第一篇：重視語言積累,提高語文素質(zhì)

重視語言積累，提高語文素質(zhì)

***小學(xué)張***

小學(xué)語文教師大都有這樣的困惑：小學(xué)生從低所級到高年級學(xué)過的那么多文質(zhì)兼優(yōu)的課文，接觸了那么多詞語、句子，可說話、作文卻“詞匯貧乏”。究其原因主要在閱讀教學(xué)中重基礎(chǔ)知識，輕語言積累。學(xué)生對課文的語言材料，僅停留在朦朧理解和機械記憶基礎(chǔ)上，未能內(nèi)化為自己的語言。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高打下堅實的基礎(chǔ)。

一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的 手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。”但縱觀多年來，語文教學(xué)采和的卻是“以理解為目標，以講解為手 段”的閱讀模式。為了理爭得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。所 以，我認為，現(xiàn)代語文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段?！睘榱藦娀@一手段我采取了以下三條措施：

1、閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強朗讀、背誦訓(xùn)練。

語文教學(xué)時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標準。

2、增加課本中的背誦量。

就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小 語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還 挑選3—4個妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

3、每學(xué)期補充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。一代偉人毛澤東酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦。江澤民總書記訪日進，主人 問他訪問的結(jié)果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢令》：“昨夜風(fēng)疏雨驟??”這兩例，不正從一個側(cè)面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺”嗎？現(xiàn)用教材雖有 精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計劃地給

學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強記。久而久之，學(xué)習(xí)對語言的運用就得心應(yīng)手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。因此，我除了 上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施：

1、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。

語文課外閱讀活動。目標尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中 積累語言。我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：1）省編的《小學(xué)業(yè)生閱讀文選》與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。2）訂閱少兒刊報。我根據(jù)學(xué)生的年齡 特點，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊倌陥蟆?、《小學(xué)生周報》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。3）結(jié)合 學(xué)校、班級開展的主題活動組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。

2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

俗語云：“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學(xué)生的思維、想象用情感 活動的有效參與。

3、給學(xué)生展示“才華”的機會。

在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機會讓他們 展示“才華”。我的做法是1）每周星期六的語文活動課，便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺?；顒幼T的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦 擂臺賽”等。2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科 知識等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文密度，從寫中積累語言。

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的 目的。因此，俄文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息

系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧紅筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一 樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結(jié)合單元小練筆和俄文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當?shù)匕盐照n堂練筆的時機。著眼點有四方面：

1、練在知能轉(zhuǎn)換處。

如教學(xué)《小音樂家揚科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。

2、練在情感交融處。

如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進屋，見一位解放軍阿姨坐在椅子上??我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時，我指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀 后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？”這樣一安排，學(xué) 生就有話可說了。

3、練在思維的發(fā)散點。

如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。

4、練在情節(jié)的空白處。

如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個好孩子！有志不在年高！’這段情節(jié)較簡單，為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認識，我安排了一次擴寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達能力。憑借以上途徑，學(xué)生的語言運用頻率不斷加大。學(xué)生在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其他的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。綜上所述，誦讀、博覽、作文，三者都以語言積累為軸心，再加上三管齊下，持之以恒，堅持不懈，學(xué)生的語文素質(zhì)定能得以提高。

第二篇：重視語言積累提高語文素養(yǎng)

重視語言積累提高語文素養(yǎng)

晉江市西濱鎮(zhèn)海濱小學(xué)李秋霞

《語文課程標準》指出：“要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用語文，豐富語言的積累”、“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！薄墩n標》充分重視學(xué)生的語言積累，這是語文課程新觀念的折射，切實引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累，是當前語文教學(xué)亟待落實的目標。如何真正有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，抓住每一個訓(xùn)練載體，幫助學(xué)生積累和運用語言，還需要做許多工作。下面就在小學(xué)語文教學(xué)中如何豐富學(xué)生語言積累談幾點粗淺的體會。

一、以課堂為載體，幫助學(xué)生積累和運用語言。

課堂是學(xué)生接受知識、掌握知識的主要陣地，是學(xué)生語言積累和運用的主渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)當中，許多教師往往注重的是課文的內(nèi)容、情節(jié)。在教學(xué)中，往往把大量的精力和時間用于分析課文的主要內(nèi)容，主要情節(jié)，往往采用“一問一答”式的方法，過于追求有關(guān)問題的解答，而忽視了語言的品讀感悟、語言文字的訓(xùn)練和積累及其運用。其實，課文無非是創(chuàng)設(shè)一種具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過這個情境來進行各種聽說讀寫的語言實踐活動，并在語言實踐活動中學(xué)習(xí)語言文字，積累語言文字，運用語言文字。因此，我在理解課文內(nèi)容和情節(jié)的基礎(chǔ)上，著重幫助學(xué)生積累和運用語言。通過加大聽說讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生不斷地積累和運用語言。

1、加大“聽”的訓(xùn)練?！奥牎笔钦Z言由外向內(nèi)的運動過程。在教學(xué)過程中，多讓學(xué)生聽，是幫助學(xué)生積累和運用語言的重要手段。比如：欣賞課文或課文中的一段話，讓學(xué)生在欣賞的過程中，潛移默化地積累語言。讓學(xué)生在靜靜地聽的過程中，感知祖國語言文字的規(guī)范與豐富多彩。在朗讀指導(dǎo)中，利用朗讀磁帶或教師的示范，讓學(xué)生在聽中領(lǐng)會其中的思想感情。在“聽”的訓(xùn)練過程中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生“聽”的良好習(xí)慣，要求學(xué)生認真傾聽，對于一些優(yōu)美的語言，描寫生動的段落，還要求學(xué)生聽后復(fù)述；在聽同學(xué)的交流表達中，能聽懂要點，對于精彩的表達，能抓住其中的關(guān)鍵詞句和生動的語句進行學(xué)習(xí)，由此受到啟發(fā)，想開去，進一步深入地展開表述，從而不斷提高學(xué)生“聽”的水平。

2、加大“讀”的訓(xùn)練。語文教學(xué)重在讀中領(lǐng)悟，以讀促思。讀也是語言由外而內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程。讓學(xué)生多讀，是積累語言的重要途徑。因此，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。教學(xué)時，從初讀到細讀，乃至朗讀，都講究讀準確、讀到位。一篇課文的教學(xué)過程，基本上是以讀為主線來貫穿全文的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，弄清課文表情達意的形式，體會作者如何用語言文字表達出自己的真情實感。有時，還進行句子的比較，用學(xué)生生活中的語言同課文中的語句作對比，讀一讀，想一想，怎樣表達更貼切。記得在上指導(dǎo)寫景作文時，我把同學(xué)寫的“湖里的水很清很清?！焙褪孪炔檎覝蕚浜玫摹豆鹆稚剿芬晃闹械钠瑪唷袄旖乃媲灏。宓每梢钥匆娊椎纳呈币约罢n外作文書中的好片斷作比較，如有“那清凌凌的池水倒映著藍天、白云，在晨風(fēng)的吹拂下，微微泛起褶皺，像少女的百褶裙，走進一看，池水邊還有幾條小小魚兒在那里玩耍、嬉戲呢！瞧它們那熱鬧勁，好象在歡迎我們似的?！薄昂悄敲雌届o，像一個恬靜的少女。淡藍的天空和碧綠的人工湖搭配出一抹艷麗的色彩。湖水緩緩蕩起波紋猶如美麗的女孩翩翩起舞?！蓖ㄟ^比較品讀，提高學(xué)生表情達意的水平。在朗讀指導(dǎo)中，我還常常提供一個自由的空間，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一段或幾段話，反復(fù)地朗讀等等。

3、加大“說”的訓(xùn)練?！耙粏栆淮稹笔降慕虒W(xué)，乍看起來，學(xué)生回答問題在說。事實上，學(xué)生說得遠遠不夠，更何況還有許多學(xué)生是照搬課本里的原話來作答，既未概括，更無創(chuàng)意。我在教學(xué)中，盡量提供給學(xué)生多說的機會和時間，盡量讓每一個學(xué)生都有機會說，哪怕是教學(xué)中最常發(fā)生的回答問題，我也總是先讓每一個學(xué)生自己先說一說，然后指名回答，答后還讓學(xué)生評一評，看誰說得好，誰的表達更完整，更貼切，為什么？又比如，經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容、讀后議論，進行專門的口語交際等，在指導(dǎo)學(xué)生作文時，我也總是先讓學(xué)生說說打算怎么寫，準備寫些什么，甚至口述簡要的腹稿內(nèi)容等等。通過多種形式的“說”，來促進學(xué)生語言的積累和運用，提高學(xué)生語言的表達水平。

4、加大“寫”的訓(xùn)練。“寫”是語言文字的運用環(huán)節(jié)，是將豐富多彩的語言內(nèi)化并表達出來的過程。在教學(xué)中，我從不忽視“寫”的訓(xùn)練，及時抓住課文中的知識內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生“寫”。像仿寫，續(xù)寫，片斷練習(xí)，日記，讀書筆記等。比如：教學(xué)第九冊《我喜歡》一文，在理解課文，感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照課文的寫作方法和語言表達方式，仿寫片斷；在學(xué)完《“諾曼底號”遇難記》之后，讓學(xué)生寫一寫讀后感；學(xué)習(xí)、理解《遲到》一文時，讓學(xué)生為課文的第二幅插圖補上“我”和爸爸的心靈對話；學(xué)完《生死攸關(guān)的燭光》后續(xù)寫故事等等。

進行聽說讀寫的訓(xùn)練，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)和運用相結(jié)合，要能邊學(xué)邊用，活學(xué)活用。因此，幫助學(xué)生積累和運用語言，教師在教學(xué)時必須重視語言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語言情境中學(xué)習(xí)語言，運用語言，從而使學(xué)生把外部豐富多彩的語言轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部語言，逐步拓展內(nèi)部語言體系。

二、以校園為載體，學(xué)習(xí)、積累和運用語言。

學(xué)生大部分的時間是在校園中度過的，充分利用校園的語言環(huán)境，通過豐富多彩的語言實踐活動，將對學(xué)生積累和運用語言，促進學(xué)生語言的系統(tǒng)化有著極大的幫助。在教學(xué)中，我除了抓住課堂這一主渠道發(fā)展學(xué)生的語言外，還十分注重利用校園的語言環(huán)境，幫助學(xué)生積累和運用語言，發(fā)展學(xué)生的語言。比如，利用學(xué)校圖書閱覽室，讓學(xué)生多看課外書，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，舉行手抄報展，摘錄好句子、好段落，寫寫讀書筆記或讀后感受等等，并在班級的學(xué)習(xí)園地欄中進行展評；利用班會活動或少先隊活動等，開展講故事比賽，古詩詞朗誦比賽，演講比賽等；組建興趣小組，開展興趣小組活動，像讀書讀報興趣小組，寫作興趣小組等；經(jīng)常組織班級學(xué)生開展好語文綜合實踐活動，有時甚至進行問題答辯等；利用班級黑板報、學(xué)校宣傳欄，組織學(xué)生出板報，收集板報內(nèi)容，設(shè)計板報格式，書寫板報文字等。

三、以社會、家庭為載體，拓展學(xué)生的語言體系。

學(xué)生的語言積累目的在于實踐應(yīng)用。學(xué)生在語文課堂上，在校園環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握的語言，要在社會和家庭的實踐中去運用，去發(fā)展。同時，社會和家庭當中豐富的語言也有利于學(xué)生語言體系的建立和發(fā)展。所以，要想豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生運用語言的水平，就必須把學(xué)生引入社會、引入家庭，所以老師布置的作業(yè)不能只是課本當中的，或與課本關(guān)系十分密切的內(nèi)容，而沒有注意把語言訓(xùn)練延伸到課外去。在教學(xué)中，我常把學(xué)生的語言訓(xùn)練引到社會、家庭之中，讓學(xué)生與社會上各種各樣的人，與家庭中的長輩、兄弟姐妹相互交往，進行語言交流，情感溝通，以此來促進學(xué)生語言的發(fā)展。比如：結(jié)合少先隊活動經(jīng)常開展社

會調(diào)查活動，讓學(xué)生深入到農(nóng)民當中，深入到工人當中，深入到機關(guān)干部當中，調(diào)查一些社會發(fā)展情況，一些改革開放以來國家和家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化情況。通過調(diào)查活動，使學(xué)生有機會與社會上各行各業(yè)的人進行語言交流；布置學(xué)生把在校學(xué)習(xí)、生活的情況，把在課堂上學(xué)到的故事講給家長聽，并聆聽家長對自己的評價與要求；開展“小記者在行動”活動；教爸爸、媽媽學(xué)習(xí)普通話等等。

語言的積累實際上是一種學(xué)習(xí)與運用交互作用的過程，是一種由外而內(nèi)的交互的雙向運動過程。在語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視語言的積累，從課堂中來，又回到課堂中去；從社會、家庭中來，又回到社會、家庭中去；從生活中來，又回到生活中去。在這樣循環(huán)反復(fù)的不斷交替過程中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言，運用語言，發(fā)展語言。

下一篇： 淺談在語文學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

課文對有些情節(jié)有時會有省略和跳躍，我們可引導(dǎo)學(xué)生在這些“空白”處，展開合理的豐富的想象，對課文內(nèi)容作必要的補充。有些課文的結(jié)尾，言雖完而意未完，可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進行合理的想象。這些都有利于學(xué)生積累語言。如《自己去吧》一文有這么兩句話：“過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳。”“過了幾天，小鷹學(xué)會了飛翔。”小鴨和小鷹是怎么學(xué)會的？學(xué)會后心情會怎樣？媽媽會怎么夸？讓學(xué)生展開討論。這樣的問題，既要結(jié)合課文內(nèi)容，又要聯(lián)系生活中所見過的、經(jīng)歷過的情境進行再造想象和表達，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

仿寫課文中的好句，注重語言積累

學(xué)生的寫話應(yīng)先從句的訓(xùn)練入手，特別是從優(yōu)美句子的仿寫入手，既降低學(xué)生的寫話難度，也激起了學(xué)生寫的興趣。如，學(xué)了《畫家和牧童》以后，引導(dǎo)學(xué)生按照“一會兒??一會兒??”這樣的句式練

習(xí)寫一段話，我引導(dǎo)總結(jié)寫法特點，讓孩子們仿著說，有的孩子從媽媽干家務(wù)的場面寫，有寫自己玩玩具的場景；孩子們都寫的很好。學(xué)了《葡萄溝》課文之后，我讓學(xué)生仿寫“真是個好地方，那兒有、有、有?！边@樣隨堂適時的佳句仿寫，不僅鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力，也激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，更為寫好段篇打下了堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：重視語言積累,提高語文素養(yǎng)

重視語言積累，提高語文素養(yǎng)

河南省濟源市濟水西關(guān)學(xué)校 薛利花

新課程標準提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢?，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展是多么重要。語文素養(yǎng)是學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中一點點積累形成的。作為一名語文教師需要做的就是抓好語文教學(xué)，新課標指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，因此，我在平時的教學(xué)中加大了對語言積累訓(xùn)練的力度，只有讓學(xué)生不斷的熟悉語言，積累語言，把古今中外的語言精華據(jù)為己有，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、在誦讀中積累語言

新課程標準指出：要鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。《教育心理學(xué)》也指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和職能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的手段，就是背誦，不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。”因此，為了，讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中積累語言，我采取了如下方法：

1、重視課堂的朗讀、背誦。

新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中就應(yīng)該重視朗讀和背誦。在語文教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在讀正確課文的基礎(chǔ)上，把每篇課文讀出感情，讀出體會，另外，課文中要求背誦的篇章、段落、古詩詞等，我要求學(xué)生能夠熟讀成誦，另外，我們的課本中沒有要求背誦的課文，也有許多適合學(xué)生背誦積累的片斷、句子，并且可以為學(xué)生以后的寫作奠定基礎(chǔ)。為此，我鼓勵學(xué)生從其他優(yōu)秀課文中挑選妙詞佳句積累下來，轉(zhuǎn)化為自己的語言，并學(xué)以致用。

2、背誦教材以外的佳詩名篇。

課程標準的附錄中為學(xué)生推薦了70篇優(yōu)秀詩文（1-6年級），而新課程標準也要求1-6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），因此，我定期給學(xué)生推薦一篇佳作、一首古詩，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦其中的佳句，妙段，從而培養(yǎng)語感，積累語言，放入“倉庫”以備寫作時運用。

二、在博覽中積累語言

新課程標準指出：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。這就要求學(xué)生必須博覽群書。博覽群書，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在整個閱讀過程中，能在此強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。所以，我便向?qū)W生推薦好書，并指導(dǎo)學(xué)生更好的進行閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中攝取更多的養(yǎng)料，在適當?shù)臅r候為自己所用。

1、為學(xué)生推薦讀物。

作為小學(xué)生講，除了語文課本以外，學(xué)生沒有了的閱讀教材，要想更多的積累語言，只能靠課外閱讀。作為一名語文教師，就有責(zé)任給學(xué)生推薦適合他們讀的書籍，陶冶他們的情操，開闊他們的視野。

近年來，學(xué)校也在開展轟轟烈烈的讀書活動，于是，我便鼓勵學(xué)生把零花錢攢下來，用來訂閱報刊雜志，購買書籍等。另外，在學(xué)習(xí)完課文之后，我會 向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，如：低年級的推薦：《安徒生童話》、《格林童話》、《十萬個為什么》等；高年級的學(xué)生則推薦：《愛的教育》、《紅巖》、《在烈火中永生》、《魯濱遜漂流記》、《草船借箭》、《三國演義》等。學(xué)生把自己的課外書放到圖書角，大家一起看好書，拓寬了視野，積累了語言。

2、培養(yǎng)學(xué)生摘抄的好習(xí)慣。

學(xué)生在教師的推薦下，閱讀了不少的書籍，如果光看不記，時間久了，就會慢慢遺忘，這樣的話就起不到積累語言的效果了。因此，我提倡學(xué)生在閱讀了好的書籍之后，摘抄下對自己有用的好詞好句，名篇佳作，有深刻感受的文章，便在本子上或者文章的旁邊寫下自己的感受、見解，這樣一來，學(xué)生閱讀過的書籍就會長久保存在自己的記憶中。

3、給學(xué)生展示個性的機會。

經(jīng)過大量的朗讀、背誦、課外閱讀，學(xué)生一定積累了不少的語言資料，這就要教師給學(xué)生提供一個舞臺，讓學(xué)生展示自己的才華。比如：課前三分鐘演講，班會上的競選演說，課堂上的朗讀大比拚，辯論會，參加作文比賽，辦班級手抄報等，在這些活動中，學(xué)生們自主的把自己的語言儲備打開，和同學(xué)交流，既擴大了知識面，也得到了成功的喜悅，閱讀的熱情就會更高，語言的積累也會更豐富。

三、在習(xí)作中積累語言。

習(xí)作就是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，習(xí)作訓(xùn)練是至關(guān)重要的。在學(xué)生經(jīng)過大量閱讀之后，積累了大量的語言信息，這就需要把這些信息梳理、篩選，形成自己的語言，這就需要指導(dǎo)學(xué)生進行練筆。

1、上好每周作文課。

在作文課上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)中的寫作方法，讓學(xué)生在模仿中提高自己的寫作水平，因此，每次習(xí)作之前，我都會讓學(xué)生先回顧一下課文中的寫作方法，再提煉自己的語言儲備，內(nèi)化為自己的文章。每次習(xí)作結(jié)束后，我都會對優(yōu)秀習(xí)作進行講評，以增強學(xué)生的自信心。

2、隨時記下心中所想。

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達真情實感。我讓學(xué)生堅持寫日記，記下自己的感慨、見聞，如：學(xué)習(xí)一篇課文后的感受，一天里發(fā)生的特殊事情，心里的想法等，這樣，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維和表達能力，也起到了練筆的效果。

經(jīng)過這一系列循序漸進的訓(xùn)練，學(xué)生達到了積累語言的目的，同時也發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語感，更重要的是語文素養(yǎng)得到了提高，這就為學(xué)生學(xué)好其他課程打下了堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)要重視語言積累的總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)要重視語言積累的總結(jié)

鐵西實驗小學(xué)五年級語文教研組

在語文教學(xué)中，我們不能僅限于理解課文內(nèi)容，更重要的是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行語言文字和聽說讀寫訓(xùn)練，從而提高學(xué)生聽說讀寫能力。要達到這一目的，只有要求學(xué)生加強語言積累。

一、詞語積累

小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、詞語，是學(xué)習(xí)和掌握書面語言的開始。加強詞語訓(xùn)練并非逢詞都練，而是抓住重要的詞進行重點訓(xùn)練。如那些學(xué)生雖然接觸過，但理解不正確，容易弄錯的詞語，或運用得特別確切、富于表現(xiàn)力的詞，或多義詞、近義詞等。注意力是人的心理活動對一定客體的指向和集中。有的小學(xué)生健忘，與其說他們記憶力不好，到不如說他們不善于集中注意力，一個不會很好組織自己注意力的人，就不會有良好的記憶。因此，集中注意力是增強記憶的一個重要條件。實踐證明，有選擇地進行教學(xué)可以提高學(xué)生注意力，學(xué)生能夠更好記憶所教的知識。在加強詞語訓(xùn)練時有重點的訓(xùn)練可以讓學(xué)生深刻理解和有意識記，記得快，記得牢。對于這些詞的訓(xùn)練不僅表現(xiàn)在課堂中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取。生活是一個大舞臺語言是一個不斷進化的過程。課文所提供的詞語遠跟不上語言的發(fā)展。而兒童對新事物的好奇心可以讓孩子們主動去識記。這樣一方面對新詞語有了積累，另一方面可以加強學(xué)生對新事物的理解，同時提高學(xué)生聽書讀寫的能力。

二、句段積累

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，其中不乏許多精彩的好句段。教者要充分利

用教學(xué)，讓學(xué)生通過對課文語言的學(xué)習(xí)，豐富自己的語言積累。在講授過程中，很多教師都是按課文要求布置學(xué)生背誦。我認為，描寫生動的、情景交融或寓情于理的好句段，都是文中的精華，不讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，爛記于心，豈不可惜？“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。現(xiàn)下正是要求減負的大環(huán)境，過多的背誦也許加重了學(xué)生的負擔(dān)，但語文是一門需要長期積累的學(xué)科，背誦必不可少。背誦是熟記教材，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量重要手段之一。教學(xué)中，背誦對于鞏固詞字，加深理解課文，提高讀寫能力，促進記憶力的發(fā)展，有積極的獨特的作用。在兒童的記憶庫里，儲備豐富的語言材料，是理解和運用語言能力發(fā)展的條件，是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。在反復(fù)的背誦過程中，文章的風(fēng)采格調(diào)、邏輯脈絡(luò)、語言表達方式和作者的思想感情，都對小學(xué)生起著潛移默化的作用。選入學(xué)生教材詩文都是針對小學(xué)生的特點從審美和運用的角度經(jīng)過認真挑選編入課本的，詩文中不乏精彩的好句段，這就需要老師要求學(xué)生進行背誦，比如說古詩詞的背誦。小學(xué)生對古詩詞的理解不可能盡善盡美，只有讓學(xué)生牢記下詩詞，讓他們在以后可能的情況下體會出美與情，真正理解。

三、教學(xué)中注重知識的積累

語文教學(xué)中最重要是對知識的積累，讓學(xué)生在讀讀背背中積累；在與閱讀文本的對話中積累；在自由選擇中積累；在拓展知識中積累。積累優(yōu)美的字詞、句子、片段，積累修辭手法、寫作素材、寫作方法等等。下面就談如何注重寫作素材的積累。

俗話說：巧婦難為無米之炊。教師在平常的作文教學(xué)中經(jīng)常碰到“學(xué)生咬筆頭，老師皺眉頭”的現(xiàn)象，究其原因，主要是學(xué)生無內(nèi)容可寫、無

話可說。很多學(xué)生即使確定了新穎的題目，有了深刻的主題，但寫出來的文章也是“舊瓶裝新酒”，內(nèi)容空洞、語言干癟，根本就達不到預(yù)想的效果。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底的原因就是學(xué)生在平時不注重觀察生活，感受不到生活中細微的感人的事情，課外閱讀面窄，不注重材料的積累。要解決這一問題，教師在平常的作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生“開源活水”，積累材料。

說真話，寫真事，抒真情，生活是寫作的基礎(chǔ)，生活為寫作提供了豐富的素材。

四、教會學(xué)生運用觀察手段積累作文素材

觀察是人們認識事物的主要途徑,是小學(xué)生寫作不可缺少的一種基本能力,尤其對指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,可以起到舉足輕重的作用。因此,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫作能力提高的關(guān)鍵。

1.指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察

豐富多彩的生活，千姿百態(tài)的事物是學(xué)生寫作的源泉,這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生多觀察。不僅要用眼睛去看,用耳朵去聽,還要用腦子去想.要求他們時時留心身邊的人和事。如我在要求寫美麗的校園時,就讓學(xué)生先觀察校園景色,感受校園的美,學(xué)生寫是就有話說了。寫我的老師時，就讓學(xué)生觀察老師一天的工作形跡，把你感受最深的一幕寫下來。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過實物觀察

學(xué)生憑空想象,是寫不出真實感人的作文的。因此,引導(dǎo)學(xué)生觀察時,也可以把觀察的實物引進課堂,這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生也可以邊觀察。邊思考.邊表達邊練筆。如有一次在寫植物外形時.我把學(xué)生帶到校園里,望著花壇里的菊花,學(xué)生個個高興的不得了,我乘機讓學(xué)生按照由上而下的順序觀察了菊花的莖、葉、花等各部分,再引導(dǎo)學(xué)生觀察顏色,形狀等特點,通過仔細的觀察,教師及時點撥,學(xué)生入門了,上路了,有東西寫了，這次作文完成的很好。

3.指導(dǎo)學(xué)生在活動中觀察

學(xué)校開展豐富多彩的活動,是最好的寫作素材。如：春秋游、慶六

一、運動會、義賣活動、升旗儀式、科技節(jié)活動、觀看電影等。在活動中讓學(xué)生多觀察,教師一定要到現(xiàn)場指導(dǎo),先讓學(xué)生說觀察到的事物,然后,糾正觀察的不足及語言組織的不足,使學(xué)生能準確的把觀察到的東西寫下來。這樣就養(yǎng)成了學(xué)生仔細觀察,捕捉觀察素料,認真思考的好習(xí)慣,從而提高學(xué)生積累素材的能力。

五、深入生活，擴大視野，加強記憶，讓學(xué)生主動地從實際生活中積累寫作素材。

多讀、熟讀，廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實，也是法則。教師要引導(dǎo)學(xué)生們走向社會，走向大自然，讓他們在更大范圍的實踐中，學(xué)會全方位地接受信息并養(yǎng)成認真思考的品質(zhì)和習(xí)慣。所以，我們要解放學(xué)生，到大自然和社會生活中去放飛“小鳥”，充分利用多種感覺器官對事物進行全方位的感觸，讓學(xué)生多問幾個“為什么”。沒有記憶一切都是空話，在積累寫作素材時，除了要觀察體驗外，更為重要的是形成記憶。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，如：可以讓學(xué)生摘錄好詞佳句、優(yōu)美片段等。對于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，教師可采取點名背誦、同組互背等方式，讓學(xué)生摘抄的內(nèi)容牢固地儲存到記憶的倉庫里。當然教師也可以讓學(xué)生經(jīng)常談讀書體會，讓學(xué)生從內(nèi)心深處得到感受。

六、培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣,從而積累寫作素材

學(xué)生通過寫日記,懂得了更加細心地去觀察周圍的事和人,他們的思想在寫日記的過程中可以得到良好的自我錘煉,對生活、對身邊的人、周圍的事物可以產(chǎn)生了更多的理解和關(guān)愛。日積月累,學(xué)生在寫日記的過程中就積累了素材。而這些素材就成了學(xué)生寫作的后備力量。學(xué)生用這些素材充實寫作內(nèi)容,再也不用東拼西湊,所以說培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣,不但可以培養(yǎng)學(xué)生對周圍生活的敏銳觀察力而且可以使學(xué)生迅速地用語言文字表達出自己的所見所聞,所思所感。如許悅曾寫一篇日記，有一次回家的路上，看見一個小女孩把錢包忘在學(xué)校，無法投幣上車，于是她替小女孩付了兩元，下車時，自己把飯盒忘記在車上，那個小女孩叫住了她，從窗口將飯盒遞給自己，她從這件事中懂得愛于被愛。我在她的日記后寫上：你為別人付出了愛，別人也會給與你愛，生活中要懂得為別人付出愛，就是為自己儲存愛，那么你的一生會擁有無數(shù)的愛，你的人生會快樂無窮。這篇日記可以寫成《生活中的一件平凡事》、《生活給我的啟示》《愛與被愛》等，寫自己親身經(jīng)力的情感真實，她參加作文比賽還獲獎。

生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美,生活中處處存在動人之處,對學(xué)生而言作文素材處處可見,很多就在自己的身邊,只要我們鼓勵學(xué)生用心觀察,勤于思考,注意積累,加上老師對學(xué)生的日記加于點評，幫助學(xué)生歸納其主題，如陳志浩的《一個擁抱給我的幫助》趙亦強的《老師我想對你說》，每天將自己感受生深刻的事寫下來，老師作簡單的評語，好的材料集體交流、表揚，學(xué)生的寫作能力一定會提高,也一定能寫出最美的作文。

七、啟發(fā)學(xué)生思維，大膽想象，讓他們在聯(lián)想中積累寫作素材。

沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)造，沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)新。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行觀察時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗和知識，進行積極地思維，展開豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫面。學(xué)生在習(xí)作中的想象分為細節(jié)想象和組合想象。細節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對特定事物所進行的細致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對特點事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴寫、縮寫、想象描繪都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個思維過程。教師要善于啟發(fā)學(xué)生對事物的再思考。學(xué)生對熟知的事件往往覺得無法入手。這時，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，“勾引”出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語言。例如寫《老鼠開會》為題的文章，教師如能逐一提示就更好。有哪些老鼠?開會商討什么問題？分別想出哪幾種方案？最后結(jié)果怎樣？告訴我們一個什么道理??通過這些問題的思考，他們在腦海中就會有許多的感性材料，在寫作時才感到言之有物。

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”。教學(xué)的實踐告訴我們：作為一名語文老師，除要強化學(xué)生寫作基本功外，特別要鼓勵學(xué)生廣泛地接觸社會，細心觀察和分析新事物，博覽群書，可以幫助學(xué)生克服寫作中“無話可說”的困難，逐步提高寫作水平。

第五篇：重視校本培訓(xùn) 提高教師素質(zhì)

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)有在校生1915名，教職工117人，重視校本培訓(xùn) 提高教師素質(zhì)。近幾年來，我校始終把教師隊伍建設(shè)作為立校之本、興校之源，堅持把教師的校本培訓(xùn)作為一項重要策略，努力使學(xué)校成為專業(yè)化教師發(fā)展的基地、名優(yōu)教師成長的搖籃。學(xué)校確立了教師隊伍建設(shè)的思路，即以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，把教師的全員培訓(xùn)與骨干教師的重點培訓(xùn)有機結(jié)合，著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織框架，努力造就一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)堅實、實踐經(jīng)驗豐富、整體結(jié)構(gòu)合理的研究型教師隊伍。下面把我校校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、我們的主要做法：

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，認識到位，制度保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，成立了校長任組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段。建立健全的組織機構(gòu)，保證校本培訓(xùn)各項工作的有效落實。學(xué)校成立了以校長為組長，副校長為校本培訓(xùn)副組長，教研組長和骨干教師為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校根據(jù)校本教研的實際特點，建立了校長決策調(diào)控—副校長具體負責(zé)—教研組長組織落實—教師群體開展實施的校本工作運行機制。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負責(zé)，落實責(zé)任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓(xùn)工作，有計劃有組織地開展教師的培訓(xùn)活動，并做好督促、檢查、考核和登記工作，把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實處。我校鼓勵教師積極搜集各種課件、教學(xué)資源，豐富學(xué)校的資源庫。廣大教師積極參與校園網(wǎng)上共享資源的建設(shè)，真正做到資源共享與交流。我們有針對性地為教師購買了相關(guān)的教育教學(xué)書籍、報紙、雜志、音像資料；學(xué)校還根據(jù)教研工作需要，隨時為教師印發(fā)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料。加大經(jīng)費投入，保證了培訓(xùn)經(jīng)費的落實。

學(xué)校加強了對校本培訓(xùn)過程的管理，健全校本培訓(xùn)的規(guī)章制度。在制度建設(shè)上，領(lǐng)導(dǎo)小組認真學(xué)習(xí)貫徹上級有關(guān)文件，結(jié)合學(xué)校實際，引入激勵機制，將校本培訓(xùn)工作與教師考核、評優(yōu)評先等掛鉤，制訂了完善、系列的校本培訓(xùn)管理制度，先后制訂了集體備課制度、考勤制度、培訓(xùn)制度、獎懲制度……使我校的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化。

2.校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，全面提升了教師隊伍的整體素質(zhì)。我校的校本培訓(xùn)堅持以師為本，突出針對性和靈活性即實效性的特點，滿足教師專業(yè)化和個性化發(fā)展。以教師的自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我發(fā)展為主，輔之以專題輔導(dǎo)、研討交流、案例分析，外出學(xué)習(xí)、課題研究、骨干帶動、反思總結(jié)、成果推廣等模式開展校本培訓(xùn)。有效地滿足了教師自我發(fā)展和表現(xiàn)的需要，激發(fā)教師參加校本培訓(xùn)的積極性。我們主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓(xùn)：

學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞研究課題。包括課題研究成果與經(jīng)驗、《課程標準》的通識理論與經(jīng)驗等。課程標準是課程的核心，是對學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達到的具體指標。

互動交流。它是以教學(xué)實踐中的共性問題和突出問題為切入點，引導(dǎo)廣大教師展開平等的、坦誠的心靈對話與思想碰撞，在各種觀點的交鋒中，通過個人的反思領(lǐng)悟，達成共識。在這一過程中，教師主動地把自己在教學(xué)實踐中遇到的問題、困惑提出來，與大家分析討論、共同研究，尋求解決問題與困惑的辦法，有效地促進教師專業(yè)水平的提升。

集體備課。為了更好地發(fā)揮備課的作用。我校采取以同年段同學(xué)科設(shè)立備課組，選定備課組長。每周開展一次研討活動，有中心發(fā)言人，有準備具體內(nèi)容。要求中心發(fā)言人預(yù)先要填寫好備課記錄，與同組教師共同分析教材，明確各章節(jié)各課時教材的重難點和教學(xué)目標，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實際選擇教法與學(xué)法，提出每節(jié)課教學(xué)方案，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生活動等，從而吃透教材，用好教材，教學(xué)反思《重視校本培訓(xùn) 提高教師素質(zhì)》。

教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是對課堂教學(xué)是師生行為方式的一種事先籌劃，是對學(xué)生達成教學(xué)目標，表現(xiàn)出學(xué)生進步的條件和情境做出精心的安排。在教學(xué)方式設(shè)計這一環(huán)節(jié)，我們特別強調(diào)，不僅設(shè)計教師的教，更要設(shè)計學(xué)生的學(xué)，教要服務(wù)于學(xué)，要為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)。

課堂教學(xué)。讓開課教師先上課，課后談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想及反思，再組織聽課教師針對這節(jié)課進行評議。通過評議，使執(zhí)教教師認清自我，受到啟發(fā)和教益，又為聽課教師提供學(xué)習(xí)研討機會，引以為戒。為此，學(xué)校組織這種互聽互評教研活動，對提高教師的教學(xué)水平大有幫助。

教學(xué)診斷。教學(xué)診斷是指針對某一教師的課堂教學(xué)行為，進行理論聯(lián)系實際地分析、評價和矯正的過程。我們的教學(xué)診斷活動內(nèi)容包括四點：第一是肯定優(yōu)點，第二是指出不足，第三是分析原因，第四是提出具體改進意見。

教后反思。反思是一種教師改進教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好方法。教學(xué)反思是校本培訓(xùn)中最基本的力量和最普通的形式，同時也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。學(xué)校在開展校本培訓(xùn)中把它做為重點來抓。

專題研討。專題研討是教師群體圍繞某一教學(xué)理論進行理論聯(lián)系實際的研究活動。在課程改革過程中，對許多理論認識，我們都是通過專題研討來解決的。比如：數(shù)學(xué)科的“問題--自主探究解決”，語文科 “以疑導(dǎo)學(xué)，自主探究”等。

專題講座。它是校本培訓(xùn)最常見的一種形式，其內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)校實驗課題或教師急需的有關(guān)方面理論，或者針對教師實際操作中產(chǎn)生的困惑、出現(xiàn)的共性問題，邀請教育專家、本校的市學(xué)科帶頭人、骨干教師做專題講座，答疑解惑。讓廣大教師在與專家直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和氣質(zhì)的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。

信息技術(shù)培訓(xùn)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實施多媒體教學(xué)，使教學(xué)容量大、節(jié)奏快、形式新、效率高，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)越性。我校堅持每個月安排兩個晚上集中進行信息技術(shù)培訓(xùn)，開通校園網(wǎng)，鼓勵教師多運用現(xiàn)代教學(xué)手段，為課堂教學(xué)服務(wù)。

3.采取多種培訓(xùn)模式。（1）導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即以老帶新的培訓(xùn)模式。對新教師的培養(yǎng)，學(xué)校設(shè)施了青藍工程，采取拜師結(jié)對的形式，擴展師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓(xùn)內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學(xué)方面，老教師是師傅；在課件制作或網(wǎng)絡(luò)等方面，青年教師可以是師傅。在教科研培訓(xùn)中，師徒可以共同承擔(dān)同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。（2）案例培訓(xùn)模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。學(xué)校充分開發(fā)利用校內(nèi)外教學(xué)資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評課。通過研討，引導(dǎo)教師運用新課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的培訓(xùn)效果。（3）自主學(xué)習(xí)模式。由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。（4）課題研究模式。課題來自教師的實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導(dǎo)，來解決自己的問題。教師為了完成自己所承擔(dān)的研究任務(wù)，需要不斷獲取資料、進行學(xué)習(xí)，教師有了強烈的主動學(xué)習(xí)動機，取得了較好的培訓(xùn)效果。

4.實施校本培訓(xùn)與促進教師自我發(fā)展的需要相結(jié)合。我們強調(diào)從要你學(xué)，到我要學(xué)；從不會學(xué)到愛學(xué)、會會、樂學(xué)。我們把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)需的自覺行為。

5.落實反思與創(chuàng)新帶頭。搞校本培訓(xùn)，一定要有個鮮明的主題，一個明確的目標，一種有效的載體和最終用實踐的檢驗。搞校本培訓(xùn)一定要觸動教師的內(nèi)心，要讓他們在總結(jié)中反思、在學(xué)習(xí)中感悟、在實踐中創(chuàng)新。

6.實踐培訓(xùn)要求上創(chuàng)新。我們根據(jù)實際、分層管理。我們不需要一刀切，我們不能造成好的吃不飽，差的咬不動。年紀輕的我們要加大要求，年紀大的我們要放寬要求。

二、取得的成效：

校本培訓(xùn)基本完成了預(yù)定的目標與任務(wù)，取得了令人滿意的效果，主要反映在以下幾個方面：

1.積累了校本培訓(xùn)的基本經(jīng)驗。

經(jīng)過近幾年的實踐研究探索，基本確立了教、學(xué)、研、訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)的實施模式，并積累了一套培訓(xùn)的經(jīng)驗，即以教師自我反思為重心。采取自我促進、外部支持路徑，運用個人反思、互幫互學(xué)、專業(yè)引領(lǐng)、師徒結(jié)對培訓(xùn)等方法進行培訓(xùn)；注重四個結(jié)合：自我反思與學(xué)校支持相結(jié)合，自我反思與校本教研活動相結(jié)合，自我反思與引領(lǐng)指導(dǎo)相結(jié)合，自我反思與課題研究相結(jié)合。

2.促進了教師的成長與發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。通過培訓(xùn)，教師得教育教學(xué)的理論素養(yǎng)得到了優(yōu)化與提高。參訓(xùn)教師找到了現(xiàn)代教育的理論依據(jù)，樹立了新型的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強了教改意識與開拓創(chuàng)新精神，提高了自身的能力。這些都為今后的教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)，積累了豐富的經(jīng)驗。教師的教學(xué)態(tài)度得到了合理調(diào)整，教學(xué)行為納入了科學(xué)化、規(guī)范化運作的軌道。確立了正確的教學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，提升了教學(xué)水平。優(yōu)化了教科研素質(zhì)。在教學(xué)實踐中反思，不但增強了參訓(xùn)教師的科研意識，優(yōu)化了教科研素質(zhì)，而且使參訓(xùn)教師取得了一系列教學(xué)理論成果，積累了豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。反之，將先進的教育教學(xué)思想運用于教學(xué)實踐，在促進了教學(xué)質(zhì)量提高的同時，也有助于教師得出更新更好的理論成果與經(jīng)驗，使得教學(xué)與科研齊頭并進，比翼雙飛。

三、存在的問題：

1.學(xué)校安排的某些培訓(xùn)內(nèi)容教師可能并不喜歡，而教師期望獲得的培訓(xùn)往往又無法得到，有些培訓(xùn)是學(xué)校條件限制而沒法組織實施，有些培訓(xùn)是學(xué)校在安排培訓(xùn)內(nèi)容時沒有考慮到教師的培訓(xùn)需求。

2.培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點與受訓(xùn)教師的喜好之間的矛盾。具體表現(xiàn)在對于某一培訓(xùn)內(nèi)容，有的教師希望在這方面有所側(cè)重，有的教師希望在另一方面有所側(cè)重。

3.培訓(xùn)內(nèi)容的深廣度與教師的學(xué)習(xí)進度之間的矛盾。教師知識、能力、水平程度相差較大是農(nóng)村學(xué)校普遍存在的一種現(xiàn)象，比如，最明顯的年輕教師相對于年老教師而言，學(xué)得快、掌握得好。因此，對教師的培訓(xùn)跟教師面向?qū)W生的教學(xué)一樣，也有一個因材施教的問題要考慮，培訓(xùn)時要注意到培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計與安排的彈性。

4.教師希望學(xué)校在校本培訓(xùn)時請專家來校指導(dǎo)。這個要求本來無可厚非，可是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校往往并不容易實現(xiàn)。請專家培訓(xùn)必然要花一些錢，而學(xué)校經(jīng)費比較緊張。

5.一些教師由于沒有處理好培訓(xùn)與工作之間的關(guān)系，或者致力于工作而輕視了培訓(xùn)，或者致力于培訓(xùn)而耽誤了工作，兩者不能兼顧。

四、建議：

校本培訓(xùn)直接受益者是教師，學(xué)校也能因此而得到不同程度的發(fā)展，但校本培訓(xùn)的根本目的還是為了學(xué)生的發(fā)展。因此，校本培訓(xùn)要著重在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、促進教師提高教育教學(xué)質(zhì)量方面下功夫。校本培訓(xùn)應(yīng)作如下的改進：

1.對教育管理者進行培訓(xùn)，切實轉(zhuǎn)變他們的管理觀念。

2.建立“以老帶新，以新促老，群體發(fā)展”的校本培訓(xùn)策略，使年輕教師和中老年教師共同提高。

3.以新教材培訓(xùn)為抓手，培養(yǎng)教師分析新教材的能力，從而促進教師教學(xué)設(shè)計能力的提高。

4.加大新上崗教師和年輕教師的教學(xué)基本功培訓(xùn)和教學(xué)技能訓(xùn)練。

今后，我校要更好地加強我校校本課程培訓(xùn)工作，結(jié)合我校實際情況，以全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進教育教學(xué)質(zhì)量為核心，用新課程理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)骨干教師為重點，以為教學(xué)服務(wù)為原則，大力加強教師隊伍建設(shè)，突出現(xiàn)代教育理論與教育教學(xué)相結(jié)合的原則，加強現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、適用現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的教師隊伍。