第一篇：《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小班化小組合作學(xué)習(xí)研究》結(jié)題報(bào)告

《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小班化小組合作學(xué)習(xí)研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題的界定

1、小班化：指人數(shù)控制在35人以內(nèi)的班級授課模式。授課機(jī)制較為靈活，學(xué)生的個(gè)性得以真正展示。

2、農(nóng)村初中：指地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦學(xué)的全日制九年義務(wù)教育的7——9年級授課學(xué)校。其生源大多數(shù)來自農(nóng)村，學(xué)生個(gè)體差異較大，素質(zhì)發(fā)展層面較為落后。

3、數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。簡單地說，是研究數(shù)和形的科學(xué)。

4、小組：小范圍的學(xué)習(xí)小組。

5、合作學(xué)習(xí)：指一種以相互協(xié)作、共同探討為方式的學(xué)習(xí)模式。

小班化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是在新課標(biāo)理論、創(chuàng)新教育理論、主體教育理論的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，圍繞每節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小班化的特殊環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、相互協(xié)作、共同探討的在農(nóng)村小班化中學(xué)中開展的教學(xué)模式。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、小班化教育理論：小班化教育不僅僅是指課堂學(xué)生人數(shù)的減少，而且意味著受教育機(jī)會的增加和課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的普遍提高。

2、新課標(biāo)理論：《新課標(biāo)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

3、多元智力理論：加德納認(rèn)為，雖然人的先天素質(zhì)對智力的類型起決定作用，但智力的發(fā)展水平高低更取決于個(gè)體后天的文化教育活動(dòng)。

4、主體教育理論：主體教育理論認(rèn)為，人的主體性是人的自然性和社會性的最本質(zhì)的特征，是人之所以為“人”的最重要的前提。小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

5、合作教育理論：個(gè)體的力量是有限的，群體的力量是無窮的。還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的具體實(shí)施過程——小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互助、互比、互勵(lì)，通過學(xué)生之間的群體智力互補(bǔ)，不僅使學(xué)生學(xué)會關(guān)心和友愛，而且促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、課題提出的背景

1.在科技發(fā)展飛速的今天，時(shí)代在呼喚“合作精神”。我們可以看到任何大的科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，大的工程建設(shè)，都需要集體的智慧與合作，未來急劇競爭的社會中，離開了合作，單靠個(gè)人的力量更是難以取得成功。因此，合作意識和合作能力已成為人們生存發(fā)展的重要前提。把合作觀念引入教育，更是現(xiàn)代社會，未來社會發(fā)展的需要。

2．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依靠模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式普遍存在著忽視學(xué)生的主體地位，忽視知識的發(fā)生過程。學(xué)生對老師的依賴性較強(qiáng)，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，缺乏探索精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。合作學(xué)習(xí)使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生的自主活動(dòng)，主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上。通過學(xué)生全面多樣的主體活動(dòng)，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造

精神，探索及實(shí)踐能力。同時(shí)，有利于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識。

3、素質(zhì)教育的大背景：素質(zhì)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的全面提高學(xué)生的素質(zhì)教育。

2、現(xiàn)實(shí)背景：農(nóng)村教育的高峰期已渡過。農(nóng)村初中學(xué)生生源大大減少。我校作為南京市30所小班化學(xué)校之一，已全面實(shí)施小班化教學(xué)。小班的特質(zhì)為合作學(xué)習(xí)提供了十分優(yōu)越的條件，同時(shí)，又能大大促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展。“小組合作學(xué)習(xí)”已在我校教學(xué)中被開始重視和應(yīng)用。但從目前農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況來看，合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。因此，如何更好地分析原因并推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，是一個(gè)較為重要的研究課題。

四、課題研究的目標(biāo)

1．通過數(shù)學(xué)課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)和實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、交際能力和合作意識，使學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑，促進(jìn)學(xué)生在良好的互動(dòng)氛圍中自覺地進(jìn)行認(rèn)識和意義建構(gòu)。

2.通過本次課題研究初步形成一套適合農(nóng)村初中小班化學(xué)校數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法。

五、研究內(nèi)容

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)（文獻(xiàn)研究法）2009年8-9月

（1）通過網(wǎng)上查閱、圖書館查看、相關(guān)專著選讀，對小組合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了初步的資料積累。（2）參加各種形式的教研、個(gè)人課題交流活動(dòng)，聽專家講座等。

2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬研究策略（調(diào)查研究法）2009年9-10月

通過問卷調(diào)查、座談分析目前我校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)情況。發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)主要存在以下問題（1）合作學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)不合理（2）在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員沒有明確的問題意識和責(zé)任分工。合作學(xué)習(xí)前沒有作預(yù)先的準(zhǔn)備，想到哪說到哪，多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化。

（3）小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生參與度不高。（4）對小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的評價(jià)機(jī)制，尤其是對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)情況沒有給予必要的評價(jià)反饋。在此基礎(chǔ)上擬定具體研究策略，建立實(shí)驗(yàn)班級，本人正好帶了兩個(gè)班級的教學(xué)任務(wù)，所以確立了

（四）班為實(shí)驗(yàn)班級，開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，（三）班為正常的模式教學(xué)。

3、具體實(shí)施（行動(dòng)研究法）2009年12月-2010年7月

（1）建立合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。小班化教學(xué)為合作學(xué)習(xí)提供了十分優(yōu)越的條件：為教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，靈活編排課桌提供了可能。

我在尊重學(xué)生自愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，摸清學(xué)生的個(gè)體差異，將全班35名學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”搭配成6個(gè)學(xué)習(xí)小組（其中一組5人），并且給每個(gè)小組成員作了分工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作，主要由班干部擔(dān)任；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作，由動(dòng)手操作能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；一名記錄員，大多由一名細(xì)心的女生擔(dān)任，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。每個(gè)同學(xué)都各盡其責(zé)，每次合作對于他們來講都是充實(shí)而有效的。平時(shí)，各小組成員的分工不是一直不變的，在一定時(shí)間后，角色轉(zhuǎn)換，使每個(gè)成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）培訓(xùn)組長。小組合作學(xué)習(xí)能否有序進(jìn)行組長起著非常重要的作用。

定期召開各組組長會議。指導(dǎo)他們?nèi)绾胃鶕?jù)本組的實(shí)際情況，給每個(gè)成員分配角色，如何在討論過程中調(diào)動(dòng)本組成員積極參與討論，如何做好討論記錄，如何有效地利用互聯(lián)網(wǎng)為本組討論搜集資料。作為組長如何想方設(shè)法讓本組成員以小組的榮譽(yù)為重。

（3)訓(xùn)練合作技能。由于農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)較低，要組織小組合作學(xué)習(xí)首先要訓(xùn)練合作技能。我主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練:

1）學(xué)會傾聽

在小組討論過程中，小組成員發(fā)言時(shí)，其他成員要認(rèn)真傾聽他講話，不能隨意打斷別人的發(fā)言。并且要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解。

2）學(xué)會討論

討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵，為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：在獨(dú)立思考后，由組長安排匯報(bào)獨(dú)立思考的內(nèi)容，一人匯報(bào)時(shí)，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

3）學(xué)會表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢說、會說，要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語。

聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

4）學(xué)會組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5）學(xué)會評價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評價(jià)不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生對教師的評價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評價(jià)，以增強(qiáng)評價(jià)的能力勇氣、提高評價(jià)的水平。

（4）把握小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求，在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要，這樣的合作才可以真正意義的達(dá)到高效。因此，教師需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，需要選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進(jìn)行小組合作。

1）當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，需要分工合作的時(shí)候，是開展合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。例如我在教全等三角形一課時(shí)，為了幫助學(xué)生正確識別全等三角形，讓學(xué)生課前分組準(zhǔn)備好材料，課上分組探究平移、翻折、旋轉(zhuǎn)三種變換過程，最后分組演示匯報(bào)各種全等變換過程，掌握識別全等三角形的方法。這樣做既能節(jié)省時(shí)間，又能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

2）當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題，通過個(gè)人努力無法解決的時(shí)候，可以采用合作學(xué)習(xí)方式。例如，在八年級數(shù)學(xué)活動(dòng)《測量物體高度》中讓學(xué)生探索測量建筑物高度時(shí)，這時(shí)組織學(xué)生以小組為單位，讓他們相互協(xié)助，共同完成。合作過程中，既體會到如何利用學(xué)到的知識求出建筑物的高度，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，又培養(yǎng)了合作意識，可謂一舉多得。

3）當(dāng)某一知識點(diǎn)，學(xué)生易錯(cuò)，或算法多樣化時(shí)，也是組織開展合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。例如八年級一開始教學(xué)一元一次不等式時(shí)，兩邊同乘或同除負(fù)數(shù)時(shí)學(xué)生不記得變號，容易發(fā)生錯(cuò)誤。在嘗試計(jì)算例題時(shí)，出現(xiàn)了不同的答案，到底錯(cuò)在哪里？這時(shí)可以讓學(xué)生在組內(nèi)交流，互相查錯(cuò)。這樣會讓學(xué)生加深記憶，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法。還有開放性的題目，做法上一題多解，安排合作交流，不僅能促進(jìn)學(xué)生善于從多角度思維，而且有利于他們優(yōu)化自己的算法。

第二篇：農(nóng)村小組合作學(xué)習(xí)策略研究結(jié)題報(bào)告

農(nóng)村初中小組合作學(xué)習(xí)策略研究

結(jié) 題 報(bào) 告

**市**區(qū)祥福中學(xué)校課題組

一、課題的研究背景。

1、基于學(xué)校發(fā)展的需要。

四十年風(fēng)雨，四十個(gè)春秋。毗河之畔的祥福中學(xué)，立足農(nóng)村，銳意進(jìn)取，各方面取得了一定的進(jìn)步。但隨著教育均衡化的發(fā)展，如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、走內(nèi)涵式發(fā)展創(chuàng)品牌特色之道、構(gòu)建學(xué)校新的核心競爭力，已成為我們每一名祥中人面臨的新課題。通過對學(xué)校過去多年來在教育管理中的教育教學(xué)心得進(jìn)行了梳理和提煉，我們形成了以班主任為核心的班級管理團(tuán)隊(duì)和許多學(xué)生自治組織，如毗河浪環(huán)保隊(duì)，值周班級，團(tuán)隊(duì)學(xué)生會等，讓同學(xué)們參與到學(xué)校管理中。在此基礎(chǔ)上，各班實(shí)踐以4人小組的班級自主管理新模式，解放了班主任，讓學(xué)生自主管理，自主發(fā)展，真正成為了成長的主人。既然學(xué)校班級管理可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生自主管理，那么能否讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓團(tuán)隊(duì)力量破解學(xué)生學(xué)習(xí)困難呢？2011年學(xué)校聚焦課堂，反復(fù)研討，決定以專業(yè)發(fā)展組為基本組織，將農(nóng)村初中課堂組織教學(xué)研究課題組研究成果三、二、四課堂教學(xué)新模式，正式在各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試推廣。

2、基于現(xiàn)代教育的需要。

義務(wù)教育階段的課程教學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮各學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而在使學(xué)生獲得對知識理解和解決的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，特別是學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性得以進(jìn)一步體現(xiàn)。但學(xué)生往往都是有惰性的，沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)組織（小組），沒有一個(gè)好的評價(jià)機(jī)制，沒有正確的引導(dǎo)，這一目標(biāo)實(shí)難達(dá)到。因此，如何培養(yǎng)小組學(xué)生協(xié)調(diào)解決問題，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)成為教學(xué)中的核心問題。

3、基于學(xué)?？蒲姓n題深化的需要。

由于受應(yīng)試教育中片面追求升學(xué)率的長期影響，教學(xué)上教師講，學(xué)生聽；教師考，學(xué)生練；重結(jié)果，輕過程；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)的現(xiàn)象還是較普遍。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效率低下。這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們認(rèn)為，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以團(tuán)隊(duì)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目標(biāo)。雖然，我校確立了區(qū)級科研課題農(nóng)村初中課堂組織組織教學(xué)研究，先后在數(shù)學(xué)學(xué)科、英語學(xué)科和語文學(xué)科進(jìn)行了校級、區(qū)級、市級關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)方面的研究，并取得了一些成果，但該這些課題研究僅從教師單一的學(xué)科教學(xué)角度進(jìn)行了研究，難以形成一個(gè)完整的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)和生活置身于團(tuán)隊(duì)的幫助之下更好的發(fā)展。特別在教學(xué)的導(dǎo)（即自我學(xué)習(xí)的方式、方法、評價(jià)手段）和學(xué)生的學(xué)（即利用一切可能的教育環(huán)境、設(shè)備、資源等進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)生和學(xué)會學(xué)習(xí)）的研究還是很滯后。我們希望在現(xiàn)代課程改革新思路的指導(dǎo)下，利用各種有效資源，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)特色和教學(xué)評價(jià)上下功夫，力圖探索一條新路子來改變教師的教育觀念、教學(xué)手段方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)；使學(xué)生的個(gè)性、特長得到自由發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)得到提高；實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的密切聯(lián)系，最終將學(xué)?？蒲姓n題農(nóng)村初中課堂組織組織教學(xué)研究進(jìn)一步深化和拓展。

基于以上三方面的情況，我校大力推進(jìn)課堂改革，突破發(fā)展瓶頸，最終確立了《農(nóng)村初中小組合作學(xué)習(xí)策略研究》的科研課題。

二、課題的界定。

在本課題研究中，小組是指基本組織單位。合作學(xué)習(xí)是指在小組管理和組織下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、合作探究。自主學(xué)習(xí)是相對于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)，他主學(xué)習(xí)）而言的。而合作學(xué)習(xí)是就教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的。與之相對的是個(gè)體學(xué)習(xí)與競爭學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)則是相對于接受學(xué)習(xí)而言的。我們所指的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變原有的他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

1、自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)小組管理、自身?xiàng)l件和需要自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我否定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價(jià)反思、自我發(fā)展的主體性的過程。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會學(xué)，建立在意志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。

2、合作學(xué)習(xí)是一種雙邊和多邊活動(dòng)，既有教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)又包括學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生群體與學(xué)生群體等彼此間的互動(dòng)，有明確的責(zé)任分工，合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。

3、探究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲得探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。它堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心，使學(xué)生能夠自己去探索，自己去辨析、自已去歷練，從而獲得正確的知識，培養(yǎng)熟練的技能和科學(xué)素養(yǎng)。

小組管理下的自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提；合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑；探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又互為促進(jìn)。

三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、通過研究，探索出班級德育管理中的小組的構(gòu)建和評價(jià)的策略和方式。

2、通過研究，探索出學(xué)生 合作學(xué)習(xí)的策略和方式。

3、通過研究，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂效益，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展和適應(yīng)生活的能力。

四、課題研究的依據(jù)。

1、理論依據(jù)

綜觀國內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)研究的文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)策略是社會學(xué)和心理學(xué)理論的具體運(yùn)用。

（1）集體動(dòng)力理論

集體動(dòng)力的研究為合作學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立提供了重要啟示。所謂集體動(dòng)力是指來自集體內(nèi)部的一種能源。在合作性交往團(tuán)體中，具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)、碰撞智慧的火花，還可以增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生自重自尊的情感。從集體動(dòng)力的角度來看，合作學(xué)習(xí)理論的核心可以用很簡單的話來表述，當(dāng)所有的人聚在一起為了一個(gè)共同目標(biāo)而工作的時(shí)候，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。這為小組內(nèi)的每個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們相互勉勵(lì)、相互配合，為了共同的目標(biāo)而努力。

（2）動(dòng)機(jī)理論

合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)理論主要是研究學(xué)生活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)或目標(biāo)結(jié)構(gòu)。在動(dòng)機(jī)主義者看來，合作性目標(biāo)結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)一種只有通過小組成功，小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境。

（3）認(rèn)知理論

認(rèn)知觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同活動(dòng)本身對學(xué)業(yè)成績的影響。它認(rèn)為，由于與信息的心理加工過程相關(guān)的原因，學(xué)生間相互作用本身便可以提高學(xué)業(yè)成績。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，如果要使信息保留在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者必須對材料進(jìn)行某種形式的重組。精制的最有效方式之一即是向他人解釋材料。

（4）自控論理論

許多心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足主體內(nèi)部需要的過程?？聽栐赋觯嗌倌陮W(xué)生所以鄙視學(xué)業(yè)成績的價(jià)值、迷戀于運(yùn)動(dòng)場和演藝界的明星人物，原因在于他們內(nèi)在的強(qiáng)烈歸屬感、從眾心理和得到表現(xiàn)的渴望能從中得到滿足。他們需要同伴的接納、認(rèn)可，需要表現(xiàn)其對團(tuán)體的貢獻(xiàn)。

（5）社會凝聚力的理論

合作學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)成績的影響在很大程度上是以社會凝聚力為媒介的。實(shí)質(zhì)上，學(xué)生們在學(xué)習(xí)上互相幫助是因?yàn)樗鼈兿嗷リP(guān)心并希望彼此都獲得成功。社會凝聚力的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生們幫助小組同伴學(xué)習(xí)是由于他們關(guān)心集體。社會凝聚力的一個(gè)重要標(biāo)志就是突出合作學(xué)習(xí)小組的組建活動(dòng)，以及小組活動(dòng)過程之中和之后的小組加工活動(dòng)或小組自我評議活動(dòng)。

（6）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

知識不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助他人（教師與學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源（文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及Internet上的教學(xué)資源）通過意義建構(gòu)而獲得。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，是教學(xué)資源的提供者；學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受器，他們具有主觀能動(dòng)性；教材所提供的知識是學(xué)生意義建構(gòu)的對象；媒體是創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。教育的影響必須通過學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2、政策依據(jù)

（1）《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（2）教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

（3）《**市中小學(xué)現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)施意見》指出：教學(xué)過程是思維互動(dòng)的過程，是提高學(xué)生思維能力的過程?，F(xiàn)代課堂教學(xué)必須樹立‘以人為本的學(xué)生觀’，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體，其主體性應(yīng)得到充分的尊重，潛能得到充分的發(fā)揮。

（4）《國家中長期改革和發(fā)展綱要》指出：減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。改革考試評價(jià)制度和學(xué)?？己宿k法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度。不得以升學(xué)率對地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。這就要求我們改革教育教學(xué)方式，提高課堂效率，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3、現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（1）我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，由于受應(yīng)試教育的長期影響，我校一些教師的教學(xué)方法仍較多的承襲著傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。在課堂上，教師用非直觀手段對教材作信息報(bào)導(dǎo)式闡述，學(xué)生需仔細(xì)聽講并領(lǐng)會教師的講解，通過記憶、模仿掌握新知識，并通過大量練習(xí)來鞏固。學(xué)生主要是通過感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使有少量的思考活動(dòng)，回答問題也是學(xué)生在教師事先設(shè)計(jì)好的路線下完成的，缺少獨(dú)立的認(rèn)識活動(dòng)，因此，在成績居于中下等的學(xué)生中，常出現(xiàn)上課聽，下課丟，做就亂的現(xiàn)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求義務(wù)教育階段的課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教育面向向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

針對我校教學(xué)中的問題，我們對學(xué)生進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。調(diào)查顯示我們教學(xué)中存在的主要問題有：①教學(xué)控制主要來自于教師，而學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體未能參與控制，不能使教學(xué)系統(tǒng)達(dá)到真正的動(dòng)態(tài)平衡。②解決問題時(shí)，常常是教師一講到底，學(xué)生只能在教師的驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有或少有主體產(chǎn)生問題的親身體驗(yàn)。③信息反饋渠道不暢通，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的問題不能及時(shí)在課堂上反饋出來，教師獲得的常是延時(shí)的反饋信息，不便于調(diào)控教學(xué)。④學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還不夠科學(xué)和優(yōu)化，甚至于一部分成績不錯(cuò)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不好，對于自學(xué)這種好的學(xué)習(xí)方法很多學(xué)生不歡迎，被動(dòng)內(nèi)化知識現(xiàn)象嚴(yán)重，說明我們的教學(xué)在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上重視不夠。⑤對學(xué)習(xí)中問題的調(diào)查：有4%的學(xué)生怕學(xué)習(xí)任務(wù)；有54%的學(xué)生不怕但不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，其余學(xué)生做得很好；同意由教師做答案的最后的仲裁者的占69%。這說明學(xué)生對合作學(xué)習(xí)及解決問題這一認(rèn)識差距還很大。

（2）我校雖然是一所農(nóng)村初級中學(xué)，卻十分重視教育科研工作，我們先后進(jìn)行了校級、區(qū)級、市級初中數(shù)學(xué)‘問題導(dǎo)學(xué)’研究、農(nóng)村初中課堂組織教學(xué)研究。各級教研組均有自己的小課題進(jìn)行具體的研究工作并服務(wù)于教學(xué)，通過對教學(xué)模式的研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?。但我們更希望在新課程改革新思路的指導(dǎo)下，對小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)（即自主學(xué)習(xí)的方式、方法、評價(jià)手段）和小組成員的學(xué)（即利用一切可能的教育環(huán)境、設(shè)備、資源等進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)生和學(xué)會學(xué)習(xí)）進(jìn)行廣泛深入、多層次多角度的研究，力圖探索一條新路子，從而改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，讓不同的人在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

五、課題研究的對象與方法

（一）、研究對象： 2012級1班、2班、5班、11班

2013級1班、2班、3班、4班、5班、6班、10班

2014級1班、2班、3班、4班、5班、6班、7班、8班

2015級1班、2班、3班、4班、5班、6班、7班、8班

2016級1班、2班、3班、4班、5班、6班、7班、8班

（二）、研究方法：行動(dòng)研究法、觀察法、統(tǒng)計(jì)法、問卷調(diào)查法、比較法、個(gè)案研究法等，其中以行動(dòng)研究法為主，在研究中通過調(diào)查、比較，不斷總結(jié)、改進(jìn)，使研究具有可操作性和實(shí)效性。

六、課題研究的基本過程。

（一）準(zhǔn)備階段（2011年1月---2011年4月）

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)有關(guān)理論。要推進(jìn)課堂教學(xué)改革，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在研究前期，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研理論，做好思想與理論上的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《**市中小學(xué)現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)施意見》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《學(xué)校教育科研全書》等有關(guān)著作、文章和政策。

2、進(jìn)行問卷調(diào)查，了解教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、制定課題研究方案。在學(xué)習(xí)有關(guān)理論、進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，制定出課題的研究方案、研究目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施方案、研究措施，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，建立健全機(jī)構(gòu)，討論、修訂并通過研究方案。

（二）實(shí)驗(yàn)階段（2011年5月2013年9月）

第一階段（2011年5月2011年6月）：申請立項(xiàng)、修改方案、申請課題開題。

1、課題組全體成員學(xué)習(xí)運(yùn)作方案，提高科研意識，明確實(shí)驗(yàn)意義目的、要求、方法、步驟等。

2、明確職責(zé)、分工負(fù)責(zé)、共同參與。

第二階段（2011年9月2013年5月）：組織實(shí)施階段

1、開設(shè)觀摩課、研究課，邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，邊研究。

2、研究分前后兩個(gè)階段：2011年9月2012年6月為第一階段，進(jìn)行中期階段性總結(jié)；2012年9月2013年5月為第二階段，在總結(jié)第一階段經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

3、定期召開課題研討會，及時(shí)總結(jié)研究過程中的成功與不足，編印相關(guān)信息材料。

第三階段（2013年6月2013年9月）：總結(jié)階段

1、搜集整理匯編課題實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料。

2、完成課題研究總結(jié)報(bào)告。

3、報(bào)請上級單位對本課題進(jìn)行檢測、評估。

七、課題研究的內(nèi)容。

（一）、小組合作學(xué)習(xí)中的班級小組構(gòu)建及運(yùn)作的設(shè)計(jì)研究。

祥福中學(xué)在2011年作出決定，以專業(yè)發(fā)展組為基本組織，將農(nóng)村初中課堂組織教學(xué)研究課題組研究成果三、二、四課堂教學(xué)新模式，正式在各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試和推廣。其中作為二（兩個(gè)基礎(chǔ)，即問題導(dǎo)學(xué)和小組模式）之一的小組合作學(xué)習(xí)模式是重中之重，能否成功構(gòu)建小組并正常運(yùn)作，是課改能否成功的重要保證。

小組模式是指班主任根據(jù)班級情況以及學(xué)生特點(diǎn)，讓全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生通過小組形式參加學(xué)習(xí)、活動(dòng)和班級管理，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的一種班級管理模式。它充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭與合作意識，充分體現(xiàn)了生動(dòng)，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。

1、小組模式的構(gòu)建。

（1）、小組的組成。將全班學(xué)生按成績、能力、表現(xiàn)等分為6個(gè)層次，班主任在第一層次中確定每個(gè)小組的1號組長（常務(wù)組長，全權(quán)負(fù)責(zé)小組管理），1號組長在第二層次中選出2號組員，兩人再商量選出3號組員，依此類推，選出4-6號組員。在分組中要考慮男女生的比例、身高、個(gè)性的差異等，體現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

（2）、小組的座位編排。組內(nèi)座位原則上按編號相鄰的同學(xué)對坐，即采用1、2號對坐，3、4號對坐，5、6對坐，形成一個(gè)方桌會議的樣子，便于同層次的一起探討，低一層次的同學(xué)方便請教。當(dāng)然，也可以按傳統(tǒng)方法前后排安排座位。組與組的座位每兩周作一次調(diào)整，優(yōu)秀小組與進(jìn)步小組有優(yōu)先選擇權(quán)，其他組根據(jù)得分高低依次選擇。

（3）、小組的崗位設(shè)置。小組6人在班主任及任課教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各人的學(xué)習(xí)及工作能力、專長等情況選出語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長（以后再增理化等組長）、清潔組長、文化組長、記錄組長等，力求人人有事做，事事有人做。

（4）、組長的職責(zé)。常務(wù)組長是小組的全權(quán)負(fù)責(zé)人，是核心人物，主要負(fù)責(zé)本小組的紀(jì)律管理、整體協(xié)調(diào)等（可兼任一到兩門學(xué)科組長），對小組成員的日常表現(xiàn)進(jìn)行考評；對小組存在的問題及時(shí)向班主任匯報(bào)。帶領(lǐng)全組爭創(chuàng)優(yōu)秀小組、進(jìn)步小組。記錄組長的職責(zé)是記錄本小組的個(gè)人展示得分、常規(guī)得分并統(tǒng)計(jì)小組一周得分，交叉核查其它小組得分；學(xué)科組長負(fù)責(zé)組織該科的組內(nèi)交流、展示安排，對學(xué)科作業(yè)的完成情況檢查、評價(jià)、統(tǒng)計(jì)、收發(fā)作業(yè)本等；清潔組長負(fù)責(zé)小組清潔的安排，組織打掃；文化組長負(fù)責(zé)小組的文體活動(dòng)、環(huán)境美化等。

2、小組模式的運(yùn)作。

（1）、小組的調(diào)整。小組合作一段時(shí)間后，就會產(chǎn)生這樣或那樣的問題，組與組之間也可能出現(xiàn)較大的差異，這時(shí)就需要班主任及時(shí)做出調(diào)整。一是組內(nèi)調(diào)整，將組內(nèi)愛說話的，臭味相投的人分開。二是平衡各組之間的差異，對太弱、太強(qiáng)的組進(jìn)行調(diào)整。三是對個(gè)別組長進(jìn)行調(diào)換或民主重選，或根據(jù)其能力重新任職。

（2）、小組的展示。小組展示的兩個(gè)原則：一是公平原則，即要給予每個(gè)小組相同的機(jī)會，如按小組順序依次安排展示，轉(zhuǎn)完一輪后才進(jìn)入第二輪；二是競爭原則，在公平的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該讓小組通過競爭獲取更多的機(jī)會，如一輪展示完后，再拋出一兩道更有挑戰(zhàn)性，更需創(chuàng)造力的問題，讓各小組來爭取這個(gè)機(jī)會。

A、組內(nèi)展示（小展示）。

①、組長檢查組員獨(dú)學(xué)完成情況并作出評價(jià)（根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及時(shí)間，可以批改，可以只檢查完成情況，然后評出等級ABCD）。

②、組長組織組員對學(xué)（可AA、BB、CC分層交流，可A→B、B→C分層指導(dǎo)，也可全組同時(shí)交流）。

③、組長組織組員對共同的問題進(jìn)行探究，研討，如還不能解決的，作為小組的疑惑收集起來并及時(shí)反饋給老師或用于小組疑惑環(huán)節(jié)展示時(shí)用。

B、班內(nèi)展示（大展示）。

①、科代表在老師的指導(dǎo)下，分配展示任務(wù)到各小組。

②、小組作展示準(zhǔn)備：內(nèi)容準(zhǔn)備、人員安排等。

③、小組展示?？捎梢蝗酥髦v（一般為3號、4號，根據(jù)難易程度也可由其他組員講解），一人助講（一般為1號或2號，協(xié)助組織教學(xué)，收集反饋信息等）。

④、小組評價(jià)。根據(jù)班級相關(guān)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對小組展示的效果進(jìn)行打分（15分），并簡要陳述理由（原則上由越差的學(xué)生來主講的，效果相近的情況下，得分越高，反之亦然）。

⑤、追問提升。此環(huán)節(jié)主要由教師來完成，在小組展示過程中，對學(xué)生無法深入的知識適時(shí)、適度追問，對規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的知識、事理進(jìn)行歸納、提升。

⑥、展示結(jié)束后，各小組對組員導(dǎo)學(xué)案答案修訂的情況進(jìn)行檢查并作出評價(jià)（同樣按ABCD給出等級）。

（3）、組員的個(gè)人展示及評價(jià)。組員的個(gè)人展示是指在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生爭取到的回答問題的機(jī)會。個(gè)人展示可記為小組得分，每展示一次得一分。

（二）、小組合作學(xué)習(xí)中的小組的評價(jià)體系及激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)研究。

班級小組建設(shè)完成后，在運(yùn)作中還需要有相應(yīng)的評價(jià)體系對小組作出客觀的評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行適度的獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高學(xué)生的積極性。

1、小組的評價(jià)。小組的評價(jià)要做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，評價(jià)有據(jù)。

具體做法：①、明確任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)反饋中的預(yù)習(xí)作業(yè)的訂正，合作探究中各種疑難的展示、回答，形成提升的成果的展示，課后作業(yè)的訂正等等，都可依次交給各小組去展示。②、及時(shí)點(diǎn)評。教師要對學(xué)生展示的情況及時(shí)、具體的進(jìn)行點(diǎn)評，如語言是否簡明、聲音是否宏亮、答案是否準(zhǔn)確、思路是否清晰、講解是否清楚、板書是否工整規(guī)范等。③、評分標(biāo)準(zhǔn)。對小組展示按4、3、2、1的分值給予評分，對回答得特別好的，可以特色加分1分，所以最高分可以為5分。④、做好記錄。小組的評價(jià)分可以寫在專門的地方，也促使各組知已知彼，加強(qiáng)競爭。小組得分將是評選優(yōu)秀小組的重要參照數(shù)據(jù)。

2、小組的激勵(lì)。

（1）評選優(yōu)秀小組。①、班級優(yōu)秀小組的評選。班級優(yōu)秀小組每周評一次，評出13個(gè)優(yōu)秀小組，12個(gè)進(jìn)步小組。②、年級優(yōu)秀小組的評選。年級優(yōu)秀小組每學(xué)月評一次，年級在各班所評優(yōu)秀小組中選出每學(xué)月評優(yōu)次數(shù)多，教師評價(jià)高的小組作為年級優(yōu)秀小組。③、學(xué)校優(yōu)秀小組的評選。學(xué)校優(yōu)秀小組每半期評一次，方法與年級評優(yōu)相同。

（2）、優(yōu)秀小組的獎(jiǎng)勵(lì)。①、加操行分。被評為優(yōu)秀小組的每個(gè)組員都要加操行分，班級優(yōu)秀小組加5分，年級加10分，校級加15分。②、對優(yōu)秀小組設(shè)置標(biāo)志牌，并進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對評為年級、校級優(yōu)秀小組的同學(xué)，要在年級、校級集會上予以表彰，發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等。③、優(yōu)秀小組和進(jìn)步小組在小組座位調(diào)整時(shí)享有優(yōu)先選擇權(quán)。④、小組評優(yōu)將影響個(gè)人評優(yōu)，它成為以后評選三好、優(yōu)干、團(tuán)員的重要參照。

（三）、小組合作學(xué)習(xí)中各科的教學(xué)流程及教學(xué)策略研究。小組合作學(xué)習(xí)模式的課堂運(yùn)用有一個(gè)載體，即由全體任課教師編寫的各科導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案與教材有機(jī)結(jié)合，分設(shè)四個(gè)板塊：模塊一預(yù)習(xí)反饋、模塊二合作探究、模塊三形成提升、模塊四小結(jié)評價(jià)，各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以這四個(gè)模塊為基礎(chǔ)，研究出不同學(xué)科的教學(xué)流程及教學(xué)策略。

以語文學(xué)科為例，我們研究出了以下的教學(xué)流程及教學(xué)策略。

1、模塊一：預(yù)習(xí)反饋（10分鐘左右）

（1）小組交流（5分鐘）

（2）組內(nèi)訂證（3分鐘）

（3）教師導(dǎo)學(xué)（2分鐘）

每組組內(nèi)要求：1號組織并收集問題、2號主講、其他組員作好記錄

教學(xué)策略：

A、該模塊應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師盡量在課前對每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作批改、查閱或了解。才能體現(xiàn)小組交流的針對性和實(shí)效性。

B、前兩步可合二為一，形式可以多樣（如：組內(nèi)交流·組內(nèi)訂證；組內(nèi)交流·組間質(zhì)疑；組內(nèi)交流·全班展示&&）

C、教師導(dǎo)學(xué)是該模塊的核心和靈魂，能否讓學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)后上升一個(gè)層次的關(guān)鍵，充分體現(xiàn)理科的特點(diǎn)，也是對學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果的升華，更是課堂教學(xué)的導(dǎo)的功能和學(xué)生在預(yù)習(xí)中不能突破的問題、知識得到解決的體現(xiàn)。

2、模塊二：合作探究（20分鐘左右）

（1）獨(dú)立探究（10分鐘）

（2）小組內(nèi)部答疑（2分鐘）

（3）展示（8分鐘）

教學(xué)策略：

A、該模塊活動(dòng)的主體應(yīng)該是全體學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立思考并完成探究任務(wù)

B、合作探究必須在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，在展示中要讀重點(diǎn)、講理由、現(xiàn)過程。

C、教師只需適時(shí)點(diǎn)撥，關(guān)鍵內(nèi)容時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并對學(xué)生的綜合表現(xiàn)作出評價(jià)。

3、模塊三：形成提升（8分鐘左右）

教學(xué)策略：

A、獨(dú)立完成，統(tǒng)一訂證

B、這幾個(gè)模塊活動(dòng)的主體也應(yīng)該是全體學(xué)生。

C、教師只起引導(dǎo)作用！

4、模塊四：小結(jié)評價(jià)（2分鐘左右）

（四）、小組合作學(xué)習(xí)中導(dǎo)學(xué)案編寫的研究。

1、關(guān)于三、二、四教學(xué)模式的提出及內(nèi)涵。

（1）、三自理念，既：自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

（2）、二個(gè)核心，既：小組合作、先學(xué)后教。

（3）、四個(gè)模塊，既：預(yù)習(xí)反饋、合作探究、形成提升、小結(jié)評價(jià)。

2、關(guān)于課程教學(xué)四環(huán)節(jié)與導(dǎo)學(xué)案的編寫要求。

教學(xué)模塊

學(xué)生活動(dòng)

組織形式

教師活動(dòng)

備注

預(yù)習(xí)反饋

1、課前獨(dú)立完成教材閱讀后小組合作完成導(dǎo)學(xué)案。

2、收集小組問題并在隨筆中做好記錄。

3、小組個(gè)別問題由小組成員幫助解決。

4、小組安排匯報(bào)

1、充分利用自習(xí)課以小組合作方式完成。

2、610分鐘課堂小組展示

1、引入課題、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、組織小組展示

3、追問（預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)問題，在隨筆中做好記錄）

4、收集問題、答疑。

1、體現(xiàn)先學(xué)后教

2、師生互動(dòng)。

合作探究

1、小組根據(jù)任務(wù)獨(dú)立探究。

2、小組合作組內(nèi)交流。

3、小組安排展示。

4、對個(gè)人疑難在隨筆中做好記錄1、56分鐘小組合作探究2、56分鐘小組展示及評價(jià)

1、積極參與學(xué)生小組活動(dòng)并作好指導(dǎo)。

2、追問（預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)問題，在隨筆中做好記錄）

3、補(bǔ)充評價(jià)

4、拓展（在隨筆中做好記錄）

5、合理安排探究任務(wù)(科學(xué)分組)。

1、體現(xiàn)小組合作與互助

2、充分展示學(xué)生的個(gè)性。讓學(xué)生體會成功感與集體榮譽(yù)感。

3、師生互動(dòng)。

形成提升

1、學(xué)生獨(dú)立完成

2、小組批改

3、小組糾錯(cuò)

4、小組評分1、810分鐘按要求獨(dú)立完成2、23分鐘小組互助

1、提出要求

2、呈現(xiàn)參考答案（先做好）

3、組織糾錯(cuò)

4、典型錯(cuò)誤評析

5、得分反饋

1、體現(xiàn)小組合作與互助

2、讓學(xué)生體會成功

3、師生互動(dòng)。

小結(jié)評價(jià)

1、學(xué)生對本課知識點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法的小結(jié)。

2、學(xué)生對小組及個(gè)人收獲及表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

3、評出最佳小組與個(gè)人 1、23分鐘小組交流

2、自由展示

1、補(bǔ)充

2、宣布本課最佳

3、布置作業(yè)及預(yù)習(xí)要求。

師生互動(dòng)

課外作業(yè)

1、分層設(shè)置。

2、題型廣泛。

3、與中考相關(guān)。

4、題量控制。

八、課題研究的成果。

經(jīng)過三年的研究，我們在以下方面取得了突出的成績，形成了以下成果：

（一）農(nóng)村初中小組合作學(xué)習(xí)策略研究論文集。

我校教師廣泛參與了本課題的科研工作，共涉及三個(gè)年級，九個(gè)學(xué)科。在研究過程中撰寫了大量的論文、教學(xué)案例等，共有90余篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

（二）農(nóng)村初中小組合作學(xué)習(xí)策略研究導(dǎo)學(xué)案集。

在本課題研究過程中，我們進(jìn)行了與之配套的校本課程的開發(fā)與研究，即導(dǎo)學(xué)案的編寫。在三年中，我們在三個(gè)年級共九個(gè)學(xué)科進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的編寫，我們一邊編寫一邊修訂完善，迄今為止，共有五個(gè)版本的導(dǎo)學(xué)案問世并印制。導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)成為我校師生教與學(xué)的主要載體，極大的推動(dòng)了我校的課改與教學(xué)工作。

（三）農(nóng)村初中小組合作學(xué)習(xí)策略研究之學(xué)科教學(xué)流程及教學(xué)策略。

由于各學(xué)科的特點(diǎn)不同，其教學(xué)方法、過程等也有各自的特點(diǎn)，為此，我們以學(xué)科為單位（不分年級），在九個(gè)學(xué)進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)各學(xué)科的教學(xué)流程及教學(xué)策略方面的研究，現(xiàn)今已有較為成熟的教學(xué)流程和教學(xué)策略并形成文字資料，指導(dǎo)教師在具體的教學(xué)中去實(shí)施。

（四）其他形式的相關(guān)成果。

1、網(wǎng)絡(luò)資源。

在科研活動(dòng)中，我們建立起以教研組為單位的教研

第三篇：《初中思想品德課小組合作學(xué)習(xí)研究》結(jié)題報(bào)告

《初中思想品德課小組合作學(xué)習(xí)研究》結(jié)題報(bào)告

豐縣孫樓初級中學(xué) 于鋒

一、課題提出的背景

1.1當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變?！度罩屏x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》明確提出了“充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)??在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)》。”尤其在思想品德課堂上，小組合作學(xué)習(xí)方式被廣泛采用，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了合作的意識、交流的能力，增強(qiáng)了思品課堂教學(xué)的有效性。但是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，存在著過多或者應(yīng)付以及無效的問題，課堂上動(dòng)不動(dòng)就將問題交給小組合作，有的問題淺顯無需合作；有的問題寬泛，合作不深入就中止，合作學(xué)習(xí)暴露出隨意性大，小組設(shè)置不合理或長期固定不變，學(xué)生交流不充分，展示不全面等現(xiàn)象。

1.2 課題的前期思考與實(shí)踐 在自己的課堂教學(xué)中，基于提高思品課的吸引力與有效性，在新課改精神的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，積極探索適合學(xué)生發(fā)展、個(gè)性成長的教學(xué)方式，運(yùn)用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等讓學(xué)生在問題情境中、案例探究中、體驗(yàn)參與中領(lǐng)會知識、感悟道理。而小組合作學(xué)習(xí)作為支撐的平臺，實(shí)施得當(dāng)則大大提高學(xué)生思想道德教育的水平，但是課堂內(nèi)容的多變性以及學(xué)生思維的發(fā)散性等因素都使小組合作學(xué)習(xí)的效果充滿著變數(shù)。必須要對這一學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思、總結(jié)，借鑒成熟的理論及成功的案例，找到適合自身教學(xué)特點(diǎn)且較易操作的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式。

二、課題研究的意義

本課題的研究在一定程度上促進(jìn)了思想品德課堂教學(xué)的優(yōu)化，使課堂設(shè)計(jì)具有針對性、前瞻性、靈活性、有效性，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效果，深化了學(xué)生的素質(zhì)教育，即培養(yǎng)了合作精神，增強(qiáng)了合作意識，提高了合作共享的能力。同時(shí)通過本課題的研究，也促使自己有意識地“加油充電”，提升自己的理論水平、實(shí)踐能力，也走出了一條發(fā)現(xiàn)問題——課題研究——問題解決的漸進(jìn)專業(yè)成長道路，為成為一名創(chuàng)新型教師、科研型教師奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、課題解決的問題

3.1 運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、成果展示、效果評價(jià)等環(huán)節(jié)。

3.2 思想品德課堂中小組合作學(xué)習(xí)的適時(shí)、適度、適當(dāng)。

3.3 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式的選擇與運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)內(nèi)容下的合作學(xué)習(xí)情境。

四、課題的研究內(nèi)容與方法 4.1 研究內(nèi)容

4.1.1 結(jié)合教學(xué)案例、調(diào)查報(bào)告反思教師在思品課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。4.1.2 認(rèn)識傳統(tǒng)的講授法與小組合作學(xué)習(xí)法；自主學(xué)習(xí)法與合作學(xué)習(xí)法的區(qū)別及相互補(bǔ)充，各取所長，靈活選用的關(guān)系。

4.1.3 探索實(shí)踐開展合作學(xué)習(xí)的有效性策略，汲取成功的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例精髓。

4.1.4 初步探索出構(gòu)建高效思品課堂的思路與方法。4.2 研究方法

4.2.1 讀書感悟法 4.2.2 反思?xì)w納法 4.2.3 案例分析法 4.2.4 行動(dòng)研究法 4.2.5 文獻(xiàn)研究法

五、課題的研究過程

5.1 自從課題于去年6月批準(zhǔn)立項(xiàng)以來，根據(jù)課題方案，合理安排時(shí)間，基本上按序時(shí)進(jìn)度閱讀了指定書目，且做了認(rèn)真的讀書筆記，并結(jié)合自己的理解、感悟撰寫了多篇讀書心得，及時(shí)上傳日志。

5.2 結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)度以及往年的教學(xué)案例，分階段、有重點(diǎn)地反思課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，得出糾正這一誤區(qū)的思想理念與具體方法。

5.4根據(jù)研究的成果，積極進(jìn)行教學(xué)案例的反思、總結(jié)，撰寫研究論文，課例及分析，認(rèn)真做了中期課題總結(jié)，及時(shí)調(diào)整課題研究的進(jìn)度。

5.5關(guān)注課題的進(jìn)展，注重課題的研究成果結(jié)論放在課堂教學(xué)中去檢驗(yàn)、去總結(jié)，著眼于課堂效率的提升，以及自身教學(xué)能力的提高。

六、課題研究取得的初步成果及結(jié)論

經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期課題的研究，一方面促使自己不斷加強(qiáng)理論知識、業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，另一方面，更加關(guān)注課堂教學(xué)，使課題的研究實(shí)現(xiàn)從課堂中來到課堂中去，取得了一定的成效，初步完成了課題方案預(yù)定的目標(biāo)，對于思品課堂中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、認(rèn)識誤區(qū)、操作方法、評價(jià)策略等有了一定的體會，對自己的課堂教學(xué)影響幫助很大。

6.1 合作學(xué)習(xí)不僅是教與學(xué)的新方式，而且也是學(xué)科三維教學(xué)目標(biāo)之一，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、一種生活態(tài)度。在合作學(xué)習(xí)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，既滿足了師生之間、生生之間交往的需求，又實(shí)現(xiàn)了資源共享，極大促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。合作學(xué)習(xí)中一方面通過小組交流、討論、展示，使每一個(gè)人都能積極參與獲取知識、共享思維成果。另一方面，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練了同伴之間的合作技能，學(xué)會與他人交流溝通。

6.2 課堂上的小組自由討論交流并不都是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的要義在合作，在很多情形下的小組討論只是對特定問題的你爭我辯，優(yōu)勢強(qiáng)勢的同學(xué)往往占主導(dǎo)，后進(jìn)生不自覺的順從了他們的觀點(diǎn)、態(tài)度，很難體現(xiàn)合作的效果。合作學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面：自己學(xué)會了問題以及幫助他人學(xué)會了問題。小組應(yīng)是一個(gè)緊密的利益共同體，有一位同學(xué)沒有發(fā)言、展示，合作就不充分；有一位同學(xué)沒有完成任務(wù)，合作就不成功。

6.3.1 合作學(xué)習(xí)在課堂上的有效運(yùn)作離不開教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)智慧。教師對學(xué)生的分組既要保持一定的穩(wěn)定性，又要根據(jù)課堂內(nèi)容、學(xué)生表現(xiàn)等因素適時(shí)調(diào)整，小組之間既充滿競爭，又體現(xiàn)合作，要學(xué)會欣賞他人，為他人喝彩。6.3.2合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)需要，在運(yùn)用時(shí)要體現(xiàn)適時(shí)、適度、適當(dāng)，不為合作而合作，應(yīng)需要合作而合作。合作的內(nèi)容多種多樣，可以是對問題的發(fā)現(xiàn)、提出，可以是對特定問題的分析、解決，也可以是對情境的擴(kuò)展與闡釋等。

6.3.3 教師對小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控與引導(dǎo)要及時(shí)、到位，鼓勵(lì)學(xué)生既要大膽爭辯、積極展示，又要學(xué)會傾聽，分享別人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的能力。教師還應(yīng)抓住合作學(xué)習(xí)前期的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論前，小組成員先獨(dú)立思考，記下自己的想法、觀點(diǎn)以及存在的疑點(diǎn)，才能在合作學(xué)習(xí)中有方向、有價(jià)值，交流討論才更有效。

6.3.4 在合作學(xué)習(xí)的展示環(huán)節(jié)，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會，課堂環(huán)節(jié)不求完整，求實(shí)效，不必只讓分析全面、語言表達(dá)力強(qiáng)的優(yōu)生去展示，應(yīng)留給后進(jìn)生機(jī)會，鼓勵(lì)他們在小組的幫助下自己闡釋或者自己質(zhì)疑，使后進(jìn)生漸漸從以往的聽眾和旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞒秩嘶騾⑴c者，樹立他們的自信，提高整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的成效。

6.4 合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施及功能的發(fā)揮離不開有效的教學(xué)評價(jià)。首先，要從小組成員的參與度及參與效果進(jìn)行評價(jià)，讓小組內(nèi)每一個(gè)人都能“平等參與”，“人人盡責(zé)”。其次，要注重對每一個(gè)小組內(nèi)后進(jìn)生的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，依據(jù)“木桶理論”，關(guān)注“短板”，使“短板”變長，才能提升整個(gè)小組的能力和水平。再次，要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)方式，尤其對于思想品德課，量化培養(yǎng)不出能力，提高不了覺悟。我嘗試以課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，小組內(nèi)的互評，每個(gè)人的自評，以及各小組整體學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，打出等第作為平時(shí)成績，而期末考試成績作為量化補(bǔ)充，如平時(shí)成績?yōu)閮?yōu)，期末成績?yōu)閮?yōu)，整體評價(jià)即為優(yōu)甲。注重了學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)，也使學(xué)生感到有進(jìn)步就有體現(xiàn)，上進(jìn)有動(dòng)力，努力有回報(bào)。

6.5 在課題研究的過程中，撰寫了多篇教學(xué)論文，其中一篇《和諧——高效思品課堂的潤滑劑》獲2011年市“創(chuàng)新杯”論文一等獎(jiǎng)，對以合作促和諧，課堂出實(shí)效作了闡述；另一篇《自主學(xué)習(xí)自我發(fā)展》獲2011年市“科研杯”論文一等獎(jiǎng)，探索了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，深化了對合作學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識與實(shí)踐。

七、課題研究的反思及存疑

7.1 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然受到新課改的沖擊與影響，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式與方法仍有價(jià)值和生命力，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究不能排斥教師的講授，忽視傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，一味追求新課改的所謂“標(biāo)簽”，最終會得不償失，一無所獲。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)也不應(yīng)離開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，挖掘個(gè)人潛能，更好的實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

7.2 當(dāng)今社會充滿著競爭，因此在培養(yǎng)學(xué)生合作技能的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)小組成員之間對問題的不同觀點(diǎn)以及小組間的競爭。若一味強(qiáng)調(diào)合作，會使部分學(xué)生形成依賴感，扼殺他們的求異思維、發(fā)散思維。

7.3 如今隨著農(nóng)村生源的減少，加上部分優(yōu)等生提前被民辦學(xué)校挖走，農(nóng)村學(xué)校的生源質(zhì)量每況愈下，留下的基本上都是二三流生源，在這種特定“小班化”背景下，小組合作學(xué)習(xí)雖然有利，但課堂教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)多，氣氛不活躍，合作難進(jìn)行成了影響合作學(xué)習(xí)的重要障礙，如何提高學(xué)生的積極性使中下等學(xué)生想合作、能合作、會合作成為下一步探索和實(shí)踐的課題。相信我們會繼續(xù)。因?yàn)橛形覀冄芯窟@一課題的良好基礎(chǔ)以及追求專業(yè)成長的激情，以后的路雖坎坷、漫長，但我們有一雙勤勞的腳，有信心去解決面臨的難題。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)課題研究結(jié)題報(bào)告

篇一：小組合作課題結(jié)題報(bào)告

“小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究，快樂數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的研究” 實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出及其意義：

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、自主建構(gòu)和提高學(xué)習(xí)積極性方面有著重要的作用。隨著新課程改革的深入發(fā)展，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)取得了顯著的成就，獲得了一線教師的普遍認(rèn)可。盡管如此，在許多農(nóng)村學(xué)校，合作學(xué)習(xí)還是處于半荒蕪狀態(tài)，亟待開發(fā)和利用。縱觀我校當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，單一式、機(jī)械式、封閉式數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍占主體地位，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不樂觀，數(shù)學(xué)成績極不理想。我們認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)作為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索與渴望，讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)中合作探究，用自己的方式解決數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與價(jià)值。我們開展“合作探究，快樂數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐”的研究，旨在讓學(xué)生把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和能力，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情趣，自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。同時(shí)，摸索出一條切合我校實(shí)情的有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并使之成為一種主流教學(xué)理論和策略，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生的快樂天堂，讓學(xué)生即使有一千個(gè)厭學(xué)理由都回歸課堂。

二、課題研究的理論依據(jù)及目標(biāo)：

（一）理論依據(jù)

（1）時(shí)代的需要：當(dāng)今社會正處于信息爆炸的時(shí)代，科技的飛速發(fā)展推動(dòng)人們的生活方式與交往方式發(fā)生巨大變化。其中的兩個(gè)明顯的特征就是競爭日趨激烈、以人際交往為載體的信息交往頻率顯著加快，兩者以令人驚訝的緊密聯(lián)系相伴相隨?，F(xiàn)代社會的許多工作并不是靠個(gè)人的單打獨(dú)斗就可以取勝，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，團(tuán)隊(duì)精神在競爭中顯得越來越重要。因此，學(xué)會合作與學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)一樣，理應(yīng)成為新世紀(jì)人的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分，理應(yīng)成為當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系中的重要一環(huán)。

另外，自主合作學(xué)習(xí)理論發(fā)軔到20世紀(jì)80年代在西方國家如火如荼的推廣實(shí)踐，其間經(jīng)歷百余年，由于它在改變課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積的提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要的和最成功”的教學(xué)改革。（2）新課程的需要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是對以知識為本位、教師為中心以及傳授、灌輸為主要特征的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本性變革，靈動(dòng)新課堂。

（3）學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和態(tài)度三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交流的機(jī)會，對學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，提高合作能力方面有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生通過全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和其他素質(zhì)的專題發(fā)展。

（二）研究目標(biāo)

1．通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學(xué)會與人合作。2.通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，初步形成合作探究、交流、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素。

五、課題研究的主要內(nèi)容及方法

（一）研究的主要內(nèi)容

1.研究建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。

2.研究建立“合作探究，快樂數(shù)學(xué)課堂”的教學(xué)模式。3.研究小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

4.研究小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的影響。5.研究評價(jià)對學(xué)生發(fā)展所起的作用。

（二）研究方法

本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問卷法、對比法、文獻(xiàn)法。整個(gè)過程都以實(shí)驗(yàn)研究為主，實(shí)驗(yàn)教師以常規(guī)教學(xué)為依據(jù)，以個(gè)體實(shí)踐為主，課題實(shí)驗(yàn)小組成員為輔，按學(xué)期分階段制定計(jì)劃，做好記錄、總結(jié)，討論撰寫體會，總結(jié)成果。

六、課題研究的步驟：

完成本實(shí)驗(yàn)課題共花兩年時(shí)間：(從2012年7月起至2014年7月)，主要安排如下:

（一）、準(zhǔn)備階段(2012.7-2012.8)1.做好課題立項(xiàng)、開題工作。通過調(diào)查分析,確定研究的內(nèi)容,申報(bào)立項(xiàng),設(shè)計(jì)研究方案,邀請有關(guān)教研人員對課題進(jìn)行開題論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

2.建立實(shí)驗(yàn)課題組：確定實(shí)驗(yàn)班級、教師，組織成立課題研究小組；加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

3.文獻(xiàn)研究階段：通過大量查找文獻(xiàn)資料并進(jìn)行去粗取精的歸納整理，結(jié)合我校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路和方案。

（二）、實(shí)施階段(從2012年9月起至2014年7月)

1、第一階段：準(zhǔn)備和初步探索階段（2012年7月至2013年1月）

確定研討課的研究主題、方向，選定授課班級，集體整合資源備課。按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法。嘗試如何種提高學(xué)生合作意識的有效方法，不斷交流改進(jìn)，修正實(shí)驗(yàn)措施，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)內(nèi)容體系和方法體系。

2、第二階段：課題深入研究階段（2013年2月至2014年1月）（1）課題負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員收集資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)驗(yàn)教師撰寫有關(guān)合作探究快樂數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的論文；（3）聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課例，組織成員集體備課；（4）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，組織成員聽課、評課；（5）調(diào)查研究，進(jìn)行教學(xué)情況分析，查漏補(bǔ)缺。（6）定期開展一系列實(shí)踐活動(dòng)。舉行中期匯報(bào)，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期階段總結(jié)報(bào)告，并通過課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示階段性成果。

（三）、總結(jié)匯報(bào)階段（2014年2月——2014年6月）1．對課題研究進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。

反思課題研究過程中的得與失，在研究中不斷回顧、反思、交流、調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)策略趨向科學(xué)化、高效化、合理化、人性化。2．舉行研討課與觀摩課的有關(guān)活動(dòng)。

3．收集整理過程資料，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作；總結(jié)研究工作，撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告等。

（四）、評估驗(yàn)收階段：（2014年6月——2014年7月）上交結(jié)題報(bào)告，迎接專家組的鑒定驗(yàn)收，通過驗(yàn)收。

七、課題研究的具體措施：

本實(shí)驗(yàn)課題共分三個(gè)階段進(jìn)行具體措施如下： 第一階段中主要措施有：

（一）、成立課題研究組織機(jī)構(gòu) 在我們(羅桂莊、江赴安)提出本課題之時(shí),為了更好地在兩年內(nèi)完成研究任務(wù)，我們組建了課題研究的組織機(jī)構(gòu),本課題組由羅桂莊、江赴安負(fù)責(zé),合作成員有:何建、何滿蓮、何廣成等。他們均為大學(xué)?？埔陨袭厴I(yè),是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論功底深厚的小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量和頂梁柱。

（二）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

1、組織課題組的成員學(xué)習(xí)理論《課程改革綱要》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等。

2、加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深化教育科研理論。深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,不斷充實(shí)、完善自己。利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》、《戀上你的課》、《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》等。

3、積極參加各級各類的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；組織外出參觀學(xué)習(xí)；請外校優(yōu)秀教師來校交流；在校內(nèi)舉辦各種形式的教研活動(dòng)。做到教學(xué)科研化,科研教學(xué)化,使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

（三）、把課堂作為課題研究的主陣地

課題研究只有落實(shí)于課堂,才符合教科研一體化,才能真正貼近教育、貼近學(xué)生，研究成果也才具有較強(qiáng)的可操作性和較大的推廣價(jià)值。因此，課題組全體教師要把每堂探索課當(dāng)成研究課，做到“心中有課題，課題有研究”。

（四）、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競爭的公平性。

（五）、靈活運(yùn)用，構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教會學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！蔽覀冋J(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)初中活動(dòng)和交流的機(jī)會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，我們將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。

經(jīng)過一學(xué)期的努力,學(xué)生小組合作意識明顯提高了,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也濃厚了許多,成績也有所提高。

在第二階段具體的做法如下：

1、對第一階段的研究進(jìn)行總結(jié)反思，總結(jié)得與失，進(jìn)一步調(diào)整研究的策略。

2.加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。為了真正觸及實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)質(zhì)，盡快探索出并掌握合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)技巧，我們要求課題組成員必須認(rèn)真閱讀這6本書：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》（匡金龍主編）、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》（李志主編）、《有效課堂管理：方法與策略》（袁振國主編）、《合作學(xué)習(xí)研究的回顧與展望》（張曉玲）、《戀上你的課》（黃波編著）和《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》（陳宇卿主編），從心理學(xué)、教育學(xué)、構(gòu)建學(xué)和行為學(xué)等方面去尋求理論支持。

3、“走出去，請進(jìn)來”在這一年中課題組成員何建參加了在韶關(guān)舉辦的錢守旺數(shù)學(xué)專家做的專題報(bào)告，課題主持人江赴安老師參加了韶關(guān)市小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂”，每位外出聽課學(xué)習(xí)的老師回校后都要把自己所學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念和體會與全體數(shù)學(xué)組成員進(jìn)行匯報(bào)交流。2013年12月10日，學(xué)校邀請了金雞小學(xué)高年級數(shù)學(xué)組來我校交流，在交流中由金雞小學(xué)鄧財(cái)榮老師和我校實(shí)驗(yàn)課題主持人羅桂莊老師各上了一節(jié)示范課，課后雙方老師進(jìn)行了中肯的評課，我校數(shù)學(xué)組老師一致認(rèn)為本次活動(dòng)收獲不少。

4、繼續(xù)培養(yǎng)并提高學(xué)生的合作能力。如傾聽能力、表達(dá)能力、討論能力、自我調(diào)控能力以及小組長的組織能力等。對于暫時(shí)落后的學(xué)生由教師或小組長給他“開小灶”，讓他盡快融入小組合作學(xué)習(xí)中來。

5、建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組?？茖W(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。我們的做法是：①將學(xué)生按異質(zhì)分組和優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，把不同性別、不同能力的4名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。②讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任組長，組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)。③對全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與、積極探索，特別關(guān)注后進(jìn)生，讓每一個(gè)人都真正成為學(xué)習(xí)的主人。④培訓(xùn)小組長，提高其組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。

6、采用多樣化的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。想要搞好小組合作學(xué)習(xí)，小組評價(jià)必不可少。我們采用的評價(jià)方式主要有三種：（1）小組長評價(jià)組員。每周一組長從我這領(lǐng)到一張小組評價(jià)表，此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個(gè)欄目，采用計(jì)分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。

（2）成員自我評價(jià)。學(xué)生的自我評價(jià)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的反思，有則改之無則加勉。（3）教師評價(jià)。教師除了上課外，還密切關(guān)注每個(gè)成員，特別是后進(jìn)生的表現(xiàn)，以便根據(jù)學(xué)生反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。獎(jiǎng)勵(lì)方式：根據(jù)學(xué)生一月的具體表現(xiàn)，由教師投票和學(xué)生投票綜合評出評出“最佳小組長”“最佳組員”、“進(jìn)步之星”和“課堂之星”若干名，發(fā)給自制精美小獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。這項(xiàng)舉措大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競爭意識。附課堂學(xué)習(xí)評價(jià)表 ： 評價(jià)項(xiàng)目 評價(jià)要素 分得 值 分 教學(xué)思想 教 師 的

教 教學(xué)能力與策略（1）以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨。（2）以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。0（3）面向全體，因材施教。能根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與課堂生成的問題采取有效措施，調(diào)整課堂預(yù)設(shè)，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，完成課堂教學(xué)任務(wù)。能快速敏捷地捕捉教學(xué)過程中的各種有用信息，體 現(xiàn)良好的教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)機(jī)智。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)0 科學(xué)得體，組織形式靈活多樣，能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求，使不同類型的學(xué)生都得到發(fā)展。目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)；與學(xué)生認(rèn)知水平和

心理特征相適應(yīng)，符合學(xué)生的發(fā)展需要；明確、具體；可操作性強(qiáng)。

理清預(yù)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，準(zhǔn)備素材，尤其

是小組長檢查中下學(xué)生的掌握情況，訂正。方 式為：“說”、“寫”、“批”、“查”、“看”等。

1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)到小組，并提出要求。1 1 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 教（2分鐘）學(xué) 環(huán) 節(jié) 預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）分組合作 5 5 1篇二：小組合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告 宋村中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告 【摘要】自新一輪課程改革以來，“小組合作學(xué)習(xí)”成為中學(xué)課堂教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)”。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。本文對初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)做了調(diào)查分析，并提出了有效的策略，既改變了教師合作學(xué)習(xí)觀念上的誤差，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時(shí)使學(xué)生的人際交往能力、適應(yīng)社會能力大大提高。【關(guān)鍵詞】小組合作探索 研究

一、課題研究的提出

1、合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)

進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會化的洶涌浪潮，國際競爭空前激烈，人類生存面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，時(shí)代呼喚 “合作精神”。國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出了21世紀(jì)教育的“四大支柱”，即教育青少年“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活”，這四方面是21世紀(jì)教育的新的目標(biāo)，也是新世紀(jì)每個(gè)人的人生支柱。這四方面直接或間接都與合作有關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的推行首先表明了合作對認(rèn)知的重要作用，不會合作，便會使認(rèn)知活動(dòng)封閉孤立、效率低下；學(xué)會做事更需要合作能力，不會合作，做起事來必然是事倍功半、力不從心；在全球化目益發(fā)展的現(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識折舊率快速提高，社會分工日趨細(xì)密，國際交流與合作不斷加強(qiáng)，一個(gè)不會認(rèn)知、不會做事、不會合作的人是難以生存的；學(xué)會共同生活也必須通過社會個(gè)體之間的交往與合作來實(shí)現(xiàn)，只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛的品德，才能真正學(xué)會共同生活。

2、合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對我們提出的明確要求

時(shí)代呼喚新型的師生關(guān)系。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生“交流與合作的能力”的教育目標(biāo)，但在應(yīng)試教育的環(huán)境中，這一目標(biāo)卻常常被單一的認(rèn)知目標(biāo)所遮蓋，受表面的活動(dòng)形式所折騰，其根源正在于知識本位、應(yīng)試教育的慣性思維，所以教育理念的提升更具有根本性。合作教育的主要貢獻(xiàn)就是對學(xué)生本性持有積極的樂觀主義態(tài)度，強(qiáng)調(diào)教育的質(zhì)量取決于教育的人際關(guān)系的質(zhì)量，教師不以知識權(quán)威、知識裁判、知識“信使”自居，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，以個(gè)性特點(diǎn)組織教學(xué)過程，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，啟發(fā)與討論并行，教和學(xué)和諧共長的新型課堂教學(xué)模式，而這種有助師生教學(xué)相長的新型課堂的重要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系，建立民主平等、互相尊重、和諧融洽、充滿感情、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

3、合作學(xué)習(xí)可以明顯的提高課堂效率

多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無論潛能還是差異，我們深切地體會到，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。

4、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就很好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會把評分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動(dòng)，總會收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。

二、課題實(shí)驗(yàn)與研究目的

1、通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教育理念，探索新的教學(xué)模式。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3、通過小組合作學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作技能。

4、通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、課題實(shí)驗(yàn)和研究的意義

積極的合作意識、廣泛的合作關(guān)系、良好的合作能力、和諧的人際交往常常是現(xiàn)代社會中人們在工作上取得成功的關(guān)鍵性因素。合作不僅能使人獲得學(xué)習(xí)工作上的成功，體味到自我實(shí)現(xiàn)的喜悅；而且能培養(yǎng)人的責(zé)任意識、尊重意識、理解意識、寬容意識、團(tuán)隊(duì)意識、開放意識以及友善意識；善于合作還能讓學(xué)生享受許多生活樂趣，生活于蕓蕓眾生之中，自身的感受常常取決于別人對他的感受，自身的快樂常常取決于周圍的人是否快樂，良好的合作與交往關(guān)系會創(chuàng)造出一種令人愉悅的氛圍，這種氛圍會增強(qiáng)我們的幸福感，這正是我們享受生活趣味的心理基礎(chǔ)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生社會化等教育教學(xué)理論問題也是一種有益的探索。

四、課題實(shí)驗(yàn)與研究方法 采用理論學(xué)習(xí)與探索、行動(dòng)研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究，以行動(dòng)研究為主，輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法等。

五、課題實(shí)驗(yàn)與研究內(nèi)容

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念

克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識。新型的教學(xué)理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

（1）注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活安排活動(dòng)內(nèi)容。（2）實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”，提高參與活動(dòng)的自主性。讓學(xué)生在合作交往的過程中學(xué)習(xí)知識，交流情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以建立新型的民主的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生探索為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生自主地、合作地、創(chuàng)造性地獲取知識、鞏固知識、運(yùn)用知識，促進(jìn)全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。

（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)腦思考老師提出的問題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。

（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，對合作成果進(jìn)行鞏固，合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。

（3）教師在教學(xué)中營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。

3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。

（1）讓學(xué)生根據(jù)要求，選擇合作學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

（2）利用教學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。

4、根據(jù)不同課程的要求，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)手段要發(fā)生很大的變化，由過去的黑板、粉筆轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的多樣化綜合運(yùn)用錄音機(jī)、電視機(jī)、幻燈片、投影儀、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)光、電、色、形、圖的配合，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

六、課題實(shí)驗(yàn)與研究步驟 第一步：（2006.2——2006.4）認(rèn)真學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教育理論，制定課題實(shí)施方案，做好課題的其他準(zhǔn)備工作，如實(shí)驗(yàn)的前測等必要的準(zhǔn)備。

第二步：(2006.4——2006.7)通過培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。第三步：(2006.9——2007.1)在總結(jié)和改革前一步的同時(shí)，創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。第四步：（2007.2——2007.7）在完善小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價(jià)整合的研究和實(shí)驗(yàn)，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。第五步：（2007.9——2008.1）利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究，并取得了滿意效果。第六步：（2008.2——2008.7）針對小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究成果，召開了課題實(shí)驗(yàn)、研究的總結(jié)與交流會議，并撰寫了課題實(shí)驗(yàn)與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。

七、課題實(shí)驗(yàn)與研究成果

1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

通過實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀，社會調(diào)查、實(shí)踐能力、對教學(xué)的評價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

6.實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承實(shí)驗(yàn)中的成果。結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過反復(fù)論證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗(yàn)教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我校初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。宋村中學(xué)數(shù)學(xué)組 2008.7 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究結(jié)題報(bào)告

山東省高青縣花溝鎮(zhèn)龍桑小學(xué) 王君峰 山東省高青縣花溝鎮(zhèn)教研室 賈美忠 一 課題實(shí)驗(yàn)與研究的提出

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識的發(fā)生過程、忽視情意教學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無意地強(qiáng)化著學(xué)生對老師的依賴。從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，探索精神與創(chuàng)新意識的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗(yàn)、任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)小組組合作學(xué)習(xí)”的研究，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因有三:（1）新課程的需要：小組合作學(xué)習(xí)是對現(xiàn)行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。

（2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無論潛能還是差異，我們深切地體會到，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。

（3）學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相篇三：提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究結(jié)題報(bào)告 《提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究》 課題結(jié)題報(bào)告

鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組

一、課題提出的背景 隨著社會的發(fā)展，教育的進(jìn)步，當(dāng)代教育思想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變：以學(xué)生為本的主體性教育，已為越來越多的教育家所重視。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)更是提出了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)校加強(qiáng)和重視學(xué)生合作意識與合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程改革推進(jìn)實(shí)施的重要保證措施?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式之一；在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認(rèn)同，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風(fēng)景線，越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。

二、課題實(shí)踐價(jià)值：

伴隨著課程改革的深入開展，小組合作學(xué)習(xí)的形式已在課堂教學(xué)中被廣泛采用，但在教學(xué)中也存在較多問題，如小組活動(dòng)重視形式，課堂紀(jì)律有時(shí)處于無序狀態(tài)，學(xué)生間缺乏高效的合作，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間合作不夠主動(dòng)，有些合作甚至是一種趕“潮流”的合作，其實(shí)質(zhì)效果并不理想，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的提高極為不利。小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)成為新課程的附屬道具，提高課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的有效性，已勢在必行。

本問題研究中的合作學(xué)習(xí)是指在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)過程中，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)小組在小組長的帶領(lǐng)下，每個(gè)成員充分參與，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同創(chuàng)新性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并在學(xué)習(xí)過程中做到人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí)，掌握知識并形成相對穩(wěn)定的技能和思想認(rèn)識的一種學(xué)習(xí)方式。

有效的合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識，認(rèn)真傾聽并概述和吸取他人的意見，大膽發(fā)表自己的見解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時(shí)通過小組成員間互動(dòng)和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。因此本課題對促進(jìn)教師教育觀念和方法的更新，對發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的人才，都將有不容忽視的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

三、課題研究的實(shí)踐意義

開展“提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的，這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)幸福校園的根本目的所在。通過對課題的深入研究，帶動(dòng)廣大教師逐步走進(jìn)新課程，在課堂上真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。

1、建立了新型的師生關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。

2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)營造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會。通過對課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，通過合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)群體，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，以達(dá)到面向全體，全面提高的教育目的。課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作精神。比如：簡單一些的內(nèi)容，問題同桌之間交流；較難一些的內(nèi)容，問題小組內(nèi)交流討論；對于難或有爭議的內(nèi)容，全班進(jìn)行討論，找到滿意的答案。學(xué)生在尋找的過程中充分體現(xiàn)著合作，而答案的獲得又使他們體味到成功的喜悅，促進(jìn)了他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過課題研究使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知識的能力、提出問題解決問題的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在小組討論過程中，都必須運(yùn)用已有的知識去尋求新的問題的答案，有時(shí)沒有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟，或許一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。

4．增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競爭意識。合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。通過小組討論、互相評價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。

四、課題研究的主要目標(biāo)：

本課題研究的目標(biāo)確立為增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，改變教師的教學(xué)方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在： 1．建立新型的師生關(guān)系

我們就合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究，倡導(dǎo)自主、合作、探究等多樣性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分尋找合作學(xué)習(xí)中師生間平等交流和互動(dòng)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。2．提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是在小組活動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都必須用已有的知識去尋求新的問題的答案。這就要求教師更新教育理念，改革教學(xué)方式，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，通過小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件。在這個(gè)過程中學(xué)生的思維受環(huán)境的影響較大，會冒出絢麗的火花，而他們的思維也會給別人以啟迪。

3.提高學(xué)生的合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。本課題重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會組織、學(xué)會評價(jià)等方面的提高小組合作的有效性。

4、提高教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力

隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)、校本教研和備課組活動(dòng)中都被認(rèn)為是十分有效的學(xué)習(xí)方式。要實(shí)施科研興校，更好地做好課題實(shí)驗(yàn)研究工作，必須擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對課題組成員加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教科研水平。為此，除了要學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)原理，樹立以學(xué)生為中心的思想，還要圍繞合作學(xué)習(xí)搜集資料，積極參加校、區(qū)級組織的各項(xiàng)教學(xué)基本功比賽，以充實(shí)理論水平。

五、課題研究的實(shí)施(一)充分準(zhǔn)備，精心組織

本課題于2012年8月申請研究，同時(shí)我校領(lǐng)導(dǎo)對這個(gè)課題也大力支持。1.成立課題組，宋金芳擔(dān)任課題組組長，羅琴擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人。

2.由負(fù)責(zé)人擬定課題研究的總體方案并與確定課題組成員名單。課題組長和主持人均參加了市教育學(xué)會的培訓(xùn)。(二)突出重點(diǎn)，分步實(shí)施

課題組成員統(tǒng)一了工作思路，細(xì)致規(guī)范課題管理，做到分清層次、抓住重點(diǎn)，以促使本課題的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng)能順利展開，從而取得成功。實(shí)驗(yàn)的步驟為：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012、08——2012、11）組建課題研究班子，廣泛搜集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的文獻(xiàn)資料，制定詳細(xì)的計(jì)劃，請專家論證、修改、完善方案。

第二階段：實(shí)施階段（2012、11——2013、10）啟動(dòng)課題研究，在專家指導(dǎo)下，制定階段目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟實(shí)施，課題組按照操作方案初步實(shí)施研究，采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案，做到定期碰頭交流，并做好資料的整理和階段小結(jié)工作。

第三階段：總結(jié)階段（2013、10——2014、1）收集整理分析研究資料，健全資料臺帳，分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報(bào)告，并邀請專家鑒定結(jié)題。第四階段：向立項(xiàng)部門或單位申請結(jié)題（2014、1—2014、4）做好課題研究經(jīng)驗(yàn)的歸納提煉，形成課題成果，為課題研究積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并邀請專家鑒定結(jié)題。(三)扎實(shí)研究，勇于實(shí)踐

圍繞制定好的計(jì)劃和方案我們課題組展開了扎實(shí)的研究工作。首先是立足于課堂教學(xué)方式的變革與效率的提高。我們通過多次嘗試，多次調(diào)整，然后通過考試成績對比、問卷調(diào)查、學(xué)生座談會、小組長會議等多種方式獲得反饋信息，再通過數(shù)據(jù)整理分析，找出所嘗試的種種分組方法的優(yōu)缺點(diǎn)。通過這樣的反復(fù)對比，不斷調(diào)整，找到較為科學(xué)合理的分組方法。通過公開課，研討課，觀摩課等交流研討活動(dòng)，全面開展評課議課，投入充足的時(shí)間集中精力，圍繞課題研究的重點(diǎn)展開扎實(shí)有效的研究和實(shí)踐探索。課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作精神。比如：簡單一些的內(nèi)容，問題同桌之間交流；較難一些的內(nèi)容，問題小組內(nèi)交流討論；對于難或有爭議的內(nèi)容，全班進(jìn)行討論，找到滿意的答案。學(xué)生在尋找的過程中充分體現(xiàn)著合作，而答案的獲得又使他們體味到成功的喜悅。課題組成員都是各年級的骨干老師，本學(xué)期都要精心準(zhǔn)備1—2節(jié)公開課，圍繞合作學(xué)習(xí)舉行公開課觀摩交流活動(dòng)。

3、課外活動(dòng)。

綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)極好的陣地，體現(xiàn)了學(xué)生的參與能力和合作態(tài)度。學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，如朗誦會、口頭即興作文比賽、課外閱讀比賽、詩朗誦、故事會、合作手抄報(bào)等等，都要讓學(xué)生自行組織編排，讓學(xué)生們在活動(dòng)中獲得收益。

六、課題研究的主要內(nèi)容及措施：

1、依托課堂教學(xué)、建立合作支架。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識。自主合作學(xué)習(xí)小組是“三性五要素”課堂教學(xué)模式成功構(gòu)建的組織關(guān)鍵。它基于學(xué)生的成績、智能、責(zé)任心、興趣特長等因素，我校各班在本學(xué)期初，完成相對穩(wěn)定的合作小組的分組，把全班學(xué)生按“優(yōu)、良、一般、待進(jìn)”進(jìn)行合理分配。一個(gè)班級分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)小組，四個(gè)等級狀況的學(xué)生均衡組合，強(qiáng)弱搭配，按照“一幫一”的原則同座，努力做到組與組之間學(xué)力均衡，并對小組長做好合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，他們負(fù)責(zé)小組討論、學(xué)習(xí)，中心發(fā)言人輪流擔(dān)任，力求讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)過程中。每個(gè)小組都有響亮的名字和口號，“奮飛 組”“超越組”“快樂組”“給力組”等等，以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。

（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)腦思考老師提出的問題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告

《小組合作學(xué)習(xí)在語文當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用》

結(jié)題報(bào)告

宣章屯鎮(zhèn)中學(xué)語文教研組

薛春海

2011.3《小組合作學(xué)習(xí)在語文當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用》

結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的提出背景

自新一輪課程改革以來，“小組合作學(xué)習(xí)”成為中學(xué)課堂教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)”。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。我校語文教研組順應(yīng)新課改的要求，對初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)做了調(diào)查分析，并提出了有效的策略，既改變了教師合作學(xué)習(xí)觀念上的誤差，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時(shí)使學(xué)生的人際交往能力、適應(yīng)社會能力大大提高。

1、合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)

進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會化的洶涌浪潮，國際競爭空前激烈，人類生存面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，時(shí)代呼喚 “合作精神”。國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出了21世紀(jì)教育的“四大支柱”，即教育青少年“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活”，這四方面是21世紀(jì)教育的新的目標(biāo)，也是新世紀(jì)每個(gè)人的人生支柱。這四方面直接或間接都與合作有關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的推行首先表明了合作對認(rèn)知的重要作用，不會合作，便會使認(rèn)知活動(dòng)封閉孤立、效率低下；學(xué)會做事更需要合作能力，不會合作，做起事來必然是事倍功半、力不從心；在全球化目益發(fā)展的現(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識折舊率快速提高，社會分工日趨細(xì)密，國際交流與合作不斷加強(qiáng)，一個(gè)不會認(rèn)知、不會做事、不會合作的人是難以生存的；學(xué)會共同生活也必須通過社會個(gè)體之間的交往與合作來實(shí)現(xiàn)，只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛的品德，才能真正學(xué)會共同生活。

2、合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對我們提出的明確要求

時(shí)代呼喚新型的師生關(guān)系。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生“交流與合作的能力”的教育目標(biāo)，但在應(yīng)試教育的環(huán)境中，這一目標(biāo)卻常常被單一的認(rèn)知目標(biāo)所遮蓋，受表面的活動(dòng)形式所折騰，其根源正在于知識本位、應(yīng)試教育的慣性思維，所以教育理念的提升更具有根本性。合作教育的主要貢獻(xiàn)就是對學(xué)生本性持有積極的樂觀主義態(tài)度，強(qiáng)調(diào)教育的質(zhì)量取決于教育的人際關(guān)系的質(zhì)量，教師不以知識權(quán)威、知識裁判、知識“信使”自居，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，以個(gè)性特點(diǎn)組織教學(xué)過程，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，啟發(fā)與討論并行，教和學(xué)和諧共長的新型課堂教學(xué)模式，而這種有助師生教學(xué)相長的新型課堂的重要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系，建立民主平等、互相尊重、和諧融洽、充滿感情、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

3、合作學(xué)習(xí)可以明顯的提高課堂效率

多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無論潛能還是差異，我們深切地體會到，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒⑸亩嘞蚪涣?，形成網(wǎng)狀立體的交流。

4、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就很好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會把評分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動(dòng)，總會收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。

二、課題實(shí)驗(yàn)與研究目的1通過小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。2通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高。3通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識，形成良好的心理品質(zhì)。

三、課題實(shí)驗(yàn)和研究的意義

積極的合作意識、廣泛的合作關(guān)系、良好的合作能力、和諧的人際交往常常是現(xiàn)代社會中人們在工作上取得成功的關(guān)鍵性因素。合作不僅能使人獲得學(xué)習(xí)工作上的成功，體味到自我實(shí)現(xiàn)的喜悅；而且能培養(yǎng)人的責(zé)任意識、尊重意識、理解意識、寬容意識、團(tuán)隊(duì)意識、開放意識以及友善意識；善于合作還能讓學(xué)生享受許多生活樂趣，生活于蕓蕓眾生之中，自身的感受常常取決于別人對他的感受，自身的快樂常常取決于周圍的人是否快樂，良好的合作與交往關(guān)系會創(chuàng)造出一種令人愉悅的氛圍，這種氛圍會增強(qiáng)我們的幸福感，這正是我們享受生活趣味的心理基礎(chǔ)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生社會化等教育教學(xué)理論問題也是一種有益的探索。

四、課題實(shí)驗(yàn)研究的原則及方法

1、原則：采用理論學(xué)習(xí)與探索、行動(dòng)研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究，以行動(dòng)研究為主，輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法等。

2、方法：

①學(xué)習(xí)小組的劃分

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好等進(jìn)行考定，把全班學(xué)生分成8組，每組為4—6人。小組人員力求均衡，便于公平競爭，要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)體作用，不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要幫助小組中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步責(zé)任、在小組中形成人人教我，我教人人。再由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

②、小組學(xué)習(xí)過程

A、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相互合作

開始合作時(shí)可以先在同桌之間進(jìn)行，聽讀背檢查，查工具書，提問質(zhì)疑，會話交流等，隨著兩人學(xué)習(xí)小組經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練之后，逐漸擴(kuò)大到4—6人的小組，長期這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生注意力，也初步形成了合作意識。

B、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言

新教材的開放性極強(qiáng)，教師必須創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)中可鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想法，勇于表達(dá)其感受，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。對于一個(gè)問題的研討，學(xué)生得出的結(jié)論可能是五花八門，有正確的，有錯(cuò)誤。在課堂上只要學(xué)生大膽積極發(fā)言，不論正確與錯(cuò)誤教師都要給予鼓勵(lì)，萬萬不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生就敢于表達(dá)自己的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識以及解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度也得到發(fā)展。在這個(gè)活動(dòng)氛圍中，我們教師始終是活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

C、交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果

積極發(fā)言、把自己的發(fā)現(xiàn)和想法表達(dá)出來，在組內(nèi)交流，交換不同的思考結(jié)果，又能對學(xué)困生提供幫助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，使每個(gè)人都敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對有疑問的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的交流結(jié)果。對小組沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決，必要時(shí)教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)拔。

③、小組學(xué)習(xí)評價(jià)

分過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)，其中以過程評價(jià)為主，主要評價(jià)學(xué)生在小組活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、合作精神、參與程度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的生成變化。小組合作時(shí)，教師一般在每個(gè)小組旁很快地逗留參與一下，觀察他們的合作過程，不過，很多時(shí)候也是蜻蜓點(diǎn)水式的，一般在“實(shí)力”相對弱的小組呆的時(shí)間長一點(diǎn)，給他們一些鼓勵(lì)，或者給他們的討論“鍍鍍金”。結(jié)果的評價(jià)雖說以尊重個(gè)體的解讀為主，但在大的是非面前卻決不嘴軟

小組學(xué)習(xí)評價(jià)是對一個(gè)小團(tuán)體進(jìn)行綜合評價(jià)，而不是針對某一名學(xué)生，從而使“人人都有貢獻(xiàn)，人人都有進(jìn)步”成為現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們都認(rèn)為，這種以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)來決定獎(jiǎng)勵(lì)與認(rèn)可的做法，使小組成員之間成為“榮辱與共”的合作關(guān)系，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，營造了一種“利己利人，共同進(jìn)步”的學(xué)習(xí)情境。

五、課題實(shí)驗(yàn)與研究內(nèi)容

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念

克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識。新型的教學(xué)理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

（1）注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活安排活動(dòng)內(nèi)容。

（2）實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”，提高參與活動(dòng)的自主性。讓學(xué)生在合作交往的過程中學(xué)習(xí)知識，交流情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以建立新型的民主的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生探索為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生自主地、合作地、創(chuàng)造性地獲取知識、鞏固知識、運(yùn)用知識，促進(jìn)全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。

（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)腦思考老師提出的問題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。

（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，對合作成果進(jìn)行鞏固，合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。

（3）教師在教學(xué)中營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。

3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。

（1）讓學(xué)生根據(jù)要求，選擇合作學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

（2）利用教學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。

4、根據(jù)不同課程的要求，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

六、課題實(shí)驗(yàn)與研究步驟該實(shí)驗(yàn)周期為一年（2010.3——2011.3）

第一階段（2010.3——2010.5）完成開題報(bào)告、寫好課題實(shí)施方案，確定研究對象，作好準(zhǔn)備工作。

第二階段（2010.5——2010.12）全面實(shí)施和落實(shí)。1.通過培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。2.在總結(jié)和改革前一步的同時(shí)，創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。3.在完善小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價(jià)整合的研究和實(shí)驗(yàn)，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。4.利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究，并取得了滿意效果。

第三階段（2010.12——2011.3）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究報(bào)告、課題結(jié)題。

七、課題實(shí)驗(yàn)與研究成果

1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。通過實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀，社會調(diào)查、實(shí)踐能力、對教學(xué)的評價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

八、存在問題：

1、教學(xué)設(shè)施的落后，教師的教學(xué)理念滯后，教育視野狹窄

2、教師受應(yīng)試教育的影響，不能大膽進(jìn)行課堂改革，導(dǎo)致課改工作不能走向深入。

3、在課堂上個(gè)別教師不能駕馭課堂，教師的自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。

宣章中學(xué)語文教研組

2011.3