第一篇：二年級上冊語文一至四單元教學(xué)反思

《識字1》教學(xué)反思

識字1采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景，因為它是識字課文，所以我就讓學(xué)生通過多種朗讀的形式來讀本課詞語，在讀中感悟、讀中理解，其次，我注重教給學(xué)生識字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。

當(dāng)然，在這篇課文中，出現(xiàn)了幾個學(xué)生較為陌生，難以理解的詞語，如：煙波、荷塘、漁歌等，他們?nèi)狈唧w的感知，因此在教學(xué)中，我盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際來理解，并結(jié)合掛圖理解詞語內(nèi)涵。而其余的一些相對稍簡單的詞語，我通過讓學(xué)生回憶一些生活中的事物，也結(jié)合掛圖，這樣學(xué)生就比較容易直觀感受，比如蘆葦、菱藕等詞。

整堂課下來，也有上得不夠的地方，在語言方面，還得多組織，多給學(xué)生說話的空間，在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力上得多下功夫.2011/9/3

《秋天的圖畫》教學(xué)反思

這篇課文的處理我是根據(jù)新課標中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”為基點去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去對待，當(dāng)學(xué)生的心情與美的文字形成共鳴的時候，學(xué)生的朗讀還用指導(dǎo)嗎？那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的，也不是老師強調(diào)讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來一直追求探索的。在這個片斷的教學(xué)中，我收獲到了成功。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎？時間長了，孩子們自然會愛上閱讀。

2011/9/5

《黃山奇石》教學(xué)反思

《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學(xué)目標，我在教學(xué)本課時充分運用了電教媒體，使學(xué)生真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應(yīng)著版書文字仙桃石使學(xué)生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點，我采用了許多教學(xué)策略.1、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練：在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。

2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧螅乙龑?dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。

3、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。學(xué)生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放。

2011/9/7 《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思: 課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗。教學(xué)時應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認真觀察的好習(xí)慣，有一定詞語積累。我發(fā)現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能讓學(xué)生進行單純的模仿，要引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗.課后我應(yīng)加強學(xué)生的誦讀練習(xí)，加深學(xué)生自己的獨特感受，發(fā)展語感，豐富學(xué)生的積累.2011/9/12

《古詩兩首》教學(xué)反思 《贈劉景文》反思

說實話，對于上古詩這類課文，確實心中沒底，畢竟他距離我們太遙遠，且理解起來難度很大。即使自己理解了，也不知該如何傳達給學(xué)生。但是沒辦法，作為教師，只有去適應(yīng)教材，而不能讓教材適應(yīng)我們，我也只好趕鴨子上架。

在教學(xué)這首詩之前，我先對這首詩的詩人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從而拉近詩人和學(xué)生之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目，沒想到他們一下就說出來了，讓我欣喜不已。對于剛進入二年級的學(xué)生來說，理解這首詩確實有很大的難度，特別是“擎雨蓋”、“傲霜枝”這樣的詞語。因此我讓孩子們一邊對照詞語手冊上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個大概把握。接下來我重點對“擎雨蓋”、“傲霜枝”這兩個詞語進行了講解，并找來一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過觀察圖片，孩子們對這兩個詞語的意思有了基本的認識。

雖然孩子們對局部把握了，但由于教學(xué)上的不足，致使學(xué)生對全詩的把握不夠，對于詩人所要表達的思想也沒有很好的理解。古詩該如何進行教學(xué)，我 想這是擺在我面前的一個難題，希望通過不斷的學(xué)習(xí)，使自己在這方面有所提高！

《山行》教學(xué)反思

我在教學(xué)《山行》這一首詩時，我把這首詩寫在了黑板上，故意把“生”寫成“深”?？磳W(xué)生是否會發(fā)現(xiàn)，能給我指出來，因為我的學(xué)生總是不太愛回答問題，這時有一位學(xué)生小聲說：“老師，您寫錯了一個字?！逼渌瑢W(xué)也趕緊說：“是錯了一個字，白云深處的‘深’寫錯了，應(yīng)該是生活的‘生’?！蔽亿s緊承認自己確實寫錯了，隨后又趁熱打鐵地問：“為什么詩人用‘生’而不用‘深’呢？”學(xué)生熱烈地展開了討論。一學(xué)生說：“‘白云生處’的意思是‘白云升起來的地方’，所以用‘生’，而‘深’是很深的意思?！币粋€學(xué)生說?！拔也煌?！這個‘生’應(yīng)該是生活的意思。就是‘白云生活的地方’，所以用‘生’?！庇忠粋€學(xué)生說?！八麄z的說法我都不同意。我覺得應(yīng)該是‘白云升騰繚繞的地方’。因為白云是動的，它們在不斷變化，不斷翻騰?！?..在學(xué)生的心目中，老師是很少寫錯字的，可是今天老師卻寫錯了，在這樣的情況下，叫學(xué)生去討論這個問題，學(xué)生的膽子相對大了些，學(xué)習(xí)興趣也濃厚些，課堂上的表現(xiàn)非常的積極踴躍，我能時刻感受到他們思維火花的碰撞。作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生,他們呈現(xiàn)在課堂中的喜怒哀樂、言行舉止，都應(yīng)該成為最珍貴的教學(xué)資源。

2011/9/14

《語文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”》教學(xué)反思

這部分內(nèi)容的講解重難點比較突出，也著重了對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和運用，總體感覺還好。學(xué)生尤其喜歡展示自己學(xué)習(xí)所得的環(huán)節(jié)，在指名讀和上黑板書寫時都表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情和興趣，舉手、回答很踴躍，準確率也高。學(xué)生后來的書寫情況也比較讓人滿意。但是“我會認”和“我會寫”這兩個環(huán)節(jié)之 間的過渡比較生硬。有時舉手的學(xué)生由于急于表達而不太認真聽別人發(fā)言，或是起立回答問題時擔(dān)心犯錯而聲量不大，需要老師多次鼓勵或重復(fù)他的話別人才能聽清。

2011/9/18

《一株紫丁香》教學(xué)反思

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛，這樣的情境真讓人感動。

一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。當(dāng)你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進了你的心田。

課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個“踮”字，“一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，快放下手中的教案吧”，無不表達了學(xué)生對教師的濃濃的愛。

課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；課堂教學(xué)要讓學(xué)生處于“激動”狀態(tài)，我們教師首先要自我內(nèi)心振奮??閱讀的作用就是要使得學(xué)生“形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法”，“受到高尚情操與趣味的熏陶”，“豐富自己的精神世界?！蓖ㄟ^課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。

2011/9/19 《我選我》教學(xué)反思

這是一個貼近學(xué)生校園生活的故事，又是一個很特別的故事。課文寫了一件很普通的事——選勞動委員，可是在這件普通的事里涌現(xiàn)出了一個不普通的孩子，他叫做王寧。王寧選自己當(dāng)勞動委員，這需要很大勇氣。為了讓孩子們真正理解“我選我”的意義，我讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去體會。

在朗讀第二自然段時，我重點提示“靜悄悄”和“突然”兩個詞，讓孩子們邊讀邊說，從這兩個詞體會到了什么。此時，孩子們都知道，“靜悄悄”表示大家都在思考選誰當(dāng)勞動委員，而王寧的“突然”的舉動，讓大家都驚呆了，我借此引出第三自然段的“愣住了”這個詞，孩子們便能馬上理解其意思。

在朗讀時，我采用分角色朗讀的方式，讓孩子們?nèi)萑虢巧w會當(dāng)時的心情，將王寧的自信以及老師的親切讀出來。讀到最后一段時，我針對“一片掌聲”引出疑問：“為什么王寧的話剛說完，教師里就響起一片掌聲？”有的學(xué)生說：“王寧敢選自己，同學(xué)們很佩服他，所以為他鼓掌?！庇械膶W(xué)生說：“同學(xué)們都很贊成他當(dāng)勞動委員，所以鼓掌?！??于是我開始總結(jié)：“正是因為王寧要像李小青一樣，熱愛勞動，關(guān)心集體，可以看出他是真心誠意想為大家服務(wù)，還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣，同學(xué)們很佩服，所以大家都鼓掌選他。”隨后我拓展思維：“下次我們班也來個班干部競選，到時候你也可以選自己。”孩子們聽了，眼神里透露出欣喜與激動。

王寧“我選我”的意義已經(jīng)遠遠超過選勞動委員的意義，他讓孩子們了解，自信和勇氣往往能為自己爭取到機會，這正是學(xué)習(xí)本課的意義所在。我班孩子通過學(xué)習(xí)本篇課文，自信心大增，這為他們的成長又鋪上了一條閃光大道。

2011/9/20

《一分鐘》教學(xué)反思

一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。為了讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容珍惜時間我在上《一分鐘》 這篇課文之前設(shè)計了幾個游戲讓學(xué)生睜大眼睛靜坐一分鐘，跳一分鐘的繩，寫一分鐘的字，看一分鐘的書。讓學(xué)生實實在在的在游戲中初步感知一分鐘的長短。巧妙的從學(xué)生們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然的引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

課后我還設(shè)計了課外延伸這一環(huán)節(jié)，同學(xué)之間互相交流收集到的一分鐘還能做哪些事：汽車一分鐘能行事11公里，印刷133張報紙，收割機收割一百平方的麥地。互相交流關(guān)于珍惜時間的詩句諺語。這樣的課堂延伸，使學(xué)生愉快的從課文中走進生活中，實實在在的體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

2011/9/21

《難忘的一天》教學(xué)反思

從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。因此，我抓住了兩個大問題進行教學(xué)：

1、為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來？

2、為什么說“我”忘不了這一天？

從學(xué)生角度來說，二年級了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。所以，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作。我想：前一個問題反應(yīng)“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關(guān)，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。以后的教學(xué)中，我會嘗試多在課堂上板書重點詞語，加深學(xué)生對“詞語”這個概念的認識。課后抽查學(xué)生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報后要及時改正。本課不足：重點句段的朗讀多以齊 讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學(xué)生朗讀的質(zhì)量不夠好。以后，我認為在檢查讀文的時候，可以采用指名讀，開火車讀，以及展示讀的方式，讓學(xué)生匯報讀書情況，這樣做的目的是喚醒學(xué)生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書，觸摸文本的機會，使文本能夠開口講話，讓學(xué)生都能正確、連貫地朗讀課文，切實培養(yǎng)學(xué)生地認讀能力。

2011/9/25 《語文園地二》教學(xué)反思

《語文園地二》是暨第二組課文學(xué)完之后的又一次綜合學(xué)習(xí)。共包括四塊內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、展示臺。本練習(xí)的設(shè)計上體現(xiàn)了以兒童為本的理念、板塊化的結(jié)構(gòu)、兒童化的提示語，選擇孩子所喜聞樂見的事物作為練習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，我努力做到：

一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。葉圣陶先生早就說過，教是為了達到不需要教，本課“我的發(fā)現(xiàn)”一欄，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己總結(jié)規(guī)律，自己運用規(guī)律，教師只做適當(dāng)點撥，意在激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。就這樣，這些生字在學(xué)生自己的讀讀、想想、議議、記記當(dāng)中學(xué)會了。

二、口語交際中做到聽說整合。在活動中，要培養(yǎng)學(xué)生敢于表達、學(xué)會表達、學(xué)會尊重他人、傾聽不同聲音的好習(xí)慣，本課教學(xué)非常重視這一習(xí)慣的培養(yǎng)。比如：課前完成的調(diào)查表，做到聽說整合；合作表演勸說過程，做到聽說整合。另外，在全班交流時，只有做到聽說整合，才能互相交流。在本課口語交際中，暢所欲言的學(xué)生通過展示自己，提高了自己，也提升了集體。

三、創(chuàng)設(shè)真實的口語交際情境。虛假的情景脫離學(xué)生生活，即使教師使盡渾身解數(shù)，但無奈在學(xué)生心中沒有相關(guān)體驗，激不起半點漣漪，又怎樣啟迪思維，激發(fā)表達欲呢？本課教學(xué)中，讓學(xué)生課前調(diào)查，交際內(nèi)容源于自己父母的真實想法，是真實學(xué)生生活的縮影，學(xué)生愛說，會說。

2011/9/25 《識字3》教學(xué)反思

《識字3》是一篇識字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個是新認識的字。通過對課文的學(xué)習(xí)，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。

對學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)該真正進入教師確定目標的視野，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)需求等要素則是目標確定的首要來源和依據(jù)。研究學(xué)習(xí)者的“起點”，其實質(zhì)是確定學(xué)生的需要起點和需要層次。二年級的學(xué)生對祖國地理山川方面的認識是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識又比較多。我先讓學(xué)生尋找一些祖國各處風(fēng)光名勝的照片或圖片，與小組同學(xué)互相交流。然后讀課文，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學(xué)生通過自己的朗讀，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思？可入畫是什么意思等問題。我先請小朋友來回答，小朋友不能回答的問題，我在給小朋友解釋。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又讓知道答案的同學(xué)體驗了成功的喜悅，當(dāng)了一回小老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因為不明白所以認真聽。

2011/9/27

《歡慶》教學(xué)反思

“構(gòu)建開放的課堂”是新課標倡導(dǎo)的理念之一，新課標要求語文教學(xué)從封閉走向開放。不斷引入來自社會和大自然的活水，充分利用教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。本課我實行了三個開放：

一、向課前開放，讓孩子們課前收集有關(guān)國慶的資料，不僅加深了孩子們對國慶的了解，而且也培養(yǎng)了孩子們收集信息、處理信息的能力；

二、向課內(nèi)開放，在課堂上引進國慶節(jié)的有關(guān)資料和詩歌中出現(xiàn)的自然景象相結(jié)合，拓展了孩子們的思維，激發(fā)孩子們展開想象，使孩子們 的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課題之內(nèi)；

三、向課后開放，為祖國媽媽準備一份生日禮物的實踐活動，體現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸，或畫一畫，或?qū)懸粚懀芡诰蚝⒆觽兊臐撃?，發(fā)揮每個孩子的特長，又能培養(yǎng)孩子的字住學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高孩子們的動手能力。課堂教學(xué)效果良好！

2011/9/28

《北京》教學(xué)反思：

長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，課堂上，教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使大多數(shù)學(xué)生漸漸成了接受知識的容器，毫無個性可言。而尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

在上述基本理念的指導(dǎo)下，根據(jù)我所教的課改實驗班學(xué)生的發(fā)展情況，在語文課改實驗教學(xué)中，我嘗試著把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師有目的、有計劃、有組織的引導(dǎo)下，充分張揚自己的個性，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的賞心樂事。下面，我結(jié)合教學(xué)實例談?wù)勛约核龅某醪教剿鳌?/p>

2011/9/29 《我們成功了》教學(xué)反思

今天我剛剛上了《我們成功了》這一課，本文感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著、流動著作者的愛國情、自豪感。在教學(xué)中，教師要逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，感情朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達到與課文的情感產(chǎn)生共鳴。《我們成功了》 2001年夏天的那個夜晚，我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視里的薩馬蘭奇。當(dāng)聽到清晰的“北京”兩個字時，我們的心沸騰了!電視里一遍又一遍地放大著“我們贏了”這句話，我們的心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。而對于我們的孩子們來說，也許早就沒有印象了，更不用說那種深刻的感悟了。對于“申奧”，孩子們究竟了解多少，對于課文中的“激動”，孩子們能從心底感受到嗎？畢竟，申奧的艱辛，申奧的曾經(jīng)失敗對于二年級的孩子們來說還僅僅是一個會讀的詞和句子。對于奧運會，五環(huán)旗，或許孩子們還能聯(lián)想到冠軍，獎牌，而對于申奧，那可真是陌生啊。而對于申奧背景的了解，關(guān)系到孩子們能否匆匆文本中真正的感悟。

我在本課教學(xué)中是這樣操作的：首先談話導(dǎo)入：早在1991年12月4 日，中國就向國際奧委會遞交了主辦2000年奧運會申請書，結(jié)果我們沒有成功，當(dāng)時申奧代表團的成員都流下了眼淚，但他們說：“我們還會回來的”，看，我們回來了！

再給學(xué)生再現(xiàn)了2001年7月13日晚上那激動的人心的時刻后。接著讓學(xué)生說一句自己最想說的話。此時此刻，學(xué)生的激情已全部被調(diào)動，在隨后的教學(xué)中，課文中的難點都迎刃而解，學(xué)生的朗讀也令我為之一振，出乎意料的好！

講到最后一個詞語“飄揚”時，孩子們不禁唱起了歌：五星紅旗迎風(fēng)飄揚??

2011/9/29 《看雪》教學(xué)反思

一、導(dǎo)入部分。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡單，以謎語的方式導(dǎo)入揭題，學(xué)生興趣較濃，很快就能進入正文學(xué)習(xí)。

二、自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞。這個環(huán)節(jié)我一開始就讓學(xué)生自己試著讀第二段和第九段，在教學(xué)過程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準，我覺得這個環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面，可以先通過檢查預(yù)習(xí)課文的要求來先學(xué)習(xí)生字詞，鞏固好生字以后再來讀重點段落，可能會更好。還有在學(xué)生評議的時候，老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的觀點，從兩個方面來加以引導(dǎo)。一定要做到及時的鼓勵學(xué)生，給他們自信。

三、有感情地朗讀對話。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。剛開始的時候老師范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意找到不明白的地方，由于二年級學(xué)生的思維不夠全面，雖然有幾個同學(xué)能夠提出一些比較好的問題來，但是大部分學(xué)生提的問題五花八門。所以在這個環(huán)節(jié)用了比較多的時間，使得后面的閱讀時間就相對少了一些。我覺得應(yīng)該給學(xué)生明確一點的問題，還是要以讀好課文為主，給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多，適當(dāng)就好，就是想各種形多讓學(xué)生去讀，想讀，喜歡讀。

2011/10/9

《語文園地三》教學(xué)反思

1、在我的發(fā)現(xiàn)以及日積月累中，反義詞和近義詞缺乏擴展，應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)臄U展。

2、花在我的發(fā)現(xiàn)時間有點多，重點是在于學(xué)習(xí)反義詞，生字詞不做重點，不需要花很多時間在生字詞認識上。

3、摘蘋果識字游戲可以放在第二課時

4、可適當(dāng)講下日積月累中的近義詞的意思

5、耳朵要尖，及時糾正學(xué)生的錯誤，給學(xué)生正確的答案。如在讀讀說說中，有位學(xué)生說在讀“花壇真美??！”時要讀出莊嚴的感情。但是我卻沒有給予正確答案，被學(xué)生的錯誤所牽連?？杉皶r糾正學(xué)生的錯誤。

6、在教學(xué)“花壇真美??！”時，可指出“真”、“啊”引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美、感嘆的語氣。（！）

7、給予學(xué)生評價和及時反饋。如有位學(xué)生向“導(dǎo)游”提問時，用上了“請”字，可及時進行表揚，讓學(xué)生明白提問時要有禮貌，用實際行動進行。再如在教學(xué)《我愛祖國》時，指名讀的學(xué)生重讀“祖國”，可問你為什么要讀的重些。從而體會熱愛祖國，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2011/10/11 《坐井觀天》教學(xué)反思

在這節(jié)課上,我感覺學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。我適時啟發(fā)、誘導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得生動活潑，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

在上課時我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護學(xué)生和鼓勵學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽取和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過教師的不斷點撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，我強調(diào)要求學(xué)生把先后幾個同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些??這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

2011/10/14 《我要的是葫蘆》教學(xué)反思

作為成年人，我么都指導(dǎo)植物生長一般要經(jīng)過這樣一個過程：生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物個部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事務(wù)之間的聯(lián)系。而對我們的孩子來說，有點難以理解。于是，教學(xué)前我讓學(xué)生查了資料，教學(xué)中以“可愛的葫蘆為什么會落？”作為突破口，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，貫穿整篇課文，并穿插同類的成語與諺語。最后，讓學(xué)生說說道理.這樣的流程下來，似乎蠻順道。但是，在第二天的復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生并不能把自己心中的所想用語言描述出來。原因有二：

1、在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的說話你訓(xùn)練面還不夠廣；

2、本班學(xué)生的語言表達能力不強，還需要進一步的訓(xùn)練。措施：

1、開展課前一分鐘講演活動；

2、課后多開展表述類活動。

2011/10/14

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思

《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

《語文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。

在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導(dǎo)：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同；二是從兩者的性格特點來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現(xiàn)不同來體會。在進行這三方面的引導(dǎo)中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

2011/10/18

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎；大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？通過學(xué)生舉例子，讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。

2011/10/19 《酸的和甜的》教學(xué)反思

本篇課文很有教育意義，課文是一個生動有趣的童話故事，也非常適合孩子們演藝童話劇?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”是狐貍在鬧笑話，同時教育孩子們做什么事情都要勇敢的嘗試，不要只聽別人在一旁煽風(fēng)點火，從而錯失良機。在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則，每個環(huán)節(jié)我都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，我借助文中的插圖，閱讀課文，感知生字，從而要孩子了解故事的主要內(nèi)容。一．多種形式激發(fā)學(xué)生識字興趣

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點，本課要求學(xué)生認識10個生字。我注意運用領(lǐng)讀、開火車、男女生對比讀、南北隊賽讀等趣味性很強的活動，使學(xué)生輕松愉快地認識漢字，真正做到了寓教自樂。二．在具體語言中識字

本課教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識字環(huán)節(jié)中我采用了“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，采用多種形式學(xué)生讀遍課文，把生字用自己喜歡的符號標出來，體現(xiàn)了生字從文中來。在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生組詞、造句，從而鞏固生字的應(yīng)用。

三．注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、表演能力

課文朗讀從低年級開始加強練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。在朗讀中理解課文，從讀中感知、感悟。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲，我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力，要求他們初步感知課文，等待學(xué)生學(xué)完后，又回到文中。從而體會語文的優(yōu)美及韻味。

在孩子熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生加上動作表演課本劇，學(xué)生加的動作恰到好處，很吸引人。特別是路宇同學(xué)扮演的猴子，活靈活現(xiàn)令全班孩子都捧腹大笑，在孩子們的投入中表演的非常成功，課堂達到了高潮；正在這時，17 鈴聲響了；但這也攔不住學(xué)生們的熱情。時間有限，最后學(xué)生們在快樂的課堂中結(jié)束了本次的課堂。

2011/10/21

《語文園地四》教學(xué)反思

昨天剛剛結(jié)束的語文園地四的教學(xué)中，我給孩子們留了一個作業(yè)，就是讓回去收集一些包含數(shù)字的成語。一直還擔(dān)心著孩子們能不能收集到，因為對于成語的掌握我總是對學(xué)生沒有信心。

在進行日積月累一題時，我請大家再說出幾個與數(shù)學(xué)有關(guān)的成語，想不到孩子們還說出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風(fēng)順，一路順風(fēng)，二龍戲珠，三心二意，三羊開泰，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動著，都被他們精彩的回答雀躍著。我激動對大家說，我沒有想到同學(xué)們還知道這么多的成語。雖然我天天的訓(xùn)你們，責(zé)怪你們，可是你們知道么，你們一直是老師的驕傲，我覺得你們聰明，你們有上進心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們?yōu)轵湴痢？赡苁俏业募痈腥玖怂麄儯麄儌€個坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應(yīng)該對他們說了吧。讓他們知道我對他們的感覺，讓他們知道他們怎么做，我才會開心。這個年齡段的孩子是愿意做教師或家長喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。

我今后會多用期待的方法，我們應(yīng)該相信孩子，給他們自由發(fā)展的天地，他們就會給我們帶來感動和欣慰。我們也要經(jīng)常反思，反思會使自己進步。

2011/10/25

第二篇：二年級語文上冊單元教學(xué)反思

二年級語文上冊單元教學(xué)反思

第一單元

成功之處: 在教學(xué)時，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。不足之處：

1、沒有達到我預(yù)期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。

2、在教學(xué)中沒有注意拓展學(xué)生的思維，只是按照課本中的內(nèi)容進行教學(xué)。如我在教《植物媽媽有辦法》時，我沒有讓孩子會說出許多植物傳播種子的方法。

3、不注意說話寫話練習(xí)。存在原因：

1、剛開學(xué)不少學(xué)生還沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，我在教學(xué)中，有很多地方?jīng)]有聯(lián)系實際，使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。整改措施：

1、我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書習(xí)慣和興趣。

2、蒲公英、蒼耳、豌豆是如何傳播種子？大多數(shù)孩子都沒見過，我就應(yīng)該利用借助課件讓他們看一看，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)。在拓展部分我也應(yīng)該多鼓勵孩子走出教室，走進大自然，去觀察事物，認識大自然，這樣可以積累豐富的生活經(jīng)驗，這也是一筆豐富的財富。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第二單元

成功之處: 本課的詞語表現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。但學(xué)生的興趣愛好有所不同，有的喜愛琴棋書畫，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草。學(xué)習(xí)時，可充分發(fā)揮學(xué)生不同的優(yōu)勢，向同學(xué)們介紹自己的特長，有利于彌補體驗不到的一些樂趣。學(xué)生在表達時，有的沒把心理話說清楚。學(xué)生在談話時引導(dǎo)他們說準普通話，想好了再說。

不足之處：

1、《一株紫丁香》的重點是在讀中感悟，體會感情，認讀生字詞。而我在分析中只是一帶而過，以至于孩子們根本不能很好的領(lǐng)悟感情，使認識表面化。另外我沒有讓孩子們寫了很多的心里話在課上表達出來，從而使孩子們愛師尊師的感情未能充分的表現(xiàn)出來。

2、本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，教學(xué)時我沒有注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動進行教學(xué)，并注意利用校內(nèi)外教育資源，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開展各項活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，陶冶美好的情操。存在原因：

1、我沒有注意語文教學(xué)中工具性和人文性的統(tǒng)一。

2、更不能充分利用校內(nèi)外的教育資源來進行教學(xué)。整改措施：

1、教學(xué)時，我應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語，然后再進入識字、課文的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書、畫畫、做作業(yè)，在操場上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂教室唱歌、跳舞、練樂器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶......教學(xué)中舉行了主題班會，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法時，我先在教學(xué)本組生字時引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類認識部首，然后再實踐學(xué)習(xí)查字典。

第三單元

成功之處：

本課單元離學(xué)生生活很貼近，教學(xué)中我更重視把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師有目的、有計劃、有組織的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。出示圖片激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主補充材料，介紹北京，更加激發(fā)了學(xué)生對北京的熱愛和自豪之情。不足之處：

1、沒有對本課的相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)知識進行必要的補充，那么對本篇課文的理解只會流于表面。

2、只是讓學(xué)生把課文讀通讀懂，沒有注重情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，從而采取多種形式的讀，特別是有感情地朗讀課文，體會那濃濃的愛國之情。

3、生字教學(xué)也是單調(diào)枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。存在原因：

課前準備不足，沒有認真地備課，鉆研教材，做課件。只是為了完成教學(xué)任務(wù)。改進措施：

1、適時補充課外資料

為了豐富文本的內(nèi)涵，我應(yīng)重視的資料的補充，使學(xué)生對祖國歷史，對臺灣有充分的了解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，很多難點就迎刃而解了。適時補充了課外資料――音像資料、圖片及奧運小知識。申奧成功那一幕幕激動人心的場面，不是做為花邊點綴而加入，它做為課文人文情感內(nèi)涵的延展，使學(xué)生對申奧成功的特定場景有了深切的感受。課堂教學(xué)的容量加大了，語言感受到位了，同時也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2、形式多樣的朗讀，與文本對話

《我們成功了》一課，作者以強烈的愛國主義激情記錄下了我國這一歷史重要時刻，課文中的每一句話，都浸泡著作者濃濃的愛國情。我應(yīng)通過多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感受語言；學(xué)習(xí)語言；積累語言。

第四單元

成功之處：

小柳樹和小棗樹是一篇充滿童趣的課文，課上我通過對比讀引導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹和小棗樹的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長”的道理。同時讓孩子體會到小柳樹雖然有缺點但他也有優(yōu)點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)全面的看待事物。不足之處：

１、讀書指導(dǎo)上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。

２、不能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。

３、需要進一步加強教學(xué)機智。存在原因：

本人朗讀示范能力不強，認識不夠。教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無意地模仿中就學(xué)會了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。改進措施：

針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，并放權(quán)讓學(xué)生大膽朗讀。并且在指導(dǎo)學(xué)生朗讀研究時，能有層次、有要求地朗讀課文。思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。更使每一次的朗讀都能使學(xué)生上一個臺階。在書生朗朗的教學(xué)中使學(xué)生真正做到讀中思、讀中悟，教給學(xué)生讀書方法。

第五單元

成功之處：

課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個性化感悟，設(shè)計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。不足之處：

1、在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我讓學(xué)生以詞解詞，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味也并沒有真正理解詞的意思。

2、沒有根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶。老師講學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。存在原因：

課前準備不充分，課堂教學(xué)方法陳舊。沒有根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。改進措施：

語文是人文性很強的學(xué)科，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文實踐的機會和時空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，應(yīng)注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。

根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動讓學(xué)生去表達、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。課堂上，組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。

第六單元

成功之處：

在教學(xué)《窗前的氣球》一文中，我抓住一些重點詞語，體會人物的感情變化，感悟同學(xué)間的真摯感情，又要引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際合理展開想象，讓學(xué)生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，變文字為情景，通過師生、生生之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與科利亞、與故事中的同學(xué)們對話，用說說、想想、議議、演演、讀讀的辦法來幫助學(xué)生理解語言文字，體會課文中蘊涵著的情感。不足之處：

1、學(xué)生不能做學(xué)習(xí)上的主人。讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字，可是有的孩子學(xué)習(xí)自覺性差，常常預(yù)習(xí)不到位，給我的課堂教學(xué)帶來麻煩。

2、在教學(xué)中沒有很好地拓展學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生思路，更不注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。存在原因：

教師引導(dǎo)不夠到位，沒有讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上他們?nèi)鄙僮灾骱献?，不能做學(xué)習(xí)的主人。孩子年齡小，也需要老師的肯定和鼓勵。我沒有站在孩子角度去設(shè)置問題，從而挫傷了孩子的學(xué)習(xí)性。改進措施：

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，并畫出帶有生字的詞語；然后同桌互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。這樣學(xué)生從個體自學(xué)課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主人。

假如我有馬良的神筆，我會（）。在讓學(xué)生說自己的美好愿望時，很多孩子把愿望局限在為四川災(zāi)區(qū)獻愛心上，老師要加以引導(dǎo)，幫助孩子拓寬思路。對于低年級的學(xué)生，只有在課堂上給予適當(dāng)?shù)谋頁P，激勵，不斷地激起他們學(xué)生的興趣，只有這樣才能有效的調(diào)控課堂，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，所以對孩子的一點閃光點，老師也要及時給予肯定。

第七單元

成功之處：

教學(xué)《淺水洼里的小魚》一課是我重視引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴。在充分的閱讀后，學(xué)生都為小男孩的行為所動容，感受到生命的珍貴。不足之處：

1、我在教學(xué)中沒有采用了靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗，讓他們意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，他們自已讀課文，學(xué)生并不起勁，有的還要悄悄地玩。學(xué)習(xí)課文是有的孩子不會同桌合作，只是自己讀。存在原因：

1、因為課文中有幾個詞好難，筆劃多，而且也不常見。有的差一點的學(xué)生可能很難學(xué)會。

2、我沒有認識到教給方法比教給他們知識更重要。改進措施：

在以后的教學(xué)中我要引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。我讓學(xué)生在朗讀課文時，展開合作，通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相互啟發(fā)、評價、激勵，彌補了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長，使學(xué)生樹立了自信心。同時用激發(fā)性的語言，激勵學(xué)生大膽的參與，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中，我還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受。

第八單元

成功之處：

在閱讀教學(xué)中我把“讀“貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經(jīng)過教師的適時引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。不足之處：

1、沒有積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華，促進學(xué)生的發(fā)展。

2、在識字、讀書的同時，沒有注意吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，更沒有讓他們既動口，又動手，走出教室、走出校門，擴展自己的視野。存在原因：

我沒有注意體現(xiàn)學(xué)生是課堂主人，是學(xué)習(xí)的主體，注意做到真正以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力，注意為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的平臺。改進措施：

低年級兒童活潑，好跳，善于表現(xiàn)自我，極富有想象力，根據(jù)這些特點，我在以后的教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在自學(xué)、探索、發(fā)展中的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生。一是表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生帶上喜愛的頭飾，扮演水、汽、雹子、雨、雪，理解“飄、落、打“三個動詞，體會水的變化，既鞏固所學(xué)知識，又培養(yǎng)了他們的膽識和表演能力。二是通過“找朋友”的游戲，讓學(xué)生理解“落、打、飄”三個動詞為什么這樣搭配，體會作者用詞的精妙。三是在精讀課文時，讓學(xué)生在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情，鼓勵學(xué)生敢于說出自己不同的理解和感悟。四是在解決難點時，讓學(xué)生們交流研討，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解。五是課后進行拓展，延伸的訓(xùn)練，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勗鯓幼屗庾龊檬?，不做壞事?/p>

第三篇：二年級語文上冊單元教學(xué)反思

二年級語文上冊單元教學(xué)反思

第一單元教學(xué)反思

在教學(xué)時，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。但沒有達到我預(yù)期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書習(xí)慣和興趣。

本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。

教學(xué)本組教材時，我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認真讀書的習(xí)慣。

第二單元教學(xué)反思

在識字方面，這一單元學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩” 出價值。?一個字有多種識記方法，看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂。再如猜謎語的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的“玩” 法。

在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序。讀字時，讓學(xué)生討論寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯。整體把握寫字的規(guī)律，在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。

在朗讀課文方面。在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗，但在學(xué)習(xí)中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮部分學(xué)生尤其是劉召瑞等同學(xué)朗讀能力強的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學(xué)生對文本中情感地體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學(xué)生有一種豁然開朗之感，有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來，為感情朗讀課文指明方向。第三單元教學(xué)反思

本組學(xué)習(xí)的課文圍繞“愛祖國”這個專題。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識相結(jié)合的三字經(jīng)。有展現(xiàn)隆重、熱烈國慶場面的《歡慶》，還有顯示祖國不斷強大的《我們成功了》，以及盼望祖國早日統(tǒng)一的《看雪》。本組課文寓意深刻，教學(xué)時不宜過多繁瑣的說教、講解。但大部分課文語句優(yōu)美，是學(xué)生積累語言的好素材。為此，在本組課文的教學(xué)中，我主要是和學(xué)生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。和學(xué)生一起背，要求學(xué)生背誦的，自己先背，和學(xué)生賽著背，變著花樣背，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓我感動。再加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助，在本組課文教學(xué)中，這個顯得尤為重要，比如在教學(xué)《歡慶》一課時，我把祖國60華誕的閱兵盛況重放給學(xué)生看，看了國慶節(jié)那天天安門廣場歡慶的場面。不用多作講解，學(xué)生就能理解舉國歡慶的含義。再對照解放初的國慶節(jié)視頻片段。不用多說，學(xué)生就能感受祖國翻天覆地的變化。加深對祖國的理解。作為二年級的學(xué)生，內(nèi)部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官同時活動，能加強記憶，所以這樣的教學(xué)非常有效，起碼，學(xué)生不覺得背誦課文有多么難的感覺，也不討厭背誦。我想，這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料是非常有幫助的，同時，在近階段我還鼓勵學(xué)生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實做到，勤讀書，廣積累。為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

第四單元教學(xué)反思

第四單元圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。教學(xué)時，我針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學(xué)，我認為朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。

新課標強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法。基于此點，我在教學(xué)中著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)方法。在這一段教學(xué)中，我努力培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的習(xí)慣，曾有人說，低年級的孩子們不能課下預(yù)習(xí)，但是我覺得只要教給孩子們方法，他們會做好的。實踐證明，我成功了。在下半 月的時候，我的孩子們都能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。他們在課下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認讀生字，不會了，翻開課文找到那個生字讀課文，在句子中就能認識這個字，他們還主動地用各種方法去識字，好到課堂上大顯身手——告訴同學(xué)們我是用什么方法認識這個字的！遇到有的同學(xué)沒有學(xué)會，小老師們可就要發(fā)揮作用了，他們教得很認真。由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，我們的課還不算太趕，在課上還可以培養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力，重要的是，學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進行的一項活動，他們覺得必須要做。這不就是一種好的習(xí)慣嗎？這個好習(xí)慣的養(yǎng)成，不就是學(xué)習(xí)過程嗎？

第五單元教學(xué)反思

第五單元圍繞友好相處，團結(jié)合作這一主題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。教學(xué)時，我注重了讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會多為別人著想，學(xué)會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。

低年級是書寫的起步階段，老師的指導(dǎo)要特別細致。平時每次指導(dǎo)寫字，我會先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，找準關(guān)鍵筆畫，觀察其他筆畫的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫邊講解，最后再讓他們先描后臨。

每節(jié)指導(dǎo)寫字時，我重視了示范講解，可是學(xué)生的書寫質(zhì)量就是不盡人意。究其原因，可能問題出在課堂上沒有充足的書寫時間保證，一般都在課外書寫完成。還有可能寫得多了，只有寫得少，才能寫得好，寫得認真。下階段，我要多利用午讀、空堂的時間讓學(xué)生練寫生字，并從中個別輔導(dǎo)。期待有所進步！

識字在二年級語文教學(xué)中仍然占重要位置，其重要性有增無減。識字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，但對于低年級的小學(xué)生來說，我認為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識字興趣?，F(xiàn)在的教材安排了多種形式識字，如：在韻文中識字，查字典識字，看圖識字，讀名言警句識字，生活中識字??目的無非是通過豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。平時，我盡量采取多種多樣的識字方法讓學(xué)生來進行有效識字。學(xué)生都有惰性，失去了識字的興趣，就更加沒有了動力識字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對于識字的興趣很重要。今后，在這方面我要多下功夫。

第六單元教學(xué)反思

在教學(xué)中，我喜歡利用課文中的重點詞句讓學(xué)生進行句式的訓(xùn)練，讓學(xué)生在變換的說話練習(xí)中進行多種方式的表達。比如在《假如》第二課時的設(shè)計中，結(jié)合文本，通過“如果有足夠的糧食，鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食；如果有足夠的糧食，小鳥再也不用呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”，“沒有一雙好腿，西西不能在操場上奔跑，只能坐在輪椅上；沒有一雙好腿，西西只能……，不能……?！睂W(xué)生在利用我提供的句式說話的過程中對文本有了比較深刻的體會，對理解文本有很好的幫助。

利用文本資源和課后的練習(xí)，幫助學(xué)生進行延伸、擴展。語言的習(xí)得，最終的目的是表達。兒童是充滿想象力、創(chuàng)造力的?！都偃纭返诙n時中，首先，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說話的情境，由三封求助信的引入，扶著學(xué)生進行說話，表達自己對動物、環(huán)境的關(guān)愛之情，表達自己的愿望，讓說有了一定的模式。一句“請拿起筆寫下你心中最美好的心愿?！痹谶@樣的氛圍中，學(xué)生有感而發(fā)，編出許多感人的詩句，此時此刻是水到渠成。

而通過學(xué)校開展的低年級閱讀教學(xué)校本研究課，讓我深刻認識到了在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀方面存在的很大不足。在平時的課堂中，在其他類型的課中，我能夠指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語、短語、句子。結(jié)合生活實際，讓學(xué)生在讀中理解詞語，然后反過來再讀詞語，這是一種互相的過程，是一點一滴積累下來而形成的能力。但在具體方法上，我似乎又說不出個所以然來。這是一種理論支持上的缺失。而在兒童詩歌的教學(xué)上，更是一個空白。如何讓學(xué)生進入文本，而老師盡量減少瑣碎的說話，放手讓學(xué)生自讀自悟？

同時，我也認識到了自己在課堂教學(xué)過程中調(diào)控能力的不足。與其他有經(jīng)驗的老師相比較，我在課堂上的教學(xué)語言是比較單

一、枯燥的，教學(xué)方式也不夠靈活多樣，可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了不好的影響。如何利用多種的方式，讓學(xué)生始終保持對語文課的興趣，讓他們積極參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，仍是一個需要不斷改善的問題。第七單元教學(xué)反思

在本組的教學(xué)中，最感到得意的是，在執(zhí)教《“紅領(lǐng)巾”真好》時，我注意強調(diào)語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)語文工具性這一特點，比如，在復(fù)習(xí)詞語時，強調(diào)難點字的讀音，在學(xué)習(xí)課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……” “因為……所以……”句子的訓(xùn)練。我自己覺得這樣的訓(xùn)練很有層次性，達到了積累詞句，學(xué)語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓(xùn)練，因此，我在平時的教學(xué)中特別注意這一點。

但回顧課堂教學(xué)，不足之處有：

（一）沒緊緊圍繞書本。上完課后，我覺得同學(xué)們基本上理解了課文的內(nèi)容，但是回過頭一想，整個教學(xué)過程中我讓學(xué)生拿著書讀的機會很少，大多是看大屏幕?？粗笃聊蛔x是很方便，而且又有圖片可看，但丟掉書本去讀書還是不行的吧？人說“讀書百遍，其義自見”。有時候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。

（二）有太多理論的說教。低年級學(xué)生重在感悟，有真實的感受就行。比如在學(xué)讀問句時，學(xué)生有生活體驗，知道如何讀問句，掌握方法就行，不要說太多深奧的理論，把簡單的東西弄復(fù)雜了。

（三）沒發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語描述、圖片欣賞、生活體驗對朗讀的指導(dǎo)作用，但回過頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗，但老師如果能起個示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。

（四）注意語言的鍾煉。同樣的意思，表達方法不一樣，小朋友們理解的深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問時語言既要精煉又得適合語文閱讀課的本質(zhì)，能夠讓小朋友們更明白。有些地方我也疏忽了，語言組織上不夠注意，好像在上自然課。

第八單元教學(xué)反思

最后一單元的課文圍繞“熱愛科學(xué)”這一主題，對于這樣的課文，沒有記敘性課文那樣優(yōu)美，有語言訓(xùn)練點，也沒有其他課文有感悟某些課文主旨情感。這樣的課文，只是介紹一些科普知識讓學(xué)生了解，教學(xué)課文時，總覺得自己沒有什么可說的，說的內(nèi)容也比較少，后來教到類似課文第三篇了，才有意識到，是不是應(yīng)該不只停留在課文的教學(xué)上，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ふ乙恍┭a充資料，讓學(xué)生了解的更全面。這樣想似乎還少了些什么，覺得這樣的文章總應(yīng)該教給學(xué)生些什么東西。后來看到一位老師的成功案例《意想不到的災(zāi)害》中，他也在學(xué)習(xí)課文后，進行了資料的補充?！安牧系倪m時補充，讓學(xué)生通過屏幕閱讀了解更多觸目驚心的動物災(zāi)害，既拓展了他們的視野，讓他們的心靈再一次受到強烈的觸動與震撼，又巧妙地引出了探究的問題：造成這些意想不到的災(zāi)害的主要原因是什么呢？讓學(xué)生又一次產(chǎn)生探究問題的欲望，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，探究文本?！睂Ρ人馁Y料補充的作用，發(fā)現(xiàn)自己沒有真正用好課外資料這一資源。只是簡單得引入資料，向?qū)W生介紹或?qū)W生一讀而過。我想應(yīng)該是從課文中學(xué)到方法運用到課外資料閱讀中，或者課外資料的補充幫助學(xué)生理解課文，提高理解層次.科普說明文，是科學(xué)與語文兩門學(xué)科的結(jié)合。它的文字表達比較嚴謹些，像《太空生活趣事多》中就可以對學(xué)生進行句式訓(xùn)練，例如；“……必須……不然……”《太空生活趣事多》《活化石》由于學(xué)生有好奇心的驅(qū)使，他們對課文還是很感興趣，了解參與的愿望強烈。但像《回聲》《農(nóng)業(yè)的變化真大》，特別是后者，學(xué)生興趣不大，本來就沒有故事情節(jié)的說明文，敘述簡潔沒有多少感染力的語言，對學(xué)生的吸引力不夠大。從學(xué)生好奇心入手，能增加些課堂的生趣。讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，體驗與享受科學(xué)帶給他們的美。在這個過程中，學(xué)生的科學(xué)萌芽逐漸被喚醒，嬌嫩的科學(xué)之花開在了我們的語文課堂上，也開在了孩子們幼小的心靈上。

第四篇：二年級一至四單元寫話練習(xí)

我心中的春天

春天來了，燕子從南方飛回來了，嘰嘰喳喳的 叫聲，像清脆的音樂。

春天也來到了我們的校園，我像平常一樣，蹦蹦 跳跳地跑進了美麗的學(xué)校。進了校門，看到學(xué)校里的 每一處風(fēng)景似乎都煥然一新。小草們發(fā)出又細又嫩的 小芽，似乎正在說：“我要長大，我要長大！” 前些天，在我們的校園里似乎很少看見花，但是，一開花，就 開得那么美麗，那么鮮艷。這些姹紫嫣紅的花朵組成 了一個花朵團隊，好像在等著蜜蜂來親吻它們。

這不，下了一場雨，花朵上有了點點露珠，好像 雨點兒留下的淚水。春天的風(fēng)，可不像冬天的寒風(fēng)那么刺骨。春天的風(fēng)，雖然風(fēng)中有點兒涼，可涼中帶著暖，吹上去舒服極了。春天的水，翠綠翠綠的，像一面綠色的鏡子，又像一塊無瑕的翡翠，美麗極了。

田野里，空中那花花綠綠的東西就是風(fēng)箏，那些放風(fēng)箏的孩子們，笑得那么開心，跑得那么愉快！

公園里，柳樹又發(fā)出了嫩芽，柳樹姑娘也甩開長長的頭發(fā)，微笑著迎接春天。楊樹上雖沒有葉，但墜滿了毛茸茸的穗子，像無數(shù)條毛毛蟲在樹上蕩球千。

到處是綠綠的新芽，到處是五彩繽紛的花兒，顯

得春天更加淘氣，更加活潑！

今年的春天比去年的春天暖和多了，暖暖的春風(fēng)，暖暖的陽光，暖暖的心情……春天總是暖暖的！

我心中的春天

每當(dāng)那春風(fēng)吹皺了一池春水，楊柳岸不再是曉風(fēng)殘月的時候，我們總要驚訝于春的到來。仿佛只是一個夜晚的功夫，山上山下，田野里，都綠了一大片。

春天，是一個令人浮想聯(lián)翩的字眼。然而每個人心中，都有一份與眾不同的春的畫卷。

說起我心中的春天，我最愛的便是春風(fēng)。柔柔的，撲面而來，捎來幾枝迎春的芬芳，捎去幾朵臘梅的深思。一個人站在田野里，置身于一片綠色，春風(fēng)帶來了幾份春的祝福，我便坐在草叢中深深品讀。有幾株小草的堅強，有幾朵野花的思緒，有幾片綠葉的惆悵。微風(fēng)中，萬籟俱寂，只有曠野中春風(fēng)的腳步。

春風(fēng)是和善的，春水是溫柔的。春水總愛綠色，水面上浮著幾片桃花的花瓣，浮著幾點嫩柳的柳絮。岸邊垂柳帶來春的訪問，驚動了池底冬眠的小魚。春水總愛涓涓細流，平和而緩慢地流著，悄悄地侵蝕了寒冬的堅冰，悄悄地滋潤了肥沃的春土，驚醒了小草，供小草破土而出。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”最富詩意的，也要

算這春雨了。在某個清晨或傍晚，伴著裊裊的炊煙，朦朧地罩住整個村莊，使那楊柳連用她們?nèi)唛L的裙擺，卻浸在這水墨畫里。細小的雨滴沾濕了花瓣，和著幾陣風(fēng)，下起一陣櫻花雨。雖然浸濕在泥土中，卻仍然不失傲骨霜枝。

春天是一個美好的季節(jié)，我們向往美麗的春天。因此每個人心中的春天都是美好的。春風(fēng)，春水，春雨，這些春的使者，在茫茫天地中播撒春天，把我們的歲月裝點得風(fēng)華絕代。讓我們心中的春天橫添光彩，在這迷亂的世界，找到屬于自己的春天，屬于自己的美好。

我的心中有一個美好的春天，有春風(fēng)，春水，春雨的裝扮，因此我的世界如春天般美麗?！段倚闹械拇禾臁返南嚓P(guān)作文

我愛春天

我愛春天，冬天剛離去，春姑娘就邁著輕盈的步子，帶著春風(fēng)姐姐和春雨妹妹來到人間。她們翻過高山，跨過平原，來到我們的中間。我愛春風(fēng)姐姐。春風(fēng)姐姐輕輕地撫摸著桃樹，高興的桃花笑了，她笑呀，笑呀，笑得臉都紅了。春風(fēng)姐姐找到了柳樹伯伯，柳樹伯伯跳起了舞。迎春

花在跟油菜花比誰的衣服更黃，誰的衣服更亮，她們都在炫耀自己的美。

美麗的春天

美麗的春天到了，到處鳥語花香，桃紅柳綠，一片生機勃勃的景象。公園里開滿許多鮮艷的花朵，有火紅的一串紅、紫色的喇叭花、雪白的梨花、粉紅的桃花......最美麗的是粉紅的桃花，一朵朵綻放的桃花就像小女孩燦爛的笑容。朵朵桃花散發(fā)出陣陣清香，沁入心脾，引來許多蜜蜂和蝴蝶圍著桃花翩翩起舞。秀江河兩河的柳樹長出了嫩綠。

春天來了

春姑娘乘著溫暖的春風(fēng)來到人間。她戴著用迎春花，王蘭花做的花冠，穿著用嫩綠的小草做的沙裙。四處播著春天的種子。她飛過高山灑下春天的種子，使高山上的積雪融化了。她飛到草原灑下春天的種子，使草木眾生，小草發(fā)芽。小動物們都蘇醒了。她飛過小溪灑下春天的種子，使小溪重新唱起歡快的歌。春姑娘飛到哪里，哪

里就變了。

美麗的春天

美麗的春天今天,天氣春光明媚，爸爸帶我到天井湖公園去玩。公園里的柳樹發(fā)了嫩嫩的芽兒，小小的、尖尖的，小草變得綠油油的，樹枝上有許許多多的花，小燕子都飛回來了，大地一片生機盎然，樹木吐出點點嫩芽，非常美，公園里到處一片綠油油的，樹枝上有許許多多的花，小燕子都飛回來了，樹木吐出點點嫩芽，非常美，公園里到處一片綠油油，春天多美好??！

請不要摘花

一個春光明媚的日子，媽媽帶麗麗去公園玩。

來到花壇邊，麗麗看見花壇里的鮮花很鮮艷，就伸手過去摘，媽媽看見了連忙說道：“麗麗，公園里的不能摘，這些花草樹木是園林工人辛苦種的，是給游客欣賞的，如果人人都去摘一朵，那公園還會美麗嗎？所以我們要好好愛護它?！?/p>

麗麗聽了媽媽的話收回了手說：“媽媽，我以后再也不摘花了?！眿寢屆慃惖念^笑著說：“好孩子?！?/p>

我的家鄉(xiāng)

我的家鄉(xiāng)是一座美麗的小城。

這里有美麗的風(fēng)景：一望無邊的大草原，草原上奔馳著一匹匹俊馬；高低起伏的小丘，小丘上是鮮花、綠草；美麗漂亮的湖，湖面上飛翔著快樂的水鳥；還有稱不上高大的樓房，寬闊的廣場??

家鄉(xiāng)還有一些特產(chǎn)，有肥美的魚蝦，取暖用的煤，鮮美的牛羊肉，??

雖然家鄉(xiāng)有許多美景、物產(chǎn)，但我們最喜歡的卻是廣場，廣場上有猛犸象的雕塑，健身器、滑冰場、大屏幕電視，還有操場、大舞臺、文化墻??一到周末，不管是白天還是黑夜，那里都擁滿了人：老人們?nèi)ソ∩恚贻p人看噴泉，我們呢，去滑旱冰、接噴泉里的水??因為玩得忘記了時間，常常是聽到大人們的呼喚才想起回家，即使這樣，大家還有些依依不舍，走在路上，還不時回頭看看廣場。

我愛我的家鄉(xiāng)，因為她不僅美，還可以給四處的人帶來溫暖，更是我們生長的搖籃。

我愛家鄉(xiāng)的特產(chǎn)

我的家鄉(xiāng)－溫州，是個美麗而富饒的地方。那里有各種各樣的風(fēng)味小吃，我最喜歡的是餛飩。也許你會覺得，餛飩都是一樣，有什么特別，如果你這樣想，那就錯了，我們家鄉(xiāng)的餛飩可是遠近馳名的“色、香、味”俱全。

我們家鄉(xiāng)的餛飩，它的皮似乎比紙還薄，比玻璃還要透明，在皮上簡直可以透出餡兒來。在一張皮里包上干貝、瘦肉、蔥花，一看，晶瑩透亮的皮里呈現(xiàn)出“朵朵鮮花”，小巧玲瓏，煞是好看。還沒有嘗上一口，這外形就已經(jīng)使人饞涎欲滴了。這餛飩不僅外形美，味道更美。一碗餛飩在你面前一掠過，一陣香氣撲鼻而來，深深地吸一口氣，就能讓人情不自禁地說：“真香啊！”舀起一個餛飩，就能使人不由自主地把它放進嘴里，嚼著嚼著，一股美味直入肺腑。再舀起餛飩湯，漂浮著綠油油的蔥花，紫色的榨菜，還有紅彤彤的蝦米，組成了一幅美景圖。喝到嘴里，一勺鮮美的汁水流入喉嚨，讓人感到神清氣爽。

當(dāng)你來到我的家鄉(xiāng)時，走在街上，看看一家家餛飩店，哪家不是人來人往。有的人一邊吃一邊贊不絕口，有的人甚至狼吞虎咽起來，還有的人不小心把餛飩湯濺到了自己的身上。一些人吃飽了還不滿足，還要打包，有的買回去孝敬老人，有的買會去給孩子吃，還有的特地從外地跑來買給朋友吃。

??！我愛家鄉(xiāng)的餛飩。家鄉(xiāng)的餛飩不僅味道好，而且外形美觀，年輕人愛吃，小孩子，老人更愛吃。如果你來到了我的家鄉(xiāng)，那一定要嘗一嘗餛飩，這餛飩一定會使你流連忘返。

點評：

1.此篇作品是一篇難得的佳作，作者不用一湯一面即可做出如此“可口”家鄉(xiāng)餛飩，讓人不得不信服原來餛飩真的是如此美味。

2.文章介紹了餛飩的“色、香、味”，對原料、形態(tài)、色澤的描寫細致準確，而對于它的美味則主要通過顧客的種種生動表現(xiàn)反襯出來，真可謂是“外形美觀，老少咸宜”，難怪小作者會對它情有獨鐘。

3.語言生動優(yōu)美，自然流暢，語匯豐富，條理清晰，中心明確。

我的家鄉(xiāng)

我的家鄉(xiāng)位于湖北省西部，是一個風(fēng)景秀麗的好地方。今天我就給大家介紹一下我家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。首先我要介紹的是“神農(nóng)溪”。它是一條美麗的河流，河水清澈，兩岸風(fēng)景如畫，猶如一個美麗的少女生在大山之間。

我的家鄉(xiāng)還有神秘的“無源洞”。它位于大山之間，洞非常

狹長，洞里的水冬暖夏涼，洞中有很多形象怪異石鐘乳，還有蝙蝠，給本來就充滿懸念的無源洞添上一層神秘的色彩。

最后我給大家介紹一下“秋風(fēng)亭”。它的來頭就很大了，因為寇準年輕的時候曾經(jīng)在我們巴東縣當(dāng)過3年的縣令，寇準的縣衙就設(shè)在了秋風(fēng)亭。秋風(fēng)亭造型美觀大方，氣勢磅礴，每當(dāng)人們看到它就會想起寇準當(dāng)年在巴東立下的豐功偉績。

朋友們！我們家鄉(xiāng)是不是很美？歡迎大家來我們家鄉(xiāng)做客！

我的家鄉(xiāng)

每個人都有自己的家鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)在“四季如春”的昆明，昆明有一個公園叫“翠湖”！

翠湖公園有一個大池塘，每年夏季池塘里總是開著粉紅色和雪白色的荷花。風(fēng)輕輕吹拂，荷花搖動著，仿佛在開一個“音樂會”。走近一看，池塘里還有小魚，它們“東跑西躥”好像在捉迷藏。孩子們跑來跑去，老人們有的散步、有的在涼亭里拉“二胡”！夏天的翠湖是一個歡樂的季節(jié)。

夏天結(jié)束后，一直到冬天。冬天的翠湖還是一個歡樂、熱鬧的公園。為什么這么說呢？我現(xiàn)在就告訴大家吧！因為，每到冬天紅嘴鷗就會從“西伯利亞”飛到昆明的西山、翠湖。紅嘴鷗在翠湖公園“飛來飛去”好像在慶祝它們又來到這個四季如春的地方了！

每當(dāng)紅嘴鷗從“西伯利亞”飛來的時候，“成千上萬” 的人來這兒觀賞紅嘴鷗。人們把公園擠得“水泄不通”！紅嘴鷗也開心的“自由自在”飛翔，在藍天中畫出一道美麗的弧線！

這就是我美麗的家鄉(xiāng)——昆明！

第五篇：二年級上冊語文第七單元教學(xué)反思

識字七 反思

今天我要求學(xué)生自已讀課文，學(xué)生并不起勁，有的還要悄悄的玩。我想了想加了句，一會咱們挑戰(zhàn)讀。哈，這可好，學(xué)生讀得一下子聲音也大了，精神頭也足了?？磥硇『⒆泳哂斜憩F(xiàn)欲和好勝心是一點也不假呀。每次挑戰(zhàn)的結(jié)果都非常的好。因為今天的課文中有幾個詞好難，筆劃多，而且也不常見。有的差一點的學(xué)生可能很難學(xué)會。于是我又想到一招，要在一會挑戰(zhàn)的時候，不再是一個一個的，而是由一桌的同學(xué)挑戰(zhàn)另一桌。我在暗中觀察，有的孩子不會同桌合作，只是自己讀。而一對學(xué)習(xí)不算太好的學(xué)生反而合作的非常的好，兩個一塊讀。于是我在挑戰(zhàn)開始的時候，先表揚了他們，又讓他們站起來挑戰(zhàn)，結(jié)果他們果然讀得非常的好，另一對學(xué)生雖然一個是學(xué)習(xí)較好的，一個是中等生，可是竟然沒有賽過他們。這么好的例子在眼前，我要大家也向他們學(xué)習(xí)，好好合作。又給了他們兩分鐘的時間再準備一下。孩子們顯然學(xué)會了合作的方法，紛紛兩個人一塊讀，有不會的，同桌也能主動告訴了。第二次挑戰(zhàn)讀的效果非常的成功。我再一次體會到教給方法比教給他們知識更重要這句話 課反思

教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。請學(xué)生在讀中悟出課文的內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，我讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實際談?wù)勥€知道哪些愛護小鳥的道理？充分發(fā)揮學(xué)生課前動手查找，課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識。一堂課上完，感覺在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉害蟲”這些詞時還做得不夠，生字教學(xué)還不夠扎實。課反思

在備課時，我根據(jù)課文特點及學(xué)生實際，采用分兩條線進行教學(xué)的方法，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。在開課時我首先提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時間和空間，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，在文字中體會景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問學(xué)生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”

通過問題感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠。方法訓(xùn)練還有待加強。課反思

這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時候這樣的提問：那么有什么好的辦法能撿得完呢？

再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：??在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩（詩如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！

每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；

每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；

生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

讓我們大家一起來珍惜生命吧！課反思

本文很美，學(xué)生讀得也很美。但上完課后總覺得語文味不夠濃。再思索發(fā)覺自己還是不夠重視細節(jié)，在詞語教學(xué)方面還不夠深入。父親愛鳥、知鳥除了體現(xiàn)在“望了又望”、“聞了又聞”這樣的細節(jié)中，在“喃喃地說”、“我知道父親這時也最快活?！钡日Z言動作中都有文章可以做，如果把時間多留一些給這樣的語言呢會讓課堂的語文味更濃。

語文園地七 反思

本組導(dǎo)語告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪?！白R字7”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們，“人和動物是朋友，保護動物是大事。”四篇課文圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友們清晨來到林中放鳥巢、插警示牌，樂得小鳥高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”；游船上，小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”；“淺水洼里的小魚”真該感謝那位善良執(zhí)著的小男孩，是他將它們一條一條地扔回大海；“父親”和“鳥”是知音，通過看動靜、聞氣味，父親就能清楚地知道鳥兒的活動情況。“語文園地”中的“口語交際”和“展示臺”也安排了保護動物做鳥巢、講究衛(wèi)生不亂扔垃圾的“說”“編”“做”的實踐活動。

教學(xué)本組教材，我采用了靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。本組課文后面和“語文園地”中安排了讀詞語、形近字組詞、填寫詞語、詞語接龍、照樣子說句子、造句和背誦等一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生認真練習(xí)，以不斷豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)良好語感。