第一篇：語文素養(yǎng)提高手段之誦讀積累論文

摘要:誦讀經(jīng)典能夠提高語文素養(yǎng),讓學(xué)生在成長中懂得如何把握人生方向和掌握目標(biāo),從細(xì)節(jié)上內(nèi)省。我們應(yīng)致力于在語文教學(xué)實踐中指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀的方法,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:誦讀;經(jīng)典;提高;語文素養(yǎng)

新課標(biāo)提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念,為我們的教學(xué)任務(wù)觀奠定了依據(jù)。只完成“教”的教學(xué),不能算是完成教學(xué)任務(wù)。只教教材,只教知識,只教理解、分析,這是語文教學(xué)的現(xiàn)狀,它會導(dǎo)致我們的學(xué)生在煩瑣的分析中淹沒了情感體驗,在孤獨的傳道中失去了自我。教學(xué)任務(wù)的完成與否最終要看學(xué)生學(xué)得怎樣,自身素養(yǎng)提高得怎么樣,能否將課堂上自己的所得應(yīng)用到新文本的閱讀中去,運用到語言交際的實踐中去,能否獨立地提出一些問題,自主地解決一些問題,達(dá)到樂讀文,會交流,善交流,樂交流。因此教師應(yīng)致力于在語文教學(xué)實踐中指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀的方法,厚積薄發(fā),最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、積累與語文學(xué)習(xí)

積累一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的基本義項是:逐漸聚集。“不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海”,所有的成功不是一蹴而就的,都是一個逐漸聚集的過程。事實上,學(xué)習(xí)就是一個不斷積累,形成技能的過程。在語文學(xué)習(xí)中,積累就是不斷豐富語言,形成語感和讀寫技能的過程。積累在語文學(xué)習(xí)中,不可或缺。古人云“讀書破萬卷,下筆如有神(唐·杜甫)”“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟(清·孫洙)”,說的就是不斷積累,形成熟練技能的道理。當(dāng)代作家葉文玲在談到第一次寫作成功的體驗時說:“我深深明白:假如不是讀過幾百部真正的小說,我決不可能寫出那800個字……”這些話說出了閱讀積累在寫作中的至關(guān)重要性。

二、積累與生活實際

從新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)闡述來看,積累的來源有有兩個方面:書本(課內(nèi)外閱讀)與生活實際。但大部分教師在指導(dǎo)學(xué)生形成積累時偏重甚至囿于書本,而忽略了生活這個渠道。事實上,讀懂“生活”,從生活實際中積累語言,更加不可偏廢。從文藝?yán)碚撋险f,生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉,作家們更注重的是閱讀“社會人生”。事實上,生活中每天發(fā)生的、媒體報道的新人新事、新風(fēng)新貌永遠(yuǎn)是學(xué)生寫作取之不盡、用之不竭的源泉;生活中極其口語化、大眾化的鮮活靈動的語言,又是學(xué)生寫作克服“學(xué)生腔”,做到語言生動貼切的最好實例。

三、積累的具體途徑

1.在閱讀中積累。閱讀古今中外的文化名著,是學(xué)生提高積累、豐富語言的有效途徑。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生閱讀方面作了量的規(guī)范:義務(wù)教育階段課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上(總目標(biāo)),課外閱讀總量不少于260萬字,每年閱讀兩三部名著(7-9年級階段目標(biāo));并在附錄的“關(guān)于課外讀物的建議”中列出了推薦書目。在具體的指導(dǎo)時,教師還應(yīng)從閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀計劃的制訂(學(xué)期計劃、學(xué)年計劃、假期計劃等)、閱讀效果的物化管理(摘抄、概括、心得)等方面規(guī)范學(xué)生課外閱讀行為。

2.在誦讀中積累。誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩文,是學(xué)生汲取人類優(yōu)秀營養(yǎng)、積累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求義教階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文240篇(段),并在附錄中推薦古詩文120篇(段)。教師應(yīng)根據(jù)教科書進(jìn)度對優(yōu)秀詩文的誦讀作系統(tǒng)指導(dǎo),讓學(xué)生形成習(xí)慣,并定期舉行誦讀輔導(dǎo)講座,對學(xué)生難以把握的語調(diào)和句讀、難以理解的作品、難以領(lǐng)悟的藝術(shù)境界進(jìn)行解答,幫助學(xué)生消化理解,不斷提高誦讀水平和藝術(shù)品味能力,最終形成積累。

3.在搜集中積累。搜集功能在信息社會體現(xiàn)得無處不在,新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定“(義教階段學(xué)生)初步具有搜集和處理信息的能力”。搜集也是學(xué)生積累語言的重要手段。

4.在交流中積累。以交流為主要手段的合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式的主要內(nèi)容之一。交流之于積累的作用尤為重要,因為學(xué)生的閱讀和生活體驗是極具個性化的行為,俗話說“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”,交流能溝通個體偏狹的理解,使語言的積累達(dá)到融會貫通。另外,交流活動帶來的彼此認(rèn)同和成功感受,又是語言積累以外的另一層妙處了。交流的形式多種多樣,可采用課堂討論、辯論會、積累成果展示(如摘抄筆記、心得體會)等形式展開。

5.在運用中積累。語言積累是為了運用,即最終形成讀寫技能。不會運用,積累得再多,也只能算個“兩腳書柜”;在運用中形成的積累更具深沉厚重。

總之,在語文學(xué)習(xí)中,我們只有“積跬步”——不斷地積累,才能“致千里”——形成良好的語言素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社,2003.

第二篇：重視語言積累提高語文素養(yǎng)

重視語言積累提高語文素養(yǎng)

晉江市西濱鎮(zhèn)海濱小學(xué)李秋霞

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用語文，豐富語言的積累”、“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”《課標(biāo)》充分重視學(xué)生的語言積累，這是語文課程新觀念的折射，切實引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，是當(dāng)前語文教學(xué)亟待落實的目標(biāo)。如何真正有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，抓住每一個訓(xùn)練載體，幫助學(xué)生積累和運用語言，還需要做許多工作。下面就在小學(xué)語文教學(xué)中如何豐富學(xué)生語言積累談幾點粗淺的體會。

一、以課堂為載體，幫助學(xué)生積累和運用語言。

課堂是學(xué)生接受知識、掌握知識的主要陣地，是學(xué)生語言積累和運用的主渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，許多教師往往注重的是課文的內(nèi)容、情節(jié)。在教學(xué)中，往往把大量的精力和時間用于分析課文的主要內(nèi)容，主要情節(jié)，往往采用“一問一答”式的方法，過于追求有關(guān)問題的解答，而忽視了語言的品讀感悟、語言文字的訓(xùn)練和積累及其運用。其實，課文無非是創(chuàng)設(shè)一種具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過這個情境來進(jìn)行各種聽說讀寫的語言實踐活動，并在語言實踐活動中學(xué)習(xí)語言文字，積累語言文字，運用語言文字。因此，我在理解課文內(nèi)容和情節(jié)的基礎(chǔ)上，著重幫助學(xué)生積累和運用語言。通過加大聽說讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生不斷地積累和運用語言。

1、加大“聽”的訓(xùn)練?！奥牎笔钦Z言由外向內(nèi)的運動過程。在教學(xué)過程中，多讓學(xué)生聽，是幫助學(xué)生積累和運用語言的重要手段。比如：欣賞課文或課文中的一段話，讓學(xué)生在欣賞的過程中，潛移默化地積累語言。讓學(xué)生在靜靜地聽的過程中，感知祖國語言文字的規(guī)范與豐富多彩。在朗讀指導(dǎo)中，利用朗讀磁帶或教師的示范，讓學(xué)生在聽中領(lǐng)會其中的思想感情。在“聽”的訓(xùn)練過程中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生“聽”的良好習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，對于一些優(yōu)美的語言，描寫生動的段落，還要求學(xué)生聽后復(fù)述；在聽同學(xué)的交流表達(dá)中，能聽懂要點，對于精彩的表達(dá)，能抓住其中的關(guān)鍵詞句和生動的語句進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此受到啟發(fā)，想開去，進(jìn)一步深入地展開表述，從而不斷提高學(xué)生“聽”的水平。

2、加大“讀”的訓(xùn)練。語文教學(xué)重在讀中領(lǐng)悟，以讀促思。讀也是語言由外而內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程。讓學(xué)生多讀，是積累語言的重要途徑。因此，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。教學(xué)時，從初讀到細(xì)讀，乃至朗讀，都講究讀準(zhǔn)確、讀到位。一篇課文的教學(xué)過程，基本上是以讀為主線來貫穿全文的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，弄清課文表情達(dá)意的形式，體會作者如何用語言文字表達(dá)出自己的真情實感。有時，還進(jìn)行句子的比較，用學(xué)生生活中的語言同課文中的語句作對比，讀一讀，想一想，怎樣表達(dá)更貼切。記得在上指導(dǎo)寫景作文時，我把同學(xué)寫的“湖里的水很清很清。”和事先查找準(zhǔn)備好的《桂林山水》一文中的片斷“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”以及課外作文書中的好片斷作比較，如有“那清凌凌的池水倒映著藍(lán)天、白云，在晨風(fēng)的吹拂下，微微泛起褶皺，像少女的百褶裙，走進(jìn)一看，池水邊還有幾條小小魚兒在那里玩耍、嬉戲呢！瞧它們那熱鬧勁，好象在歡迎我們似的?！薄昂悄敲雌届o，像一個恬靜的少女。淡藍(lán)的天空和碧綠的人工湖搭配出一抹艷麗的色彩。湖水緩緩蕩起波紋猶如美麗的女孩翩翩起舞?！蓖ㄟ^比較品讀，提高學(xué)生表情達(dá)意的水平。在朗讀指導(dǎo)中，我還常常提供一個自由的空間，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一段或幾段話，反復(fù)地朗讀等等。

3、加大“說”的訓(xùn)練?！耙粏栆淮稹笔降慕虒W(xué)，乍看起來，學(xué)生回答問題在說。事實上，學(xué)生說得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更何況還有許多學(xué)生是照搬課本里的原話來作答，既未概括，更無創(chuàng)意。我在教學(xué)中，盡量提供給學(xué)生多說的機會和時間，盡量讓每一個學(xué)生都有機會說，哪怕是教學(xué)中最常發(fā)生的回答問題，我也總是先讓每一個學(xué)生自己先說一說，然后指名回答，答后還讓學(xué)生評一評，看誰說得好，誰的表達(dá)更完整，更貼切，為什么？又比如，經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容、讀后議論，進(jìn)行專門的口語交際等，在指導(dǎo)學(xué)生作文時，我也總是先讓學(xué)生說說打算怎么寫，準(zhǔn)備寫些什么，甚至口述簡要的腹稿內(nèi)容等等。通過多種形式的“說”，來促進(jìn)學(xué)生語言的積累和運用，提高學(xué)生語言的表達(dá)水平。

4、加大“寫”的訓(xùn)練?！皩憽笔钦Z言文字的運用環(huán)節(jié)，是將豐富多彩的語言內(nèi)化并表達(dá)出來的過程。在教學(xué)中，我從不忽視“寫”的訓(xùn)練，及時抓住課文中的知識內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生“寫”。像仿寫，續(xù)寫，片斷練習(xí)，日記，讀書筆記等。比如：教學(xué)第九冊《我喜歡》一文，在理解課文，感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照課文的寫作方法和語言表達(dá)方式，仿寫片斷；在學(xué)完《“諾曼底號”遇難記》之后，讓學(xué)生寫一寫讀后感；學(xué)習(xí)、理解《遲到》一文時，讓學(xué)生為課文的第二幅插圖補上“我”和爸爸的心靈對話；學(xué)完《生死攸關(guān)的燭光》后續(xù)寫故事等等。

進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)和運用相結(jié)合，要能邊學(xué)邊用，活學(xué)活用。因此，幫助學(xué)生積累和運用語言，教師在教學(xué)時必須重視語言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語言情境中學(xué)習(xí)語言，運用語言，從而使學(xué)生把外部豐富多彩的語言轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部語言，逐步拓展內(nèi)部語言體系。

二、以校園為載體，學(xué)習(xí)、積累和運用語言。

學(xué)生大部分的時間是在校園中度過的，充分利用校園的語言環(huán)境，通過豐富多彩的語言實踐活動，將對學(xué)生積累和運用語言，促進(jìn)學(xué)生語言的系統(tǒng)化有著極大的幫助。在教學(xué)中，我除了抓住課堂這一主渠道發(fā)展學(xué)生的語言外，還十分注重利用校園的語言環(huán)境，幫助學(xué)生積累和運用語言，發(fā)展學(xué)生的語言。比如，利用學(xué)校圖書閱覽室，讓學(xué)生多看課外書，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，舉行手抄報展，摘錄好句子、好段落，寫寫讀書筆記或讀后感受等等，并在班級的學(xué)習(xí)園地欄中進(jìn)行展評；利用班會活動或少先隊活動等，開展講故事比賽，古詩詞朗誦比賽，演講比賽等；組建興趣小組，開展興趣小組活動，像讀書讀報興趣小組，寫作興趣小組等；經(jīng)常組織班級學(xué)生開展好語文綜合實踐活動，有時甚至進(jìn)行問題答辯等；利用班級黑板報、學(xué)校宣傳欄，組織學(xué)生出板報，收集板報內(nèi)容，設(shè)計板報格式，書寫板報文字等。

三、以社會、家庭為載體，拓展學(xué)生的語言體系。

學(xué)生的語言積累目的在于實踐應(yīng)用。學(xué)生在語文課堂上，在校園環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握的語言，要在社會和家庭的實踐中去運用，去發(fā)展。同時，社會和家庭當(dāng)中豐富的語言也有利于學(xué)生語言體系的建立和發(fā)展。所以，要想豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生運用語言的水平，就必須把學(xué)生引入社會、引入家庭，所以老師布置的作業(yè)不能只是課本當(dāng)中的，或與課本關(guān)系十分密切的內(nèi)容，而沒有注意把語言訓(xùn)練延伸到課外去。在教學(xué)中，我常把學(xué)生的語言訓(xùn)練引到社會、家庭之中，讓學(xué)生與社會上各種各樣的人，與家庭中的長輩、兄弟姐妹相互交往，進(jìn)行語言交流，情感溝通，以此來促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。比如：結(jié)合少先隊活動經(jīng)常開展社

會調(diào)查活動，讓學(xué)生深入到農(nóng)民當(dāng)中，深入到工人當(dāng)中，深入到機關(guān)干部當(dāng)中，調(diào)查一些社會發(fā)展情況，一些改革開放以來國家和家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化情況。通過調(diào)查活動，使學(xué)生有機會與社會上各行各業(yè)的人進(jìn)行語言交流；布置學(xué)生把在校學(xué)習(xí)、生活的情況，把在課堂上學(xué)到的故事講給家長聽，并聆聽家長對自己的評價與要求；開展“小記者在行動”活動；教爸爸、媽媽學(xué)習(xí)普通話等等。

語言的積累實際上是一種學(xué)習(xí)與運用交互作用的過程，是一種由外而內(nèi)的交互的雙向運動過程。在語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視語言的積累，從課堂中來，又回到課堂中去；從社會、家庭中來，又回到社會、家庭中去；從生活中來，又回到生活中去。在這樣循環(huán)反復(fù)的不斷交替過程中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言，運用語言，發(fā)展語言。

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課文對有些情節(jié)有時會有省略和跳躍，我們可引導(dǎo)學(xué)生在這些“空白”處，展開合理的豐富的想象，對課文內(nèi)容作必要的補充。有些課文的結(jié)尾，言雖完而意未完，可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理的想象。這些都有利于學(xué)生積累語言。如《自己去吧》一文有這么兩句話：“過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳?！薄斑^了幾天，小鷹學(xué)會了飛翔?！毙▲喓托→検窃趺磳W(xué)會的？學(xué)會后心情會怎樣？媽媽會怎么夸？讓學(xué)生展開討論。這樣的問題，既要結(jié)合課文內(nèi)容，又要聯(lián)系生活中所見過的、經(jīng)歷過的情境進(jìn)行再造想象和表達(dá)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

仿寫課文中的好句，注重語言積累

學(xué)生的寫話應(yīng)先從句的訓(xùn)練入手，特別是從優(yōu)美句子的仿寫入手，既降低學(xué)生的寫話難度，也激起了學(xué)生寫的興趣。如，學(xué)了《畫家和牧童》以后，引導(dǎo)學(xué)生按照“一會兒??一會兒??”這樣的句式練

習(xí)寫一段話，我引導(dǎo)總結(jié)寫法特點，讓孩子們仿著說，有的孩子從媽媽干家務(wù)的場面寫，有寫自己玩玩具的場景；孩子們都寫的很好。學(xué)了《葡萄溝》課文之后，我讓學(xué)生仿寫“真是個好地方，那兒有、有、有?！边@樣隨堂適時的佳句仿寫，不僅鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力，也激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，更為寫好段篇打下了堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：重視語言積累,提高語文素養(yǎng)

重視語言積累，提高語文素養(yǎng)

河南省濟源市濟水西關(guān)學(xué)校 薛利花

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。可見，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展是多么重要。語文素養(yǎng)是學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中一點點積累形成的。作為一名語文教師需要做的就是抓好語文教學(xué)，新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，因此，我在平時的教學(xué)中加大了對語言積累訓(xùn)練的力度，只有讓學(xué)生不斷的熟悉語言，積累語言，把古今中外的語言精華據(jù)為己有，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、在誦讀中積累語言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！督逃睦韺W(xué)》也指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和職能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的手段，就是背誦，不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的?！币虼耍瑸榱?，讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中積累語言，我采取了如下方法：

1、重視課堂的朗讀、背誦。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中就應(yīng)該重視朗讀和背誦。在語文教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在讀正確課文的基礎(chǔ)上，把每篇課文讀出感情，讀出體會，另外，課文中要求背誦的篇章、段落、古詩詞等，我要求學(xué)生能夠熟讀成誦，另外，我們的課本中沒有要求背誦的課文，也有許多適合學(xué)生背誦積累的片斷、句子，并且可以為學(xué)生以后的寫作奠定基礎(chǔ)。為此，我鼓勵學(xué)生從其他優(yōu)秀課文中挑選妙詞佳句積累下來，轉(zhuǎn)化為自己的語言，并學(xué)以致用。

2、背誦教材以外的佳詩名篇。

課程標(biāo)準(zhǔn)的附錄中為學(xué)生推薦了70篇優(yōu)秀詩文（1-6年級），而新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求1-6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），因此，我定期給學(xué)生推薦一篇佳作、一首古詩，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦其中的佳句，妙段，從而培養(yǎng)語感，積累語言，放入“倉庫”以備寫作時運用。

二、在博覽中積累語言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。這就要求學(xué)生必須博覽群書。博覽群書，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在整個閱讀過程中，能在此強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。所以，我便向?qū)W生推薦好書，并指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中攝取更多的養(yǎng)料，在適當(dāng)?shù)臅r候為自己所用。

1、為學(xué)生推薦讀物。

作為小學(xué)生講，除了語文課本以外，學(xué)生沒有了的閱讀教材，要想更多的積累語言，只能靠課外閱讀。作為一名語文教師，就有責(zé)任給學(xué)生推薦適合他們讀的書籍，陶冶他們的情操，開闊他們的視野。

近年來，學(xué)校也在開展轟轟烈烈的讀書活動，于是，我便鼓勵學(xué)生把零花錢攢下來，用來訂閱報刊雜志，購買書籍等。另外，在學(xué)習(xí)完課文之后，我會 向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，如：低年級的推薦：《安徒生童話》、《格林童話》、《十萬個為什么》等；高年級的學(xué)生則推薦：《愛的教育》、《紅巖》、《在烈火中永生》、《魯濱遜漂流記》、《草船借箭》、《三國演義》等。學(xué)生把自己的課外書放到圖書角，大家一起看好書，拓寬了視野，積累了語言。

2、培養(yǎng)學(xué)生摘抄的好習(xí)慣。

學(xué)生在教師的推薦下，閱讀了不少的書籍，如果光看不記，時間久了，就會慢慢遺忘，這樣的話就起不到積累語言的效果了。因此，我提倡學(xué)生在閱讀了好的書籍之后，摘抄下對自己有用的好詞好句，名篇佳作，有深刻感受的文章，便在本子上或者文章的旁邊寫下自己的感受、見解，這樣一來，學(xué)生閱讀過的書籍就會長久保存在自己的記憶中。

3、給學(xué)生展示個性的機會。

經(jīng)過大量的朗讀、背誦、課外閱讀，學(xué)生一定積累了不少的語言資料，這就要教師給學(xué)生提供一個舞臺，讓學(xué)生展示自己的才華。比如：課前三分鐘演講，班會上的競選演說，課堂上的朗讀大比拚，辯論會，參加作文比賽，辦班級手抄報等，在這些活動中，學(xué)生們自主的把自己的語言儲備打開，和同學(xué)交流，既擴大了知識面，也得到了成功的喜悅，閱讀的熱情就會更高，語言的積累也會更豐富。

三、在習(xí)作中積累語言。

習(xí)作就是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，習(xí)作訓(xùn)練是至關(guān)重要的。在學(xué)生經(jīng)過大量閱讀之后，積累了大量的語言信息，這就需要把這些信息梳理、篩選，形成自己的語言，這就需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。

1、上好每周作文課。

在作文課上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)中的寫作方法，讓學(xué)生在模仿中提高自己的寫作水平，因此，每次習(xí)作之前，我都會讓學(xué)生先回顧一下課文中的寫作方法，再提煉自己的語言儲備，內(nèi)化為自己的文章。每次習(xí)作結(jié)束后，我都會對優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行講評，以增強學(xué)生的自信心。

2、隨時記下心中所想。

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實感。我讓學(xué)生堅持寫日記，記下自己的感慨、見聞，如：學(xué)習(xí)一篇課文后的感受，一天里發(fā)生的特殊事情，心里的想法等，這樣，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力，也起到了練筆的效果。

經(jīng)過這一系列循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生達(dá)到了積累語言的目的，同時也發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語感，更重要的是語文素養(yǎng)得到了提高，這就為學(xué)生學(xué)好其他課程打下了堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

第四篇：提高語文素養(yǎng)

充分利用文本提升語文素養(yǎng)

語文教學(xué)是母語教學(xué)。如何在語文教學(xué)實踐活動中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，駕馭母語，已經(jīng)成為新課標(biāo)下語文教學(xué)普遍關(guān)注和深入探究的話題。走進(jìn)文本解讀、體驗與感悟，走出文本積累、運用與創(chuàng)造，超越文本形成、發(fā)展與內(nèi)化，是提高語文素養(yǎng)的根本途徑。讓學(xué)生在研究文本的基礎(chǔ)上提升語文素養(yǎng)，可以更有效的提高課堂教學(xué)并借此深化教學(xué)改革。

當(dāng)前，急于求成浮躁冒進(jìn)的社會流行病，可能已經(jīng)折射到語文教學(xué)上。在升學(xué)與未來職業(yè)、經(jīng)濟地位直接掛鉤的時代，分?jǐn)?shù)與升學(xué)率成為社會對學(xué)校和教師的重要的有時甚至是唯一的評價依據(jù)。語文教學(xué)便成為應(yīng)付考試的一種工具，語文課成了“快餐”。這種急功近利的語文教學(xué)還制造了實際意義上的教學(xué)泡沫。它對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神毫無意義。難怪上世紀(jì)九十年代，曾有這樣一種說法：“大學(xué)生是一群只有知識，沒有文化的學(xué)生?！睂W(xué)生的文化素養(yǎng)不高，最直接的體現(xiàn)就是在于其語文素養(yǎng)不高。語文素養(yǎng)的提高已經(jīng)成為語文課程改革所追求的目標(biāo)之一。

語文教學(xué)是母語教學(xué)，是不能太講究功利的。它不僅要傳授知識，更重要的是要傳播文化。培養(yǎng)文化人，才是我們母語教學(xué)的終極目標(biāo)。新課標(biāo)提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，意味著語文教學(xué)回歸本真的時代即將到來。什么是語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)就是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，融合了語文課程的整體目標(biāo)追求。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！边@一學(xué)科理念的定位是語文改革進(jìn)入到深層次發(fā)展的標(biāo)志。國家教育部基礎(chǔ)教育司在《新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀》之中分別從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”的課程目標(biāo)設(shè)計的三個維度對語文素養(yǎng)進(jìn)行了宏觀闡述；又從“字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念，意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)、健康個性……”等內(nèi)容進(jìn)行微觀解說。與教育家葉圣陶先生“國文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能”的“養(yǎng)成”思想完全吻合。它的形成不是單純“教”的結(jié)果，更不是一種終結(jié)狀態(tài)，而是必須由學(xué)生自己借助語文課程將優(yōu)秀的母語文化內(nèi)化成生命個體的一部分，并伴隨語文教學(xué)過程不斷地進(jìn)行下去。

全面促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高，是廣大語文教師的職業(yè)理想。在課程改革氛圍下，如何結(jié)合語文教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正暢游美麗的母語世界呢？“走進(jìn)文本——走出文本——超越文本” 是其必經(jīng)的三部曲。我們要引領(lǐng)學(xué)生用心去讀文本，讀每一句段，每一個字，每一幅圖，讓他們讀懂文本，從讀中走進(jìn)文本，又從讀中走出文本、超越文本，把文本讀懂讀薄讀會，最終形成語文素養(yǎng)。

一、走進(jìn)文本，注重閱讀體驗，把書讀懂

語文文本中所選擇的每個教學(xué)素材，都是一個個典型的教學(xué)案例。這些案例都富有豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以我們在教學(xué)中要重視每個教學(xué)案例對學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，注重閱讀體驗，把書讀懂。

（一）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在解讀文本中，直接體驗文本中的人文內(nèi)涵

“情感是語文教學(xué)的根”,在教學(xué)過程中，要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，挖掘文本中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學(xué)情感，營造良好的情境氛圍，為學(xué)生走進(jìn)案例，直接參與情感體驗打開方便之門。比如某教師在上《土地的誓言》一文時，就充分地利用了教材自身所蘊含的人文內(nèi)涵，在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘和創(chuàng)造，利用多媒體來有機整合與文本相關(guān)的文史材料，圖文并茂，音像共存，在背景音樂的基調(diào)之中，由淺入深，層層推進(jìn)，在教師范讀，學(xué)生朗讀的過程中進(jìn)行體驗、感悟，以此來激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在體驗中生成知識，增進(jìn)能力，促進(jìn)愛國情感的形成。教師在整個引導(dǎo)中積極創(chuàng)設(shè)情境，層層鋪墊，以情導(dǎo)情，以情激情。不僅讓學(xué)生能夠融進(jìn)具體的情境之中，在情境感悟中生成新的知識與能力，更重要的是其情激蕩著讀者的心扉，打動讀者的心靈，讓學(xué)生在不知不覺中受到感染、受到一次動人心魄的愛國情感教育，給人以一種“潤物細(xì)無聲”的感觸。

（二）引領(lǐng)學(xué)生品味文本語言

從某種意義上說，語文教學(xué)的核心就是語言教學(xué)，抓住了語言，就抓住了語文教學(xué)的根本。因此教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握語言知識，更重要的是要鉆到課文里，結(jié)合具體語言環(huán)境讓學(xué)生習(xí)得語言，積累語言，在語言品味和語言訓(xùn)練上多下功夫，從而悉心品味作者用詞造句、表情達(dá)意的精妙之處。如高爾基的《海燕》，全篇以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個場景，海燕也被安排在暴風(fēng)雨“將來──逼近──即臨”的三個場景中進(jìn)行刻畫。作品的氛圍經(jīng)過層層渲染后推向了高潮，海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，形象隨著這暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、品味語言的基礎(chǔ)上，獲得思維的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升。

（三）要用欣賞與多元解讀的眼光看待文本

教師對文本的研究要具有較強的洞察力，既然我們要運用這些案例來實現(xiàn)其應(yīng)有的教育價值和目標(biāo)，必須以欣賞與研究的眼光去對待選用的教學(xué)案例，如果教師自身對案例研究不透，對案例的內(nèi)容采取不接納的態(tài)度，很難說能夠運用案例啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗。因此，教師要以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關(guān)注每一個教學(xué)案例，用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)案例所構(gòu)建的豐富而優(yōu)美的母語世界，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會作品的文質(zhì)美。這樣能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文和中華優(yōu)秀文化的思想情愫。在教學(xué)中，進(jìn)行多種形式的表情誦讀，展現(xiàn)作品描寫的形象，抓住案例中有一定內(nèi)涵的詞句和“傳神之筆”，落實語言文字的綜合訓(xùn)練，多維度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、走出文本，拓展閱讀空間，把書讀薄

語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識、從事各種社會工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。只依靠課堂中幾個案例學(xué)習(xí)就能學(xué)會語言表達(dá)與運用是不可能的。常說：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。所以，不但要與學(xué)生走進(jìn)文本，借以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)和初步的情感體驗；還要引導(dǎo)學(xué)生走出文本，擴大他們學(xué)習(xí)空間，加強語文實踐，提高學(xué)生語文的綜合運用能力，把書讀薄。

（一）課內(nèi)走出文本

在文本學(xué)習(xí)的過程中，教師可以科學(xué)地選擇一些延伸練習(xí)，以加強課內(nèi)知識的反饋與運用，課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，必然會促進(jìn)學(xué)生見多識廣，提高運用語言的能力，也可加強學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和思考，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗，從而強化學(xué)生的語文實踐能力，語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。比如：學(xué)習(xí)完《竹影》這一課后，可以開展一個“竹類藝術(shù)品推介會”活動，幫助學(xué)生領(lǐng)會童稚的活動中蘊含著的藝術(shù)和美,學(xué)會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美。這些都有利于學(xué)生在比較真實的情景之中加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識的滲透。

（二）課外走出文本 加強課外閱讀和實踐既是必要也是有廣闊的余地的。語文教學(xué)是母語教學(xué)，有取之不盡的教學(xué)資源，有得天獨厚的運用環(huán)境。我們常說：“語文學(xué)習(xí)的外延就等于生活的外延?！闭Z文學(xué)習(xí)一旦與生活聯(lián)系馬上就生動活潑起來。譬如，聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會美、生活美，都可以從語文學(xué)習(xí)中獲得。反過來，這無一不是提高語文素養(yǎng)的途徑。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動時，要利用一切機會、一切可用的資源給學(xué)生創(chuàng)造“語文生活化”的學(xué)習(xí)情境：讀書、看報、聽廣播；交流生活中的所見、所聞、所感；參加文藝、體育、科技競賽；積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記；利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)……就這樣，學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗到語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運用相互促進(jìn)、共同提高，同時有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)跟上時代發(fā)展的脈搏。

三、超越文本，感悟母語魅力，把書讀會

唐代大文學(xué)家韓愈說“讀書患不多，思義患不明”，就是要求博覽群書。唐代大詩人杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”詩，說的同樣是要多讀書，讀懂書。所以，在語文教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，增加學(xué)生的閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，讀原著。讓學(xué)生在大量的閱讀中熏陶感染，增強語言、閱讀的解讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。語文是實踐性很強的課程，還要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本，走向大語文，走向大社會，感悟母語魅力，把書讀會。

（一）要讓學(xué)生成為讀書的主人

葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。學(xué)生在走進(jìn)文本，調(diào)動情感與文本充分對話，又走出文本積累形成了一定的語文素養(yǎng)后，還要遷移運用到大語文大社會中去。如在學(xué)生學(xué)完《云南的歌會》后，就在周末引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀云南的其他民俗方面的資料。學(xué)生通過各種渠道搜集了大量獨具特色的資料、圖片閱讀后，仿照《云南的歌會》的寫法進(jìn)行歸類整理，來介紹自己最喜歡的一個城市的一種民俗習(xí)慣。了解完云南民俗之后，還聯(lián)系自己家鄉(xiāng)實際，出謀劃策，立下宏愿，為家鄉(xiāng)民俗走向世界成為世界共同文化而努力。這樣，學(xué)生解讀文本的作用發(fā)揮到了極限。

（二）要拓展學(xué)生視覺空間，召喚學(xué)生感悟母語人文內(nèi)蘊

著名教育家陶行知先生說過：在生活里找教育，為生活而教育。他強調(diào)的是學(xué)生必須與生活，社會相融，才能成為一個真正的高素質(zhì)的人。語文是生活的反映，并服務(wù)于生活。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會實踐中那些散發(fā)著魅力的人文素材，用心感悟那些高尚、高雅的情感，從平常事中體驗到不平常的人文精神。從而使他們的性格得到陶冶，形成健全的人格。

綜上所述，語文是實踐性很強的課程，不僅要讓學(xué)生走進(jìn)文本，把書讀懂；還要走出文本把書讀??；更要超越文本，把書讀會，才能全面提高自身語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)母語，靠的不是傳授知識，而是靠在大量的豐富多彩的語文實踐活動中體驗、熏陶、感悟、內(nèi)化來獲得。因此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生的一種自覺行為，成為學(xué)生生活的一部分，要充分利用一切教育教學(xué)機會和豐富語文課程的資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語文運用與實踐機會，加強學(xué)生的感悟體驗，豐富語言積累，在實踐中不斷促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生在美麗的母語世界里盡情暢游,感悟母語帶來的無窮魅力！

第五篇：小學(xué)語文素養(yǎng)積累精選

小學(xué)生語文素養(yǎng)積累精選

一、名句歸類

（一）勸學(xué)類

1、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲洹秳駥W(xué)》

2、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹《觀書有感》

3、世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！苎┣邸都t樓夢》

4、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！懹巍抖棺x書示字聿》

5、舊書不厭百回讀，熟讀深思子自如。

（二）惜時類

1、一年之際在于春，一日之際在于晨?！捓[

2、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！祆?/p>

3、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

4、少壯不努力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》

5、勿謂寸陰短，既過難再獲。

6、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》

7、明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。

（三）送別類

1、又送王孫去，萋萋滿別情。——白居易《賦得故草原送別》

2、莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！哌m《別董大》

3、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！畎住顿浲魝悺?/p>

4、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！畎住端兔虾迫恢畯V陵》

5、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。——王維《送元二使安西》

（四）四季類 春天

1、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。——杜甫《絕句》

2、好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！鸥Α洞河辍?/p>

3、等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。朱熹《春日》

4、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章《詠柳》

5、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！~紹翁《游園不值》 夏天

1、黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！K軾《望湖樓醉書》

2、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！獥钊f里《小池》

3、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！獥钊f里《曉出凈慈寺送林子方》 秋天

1、空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》

2、天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰６拍痢肚锵Α?/p>

3、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜牧《山行》 冬天

1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！谠督?/p>

2、日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧?！L卿《逢雪宿芙蓉山主人》

（五）愛國類

1、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。陸游《示兒》

2、人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜椤哆^零丁洋》

3、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺汀对狸枠怯洝?/p>

4、天下興亡，匹夫有責(zé)?！櫻孜?/p>

5、寧為玉碎，不為瓦全。

6、捐軀赴國難，視死忽如歸。

7、利于國者愛之，害于國者惡之。

8、祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可尺寸與人。

9、生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。

（六）友情類

1、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！醪端投派俑问裰荨?/p>

2、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！畎住顿浲魝悺?/p>

（七）思鄉(xiāng)類

2、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

3、不經(jīng)一翻徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。

4、滴水能把石穿透，萬事功到自然成。

5、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。

（十一）古詩名句

1、海闊從魚躍，天高任鳥飛。

1、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》

2、路遙知馬力，日久見人心。

2、但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調(diào)歌頭》

3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

3、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！蹙S《九月九日憶山東兄弟》

（八）節(jié)日類

1、清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。杜牧《清明》

2、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！醢彩对铡?/p>

3、遙知兄弟登高處，遍插茱蓃少一人?！蹙S《九月九日憶山東兄弟》

（九）心情類 悲傷

1、死去原知萬事空，但悲不見九州同?！懹巍妒緝骸?高興

1、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——李白《早發(fā)白帝城》

2、卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。——杜甫《聞官軍收河南河北》

3、人逢喜事精神爽，月到中秋格外明。憂愁

1、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！畎住缎葜x朓樓餞別校書叔云》 孤獨

1、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

2、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

3、前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

（十）品德修養(yǎng)類

1、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

4、青山遮不住，畢竟東流去。

5、青山依舊在，幾度夕陽紅。

6、野曠天低樹，江清月近人。

7、海上升明月，天涯共此時。

8、大漠孤煙直，長河落日圓。

9、海闊憑魚躍，天高任鳥飛

10、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

12、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。——李清照《絕句》

13、采菊東籬下，悠然見南山。——陶淵明

14、文章本天成，妙手偶得之。

15、落紅不是無情物，化做春泥更護(hù)花?！徸哉洹兑液ルs詩》

16、天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

17、既來之，則安之。

二、俗語

（一）三字俗語

馬后炮 門外漢 迷魂湯 開倒車 ?；ㄕ?/p>

（二）五字俗語

八字沒一撇 病急亂投醫(yī) 不打不相識 防患于未然 趕鴨子上架 貴人多忘事 換湯不換藥 久旱逢甘露老牛拉破車 鯉魚跳龍門 鳥槍換大炮 千里送鵝毛

（三）六字俗語

百聞不如一見 不費吹灰之力 不分青紅皂白 不管三七二一 拆東墻補西壁 放長線釣大魚 掛羊頭賣狗肉 過五關(guān)斬六將 家丑不可外揚

（四）七字俗語

羊毛出在羊身上 不到黃河心不死 不識廬山真面目 初生牛犢不怕虎 此地?zé)o銀三百兩 打開天窗說亮話 打破沙鍋問到底 各人自掃門前雪 橫挑鼻子豎挑眼

（五）八字俗語

狗嘴里吐不出象牙 江山易改本性難移 天網(wǎng)恢恢殊而不漏 一波未平又起一波 一著不慎滿盤皆輸 一言既出駟馬難追近朱者赤近墨者黑 三十六計走為上策 自相矛盾 濫竽充數(shù) 畫龍點睛

刻舟求劍

（十一）描寫事物的氣勢、氣氛

無懈可擊 銳不可當(dāng) 雷厲風(fēng)行

震耳欲聾

驚心動魄 鋪天蓋地 勢如破竹 氣貫長虹

（十二）形容四季特點

春寒料峭 春意盎然 春暖花開 滿園春色

三、成語歸類

（一）描寫人的品質(zhì)

平易近人 寬宏大度 冰清玉潔 鍥而不舍 廢寢忘食 大義凜然

（二）描寫人的智慧

料事如神 足智多謀 融會貫通 博古通今 才華橫溢 出類拔萃

（三）描寫人物儀態(tài)、風(fēng)貌

憨態(tài)可掬 文質(zhì)彬彬 風(fēng)度翩翩 落落大方 斗志昂揚 意氣風(fēng)發(fā)

（四）描寫人物神情、情緒

悠然自得 眉飛色舞 喜笑顏開 欣喜若狂 呆若木雞 喜出望外

（五）描寫人的口才

能說會道 巧舌如簧 能言善辯 伶牙俐齒 出口成章 語驚四座

（六）來自歷史故事的成語

三顧茅廬 鐵杵成針 望梅止渴 四面楚歌 負(fù)荊請罪 精忠報國

（七）描寫人物動作

走馬觀花 歡呼雀躍 扶老攜幼 促膝談心 前俯后仰 奔走相告

（八）描寫人間情誼

恩重如山 深情厚誼 手足情深 血濃于水 志同道合風(fēng)雨同舟

（九）說明知事曉理方面

循序漸進(jìn) 日積月累 溫故知新 笨鳥先飛 學(xué)無止境 學(xué)海無涯

（十）來自寓言故事的成語

持之以恒

臨危不俱

學(xué)貫中西

博大精深

相貌堂堂

威風(fēng)凜凜

神采奕奕

垂頭喪氣

滔滔不絕

娓娓而談

完璧歸趙

手不釋卷

手舞足蹈

跋山涉水

形影不離

赤誠相待

勤能補拙

滴水穿石

春華秋實 春風(fēng)化雨 春種秋收 春蘭秋菊

（十三）形容繁榮興盛景象

濟濟一堂

熱火朝天 門庭若市

萬人空巷

座無虛席 高朋滿座 如火如荼 蒸蒸日上

（十四）描寫美的景和物

美不勝收 蔚為壯觀 富麗堂皇 金碧輝煌

玉宇瓊樓 美妙絕倫 巧奪天工 錦上添花

（十五）描寫山水美景

錦繡河山 高聳入云 水天一色

波光粼粼

湖光山色 重巒疊嶂 山明水秀 高山流水

（十六）描寫花草樹木

繁花似錦 綠草如茵 郁郁蔥蔥

古樹參天

萬木爭榮 百花齊放 花團(tuán)錦簇 萬紫千紅

（十七）描寫日月風(fēng)云

大雨如注 滂沱大雨 銀裝素裹

皓月千里

晨光熹微 云霧迷蒙 風(fēng)清月朗 春風(fēng)化雨

（十八）帶有近義詞的成語

興國安邦 翻山越嶺 百依百順

背井離鄉(xiāng)

長吁短嘆 道聽途說 丟盔棄甲 調(diào)兵遣將

（十九）帶有反義詞的成語

東倒西歪 東奔西走 東拉西扯 東張西望 南轅北轍 南腔北調(diào) 南征北戰(zhàn) 南來北往（二十）AABB式

鬼鬼祟祟 熙熙攘攘 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 兢兢業(yè)業(yè)

沸沸揚揚 林林總總 支支吾吾 吞吞吐吐

（二一）AABC式

蕓蕓眾生 咄咄逼人 頭頭是道

津津有味

津津樂道 奄奄一息

念念不忘

空空如也

（二二）ABCC式

書聲瑯瑯 議論紛紛 人才濟濟

大名鼎鼎

千里迢迢 風(fēng)塵仆仆 文質(zhì)彬彬 衣冠楚楚（二三）動物成語

膽小如鼠

對牛彈琴 殺雞嚇猴 如狼似虎

守株待兔 狗急跳墻 葉公好龍 畫蛇添足

（二四）數(shù)字成語

一絲不茍 五湖四海 九死一生 百家爭鳴 千山萬水 千辛萬苦 獨樹一幟 五體投地 十萬火急（二五）關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度 博覽群書 豁然開朗 學(xué)而不厭 博聞強記 孜孜不倦 循序漸進(jìn) 融會貫通 各抒己見（二六）常用成語

雅俗共賞 言行一致 養(yǎng)尊處優(yōu) 搖搖欲墜 一帆風(fēng)順 一見如故 一舉兩得 一蹶不振

四、歇后語

1、按方抓藥——照辦

2、兔子尾巴——長不了

3、竹籃打水——一場空

4、狗追鴨子——呱呱叫

5、張飛繡花——粗中有細(xì)

6、王婆賣瓜——自賣自夸

7、飛蛾撲火——自取滅亡

8、八仙過海——各顯神通

9、明珠彈雀——其得不復(fù)

10、逆水行舟——不進(jìn)則退

五、對聯(lián)

（一）名聯(lián)

1、蠶為天下蟲 鴻是江邊鳥

2、有山皆圖畫 無水不文章

3、一畦春韭綠 十里稻花香

4、沉舟側(cè)畔千帆過 病樹前頭萬木春

5、一水護(hù)田將綠繞 兩山排闥送春來

6、上海自來水來自海上 山西懸空寺空懸西山

7、與國咸休安富尊榮公府第

同天并老文章道德圣人家

9、風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳 家事、國事、天下事，事事關(guān)心

8、佛腳清泉 飄飄飄飄 飄下兩條玉帶

源頭活水 冒冒冒冒 冒出一串珍珠

10、望江樓，望江流，望江樓下望江流，江樓千古，江流千古

印月井，印月影，印月井中印月影，月井萬年，月影萬年

（二）數(shù)字聯(lián)

1、三個土頭考老者 五家王子弄琵琶

2、冰冷酒 一點兩點三點 丁香花 百頭千頭萬頭

3、一掌擎天五指三長兩短

六合插地 七層四面八方

（三）歇后聯(lián)

1、馬過木橋——蹄打鼓 雞啄銅盆——嘴敲鑼

2、開花芝麻——步步高 出土甘蔗——節(jié)節(jié)甜

3、君子之交淡如——水 醉翁之意不在——酒

六、名人名言

（一）惜時篇

1、時間給勤奮者以榮譽，給懶漢以恥辱。/高士其

2、時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！斞?/p>

（二）志向篇

1、志當(dāng)存高遠(yuǎn)?！T葛亮

2、有志者，事竟成?！稌?/p>

3、天下興亡，匹夫有責(zé)?！櫻孜?/p>

（三）知識學(xué)問篇

1、學(xué)問如逆水行舟，不進(jìn)則退?！笞谔?/p>

2、聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累?！袑?/p>

3、讀書不思考，等于吃飯不消化?！柨?/p>

4、玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義?！鬃?/p>

（四）品格篇

1、正義是美德的最高榮譽?！魅_

2、為善者流芳百世，為惡者遺臭萬年?！淘噬?/p>

3、無論做什么事情，都不要著急。不管發(fā)生什么事，都要冷靜、沉著。形容知識豐富、學(xué)問深廣：

學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸、才高八斗、學(xué)貫中西、形容春天的成語：

鳥語花香、百花齊放、繁花似錦、桃紅柳綠、形容秋天的景色的成語：

秋高氣爽、丹桂飄香、天高云淡、紅葉似火、形容人的外貌：

美如冠玉、眉清目秀、閉月羞花、國色天香、含有“拿”意思的成語：

強取豪奪、挑肥揀瘦、順手牽羊、取之不盡

表示誠信的成語：

拾金不昧、表里如

一、言行一致、光明正大、含有“走”意思的成語：

安步當(dāng)車、寸步難行、跋山涉水、奔走相告、含有“笑”意思的成語：

粲然一笑、哄堂大笑、眉開眼笑、捧腹大笑、形容焦急：

坐立不安、心急如焚、焦急萬分、心急火燎

形容情況緊急：

迫在眉睫、危在旦夕、千鈞一發(fā)、燃眉之急、形容冬天景色：

數(shù)九寒冬、寒氣逼人、冰天雪地、天寒地凍、形容考試：

冥思苦想、東張西望、抓耳撓腮、聚精會神、形容長江：

一瀉千里、驚濤駭浪、波峰浪谷、濁浪排空、類似“窮途末路”：

排憂解難、甜言蜜語、詩情畫意、搭窩筑巢、以“喜”字開頭：

喜上眉梢、喜聞樂見、喜形于色、喜笑顏開、含有意思相近和相反的成語：

歡天喜地、開天辟地、驚天動地、瞻前顧后、含有早晚意思的成語：

朝思暮想、朝令夕改、朝秦暮楚、早出晚歸、表示英勇行為的：

前赴后繼、沖鋒陷陣、赴湯蹈火、視死如歸、表示能說會道的成語：

妙語連珠、出口成章、伶牙俐齒、侃侃而談、描寫雪景的成語：

鵝毛大雪、粉妝玉砌、冰天雪地、銀裝素裹、含有“想”意思的成語：

浮想聯(lián)翩、異想天開、朝思暮想、思前想后、含有“快”意思的成語：

一瀉千里、風(fēng)馳電掣、健步如飛、快步流星、描寫雨大的成語：

瓢潑大雨、狂風(fēng)暴雨、滂沱大雨、暴雨如注、描寫醫(yī)術(shù)高明的成語：

妙手回春、華佗再世、扁鵲重生、懸壺濟世、表示杰出、不一般的成語：

出類拔萃、卓爾不群、非同凡響、鳳毛麟角、不是四字的成語：

伸手不見五指、謙受益、莫須有、十年樹木，百年樹人

形容數(shù)量少的成語：

絕無僅有、獨一無

二、滄海一粟、寥寥無幾、形容人很多的成語：

人山人海、比肩繼踵、萬人空巷、座無虛席、形容工作認(rèn)真的成語：

一絲不茍、全神貫注、兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、描寫山的成語：

重巒疊嶂、崇山峻嶺、懸崖峭壁、連綿起伏、描寫水的成語：

滔滔不絕、一瀉千里、波瀾壯闊、驚濤駭浪、描寫山水的成語：

湖光山色、山清水秀、山明水秀、青山綠水、描寫夏天景色的成語：

驕陽似火、汗流浹背、烈日炎炎、暑氣蒸人、描寫建筑物的成語：

亭臺樓閣、富麗堂皇、雕梁畫棟、古色古香、描寫心情高興的成語：

喜上眉梢、興高采烈、眉飛色舞、喜笑顏開、描寫人很有精神：

神采奕奕、精神抖擻、容光煥發(fā)、神采飛揚、描寫房間干凈、整潔得成語：

一塵不染、窗明幾凈、煥然一新、潔白無瑕、三個字的成語：

莫須有、滿招損、謙受益、冷不丁、破天荒、A風(fēng)B雨式的成語：

春風(fēng)化雨、櫛風(fēng)沐雨、斜風(fēng)細(xì)雨、凄風(fēng)苦雨、萬里無云、碧空如洗、湛藍(lán)如洗、天高云淡、古代巧妙的計策：

三十六計，走為上、瞞天過海、反客為主、描寫人物慌張的成語：

心慌意亂、驚慌失措、惶恐不安、慌不擇路、與讀書有關(guān)的成語：

韋編三絕、一覽成誦、一目十行、過目不忘、含有“一”但不在開頭：

含有“馬”字的成語：

馬到成功、快馬加鞭、千軍萬馬、五馬分尸、含有“興”字的成語：

興高采烈、興致勃勃、興風(fēng)作浪、興師動眾、“不”在第三個字的成語：

卓爾不群、永垂不朽、一絲不茍、無微不至、一、三字是近義詞的成語：

挑肥揀瘦、赴湯蹈火、抓耳撓腮、扶危濟困、含有兩個人體器官的成語：

狼心狗肺、張口結(jié)舌、雞毛蒜皮、目瞪口呆、形容事物很大的成語：

龐然大物、碩大無朋、碩大無比、宏偉壯觀

含有兩個動物名稱的成語：

雞飛狗走、虎頭蛇尾、生龍活虎、雞鳴狗盜、描寫花的成語：

花團(tuán)錦簇、繁花似錦、百花齊放、姹紫嫣紅、含有貶義的成語：

自私自利、口是心非、狼狽為奸、陰謀鬼計、、含有褒義的成語：

舍己為人、奮不顧身、拾金不昧、赴湯蹈火、形容刻苦學(xué)習(xí)的成語：

廢寢忘食、十載寒窗、懸梁刺股、程門立雪、來源于寓言故事：

拔苗助長、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴、來源于神話故事：

夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、精衛(wèi)填海、來源于歷史故事：

描寫天空景色的成語：

千鈞一發(fā)、千慮一得、不堪一擊、萬眾一心、含有兩個“看”：

高瞻遠(yuǎn)矚、左顧右盼、東張西望、察言觀色、形容書的內(nèi)容精彩：

引人入勝、精妙絕倫、扣人心弦、韻味無窮、運動場上的運動員們：

針鋒相對、汗流浹背、爭先恐后、大汗淋漓 “專心致志”的近義詞：

全神貫注、一絲不茍、聚精會神、心無旁若、表示精神永久的：

永垂不朽、萬古長存、萬世流芳、千古流芳、做事情有把握的：

穩(wěn)操勝券、成竹在胸、勝券在握、十拿九穩(wěn)、形容沒有退路的：

窮途末路、日暮途窮、走投無路、山窮水盡、形容關(guān)心他人的：

無微不至、體貼入微、抑強扶弱、噓寒問暖、描寫態(tài)度和藹的：平易近人、和藹可親、合聲細(xì)語、笑容可掬、含有兩個數(shù)字的成語：

三心二意、五湖四海、五花八門、一心一意、表示悔過自新的：

幡然悔悟、迷途知返、棄舊圖新、浪子回頭、描寫花的成語：

萬紫千紅、姹紫嫣紅、五顏六色、含苞欲放、含如字的成語

日月如梭，目光如豆，心口如一，栩栩如生，