第一篇：關(guān)于高三第一學(xué)期期末考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)

關(guān)于高三第一學(xué)期期末考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)

高三第一學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)：自測“20條” 掌控復(fù)習(xí)程度

學(xué)而思高考研究中心數(shù)學(xué)老師郭化楠建議學(xué)生自測“20條”，了解自己的復(fù)習(xí)程度。

提到一個基本概念，就能說清楚。

2.做題時完全不需要查“速查手冊”或“公式大全”。

3.考試時不會出現(xiàn)計算錯誤。

4.說起一個知識點，能說出相關(guān)易錯點。

5.清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)。

6.考試時不會被扣步驟分。

7.清楚每個知識點在課本的位置。

8.復(fù)習(xí)筆記清晰而有條理。

9.有錯題本，且認(rèn)真運用。

10.能有效使用草稿紙，并從中看出當(dāng)初的解題步驟。

11.不必在有音樂的情況下才能看書。

12.清楚每道題應(yīng)該用的合理時間。

13.能及時、主動請教老師或同學(xué)解決問題。

14.很快就能進(jìn)入看書狀態(tài)。

15.大考前從不失眠。

16.會合理安排考試時間，從不匆忙交卷。

17.做題時不擔(dān)心偶爾的聲響干擾。

18.在考試中跳過不會的題。

19.不懼怕跟父母交流學(xué)習(xí)狀況。

20.不會在公布分?jǐn)?shù)前無比焦慮。

“20條”檢驗了同學(xué)在此時應(yīng)該達(dá)標(biāo)的3個主要方面：第1條至第7條是知識層面。第8條至第14條是學(xué)習(xí)習(xí)慣。第15條至第20條是考試心態(tài)。

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高三政治知識點歸納：時代主題

【摘要】：進(jìn)入高三的同學(xué)，一定要加把勁努力復(fù)習(xí)了，在復(fù)習(xí)的第一輪期間，小編為大家整理了高三政治知識點歸納，希望可以幫助大家，也希望大家好好利用。

時代主題

1.和平與發(fā)展是當(dāng)今時代的主題：

(1)和平與發(fā)展是對人類的生存和發(fā)展具有決定性影響的全球性問題。

(2)含義：和平問題是指維護(hù)世界和平、防止新的世界戰(zhàn)爭的問題。它是人類社會存在和發(fā)展的基本條件，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和其他全球性問題解決的前提。

發(fā)展問題是世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問題。發(fā)展和繁榮是人類永恒的課題。今天，全球發(fā)展的最突出問題是南北發(fā)展不平衡，即發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡問題。

(3)戰(zhàn)后世界和平是主流，但威脅和平的因素仍存在，世界并不太平。戰(zhàn)后世界發(fā)展是主線，但整個世界的經(jīng)濟(jì)形勢依然嚴(yán)峻。全球發(fā)展最突出的問題是南北發(fā)展不平衡問題。

(4)和平與發(fā)展的相互關(guān)系：和平與發(fā)展是相輔相成的，和平是發(fā)展的前提條件，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是維護(hù)世界和平的重要基礎(chǔ)。

2.建立國際新秩序：

(1)霸權(quán)主義和強權(quán)政治是解決和平與發(fā)展問題的主要障礙。

(2)建立國際新秩序是解決和平與發(fā)展的有效途徑。

(3)國際新秩序必須以和平共處五項原則為基礎(chǔ)。

3.世界多極化趨勢的發(fā)展

(1)多極化趨勢在曲折中發(fā)展：自20世紀(jì)70年代以來，世界出現(xiàn)了多極化的趨勢。蘇聯(lián)解體后，一個多極化的世界格局開始形成。同時，國際形勢總的趨勢是由緊張趨向緩和，由對抗轉(zhuǎn)為對話。當(dāng)前，世界正形成若干個政治經(jīng)濟(jì)力量中心。

(2)多極化意義：世界多極化趨勢的發(fā)展，有助于扼制美國搞單極世界由它來“領(lǐng)導(dǎo)”國際社會的圖謀;同時也有利于世界的和平、穩(wěn)定、發(fā)展和國際關(guān)系的民主化。

4.當(dāng)代國際競爭的實質(zhì)：

(1)當(dāng)代國際競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量。

(綜合國力含義及構(gòu)成：是指一個主權(quán)國家生存和發(fā)展所擁有的全部實力及國際影響力的合力。這其中包括主要由政治決策、動員和組織能力、反應(yīng)能力構(gòu)成的政治力，主要由國民生產(chǎn)總值、經(jīng)濟(jì)構(gòu)成和經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景構(gòu)成的經(jīng)濟(jì)力，主要由軍隊的數(shù)量和質(zhì)量、武器裝備、戰(zhàn)術(shù)技術(shù)等構(gòu)成的國防力，主要由教育水平和受教育者的素質(zhì)構(gòu)成的文教力，主要由一個國家在國際上的地位、作用、影響和外交上的能力構(gòu)成的外交力，主要由人口的數(shù)量和質(zhì)量、地理位置、氣候、資源等因素構(gòu)成的資源力。其中，經(jīng)濟(jì)力和科技力已經(jīng)成為決定性因素。)

(2)在當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，科技是龍頭。世界各國都以發(fā)展經(jīng)濟(jì)和科技作為國家的戰(zhàn)略重點，努力增強自己的綜合國力，力圖在未來世界格局種占據(jù)有力地位。當(dāng)前，大力加快我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，全面建設(shè)小康社會，增強國家實力，是我們的基本立足點。我們要著力于發(fā)展科學(xué)技術(shù)和提高國民素質(zhì)，增強綜合國力，力爭在激烈的國際競爭中掌握主動權(quán)。

20XX高考物理：常見的力公式總結(jié)

物理常見的力公式輔導(dǎo)：

高考物理公式：常見的力公式總結(jié)

1.重力G=mg(方向豎直向下，g=9.8m/s2≈10m/s2，作用點在重心，適用于地球表面附近)

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2.胡克定律F=kx {方向沿恢復(fù)形變方向，k：勁度系數(shù)(N/m)，x：形變量(m)｝

3.滑動摩擦力F=μFN {與物體相對運動方向相反，μ：摩擦因數(shù)，F(xiàn)N：正壓力(N)｝

4.靜摩擦力0≤f靜≤fm(與物體相對運動趨勢方向相反，fm為最大靜摩擦力)

5.萬有引力F=Gm1m2/r2(G=6.67×10-11N m2/kg2,方向在它們的連線上)

6.靜電力F=kQ1Q2/r2(k=9.0×109N m2/C2,方向在它們的連線上)

7.電場力F=Eq(E：場強N/C，q：電量C，正電荷受的電場力與場強方向相同)8.安培力F=BILsinθ(θ為B與L的夾角，當(dāng)L⊥B時:F=BIL，B//L時:F=0)

9.洛侖茲力f=qVBsinθ(θ為B與V的夾角，當(dāng)V⊥B時：f=qVB，V//B時:f=0)

注:

(1)勁度系數(shù)k由彈簧自身決定;

(2)摩擦因數(shù)μ與壓力大小及接觸面積大小無關(guān)，由接觸面材料特性與表面狀況等決定;

(3)fm略大于μFN，一般視為fm≈μFN;

(4)其它相關(guān)內(nèi)容：靜摩擦力(大小、方向)〔見第一冊P8〕;

(5)物理量符號及單位B：磁感強度(T)，L：有效長度(m)，I:電流強度(A)，V：帶電粒子速度(m/s),q:帶電粒子(帶電體)電量(C);

(6)安培力與洛侖茲力方向均用左手定則判定。

高三數(shù)學(xué)幾何備考經(jīng)驗介紹

編者按：高考前的第一輪復(fù)習(xí)正在火熱進(jìn)行中，同學(xué)們要利用這些復(fù)習(xí)的時間強化學(xué)習(xí)，為大家整理了數(shù)學(xué)幾何備考經(jīng)驗介紹，在高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)時，給您最及時的幫助!

(1)題型穩(wěn)定：近幾年來高考解析幾何試題一直穩(wěn)定在三(或二)個選擇題，一個填空題，一個解答題上，分值約為30分左右，占總分值的20%左右。

(2)整體平衡，重點突出：對直線、圓、圓錐曲線知識的考查幾乎沒有遺漏，通過對知識的重新組合，考查時既注意全面，更注意突出重點，對支撐數(shù)學(xué)科知識體系的主干知識，考查時保證較高的比例并保持必要深度。近四年新教材高考對解析幾何內(nèi)容的考查主要集中在如下幾個類型：

①求曲線方程(類型確定、類型未定);

②直線與圓錐曲線的交點問題(含切線問題)高中數(shù)學(xué);

③與曲線有關(guān)的最(極)值問題;

④與曲線有關(guān)的幾何證明(對稱性或求對稱曲線、平行、垂直);

⑤探求曲線方程中幾何量及參數(shù)間的數(shù)量特征;

(3)能力立意，滲透數(shù)學(xué)思想：一些雖是常見的基本題型，但如果借助于數(shù)形結(jié)合的思想，就能快速準(zhǔn)確的得到答案。

(4)題型新穎，位置不定：近幾年解析幾何試題的難度有所下降，選擇題、填空題均屬易中等題，且解答題未必處于壓軸題的位置，計算量減少，思考量增大。加大與相關(guān)知識的聯(lián)系(如向量、函數(shù)、方程、不等式等)，凸現(xiàn)教材中研究性學(xué)習(xí)的能力要求。加大探索性題型的分量!

高中化學(xué)實驗基本操作知識點

1.儀器的洗滌

玻璃儀器洗凈的標(biāo)準(zhǔn)是：內(nèi)壁上附著的水膜均勻，既不聚成水滴，也不成股流下。

2.試紙的使用

常用的有紅色石蕊試紙、藍(lán)色石蕊試紙、pH試紙、淀粉碘化鉀試紙和品紅試紙等。

(1)在使用試紙檢驗溶液的性質(zhì)時，一般先把一小塊試紙放在表面皿或玻璃片上，用蘸有待測溶液的玻璃棒點試紙的中部，觀察試紙顏色的變化，判斷溶液的性質(zhì)。

(2)在使用試紙檢驗氣體的性質(zhì)時，一般先用蒸餾水把試紙潤濕，粘在玻璃棒的一端，用玻璃棒把試紙放到盛有待測氣體的導(dǎo)管口或集氣瓶口(注意不要接觸)，觀察試紙顏色的變化情況來判斷氣體的性質(zhì)。

注意：使用pH試紙不能用蒸餾水潤濕。

3.藥品的取用和保存

(1)實驗室里所用的藥品，很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒的。因此在使用時一定要嚴(yán)格遵照有關(guān)規(guī)定，保證安全。不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品(特別是氣體)的氣味，不得嘗任何藥品的味道。注意節(jié)約藥品，嚴(yán)格按照實驗規(guī)定的用量取用藥品。如果沒有說明用量，一般應(yīng)按最少量取用：液體1～2mL，固體只需要蓋滿試管底部。實驗剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實驗室，要放入指定的容器內(nèi)或交由老師處理。

(2)固體藥品的取用

取用固體藥品一般用藥匙。往試管里裝入固體粉末時，為避免藥品沾在管口和管壁上，先使試管傾斜，用盛有藥品的藥匙(或用小紙條折疊成的紙槽)小心地送入試管底部，然后使試管直立起來，讓藥品全部落到底部。有些塊狀的藥品可用鑷子夾取。

(3)液體藥品的取用

取用很少量液體時可用膠頭滴管吸取;取用較多量液體時可用直接傾注法。取用細(xì)口瓶里的藥液時，先拿下瓶塞，倒放在桌上，然后拿起瓶子(標(biāo)簽對著手心)，瓶口要緊挨著試管口，使液體緩緩地倒入試管。注意防止殘留在瓶口的藥液流下來，腐蝕標(biāo)簽。一般往大口容器或容量瓶、漏斗里傾注液體時，應(yīng)用玻璃棒引流。

(4)幾種特殊試劑的存放

(A)鉀、鈣、鈉在空氣中極易氧化，遇水發(fā)生劇烈反應(yīng)，應(yīng)放在盛有煤油的廣口瓶中以隔絕空氣。

(B)白磷著火點低(40℃)，在空氣中能緩慢氧化而自燃，通常保存在冷水中。

(C)液溴有毒且易揮發(fā)，需盛放在磨口的細(xì)口瓶里，并加些水(水覆蓋在液溴上面)，起水封作用。

(D)碘易升華且具有強烈刺激性氣味，盛放在磨口的廣口瓶里。

(E)濃硝酸、硝酸銀見光易分解，應(yīng)保存在棕色瓶中，貯放在陰涼處。

(P)氫氧化鈉固體易潮解且易在空氣中變質(zhì)，應(yīng)密封保存;其溶液盛放在無色細(xì)口瓶里，瓶口用橡皮塞塞緊，不能用玻璃塞。

4.過濾

過濾是除去溶液里混有不溶于溶劑的雜質(zhì)的方法。

過濾時應(yīng)注意：

(1)一貼：將濾紙折疊好放入漏斗，加少量蒸餾水潤濕，使濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。

(2)二低：濾紙邊緣應(yīng)略低于漏斗邊緣，加入漏斗中液體的液面應(yīng)略低于濾紙的邊緣。

(3)三靠：向漏斗中傾倒液體時，燒杯的尖嘴應(yīng)與玻璃棒緊靠;玻璃棒的底端應(yīng)和過濾器有三層濾紙?zhí)庉p靠;漏斗頸的下端出口應(yīng)與接受器的內(nèi)壁緊靠。

5.蒸發(fā)和結(jié)晶

蒸發(fā)是將溶液濃縮，溶劑氣體或使溶質(zhì)以晶體析出的方法。結(jié)晶是溶質(zhì)從溶液中析出晶體的過程，可以用來分離和提純幾種可溶性固體的混合物。結(jié)晶的原理是根據(jù)混合物中各成分在某種溶劑里的溶解度的不同，通過蒸發(fā)溶劑或降低溫度使溶解度變小，從而析出晶體。加熱蒸發(fā)皿使溶液蒸發(fā)時，要用玻璃棒不斷攪動溶液，防止由于局部溫度過高，造成液滴外濺。當(dāng)蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多的固體時，即停止加熱，例如用結(jié)晶的方法分離NaCl和KNO3混合物。

6.蒸餾

蒸餾是提純或分離沸點不同的液體混合物的方法。用蒸餾原理進(jìn)行多種混合液體的分離，叫分餾。如用分餾的方法進(jìn)行石油的分餾。

操作時要注意：

(1)液體混合物蒸餾時，應(yīng)在蒸餾燒瓶中放少量碎瓷片，防止液體暴沸。

(2)溫度計水銀球的位置應(yīng)與支管口下緣位于同一水平線上。

(3)蒸餾燒瓶中所盛放液體不能超過其容積的2/3，也不能少于1/3.(4)冷凝管中冷卻水從下口進(jìn)，從上口出，使之與被冷卻物質(zhì)形成逆流冷卻效果才好。

(5)加熱溫度不能超過混合物中沸點最高物質(zhì)的沸點。

7.升華

升華是指固態(tài)物質(zhì)吸熱后不經(jīng)過液態(tài)直接變成氣態(tài)的過程。利用某些物質(zhì)具有升華的特性，可以將這種物質(zhì)和其它受熱不升華的物質(zhì)分離開來，例如加熱使碘升華，來分解I2和SiO2的混合物。

8.分液和萃取

分液是把兩種互不相溶、密度也不相同的液體分離開的方法。萃取是利用溶質(zhì)在互不相溶的溶劑里的溶解度不同，用一種溶劑把溶質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液中提取出來的方法。選擇的萃取劑應(yīng)符合下列要求：和原溶液中的溶劑互不相溶;對溶質(zhì)的溶解度要遠(yuǎn)大于原溶劑，并且溶劑易揮發(fā)。

在萃取過程中要注意：

(1)將要萃取的溶液和萃取溶劑依次從上口倒入分液漏斗，其量不能超過漏斗容積的2/3，塞好塞子進(jìn)行振蕩。

(2)振蕩時右手捏住漏斗上口的頸部，并用食指根部壓緊塞子，以左手握住旋塞，同時用手指控制活塞，將漏斗倒轉(zhuǎn)過來用力振蕩，同時要注意不時地打開活旋塞放氣。

(3)將分液漏斗靜置，待液體分層后進(jìn)行分液，分液時下層液體從漏斗口放出，上層液體從上口倒出。例如用四氯化碳萃取溴水里的溴。

9.滲析

利用半透膜(如膀胱膜、羊皮紙、玻璃紙等)使膠體跟混在其中的分子、離子分離的方法。常用滲析的方法來提純、精制膠體。

高中化學(xué)知識點：化學(xué)元素金屬性強弱

金屬性——金屬原子在氣態(tài)時失去電子能力強弱(需要吸收能量)的性質(zhì)

金屬活動性——金屬原子在水溶液中失去電子能力強弱的性質(zhì)

☆注：“金屬性”與“金屬活動性”并非同一概念，兩者有時表示為不一致，如Cu和Zn：金屬性是：Cu>Zn，而金屬活動性是：Zn>Cu。

1.在一定條件下金屬單質(zhì)與水反應(yīng)的難易程度和劇烈程度。一般情況下，與水反應(yīng)越容易、越劇烈，其金屬性越強。

2.常溫下與同濃度酸反應(yīng)的難易程度和劇烈程度。一般情況下，與酸反應(yīng)越容易、越劇烈，其金屬性越強。

3.依據(jù)最高價氧化物的水化物堿性的強弱。堿性越強，其元素的金屬性越強。

4.依據(jù)金屬單質(zhì)與鹽溶液之間的置換反應(yīng)。一般是活潑金屬置換不活潑金屬。但是ⅠA族和ⅡA族的金屬在與鹽溶液反應(yīng)時，通常是先與水反應(yīng)生成對應(yīng)的強堿和氫氣，然后強堿再可能與鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。

5.依據(jù)金屬活動性順序表(極少數(shù)例外)。

6.依據(jù)元素周期表。同周期中，從左向右，隨著核電荷數(shù)的增加，金屬性逐漸減弱;同主族中，由上而下，隨著核電荷數(shù)的增加，金屬性逐漸增強。

7.依據(jù)原電池中的電極名稱。做負(fù)極材料的金屬性強于做正極材料的金屬性。

8.依據(jù)電解池中陽離子的放電(得電子，氧化性)順序。優(yōu)先放電的陽離子，其元素的金屬性弱。9.氣態(tài)金屬原子在失去電子變成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時所消耗的能量越少，其金屬性越強。

高考生物第一輪拿高分備考指導(dǎo)

一、記熟教材中結(jié)論性語言和黑體字內(nèi)容

相信許多同學(xué)都有這種體驗：解答填空題時，意思答到了，但是拿不到分。這是由于我們對教材知識的理解總有欠缺，因而當(dāng)我們用自己的語言答題時，難免出現(xiàn)疏漏，自然不能得分。因此答題時應(yīng)盡可能多地用書本語言，因為教材語言都經(jīng)過千錘百煉，既可讀，又嚴(yán)謹(jǐn)。

教材每一章內(nèi)容的最后都有“本章提要”，對本章內(nèi)容進(jìn)行簡要的概括、總結(jié)，為本章知識的“壓縮餅干”。為此我們在高三復(fù)習(xí)的最后階段要徹底消化，充分吸收其中的營養(yǎng)成分，搭建該章內(nèi)容的主體知識框架。

教材的行文也有其一定的規(guī)律，許多小節(jié)的首句或末句為本節(jié)內(nèi)容的要領(lǐng)，即通常所說的結(jié)論性語句。最后階段復(fù)習(xí)教材知識時，應(yīng)先關(guān)注并強化這些結(jié)論性語言，再由簡及繁，由總到分這樣的順序復(fù)習(xí)教材知識，由此加深記憶知識概要，掌握相關(guān)知識精髓。

教材中的黑體字內(nèi)容不是重要概念，就是本段內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)性語言，為此，復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時，我們深刻理解并記熟其中的含義。如光合作用概念這部分黑體字內(nèi)容，要理解、記憶光合作用的場所是什么?光合作用的物質(zhì)變化是什么?能量變化是什么?吸收并利用光能的物質(zhì)是什么?等等。

熟記教材中結(jié)論性語言和黑體字內(nèi)容，有益于將教材中的主體知識在腦海中形成一個清晰的輪廓，有利于答題中語言的規(guī)范性，對于取得高考成績中的基本分大有裨益。

二、關(guān)注教材中的限定性、修飾性的詞語

復(fù)習(xí)教材，還應(yīng)注意教材概念中的“狀語”、“定語”等限定性詞語。

如教材中講到利用生長素浸泡扦插枝條，促進(jìn)生根時，為什么在生長素的前面加上“一定濃度”?只有理解到因為生長素的作用具有兩重性，較低濃度生長素才能促進(jìn)細(xì)胞的生長、分裂和分化，促進(jìn)側(cè)根形成、果實發(fā)育、頂端優(yōu)勢等，但若超過合適濃度則會抵制上述作用;所以農(nóng)、林生產(chǎn)上使用生長素一定要注意濃度。再如教材中給分離規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律下定義時，都提到“減數(shù)分裂時”這一時間狀語，說明了三大規(guī)律的適用范圍——有性生殖的生物在形成配子過程中，是核基因的遺傳規(guī)律。

教材中這樣的限定性、修飾性的詞語俯拾即是，如運載體“通?！庇觅|(zhì)粒(意為還有其他，如病毒)，微生物培養(yǎng)基中的氮源“主要”用于合成細(xì)胞中蛋白質(zhì)、核酸等(意為還有其他物質(zhì)，如ATP、磷脂等)，等等。

關(guān)注教材中限定性、修飾性的詞語，挖掘出其中的含義，可以深刻理解教材知識，有利于正確解答選擇題中的概念明晰題，也有利于提高解答第Ⅱ卷時語言的嚴(yán)密性，對減少答題過程中不必要的失分大有幫助。

總之，如果我們都能熟練掌握教材主要知識、注意到了教材中嚴(yán)謹(jǐn)用詞的原因所在、理解了教材中的所有圖表，體會到了教材知識點之間的聯(lián)系，我們步入高考考場還有什么可擔(dān)心的呢?

第二篇：巢湖市2007-2008學(xué)第一學(xué)期高三期末考試

教研室函[2009]號

關(guān)于2009年中學(xué)歷史教學(xué)論文評比結(jié)果的通知

各縣區(qū)教育局教研室，各開發(fā)區(qū)主管部門，各市屬中學(xué)，高校附中：

為了探討面向21世紀(jì)中學(xué)歷史教學(xué)和改革中的規(guī)律，適應(yīng)中學(xué)歷史課程改革的需要，探究、總結(jié)、交流實施新課程改革下出現(xiàn)的經(jīng)驗和新問題，進(jìn)一步加強和改進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)，提高中學(xué)歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)研究型教師，推動中學(xué)歷史教學(xué)改革，展示近年來中學(xué)歷史教學(xué)的科研成果，合肥市教育局教研室中學(xué)歷史學(xué)科于2009年開展了教育教學(xué)論文的評比活動，經(jīng)評委認(rèn)真評比，現(xiàn)在評比結(jié)果已經(jīng)揭曉（見附件），并希望我市廣大中學(xué)歷史教師在教育教學(xué)實踐中，不斷提高自身素質(zhì)的同時，接受新的教育教學(xué)觀念，認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)律，提升教學(xué)行為取得更加豐碩的成果。(三縣老師請到縣教研室領(lǐng)取論文)

合肥市教育局教研室

2009年10月8日

一等獎

合肥1中

王先銀

《中學(xué)歷史教學(xué)生活化的實踐與反思》 合肥2中

徐曉華

《如何發(fā)揮課堂提問的有效性》

合肥2中

萬家穩(wěn)

《新課改下如何增強歷史課堂教學(xué)的有效性》 合肥3中

賈桂華

《多管齊下

提高歷史課堂教學(xué)的 有效性》 合肥9中

姚昌豐

《新課程下高中歷史教學(xué)實踐的幾點體會》

合肥10中

宋

華

《細(xì)心關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情感

真心對待學(xué)生歷史學(xué)習(xí)體驗》 合肥10中

齊

高

《我要為教材中的“孔子女性觀”翻案》

合肥11中

吳鑫菊

《讓生命之花悠然綻放——淺談歷史教學(xué)中生命教育的滲透》 合肥18中

莊英偉

《關(guān)于有效開展歷史活動課的探究》 合肥42中

高

峰

《如何構(gòu)建自主有效的歷史課堂》 合肥50中

許華琳

《發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢 因勢利導(dǎo)育人》 合肥50中

江申亮

《生活即教學(xué)》 合肥55中

王志剛

《歷史活動課初探》

中鐵四局中學(xué)

胡紅玲 《中學(xué)歷史課堂提問有效性初探》 合肥

工大附中

劉莉娟

《宏觀整合微觀調(diào)整》

肥東石油學(xué)校

徐增廣

《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代——小議現(xiàn)代技術(shù)介入農(nóng)村中學(xué)的歷史課堂教學(xué)》 肥東石塘中學(xué)

桑冬松 《在教育改革背景下農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)瞻望》

肥西3中

張瑞文

《增強歷史教學(xué)的有效性首先從歷史教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變開始》 肥西 3中

吳

赟

《“理念、素養(yǎng)、藝術(shù)”應(yīng)三位一體》

二等獎

合肥1中

肖

瓊

《試析歷史新課程中的“文明” 與文化》

合肥2中

黃

嫻

《始終圍繞學(xué)生實施歷史有效教學(xué)的幾個步驟》

合肥2中

朱永新

《新課程教學(xué)應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)》 合肥5中

陳 勇

《還“歷史”本來面目》 合肥5中

葉

翠

《讓學(xué)生自己學(xué)會“走路”》

合肥6中

王國孟

《磨刀不誤砍柴工——淺析新課程背景下如何改進(jìn)歷史備課思維》 合肥7中

席冬梅

《談歷史選擇題解題思路與步驟》

合肥7中

周宗俊

《運用現(xiàn)代信息技術(shù)，深化歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)》 合肥10中

張曉靜

《對歷史校本教研活動的幾點淺見》

合肥11中

張曉琴

《淺談高中歷史課堂教學(xué)氣氛的有效營造》

合肥29中

聶和彬

《新課程背景下有效提高歷史課堂提問的探索》 合肥29中

張麗文

《探討課堂細(xì)節(jié)與歷史教學(xué)有效性之關(guān)聯(lián)》 合肥32中

徐宏敏

《“思維著的精神是地球上最美麗的花朵”》 合肥32中

張自娟

《充分利用教材，提高課堂教學(xué)的有效性》 合肥168中學(xué)

劉曉舞

《淺談安徽鄉(xiāng)土史的高考命題走向》 合肥38中

張

焱

《信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合的幾點思考》 合肥38中

張愛生

《從“立木為信”到“教學(xué)相長”》 合肥中 42中

柯志虹

《貫徹課理念

提升開卷能力》 合肥50中

康樹紅

《“課改”與新教材及學(xué)科知識更新》 合肥50中

施申科

《在反思中提高初中歷史課堂的有效性》

合肥57中

徐

瑩

《“動起來的歷史課”》

合肥57 中

徐京梅

《揚起興趣之帆

遨游歷史之?！?合肥67中

吳

健

《歷史教學(xué)中情感態(tài)度和價值觀教育》 合肥文博中學(xué)

王保勝

《多媒體教學(xué)技術(shù)讓歷史課堂生動起來》 合肥磨店中學(xué)

杜金萍

《淺析初中歷史課堂中的歷史小故事教學(xué)》 合肥 南園中學(xué)

朱玉成《淺談如何在歷史教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育》 合肥 王大郢中學(xué) 劉

兵

《從現(xiàn)實生活中尋找歷史的影子》 肥東1中

徐海東

《它山之石，可以攻玉》

肥東1中

儲建兵

《小議新課改下歷史課堂討論法》 肥東1中

陳存哲

《新教材我們?nèi)绾蚊鎸Α?/p>

肥東眾興中學(xué)

朱義勇

《新課程改革應(yīng)注意歷史“橫截面”的教與測》 肥東城關(guān)中學(xué)

欒世炎

《精心導(dǎo)入

提升歷史課堂教學(xué)的有效性》

肥東城關(guān)中學(xué)

王衛(wèi)國

《例談歷史教學(xué)中教材資源的開發(fā)利用與科學(xué)態(tài)度的形成》

肥東撮鎮(zhèn)2中

許

貴

《新課程下如何加強對學(xué)生傳統(tǒng)美德的教育》

肥東撮鎮(zhèn)2中

武

毅

《新課標(biāo)高中歷史高三二輪復(fù)習(xí)的重要方法之一

——歷史階段特征教學(xué)》 肥西中 學(xué)

任繼玲

《迷惘與探索——新課程高中歷史教材的研究》

肥西中 學(xué)

桂冬晴 《淺談新課改下高中歷史教學(xué)中“問題教學(xué)法的運用”》

肥西豐樂中學(xué)

曹明仁 《淺談歷史學(xué)科書面表達(dá)能力的培養(yǎng)》

肥西小廟中學(xué)

劉

梅 《淺議如何讓農(nóng)村中學(xué)的歷史課堂充滿活力》

肥西小廟中學(xué)

李 萍

《我收獲 我成長—由“大危機”與“新政”談?wù)n堂教學(xué)的有效性》 肥西

高劉中學(xué)

謝麗珍《改進(jìn)歷史課堂教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》 肥西

桃花中心校 朱 勇 《拓寬歷史教學(xué)資源的研究》 肥西王集中學(xué)

張義紅《把課堂教給學(xué)生》

三等獎

合肥6中

董田生

《普通高中課程改革的現(xiàn)狀、問題與對策研究》 合肥24中

周菊芝

《歷史新課程教學(xué)給我的點滴體會》 合肥35中

唐 燕

《淺談如何應(yīng)對歷史試題的材料》 合肥54中

潘巧珍

《初中歷史教學(xué)感悟》 合肥50中

孔慶美

《提綱挈領(lǐng)

綱舉目張》

安農(nóng)大附中

王繼英

《信息技術(shù)與中學(xué)歷史課程整合應(yīng)避免的幾個傾向》 光華中學(xué)

梁光照

《歷史解題方法探究》 肥東2中

蘇克剛

《讀史可以明智》 肥東2中

張興平

《“問題式板書”在教學(xué)中的運用》 肥西2中

萬義東

《教學(xué)隨筆》3 肥西官亭中學(xué)

涂

繪

《如何使歷史教學(xué)充滿“創(chuàng)新”》

肥西

農(nóng)興中學(xué)

郭

衛(wèi)

《想說愛你

并不容易》 肥西官亭中學(xué)

李

霞

《“潤物細(xì)無聲”》

肥西將軍嶺學(xué)校

高

柱

《與時俱進(jìn)

追求卓越》

肥西農(nóng)興中學(xué)

金

然

《多媒體在歷史教學(xué)中的 運用》

肥西孫集初級中學(xué) 王學(xué)鎖

《在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的探索》 肥西新倉初級中學(xué) 王亞東

《談中學(xué)歷史教學(xué)中的“科際聯(lián)系”》 長豐莊墓初中

謝

玲

《銘記歷史教訓(xùn)

促進(jìn)和諧發(fā)展》

長豐夏店中學(xué)

舒有恒

《讓歷史教學(xué)擦出創(chuàng)新思維的火花》

第三篇：《離散數(shù)學(xué)》期末考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)

《離散數(shù)學(xué)》期末考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)

期末考試僅限于期中考試以后的內(nèi)容：Chapter 7 Trees;Chapter 8 Topics in

graph theory.考試題型：計算題；簡答題；證明題；構(gòu)造圖形（構(gòu)造滿足一定條件的圖，如：

6個頂點，11條邊且無Hamiltonian circuit）。題目共計6題，無選擇題和填空題。

考試難度：基本與期中考試相同，有一定數(shù)量的題直接來自于習(xí)題，最后一題較

難（構(gòu)造圖形）。

復(fù)習(xí)要點：基本概念及定義：

rooted tree;binary tree;labeled tree;positional tree;tree

searching;undirected tree;weighted graph;minimal spanning tree;(undirected)graph;degree;Euler path and Euler circuit;Hamiltonian path and Hamiltonian circuit;matching function;coloring graph;chromatic number;chromatic polynomial;planar graph;

基本內(nèi)容：

tree searching;the prefix(Polish form)and infix form of the

algebraic expression;minimal spanning tree;the sufficient-necessary condition for a graph G to have Euler circuit(or path);coloring graph;chromatic number;chromatic polynomial;construct a graph(directed or undirected)subject to some given conditions.不要求的內(nèi)容：

Computer representation of binary positional tree;searching general tree;algorithms.復(fù)習(xí)中如遇困難請聯(lián)系：錢建國***，jgqian@jingxian.xmu.edu.cn徐偉***

陳美潤***

祝大家取得好成績！

第四篇：2004學(xué)年第一學(xué)期高三歷史期末考試質(zhì)量分析

2015學(xué)年第一學(xué)期高三大聯(lián)考考試質(zhì)量分析

基本情況：試卷總分100分，由選擇題、材料分析題組成，題型與高考相同。試卷的總體難度與高考相比略顯簡單，但對于第一輪復(fù)習(xí)尚未完全結(jié)束的考生來講是有一定難度的。

考試結(jié)果：（1）班最高分74,（2）班最高分80，（1）班的平均分：43.96（2）班平均分：42.1

二、具體分析 1、12道選擇題中，得分情況較好的是24、25、27、30、35較差的是26、28、29、32。選擇題主要考查的是識記鑒別能力，但從結(jié)果看，學(xué)生對簡單的歷史事件、歷史人物把握較好，對于純粹的方法題和需要分析、概括、歸納和宏觀把握的能力題則答得很不理想。

2、材料分析題主要考查的是領(lǐng)會詮釋能力。2道材料題中僅41題得分率尚可。但仔細(xì)分析，41題考查的知識比較簡單，而且在平時的復(fù)習(xí)資料中是常見的，遺憾的是，本題還有同學(xué)不得分。原因：在監(jiān)考的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時間分配不合理。歷史的大題是最后兩道，我在提醒學(xué)生距離考試結(jié)束還有半個小時的時候，答題卡翻過來這一頁大多數(shù)人還一字未動，以至于在最后交卷的時候歷史大題未答者大有人在，或者是材料未看就在胡言亂語。有不少同學(xué)概念混淆，張冠李戴，出現(xiàn)了一錯皆錯的現(xiàn)象。不少同學(xué)寫了很多卻不在得分點上，也有不少同學(xué)干脆空白，每一題都有不得分的現(xiàn)象，可見如何根據(jù)題目要求作答也是很重要的?？傮w看來，學(xué)生所掌握的知識表層化、凌亂化；學(xué)生分析理解運用能力的不足；學(xué)生對題型的生疏和缺乏答題技巧是簡釋題得分不高的主要制約因素。

三、教學(xué)建議

1、改善教學(xué)方法：本次考試反映出，含有一定思維量的題目得分率明顯偏低，說明學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中缺乏思維訓(xùn)練，習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上缺乏高質(zhì)量的思維活動，學(xué)習(xí)興趣不足是比較普遍的現(xiàn)象，在以后的課堂教學(xué)中讓學(xué)生增加自主思考，督促學(xué)生獨立完成課后訓(xùn)練題。

2、加強解題技巧的指導(dǎo)：本次考試反映出，缺乏解題技巧是一個制約成績提高的瓶頸，材料題和選擇題尤其如此。以后要加強解題指導(dǎo)，審題要仔細(xì)、題目提示信息和要求要看清、答題要先理清思路再落筆、答題要完整。

3、對學(xué)生的復(fù)習(xí)方法和記憶方法做一糾正。有的學(xué)生在記憶東西的時候逐字逐句的去背，念了好長時間，記下的就是開頭的兩三個詞，并沒有記到關(guān)鍵的東西。例如對“五四精神”的分析，各版本教材在語法成分上表述各不相同，但知識成分上基本上圍繞“愛國救亡”、“民主科學(xué)”、“文化啟蒙”這三個“關(guān)鍵詞”。提取“關(guān)鍵詞”是理解記憶的重要方法之一。

理解記憶是最好的記憶。歷史教材中的文字表述通常可以分為語法成分和知識成分，知識成分（如時間、地點、人物、歷史名詞、概念等）通常是解答問題的關(guān)鍵，也是高考閱卷中的“采分點”，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握。而語法成分在表述上是有很大自由度的，這也是不同版本教材差異的重要因素。只要能把知識成分正確地串聯(lián)起來，無須拘泥于特定的說法。在學(xué)習(xí)中主動地思考區(qū)分教材表述中的語法成分和知識成分，在這樣的理解和甄別過程中，理解和記憶也就開始形成了。

郭海明 2015-12-11

第五篇：寧波市2012學(xué)年第一學(xué)期期末考試高三英語參考答案

寧波市2012學(xué)年第一學(xué)期期末考試

高三英語參考答案

第一部分

第一節(jié)（10分，每小題0.5分）-5BDDAC6-10ACCBD11-15BADAC16-20DDBBC

第二節(jié)（20分，每小題1分）

21-25AABCA26-30DCBCB31-35ACCAD36-40ABCAD

第二部分

第一節(jié)（40分，每小題2分）

41-45BAACB46-50CAACC51-55CADDD56-60CCBDD

第二節(jié)（10分，每小題2分）

61-65CEAFB

第三部分

第一節(jié)（10分，每小題1分）

Dear Diana,hadof

Anne’Unfortunately as mile.In the end,we drove to a service station and waited there unless the road was clear.In themilesuntil/till car park here Gina nearly got knocked over as ∧ car drove out far too quickly from behind a

therea ’We

Much love,Fiona

第二節(jié)（30分）

One possible version: [126 words]

In the English Reading Month,one of my classmates recommended a quote to us which goes like this:”You can’t choose what you are given,but you can choose how you make use of it”.I can’t agree more.It is absolutely true that we cannot choose what we are given such as parents and family.What we can do is to make use of what we have.As long as we learn to accept the reality, stop complaining and do enerything with enthusiasm, we are certain to succeed.Take my best friend for example.Three years ago he failed an important exam and became a student in an ordinary school.Though disappointed he found the teachers patient and the

atmosphere friendly.He decided to make use of it.By working hard he soon became one of thetop students.His experience tells ue that it is not what you are given but how you make use of it that determines who you are.