第一篇：北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一至四單元知識(shí)要點(diǎn)

1，《一夜的工作》是我國(guó)著名詩(shī)人，散文家，文學(xué)評(píng)論家何其芳寫的一篇紀(jì)實(shí)文學(xué)，文章記敘了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)周總理的崇敬，愛(ài)戴之情。

2，《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說(shuō)，它通過(guò)漁夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家中五個(gè)孩子衣食難保的窘?jīng)r下，主動(dòng)承擔(dān)起照顧?quán)従游髅傻膬蓚€(gè)孤兒的感人故事，反映了窮人生活的貧窮，困苦，贊美了窮人之間互相關(guān)心，互相幫助的美好情感，歌頌了天下窮人是一家的淳樸感情。課文中一個(gè)“熬”字極富表現(xiàn)力，它深刻地表明了漁夫不遺余力收養(yǎng)孤兒的決心。

故事以桑娜為主，卻以“窮人”為題是因?yàn)椋孩龠@篇課文反映的是一百多年前沙皇統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活，所以以“窮為”為題更寬泛；②以“窮人”為題更能體現(xiàn)主旨。雖然人窮，但為了幫助別人，寧愿自己吃苦受累，像這樣的窮人在當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下的社會(huì)里，不會(huì)只有桑娜一家，所有的窮人都會(huì)誠(chéng)心去幫助有困難的人。

3，《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。白樺林是茫茫林海的縮影，也是守林人的像征。作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的守林人?！拔摇敝烙辛耸亓秩说臓奚?，才會(huì)有大森林的安寧，“我”懷念守林人，他們是平凡而偉大的。

４，《丑石》的陜西著名作家賈平凹寫的一篇散文，課文揭示出了一個(gè)深刻的道理：認(rèn)識(shí)事物不可限于表面，而應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。文章極力贊美丑石那種“不屈于誤解，寂寞生存的偉大”，實(shí)質(zhì)上是贊揚(yáng)忍辱負(fù)重的民族精神。

5，羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？一個(gè)人只要有自信，就能成為他渴望成為的那種人。增強(qiáng)自信的四種方法：首先是要喜歡自己，其次是做好每一件小事，再次在有進(jìn)步的情況下應(yīng)該為自己喝彩，最后走在成功的路上，常常要堅(jiān)持一下。

6，《長(zhǎng)江之歌》是系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題曲歌詞。它贊美了長(zhǎng)江的宏偉壯觀，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)與依戀。全詩(shī)分為兩節(jié)，第一節(jié)主要從地理特點(diǎn)的角度描寫長(zhǎng)江，歌頌了它一瀉千里，滋潤(rùn)兩岸的氣概。第二節(jié)主要從時(shí)空角度描寫長(zhǎng)江，賦予長(zhǎng)江一種像征意義：永遠(yuǎn)充滿青春活力，永遠(yuǎn)向前發(fā)展。詩(shī)歌上節(jié)側(cè)重寫實(shí)，下節(jié)長(zhǎng)于抒情，表達(dá)的感情真摯奔放，催人奮進(jìn)。

7，《三峽之秋》是作家方紀(jì)寫的一篇寫景抒情的散文。作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了三峽的秋景，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

課文以時(shí)間順序描寫了三峽之秋的景色——早晨明麗，中午熱烈，下午青而透明，夜晚寧?kù)o〈月光清冽〉。

8，《體育頌》是一篇贊美體育精神的散文，作者是法國(guó)教育家，近代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人——顧拜旦。他被譽(yù)為“奧林匹克之父”。文章通篇使用第二人稱，分別贊頌了體育的力與美，精神內(nèi)涵，以及對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

9，《把掌聲分給她一半》是一篇報(bào)告文學(xué)。作者通過(guò)記敘孫晉芳訓(xùn)練，比賽，遭受挫折時(shí)的苦悶和奪得勝利后的歡樂(lè)以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神，塑造了一個(gè)團(tuán)結(jié)，拼搏，奮進(jìn)的女排隊(duì)長(zhǎng)形象。

第二篇：北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)要點(diǎn)

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)要點(diǎn)

第一單元“高尚”

本單元以“高尚”為主題編排

《一夜的工作》記述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹了總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。

學(xué)習(xí)本文，要求理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理的崇高品質(zhì)。理解課文選用普通的生活小事，以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

《窮人》通過(guò)漁夫的妻子桑娜在自己的丈夫出海生死未卜，家中五個(gè)孩子一是難保的窘?jīng)r下，主動(dòng)收養(yǎng)鄰居的兩個(gè)孩子的感人故事。反映了窮人生活貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，贊美了情人之間互相關(guān)心，互相幫助的美好親干，歌頌了天下窮人是一家的淳樸感情。

學(xué)習(xí)本文，要求理解課文內(nèi)容，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、思想活動(dòng)中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

《白樺林的低語(yǔ)》作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，以“我的思念”為線索，借白樺樹的深情低語(yǔ)，謳歌了默默奉獻(xiàn)，甘于寂寞的林業(yè)工人的高尚情操。本文的學(xué)習(xí)，通過(guò)細(xì)細(xì)體味“吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸”詞語(yǔ)表達(dá)的意思，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并把感情讀出來(lái)。

《楊震暮夜卻金》要在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。學(xué)習(xí)楊震不愛(ài)財(cái)、不貪財(cái)、為官清廉、人格高尚的品德。

本單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可在積累有關(guān)“高尚”品質(zhì)的詞語(yǔ)。

第二單元

本單元主題是“美與丑”

《做一個(gè)最好的你》要點(diǎn)：通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。

《唯一的聽(tīng)眾》要點(diǎn)：通過(guò)“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生懂得充滿信心，不懈努力，一定能獲得成功；同時(shí)，感受老教授寬容、善良的品質(zhì)。

《寓言二則》要點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生崇尚真善美，摒棄假丑惡提高生活品味。

《有些人》要點(diǎn)：通過(guò)平凡小事揭示善良主題，品味蘊(yùn)含的情感，感受人性美的魅力?！冻蠊鳌芬c(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)公主和王子的美好心靈。

第三單元

本單元主題是“母親河”

《長(zhǎng)江之歌》他贊美了長(zhǎng)江的宏偉壯觀，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江的愛(ài)戀。全詩(shī)分兩節(jié)，上節(jié)從地里角度描寫長(zhǎng)江，重在寫實(shí)；下節(jié)從時(shí)間角度描寫長(zhǎng)江，長(zhǎng)于抒情，真摯奔放，催人奮進(jìn)。學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

《三峽之秋》這篇課文是寫景抒情的散文，作者抓住了一天當(dāng)中三峽景物不同的特點(diǎn)，生動(dòng)描繪出長(zhǎng)江三峽的壯麗景色，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

學(xué)習(xí)課文，讀懂課文，了解三峽各個(gè)時(shí)段的景象特點(diǎn)，能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)三峽之秋的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的教育。

《古詩(shī)二首》包括《浪淘沙》和《涼州詞》，要求學(xué)生理解古人筆下的黃河的壯觀，以及詩(shī)中所蘊(yùn)含的深意，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

《黃河之水天上來(lái)》在抒發(fā)黃河之愛(ài)的同時(shí)，還警醒人們要愛(ài)惜黃河，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，脈絡(luò)清晰，表現(xiàn)了黃河的無(wú)限風(fēng)情和魅力。充分認(rèn)識(shí)黃河是母親河，是哺育中華民族的搖籃。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，積累美，得到審美體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣。

《最后的“淇淇”》 文章采用說(shuō)明和議論相結(jié)合的表達(dá)方法闡釋事理。語(yǔ)言凝重犀利，感情真摯深沉。在熟讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，了解本文運(yùn)用的主要說(shuō)明方法和作用。教育學(xué)生建立危機(jī)意識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)，從我做起，從小事做起。

第四單元

本單元主題為“體育”

《體育頌》要點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生投身體育事業(yè)，樹立為體育事業(yè)作出貢獻(xiàn)的理想。正確領(lǐng)會(huì)體育真正的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代體育對(duì)人類產(chǎn)生的巨大影響。

《把掌聲分給他一半》要點(diǎn)：理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神；掌握多角度塑造人物的方法。

《學(xué)弈》要點(diǎn)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理?！蹲闱蚴吩挕芬c(diǎn)：了解足球的發(fā)展歷史，及當(dāng)代足球的突出地位。

《手拉手》要點(diǎn)：是第24屆夏季奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌的歌詞。贊美了體育給人類帶來(lái)的美好的心靈感受，頌揚(yáng)里高尚的體育精神。

第五單元

本單元主題為“往事”

《我的伯父魯迅先生》通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人。學(xué)習(xí)中要結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。

《花臉》圍繞“花臉”這條線索，敘述了買“花臉"、表演”花臉”，因“花臉”惹禍及年后懲罰幾件事。引導(dǎo)學(xué)生感悟細(xì)節(jié)描寫的好處。體味童真童趣，了解民族文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

《荷塘舊事》描繪了月牙泡的美好自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子形象。要求學(xué)生欣賞文中的優(yōu)美詞句，能夠?qū)W習(xí)作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，并學(xué)習(xí)景物描寫以及景物描寫的作用.《報(bào)紙的故事》本文記述了作者失業(yè)后居家訂報(bào)紙、讀報(bào)紙的一段經(jīng)歷，反映了作者對(duì)文學(xué)和真理的不懈追求。學(xué)習(xí)中要求體會(huì)人物心理活動(dòng)描寫對(duì)于表達(dá)中心的作用，積累拓展閱讀中優(yōu)美的段落。

《母親的純凈水》理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)設(shè)置懸念的寫法，懂得運(yùn)用語(yǔ)言、心理描寫來(lái)塑造人物。

第六單元

本單元主題為“地球家庭”

《企盼世界和平的孩子》要點(diǎn)：采用倒敘方法記敘了父親死后雷棣成長(zhǎng)經(jīng)歷的五件事，重點(diǎn)把握這五件事體會(huì)雷棣自強(qiáng)不息的精神及企盼世界和平的愿望。

《黑孩子羅伯特》要點(diǎn)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫面，感悟羅伯特對(duì)殘酷生活的積極、豁達(dá)、正確的人生態(tài)度。

《別擠拉》要點(diǎn)：是一首給人以心靈教化的詩(shī)歌。這首說(shuō)理詩(shī)形象地告訴人們不要為了獲取自己的私利而不擇手段，傷害他人，應(yīng)用寬容、善良、真誠(chéng)的心去和別人平等和諧的相處，人間才會(huì)更美好。

《瑞恩的井》要點(diǎn)：本文寫的是加拿大男孩瑞恩，為了能給處在饑渴、疾病之中非洲兒童打一口井，靠自己的努力募集六萬(wàn)元，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，表現(xiàn)了男孩瑞恩美好的心靈世界。

《陽(yáng)光皮膚》要點(diǎn)：理解“團(tuán)結(jié)、平等、互助”對(duì)于世界任何國(guó)家、任何民族、任何一個(gè)公民是何等地重要，教育學(xué)生珍惜我們今天的生活。

第七單元

本單元主題為“戰(zhàn)爭(zhēng)” 《古詩(shī)二首》：

《十五從軍征》《出塞》能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界，理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。

《夜鶯之歌》圍繞夜鶯的歌聲本文記敘了“小夜鶯”給敵人帶路，巧送情報(bào)，使得游擊隊(duì)全殲敵軍，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。要求理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，明白肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)于塑造人物形象的作用。

《小英雄雨來(lái)》講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)為掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，歌頌了雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神。要求學(xué)習(xí)景物描寫在文中起到的作用，學(xué)習(xí)反復(fù)的修辭手法。從語(yǔ)句中體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

《狼牙山五壯士》體會(huì)五壯士士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

《螳螂捕蟬》能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思,懂得文章所蘊(yùn)涵的道理。理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。

第八單元

本單元主題為“歲寒三友”

《墨竹圖題詩(shī)》要點(diǎn)：以竹為依托，表達(dá)的是畫家淡泊名利，以解除百姓之疾苦為己任的胸襟。

《蒼松怪石圖題詩(shī)》要點(diǎn)：寫出了作者自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒性格。《墨梅圖題詩(shī)》要點(diǎn)：本詩(shī)以梅喻人，表現(xiàn)了作者卓爾不群的氣節(jié)與人品。

《竹松》要點(diǎn)：作者從勁竹的生長(zhǎng)、氣節(jié)、態(tài)度等多方面著手，寫盡了勁竹堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格、質(zhì)樸清新的本質(zhì)。文章看似寫竹，實(shí)則寫人，竹的品格就是人所追求的品格。

《梅香正濃》要點(diǎn)：表達(dá)了作者對(duì)具有“梅花”一樣的民族氣節(jié)的英雄史可法的崇敬之情。

《黃山松》要點(diǎn)：是現(xiàn)代詩(shī)人張萬(wàn)樹的詩(shī)歌，以其樂(lè)觀向上的生活態(tài)度及昂揚(yáng)的革命斗志描繪了“黃山松”這一英雄形象，令人肅然起敬。

第三篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一至四單元教學(xué)反思

《識(shí)字1》教學(xué)反思

識(shí)字1采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩(shī)情畫意的美景，因?yàn)樗亲R(shí)字課文，所以我就讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀的形式來(lái)讀本課詞語(yǔ)，在讀中感悟、讀中理解，其次，我注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，提高識(shí)字的效率和質(zhì)量。

當(dāng)然，在這篇課文中，出現(xiàn)了幾個(gè)學(xué)生較為陌生，難以理解的詞語(yǔ)，如：煙波、荷塘、漁歌等，他們?nèi)狈唧w的感知，因此在教學(xué)中，我盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解，并結(jié)合掛圖理解詞語(yǔ)內(nèi)涵。而其余的一些相對(duì)稍簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，我通過(guò)讓學(xué)生回憶一些生活中的事物，也結(jié)合掛圖，這樣學(xué)生就比較容易直觀感受，比如蘆葦、菱藕等詞。

整堂課下來(lái)，也有上得不夠的地方，在語(yǔ)言方面，還得多組織，多給學(xué)生說(shuō)話的空間，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力上得多下功夫.2011/9/3

《秋天的圖畫》教學(xué)反思

這篇課文的處理我是根據(jù)新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”為基點(diǎn)去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去對(duì)待，當(dāng)學(xué)生的心情與美的文字形成共鳴的時(shí)候，學(xué)生的朗讀還用指導(dǎo)嗎？那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來(lái)的，也不是老師強(qiáng)調(diào)讀出感情逼出來(lái)的。而是文本、孩子、情感融為一體時(shí)的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來(lái)一直追求探索的。在這個(gè)片斷的教學(xué)中，我收獲到了成功。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎？時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們自然會(huì)愛(ài)上閱讀。

2011/9/5

《黃山奇石》教學(xué)反思

《黃山奇石》這篇課文，通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài)。同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書文字仙桃石使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我采用了許多教學(xué)策略.1、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練：在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。

2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在欣賞了“猴子觀海”的畫面后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？”此問(wèn)猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

3、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練：在本課的最后，我出示了一些沒(méi)有名字的奇石，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動(dòng)腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放。

2011/9/7 《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思: 課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定詞語(yǔ)積累。我發(fā)現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模仿，要引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗(yàn).課后我應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí)，加深學(xué)生自己的獨(dú)特感受，發(fā)展語(yǔ)感，豐富學(xué)生的積累.2011/9/12

《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思 《贈(zèng)劉景文》反思

說(shuō)實(shí)話，對(duì)于上古詩(shī)這類課文，確實(shí)心中沒(méi)底，畢竟他距離我們太遙遠(yuǎn)，且理解起來(lái)難度很大。即使自己理解了，也不知該如何傳達(dá)給學(xué)生。但是沒(méi)辦法，作為教師，只有去適應(yīng)教材，而不能讓教材適應(yīng)我們，我也只好趕鴨子上架。

在教學(xué)這首詩(shī)之前，我先對(duì)這首詩(shī)的詩(shī)人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從而拉近詩(shī)人和學(xué)生之間的距離。再讓他們理解這首詩(shī)的題目，沒(méi)想到他們一下就說(shuō)出來(lái)了，讓我欣喜不已。對(duì)于剛進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這首詩(shī)確實(shí)有很大的難度，特別是“擎雨蓋”、“傲霜枝”這樣的詞語(yǔ)。因此我讓孩子們一邊對(duì)照詞語(yǔ)手冊(cè)上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對(duì)全詩(shī)有一個(gè)大概把握。接下來(lái)我重點(diǎn)對(duì)“擎雨蓋”、“傲霜枝”這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了講解，并找來(lái)一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過(guò)觀察圖片，孩子們對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思有了基本的認(rèn)識(shí)。

雖然孩子們對(duì)局部把握了，但由于教學(xué)上的不足，致使學(xué)生對(duì)全詩(shī)的把握不夠，對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的思想也沒(méi)有很好的理解。古詩(shī)該如何進(jìn)行教學(xué)，我 想這是擺在我面前的一個(gè)難題，希望通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，使自己在這方面有所提高！

《山行》教學(xué)反思

我在教學(xué)《山行》這一首詩(shī)時(shí)，我把這首詩(shī)寫在了黑板上，故意把“生”寫成“深”?？磳W(xué)生是否會(huì)發(fā)現(xiàn)，能給我指出來(lái)，因?yàn)槲业膶W(xué)生總是不太愛(ài)回答問(wèn)題，這時(shí)有一位學(xué)生小聲說(shuō)：“老師，您寫錯(cuò)了一個(gè)字。”其他同學(xué)也趕緊說(shuō)：“是錯(cuò)了一個(gè)字，白云深處的‘深’寫錯(cuò)了，應(yīng)該是生活的‘生’?！蔽亿s緊承認(rèn)自己確實(shí)寫錯(cuò)了，隨后又趁熱打鐵地問(wèn)：“為什么詩(shī)人用‘生’而不用‘深’呢？”學(xué)生熱烈地展開了討論。一學(xué)生說(shuō)：“‘白云生處’的意思是‘白云升起來(lái)的地方’，所以用‘生’，而‘深’是很深的意思?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)?！拔也煌?！這個(gè)‘生’應(yīng)該是生活的意思。就是‘白云生活的地方’，所以用‘生’?！庇忠粋€(gè)學(xué)生說(shuō)?！八麄z的說(shuō)法我都不同意。我覺(jué)得應(yīng)該是‘白云升騰繚繞的地方’。因?yàn)榘自剖莿?dòng)的，它們?cè)诓粩嘧兓粩喾v?！?..在學(xué)生的心目中，老師是很少寫錯(cuò)字的，可是今天老師卻寫錯(cuò)了，在這樣的情況下，叫學(xué)生去討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的膽子相對(duì)大了些，學(xué)習(xí)興趣也濃厚些，課堂上的表現(xiàn)非常的積極踴躍，我能時(shí)刻感受到他們思維火花的碰撞。作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生,他們呈現(xiàn)在課堂中的喜怒哀樂(lè)、言行舉止，都應(yīng)該成為最珍貴的教學(xué)資源。

2011/9/14

《語(yǔ)文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”》教學(xué)反思

這部分內(nèi)容的講解重難點(diǎn)比較突出，也著重了對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和運(yùn)用，總體感覺(jué)還好。學(xué)生尤其喜歡展示自己學(xué)習(xí)所得的環(huán)節(jié)，在指名讀和上黑板書寫時(shí)都表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情和興趣，舉手、回答很踴躍，準(zhǔn)確率也高。學(xué)生后來(lái)的書寫情況也比較讓人滿意。但是“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”這兩個(gè)環(huán)節(jié)之 間的過(guò)渡比較生硬。有時(shí)舉手的學(xué)生由于急于表達(dá)而不太認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，或是起立回答問(wèn)題時(shí)擔(dān)心犯錯(cuò)而聲量不大，需要老師多次鼓勵(lì)或重復(fù)他的話別人才能聽(tīng)清。

2011/9/18

《一株紫丁香》教學(xué)反思

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)，這樣的情境真讓人感動(dòng)。

一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。

課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺(jué)它的美。第一節(jié)，一個(gè)“踮”字，“一群調(diào)皮可愛(ài)的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，快放下手中的教案吧”，無(wú)不表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的濃濃的愛(ài)。

課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；課堂教學(xué)要讓學(xué)生處于“激動(dòng)”狀態(tài)，我們教師首先要自我內(nèi)心振奮??閱讀的作用就是要使得學(xué)生“形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，“受到高尚情操與趣味的熏陶”，“豐富自己的精神世界?！蓖ㄟ^(guò)課堂的互動(dòng)交流，師生彼此走入了對(duì)方的心靈，這樣，孩子們對(duì)老師的工作更理解了，對(duì)老師也更尊重了。

2011/9/19 《我選我》教學(xué)反思

這是一個(gè)貼近學(xué)生校園生活的故事，又是一個(gè)很特別的故事。課文寫了一件很普通的事——選勞動(dòng)委員，可是在這件普通的事里涌現(xiàn)出了一個(gè)不普通的孩子，他叫做王寧。王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，這需要很大勇氣。為了讓孩子們真正理解“我選我”的意義，我讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。

在朗讀第二自然段時(shí)，我重點(diǎn)提示“靜悄悄”和“突然”兩個(gè)詞，讓孩子們邊讀邊說(shuō)，從這兩個(gè)詞體會(huì)到了什么。此時(shí)，孩子們都知道，“靜悄悄”表示大家都在思考選誰(shuí)當(dāng)勞動(dòng)委員，而王寧的“突然”的舉動(dòng)，讓大家都驚呆了，我借此引出第三自然段的“愣住了”這個(gè)詞，孩子們便能馬上理解其意思。

在朗讀時(shí)，我采用分角色朗讀的方式，讓孩子們?nèi)萑虢巧?，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，將王寧的自信以及老師的親切讀出來(lái)。讀到最后一段時(shí)，我針對(duì)“一片掌聲”引出疑問(wèn)：“為什么王寧的話剛說(shuō)完，教師里就響起一片掌聲？”有的學(xué)生說(shuō)：“王寧敢選自己，同學(xué)們很佩服他，所以為他鼓掌?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們都很贊成他當(dāng)勞動(dòng)委員，所以鼓掌。”??于是我開始總結(jié)：“正是因?yàn)橥鯇幰窭钚∏嘁粯?，熱?ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，可以看出他是真心誠(chéng)意想為大家服務(wù)，還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣，同學(xué)們很佩服，所以大家都鼓掌選他?！彪S后我拓展思維：“下次我們班也來(lái)個(gè)班干部競(jìng)選，到時(shí)候你也可以選自己?！焙⒆觽兟?tīng)了，眼神里透露出欣喜與激動(dòng)。

王寧“我選我”的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)選勞動(dòng)委員的意義，他讓孩子們了解，自信和勇氣往往能為自己爭(zhēng)取到機(jī)會(huì)，這正是學(xué)習(xí)本課的意義所在。我班孩子通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，自信心大增，這為他們的成長(zhǎng)又鋪上了一條閃光大道。

2011/9/20

《一分鐘》教學(xué)反思

一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。為了讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容珍惜時(shí)間我在上《一分鐘》 這篇課文之前設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲讓學(xué)生睜大眼睛靜坐一分鐘，跳一分鐘的繩，寫一分鐘的字，看一分鐘的書。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的在游戲中初步感知一分鐘的長(zhǎng)短。巧妙的從學(xué)生們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然的引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

課后我還設(shè)計(jì)了課外延伸這一環(huán)節(jié)，同學(xué)之間互相交流收集到的一分鐘還能做哪些事：汽車一分鐘能行事11公里，印刷133張報(bào)紙，收割機(jī)收割一百平方的麥地。互相交流關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)句諺語(yǔ)。這樣的課堂延伸，使學(xué)生愉快的從課文中走進(jìn)生活中，實(shí)實(shí)在在的體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

2011/9/21

《難忘的一天》教學(xué)反思

從這篇教材來(lái)說(shuō)，篇幅比較長(zhǎng)，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺(jué)平淡突不出重點(diǎn)。因此，我抓住了兩個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：

1、為什么我的心情一開始比較緊張，后來(lái)就平靜下來(lái)？

2、為什么說(shuō)“我”忘不了這一天？

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。所以，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語(yǔ)，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動(dòng)作。我想：前一個(gè)問(wèn)題反應(yīng)“詞語(yǔ)”與“句子”概念混淆，跟原來(lái)沒(méi)有專門的劃過(guò)，感到比較陌生有關(guān)，從難度上看，劃詞語(yǔ)要比劃句子難。以后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試多在課堂上板書重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)“詞語(yǔ)”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。課后抽查學(xué)生的語(yǔ)文書，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，個(gè)別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正。本課不足：重點(diǎn)句段的朗讀多以齊 讀為主，個(gè)別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學(xué)生朗讀的質(zhì)量不夠好。以后，我認(rèn)為在檢查讀文的時(shí)候，可以采用指名讀，開火車讀，以及展示讀的方式，讓學(xué)生匯報(bào)讀書情況，這樣做的目的是喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書，觸摸文本的機(jī)會(huì)，使文本能夠開口講話，讓學(xué)生都能正確、連貫地朗讀課文，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生地認(rèn)讀能力。

2011/9/25 《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思

《語(yǔ)文園地二》是暨第二組課文學(xué)完之后的又一次綜合學(xué)習(xí)。共包括四塊內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際、展示臺(tái)。本練習(xí)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以兒童為本的理念、板塊化的結(jié)構(gòu)、兒童化的提示語(yǔ)，選擇孩子所喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物作為練習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，我努力做到：

一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)，教是為了達(dá)到不需要教，本課“我的發(fā)現(xiàn)”一欄，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己總結(jié)規(guī)律，自己運(yùn)用規(guī)律，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥，意在激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。就這樣，這些生字在學(xué)生自己的讀讀、想想、議議、記記當(dāng)中學(xué)會(huì)了。

二、口語(yǔ)交際中做到聽(tīng)說(shuō)整合。在活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)尊重他人、傾聽(tīng)不同聲音的好習(xí)慣，本課教學(xué)非常重視這一習(xí)慣的培養(yǎng)。比如：課前完成的調(diào)查表，做到聽(tīng)說(shuō)整合；合作表演勸說(shuō)過(guò)程，做到聽(tīng)說(shuō)整合。另外，在全班交流時(shí)，只有做到聽(tīng)說(shuō)整合，才能互相交流。在本課口語(yǔ)交際中，暢所欲言的學(xué)生通過(guò)展示自己，提高了自己，也提升了集體。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際情境。虛假的情景脫離學(xué)生生活，即使教師使盡渾身解數(shù)，但無(wú)奈在學(xué)生心中沒(méi)有相關(guān)體驗(yàn)，激不起半點(diǎn)漣漪，又怎樣啟迪思維，激發(fā)表達(dá)欲呢？本課教學(xué)中，讓學(xué)生課前調(diào)查，交際內(nèi)容源于自己父母的真實(shí)想法，是真實(shí)學(xué)生生活的縮影，學(xué)生愛(ài)說(shuō)，會(huì)說(shuō)。

2011/9/25 《識(shí)字3》教學(xué)反思

《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來(lái)朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國(guó)渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識(shí)，才能加深對(duì)課文的理解。本文生字也非常的多，有12個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

對(duì)學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)該真正進(jìn)入教師確定目標(biāo)的視野，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)需求等要素則是目標(biāo)確定的首要來(lái)源和依據(jù)。研究學(xué)習(xí)者的“起點(diǎn)”，其實(shí)質(zhì)是確定學(xué)生的需要起點(diǎn)和需要層次。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)祖國(guó)地理山川方面的認(rèn)識(shí)是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識(shí)又比較多。我先讓學(xué)生尋找一些祖國(guó)各處風(fēng)光名勝的照片或圖片，與小組同學(xué)互相交流。然后讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思？可入畫是什么意思等問(wèn)題。我先請(qǐng)小朋友來(lái)回答，小朋友不能回答的問(wèn)題，我在給小朋友解釋。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又讓知道答案的同學(xué)體驗(yàn)了成功的喜悅，當(dāng)了一回小老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因?yàn)椴幻靼姿哉J(rèn)真聽(tīng)。

2011/9/27

《歡慶》教學(xué)反思

“構(gòu)建開放的課堂”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一，新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開放。不斷引入來(lái)自社會(huì)和大自然的活水，充分利用教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。本課我實(shí)行了三個(gè)開放：

一、向課前開放，讓孩子們課前收集有關(guān)國(guó)慶的資料，不僅加深了孩子們對(duì)國(guó)慶的了解，而且也培養(yǎng)了孩子們收集信息、處理信息的能力；

二、向課內(nèi)開放，在課堂上引進(jìn)國(guó)慶節(jié)的有關(guān)資料和詩(shī)歌中出現(xiàn)的自然景象相結(jié)合，拓展了孩子們的思維，激發(fā)孩子們展開想象，使孩子們 的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課題之內(nèi)；

三、向課后開放，為祖國(guó)媽媽準(zhǔn)備一份生日禮物的實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸，或畫一畫，或?qū)懸粚?，能挖掘孩子們的潛能，發(fā)揮每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，又能培養(yǎng)孩子的字住學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高孩子們的動(dòng)手能力。課堂教學(xué)效果良好！

2011/9/28

《北京》教學(xué)反思：

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，課堂上，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使大多數(shù)學(xué)生漸漸成了接受知識(shí)的容器，毫無(wú)個(gè)性可言。而尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”

在上述基本理念的指導(dǎo)下，根據(jù)我所教的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的發(fā)展情況，在語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我嘗試著把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)下，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的賞心樂(lè)事。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勛约核龅某醪教剿鳌?/p>

2011/9/29 《我們成功了》教學(xué)反思

今天我剛剛上了《我們成功了》這一課，本文感情真摯、語(yǔ)言樸實(shí)，字字句句浸透著、流動(dòng)著作者的愛(ài)國(guó)情、自豪感。在教學(xué)中，教師要逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，感情朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感產(chǎn)生共鳴?！段覀兂晒α恕?2001年夏天的那個(gè)夜晚，我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視里的薩馬蘭奇。當(dāng)聽(tīng)到清晰的“北京”兩個(gè)字時(shí)，我們的心沸騰了!電視里一遍又一遍地放大著“我們贏了”這句話，我們的心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。而對(duì)于我們的孩子們來(lái)說(shuō)，也許早就沒(méi)有印象了，更不用說(shuō)那種深刻的感悟了。對(duì)于“申奧”，孩子們究竟了解多少，對(duì)于課文中的“激動(dòng)”，孩子們能從心底感受到嗎？畢竟，申奧的艱辛，申奧的曾經(jīng)失敗對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)還僅僅是一個(gè)會(huì)讀的詞和句子。對(duì)于奧運(yùn)會(huì)，五環(huán)旗，或許孩子們還能聯(lián)想到冠軍，獎(jiǎng)牌，而對(duì)于申奧，那可真是陌生啊。而對(duì)于申奧背景的了解，關(guān)系到孩子們能否匆匆文本中真正的感悟。

我在本課教學(xué)中是這樣操作的：首先談話導(dǎo)入：早在1991年12月4 日，中國(guó)就向國(guó)際奧委會(huì)遞交了主辦2000年奧運(yùn)會(huì)申請(qǐng)書，結(jié)果我們沒(méi)有成功，當(dāng)時(shí)申奧代表團(tuán)的成員都流下了眼淚，但他們說(shuō)：“我們還會(huì)回來(lái)的”，看，我們回來(lái)了！

再給學(xué)生再現(xiàn)了2001年7月13日晚上那激動(dòng)的人心的時(shí)刻后。接著讓學(xué)生說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話。此時(shí)此刻，學(xué)生的激情已全部被調(diào)動(dòng)，在隨后的教學(xué)中，課文中的難點(diǎn)都迎刃而解，學(xué)生的朗讀也令我為之一振，出乎意料的好！

講到最后一個(gè)詞語(yǔ)“飄揚(yáng)”時(shí)，孩子們不禁唱起了歌：五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)??

2011/9/29 《看雪》教學(xué)反思

一、導(dǎo)入部分。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡(jiǎn)單，以謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入揭題，學(xué)生興趣較濃，很快就能進(jìn)入正文學(xué)習(xí)。

二、自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)我一開始就讓學(xué)生自己試著讀第二段和第九段，在教學(xué)過(guò)程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準(zhǔn)，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面，可以先通過(guò)檢查預(yù)習(xí)課文的要求來(lái)先學(xué)習(xí)生字詞，鞏固好生字以后再來(lái)讀重點(diǎn)段落，可能會(huì)更好。還有在學(xué)生評(píng)議的時(shí)候，老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的觀點(diǎn)，從兩個(gè)方面來(lái)加以引導(dǎo)。一定要做到及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，給他們自信。

三、有感情地朗讀對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。剛開始的時(shí)候老師范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意找到不明白的地方，由于二年級(jí)學(xué)生的思維不夠全面，雖然有幾個(gè)同學(xué)能夠提出一些比較好的問(wèn)題來(lái)，但是大部分學(xué)生提的問(wèn)題五花八門。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)用了比較多的時(shí)間，使得后面的閱讀時(shí)間就相對(duì)少了一些。我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生明確一點(diǎn)的問(wèn)題，還是要以讀好課文為主，給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多，適當(dāng)就好，就是想各種形多讓學(xué)生去讀，想讀，喜歡讀。

2011/10/9

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思

1、在我的發(fā)現(xiàn)以及日積月累中，反義詞和近義詞缺乏擴(kuò)展，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。

2、花在我的發(fā)現(xiàn)時(shí)間有點(diǎn)多，重點(diǎn)是在于學(xué)習(xí)反義詞，生字詞不做重點(diǎn)，不需要花很多時(shí)間在生字詞認(rèn)識(shí)上。

3、摘蘋果識(shí)字游戲可以放在第二課時(shí)

4、可適當(dāng)講下日積月累中的近義詞的意思

5、耳朵要尖，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生正確的答案。如在讀讀說(shuō)說(shuō)中，有位學(xué)生說(shuō)在讀“花壇真美??！”時(shí)要讀出莊嚴(yán)的感情。但是我卻沒(méi)有給予正確答案，被學(xué)生的錯(cuò)誤所牽連?？杉皶r(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

6、在教學(xué)“花壇真美?。　睍r(shí)，可指出“真”、“啊”引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美、感嘆的語(yǔ)氣。（?。?/p>

7、給予學(xué)生評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋。如有位學(xué)生向“導(dǎo)游”提問(wèn)時(shí)，用上了“請(qǐng)”字，可及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生明白提問(wèn)時(shí)要有禮貌，用實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行。再如在教學(xué)《我愛(ài)祖國(guó)》時(shí)，指名讀的學(xué)生重讀“祖國(guó)”，可問(wèn)你為什么要讀的重些。從而體會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2011/10/11 《坐井觀天》教學(xué)反思

在這節(jié)課上,我感覺(jué)學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。我適時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

在上課時(shí)我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)“大話”那段文字后，先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏剑惨阉f(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)教師的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義和這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人這一問(wèn)題時(shí)，我強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些??這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

2011/10/14 《我要的是葫蘆》教學(xué)反思

作為成年人，我么都指導(dǎo)植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程：生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物個(gè)部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事務(wù)之間的聯(lián)系。而對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難以理解。于是，教學(xué)前我讓學(xué)生查了資料，教學(xué)中以“可愛(ài)的葫蘆為什么會(huì)落？”作為突破口，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，貫穿整篇課文，并穿插同類的成語(yǔ)與諺語(yǔ)。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)道理.這樣的流程下來(lái)，似乎蠻順道。但是，在第二天的復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生并不能把自己心中的所想用語(yǔ)言描述出來(lái)。原因有二：

1、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的說(shuō)話你訓(xùn)練面還不夠廣；

2、本班學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。措施：

1、開展課前一分鐘講演活動(dòng)；

2、課后多開展表述類活動(dòng)。

2011/10/14

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思

《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。

在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)比較小柳樹和小棗樹的不同來(lái)讀懂課文。其中，我又是從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是從柳樹和棗樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同；二是從兩者的性格特點(diǎn)來(lái)理解不同；三是通過(guò)小柳樹的前后表現(xiàn)不同來(lái)體會(huì)。在進(jìn)行這三方面的引導(dǎo)中，我抓住小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

2011/10/18

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？通過(guò)學(xué)生舉例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。

2011/10/19 《酸的和甜的》教學(xué)反思

本篇課文很有教育意義，課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，也非常適合孩子們演藝童話劇。“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”是狐貍在鬧笑話，同時(shí)教育孩子們做什么事情都要勇敢的嘗試，不要只聽(tīng)別人在一旁煽風(fēng)點(diǎn)火，從而錯(cuò)失良機(jī)。在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則，每個(gè)環(huán)節(jié)我都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，我借助文中的插圖，閱讀課文，感知生字，從而要孩子了解故事的主要內(nèi)容。一．多種形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。我注意運(yùn)用領(lǐng)讀、開火車、男女生對(duì)比讀、南北隊(duì)賽讀等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)漢字，真正做到了寓教自樂(lè)。二．在具體語(yǔ)言中識(shí)字

本課教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)中我采用了“隨文識(shí)字”的方法，堅(jiān)持“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，采用多種形式學(xué)生讀遍課文，把生字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生組詞、造句，從而鞏固生字的應(yīng)用。

三．注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、表演能力

課文朗讀從低年級(jí)開始加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在朗讀中理解課文，從讀中感知、感悟。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書聲，我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力，要求他們初步感知課文，等待學(xué)生學(xué)完后，又回到文中。從而體會(huì)語(yǔ)文的優(yōu)美及韻味。

在孩子熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生加上動(dòng)作表演課本劇，學(xué)生加的動(dòng)作恰到好處，很吸引人。特別是路宇同學(xué)扮演的猴子，活靈活現(xiàn)令全班孩子都捧腹大笑，在孩子們的投入中表演的非常成功，課堂達(dá)到了高潮；正在這時(shí)，17 鈴聲響了；但這也攔不住學(xué)生們的熱情。時(shí)間有限，最后學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的課堂中結(jié)束了本次的課堂。

2011/10/21

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思

昨天剛剛結(jié)束的語(yǔ)文園地四的教學(xué)中，我給孩子們留了一個(gè)作業(yè)，就是讓回去收集一些包含數(shù)字的成語(yǔ)。一直還擔(dān)心著孩子們能不能收集到，因?yàn)閷?duì)于成語(yǔ)的掌握我總是對(duì)學(xué)生沒(méi)有信心。

在進(jìn)行日積月累一題時(shí)，我請(qǐng)大家再說(shuō)出幾個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的成語(yǔ)，想不到孩子們還說(shuō)出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風(fēng)順，一路順風(fēng)，二龍戲珠，三心二意，三羊開泰，四通八達(dá)，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過(guò)海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動(dòng)著，都被他們精彩的回答雀躍著。我激動(dòng)對(duì)大家說(shuō)，我沒(méi)有想到同學(xué)們還知道這么多的成語(yǔ)。雖然我天天的訓(xùn)你們，責(zé)怪你們，可是你們知道么，你們一直是老師的驕傲，我覺(jué)得你們聰明，你們有上進(jìn)心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們?yōu)轵湴??？赡苁俏业募?dòng)感染了他們，他們個(gè)個(gè)坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應(yīng)該對(duì)他們說(shuō)了吧。讓他們知道我對(duì)他們的感覺(jué)，讓他們知道他們?cè)趺醋?，我才?huì)開心。這個(gè)年齡段的孩子是愿意做教師或家長(zhǎng)喜歡的事情的，他們對(duì)我們的看法是十分注意的。

我今后會(huì)多用期待的方法，我們應(yīng)該相信孩子，給他們自由發(fā)展的天地，他們就會(huì)給我們帶來(lái)感動(dòng)和欣慰。我們也要經(jīng)常反思，反思會(huì)使自己進(jìn)步。

2011/10/25

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)作文一至四單元（共）

人教版六年級(jí)語(yǔ)文【上冊(cè)】單元作文范文

習(xí)作一：感受自然、暑假生活

我是大自然中的一員——秋雨

世界上有暴雨、雷陣雨，我則是淅淅瀝瀝的秋雨。

我漫步在廣闊的田野間，我越過(guò)挺拔的大樹發(fā)出“啪啪”的聲音，我真覺(jué)得自己就是一位鋼琴家，這田野中的一切都是琴鍵，彈著彈著，漸漸的在琴聲中陶醉了；我散步在無(wú)邊的森林里，許多小動(dòng)物都躲回自己家，有的還探出腦袋觀看我?guī)?lái)的景色呢；我游蕩在繁華的城市，人類神奇的機(jī)器早就預(yù)測(cè)到我的來(lái)到，有些人拿起早就準(zhǔn)備好的雨傘，不慌不忙地走回家，有些人便成了落湯雞，還有些人就地躲雨??這時(shí)，街上撐起各式各樣的花傘，就像為我搭起了一座五顏六色的橋，我越過(guò)這座美麗的橋，也帶來(lái)了“叭嗒，叭嗒”的音響，真好聽(tīng)！

我又坐著云伯伯潔白無(wú)暇的“汽車”來(lái)到了干旱的非洲，眼前的場(chǎng)景慘不忍睹：太陽(yáng)像一個(gè)大火球烘烤著大地，大地大張著嘴仿佛渴望得到雨水的滋潤(rùn)，那里的人們?yōu)榱艘豢谒?，似乎可以拼命。我?shí)在看不下去了，就命令所有的小水滴，毫無(wú)保留的賜給這些可憐的人最好的雨露。漸漸的我消失了，我欣慰地想：我做成了一件好事。可不久，我又化成了一片云彩，到處飄、到處飄??

經(jīng)我洗刷的世界變得一塵不染。天色不早了，天空媽媽叫變成云彩的我回家，彩虹姐姐打扮得漂漂亮亮出去值班。我給人們帶來(lái)的是是清新的空氣，是生命的希望。所以我相信我一定是人們最喜愛(ài)的天氣，我也是大自然中最受寵愛(ài)的孩子。

我的暑假生活

時(shí)間過(guò)的真快，不知不覺(jué)，兩個(gè)月的暑假生活就要結(jié)束了。但發(fā)生在暑假里的一些有意義的事卻令我難忘。

在暑假里，我和媽媽每天早晨到花園里鍛煉身體。我們走在鋪有鵝卵石的小路上，呼吸著清新而又涼爽的空氣，欣賞著花園里美麗的鮮花，觀賞著跳舞者優(yōu)美的舞姿，心里十分愜意。我們?cè)诨▓@里走幾圈后，還要在裝有體育建材的地方玩一會(huì)兒，幾乎每一種建材我都玩一玩。我知道，無(wú)論干什么事情，有一個(gè)健康的身體是必須的，所以我的身體很棒。

我一直有一個(gè)愿望，就是到大海邊看一看。在暑假里，媽媽帶我實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望。我看到了波瀾壯闊的大海，看到了一艘艘輪船在無(wú)邊無(wú)際的大海里航行，我親身體驗(yàn)到了坐在游船上，被清涼的海風(fēng)吹拂的感覺(jué)。最令我難忘的是我終于能踩在柔軟的沙灘上，揀貝殼，堆城堡；我終于穿上游泳衣，帶上游泳圈在大海里自由自在地游來(lái)游去。我還領(lǐng)略到了大海那博大的胸懷，我要像大海一樣。

假期快結(jié)束了，天氣也變涼了。在記住過(guò)去的同時(shí)，我憧憬著新學(xué)期的開始，因?yàn)?，我又可以與敬愛(ài)的老師和親密的同學(xué)朝夕相處了。

習(xí)作二：祖國(guó)在我心中（演講稿）

祖國(guó)在我心

敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)：

大家好！今天我演講的題目是《祖國(guó)在我心》。

每當(dāng)我看見(jiàn)飄揚(yáng)的五星紅旗時(shí)，心里便充滿了自豪！我們同是華夏兒女，炎黃子孫，龍的傳人，我們深感榮幸！

我們的祖國(guó)變得強(qiáng)大起來(lái)了！祖國(guó)如今的強(qiáng)大靠的是什么？靠的是江姐寧死不屈的決心，靠的是雷鋒舍己為人的愛(ài)心，靠的是周恩來(lái)總理的那句“為中華之崛起而讀書！”

五千年漫漫征程，一路風(fēng)雨一路行。中華民族曾有過(guò)向世界開放，國(guó)力強(qiáng)盛的漢唐輝煌，也有過(guò)閉關(guān)鎖國(guó)，落后挨打的近代恥辱。前進(jìn)的道路充滿艱辛，但艱辛蘊(yùn)寓著希望。如今走向世界的中國(guó)，腳步邁得更加堅(jiān)定、更加鏗鏹、、更加豪邁。民族復(fù)興，指日可待；中華騰飛，勢(shì)不可。童第周曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天才處于勤奮！”每個(gè)人都可以成為天才，每個(gè)人也可以為祖國(guó)奉獻(xiàn)出自己的力量！

同學(xué)們，歷史給我們以啟迪：一個(gè)走向世界的民族，必須自尊自立，自信自強(qiáng)；未來(lái)給我們以召喚：一個(gè)走向世界的民族，必須胸懷寬廣，博采眾長(zhǎng)，才能以昂然身姿挺立于世界民族之林。今天我們是祖國(guó)的希望，明天我們就是祖國(guó)的棟梁。讓我們挺起胸膛，做好準(zhǔn)備創(chuàng)建祖國(guó)未來(lái)的使命！讓祖國(guó)的明天以我們而輝煌！我們要共同祝愿：祖國(guó)萬(wàn)歲！

我的演講完了，謝謝大家！

我自豪，我是中國(guó)人

敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)：

大家好！

在地球的一處，生活著一個(gè)自強(qiáng)不息的民族，是她，就是她，我們偉大的中華母親。身為中華的一份子，我倍感自豪，因?yàn)槲沂侵袊?guó)人！

我自豪，祖國(guó)江山多嬌，是那么秀麗、壯觀！萬(wàn)里長(zhǎng)城凝聚著祖先的心血，如此磅礴。平靜的西湖好似窈窕淑女，引得多少人喜愛(ài)。有著“五岳之首”、“天下第一山”榮譽(yù)的泰山可不是浪得虛名，險(xiǎn)峻、巍峨，無(wú)數(shù)人流連忘返。我怎么能不為之自豪呢？

我自豪，祖國(guó)文化燦爛，歷史悠久。活潑可愛(ài)的方塊字承載了中國(guó)最初的文明，為祖國(guó)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。我國(guó)引以為傲的四大發(fā)明更是功不可沒(méi)。一首首古文講述了一個(gè)個(gè)曲折離奇的動(dòng)人故事。唐詩(shī)宋詞洋溢著詩(shī)人們非同一般的情懷，充滿感情，充滿關(guān)愛(ài)。一部部小說(shuō)是中國(guó)進(jìn)步的階梯，每一個(gè)腳印都預(yù)示了中國(guó)的進(jìn)步。我怎么能不為之自豪呢？

我自豪，祖國(guó)人才輩出，一個(gè)個(gè)保家衛(wèi)國(guó)。小時(shí)聽(tīng)岳母刺字的故事不太懂，如今細(xì)細(xì)品味到覺(jué)得感人肺腑。詹天佑修筑警長(zhǎng)鐵路，為國(guó)爭(zhēng)光的故事家喻戶曉。寶石島的無(wú)名戰(zhàn)士用自己獨(dú)特的方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)海島的熱愛(ài)。吉鴻昌死也不倒下的英雄氣概激勵(lì)著我們前進(jìn)。我怎么能不為之自豪呢？

啊，祖國(guó)！我的祖國(guó)！您是田野，我是麥苗，為了我的豐收您付出了太多太多，祖國(guó)！您是園丁，我是小苗，為了我的成長(zhǎng)您付出了太多太多，祖國(guó)！您是太陽(yáng)，我是白云，永遠(yuǎn)守護(hù)您的輝煌、您的純潔、您的光輝，祖國(guó)。

讓我們自豪起來(lái)，因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人！習(xí)作三：關(guān)愛(ài)

關(guān)愛(ài)無(wú)限

晴朗的天空下，操場(chǎng)上同學(xué)們?cè)谕嬗螒?，吵吵嚷嚷的，現(xiàn)在是上午第二節(jié)課的大課間。我們幾個(gè)同學(xué)在打乒乓球，突然來(lái)了一個(gè)高球，羅文一拍子下去，沒(méi)打著球，卻打上了我的眼睛。我痛得大喊，使勁地跺腳。我不敢睜開眼睛。同學(xué)們馬上跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“你沒(méi)事吧！”“痛不痛”。

我感覺(jué)到眼睛熱熱的，心想：“壞了，眼睛流血了！”果然。當(dāng)我把手拿開時(shí)，同學(xué)們驚叫了起來(lái)：“你眼睛流血了！”我聽(tīng)后心里咯噔一下，心里直冒冷汗?！罢野嘀魅卫罾蠋熑ァ！绷_文說(shuō)著跑去找班主任。

這時(shí)，我心里七上八下的，非常害怕。很快，李老師來(lái)了，看到我的眼睛，他驚得嘴巴張開成了“O”型。他馬上給我媽媽打了電話，然后一邊安慰我一邊陪我去衛(wèi)生院。我心里忐忑不安，不知道媽媽會(huì)說(shuō)什么呢。我們到醫(yī)院時(shí)，媽媽也心急如焚地趕到了。醫(yī)生說(shuō)：“沒(méi)事，就擦破了點(diǎn)皮兒?！眿寢尯屠罾蠋熯@才松了口氣。

下午，我去學(xué)校繼續(xù)上課。同學(xué)們看到我的傷時(shí)，喧鬧的教室很快安靜了下來(lái)，同學(xué)們都過(guò)來(lái)安慰我：“疼嗎？”“很快就會(huì)好起來(lái)的！”??。羅文拉著我的手說(shuō)：“對(duì)不起，都怪我不小心。”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我不怪你。”

看到大家這么關(guān)心我，我心里暖暖的，有一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這種感覺(jué)一直蕩漾在我的心田。

關(guān)愛(ài)

那是一個(gè)深秋的傍晚，天灰蒙蒙的，沒(méi)有一絲暖意，讓我感到有一種說(shuō)不出的失落。天,下起了小雨，坐在汽車上的我望著窗外無(wú)言。

雨越下越大，風(fēng)也刮了起來(lái)，窗外的樹枝搖晃著。忽然，一根樹枝朝我這邊打來(lái)“哐——”，玻璃被震得咳嗽起來(lái)，這真讓人膽寒呀！

“吱——”車門開了。一位身穿黑皮衣的阿姨上了車，走到我座位旁，坐下了。我毫不理睬，仍盯著窗外。

天公不作美，雨越下越猛，風(fēng)越刮越狂，街上半天也不見(jiàn)一個(gè)人影兒。

我的心猛然一征：啊，怎么辦？我沒(méi)帶雨傘，真糟！我一邊嘀咕一邊后悔地回憶著早上媽媽叫我?guī)悖覅s固執(zhí)地說(shuō)不用了。我的眼睛沒(méi)有離開窗外，但是，淚水卻打著旋兒，模糊了雙眼??

身旁阿姨的手機(jī)響了，我靈機(jī)一動(dòng)想出了一個(gè)主意：向阿姨借手機(jī)?？墒?，誰(shuí)會(huì)借給一個(gè)素昧平生的陌生人呢？我的心就這樣矛盾著，眼睛一直盯著阿姨的手機(jī)。

可能是阿姨發(fā)現(xiàn)了我的窘態(tài)，咳了幾聲，滿懷關(guān)切地問(wèn)我：“小妹妹，怎么呢？”她的聲音柔和而悅耳，說(shuō)話時(shí)笑瞇瞇的，兩條柳葉眉彎成了月兒。她的話就好比是雪中送炭一般。

我將自己沒(méi)帶傘的事給她說(shuō)了一遍，并懇求她借我用手機(jī)。阿姨想也沒(méi)想，就將手機(jī)遞給了我。于是我道了聲謝謝，便給媽媽打電話。

我下了車，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)了媽媽，我飛奔到媽媽的懷里，心中十分快樂(lè)。

阿姨有一顆美好的心靈，她給了我親切的關(guān)懷。

習(xí)作四：珍惜資源（建議書）

珍惜地球資源建議書

親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好！

我是一個(gè)跟你們差不多大年紀(jì)的學(xué)生，今年剛上六年級(jí)。我們同在一個(gè)地球上，同在一片藍(lán)天下，珍惜地球資源是我們的責(zé)任。

我們都知道，地球是我們賴以生存的地方。宇宙中，以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍里，沒(méi)有適合人類居住的另一個(gè)星球。所以，我們不能指望破壞了地球以后，再移居到別的星球。

現(xiàn)在，有的人為了自身的利益就去破壞地球，比如：毫無(wú)節(jié)制的用水、肆虐地砍伐樹木、過(guò)分地開發(fā)耕地、無(wú)止境地排放污水??可是，地球的資源是有限的，是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。

同學(xué)們，地球是無(wú)私的，她慷慨地向人類提供資源，但是這些資源一但枯竭，人類的生存也將受到威脅。

我們是地球的未來(lái)，如果我們這一代不保護(hù)地球和地球資源，那么，我們?nèi)祟愐矊?huì)滅絕。同學(xué)們，我建議你們節(jié)約一張紙、少用一滴水，讓她更美好！

如果你以前浪費(fèi)了很多資源，那么請(qǐng)一定要記住我的建議：節(jié)約一張紙、少用一滴水！

Xx班xxx 2015-10-23

珍惜資源 造福子孫

親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好！“愛(ài)護(hù)地球吧！這是我們共同的家園；愛(ài)護(hù)地球吧！這是我們共同的母親?！?曾有人為“愛(ài)護(hù)地球珍惜資源?！迸e行過(guò)游行和演講呼吁人類為了自己的生存拯救地球也曾有人為“愛(ài)護(hù)地球珍惜資源”獻(xiàn)出自己僅有的一次生命，拯救地球地球。地球用以來(lái)樹木幫我們?cè)斐?；房用草原?lái)哺育著我們。地球養(yǎng)育了我們我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢？長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)地球索取的多，保護(hù)的少。為了眼前利益而濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動(dòng)物、濫挖礦產(chǎn)等，這“四濫”的后果都是在破壞自己生存的家園！

歷史的長(zhǎng)河會(huì)永遠(yuǎn)記住，1998年那場(chǎng)災(zāi)難的洪水，長(zhǎng)江兩岸的大堤死守的百萬(wàn)軍民，與洪水展開了生死搏斗。無(wú)情的洪水淹沒(méi)的房子上坐著一個(gè)小女孩，那悲痛的一張小臉上顯出一些孤單與可憐。裸露的田地，俏麗的建筑，可這些又有什么用呢？人們一次又一次的砍伐樹木，使城市、村莊遭到了沙塵暴一次又一次的襲擊。這些都給人們的生命和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)巨大的損失，惡果都是我們?nèi)祟愖约涸斐傻摹?0世紀(jì)五十年代，世界森林也遭到嚴(yán)重破壞，平均每分鐘約有20公頃森林從地球消失。1970年至1990年的20年中，印度森林面積減少了40%，其后果是加劇了印度洪水和干旱。這些不僅僅是在迫害地球，而是在破壞整個(gè)人類。

同學(xué)們！這些種種事情，難道還不能給我們教訓(xùn)與啟示嗎？

我們少年兒童是跨世紀(jì)的公民，21世紀(jì)的主人21世紀(jì)的地球?qū)儆谖覀?，也屬于我們子孫后代。為了人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，我們要讓這唯一的地球，有限的資源，既能滿足我們這一代人生存與發(fā)展的需要。為了今天；為了明天；為了自己；為了子孫；讓我們大家攜起手來(lái)關(guān)心地球，愛(ài)護(hù)我們共同的家園努力吧！

----班-----

2015-10-23

第五篇：北師大版小學(xué)語(yǔ)文一至六年級(jí)古詩(shī)詞

北師大版小學(xué)語(yǔ)文2006-2012年

1-6年級(jí)古詩(shī)詞總結(jié)

一年級(jí)(一冊(cè))山村（宋）邵雍

一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

古朗月行（唐）李白

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。

詠鵝（唐）駱賓王

鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

登鸛雀樓（唐）王之渙

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

畫

遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚。

畫雞(明)唐寅

頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來(lái)。平生不敢輕言語(yǔ)，一叫千門萬(wàn)戶開。

鋤禾（唐）李紳

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。

梅花（宋）王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)

一年級(jí)(二冊(cè))靜夜思（唐）李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

春曉（唐）孟浩然

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

絕句（唐）杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

贈(zèng)汪倫（唐）李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

春夜喜雨（唐）杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

長(zhǎng)歌行 《漢樂(lè)府》

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。

山行(唐)杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

夜宿山寺（唐）李白

危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。

望廬山瀑布（唐）李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

惠崇《春江曉景》（宋）蘇軾 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿（lóu hāo）滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

所見(jiàn)（清）袁牧

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

回鄉(xiāng)偶書

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

漁歌子 張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

詠柳（唐）賀知章

碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

華山（宋）寇準(zhǔn)

只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

早發(fā)白帝城（唐）李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

憶江南（唐）白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

宿新市徐公店 宋 楊萬(wàn)里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬(wàn)里 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

贈(zèng)花卿（唐）杜甫

錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只因天上有，人間能得幾回聞。

竹里館（唐）王維

獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯，深林人不知，明月來(lái)相照。

示兒（宋）陸游

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

望天門山（唐）李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

敕勒歌 北朝名歌

敕勒川，陰山下。天絲穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

鳥（唐）白居易

誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

望洞庭（唐）劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞

三年級(jí)下冊(cè) 游子吟（唐）孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

鄉(xiāng)村四月（宋）翁卷

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

觀書有感（宋）朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。

石灰吟（明）于謙

千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

江南 《漢樂(lè)府》

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

江上漁者（宋）范仲淹

江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚美。君看一葉舟，出沒(méi)**里。

小兒垂釣（唐）胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手

鳥鳴澗（唐）王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

暮江吟（唐）白居易

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。

九月九日憶山東兄弟（唐）王維 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

書湖陰先生壁（宋）王安石

茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

西江月（宋）辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

寄揚(yáng)州韓綽（chu）判官（唐）杜牧 青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。

琵琶行（唐）白居易

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。

涼州詞（唐）王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?

入京（明）于謙

絹帕麻菇與線香，本資民用反為殃。清風(fēng)兩袖朝天去，免得閭閻話短長(zhǎng)。

千山鳥飛絕，徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

四年級(jí)下

江畔獨(dú)步尋花（唐）杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

游園不值（宋）

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

蘭溪棹（zhào）歌（唐）戴叔倫 涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來(lái)上灘。

桃花溪（唐）張旭

隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問(wèn)漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。

春日（宋）朱熹

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

滁州西澗（唐）韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

舟夜書所見(jiàn)（清）查慎行

月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

秋夜將曉出籬門迎涼有感(宋)陸游 三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

題臨安?。ㄋ危┝稚?/p>

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)詞房兵曹胡馬（唐）杜甫

胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。竹批雙耳駿，風(fēng)入四蹄輕。所向無(wú)空闊，真堪托死生。驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行。

馬詩(shī)（唐）李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

烏衣巷（唐）劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

浪淘沙（唐）白居易

白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無(wú)邊。暮去朝來(lái)淘不住，遂令東海變桑田。

鹿柴（唐）王維

空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上。

樂(lè)游原（唐）李商隱

向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。

過(guò)分水嶺（唐）溫庭筠

溪水無(wú)情似有情，入山三日得同行。嶺頭便是分頭處。惜別潺一夜聲。

飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

冬夜讀書示子聿（宋）陸游

古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

冬景（宋）蘇軾

荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞 登飛來(lái)峰（宋）王安石

飛來(lái)峰上千錄塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

題西林壁（宋）蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

芙蓉樓送辛漸（唐）王昌齡

寒雨邊江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

己亥雜詩(shī)（清）龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

秋浦歌（唐）李白

爐火照天地，紅星亂紫煙。郝郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。

憫農(nóng)（唐）李紳

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。

竹石（清）鄭板橋

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

望湖樓醉書（宋）蘇軾

黑去翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

楓橋夜泊（唐）張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

六年級(jí)上冊(cè) 涼 州 詞 唐 王之渙

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

浪淘沙（唐）劉禹錫

九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

十五從軍征

漢《樂(lè)府詩(shī)集》 十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人： “家中有阿誰(shuí)？” “遙看是君家，松柏冢累累。” 兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。出門東向看，淚落沾我衣?！冻鋈贰咎啤客醪g

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

墨梅圖題詩(shī)（元）王冕

吾家洗硯池頭樹,個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

墨竹圖題詩(shī)(清)鄭燮

衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

蒼松怪石圖題詩(shī)（清）李方膺 君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。

又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯。天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯川岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已。擁護(hù)

天闕高且堅(jiān)，迥干春風(fēng)碧云里。六年級(jí)下冊(cè)

四時(shí)田園雜興（宋）范成大(一)

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

（二）梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

別董大（唐）高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？ 送元二使安西（唐）王維

渭城朝雨（yì)輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。