第一篇：盛雪茹語(yǔ)言積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵

語(yǔ)言積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)健

前黃中心小學(xué)

盛雪茹

語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的。但最突出的表現(xiàn)便是在人類交往過(guò)程中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。無(wú)論是口說(shuō)，還是筆寫(xiě)，都是要通過(guò)對(duì)其加以組織而成的，反過(guò)來(lái)說(shuō)，能否聽(tīng)懂別人的,能否在閱讀中迅速抓住文章的要點(diǎn)，也都是以自身的語(yǔ)言儲(chǔ)存為基礎(chǔ)的。只有不斷熟悉語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，才能把古今中外的語(yǔ)言精華據(jù)為己有。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的語(yǔ)言積累，主要通過(guò)兩個(gè)途徑：一是生活，二是閱讀。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律看：學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先要有積累，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，更高的層次便是創(chuàng)造。沒(méi)有語(yǔ)言材料的積累，就不可能深刻地理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言。由于小學(xué)生的詞匯比較貧乏，掌握的句式也非常有限，因而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法不是靠理性的分析，而是靠對(duì)語(yǔ)言的直接感受積累。因?yàn)閮?yōu)秀讀物中的語(yǔ)言，是作者從生活中提煉出來(lái)并經(jīng)過(guò)加工、精心組織起來(lái)的，尤其是精心挑選的文學(xué)作品，其語(yǔ)言的精確度和生動(dòng)性，色彩和神韻，都是一般作品中的語(yǔ)言所無(wú)法比擬的。優(yōu)秀讀物中那些歷代傳誦的詩(shī)文名篇，保留著大量精辟而富有表現(xiàn)力、生命力的詞匯和語(yǔ)句。吸取和積累這樣的語(yǔ)言材料，對(duì)提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)有很大的作用。那么如何提高學(xué)生的語(yǔ)言積累能力呢，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做。

一、在課堂誦讀感悟中豐富積累。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)語(yǔ)感最主要的是誦讀品析。它是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。精美的語(yǔ)段、富有哲理的詩(shī)文，只有熟讀成誦、品析感悟才能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)，必須以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟語(yǔ)言蘊(yùn)含的情理，揣摩文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。如學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要推敲用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)句子與段落，要從反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象中感悟句子的表達(dá)形式和連句成段的方法，讀完課文要感悟記敘的順序和主次內(nèi)容的安排。除此以外，還必須讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在品讀中深入作者內(nèi)心與之進(jìn)行心靈的對(duì)話，在鑒賞、體驗(yàn)中讓情感得到積累，語(yǔ)言得到積累等。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不可計(jì)數(shù)”、“垂”、“臥”等詞體會(huì)榕樹(shù)的形體美；細(xì)讀時(shí)，品味“一簇”、“不留縫隙”、“似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”等詞句，領(lǐng)悟榕樹(shù)的內(nèi)在美。這樣的詞句要反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣。如此將讀、議、品緊密結(jié)合，學(xué)生不僅受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè)趣，語(yǔ)言也自然而然地得到有效的積累。

二、在課外書(shū)籍閱讀中豐富積累。

書(shū)籍是人類寶貴的精神財(cái)富。閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，積累知識(shí)和語(yǔ)言，感悟?qū)懽鞣椒ǖ淖詈?jiǎn)便、最經(jīng)濟(jì)的途徑和方法。除了課內(nèi)倡導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，還要鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是為了作文。因此，他們只鼓勵(lì)和要求學(xué)生讀作文輔導(dǎo)書(shū)和優(yōu)秀作文選，而不管學(xué)生是否有讀這些書(shū)的興趣。這樣做是極不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高的。我們都知道“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。強(qiáng)逼學(xué)生讀他們不喜歡的書(shū)，其效果是可想而知的。就讀書(shū)而言，魯迅先生也說(shuō)過(guò)，必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)；倘若叮在一處，所得就非常有限。為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，我們要求學(xué)生只讀一些優(yōu)秀作文選，這樣做在短時(shí)間內(nèi)會(huì)有成效。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，我們還應(yīng)倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀適合他們年齡特點(diǎn)的不同體裁、題材的作品，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各個(gè)年段學(xué)生的課外閱讀量也作出了明確的規(guī)定：第一學(xué)段不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字，并提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀的面，增加學(xué)生課外閱讀的量，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更多的語(yǔ)言積累和材料積累，以便使學(xué)生的閱讀感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

三、在日常生活中養(yǎng)成勤于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和環(huán)境隨處都有，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就單列了“課程資源開(kāi)發(fā)與利用”一章，列舉的資源達(dá)21種之多，此外還特別指出：“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)國(guó)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程資源。”葉老曾說(shuō)：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái)，積累得多了，了解才越見(jiàn)深切?！边@句話道出了生活實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言積累的深刻影響。所以，教師要跳出“小語(yǔ)文”的思維定勢(shì)，不要把“語(yǔ)文”僅僅理解為語(yǔ)言文字，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展視野，加強(qiáng)文化積累和生活積累。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人，積累常用的名言諺語(yǔ)，留意周?chē)臉?biāo)語(yǔ)、廣告詞，并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去；學(xué)會(huì)品味生活，使生活的語(yǔ)言富有靈性。還要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，便會(huì)自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語(yǔ)言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，得到永久儲(chǔ)存。這樣直接、間接的語(yǔ)言材料積累多了，語(yǔ)感就有所增強(qiáng)，寫(xiě)文章就能根據(jù)語(yǔ)感選擇相應(yīng)的語(yǔ)言，表情達(dá)意就揮灑自如了。

通過(guò)以上途徑，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用頻率不斷加大。學(xué)生在不斷運(yùn)用語(yǔ)言中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了其他的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富自身的語(yǔ)言?？傊?，學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累，有了豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己真情實(shí)感。學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，語(yǔ)文素養(yǎng)也就提高了。

第二篇：重視語(yǔ)言積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng)

重視語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

河南省濟(jì)源市濟(jì)水西關(guān)學(xué)校 薛利花

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展是多么重要。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)積累形成的。作為一名語(yǔ)文教師需要做的就是抓好語(yǔ)文教學(xué)，新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，因此，我在平時(shí)的教學(xué)中加大了對(duì)語(yǔ)言積累訓(xùn)練的力度，只有讓學(xué)生不斷的熟悉語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，把古今中外的語(yǔ)言精華據(jù)為己有，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、在誦讀中積累語(yǔ)言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！督逃睦韺W(xué)》也指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和職能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦，不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的?！币虼?，為了，讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中積累語(yǔ)言，我采取了如下方法：

1、重視課堂的朗讀、背誦。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中就應(yīng)該重視朗讀和背誦。在語(yǔ)文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生在讀正確課文的基礎(chǔ)上，把每篇課文讀出感情，讀出體會(huì)，另外，課文中要求背誦的篇章、段落、古詩(shī)詞等，我要求學(xué)生能夠熟讀成誦，另外，我們的課本中沒(méi)有要求背誦的課文，也有許多適合學(xué)生背誦積累的片斷、句子，并且可以為學(xué)生以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生從其他優(yōu)秀課文中挑選妙詞佳句積累下來(lái)，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，并學(xué)以致用。

2、背誦教材以外的佳詩(shī)名篇。

課程標(biāo)準(zhǔn)的附錄中為學(xué)生推薦了70篇優(yōu)秀詩(shī)文（1-6年級(jí)），而新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），因此，我定期給學(xué)生推薦一篇佳作、一首古詩(shī)，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦其中的佳句，妙段，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，放入“倉(cāng)庫(kù)”以備寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用。

二、在博覽中積累語(yǔ)言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。這就要求學(xué)生必須博覽群書(shū)。博覽群書(shū)，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而在整個(gè)閱讀過(guò)程中，能在此強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。所以，我便向?qū)W生推薦好書(shū)，并指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中攝取更多的養(yǎng)料，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)樽约核谩?/p>

1、為學(xué)生推薦讀物。

作為小學(xué)生講，除了語(yǔ)文課本以外，學(xué)生沒(méi)有了的閱讀教材，要想更多的積累語(yǔ)言，只能靠課外閱讀。作為一名語(yǔ)文教師，就有責(zé)任給學(xué)生推薦適合他們讀的書(shū)籍，陶冶他們的情操，開(kāi)闊他們的視野。

近年來(lái)，學(xué)校也在開(kāi)展轟轟烈烈的讀書(shū)活動(dòng)，于是，我便鼓勵(lì)學(xué)生把零花錢(qián)攢下來(lái)，用來(lái)訂閱報(bào)刊雜志，購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍等。另外，在學(xué)習(xí)完課文之后，我會(huì) 向?qū)W生推薦相關(guān)的書(shū)籍，如：低年級(jí)的推薦：《安徒生童話》、《格林童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等；高年級(jí)的學(xué)生則推薦：《愛(ài)的教育》、《紅巖》、《在烈火中永生》、《魯濱遜漂流記》、《草船借箭》、《三國(guó)演義》等。學(xué)生把自己的課外書(shū)放到圖書(shū)角，大家一起看好書(shū)，拓寬了視野，積累了語(yǔ)言。

2、培養(yǎng)學(xué)生摘抄的好習(xí)慣。

學(xué)生在教師的推薦下，閱讀了不少的書(shū)籍，如果光看不記，時(shí)間久了，就會(huì)慢慢遺忘，這樣的話就起不到積累語(yǔ)言的效果了。因此，我提倡學(xué)生在閱讀了好的書(shū)籍之后，摘抄下對(duì)自己有用的好詞好句，名篇佳作，有深刻感受的文章，便在本子上或者文章的旁邊寫(xiě)下自己的感受、見(jiàn)解，這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀過(guò)的書(shū)籍就會(huì)長(zhǎng)久保存在自己的記憶中。

3、給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)大量的朗讀、背誦、課外閱讀，學(xué)生一定積累了不少的語(yǔ)言資料，這就要教師給學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的才華。比如：課前三分鐘演講，班會(huì)上的競(jìng)選演說(shuō)，課堂上的朗讀大比拚，辯論會(huì)，參加作文比賽，辦班級(jí)手抄報(bào)等，在這些活動(dòng)中，學(xué)生們自主的把自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備打開(kāi)，和同學(xué)交流，既擴(kuò)大了知識(shí)面，也得到了成功的喜悅，閱讀的熱情就會(huì)更高，語(yǔ)言的積累也會(huì)更豐富。

三、在習(xí)作中積累語(yǔ)言。

習(xí)作就是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，習(xí)作訓(xùn)練是至關(guān)重要的。在學(xué)生經(jīng)過(guò)大量閱讀之后，積累了大量的語(yǔ)言信息，這就需要把這些信息梳理、篩選，形成自己的語(yǔ)言，這就需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。

1、上好每周作文課。

在作文課上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)中的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在模仿中提高自己的寫(xiě)作水平，因此，每次習(xí)作之前，我都會(huì)讓學(xué)生先回顧一下課文中的寫(xiě)作方法，再提煉自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，內(nèi)化為自己的文章。每次習(xí)作結(jié)束后，我都會(huì)對(duì)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行講評(píng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2、隨時(shí)記下心中所想。

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。我讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，記下自己的感慨、見(jiàn)聞，如：學(xué)習(xí)一篇課文后的感受，一天里發(fā)生的特殊事情，心里的想法等，這樣，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力，也起到了練筆的效果。

經(jīng)過(guò)這一系列循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的，同時(shí)也發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)感，更重要的是語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高，這就為學(xué)生學(xué)好其他課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

第三篇：重視語(yǔ)言積累提高語(yǔ)文素養(yǎng)

重視語(yǔ)言積累提高語(yǔ)文素養(yǎng)

晉江市西濱鎮(zhèn)海濱小學(xué)李秋霞

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累”、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。”《課標(biāo)》充分重視學(xué)生的語(yǔ)言積累，這是語(yǔ)文課程新觀念的折射，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)亟待落實(shí)的目標(biāo)。如何真正有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，抓住每一個(gè)訓(xùn)練載體，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，還需要做許多工作。下面就在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何豐富學(xué)生語(yǔ)言積累談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、以課堂為載體，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

課堂是學(xué)生接受知識(shí)、掌握知識(shí)的主要陣地，是學(xué)生語(yǔ)言積累和運(yùn)用的主渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，許多教師往往注重的是課文的內(nèi)容、情節(jié)。在教學(xué)中，往往把大量的精力和時(shí)間用于分析課文的主要內(nèi)容，主要情節(jié)，往往采用“一問(wèn)一答”式的方法，過(guò)于追求有關(guān)問(wèn)題的解答，而忽視了語(yǔ)言的品讀感悟、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和積累及其運(yùn)用。其實(shí)，課文無(wú)非是創(chuàng)設(shè)一種具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)情境來(lái)進(jìn)行各種聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言文字，運(yùn)用語(yǔ)言文字。因此，我在理解課文內(nèi)容和情節(jié)的基礎(chǔ)上，著重幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生不斷地積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

1、加大“聽(tīng)”的訓(xùn)練?！奥?tīng)”是語(yǔ)言由外向內(nèi)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，多讓學(xué)生聽(tīng)，是幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言的重要手段。比如：欣賞課文或課文中的一段話，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，潛移默化地積累語(yǔ)言。讓學(xué)生在靜靜地聽(tīng)的過(guò)程中，感知祖國(guó)語(yǔ)言文字的規(guī)范與豐富多彩。在朗讀指導(dǎo)中，利用朗讀磁帶或教師的示范，讓學(xué)生在聽(tīng)中領(lǐng)會(huì)其中的思想感情。在“聽(tīng)”的訓(xùn)練過(guò)程中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的良好習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)于一些優(yōu)美的語(yǔ)言，描寫(xiě)生動(dòng)的段落，還要求學(xué)生聽(tīng)后復(fù)述；在聽(tīng)同學(xué)的交流表達(dá)中，能聽(tīng)懂要點(diǎn)，對(duì)于精彩的表達(dá)，能抓住其中的關(guān)鍵詞句和生動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此受到啟發(fā)，想開(kāi)去，進(jìn)一步深入地展開(kāi)表述，從而不斷提高學(xué)生“聽(tīng)”的水平。

2、加大“讀”的訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)重在讀中領(lǐng)悟，以讀促思。讀也是語(yǔ)言由外而內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。讓學(xué)生多讀，是積累語(yǔ)言的重要途徑。因此，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。教學(xué)時(shí)，從初讀到細(xì)讀，乃至朗讀，都講究讀準(zhǔn)確、讀到位。一篇課文的教學(xué)過(guò)程，基本上是以讀為主線來(lái)貫穿全文的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，弄清課文表情達(dá)意的形式，體會(huì)作者如何用語(yǔ)言文字表達(dá)出自己的真情實(shí)感。有時(shí)，還進(jìn)行句子的比較，用學(xué)生生活中的語(yǔ)言同課文中的語(yǔ)句作對(duì)比，讀一讀，想一想，怎樣表達(dá)更貼切。記得在上指導(dǎo)寫(xiě)景作文時(shí)，我把同學(xué)寫(xiě)的“湖里的水很清很清。”和事先查找準(zhǔn)備好的《桂林山水》一文中的片斷“漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石”以及課外作文書(shū)中的好片斷作比較，如有“那清凌凌的池水倒映著藍(lán)天、白云，在晨風(fēng)的吹拂下，微微泛起褶皺，像少女的百褶裙，走進(jìn)一看，池水邊還有幾條小小魚(yú)兒在那里玩耍、嬉戲呢！瞧它們那熱鬧勁，好象在歡迎我們似的?！薄昂悄敲雌届o，像一個(gè)恬靜的少女。淡藍(lán)的天空和碧綠的人工湖搭配出一抹艷麗的色彩。湖水緩緩蕩起波紋猶如美麗的女孩翩翩起舞?！蓖ㄟ^(guò)比較品讀，提高學(xué)生表情達(dá)意的水平。在朗讀指導(dǎo)中，我還常常提供一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一段或幾段話，反復(fù)地朗讀等等。

3、加大“說(shuō)”的訓(xùn)練?！耙粏?wèn)一答”式的教學(xué)，乍看起來(lái)，學(xué)生回答問(wèn)題在說(shuō)。事實(shí)上，學(xué)生說(shuō)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更何況還有許多學(xué)生是照搬課本里的原話來(lái)作答，既未概括，更無(wú)創(chuàng)意。我在教學(xué)中，盡量提供給學(xué)生多說(shuō)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)，哪怕是教學(xué)中最常發(fā)生的回答問(wèn)題，我也總是先讓每一個(gè)學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答，答后還讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)說(shuō)得好，誰(shuí)的表達(dá)更完整，更貼切，為什么？又比如，經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容、讀后議論，進(jìn)行專門(mén)的口語(yǔ)交際等，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我也總是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算怎么寫(xiě)，準(zhǔn)備寫(xiě)些什么，甚至口述簡(jiǎn)要的腹稿內(nèi)容等等。通過(guò)多種形式的“說(shuō)”，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，提高學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)水平。

4、加大“寫(xiě)”的訓(xùn)練?！皩?xiě)”是語(yǔ)言文字的運(yùn)用環(huán)節(jié)，是將豐富多彩的語(yǔ)言內(nèi)化并表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。在教學(xué)中，我從不忽視“寫(xiě)”的訓(xùn)練，及時(shí)抓住課文中的知識(shí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”。像仿寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)，片斷練習(xí)，日記，讀書(shū)筆記等。比如：教學(xué)第九冊(cè)《我喜歡》一文，在理解課文，感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達(dá)方式，仿寫(xiě)片斷；在學(xué)完《“諾曼底號(hào)”遇難記》之后，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀后感；學(xué)習(xí)、理解《遲到》一文時(shí)，讓學(xué)生為課文的第二幅插圖補(bǔ)上“我”和爸爸的心靈對(duì)話；學(xué)完《生死攸關(guān)的燭光》后續(xù)寫(xiě)故事等等。

進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，要能邊學(xué)邊用，活學(xué)活用。因此，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，教師在教學(xué)時(shí)必須重視語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而使學(xué)生把外部豐富多彩的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部語(yǔ)言，逐步拓展內(nèi)部語(yǔ)言體系。

二、以校園為載體，學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

學(xué)生大部分的時(shí)間是在校園中度過(guò)的，充分利用校園的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將對(duì)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的系統(tǒng)化有著極大的幫助。在教學(xué)中，我除了抓住課堂這一主渠道發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言外，還十分注重利用校園的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。比如，利用學(xué)校圖書(shū)閱覽室，讓學(xué)生多看課外書(shū)，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，舉行手抄報(bào)展，摘錄好句子、好段落，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀后感受等等，并在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地欄中進(jìn)行展評(píng)；利用班會(huì)活動(dòng)或少先隊(duì)活動(dòng)等，開(kāi)展講故事比賽，古詩(shī)詞朗誦比賽，演講比賽等；組建興趣小組，開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，像讀書(shū)讀報(bào)興趣小組，寫(xiě)作興趣小組等；經(jīng)常組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展好語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)甚至進(jìn)行問(wèn)題答辯等；利用班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)校宣傳欄，組織學(xué)生出板報(bào)，收集板報(bào)內(nèi)容，設(shè)計(jì)板報(bào)格式，書(shū)寫(xiě)板報(bào)文字等。

三、以社會(huì)、家庭為載體，拓展學(xué)生的語(yǔ)言體系。

學(xué)生的語(yǔ)言積累目的在于實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，在校園環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)言，要在社會(huì)和家庭的實(shí)踐中去運(yùn)用，去發(fā)展。同時(shí)，社會(huì)和家庭當(dāng)中豐富的語(yǔ)言也有利于學(xué)生語(yǔ)言體系的建立和發(fā)展。所以，要想豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的水平，就必須把學(xué)生引入社會(huì)、引入家庭，所以老師布置的作業(yè)不能只是課本當(dāng)中的，或與課本關(guān)系十分密切的內(nèi)容，而沒(méi)有注意把語(yǔ)言訓(xùn)練延伸到課外去。在教學(xué)中，我常把學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練引到社會(huì)、家庭之中，讓學(xué)生與社會(huì)上各種各樣的人，與家庭中的長(zhǎng)輩、兄弟姐妹相互交往，進(jìn)行語(yǔ)言交流，情感溝通，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。比如：結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展社

會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生深入到農(nóng)民當(dāng)中，深入到工人當(dāng)中，深入到機(jī)關(guān)干部當(dāng)中，調(diào)查一些社會(huì)發(fā)展情況，一些改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)家和家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化情況。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)與社會(huì)上各行各業(yè)的人進(jìn)行語(yǔ)言交流；布置學(xué)生把在校學(xué)習(xí)、生活的情況，把在課堂上學(xué)到的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并聆聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)與要求；開(kāi)展“小記者在行動(dòng)”活動(dòng)；教爸爸、媽媽學(xué)習(xí)普通話等等。

語(yǔ)言的積累實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)與運(yùn)用交互作用的過(guò)程，是一種由外而內(nèi)的交互的雙向運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視語(yǔ)言的積累，從課堂中來(lái)，又回到課堂中去；從社會(huì)、家庭中來(lái)，又回到社會(huì)、家庭中去；從生活中來(lái)，又回到生活中去。在這樣循環(huán)反復(fù)的不斷交替過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。

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課文對(duì)有些情節(jié)有時(shí)會(huì)有省略和跳躍，我們可引導(dǎo)學(xué)生在這些“空白”處，展開(kāi)合理的豐富的想象，對(duì)課文內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。有些課文的結(jié)尾，言雖完而意未完，可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理的想象。這些都有利于學(xué)生積累語(yǔ)言。如《自己去吧》一文有這么兩句話：“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳?！薄斑^(guò)了幾天，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔?！毙▲喓托→検窃趺磳W(xué)會(huì)的？學(xué)會(huì)后心情會(huì)怎樣？媽媽會(huì)怎么夸？讓學(xué)生展開(kāi)討論。這樣的問(wèn)題，既要結(jié)合課文內(nèi)容，又要聯(lián)系生活中所見(jiàn)過(guò)的、經(jīng)歷過(guò)的情境進(jìn)行再造想象和表達(dá)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

仿寫(xiě)課文中的好句，注重語(yǔ)言積累

學(xué)生的寫(xiě)話應(yīng)先從句的訓(xùn)練入手，特別是從優(yōu)美句子的仿寫(xiě)入手，既降低學(xué)生的寫(xiě)話難度，也激起了學(xué)生寫(xiě)的興趣。如，學(xué)了《畫(huà)家和牧童》以后，引導(dǎo)學(xué)生按照“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”這樣的句式練

習(xí)寫(xiě)一段話，我引導(dǎo)總結(jié)寫(xiě)法特點(diǎn)，讓孩子們仿著說(shuō)，有的孩子從媽媽干家務(wù)的場(chǎng)面寫(xiě)，有寫(xiě)自己玩玩具的場(chǎng)景；孩子們都寫(xiě)的很好。學(xué)了《葡萄溝》課文之后，我讓學(xué)生仿寫(xiě)“真是個(gè)好地方，那兒有、有、有?！边@樣隨堂適時(shí)的佳句仿寫(xiě)，不僅鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力，也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話的興趣，更為寫(xiě)好段篇打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：淺談如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

淺談如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

三塘鎮(zhèn)蒸北中學(xué)張伶俐

內(nèi)容摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，曾經(jīng)存在兩種傾向;在語(yǔ)文教學(xué)中，曾經(jīng)存在兩種傾向：第一是抹煞語(yǔ)文課程特點(diǎn)，人為強(qiáng)化語(yǔ)文政治因素;第二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，忽視語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)在的人文性，扼制學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，并突出強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，大膽走進(jìn)新課程，積極探索新的教育教學(xué)方法，是當(dāng)前每位教師義不容辭的光榮使命。

關(guān)鍵詞：范讀品讀大膽說(shuō)話自主與多樣化的作業(yè)

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊，不僅要在課堂上學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。我在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，特別注重三個(gè)方面的訓(xùn)練：

一、讓朗讀煥發(fā)迷人的光彩。

在語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。可見(jiàn)，要求學(xué)生充分的讀書(shū)，是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)文能力和提高人文素養(yǎng)相統(tǒng)一的重要過(guò)程和方法。朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它既是傳統(tǒng)的,又是新興的;既是語(yǔ)感的,又是技能的;朗讀本身就是一種審美活動(dòng)，朗讀可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感受和情感體驗(yàn)。初中朗讀教學(xué)絕不能停留在讀準(zhǔn)字音、讀順文句、背誦文段和教學(xué)的過(guò)渡環(huán)節(jié)這些層面上，要盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，呼喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓朗讀鋪設(shè)一座通向作品深層美感的橋梁。

1、教師盡量運(yùn)用真情范讀

范讀的魅力是無(wú)窮的。學(xué)生在聽(tīng)音像材料的時(shí)候，他會(huì)覺(jué)的那很好，可是離他很遠(yuǎn)，沒(méi)有身臨其境之感，教師只有范讀。例如，學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，李漢榮的《山中訪友》時(shí)，老師首先聲情并茂的范讀課文，學(xué)生就會(huì)被文章的美 1

景所陶醉，就會(huì)被文章的優(yōu)美語(yǔ)言所吸引。他們不由自主的會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，并且，范讀能在無(wú)形中指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，能提高學(xué)生的朗讀水平，能使學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容。

2、教師盡量指導(dǎo)學(xué)生朗讀

教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受文本。要通過(guò)豐富的材料、生動(dòng)的剖析、有感染力的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。例如，我在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，要求學(xué)生一邊朗讀一邊想象，一邊在頭腦中浮想魯提轄和鎮(zhèn)關(guān)西的精神風(fēng)貌，然后指導(dǎo)他們哪些該讀重音，指導(dǎo)他們?nèi)绾伟盐照Z(yǔ)速，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x出氣勢(shì)和感情，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，教室里沸騰起來(lái)，讀著讀著，他們有的推出拳頭，有的拍手叫好，有的神情嚴(yán)肅，一拳比一拳更猛，一句比一句讀得更有氣勢(shì)。一遍一遍的朗讀，學(xué)生們讀來(lái)有味，有色、有聲、有形、有神、有情。通過(guò)朗讀，學(xué)生們已經(jīng)深刻感受到了魯智深疾惡如仇、勇猛剛強(qiáng)的光輝形象。

3、教師創(chuàng)設(shè)情境，提倡開(kāi)放性朗讀

在新視聽(tīng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的一代，對(duì)圖像、音樂(lè)有一種格外的親近。我們可以在朗讀教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，就能快速喚起學(xué)生的情感，為他的個(gè)性化的朗讀增加色彩?；顫姸鄻拥睦首x形式也可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和表現(xiàn)欲。例如：不同的分組方式朗讀，配樂(lè)朗讀，接力朗讀，主題朗誦會(huì)等等。在朗讀的過(guò)程中，還要處理好教師的指導(dǎo)和尊重學(xué)生個(gè)性化的朗讀之間的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的朗讀都要作出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，要讓人人都樂(lè)意去讀。讓朗讀真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我，抒發(fā)性情的舞臺(tái)。例如，在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，就安排詩(shī)歌朗誦比賽，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，就要學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣，學(xué)生就能更好領(lǐng)悟詩(shī)的感情，更好感受人物形象。

二、讓說(shuō)話閃亮登場(chǎng)

葉圣陶先生說(shuō):“什么叫語(yǔ)文？語(yǔ)文就是語(yǔ)言,就是平常說(shuō)的話...” 語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了我們的語(yǔ)文教學(xué)必須重視說(shuō)話教學(xué)。如果在語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)的機(jī)遇，安排學(xué)生說(shuō)話的空間，讓說(shuō)話在語(yǔ)文課堂中閃亮登場(chǎng)，那么，學(xué)生的說(shuō)話能力就會(huì)大有提高，學(xué)生對(duì)文本的理解

會(huì)更上一層樓，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就水到渠成了。那么，說(shuō)話應(yīng)該怎樣貫穿在課堂教學(xué)中呢？我做了一點(diǎn)小嘗試：

1、堅(jiān)持課前“3分鐘”講演

講演的要求是人人參與,按座號(hào)輪流上臺(tái)演講,每課一人,講演的內(nèi)容不拘一格;可以講故事，說(shuō)見(jiàn)聞，談感受，評(píng)社會(huì)，議他人，演小品，校園生活，家庭經(jīng)歷，社會(huì)現(xiàn)象都可以成為說(shuō)話的內(nèi)容。

2、回答問(wèn)題,大膽說(shuō)話

在初讀課文的時(shí)候,老師往往根據(jù)文本的需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題,在學(xué)生朗讀之后,老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)文章的見(jiàn)解和看法,要盡量的讓學(xué)生多說(shuō),要盡量讓多個(gè)學(xué)生說(shuō),要盡量的讓學(xué)生評(píng)議,老師萬(wàn)萬(wàn)不能越俎代庖.,讓說(shuō)話匆匆而過(guò)。這樣的回答,既能使學(xué)生對(duì)文章有初步的理解,又能大大提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有一箭雙雕的效果。

3、探討問(wèn)題，對(duì)話交流

“自主,合作，探究”是新課程的三個(gè)重要標(biāo)志，在閱讀教學(xué)中,往往要求學(xué)生積極探討,研究問(wèn)題,這樣,在小組合作形式的組織下,學(xué)生們開(kāi)始積極思考問(wèn)題,在討論中發(fā)表自己的看法,他們會(huì)各抒己見(jiàn),他們?cè)谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)的討論中,他們深刻理解了文章的內(nèi)容,領(lǐng)悟了作品的感情。例如,我在教<<在山的那一邊>>時(shí),讓學(xué)生討論”山”和”?！碧N(yùn)含著什么深刻意思時(shí)，課堂上頓時(shí)沸騰起來(lái):有的說(shuō)是心中的大海和山，有的說(shuō)是努力和信念,有的說(shuō)是意志和美好的境界,有的說(shuō)是克服困難和達(dá)到理想境界,當(dāng)我再一次要求學(xué)生品讀第二部分時(shí),大多數(shù)學(xué)生們能堅(jiān)定的說(shuō)∶山比喻困難,海比喻理想,只要努力克服困難,就能實(shí)現(xiàn)美好理想.在愉快的對(duì)話交流活動(dòng)中,學(xué)生們不知不覺(jué)的領(lǐng)悟了作品的感情。在探討問(wèn)題中持之以恒的讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流,既能使語(yǔ)文課變得生動(dòng)活潑,又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

4、品味語(yǔ)言,模仿創(chuàng)作

新課程語(yǔ)文教學(xué)尤其重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯訓(xùn)練,新課堂的語(yǔ)文課堂常常有這樣一個(gè)環(huán)節(jié):朗讀課文,選擇你喜歡的詞、句、段、背下來(lái),然后試著模仿說(shuō)一段話。這樣,學(xué)生在領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,在閱讀教學(xué)的同時(shí)帶動(dòng)了作文教學(xué),這既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,又能有

效的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如,我在教<在山的那一邊時(shí)>要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡的語(yǔ)句,并談?wù)勏矚g的原因,有位學(xué)生說(shuō)了喜歡“山那邊的山啊，鐵青著臉”，經(jīng)過(guò)講評(píng)之后,我說(shuō):你們一定也有類似的經(jīng)歷,你們能否運(yùn)用擬人手法,說(shuō)上幾句話呢?同學(xué)們開(kāi)始努力回憶,有許許多多的同學(xué)發(fā)了言,他們能夠體會(huì)到個(gè)人的主觀感情能使大自然的一切受到感染,把事物賦予人的感情和思想,這就是擬人,他們知道了,悲傷時(shí)能感覺(jué)草木也會(huì)沮喪落淚,快樂(lè)時(shí)能感受小鳥(niǎo)也會(huì)放聲歌唱,一下子又聯(lián)想到了”感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”。在以后的作文實(shí)踐中,我驚喜的看到了許多擬人的句子,這些都應(yīng)感謝平時(shí)的模仿語(yǔ)言訓(xùn)練。

三、讓作業(yè)豐富多彩

幫助學(xué)生改變單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。作業(yè)訓(xùn)練應(yīng)該像課堂教學(xué)一樣，來(lái)一場(chǎng)真正的革命，使之切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展的時(shí)間和空間。我在作業(yè)布置上常注意以下幾點(diǎn)：

1、作業(yè)完成具有選擇性

學(xué)生是有差異的。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，針對(duì)學(xué)生的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力去設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

2、作業(yè)布置內(nèi)容具有實(shí)踐性。

“生活即教育”，語(yǔ)文從根本上是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的延伸，也應(yīng)該是生活的外延。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)也應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，增強(qiáng)實(shí)踐性。具體內(nèi)容可以包括“解決學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的問(wèn)題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題”、“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題”等。例如：學(xué)習(xí)了《訪問(wèn)環(huán)保專家方博士》后，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：地球上淡水資源是怎樣有限的？水污染又是如何嚴(yán)重的？請(qǐng)你拿出具體的資料和事例來(lái)證明。經(jīng)過(guò)師生討論，確定以“資料查詢”和“社會(huì)采訪”兩種方式完成作業(yè)。資料查詢組重點(diǎn)通過(guò)查閱書(shū)刊、報(bào)紙，上網(wǎng)、看錄像等途徑搜集資料來(lái)證明水資源的匱乏和水污染的嚴(yán)重；

“社會(huì)采訪”組，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，分頭采訪環(huán)保局、自來(lái)水公司和城鎮(zhèn)居民，親身體驗(yàn)生活，感受水污染的狀況。學(xué)生分頭行動(dòng)，一周后分組交流。分組交流結(jié)束后，我又布置了這樣一道題：面對(duì)水資源如此匱乏，水污染如此嚴(yán)重的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，我們是否坐以待斃？于是又一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始了：走上街頭，義務(wù)宣傳“節(jié)約用水，人人有責(zé)”；給全國(guó)人大寫(xiě)建議信：嚴(yán)肅立法，保護(hù)水資源。學(xué)生真正參與到實(shí)際生活中，真正以主人翁的身份看待生活，關(guān)注生活，學(xué)習(xí)的興趣更濃，完成作業(yè)的自主性更強(qiáng)，作業(yè)效果之佳不言而喻。

3、設(shè)計(jì)作業(yè)的多樣性。

實(shí)踐證明，采用豐富多彩的教學(xué)方法，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。這就告訴我們：作業(yè)也不應(yīng)只是單

一、枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意形式的多樣化，使作業(yè)從寫(xiě)的單一形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、制作、游戲以及參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。這樣不僅使學(xué)生的知識(shí)得到升華，而且也鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力??全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，注重朗讀，提倡說(shuō)話，開(kāi)放作業(yè)，將會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)走向生活，走進(jìn)實(shí)踐，邁向成功。

第五篇：淺析如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

淺析如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

江蘇省邳州市新橋中學(xué)黃傳洲

【摘要】語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。新形勢(shì)下新課程給我們教師提出了更高的要求，為了適應(yīng)新課改，培養(yǎng)全面的人才，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我分別從轉(zhuǎn)變教師的角色，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增加閱讀，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成幾大方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】:語(yǔ)文素養(yǎng)、興趣培養(yǎng)、閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣

九年義務(wù)教育階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。在此形勢(shì)下教師如何在課堂教學(xué)中逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是擺在我們面前的嚴(yán)峻的問(wèn)題。那么如何提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？綜合多年的語(yǔ)文教學(xué)和貫徹新課標(biāo)的要求我來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

針對(duì)新課標(biāo)的要求，如何在寓教于樂(lè)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我認(rèn)為首要的要做到老師角色的轉(zhuǎn)變，伴隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。為此，要求教師本人要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以往在語(yǔ)文教育活動(dòng)中“忽視學(xué)生的主體地位、忽視學(xué)生的學(xué)力和學(xué)習(xí)方式、忽視對(duì)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、忽視學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐等等，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育理念了，所以要求教師深刻學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育的新理念，以往的灌輸式，填鴨式、應(yīng)試教育等傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該摒棄了，教師的角色也應(yīng)該徹底的改變，從所謂的師道尊嚴(yán)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的好伙伴。著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)過(guò)：真情交融不僅僅表現(xiàn)在師與生之間，而且表現(xiàn)在師生情感與作者情感的共鳴。“教材——學(xué)生”之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊(yùn)含的情感是靠老師去傳遞、去觸發(fā)，從而使學(xué)生受到熏陶、感染的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該和學(xué)生在平等的位置上完成我們共同的任務(wù)。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，而絕不是課堂中的命令者。教師只有真正轉(zhuǎn)變了觀念，給自己的角色準(zhǔn)確定了位，才能在教學(xué)過(guò)程中用平等對(duì)話的方式和充滿感情的話語(yǔ)激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如同樣的三句話，“你必須怎么樣”、“你要應(yīng)該怎么樣”、“你應(yīng)該這樣”。學(xué)生聽(tīng)了對(duì)于每個(gè)同學(xué)的感覺(jué)是不一樣的，在不一樣的感覺(jué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣是不同的，那么課堂效果也是不同的。所以新形勢(shì)下要求教師要快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，努力學(xué)習(xí)，提高技能，課堂上能勝

任組織者、引導(dǎo)者。在課外做學(xué)生的知心人、好朋友。只有這樣才能構(gòu)建一個(gè)完美的課堂，才能完成我的目標(biāo)和任務(wù)。

二、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

宋代陳頤說(shuō):“未見(jiàn)意趣,必不樂(lè)學(xué).”興趣是最好的老師，只有在課堂上巧用教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)并不是艱辛的勞動(dòng)，而是一種快樂(lè)。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只是一種徒勞，隨之的課堂效果可想而知。那么興趣還是要靠我們老師去培養(yǎng)，靠老師去激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。那么怎么去培養(yǎng)興趣呢？

首先，營(yíng)造融洽的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中師生之間不僅僅是單一知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。語(yǔ)言上的溝通。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，融洽的課堂氛圍能使學(xué)生在一種快樂(lè)下學(xué)到知識(shí)，已達(dá)到課堂教學(xué)目的，輕松順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。因此良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。這就要求教師要盡快做到角色的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中巧用教育教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧，大膽的探索創(chuàng)新，努力使自己的課堂更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在毫無(wú)感到拘謹(jǐn)?shù)那闆r下輕松的學(xué)到自己應(yīng)該學(xué)到的東西。反之，何談提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其次，感情和心靈上的溝通，對(duì)于學(xué)生，情感有時(shí)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有時(shí)卻成為阻力。在教學(xué)中，情感的積極性和消極性是并存的。這就對(duì)我們教師提出了更高的要求，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，用一種溫情感化學(xué)生。讓學(xué)生在課堂中感受到愛(ài)和溫暖，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的積極性。才能參與我們的教學(xué)，才能成為課堂中真正的合作者。教師要充分尋找學(xué)生的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，給予其鼓勵(lì)，以樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到那份沉甸甸的愛(ài)，那種愛(ài)一旦被學(xué)生感受到，那么對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種巨大的動(dòng)力。一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話對(duì)于學(xué)生會(huì)感到無(wú)限的溫暖和求知的興趣。那么課堂效果以及對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)可想而知。

三、培養(yǎng)閱讀的興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡姬說(shuō)：“閱讀在孩子的生活中起著重要的作用，童年的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！遍喿x能拓寬知識(shí)面，能提高個(gè)人的品德修養(yǎng)和思想情趣，而廣泛閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的作用。因此，語(yǔ)文教師不能只滿足于把自己的知識(shí)傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開(kāi)闊視野。另外值得一提的是，不光時(shí)局限于課堂上的閱讀，還要進(jìn)行必要的課外閱讀。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、尤其在提高學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力上發(fā)揮著重要作用。所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，涉及到本科內(nèi)容的課外讀物提供給學(xué)生，讓他們課外進(jìn)行閱讀。拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。一篇優(yōu)秀的作品能給學(xué)生帶來(lái)美的享受和啟迪，學(xué)生能徜徉在其情節(jié)和優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)到愉悅的心情，慢慢能達(dá)到與作者的共鳴，慢慢地達(dá)到忘我的境地，仿佛如臨其中。一些優(yōu)秀的小說(shuō)，名著，詩(shī)歌、散文、戲劇、名言警句之外，對(duì)于學(xué)生感興趣的連環(huán)畫(huà)，漫畫(huà)也要涉及其中。學(xué)

生完成閱讀后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)美片段，抄寫(xiě)優(yōu)美詞語(yǔ)，并試著去寫(xiě)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么選擇積累內(nèi)容后就放手讓學(xué)生自主選擇值得積累的內(nèi)容。從而提高學(xué)生自主積累的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。讀完之后要求同學(xué)們寫(xiě)寫(xiě)自己的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。當(dāng)然每位同學(xué)對(duì)于文章的感悟和理解是大不相同的，但是在教師指導(dǎo)的同時(shí)要給予其鼓勵(lì)很贊許的目光，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。只要多閱讀，廣閱讀，學(xué)生才能心中有物，才能逐步提高我們學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

四、良好習(xí)慣的養(yǎng)成培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真正是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣”。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣包括的內(nèi)容很多，從大的方面看也就是最基本的聽(tīng)、說(shuō)，讀、寫(xiě)。比如字要認(rèn)真的寫(xiě)，文章要有表情的朗讀，并認(rèn)真品味作者要表達(dá)的思想感情，作文要好好的做。就拿寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，我們平時(shí)要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如經(jīng)常收集信息及趣聞的習(xí)慣，經(jīng)常搜集名言、格言、諺語(yǔ)的習(xí)慣，閱讀其他文章有寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，熟記優(yōu)美詞語(yǔ)的習(xí)慣，先寫(xiě)題綱后作文并有修改自己作文的習(xí)慣等等。當(dāng)然了除此之外還有其他的習(xí)慣，比如課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)。經(jīng)常參加小組辯論或者演講比賽，經(jīng)常講完一篇課文之后，學(xué)生扮演不同角色來(lái)表達(dá)下課文情節(jié)，主動(dòng)與別人交流，以培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)，借助節(jié)假日去光榮院去探望老人或者外出踏青，回來(lái)描述下其中的過(guò)程，以及所見(jiàn)所聞寫(xiě)一篇小短文，或者描寫(xiě)下沿途的景色等等，這些良好習(xí)慣養(yǎng)成都是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)必不可缺的組成部分。

總之，對(duì)于在教育教學(xué)中如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，涉及到的有諸多因素，只有靠我們不斷探索創(chuàng)新，在新課程的指引下，不斷地改進(jìn)和完善我們的教育教學(xué)方法，重視學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，才能為全面提高學(xué)生的素養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。