發(fā)現(xiàn)時，就會產(chǎn)生一種積極的，興奮的行為狀態(tài)，就更容易參與到下面的問題解決中去?！?/p>

2、我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的相同點(diǎn)，那么點(diǎn)擊出示問題，它們有什么不同點(diǎn)呢？

生：它們有粗有細(xì)，有長有短。

師：圓柱的粗細(xì)由什么決定？底面越大圓柱就越粗，底面越小圓柱就越細(xì)。

師：圓柱的高矮由什么決定？圓柱的高是從哪兒到哪兒？從上底面到下底面的都是高嗎？高要怎樣？和什么垂直呢？

師：和兩個底面垂直的線段長度是2個底面之間的距離。圓柱2個底面之間的距離叫做圓柱的高。（在黑板的圖上標(biāo)明高）

師：如果老師把圓柱沿底面直徑切開，你能找出一條高嗎？（師生演示）老師斜著劃一下，這個是圓柱的高嗎？

想一想，圓柱有多少條高？它們的長度怎樣？

【設(shè)計(jì)意圖：圓柱高的認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)識中的難點(diǎn)。在教學(xué)中教師突破了以往只教學(xué)圓柱側(cè)面高的教學(xué)定勢，從內(nèi)外兩方面幫助學(xué)生認(rèn)識高、畫高，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念?！?/p>

3、小結(jié)，現(xiàn)在你頭腦中圓柱的形象是什么樣的？

三、教學(xué)圓柱的側(cè)面積：、一個長方形沿一條直線旋轉(zhuǎn)，會形成什么圖形呢？

圓柱在木板上滾過的軌跡是什么形狀？

我們沿圓柱的一條高把側(cè)面剪開，壓平，會得到了一個什么圖形呢？這個長方形的面積如何求？（板書：面積＝長×寬）。

那么，點(diǎn)擊出示討論題，這個長方形的面積、長、寬分別與圓柱的什么有關(guān)？請?jiān)谛〗M中討論。學(xué)生匯報，教師板書。

長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是圓柱的高

教師：你們同意他的說法么？我們一起來驗(yàn)證一下。師生一道演示、板書。

教師：誰能完整地說一說這個轉(zhuǎn)化過程。

要想計(jì)算圓柱的側(cè)面積，應(yīng)該知道什么條？

【設(shè)計(jì)意圖：側(cè)面積計(jì)算方法的探究是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過化曲為直，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面積】

2、點(diǎn)擊、；你能把這張紙做成什么樣？

四、全總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)識了圓柱的哪些特點(diǎn)？你還學(xué)會了什么呢？我們是怎樣指導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法的？

教師：圓柱的側(cè)面是一個曲面，直接計(jì)算側(cè)面積比較困難，我們把它沿高剪開、拉平，轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的長方形，就能很容易地求出圓柱的側(cè)面積。化曲為直的方法不僅可以解決數(shù)學(xué)問題，也可以幫助我們解決生活中的問題。

五、鞏固練習(xí)：

教師：下面我來考一考大家

1、在生活中，圓柱的高會有不同的稱呼，你知道嗎？

2、下面哪些物體是圓柱？

3、判斷對錯。

4、為這個易拉罐設(shè)計(jì)一個包裝紙。

第二篇：集體備課教案認(rèn)識鐘表

認(rèn)識時間 魏興菊

教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級第一冊第P90、91頁

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時針和分針，學(xué)會看整時、半時。

2、通過撥表針、觀察等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理的能力。

3、使學(xué)生初步建立時間觀念，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成珍了、惜時間和遵守時間的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能正確讀出鐘表上的整時、半時。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能正確迅速說出或撥出鐘面上的時刻。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物鐘、模型鐘。教學(xué)過程：

一、謎語引入：同學(xué)們，教師給大家出個謎語，看看那個同學(xué)能猜出來。一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。猜出來了嗎？

說說你是根據(jù)哪些話猜出來了的？

你們真聰明！這節(jié)課我們就來認(rèn)識鐘表這位新朋友。板書：認(rèn)識鐘表

師：誰能說說鐘表有什么作用？鐘表有這么大的作用，同學(xué)們一定要學(xué)會認(rèn)識鐘表。

二、動手操作、交流、探究新知

1、認(rèn)識鐘面

請同學(xué)們拿出自己的小鬧鐘仔細(xì)觀察，看看鐘面上有些什么，然后小組交流交流。

師：誰能給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么？

引導(dǎo)歸納：鐘面上有三根針，粗粗的短短的是時針，長長的細(xì)細(xì)的是秒針，不粗不細(xì)不長不短的是分針。根據(jù)學(xué)生的回答逐一出示時針、分針及名稱。鐘面上還有什么？ 鐘面上有12個數(shù)。

同學(xué)們觀察地真仔細(xì)，下面我們來觀察一下，看看鐘面上的時針、分針上怎么走的？（邊說邊用實(shí)物演示）

引導(dǎo)歸納：鐘面上的時針、分針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。

師：你能照這樣的順序撥撥小鬧鐘嗎？體驗(yàn)時針、分針是怎樣走的？

2、認(rèn)識整時

請同學(xué)們看這個鐘面，誰知道現(xiàn)在表示時刻是幾時？（出示2時的鐘面）師：你是怎樣知道的？

咱們同學(xué)真是太聰明了，不過大家說的“幾點(diǎn)”是口頭語，正確的書面語應(yīng)該是“幾時”大家以后要注意使用書面語。

出示整時，請學(xué)生同桌說說是幾時了，怎么認(rèn)識的。在黑析上出示時間，請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)。這個時間，我們一般都在做什么？

時間非常寶貴，我們要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。師：你能用自己的話說說認(rèn)整時的方法嗎？ 在小組里討論一下。把你的方法介紹給大家好嗎？ 小結(jié)：同學(xué)們說的真對，分針指著12，時針指幾，就是幾時。大家來自己動手撥一撥小鬧鐘。請學(xué)生撥8時、3時、9時。

說說什么時間吃午飯、晚上幾點(diǎn)中央臺新聞聯(lián)播。師：同學(xué)們你們知道下面謎語說的是幾時嗎？

公雞喔喔催天明，大地醒來鬧盈盈，長針、短針成一線，請問這時幾時整？ 說說你是根據(jù)哪些話猜出來了的？

稀奇稀奇真稀奇，時針藏在分針里，請你猜猜這是整幾時？ 說說你是根據(jù)哪些話猜出來了的？

3、認(rèn)識幾時半。

師：你能說出鐘表上現(xiàn)在顯示的是幾時嗎？ 為什么你說它是7時半？

小結(jié)：分針走一圈是1個整時，走半圈走到6是半時?？磿?，你能用一句話說說小明在什么時刻做什么？ 出示P90頁，小明的一天。

師：哪個同學(xué)能說說你的一天是怎樣安排的？

我們要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床，按時睡覺的好習(xí)慣。師：撥一個你最喜歡的時刻，并說說這個時刻你在干什么？

三、應(yīng)用新知 鞏固發(fā)展

1、全班齊唱《時間像小馬車》。

2、師：時間每天不停的跑，我們在不同的時間做不同的事，太陽公公也是追著時間跑，看這個時間太陽公公醒來了，這是整幾時？太陽公公爬的最高，這時幾時？太陽公公累了一天了，要睡覺了這是幾時？

3、說說你每天幾時起床、上學(xué)、吃午飯、放學(xué)、睡覺？邊說邊撥出時刻。

4、下面，我們來玩撥表的游戲，一個同學(xué)撥，另一個同學(xué)說時刻，交換練習(xí)。

四、全課小結(jié)。這節(jié)課教師非常高興，同學(xué)們說說你們有什么收獲呢？把你的收獲告訴大家好嗎？

五、作業(yè)

請自己做主，當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)你星期天的安排。

第三篇：認(rèn)識圓柱教案

《認(rèn)識圓柱》教案

教材及學(xué)情簡析：

本節(jié)課——“認(rèn)識圓柱”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種平面圖形以及長方體和正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種比較常見的立體圖形，在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對圓柱都有初步的感性認(rèn)識。因此，教學(xué)時可以從直觀入手，幫助學(xué)生形成圓柱的正確表象，讓學(xué)生通過觀察、想象、操作、推理、討論等活動，認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的特征，探索圓柱的側(cè)面展開圖，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的現(xiàn)象或問題。

此外，該學(xué)段的學(xué)生已具備了初步的獨(dú)立解決問題的能力，教學(xué)時可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過看書自學(xué)、動手實(shí)踐、合作交流等方式獲取數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生建立圓柱的正確表象，知道圓柱各部分的名稱，在操作活動中探索圓柱的特征。

2、通過觀察、想象、操作、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

教學(xué)重點(diǎn)：建立圓柱的正確表象，認(rèn)識圓柱各部分的名稱及其特征。

教學(xué)難點(diǎn)：通過猜想——驗(yàn)證的過程理解圓柱的側(cè)面展開圖的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓柱體、長方體、正方體、剪刀等。

教學(xué)過程：

一、溫故對比——引“圓柱”

1．出示“圓”。

還記得圓是什么圖形嗎？（平面圖形）

2．出示“柱”。

老師只要在后面添上一個字，馬上就變成立體圖形了，同學(xué)們猜是什么？

（由圓到圓柱，推想發(fā)現(xiàn)圓柱是立體圖形。）

3．想圓柱。

相信同學(xué)們都見過圓柱，想想印象中的圓柱是長什么樣子的？

（喚起學(xué)生對圓柱的已有經(jīng)驗(yàn)。）

4．摸圓柱。

老師為每組準(zhǔn)備了一袋立體圖形（袋子里有圓柱、長方體和正方體），里面就有圓柱，同學(xué)們嘗試不用眼睛看，就憑雙手摸出來。

5．談圓柱。

在剛才摸的過程中，你是怎樣區(qū)分圓柱體與長方體、正方體的？

6．引新課。

看來這圓柱還真是與眾不同，今天我們就來好好地認(rèn)識它。

【設(shè)計(jì)意圖：通過回憶“圓”到出現(xiàn)“圓柱”，是從平面幾何到立體幾何的過程；從學(xué)生憑空思考圓柱的形狀到親身體驗(yàn)摸圓柱的形體，喚起了學(xué)生對圓柱的已有經(jīng)驗(yàn)，更清晰地感知到圓柱體與長方體、正方體的異同，突出圓柱的表面特征?！?/p>

二、獨(dú)立自主——學(xué)“圓柱”

1．認(rèn)識圓柱的幾何圖形。

（出示實(shí)物圓柱）這是一個圓柱形的物體，如果從一個角度看它，最多只能看到兩個面，所以通常我們把圓柱體畫成下面的形狀——課件演示從實(shí)物的圓柱到數(shù)學(xué)中的圓柱的抽象過程。

2．自學(xué)課本，認(rèn)識圓柱各部分的名稱。

同學(xué)們拿起圓柱自學(xué)課本第31頁的內(nèi)容，看看介紹了圓柱的什么知識。

3．分享自學(xué)成果。

4．加深理解，學(xué)生互相指一指圓柱的底面、側(cè)面和高。

我們認(rèn)識了圓柱的底面、側(cè)面和高，請同學(xué)們拿起圓柱指給旁邊的同學(xué)看看。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自學(xué)圓柱各部分的名稱等最基本的概念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體驗(yàn)通過自身努力獲取知識的成功感，同時也為后面自主探索圓柱側(cè)面展開圖的特征做好準(zhǔn)備?！?/p>

三、猜想驗(yàn)證——探“圓柱”

1、以制作一個圓柱的話題為主線，探索圓柱的側(cè)面展開圖的特征。

如果要做一個這樣的圓柱，需要剪出哪些圖形來制作呢？

除了需要兩個完全相同的圓做圓柱的底面以外，那側(cè)面應(yīng)該用什么圖形做呢？同學(xué)們猜一猜，如果把側(cè)面剪開，展開后可能是什么圖形？動手剪一剪看。

怎樣剪才能得到長方形？

（通過猜想到動手操作，驗(yàn)證圓柱的側(cè)面沿高剪開得到長方形。）

2．探索圓柱的側(cè)面展開得到的長方形的長和寬與圓柱的底面和高的關(guān)系。

為什么剪出來的長方形有長有短、有寬有窄？長方形的長和寬究竟與圓柱的什么有關(guān)系呢？同學(xué)們討論討論。

3．匯報并總結(jié)圓柱的側(cè)面展開圖的特征。

小結(jié)：把圓柱的側(cè)面沿著一條高剪開，展開得到一個長方形，這個長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。（配合課件演示）

4．借助練習(xí)鞏固特征，并從中滲透圓柱的側(cè)面展開圖的其他情況。

⑴ 根據(jù)圓柱的側(cè)面選擇合適的底面。

⑵ 根據(jù)圓柱的底面選擇合適的側(cè)面。

【設(shè)計(jì)意圖：以制作圓柱為主線，通過動手操作、猜想驗(yàn)證、合作交流等方式，探索圓柱的側(cè)面展開圖的特征，這是從認(rèn)知幾何到實(shí)證幾何的過程。首先讓學(xué)生掌握側(cè)面展開的一般情況——沿高剪開得到長方形；然后再通過練習(xí)題的方式將側(cè)面展開的特殊情況（正方形）及其他情況（平行四邊形和不規(guī)則圖形）加以延伸，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的前提下做到數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的有益拓展?！?/p>

四、梳理新知——用“圓柱”

1．梳理新知。

⑴ 師導(dǎo)。

同學(xué)們看，我們今天學(xué)到了關(guān)于圓柱的什么知識？

⑵ 生談。

請同學(xué)們當(dāng)推銷員介紹一下你所認(rèn)識的圓柱??

2．運(yùn)用新知。

⑴ 基本練習(xí)（以書面的形式出現(xiàn)）。

① 圓柱的上下兩個面叫做（）面，它們是（）的兩個圓。

② 圓柱有一個曲面叫做（）面。

③ 圓柱兩個底面之間的距離叫做（）。圓柱有（）條高，它們的長度都（）。

④ 如果把圓柱的側(cè)面沿著一條（）剪開，展開后得到一個（），它的長等于圓柱底面的（），寬等于圓柱的（）。

⑵ 判斷說明。

判斷下面的圖形是不是圓柱，為什么？

3．回歸生活，發(fā)現(xiàn)圓柱。

在生活中，你看見過哪些物體是圓柱形的？

【設(shè)計(jì)意圖：梳理新知是一個非常重要的過程，先由老師引導(dǎo)總結(jié)的目的是為了照顧全體，再讓學(xué)生互相介紹今天所學(xué)的知識，是為了每一個學(xué)生主動參與其中。而練習(xí)的設(shè)計(jì)則分為三個層面，先是通過書面練習(xí)及時檢查全體學(xué)生對基本知識的掌握情況，然后在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試運(yùn)用新知解決問題，接著讓學(xué)生帶著新知回歸生活，發(fā)現(xiàn)早已存在于自己身邊而未曾察覺的圓柱形物體，從而感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

五、欣賞了解——悟“圓柱”

1．欣賞自然界以及人類生活、生產(chǎn)中有關(guān)圓柱的圖片。（課件演示）

圓柱在咱們生活中隨處可見，下面讓我們一起走進(jìn)圓柱的世界??

2．介紹圓柱的“高”在生活中的其他叫法。

（“高的別稱”是知識的拓展，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)圓柱的表面積和體積做準(zhǔn)備。）3．感悟圓柱，暢談收獲。

同學(xué)們，只要我們用發(fā)現(xiàn)的眼睛看生活，其實(shí)，生活中處處都充滿著數(shù)學(xué)，看完剛才的圖片，你有什么想說的嗎？

4．“放大”圓柱的內(nèi)涵——介紹“可樂罐”的奧秘。

有沒有發(fā)現(xiàn)可樂、百事、雪碧、健力寶等等的這類罐裝飲料，它們的形狀、大小都是一樣的，這里面就隱藏著關(guān)于圓柱的商業(yè)秘密，想知道嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件播放有關(guān)圓柱的圖片，讓學(xué)生知道原來自然界里到處都有“圓柱”，只是我們沒有留意、沒有發(fā)現(xiàn)而已。而聰明的前人早已意識到圓柱的獨(dú)特之處，并懂得將其特征運(yùn)用在生活和生產(chǎn)當(dāng)中，從而使學(xué)生感悟到圓柱（數(shù)學(xué)）那無窮無盡的魅力和人類智慧的無限。最后介紹“可樂罐”的奧秘，是為了將學(xué)生對圓柱的認(rèn)識面再往深層次擴(kuò)大，驚嘆數(shù)學(xué)的奇妙之余，達(dá)到“課盡，而意未盡”的效果，促使學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)??】

六、學(xué)以致用——做“圓柱”

課后作業(yè)：請同學(xué)們利用課本第147頁的圖樣，自己動手做一個圓柱。

【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)”是為了“用”。所謂數(shù)學(xué)來源于生活，最后還得學(xué)會用回生活，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，也是體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在。以“做圓柱”作為課后的作業(yè)，一是提供了鞏固圓柱最基本的特征和學(xué)以致用的機(jī)會；二是讓學(xué)生有一個親身體驗(yàn)做一個圓柱的過程，為課外創(chuàng)造一個交流數(shù)學(xué)的話題。】

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識 圓柱

2個底面：是完全相同的兩個圓

無數(shù)條高：兩個底面之間的距離

【設(shè)計(jì)意圖：簡明扼要，突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生整理新知；設(shè)計(jì)別出心裁，吸引學(xué)生的注意力，大大提高教學(xué)效益?！?/p>

第四篇：周長的認(rèn)識集體備課教案

周長的認(rèn)識集體備課教案

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周長的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo):

．通過觀察、實(shí)際操作和交流，從“面”上剝離出“邊線”，理解周長的含義。

2．經(jīng)歷認(rèn)識周長、測量周長、比較周長的過程，不斷加深對周長的理解，積累活動經(jīng)驗(yàn)，獲得成功體驗(yàn)。

3．結(jié)合具體情景感知體驗(yàn)周長與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識周長。

教學(xué)難點(diǎn)：在“面積”的干擾下，理解周長的含義。

教學(xué)過程:

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

活動設(shè)計(jì)

活動目標(biāo)

一、引入

初步感知周長。

游戲：讓學(xué)生蒙上眼睛，猜一猜摸到的圖形是什么形狀？（主要摸一摸樹葉圖片、長方形、平行四邊形、小鳥圖片等）

讓學(xué)生初步體會圖形的外廓，揭示這與我們今天所學(xué)的知識有關(guān)。

二、探索新知

利用各種活動深入探索周長的概念，進(jìn)一步感知周長。

活動一：說一說。聽說過周長嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

預(yù)設(shè)1：這“一周”就是周長。

預(yù)設(shè)2：這“一周的長度”就是周長……

估計(jì)學(xué)生能達(dá)成共識，周長指的是“一周的長度”，但說不清怎樣才是“一周的長度”。

讓學(xué)生說說自己的認(rèn)識，從而暴露出學(xué)生對周長理解的問題。

活動二：看一看。

利用小圓點(diǎn)代替螞蟻，“拉長”螞蟻跑的過程：

（1）（螞蟻開始跑，出發(fā)處做好標(biāo)記）螞蟻跑了周長的一半左右時，停止畫面。師：一周到了嗎？

（2）繼續(xù)演示螞蟻的跑動，螞蟻沿邊線跑著跑著，想從樹葉面上穿過去，停止畫面。

師：要跑一周的長度，能不能從這穿過去？

（3）繼續(xù)演示螞蟻沿邊線跑動，差一點(diǎn)到一周時，停止畫面。

問：跑了一周了嗎？跑到哪才算一周？

小結(jié)：再次談?wù)勈裁词侵荛L？（一周的長度，沿邊線，終點(diǎn)回到起點(diǎn)）

澄清問題，通過觀察讓學(xué)生進(jìn)一步理解“一周的長度是沿邊線或圖形的外廓，從起點(diǎn)出發(fā)再回到起點(diǎn)”。

活動三：選一選。

哪個圖形沒有周長？討論為什么它沒有周長？

再次體會什么是周長。使學(xué)生明白不是任何圖形都有周長，應(yīng)該是封閉圖形才有周長。

活動四：動手動腦。

．描一描：描出你選出圖形的周長。

2．摸一摸桌子上你喜歡的圖形或物體表面的周長。

3．兩人合作量一量小樹葉的周長。

4．找一找，摸一摸你周圍圖形的周長。

5．量一量你找的周長的長度。

前面學(xué)生對周長進(jìn)行了說、看、選的感受，此時讓學(xué)生親自動手描、摸、畫，進(jìn)一步感知周長，調(diào)動學(xué)生的各種感官，從而加深對周長的認(rèn)識。同時通過學(xué)生合作動手量小樹葉的周長，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力。

三、練習(xí)鞏固

．比一比

2、智力比拼

選一選周長是多少

深化學(xué)生對周長的認(rèn)識，讓有能力的學(xué)生可以進(jìn)一步提高。

四、總結(jié)

．這節(jié)課有什么收獲？

2．關(guān)于周長你還想學(xué)習(xí)什么知識？

學(xué)生反思對周長的認(rèn)識，同時為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

第五篇：集體備課教案

用數(shù)學(xué)求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)（初稿）

年級組：二年級 備課人：武新梅

教學(xué)內(nèi)容：課本p23例4（1），p24例4（2），求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、使學(xué)生學(xué)會用加法解決生活中的簡單問題。

2、會分析“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問題。

過程與方法：通過學(xué)生觀察、操作等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

情感態(tài)度價值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價值。結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生的習(xí)慣和環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”的應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)：理清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確地解答。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：自從開學(xué)之后，我校區(qū)掀起了“改陋習(xí)，講衛(wèi)生”的熱潮。我們二年級也進(jìn)行了校園衛(wèi)生大評比，看，衛(wèi)生評比表已經(jīng)貼出來了。

評比表的下半部分被遮住了，你能根據(jù)表中的信息求出二（2）班得多少面紅旗？

二、自主探究

1、找一找表中有哪些信息？求二（2）班的多少面，需要什么信息？該怎樣列式？為什么用減法？借助小棒擺一擺。

2、你能計(jì)算出二（2）班得多少面紅旗嗎？ 小組合作，利用圖中的信息，提出問題，進(jìn)行解決。二（2）班比二（1）班多得3面，二（1）班得12面。

三、交流展示

3、你能說出別的班得多少面紅旗嗎？

小組合作，利用圖中的信息，提出問題，進(jìn)行解決。（1）二（3）班比二（1）班少4面，二（3）班得多少面？ … 學(xué)生交流，說一說為什么。

4、從評比表中你知道了什么？（哪個班得的多，哪個班得的少，……）

四、同步練習(xí)

1、做一做

（1）學(xué)生理解圖意。讓學(xué)生說說從圖上知道了什么，要求什么。（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

（3）讓學(xué)生說說自己是怎樣算的，為什么這樣算。

2、判斷，同桌討論，交流、反饋。

3、綜合練習(xí)學(xué)生獨(dú)立做題，對答案，同桌互改，反饋。

五、回顧梳理：今天利用以前學(xué)過的知識，解決了關(guān)于比一個數(shù)多（或少）幾的實(shí)踐問題。在解決問題的過程中要弄清誰多誰少，再選擇正確的方法來解答。板書設(shè)計(jì)：

課后反思：