第一篇：112小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究結(jié)題報(bào)告改定

《小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究》

——結(jié)題報(bào)告

一、課題實(shí)驗(yàn)與研究的提出

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、忽視情意教學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無(wú)意地強(qiáng)化著學(xué)生對(duì)老師的依賴。從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗(yàn)、任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對(duì)的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)小組組合作學(xué)習(xí)”的研究，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因有三:（1）新課程的需要：小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。

（2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。

（3）學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。凡是給人以成功的樂(lè)趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我校教育教學(xué)改革。

二、課題實(shí)驗(yàn)與研究的目的

以應(yīng)運(yùn)小組合作學(xué)習(xí)形式提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)?yōu)槟康模瑥亩龠M(jìn)師生共同發(fā)展。

三、課題實(shí)驗(yàn)和研究的意義

該課題研究對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化等教育教學(xué)理論問(wèn)題是一種有益的探索。

(1)通過(guò)小組合作教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力與合作精神。

（2）有利于師生相互理解，彼此信任，融洽相處，從而讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（3）可以讓后進(jìn)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，精神上得到安慰，從而激發(fā)他們對(duì)新的更多成功的追求。

（4）有利于滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，進(jìn)一步提升課堂價(jià)值。

（5）有利于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握和能力的提高，實(shí)現(xiàn)和諧教育的目標(biāo)。

（6）有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，達(dá)到其最佳成績(jī)或最佳狀態(tài)，最大限度的發(fā)揮教育效益。以構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教師思考、認(rèn)識(shí)到行動(dòng)，提高教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，提高教師專業(yè)知識(shí)，從而促進(jìn)教師成長(zhǎng)，做一名從教學(xué)到搞教學(xué)研究的名師。以構(gòu)建小組合作交流為形式的探究式課堂為基礎(chǔ)，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)?yōu)槟康模偨Y(jié)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和做法。

四、課題實(shí)驗(yàn)與研究人員

郭建軍

全面負(fù)責(zé)課題工作的開(kāi)展。

陶春霞

協(xié)調(diào)課題組長(zhǎng)做好課題研究的管理工作，負(fù)責(zé)課題的理論研究及實(shí)施方案的制定。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

卜

樂(lè)

負(fù)責(zé)材料整理、成果積累、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與研究資料的收集。盧婧、席英 上好課題研究和成果展示課。

郭俊霞

負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷及分析報(bào)告，做好課題組活動(dòng)記錄，培訓(xùn)資料的收集。

五、課題實(shí)驗(yàn)與研究的方法 資料調(diào)查法：主要用于“小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中”的背景研究和借前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。

案例分析法：用于小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建與實(shí)施的研究。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法：用于實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展的先期實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的推廣。行動(dòng)實(shí)踐法：貫穿于整個(gè)研究過(guò)程。

六、課題實(shí)驗(yàn)與研究的內(nèi)容

1、分析目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

3、研究有效合作學(xué)習(xí)策略，科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。七 課題實(shí)驗(yàn)與研究的步驟及過(guò)程 第一階段（前期準(zhǔn)備階段）：2011年3月~2011年4月，組建學(xué)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究”課題組：進(jìn)行文獻(xiàn)收集、整理；撰寫(xiě)課題研究方案；論證、修改、完善方案，申報(bào)立項(xiàng)。

第二階段（中期實(shí)施階段）2011年4月~2012年3月：?jiǎn)?dòng)課題研究，以實(shí)驗(yàn)班為基礎(chǔ)探究劃分步驟實(shí)施;廣泛案例，認(rèn)真分析、反思、調(diào)整；定期舉行課題組成員會(huì)議，交流信息；每學(xué)期組織課題研究展示活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，輻射全校。

第三階段（后期總結(jié)階段）2012年3月~2012年6月，以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行分析與歸納，整理匯編研究資料，匯集課題研究成果，形成結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行課題鑒定匯報(bào)活動(dòng)。

八、課題實(shí)驗(yàn)與研究成果

1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。

興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀，社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問(wèn)題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。

小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

6.實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承實(shí)驗(yàn)中的成果。結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗(yàn)教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

7.教研組郭建軍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的點(diǎn)滴體會(huì)》一文發(fā)表在省級(jí)刊物《新課程》中，極大地促進(jìn)了廣大教師投身教研教改的熱情。

河?xùn)|中心小學(xué)教研組

2012.5

《小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐研究》

——結(jié)題報(bào)告

學(xué)

校：河?xùn)|中心小學(xué)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

嚴(yán)澤東

課題負(fù)責(zé)人：郭建軍

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究結(jié)題報(bào)告

大班額農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的探究

關(guān)鍵詞 大班額 農(nóng)村小學(xué)自主合作 有效課堂

2001年國(guó)家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，倡導(dǎo)實(shí)施“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”全新的學(xué)習(xí)方式，作為一名年輕的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在50名左右的大班額教學(xué)中，我大膽嘗試，充分肯定學(xué)生之間存在差異的情況下，發(fā)揮小組群體活動(dòng)的主體功能、互助功能，同時(shí)通過(guò)同學(xué)之間、小組之間等的交往，努力培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)、與人合作的現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)。隨著實(shí)踐的不斷延續(xù)，研究的不斷深入，自主合作學(xué)習(xí)的有效課堂不是單純的合作課堂，教學(xué)中要多方面的為合作課堂做好鋪墊，不然合作課堂會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。

問(wèn)題一：分組不合理。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多，所組的成員，人員結(jié)構(gòu)配給考慮不全面，讓一些學(xué)生一言堂，一些學(xué)生不知道干什么。

問(wèn)題二：合作交流的時(shí)間把握不準(zhǔn)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生有時(shí)間玩其他的，時(shí)間短了，合作探究不夠充分，造成課堂熱鬧了，但教學(xué)效果卻不佳。

問(wèn)題三：教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問(wèn)題，不管年段，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問(wèn)題，如此讓一些沒(méi)有思維容量，甚至是一些無(wú)謂的問(wèn)題充斥其中，學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣，還有單一方式方法的刺激，學(xué)生逐漸感到厭倦，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事倍功半。

問(wèn)題四：教師在合作學(xué)習(xí)中所扮演的角色演得不到位，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)不到位。有的教師以為合作課堂教學(xué)重在于合作，忽略教師的講解指導(dǎo)評(píng)價(jià)作用，而把教師當(dāng)成了一個(gè)旁觀者，無(wú)所事事；有的教師又忙于巡視，參與小組的交流，這樣又容易剝奪了學(xué)生的討論。針對(duì)以上各個(gè)問(wèn)題，我在平時(shí)的教學(xué)中，為合作課堂教學(xué)作了以下幾點(diǎn)開(kāi)山鋪路。

一、合理分組，科學(xué)管理

合作學(xué)習(xí)一般遵循組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)方式，合作學(xué)習(xí)的小組對(duì)組員個(gè)性化差異要求較高，要求性別，技能水平，興趣傾向和性格特征呈現(xiàn)合理的分布形態(tài)，確保組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和技能均衡。一般新接一個(gè)班，我就要在一兩周之內(nèi)摸清學(xué)生的特點(diǎn)，先把班里的學(xué)生歸歸類，如優(yōu)勢(shì)股的，潛力股的，走低股的；性格內(nèi)向的，外向的；紀(jì)律方面誰(shuí)能管理人，誰(shuí)的自控能力強(qiáng)，誰(shuí)需別人管理等，然后著手分組，一般每組4到6人，組里都配有能理事的組長(zhǎng)，有優(yōu)勢(shì)股的，有潛力股的，走低股等。同時(shí)要給組里的成員進(jìn)行分工，組長(zhǎng)的任務(wù)是給組員分工，召集組員自主學(xué)習(xí)，合作探究時(shí)誰(shuí)記錄，誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)控制噪音，誰(shuí)來(lái)展示匯報(bào)（組內(nèi)人員要輪流）等。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)文教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。合作前，教師要提出要求，合作的任務(wù)，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其實(shí)是為了要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再小組進(jìn)行合作交流，共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。接著由各組派員向全班匯報(bào)展示，通過(guò)充分的交流，教師要指導(dǎo)總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。當(dāng)然，這樣的課教師要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什

么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。如上進(jìn)行一年級(jí)“5的組成”的教學(xué)，我從一根枝條引出5片葉子，一根枝條有5個(gè)蘋(píng)果，然后讓學(xué)生先觀察2分鐘，接著小組合作討論“5”的組成，通過(guò)合作討論，找出本組的共同點(diǎn)，再在全班生生，師生的合作交流中加深理解，加深印象。

三、合理的利用評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注個(gè)體的評(píng)價(jià)，又關(guān)注整體的評(píng)價(jià)。大班合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以小組整體作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。我在每堂課或某一學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后,對(duì)學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)掌握情況及時(shí)做出評(píng)定,定期(一般每周一次)對(duì)學(xué)習(xí)小組評(píng)定匯總，做出綜合性評(píng)價(jià)，區(qū)分為三星組（★★★）、二星組（★★）、一星組（★）不同等次,并給予三星組一定的精神獎(jiǎng)勵(lì),如小獎(jiǎng)狀、上合作學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng)欄等。讓更多的孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)與支持，都享受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。

當(dāng)然，最重要的還是要將小組、個(gè)人成績(jī)緊密聯(lián)接起來(lái),把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過(guò)多地放在小組整體上，卻又會(huì)忽略學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。小組合作是建立在個(gè)人努力之上的，是有共同愿景下的一種合作。在評(píng)價(jià)整體的同時(shí)也要考慮個(gè)體的發(fā)展，如三星級(jí)的組每一組員均可獲得相同獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)表現(xiàn)好的個(gè)人可以經(jīng)常性地發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)放合作星，滿十顆星可以得到一個(gè)合作果。一般組的每一組員均不能獲得獎(jiǎng)勵(lì),其目的在于促使“組內(nèi)成員合作,組間成員競(jìng)爭(zhēng)”氛圍形成，從而促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)達(dá)到碰撞、對(duì)接、融洽、升華的較高境界。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

會(huì)聽(tīng)，學(xué)生在課堂上鬧哄哄，是因?yàn)閷W(xué)生興奮而無(wú)節(jié)制的說(shuō)話，因此要求學(xué)生在小組討論時(shí)要相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),就是尊重他人。發(fā)言做到有序，不要“比高音”不亂插嘴。同時(shí)，也要告訴學(xué)生這也是人際交往的必備素質(zhì)。同時(shí)我還作幾項(xiàng)嘗試：如“剛才這位同學(xué)說(shuō)了什么”、“你能幫他補(bǔ)充嗎”、“聽(tīng)講課找錯(cuò)誤”等有益的“聽(tīng)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣通過(guò)教師的引導(dǎo), 讓學(xué)生在相互尊重中把合作學(xué)習(xí)搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)--學(xué)會(huì)交流與合作。

會(huì)看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是要學(xué)生通過(guò)自己看、自己想就能掌握知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，如教學(xué)一年級(jí)“5”的組成“的，我擺了5根小木棒，讓學(xué)生觀察并討論“5”的組成。

會(huì)想，早在1927年，著名教育家陳鶴琴先生就提出，“凡兒童自己能做的，應(yīng)該讓他自己做；凡兒童自己能想的，應(yīng)該讓他自己想?！苯處熅鸵o創(chuàng)設(shè)學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，給足夠的時(shí)間去想，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)題。

會(huì)說(shuō)，語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，會(huì)說(shuō)，才能促進(jìn)“聽(tīng)、看、想”，才能實(shí)現(xiàn)課堂的合作。教學(xué)中，要給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)：如解說(shuō)題目意思，看情境圖說(shuō)，給題目加條件說(shuō)，說(shuō)說(shuō)生活中的數(shù)學(xué)等。對(duì)于少說(shuō)和不想的學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)作機(jī)會(huì)逼他們說(shuō)，如開(kāi)火車(chē)說(shuō)，小組匯報(bào)輪流說(shuō)，每天輪流說(shuō)新聞等。

雖然課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但在這一門(mén)藝術(shù)中我努力創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓生生，師生合作快樂(lè)和諧，使得所教班級(jí)都得到很好的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在艱難，不再枯燥乏味，走進(jìn)班級(jí)，每一面墻都是學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)生會(huì)圍著老師問(wèn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，差生也基本消除了。這是自主合作課堂所帶來(lái)的。

參考文獻(xiàn)

1、劉棠師，孫建鋒，吉春亞；合作學(xué)習(xí)及其實(shí)施策略；語(yǔ)文教學(xué)通訊；2003年10期

2、陳一璐；小學(xué)生自主參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)探究 ；小學(xué)教學(xué)參考2009年4期

3、黃佳治；關(guān)注學(xué)生 重視評(píng)價(jià)；小學(xué)教學(xué)參考；2009年9期

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》

小課題結(jié)題報(bào)告

張留小學(xué)課題組 執(zhí)筆人： 史巧云

《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》

小課題結(jié)題報(bào)告

張留小學(xué)課題組 執(zhí)筆人： 史巧云

一、問(wèn)題的提出

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)——以知識(shí)為基礎(chǔ)的新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)正成為不可阻擋的世界潮流。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和不斷加快的知識(shí)更新進(jìn)程，終身學(xué)習(xí)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這就要求我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必須具有較全面的能力來(lái)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的確良決定》明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)……”這要求廣大教育工作者從觀念到行為將素質(zhì)教育推進(jìn)到了一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育改革新階段，必然要尋求一條適合其教學(xué)發(fā)展的開(kāi)放之路。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外……所以現(xiàn)階段我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革探索，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

二、課題研究的意義

（一）理論建構(gòu)

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

（二）、研究目的

1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、研究的內(nèi)容

（一）目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。

1、過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作的形式。

合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展

2、沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無(wú)所是事，不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無(wú)目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問(wèn)題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。

3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。

在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過(guò)是一種表面上的假象，只是師生之間的互動(dòng)，而在這里的互

動(dòng)中，教師主宰了一切。

4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無(wú)合作可言，與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，不會(huì)傾聽(tīng)，把自己排除在小組之外。

5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對(duì)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識(shí)水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。

（二）、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。

1、增強(qiáng)合作意識(shí)

（1）通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

（2）通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣。

2、訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽(tīng)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。（2）學(xué)會(huì)討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

（3）學(xué)會(huì)表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見(jiàn)有補(bǔ)充或有不同看法?！?/p>

聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

（4）學(xué)會(huì)組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。

（三）、選擇合作的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值 的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。

四、研究方法：

該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：

1、理性思辨：我們擬通過(guò)理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。

2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。

3、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。

4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

五、課題的分析階段研究計(jì)劃： 第一階段：準(zhǔn)備階段

1、成立課題組，建立健全研究策略。

2、分析合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作。

3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。

4、擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開(kāi)題論證。第二階段：初步實(shí)施階段

1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開(kāi)展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。

3、請(qǐng)專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。第三階段：正式實(shí)施階段

1、按照研究方案具體實(shí)施研究。

2、每學(xué)期定期開(kāi)展專題性的研究。

3、請(qǐng)專家指導(dǎo)。

第四階段：總結(jié)鑒定階段

1、做好后測(cè)工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。

2、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。

3、邀請(qǐng)專家予以鑒定。

六、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1、學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的理論，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教改實(shí)驗(yàn)信心。

2、經(jīng)驗(yàn)帶路。學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)成功的教改經(jīng)驗(yàn)，觀看優(yōu)質(zhì)課錄像實(shí)況，組織議課、評(píng)課，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3、教研實(shí)施。以實(shí)驗(yàn)班為基地，開(kāi)展經(jīng)常性教研活動(dòng)，帶動(dòng)全校教研工作的深入開(kāi)展。圍繞“小組合作學(xué)習(xí)”專題，實(shí)驗(yàn)教師每人每學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)課，定期舉行“評(píng)優(yōu)”活動(dòng)。

4、總結(jié)提高。及時(shí)做好階段性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作，鼓勵(lì)撰寫(xiě)專題論文。推廣本地區(qū)成熟的經(jīng)驗(yàn)。

5、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”的開(kāi)展。

6、積極開(kāi)展案例反思，架設(shè)溝通理論與實(shí)踐的橋梁。

7、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)思路。

8、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)資料的收集和保管及整理工作。

七、預(yù)期研究成果（成果形式）

實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例分析、教學(xué)論文。

八、課題研究的成果“自主探究、合作交流”教學(xué)大大地提高學(xué)生的探索精神和合作精神，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究已由課堂延續(xù)到課外，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。經(jīng)過(guò)年的努力，收到了不錯(cuò)的效果。

（一）初步構(gòu)建了自主探究、合作交流的教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)課題組教師的不斷實(shí)踐、探索、學(xué)習(xí)、討論與反思，這樣一個(gè)“創(chuàng)設(shè)情境——個(gè)人探索——小組討論交流——總結(jié)回顧——拓展應(yīng)用”的“自主探究、合作交流”模式已初步形成，并在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證推廣，以求進(jìn)一步完善充實(shí)。

(二）教師觀念全面更新

通過(guò)自主探究、合作交流的實(shí)驗(yàn)研究，教師的觀念得到全面更新。在學(xué)習(xí)觀方面，認(rèn)識(shí)到要突出學(xué)生的主體性地位，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)的核心要由枯燥的被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓闹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)；在知識(shí)觀方面，認(rèn)識(shí)到學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、頓悟、自省、直覺(jué)而得到的隱性知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)能力的重要因素，教學(xué)中要樹(shù)立以知識(shí)的“質(zhì)”和“結(jié)構(gòu)”為主的觀念；在教學(xué)觀方面，認(rèn)識(shí)到要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，促使學(xué)生敢疑、善疑，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、標(biāo)新立異，自覺(jué)參與集體學(xué)習(xí)，主動(dòng)挖掘知識(shí)發(fā)生的過(guò)程；在教師觀方面，認(rèn)識(shí)到教師角色要由“教”者變成“導(dǎo)”者，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之積極參與教學(xué)過(guò)程，尋找解決問(wèn)題的方法；在科研觀方面，認(rèn)識(shí)到提高教研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，教研能力必須在自己的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)提高，形成教學(xué)、教研相互促進(jìn)，共同提高的教學(xué)新模式。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高

一是學(xué)習(xí)的目的更明確。由考試得高分轉(zhuǎn)到培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力上，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)自存、學(xué)會(huì)自我教育，學(xué)會(huì)與人交往、合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展。二是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有了新標(biāo)準(zhǔn)。明白了學(xué)會(huì)知識(shí)的過(guò)程就是

根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)的一種解釋過(guò)程，掌握知識(shí)必須通過(guò)自己的體驗(yàn)，必須經(jīng)過(guò)自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、研究而獲得。三是提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們初步學(xué)會(huì)了對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、審視和評(píng)價(jià)，選擇有效的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。四是提高了合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠做到積極承擔(dān)個(gè)人在小組共同任務(wù)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任，能夠相互支持、配合、互動(dòng)，進(jìn)行有效的溝通，對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行集體加工。五是提高了探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生初步具備了個(gè)人探究和集體探究的意識(shí)，嘗試了科學(xué)研究的方法，對(duì)于做事的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神在他們心中萌發(fā)。

（四）培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。在自主探究、合作交流中，師生間的關(guān)系是平等交流與互動(dòng)的模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的平臺(tái)。有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

九、需說(shuō)明的問(wèn)題

任何一種教學(xué)組織形式的研究都不會(huì)盡善盡美，我所提出的自主探究、合作交流學(xué)習(xí)在研究中雖體現(xiàn)了一定的優(yōu)越性，但也有必須努力加強(qiáng)與改進(jìn)的地方：

（一）教師布置任務(wù)后，學(xué)生的獨(dú)立思考程度和效果參差不齊，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考的具體指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時(shí)，由于進(jìn)行合作交流，教師往往忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，有時(shí)會(huì)埋沒(méi)了部分學(xué)生的創(chuàng)造思想。

（二）教師在合作交流前有目的指定組長(zhǎng)組織材料進(jìn)行成果的展示，使他們不善于傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言，特別是學(xué)習(xí)困難同學(xué)的意見(jiàn)，久之，使個(gè)別分組成員產(chǎn)生依賴性；另外由于小組間存在競(jìng)爭(zhēng)，這種激勵(lì)方式會(huì)將組內(nèi)認(rèn)為妨礙取勝的同學(xué)排斥在外，小組競(jìng)爭(zhēng)失敗后互相指責(zé)埋怨，影響團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（三）由于全縣進(jìn)行學(xué)校的撤并，教師的調(diào)動(dòng)和學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)頻繁，從而使實(shí)驗(yàn)推進(jìn)速度較慢，效果不明顯，課題組成員不穩(wěn)定，很難延續(xù)原班教師的教學(xué)方法。

總之，一個(gè)新的教學(xué)體系的建構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展，這也將激勵(lì)我在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，為培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才做更多扎扎實(shí)實(shí)的研究工作。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)課題研究結(jié)題報(bào)告

篇一：小組合作課題結(jié)題報(bào)告

“小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的研究” 實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出及其意義：

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、自主建構(gòu)和提高學(xué)習(xí)積極性方面有著重要的作用。隨著新課程改革的深入發(fā)展，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)取得了顯著的成就，獲得了一線教師的普遍認(rèn)可。盡管如此，在許多農(nóng)村學(xué)校，合作學(xué)習(xí)還是處于半荒蕪狀態(tài)，亟待開(kāi)發(fā)和利用。縱觀我校當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，單一式、機(jī)械式、封閉式數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍占主體地位，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不樂(lè)觀，數(shù)學(xué)成績(jī)極不理想。我們認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索與渴望，讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)中合作探究，用自己的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與價(jià)值。我們開(kāi)展“合作探究，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐”的研究，旨在讓學(xué)生把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和能力，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的情趣，自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。同時(shí)，摸索出一條切合我校實(shí)情的有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并使之成為一種主流教學(xué)理論和策略，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生的快樂(lè)天堂，讓學(xué)生即使有一千個(gè)厭學(xué)理由都回歸課堂。

二、課題研究的理論依據(jù)及目標(biāo)：

（一）理論依據(jù)

（1）時(shí)代的需要：當(dāng)今社會(huì)正處于信息爆炸的時(shí)代，科技的飛速發(fā)展推動(dòng)人們的生活方式與交往方式發(fā)生巨大變化。其中的兩個(gè)明顯的特征就是競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、以人際交往為載體的信息交往頻率顯著加快，兩者以令人驚訝的緊密聯(lián)系相伴相隨?，F(xiàn)代社會(huì)的許多工作并不是靠個(gè)人的單打獨(dú)斗就可以取勝，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中顯得越來(lái)越重要。因此，學(xué)會(huì)合作與學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一樣，理應(yīng)成為新世紀(jì)人的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分，理應(yīng)成為當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系中的重要一環(huán)。

另外，自主合作學(xué)習(xí)理論發(fā)軔到20世紀(jì)80年代在西方國(guó)家如火如荼的推廣實(shí)踐，其間經(jīng)歷百余年，由于它在改變課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積的提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要的和最成功”的教學(xué)改革。（2）新課程的需要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)以知識(shí)為本位、教師為中心以及傳授、灌輸為主要特征的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，靈動(dòng)新課堂。

（3）學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和態(tài)度三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交流的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，提高合作能力方面有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和其他素質(zhì)的專題發(fā)展。

（二）研究目標(biāo)

1．通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學(xué)會(huì)與人合作。2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，初步形成合作探究、交流、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。

4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素。

五、課題研究的主要內(nèi)容及方法

（一）研究的主要內(nèi)容

1.研究建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。

2.研究建立“合作探究，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂”的教學(xué)模式。3.研究小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

4.研究小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的影響。5.研究評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用。

（二）研究方法

本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問(wèn)卷法、對(duì)比法、文獻(xiàn)法。整個(gè)過(guò)程都以實(shí)驗(yàn)研究為主，實(shí)驗(yàn)教師以常規(guī)教學(xué)為依據(jù)，以個(gè)體實(shí)踐為主，課題實(shí)驗(yàn)小組成員為輔，按學(xué)期分階段制定計(jì)劃，做好記錄、總結(jié)，討論撰寫(xiě)體會(huì)，總結(jié)成果。

六、課題研究的步驟：

完成本實(shí)驗(yàn)課題共花兩年時(shí)間：(從2012年7月起至2014年7月)，主要安排如下:

（一）、準(zhǔn)備階段(2012.7-2012.8)1.做好課題立項(xiàng)、開(kāi)題工作。通過(guò)調(diào)查分析,確定研究的內(nèi)容,申報(bào)立項(xiàng),設(shè)計(jì)研究方案,邀請(qǐng)有關(guān)教研人員對(duì)課題進(jìn)行開(kāi)題論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

2.建立實(shí)驗(yàn)課題組：確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、教師，組織成立課題研究小組；加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

3.文獻(xiàn)研究階段：通過(guò)大量查找文獻(xiàn)資料并進(jìn)行去粗取精的歸納整理，結(jié)合我校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路和方案。

（二）、實(shí)施階段(從2012年9月起至2014年7月)

1、第一階段：準(zhǔn)備和初步探索階段（2012年7月至2013年1月）

確定研討課的研究主題、方向，選定授課班級(jí)，集體整合資源備課。按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法。嘗試如何種提高學(xué)生合作意識(shí)的有效方法，不斷交流改進(jìn)，修正實(shí)驗(yàn)措施，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)內(nèi)容體系和方法體系。

2、第二階段：課題深入研究階段（2013年2月至2014年1月）（1）課題負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員收集資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)有關(guān)合作探究快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的論文；（3）聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課例，組織成員集體備課；（4）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，組織成員聽(tīng)課、評(píng)課；（5）調(diào)查研究，進(jìn)行教學(xué)情況分析，查漏補(bǔ)缺。（6）定期開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng)。舉行中期匯報(bào)，對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期階段總結(jié)報(bào)告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示階段性成果。

（三）、總結(jié)匯報(bào)階段（2014年2月——2014年6月）1．對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

反思課題研究過(guò)程中的得與失，在研究中不斷回顧、反思、交流、調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)策略趨向科學(xué)化、高效化、合理化、人性化。2．舉行研討課與觀摩課的有關(guān)活動(dòng)。

3．收集整理過(guò)程資料，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作；總結(jié)研究工作，撰寫(xiě)研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告等。

（四）、評(píng)估驗(yàn)收階段：（2014年6月——2014年7月）上交結(jié)題報(bào)告，迎接專家組的鑒定驗(yàn)收，通過(guò)驗(yàn)收。

七、課題研究的具體措施：

本實(shí)驗(yàn)課題共分三個(gè)階段進(jìn)行具體措施如下： 第一階段中主要措施有：

（一）、成立課題研究組織機(jī)構(gòu) 在我們(羅桂莊、江赴安)提出本課題之時(shí),為了更好地在兩年內(nèi)完成研究任務(wù)，我們組建了課題研究的組織機(jī)構(gòu),本課題組由羅桂莊、江赴安負(fù)責(zé),合作成員有:何建、何滿蓮、何廣成等。他們均為大學(xué)?？埔陨袭厴I(yè),是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論功底深厚的小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量和頂梁柱。

（二）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

1、組織課題組的成員學(xué)習(xí)理論《課程改革綱要》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等。

2、加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深化教育科研理論。深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,不斷充實(shí)、完善自己。利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》、《戀上你的課》、《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》等。

3、積極參加各級(jí)各類的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；組織外出參觀學(xué)習(xí)；請(qǐng)外校優(yōu)秀教師來(lái)校交流；在校內(nèi)舉辦各種形式的教研活動(dòng)。做到教學(xué)科研化,科研教學(xué)化,使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

（三）、把課堂作為課題研究的主陣地

課題研究只有落實(shí)于課堂,才符合教科研一體化,才能真正貼近教育、貼近學(xué)生，研究成果也才具有較強(qiáng)的可操作性和較大的推廣價(jià)值。因此，課題組全體教師要把每堂探索課當(dāng)成研究課，做到“心中有課題，課題有研究”。

（四）、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

（五）、靈活運(yùn)用，構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！蔽覀冋J(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)初中活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，我們將開(kāi)展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,學(xué)生小組合作意識(shí)明顯提高了,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也濃厚了許多,成績(jī)也有所提高。

在第二階段具體的做法如下：

1、對(duì)第一階段的研究進(jìn)行總結(jié)反思，總結(jié)得與失，進(jìn)一步調(diào)整研究的策略。

2.加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。為了真正觸及實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)質(zhì)，盡快探索出并掌握合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)技巧，我們要求課題組成員必須認(rèn)真閱讀這6本書(shū)：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》（匡金龍主編）、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》（李志主編）、《有效課堂管理：方法與策略》（袁振國(guó)主編）、《合作學(xué)習(xí)研究的回顧與展望》（張曉玲）、《戀上你的課》（黃波編著）和《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》（陳宇卿主編），從心理學(xué)、教育學(xué)、構(gòu)建學(xué)和行為學(xué)等方面去尋求理論支持。

3、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”在這一年中課題組成員何建參加了在韶關(guān)舉辦的錢(qián)守旺數(shù)學(xué)專家做的專題報(bào)告，課題主持人江赴安老師參加了韶關(guān)市小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂”，每位外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的老師回校后都要把自己所學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念和體會(huì)與全體數(shù)學(xué)組成員進(jìn)行匯報(bào)交流。2013年12月10日，學(xué)校邀請(qǐng)了金雞小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)組來(lái)我校交流，在交流中由金雞小學(xué)鄧財(cái)榮老師和我校實(shí)驗(yàn)課題主持人羅桂莊老師各上了一節(jié)示范課，課后雙方老師進(jìn)行了中肯的評(píng)課，我校數(shù)學(xué)組老師一致認(rèn)為本次活動(dòng)收獲不少。

4、繼續(xù)培養(yǎng)并提高學(xué)生的合作能力。如傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、討論能力、自我調(diào)控能力以及小組長(zhǎng)的組織能力等。對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生由教師或小組長(zhǎng)給他“開(kāi)小灶”，讓他盡快融入小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

5、建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。我們的做法是：①將學(xué)生按異質(zhì)分組和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，把不同性別、不同能力的4名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。②讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)。③對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與、積極探索，特別關(guān)注后進(jìn)生，讓每一個(gè)人都真正成為學(xué)習(xí)的主人。④培訓(xùn)小組長(zhǎng)，提高其組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。

6、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。想要搞好小組合作學(xué)習(xí)，小組評(píng)價(jià)必不可少。我們采用的評(píng)價(jià)方式主要有三種：（1）小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。每周一組長(zhǎng)從我這領(lǐng)到一張小組評(píng)價(jià)表，此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個(gè)欄目，采用計(jì)分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。

（2）成員自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的反思，有則改之無(wú)則加勉。（3）教師評(píng)價(jià)。教師除了上課外，還密切關(guān)注每個(gè)成員，特別是后進(jìn)生的表現(xiàn)，以便根據(jù)學(xué)生反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。獎(jiǎng)勵(lì)方式：根據(jù)學(xué)生一月的具體表現(xiàn)，由教師投票和學(xué)生投票綜合評(píng)出評(píng)出“最佳小組長(zhǎng)”“最佳組員”、“進(jìn)步之星”和“課堂之星”若干名，發(fā)給自制精美小獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。這項(xiàng)舉措大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。附課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表 ： 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)要素 分得 值 分 教學(xué)思想 教 師 的

教 教學(xué)能力與策略（1）以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨。（2）以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。0（3）面向全體，因材施教。能根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與課堂生成的問(wèn)題采取有效措施，調(diào)整課堂預(yù)設(shè)，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，完成課堂教學(xué)任務(wù)。能快速敏捷地捕捉教學(xué)過(guò)程中的各種有用信息，體 現(xiàn)良好的教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)機(jī)智。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)0 科學(xué)得體，組織形式靈活多樣，能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求，使不同類型的學(xué)生都得到發(fā)展。目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)；與學(xué)生認(rèn)知水平和

心理特征相適應(yīng)，符合學(xué)生的發(fā)展需要；明確、具體；可操作性強(qiáng)。

理清預(yù)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，準(zhǔn)備素材，尤其

是小組長(zhǎng)檢查中下學(xué)生的掌握情況，訂正。方 式為：“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“批”、“查”、“看”等。

1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)到小組，并提出要求。1 1 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 教（2分鐘）學(xué) 環(huán) 節(jié) 預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）分組合作 5 5 1篇二：小組合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告 宋村中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告 【摘要】自新一輪課程改革以來(lái)，“小組合作學(xué)習(xí)”成為中學(xué)課堂教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)”。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)做了調(diào)查分析，并提出了有效的策略，既改變了教師合作學(xué)習(xí)觀念上的誤差，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時(shí)使學(xué)生的人際交往能力、適應(yīng)社會(huì)能力大大提高?！娟P(guān)鍵詞】小組合作探索 研究

一、課題研究的提出

1、合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)

進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會(huì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會(huì)化的洶涌浪潮，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，人類生存面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，時(shí)代呼喚 “合作精神”。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出了21世紀(jì)教育的“四大支柱”，即教育青少年“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活”，這四方面是21世紀(jì)教育的新的目標(biāo)，也是新世紀(jì)每個(gè)人的人生支柱。這四方面直接或間接都與合作有關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的推行首先表明了合作對(duì)認(rèn)知的重要作用，不會(huì)合作，便會(huì)使認(rèn)知活動(dòng)封閉孤立、效率低下；學(xué)會(huì)做事更需要合作能力，不會(huì)合作，做起事來(lái)必然是事倍功半、力不從心；在全球化目益發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)折舊率快速提高，社會(huì)分工日趨細(xì)密，國(guó)際交流與合作不斷加強(qiáng)，一個(gè)不會(huì)認(rèn)知、不會(huì)做事、不會(huì)合作的人是難以生存的；學(xué)會(huì)共同生活也必須通過(guò)社會(huì)個(gè)體之間的交往與合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛(ài)的品德，才能真正學(xué)會(huì)共同生活。

2、合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)我們提出的明確要求

時(shí)代呼喚新型的師生關(guān)系。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生“交流與合作的能力”的教育目標(biāo)，但在應(yīng)試教育的環(huán)境中，這一目標(biāo)卻常常被單一的認(rèn)知目標(biāo)所遮蓋，受表面的活動(dòng)形式所折騰，其根源正在于知識(shí)本位、應(yīng)試教育的慣性思維，所以教育理念的提升更具有根本性。合作教育的主要貢獻(xiàn)就是對(duì)學(xué)生本性持有積極的樂(lè)觀主義態(tài)度，強(qiáng)調(diào)教育的質(zhì)量取決于教育的人際關(guān)系的質(zhì)量，教師不以知識(shí)權(quán)威、知識(shí)裁判、知識(shí)“信使”自居，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，以個(gè)性特點(diǎn)組織教學(xué)過(guò)程，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，啟發(fā)與討論并行，教和學(xué)和諧共長(zhǎng)的新型課堂教學(xué)模式，而這種有助師生教學(xué)相長(zhǎng)的新型課堂的重要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系，建立民主平等、互相尊重、和諧融洽、充滿感情、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

3、合作學(xué)習(xí)可以明顯的提高課堂效率

多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。

4、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就很好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。凡是給人以成功的樂(lè)趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。

二、課題實(shí)驗(yàn)與研究目的

1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教育理念，探索新的教學(xué)模式。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作技能。

4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、課題實(shí)驗(yàn)和研究的意義

積極的合作意識(shí)、廣泛的合作關(guān)系、良好的合作能力、和諧的人際交往常常是現(xiàn)代社會(huì)中人們?cè)诠ぷ魃先〉贸晒Φ年P(guān)鍵性因素。合作不僅能使人獲得學(xué)習(xí)工作上的成功，體味到自我實(shí)現(xiàn)的喜悅；而且能培養(yǎng)人的責(zé)任意識(shí)、尊重意識(shí)、理解意識(shí)、寬容意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)以及友善意識(shí)；善于合作還能讓學(xué)生享受許多生活樂(lè)趣，生活于蕓蕓眾生之中，自身的感受常常取決于別人對(duì)他的感受，自身的快樂(lè)常常取決于周?chē)娜耸欠窨鞓?lè)，良好的合作與交往關(guān)系會(huì)創(chuàng)造出一種令人愉悅的氛圍，這種氛圍會(huì)增強(qiáng)我們的幸福感，這正是我們享受生活趣味的心理基礎(chǔ)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。

四、課題實(shí)驗(yàn)與研究方法 采用理論學(xué)習(xí)與探索、行動(dòng)研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究，以行動(dòng)研究為主，輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法等。

五、課題實(shí)驗(yàn)與研究?jī)?nèi)容

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念

克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)。新型的教學(xué)理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

（1）注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活安排活動(dòng)內(nèi)容。（2）實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”，提高參與活動(dòng)的自主性。讓學(xué)生在合作交往的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，交流情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以建立新型的民主的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生探索為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生自主地、合作地、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。

（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)腦思考老師提出的問(wèn)題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。

（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)合作成果進(jìn)行鞏固，合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。

（3）教師在教學(xué)中營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。

3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。

（1）讓學(xué)生根據(jù)要求，選擇合作學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

（2）利用教學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。

4、根據(jù)不同課程的要求，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)手段要發(fā)生很大的變化，由過(guò)去的黑板、粉筆轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的多樣化綜合運(yùn)用錄音機(jī)、電視機(jī)、幻燈片、投影儀、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)光、電、色、形、圖的配合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

六、課題實(shí)驗(yàn)與研究步驟 第一步：（2006.2——2006.4）認(rèn)真學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教育理論，制定課題實(shí)施方案，做好課題的其他準(zhǔn)備工作，如實(shí)驗(yàn)的前測(cè)等必要的準(zhǔn)備。

第二步：(2006.4——2006.7)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。第三步：(2006.9——2007.1)在總結(jié)和改革前一步的同時(shí)，創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。第四步：（2007.2——2007.7）在完善小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的研究和實(shí)驗(yàn)，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。第五步：（2007.9——2008.1）利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究，并取得了滿意效果。第六步：（2008.2——2008.7）針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究成果，召開(kāi)了課題實(shí)驗(yàn)、研究的總結(jié)與交流會(huì)議，并撰寫(xiě)了課題實(shí)驗(yàn)與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。

七、課題實(shí)驗(yàn)與研究成果

1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀，社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問(wèn)題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

6.實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承實(shí)驗(yàn)中的成果。結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗(yàn)教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我校初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。宋村中學(xué)數(shù)學(xué)組 2008.7 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究結(jié)題報(bào)告

山東省高青縣花溝鎮(zhèn)龍桑小學(xué) 王君峰 山東省高青縣花溝鎮(zhèn)教研室 賈美忠 一 課題實(shí)驗(yàn)與研究的提出

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、忽視情意教學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無(wú)意地強(qiáng)化著學(xué)生對(duì)老師的依賴。從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗(yàn)、任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對(duì)的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)小組組合作學(xué)習(xí)”的研究，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因有三:（1）新課程的需要：小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。

（2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒⑸亩嘞蚪涣?，形成網(wǎng)狀立體的交流。

（3）學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相篇三：提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究結(jié)題報(bào)告 《提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究》 課題結(jié)題報(bào)告

鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組

一、課題提出的背景 隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，當(dāng)代教育思想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變：以學(xué)生為本的主體性教育，已為越來(lái)越多的教育家所重視。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)更是提出了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)校加強(qiáng)和重視學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程改革推進(jìn)實(shí)施的重要保證措施?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式之一；在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認(rèn)同，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風(fēng)景線，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。

二、課題實(shí)踐價(jià)值：

伴隨著課程改革的深入開(kāi)展，小組合作學(xué)習(xí)的形式已在課堂教學(xué)中被廣泛采用，但在教學(xué)中也存在較多問(wèn)題，如小組活動(dòng)重視形式，課堂紀(jì)律有時(shí)處于無(wú)序狀態(tài)，學(xué)生間缺乏高效的合作，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間合作不夠主動(dòng)，有些合作甚至是一種趕“潮流”的合作，其實(shí)質(zhì)效果并不理想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的提高極為不利。小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)成為新課程的附屬道具，提高課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的有效性，已勢(shì)在必行。

本問(wèn)題研究中的合作學(xué)習(xí)是指在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)成員充分參與，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同創(chuàng)新性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)并形成相對(duì)穩(wěn)定的技能和思想認(rèn)識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。

有效的合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)并概述和吸取他人的意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。因此本課題對(duì)促進(jìn)教師教育觀念和方法的更新，對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的人才，都將有不容忽視的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

三、課題研究的實(shí)踐意義

開(kāi)展“提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的，這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)幸福校園的根本目的所在。通過(guò)對(duì)課題的深入研究，帶動(dòng)廣大教師逐步走進(jìn)新課程，在課堂上真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。

1、建立了新型的師生關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。

2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)群體，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到面向全體，全面提高的教育目的。課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作精神。比如：簡(jiǎn)單一些的內(nèi)容，問(wèn)題同桌之間交流；較難一些的內(nèi)容，問(wèn)題小組內(nèi)交流討論；對(duì)于難或有爭(zhēng)議的內(nèi)容，全班進(jìn)行討論，找到滿意的答案。學(xué)生在尋找的過(guò)程中充分體現(xiàn)著合作，而答案的獲得又使他們體味到成功的喜悅，促進(jìn)了他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)課題研究使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知識(shí)的能力、提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在小組討論過(guò)程中，都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案，有時(shí)沒(méi)有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì)冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟，或許一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。

4．增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。

四、課題研究的主要目標(biāo)：

本課題研究的目標(biāo)確立為增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，改變教師的教學(xué)方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在： 1．建立新型的師生關(guān)系

我們就合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究，倡導(dǎo)自主、合作、探究等多樣性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分尋找合作學(xué)習(xí)中師生間平等交流和互動(dòng)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。2．提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是在小組活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都必須用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案。這就要求教師更新教育理念，改革教學(xué)方式，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維受環(huán)境的影響較大，會(huì)冒出絢麗的火花，而他們的思維也會(huì)給別人以啟迪。

3.提高學(xué)生的合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。本課題重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等方面的提高小組合作的有效性。

4、提高教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)、校本教研和備課組活動(dòng)中都被認(rèn)為是十分有效的學(xué)習(xí)方式。要實(shí)施科研興校，更好地做好課題實(shí)驗(yàn)研究工作，必須擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)課題組成員加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教科研水平。為此，除了要學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)原理，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，還要圍繞合作學(xué)習(xí)搜集資料，積極參加校、區(qū)級(jí)組織的各項(xiàng)教學(xué)基本功比賽，以充實(shí)理論水平。

五、課題研究的實(shí)施(一)充分準(zhǔn)備，精心組織

本課題于2012年8月申請(qǐng)研究，同時(shí)我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這個(gè)課題也大力支持。1.成立課題組，宋金芳擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，羅琴擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人。

2.由負(fù)責(zé)人擬定課題研究的總體方案并與確定課題組成員名單。課題組長(zhǎng)和主持人均參加了市教育學(xué)會(huì)的培訓(xùn)。(二)突出重點(diǎn)，分步實(shí)施

課題組成員統(tǒng)一了工作思路，細(xì)致規(guī)范課題管理，做到分清層次、抓住重點(diǎn)，以促使本課題的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng)能順利展開(kāi)，從而取得成功。實(shí)驗(yàn)的步驟為：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012、08——2012、11）組建課題研究班子，廣泛搜集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的文獻(xiàn)資料，制定詳細(xì)的計(jì)劃，請(qǐng)專家論證、修改、完善方案。

第二階段：實(shí)施階段（2012、11——2013、10）啟動(dòng)課題研究，在專家指導(dǎo)下，制定階段目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟實(shí)施，課題組按照操作方案初步實(shí)施研究，采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案，做到定期碰頭交流，并做好資料的整理和階段小結(jié)工作。

第三階段：總結(jié)階段（2013、10——2014、1）收集整理分析研究資料，健全資料臺(tái)帳，分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報(bào)告，并邀請(qǐng)專家鑒定結(jié)題。第四階段：向立項(xiàng)部門(mén)或單位申請(qǐng)結(jié)題（2014、1—2014、4）做好課題研究經(jīng)驗(yàn)的歸納提煉，形成課題成果，為課題研究積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)專家鑒定結(jié)題。(三)扎實(shí)研究，勇于實(shí)踐

圍繞制定好的計(jì)劃和方案我們課題組展開(kāi)了扎實(shí)的研究工作。首先是立足于課堂教學(xué)方式的變革與效率的提高。我們通過(guò)多次嘗試，多次調(diào)整，然后通過(guò)考試成績(jī)對(duì)比、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、小組長(zhǎng)會(huì)議等多種方式獲得反饋信息，再通過(guò)數(shù)據(jù)整理分析，找出所嘗試的種種分組方法的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這樣的反復(fù)對(duì)比，不斷調(diào)整，找到較為科學(xué)合理的分組方法。通過(guò)公開(kāi)課，研討課，觀摩課等交流研討活動(dòng)，全面開(kāi)展評(píng)課議課，投入充足的時(shí)間集中精力，圍繞課題研究的重點(diǎn)展開(kāi)扎實(shí)有效的研究和實(shí)踐探索。課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作精神。比如：簡(jiǎn)單一些的內(nèi)容，問(wèn)題同桌之間交流；較難一些的內(nèi)容，問(wèn)題小組內(nèi)交流討論；對(duì)于難或有爭(zhēng)議的內(nèi)容，全班進(jìn)行討論，找到滿意的答案。學(xué)生在尋找的過(guò)程中充分體現(xiàn)著合作，而答案的獲得又使他們體味到成功的喜悅。課題組成員都是各年級(jí)的骨干老師，本學(xué)期都要精心準(zhǔn)備1—2節(jié)公開(kāi)課，圍繞合作學(xué)習(xí)舉行公開(kāi)課觀摩交流活動(dòng)。

3、課外活動(dòng)。

綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)極好的陣地，體現(xiàn)了學(xué)生的參與能力和合作態(tài)度。學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，如朗誦會(huì)、口頭即興作文比賽、課外閱讀比賽、詩(shī)朗誦、故事會(huì)、合作手抄報(bào)等等，都要讓學(xué)生自行組織編排，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中獲得收益。

六、課題研究的主要內(nèi)容及措施：

1、依托課堂教學(xué)、建立合作支架。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)。自主合作學(xué)習(xí)小組是“三性五要素”課堂教學(xué)模式成功構(gòu)建的組織關(guān)鍵。它基于學(xué)生的成績(jī)、智能、責(zé)任心、興趣特長(zhǎng)等因素，我校各班在本學(xué)期初，完成相對(duì)穩(wěn)定的合作小組的分組，把全班學(xué)生按“優(yōu)、良、一般、待進(jìn)”進(jìn)行合理分配。一個(gè)班級(jí)分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)小組，四個(gè)等級(jí)狀況的學(xué)生均衡組合，強(qiáng)弱搭配，按照“一幫一”的原則同座，努力做到組與組之間學(xué)力均衡，并對(duì)小組長(zhǎng)做好合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，他們負(fù)責(zé)小組討論、學(xué)習(xí)，中心發(fā)言人輪流擔(dān)任，力求讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。每個(gè)小組都有響亮的名字和口號(hào)，“奮飛 組”“超越組”“快樂(lè)組”“給力組”等等，以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。

（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)腦思考老師提出的問(wèn)題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告

《小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用》

結(jié)題報(bào)告

宣章屯鎮(zhèn)中學(xué)語(yǔ)文教研組

薛春海

2011.3《小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用》

結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的提出背景

自新一輪課程改革以來(lái)，“小組合作學(xué)習(xí)”成為中學(xué)課堂教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)”。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。我校語(yǔ)文教研組順應(yīng)新課改的要求，對(duì)初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)做了調(diào)查分析，并提出了有效的策略，既改變了教師合作學(xué)習(xí)觀念上的誤差，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時(shí)使學(xué)生的人際交往能力、適應(yīng)社會(huì)能力大大提高。

1、合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)

進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會(huì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會(huì)化的洶涌浪潮，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，人類生存面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，時(shí)代呼喚 “合作精神”。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出了21世紀(jì)教育的“四大支柱”，即教育青少年“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活”，這四方面是21世紀(jì)教育的新的目標(biāo)，也是新世紀(jì)每個(gè)人的人生支柱。這四方面直接或間接都與合作有關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的推行首先表明了合作對(duì)認(rèn)知的重要作用，不會(huì)合作，便會(huì)使認(rèn)知活動(dòng)封閉孤立、效率低下；學(xué)會(huì)做事更需要合作能力，不會(huì)合作，做起事來(lái)必然是事倍功半、力不從心；在全球化目益發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)折舊率快速提高，社會(huì)分工日趨細(xì)密，國(guó)際交流與合作不斷加強(qiáng)，一個(gè)不會(huì)認(rèn)知、不會(huì)做事、不會(huì)合作的人是難以生存的；學(xué)會(huì)共同生活也必須通過(guò)社會(huì)個(gè)體之間的交往與合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛(ài)的品德，才能真正學(xué)會(huì)共同生活。

2、合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)我們提出的明確要求

時(shí)代呼喚新型的師生關(guān)系。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生“交流與合作的能力”的教育目標(biāo)，但在應(yīng)試教育的環(huán)境中，這一目標(biāo)卻常常被單一的認(rèn)知目標(biāo)所遮蓋，受表面的活動(dòng)形式所折騰，其根源正在于知識(shí)本位、應(yīng)試教育的慣性思維，所以教育理念的提升更具有根本性。合作教育的主要貢獻(xiàn)就是對(duì)學(xué)生本性持有積極的樂(lè)觀主義態(tài)度，強(qiáng)調(diào)教育的質(zhì)量取決于教育的人際關(guān)系的質(zhì)量，教師不以知識(shí)權(quán)威、知識(shí)裁判、知識(shí)“信使”自居，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，以個(gè)性特點(diǎn)組織教學(xué)過(guò)程，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，啟發(fā)與討論并行，教和學(xué)和諧共長(zhǎng)的新型課堂教學(xué)模式，而這種有助師生教學(xué)相長(zhǎng)的新型課堂的重要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系，建立民主平等、互相尊重、和諧融洽、充滿感情、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

3、合作學(xué)習(xí)可以明顯的提高課堂效率

多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。

4、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就很好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。凡是給人以成功的樂(lè)趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。

二、課題實(shí)驗(yàn)與研究目的1通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。2通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高。3通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)。

三、課題實(shí)驗(yàn)和研究的意義

積極的合作意識(shí)、廣泛的合作關(guān)系、良好的合作能力、和諧的人際交往常常是現(xiàn)代社會(huì)中人們?cè)诠ぷ魃先〉贸晒Φ年P(guān)鍵性因素。合作不僅能使人獲得學(xué)習(xí)工作上的成功，體味到自我實(shí)現(xiàn)的喜悅；而且能培養(yǎng)人的責(zé)任意識(shí)、尊重意識(shí)、理解意識(shí)、寬容意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)以及友善意識(shí)；善于合作還能讓學(xué)生享受許多生活樂(lè)趣，生活于蕓蕓眾生之中，自身的感受常常取決于別人對(duì)他的感受，自身的快樂(lè)常常取決于周?chē)娜耸欠窨鞓?lè)，良好的合作與交往關(guān)系會(huì)創(chuàng)造出一種令人愉悅的氛圍，這種氛圍會(huì)增強(qiáng)我們的幸福感，這正是我們享受生活趣味的心理基礎(chǔ)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。

四、課題實(shí)驗(yàn)研究的原則及方法

1、原則：采用理論學(xué)習(xí)與探索、行動(dòng)研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究，以行動(dòng)研究為主，輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法等。

2、方法：

①學(xué)習(xí)小組的劃分

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛(ài)好等進(jìn)行考定，把全班學(xué)生分成8組，每組為4—6人。小組人員力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)體作用，不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要幫助小組中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步責(zé)任、在小組中形成人人教我，我教人人。再由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

②、小組學(xué)習(xí)過(guò)程

A、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作

開(kāi)始合作時(shí)可以先在同桌之間進(jìn)行，聽(tīng)讀背檢查，查工具書(shū)，提問(wèn)質(zhì)疑，會(huì)話交流等，隨著兩人學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練之后，逐漸擴(kuò)大到4—6人的小組，長(zhǎng)期這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生注意力，也初步形成了合作意識(shí)。

B、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言

新教材的開(kāi)放性極強(qiáng)，教師必須創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)中可鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，勇于表達(dá)其感受，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的研討，學(xué)生得出的結(jié)論可能是五花八門(mén)，有正確的，有錯(cuò)誤。在課堂上只要學(xué)生大膽積極發(fā)言，不論正確與錯(cuò)誤教師都要給予鼓勵(lì)，萬(wàn)萬(wàn)不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生就敢于表達(dá)自己的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度也得到發(fā)展。在這個(gè)活動(dòng)氛圍中，我們教師始終是活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

C、交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果

積極發(fā)言、把自己的發(fā)現(xiàn)和想法表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)交流，交換不同的思考結(jié)果，又能對(duì)學(xué)困生提供幫助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，使每個(gè)人都敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的交流結(jié)果。對(duì)小組沒(méi)有解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)請(qǐng)其他小組幫助解決，必要時(shí)教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)拔。

③、小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

分過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，其中以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、合作精神、參與程度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的生成變化。小組合作時(shí)，教師一般在每個(gè)小組旁很快地逗留參與一下，觀察他們的合作過(guò)程，不過(guò)，很多時(shí)候也是蜻蜓點(diǎn)水式的，一般在“實(shí)力”相對(duì)弱的小組呆的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，給他們一些鼓勵(lì)，或者給他們的討論“鍍鍍金”。結(jié)果的評(píng)價(jià)雖說(shuō)以尊重個(gè)體的解讀為主，但在大的是非面前卻決不嘴軟

小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)小團(tuán)體進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不是針對(duì)某一名學(xué)生，從而使“人人都有貢獻(xiàn)，人人都有進(jìn)步”成為現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們都認(rèn)為，這種以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)決定獎(jiǎng)勵(lì)與認(rèn)可的做法，使小組成員之間成為“榮辱與共”的合作關(guān)系，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，營(yíng)造了一種“利己利人，共同進(jìn)步”的學(xué)習(xí)情境。

五、課題實(shí)驗(yàn)與研究?jī)?nèi)容

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念

克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)。新型的教學(xué)理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

（1）注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活安排活動(dòng)內(nèi)容。

（2）實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”，提高參與活動(dòng)的自主性。讓學(xué)生在合作交往的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，交流情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以建立新型的民主的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生探索為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生自主地、合作地、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。

（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)腦思考老師提出的問(wèn)題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。

（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)合作成果進(jìn)行鞏固，合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。

（3）教師在教學(xué)中營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。

3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。

（1）讓學(xué)生根據(jù)要求，選擇合作學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

（2）利用教學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。

4、根據(jù)不同課程的要求，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

六、課題實(shí)驗(yàn)與研究步驟該實(shí)驗(yàn)周期為一年（2010.3——2011.3）

第一階段（2010.3——2010.5）完成開(kāi)題報(bào)告、寫(xiě)好課題實(shí)施方案，確定研究對(duì)象，作好準(zhǔn)備工作。

第二階段（2010.5——2010.12）全面實(shí)施和落實(shí)。1.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。2.在總結(jié)和改革前一步的同時(shí)，創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。3.在完善小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的研究和實(shí)驗(yàn)，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。4.利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究，并取得了滿意效果。

第三階段（2010.12——2011.3）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)研究報(bào)告、課題結(jié)題。

七、課題實(shí)驗(yàn)與研究成果

1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。

興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀，社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問(wèn)題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

八、存在問(wèn)題：

1、教學(xué)設(shè)施的落后，教師的教學(xué)理念滯后，教育視野狹窄

2、教師受應(yīng)試教育的影響，不能大膽進(jìn)行課堂改革，導(dǎo)致課改工作不能走向深入。

3、在課堂上個(gè)別教師不能駕馭課堂，教師的自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。

宣章中學(xué)語(yǔ)文教研組

2011.3