第一篇：中國(guó)夢(mèng) 教育夢(mèng) 我的夢(mèng)

中國(guó)夢(mèng) 教育夢(mèng) 我的夢(mèng)

在中國(guó)夢(mèng)的豐富內(nèi)涵中，“人”無(wú)疑是關(guān)鍵要素?！爸袊?guó)夢(mèng)歸根到底是人民的夢(mèng)，必須緊緊依靠人民來(lái)實(shí)現(xiàn)，必須不斷為人民造福。”習(xí)近平主席的重要講話，闡明了中國(guó)夢(mèng)的核心價(jià)值，也指明了中國(guó)夢(mèng)的動(dòng)力源泉。

中國(guó)夢(mèng)，最終是由一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的個(gè)體夢(mèng)想?yún)R聚而成。更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會(huì)保障、更高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境??人民對(duì)美好生活的向往，對(duì)人生出彩機(jī)會(huì)的渴望，正是中國(guó)夢(mèng)最富生命力的構(gòu)成。黨的十八大，響亮提出了“中國(guó)夢(mèng)”。這個(gè)中國(guó)夢(mèng)，就是國(guó)家富強(qiáng)的夢(mèng)；這個(gè)中國(guó)夢(mèng)，就是民族復(fù)興的夢(mèng)?！靶】祲?mèng)”、“ 強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”、“ 復(fù)興夢(mèng)”，個(gè)人的夢(mèng)、國(guó)家的夢(mèng)、民族的夢(mèng)，三位一體，構(gòu)成了我們的“中國(guó)夢(mèng)”。

如果說(shuō)，“大河沒(méi)水小河干”闡明的是命運(yùn)共同體邏輯；“小河有水大河滿”，則揭示了發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力機(jī)制。正如習(xí)近平同志指出的，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，“必須緊緊依靠人民”。黨的十八大，吹響了全面建成小康社會(huì)、奪取中國(guó)特色社會(huì)主義新勝利的嘹亮號(hào)角，放飛了民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想。黨的十八大提出了“兩個(gè)百年”的宏偉目標(biāo)：在中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)全面建成小康社會(huì)；在新中國(guó)成立一百年時(shí)建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家。這是中國(guó)共產(chǎn)黨向13億人民作出的莊嚴(yán)承諾，是民族復(fù)興的堅(jiān)強(qiáng)意志，也是8400多萬(wàn)中國(guó)共產(chǎn)黨員的夢(mèng)想和13億人民的福祉。我們要怎么以實(shí)際行動(dòng)踐行黨的十八大呢？換句話說(shuō)，我們?cè)趺醋霾拍軋A我中國(guó)夢(mèng)呢？我覺(jué)得必須從我做起，從現(xiàn)在做起。

人人都有追夢(mèng)的權(quán)利，也都是夢(mèng)想的筑造者?！耙粋€(gè)人可以一無(wú)所有，但是不能沒(méi)有夢(mèng)想?！边@句話，我一直記得。是的，正是因?yàn)橛袎?mèng)想，我們才經(jīng)歷坎坷依然前行，正是因?yàn)橛袎?mèng)想，我們才歷經(jīng)滄桑信心不改。人生因夢(mèng)想而高飛，人生因夢(mèng)想而偉大。中國(guó)夢(mèng)是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)，是幸福的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)是國(guó)家富強(qiáng)的夢(mèng)。個(gè)人的夢(mèng)、國(guó)家的夢(mèng)和民族的夢(mèng)是統(tǒng)一的、相互促進(jìn)的。沒(méi)有國(guó)家強(qiáng)，民族富，就沒(méi)有人們的幸福。國(guó)家強(qiáng)，民族興根本上是要實(shí)現(xiàn)人民的福利最大化，幸福最大化，共享、共建“大同世界”“和平盛世”。有夢(mèng)想的人生是幸福的，有夢(mèng)想的人生是充滿希望的。教育是一輩子的事情，我需要一直努力下去，我的夢(mèng)想永遠(yuǎn)不會(huì)變，愿與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)好一名教師，奉獻(xiàn)綿薄之力，以已涓涓細(xì)流，匯入中國(guó)教育的汪洋大海。為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而盡一份責(zé)任！

要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，必須要有教育夢(mèng)！教育是需要夢(mèng)想的，這就像人需要精神一樣。一個(gè)沒(méi)有精神追求的人不可能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值與功業(yè)，同樣，一種沒(méi)有夢(mèng)想洋溢的教育也不可能成就民族的文明與未來(lái)。

我夢(mèng)想的教育應(yīng)該是公平的教育，相信只有將教育資源均衡了，教育才能均衡發(fā)展，教師需要流動(dòng)、交流與提高，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的教育公平。每個(gè)孩子都是早晨七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，他們是祖國(guó)的未來(lái)和希望，不管是貧窮還是富有，不管是城市還是農(nóng)村，他們都有著接受教育的權(quán)利。今天，有太多太多的孩子在束縛與痛苦中掙扎，甚至成為當(dāng)下應(yīng)試教育的祭品。九年義務(wù)教育本是國(guó)民素質(zhì)教育，卻被應(yīng)試教育異化為選拔教育、淘汰教育，讓大多數(shù)學(xué)生成為失敗者。每年的“小升初”選拔考試、中招考試的條條框框讓太多的學(xué)生失去了接受較好教育的權(quán)利，考試分?jǐn)?shù)成為他們命運(yùn)的主宰。這樣的教育是不公平的，社會(huì)所需要的人才不是靠考試成績(jī)來(lái)衡量的，綜合素質(zhì)的提高才是社會(huì)的需要。

我夢(mèng)想的教育應(yīng)該是 “解放”的教育，學(xué)生們被學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，被各類(lèi)考試折磨得抬不起頭來(lái)，被各類(lèi)培訓(xùn)班忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)??他們沒(méi)有自己的愛(ài)好和興趣可以釋放，相信教育的“解放”會(huì)使得教育返璞歸真，讓學(xué)生感受到幸福，而不是成績(jī)帶來(lái)的短暫喜悅，那是一種靈魂的放飛。

我夢(mèng)想的教育應(yīng)該是多彩的教育。教育的本色是以人為本，人是有生命的，生命是有顏色的！學(xué)生的童年應(yīng)該是彩色，而不是被應(yīng)試所包圍的“灰色”，彩色的生命應(yīng)該是燦爛的、多姿的！

我夢(mèng)想：課堂成為我們學(xué)生、老師生命綻放的殿堂，讓每一堂課都成為學(xué)生和教師的生命體驗(yàn)，讓每一堂課都成為師生生命發(fā)展的基石；讓每一堂課都充滿愛(ài)心，充滿生命的關(guān)懷；讓我們尊崇于生命的尊嚴(yán)與價(jià)值，讓強(qiáng)權(quán)遠(yuǎn)離對(duì)生命個(gè)體的漠視；讓教育修繕美德，靜候生命的花開(kāi)。讓我的學(xué)生在教育中對(duì)無(wú)知與愚昧進(jìn)行自我超越，對(duì)真理與正義做到堅(jiān)決捍衛(wèi)。讓我的學(xué)生剛強(qiáng)與柔美并重，深邃與開(kāi)放共生，理想與現(xiàn)實(shí)嫁接。讓我們的教育真正回歸本真，真正體現(xiàn)教育家辦學(xué)，真正體現(xiàn)教育規(guī)律，真正體現(xiàn)讓學(xué)生快樂(lè)，做最好的自己，讓教師真正熱愛(ài)教育事業(yè)，成為最幸福的教育人。

我夢(mèng)想：我們的教育不再高度關(guān)注考試大綱，考后的排名、升學(xué)率；而是關(guān)注人類(lèi)的命運(yùn)和身邊的人與事，具備強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生面對(duì)五千年的歷史文明，領(lǐng)略祖國(guó)傳統(tǒng)文化之美，感受無(wú)數(shù)英雄俊杰的人格魅力，以此來(lái)鑄就習(xí)主席講的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，還要讓學(xué)生感受全球風(fēng)云的激蕩，了解過(guò)去那些改變?nèi)祟?lèi)前途和命運(yùn)的人和事，審視全球歷史上曾經(jīng)共同關(guān)心的與正在關(guān)心的種種主題，不斷拓展對(duì)于社會(huì)與時(shí)代的認(rèn)識(shí)和思索的視野，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)氖澜绻瘛?/p>

我夢(mèng)想：構(gòu)建互相尊重和理解的家校關(guān)系，建立家校董事會(huì)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)改革中來(lái)，讓我們學(xué)校真正知道人民滿意的教育是什么樣的教育？到底人民需要什么樣的教育？同時(shí)也讓家長(zhǎng)進(jìn)一步明白：“分?jǐn)?shù)不是孩子在人生道路上奔跑的真正能力，學(xué)校也不想讓自己的學(xué)生受到傷害或致死，老師也是人民的一部分——讓老師不滿意的教育，也不是人民滿意的教育?！蔽ㄓ袠?gòu)建互相尊重和理解的家校關(guān)系，我們的教育夢(mèng)想才能插上翅膀！學(xué)校教育才能突破校園的藩籬。我們才敢?guī)W(xué)生到校外春游、開(kāi)展各種校外綜合性學(xué)習(xí)等。

我夢(mèng)想：創(chuàng)建教師科研與培訓(xùn)新體系，每年的暑假老師都有免費(fèi)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)代技術(shù)和知識(shí)更新很快，所以教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)道德建設(shè)尤為重要，說(shuō)小直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，說(shuō)大關(guān)系到國(guó)家的科技進(jìn)步和未來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為教育均衡化的最大問(wèn)題就是教師隊(duì)伍的均衡化。我認(rèn)為國(guó)家應(yīng)該盡早創(chuàng)建教師科研與培訓(xùn)新體系，由政府購(gòu)買(mǎi)有實(shí)力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)，把教師的培訓(xùn)交給市場(chǎng)，要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)真正體現(xiàn)更新知識(shí)和教育問(wèn)題即課題的科研思想，提高科研與培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，讓老師在培訓(xùn)中學(xué)到新理念、新方法、全面提升素養(yǎng)；而不是耽擱老師的時(shí)間走過(guò)場(chǎng)，讓老師混繼續(xù)教育的學(xué)分；同時(shí)這還可以促進(jìn)教師進(jìn)修學(xué)校和黨校等公辦培訓(xùn)學(xué)校的進(jìn)步。

光陰荏苒，歲月如梭。32年的教育教學(xué)生涯，讓我的教師夢(mèng)在青青校園開(kāi)花結(jié)果。雖然我的夢(mèng)很普通，但他給我一生足夠的慰藉。雖然我的夢(mèng)很平凡，但在今后的人生中，他將繼續(xù)伴我一路同行。同時(shí)我將在校園里繼續(xù)播種我的夢(mèng)想，我的希望。并且讓我的夢(mèng)想，我的希望伴隨著孩子們健康地、快樂(lè)地成長(zhǎng)。讓他們把每一個(gè)夢(mèng)想去放飛。

作為教師，我覺(jué)得上好每一節(jié)課，教育好我們的學(xué)生，讓他們真正能夠健康茁壯的成才，就是每一位教師的中國(guó)夢(mèng)。作為一名教師，你不但要有淵博的知識(shí)，還要有高尚的道德品質(zhì)。做到百問(wèn)不煩，誨人不倦。捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去，任何時(shí)候，任何地方，留給學(xué)生們都是美好的東西——鮮花，笑容、鼓勵(lì)、思想，非常美好的回憶，那么我們的教學(xué)過(guò)程才是輕松愉快的。我認(rèn)為教師的夢(mèng)想就是看到孩子們每天有進(jìn)步，每天快樂(lè)。作為一名教師，如果你沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對(duì)自然，對(duì)生命，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。你就無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)一般的境界。我還認(rèn)為教師的中國(guó)夢(mèng)就是真正實(shí)現(xiàn)尊師重教的良好社會(huì)氛圍；學(xué)校成為真正的，純粹的教書(shū)育人的地方；教師真正成為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)；讓教師體驗(yàn)到職業(yè)的幸福和高尚而不僅僅是憑良心在工作；讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。把學(xué)生培養(yǎng)成為又紅又專(zhuān)的祖國(guó)棟梁。這就是我的中國(guó)夢(mèng)，一個(gè)教師的教育夢(mèng)，也是我的中國(guó)夢(mèng)。

我不是文學(xué)家，不能用最美的語(yǔ)言贊美我的職業(yè)；我不是音樂(lè)家，不能用最優(yōu)美的曲子譜寫(xiě)我的職業(yè)；我不是政治家，不能用最高亢激昂的理論來(lái)宣揚(yáng)我的職業(yè)。然而，我是一名教師，我要用我最樸實(shí)的語(yǔ)言，構(gòu)筑我心中最美好的詩(shī)篇；我要用我最淳樸的情感來(lái)培植祖國(guó)的花朵；我要用最堅(jiān)實(shí)的腳步，耕耘好我的三尺講臺(tái)——去實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)，教育夢(mèng)。

第二篇：中國(guó)夢(mèng) 教育夢(mèng)

乘著“中國(guó)夢(mèng)”的東風(fēng)

揚(yáng)起“教育夢(mèng)”的風(fēng)帆

-------仁和區(qū)小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告

仁和區(qū)東風(fēng)小學(xué)

薛高華

一、小學(xué)教育現(xiàn)狀

二、目前出現(xiàn)的問(wèn)題

1、城區(qū)和農(nóng)村教育發(fā)展不均衡

2、教學(xué)和德育發(fā)展不均衡

3、師資力量發(fā)展不均衡

4、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不均衡

5、家?；?dòng)教育發(fā)展不均衡

6、學(xué)校特色發(fā)展不均衡

7、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)水平

8、三、發(fā)展的措施和應(yīng)對(duì)策略

決定指出了全市教育領(lǐng)域綜合改革的措施：一是堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展地位不動(dòng)搖，確保教育投入“三個(gè)增長(zhǎng)”，并隨著財(cái)力增長(zhǎng)進(jìn)一步提高財(cái)政性教育支出比例。二是改革人才培養(yǎng)機(jī)制，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加大社會(huì)主義核心價(jià)值體系、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代法治的教育。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育。加強(qiáng)課程體系建設(shè)，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是均衡配置城鄉(xiāng)教育資源，構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系，探索建立房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)配套建設(shè)中小學(xué)校、幼兒園制度，通過(guò)新建公辦幼兒園、政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、給予補(bǔ)貼等方式，擴(kuò)大公益性學(xué)前教育資源。統(tǒng)籌義務(wù)教育資源均衡配置，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、信息化建設(shè)，探索推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)區(qū)化管理，集團(tuán)化辦學(xué)的體制。四是積極穩(wěn)妥地推進(jìn)人事制度改革，啟動(dòng)教師“縣管校用”改革，推進(jìn)縣域內(nèi)公辦學(xué)校校長(zhǎng)、教師輪崗交流，持續(xù)開(kāi)展“百村支教”、城鄉(xiāng)學(xué)校對(duì)口幫扶等活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力。五是深化中考制度改革，完善初中學(xué)業(yè)水平考試制度，推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，探索高中階段學(xué)校綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。六是深化辦學(xué)體制改革，建立依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育，扶持和發(fā)展民辦教育，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，完善政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、基金獎(jiǎng)勵(lì)、捐資激勵(lì)等制度。七是發(fā)展壯大職業(yè)教育，試行中等職業(yè)學(xué)校自主招生和注冊(cè)入學(xué)，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，深化產(chǎn)教融

合、校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)。八是健全教育資助體系，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)前教育兒童和高中階段學(xué)生資助政策。構(gòu)建“政府宏觀管教育、學(xué)校自主辦教育、社會(huì)監(jiān)督評(píng)教育”的教育發(fā)展新格局，推進(jìn)“管、辦、評(píng)”分離改革。九是強(qiáng)化教育督導(dǎo)，完善督政、督學(xué)和監(jiān)測(cè)評(píng)估制度，實(shí)施市、縣級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)和責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度。

一、加快發(fā)展農(nóng)村教育 仁和區(qū)屬于城郊地區(qū)，教育發(fā)展十分不均衡，相當(dāng)部分基礎(chǔ)教育資源分布在在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，全面建設(shè)小康社會(huì)，關(guān)鍵在農(nóng)村，其著力點(diǎn)和著眼點(diǎn)就是發(fā)展農(nóng)村教育工作，可以從幾方面來(lái)開(kāi)展：

1、加大教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。繼續(xù)爭(zhēng)取教育經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)辦學(xué)條件的完善如：多媒體教育教學(xué)設(shè)備；教師辦公條件；教學(xué)環(huán)境建設(shè)；教育資源共享等。

2、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村師資力量的培養(yǎng)。首先在配備師資時(shí)，優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校的需求。其次，在評(píng)優(yōu)選先、職稱(chēng)評(píng)聘、干部選拔任用等方面優(yōu)先考慮長(zhǎng)期在偏遠(yuǎn)和民族地區(qū)的教師。再次，加大對(duì)農(nóng)村教師的研修力度和強(qiáng)度，提升教師的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取在農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批名校長(zhǎng)、名教師。

3、促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的協(xié)同發(fā)展。建立薄弱學(xué)校和優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校攜同發(fā)展的共同體，全方位合作，共同進(jìn)步，均衡發(fā)展。涉及教育管理、黨群團(tuán)建設(shè)、教學(xué)科研、教師交流、德育活動(dòng)、后勤建設(shè)等各方面，達(dá)到齊頭并進(jìn)，力爭(zhēng)每所學(xué)校都有自己的鮮明特色。讓農(nóng)村孩子在自己的家門(mén)口就可以享受與城市學(xué)校一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。

4、加大改革力度，完善教育均衡發(fā)展。打破以前單一化模式，創(chuàng)建更加開(kāi)放的教育管理體系，建立教育均衡發(fā)展制度，采取師資力量全區(qū)域化，每位教師不再固定于某所學(xué)校，區(qū)教育局可以根據(jù)工作情況，按需調(diào)配師資，合理運(yùn)用教育資源，加強(qiáng)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，促進(jìn)全區(qū)教育水平和諧、均衡發(fā)展。

二、提升城區(qū)基礎(chǔ)教育的品牌競(jìng)爭(zhēng)力。

城區(qū)基礎(chǔ)教育（包括學(xué)前教育）是我區(qū)的教育優(yōu)質(zhì)資源，繼續(xù)加強(qiáng)城區(qū)基礎(chǔ)教育資源的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不但可以更好的樹(shù)立仁和區(qū)教育形象，同時(shí)將城區(qū)優(yōu)質(zhì)資源做大做強(qiáng)后，建立教育品牌，采取教育集團(tuán)化發(fā)展模式，這時(shí)的優(yōu)質(zhì)資源就像一個(gè)動(dòng)力十足的源泉，向農(nóng)村或薄弱學(xué)校輸送更優(yōu)秀的教育人才，攜同全區(qū)教育均衡、和諧發(fā)展。同時(shí)可以留住更多更好的教育資源，為建設(shè)小康社會(huì)夯實(shí)人才基礎(chǔ)，為高一級(jí)學(xué)校輸送更多優(yōu)質(zhì)人才資源。提升城區(qū)基礎(chǔ)教育的品牌競(jìng)爭(zhēng)力，不僅是為仁和區(qū)教育輸送人才，同時(shí)可以提升仁和區(qū)的城市形象，推動(dòng)我區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的和諧發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教育論文試談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)困境和對(duì)策

百年大計(jì),教育為本。中國(guó)是農(nóng)村人口占大多數(shù)的國(guó)家,農(nóng)村的教育問(wèn)題受到了國(guó)家的廣泛關(guān)注,而農(nóng)村小學(xué)教育則是重中之重,在建設(shè)和諧社會(huì)中具有著極其重要的作用。自改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育所取得了顯著的成績(jī),但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,農(nóng)村小學(xué)教育存在的許多問(wèn)題也一步一步凸顯出來(lái),并成為制約農(nóng)村發(fā)展的巨大障礙。為了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的保障責(zé)任,普及和鞏固九年義務(wù)教育,就必須要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè),提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

最近幾年,國(guó)家逐步加大對(duì)農(nóng)村教育工作的扶持力度,高度重視農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量及教

師隊(duì)伍建設(shè)。自2003年全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議召開(kāi)以來(lái),農(nóng)村教育就已經(jīng)擺在教育工作的重要位置。人事部、教育部出臺(tái)了《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》,提出“建設(shè)一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍和管理人員隊(duì)伍”,國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》也明確了農(nóng)村教育在全國(guó)建設(shè)小康社會(huì)中的重要作用,并且開(kāi)始了新一輪小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作;其中更加重要的是,政府加大了對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的資金投入。這些政策和措施對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì),起到了重要作用。

中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),同樣也是個(gè)教育大國(guó)。但是中國(guó)的教育一直存在這樣或那樣的短板,在遠(yuǎn)離都市的農(nóng)村,因?yàn)橹T多方面的原因,農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。在農(nóng)村小學(xué)教育中,存在諸多問(wèn)題,如教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏、教學(xué)設(shè)施陳舊、師資流失、教師素質(zhì)低下等等。這些都是嚴(yán)重制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸,使得農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。這些問(wèn)題的存在也將嚴(yán)重拖累中國(guó)教育前進(jìn)的步伐。

一、教育教學(xué)資源的欠缺

農(nóng)村小學(xué)是為廣大農(nóng)村孩子提供不可或缺的公共資源的地方,隨著教材改革,基礎(chǔ)教育課程的逐步推進(jìn)和小學(xué)信息技術(shù)教育的慢慢普及,農(nóng)村小學(xué)對(duì)于優(yōu)秀的教育教學(xué)資源的需求越來(lái)越迫切。教育教學(xué)資源是否豐富直接影響著該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

但是從總體上看,眼下能夠完全適合我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量非常缺乏而且質(zhì)量不高,有效的應(yīng)用程度和有效的共享較低。這是一個(gè)無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí),而且這已經(jīng)成為約束村級(jí)小學(xué)教育發(fā)展的主要瓶頸。

當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)存在的問(wèn)題主要有:1.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)欠缺國(guó)家的統(tǒng)籌規(guī)劃、整體調(diào)控以及有效引導(dǎo)。地方教育行政部門(mén)在村級(jí)小學(xué)教育資源建設(shè)的相關(guān)政策遺缺和具體協(xié)調(diào)、措施引導(dǎo)上的力度不夠,也是造成現(xiàn)今低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)的問(wèn)題始終無(wú)法有效解決的主要原因之一。2.教育投入的問(wèn)題仍是制約著資源建設(shè)的重要因素。這包括兩方面:一是軟件、硬件投入比例問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)軟件方面的建設(shè)非常不足,甚至是貧乏。3.滿足實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中所需要的優(yōu)質(zhì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源并不充分,存在著這樣或者那樣的短缺?，F(xiàn)有的教學(xué)資源在整個(gè)系統(tǒng)性、與文字教材配套等方面所存在問(wèn)題比較突出。4.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)區(qū)域性不平衡現(xiàn)象表現(xiàn)非常明顯。盡管在小學(xué)教育資源建設(shè)上的重要性已經(jīng)得到基礎(chǔ)教育各級(jí)學(xué)校的紛紛重視,而且也得到省、市、縣各級(jí)行政主管部門(mén)的普遍關(guān)注,但是由于各個(gè)地區(qū)的歷史發(fā)展原因以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀,資源建設(shè)的區(qū)域不平衡現(xiàn)象仍比較明顯。

國(guó)家的各級(jí)政策在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源應(yīng)用究竟是怎樣的?教育資源建設(shè)如何能夠彌合和跨越理論與實(shí)踐斷裂的深深鴻溝?這些問(wèn)題是農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)開(kāi)展到現(xiàn)在以來(lái)一直擺在我們面前的兩個(gè)難題問(wèn)題。教育教學(xué)資源能否真正的在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮它的效益,也僅僅只有在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)的過(guò)程中才能體現(xiàn)出來(lái)。我們必須要明確看到,農(nóng)村教育教學(xué)資源的長(zhǎng)期規(guī)劃建設(shè)并不是最終目的,農(nóng)村教育教學(xué)資源只有真正實(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中去,并且能夠有效地去促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)中所存在問(wèn)題的解決,才能發(fā)揮其真正應(yīng)有的作用。為此,農(nóng)村教育教學(xué)資源的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)該必須應(yīng)該以實(shí)用為導(dǎo)向,要從教育教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā),并且要服務(wù)于廣大教師與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。所以,應(yīng)當(dāng)充分的重視這些資源使用者的需求,根據(jù)使用

者的需求開(kāi)發(fā)和規(guī)劃相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源。并且反復(fù)實(shí)踐,不斷完美完善,才能精益求精。

二、農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)不平衡以及規(guī)模萎縮

現(xiàn)在的村級(jí)小學(xué)布局并不合理,點(diǎn)多面廣,辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇了讓孩子從小就脫離相對(duì)落后的村級(jí)小學(xué)教育,希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ),以適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。于是,為了孩子的前途,父母紛紛把自己的孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀,甚至進(jìn)城鎮(zhèn)陪讀。另一方面,越來(lái)越多外出務(wù)工的父母?jìng)冞x擇了讓子女在其流入地借讀。諸多地方政府對(duì)打工子女入學(xué)政策開(kāi)始放寬,開(kāi)始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k校就讀。這種大環(huán)境的影響下,村級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)量自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮。目前我國(guó)過(guò)于分散的村級(jí)小學(xué)布局使學(xué)校人數(shù)相差過(guò)分懸殊,客觀上造成了教育資源的浪費(fèi)和教育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。針對(duì)這種狀況,應(yīng)合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局,解決村級(jí)小學(xué)生源逐年減少,辦學(xué)規(guī)模萎縮的問(wèn)題。

在這樣的環(huán)境下應(yīng)當(dāng)以解決兒童集中就讀為切入點(diǎn),加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)建設(shè),重組、整合農(nóng)村小學(xué)教育資源,提高農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量管理,大力促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)以優(yōu)質(zhì)的教育吸引學(xué)生,這樣不僅能夠逐步緩解中心學(xué)?！叭藵M為患”的壓力,還可以緩解現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)規(guī)模萎縮癥結(jié)。解決這個(gè)問(wèn)題的筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以借鑒:一是地方政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的扶持,大力推進(jìn)新課程改革,盡快實(shí)現(xiàn)城市教育與農(nóng)村教育的有機(jī)整合,實(shí)現(xiàn)資源共享。二是以校際間教師相互流動(dòng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為突破口,積極培養(yǎng)和造就大批的熱愛(ài)農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育并且善于管理的干部隊(duì)伍,慢慢加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍培養(yǎng),平衡城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。三是制定農(nóng)村小學(xué)建設(shè)和管理的基本規(guī)范,強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教育的制度管理,確立合格學(xué)?；緲?biāo)準(zhǔn),落實(shí)目標(biāo)管理,大力實(shí)施規(guī)范化建設(shè),推進(jìn)教育質(zhì)量提高,腳踏實(shí)地做強(qiáng)教育質(zhì)量,做靚教育形象。四是減負(fù)松綁,從多種渠道減輕農(nóng)村小學(xué)教師心理和工作負(fù)擔(dān),關(guān)心貧困教師,關(guān)愛(ài)長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育的教師,切實(shí)解決其生活、工作、家庭及子女就業(yè)等實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)教師舒心工作、自主工作、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。從工資待遇、職稱(chēng)等方面應(yīng)當(dāng)向農(nóng)村小學(xué)教師傾斜,這樣才可以鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育。五是加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育宣傳,大力宣揚(yáng)農(nóng)村教育所作出的新成績(jī),宣傳農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的各種有益的教師或者學(xué)生,真正的讓更多的對(duì)農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)的同志事跡得以宣揚(yáng),品德受到歌頌,從而達(dá)到“彰顯農(nóng)村教育勃勃生機(jī),增強(qiáng)農(nóng)村教育人本活力”的目的。六是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)根據(jù)上級(jí)的有關(guān)規(guī)定,結(jié)合本地具體情況,因地制宜地搞好農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整:撤掉一些生源不足、規(guī)模過(guò)小、條件較差的學(xué)校;擴(kuò)大部分生源較好、地理位置較好的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模;積極創(chuàng)辦農(nóng)村寄宿制小學(xué):學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)起就到中心學(xué)校就讀、在校住宿。這樣可以把有限的教育資金集中起來(lái)使用,集中投資,既可保證重點(diǎn),適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)軟硬件建設(shè),充分發(fā)揮現(xiàn)有器材設(shè)備作用,又可節(jié)省開(kāi)支,從而加快了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展步伐。

轉(zhuǎn)

在調(diào)整中,相關(guān)部門(mén)要認(rèn)真做好人口測(cè)算,統(tǒng)籌規(guī)劃,合理布局,搞好農(nóng)村小學(xué)校舍布局調(diào)整工作。不要因?yàn)閷W(xué)齡兒童少,大范圍撤校并點(diǎn),而違背了小學(xué)生就近入學(xué)的原則。處理好教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校數(shù)量的關(guān)系,從而提高辦學(xué)效益。

三、師資力量薄弱

1.教授科目與教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,教學(xué)手法落后。村級(jí)小學(xué)教師并不能任教于自己所學(xué)的科目,教師所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也不能在工作崗位上得到完全的發(fā)揮和施展。在大多數(shù)情況下

情況下,學(xué)校缺哪一科教師,就安排新分配來(lái)的教師教哪一科。村級(jí)小學(xué)教師在很大程度上沒(méi)有自主性沒(méi)有選擇權(quán),這樣不但不利于教師教學(xué)工作的開(kāi)展,而且更不利于學(xué)生在文化知識(shí)上面的提高。教師如果適應(yīng)這個(gè)新的專(zhuān)業(yè)課程需要很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和鉆研,而這個(gè)過(guò)程已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的抑制了教育水平的快速提高。農(nóng)村小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平也普遍不高,教育、教學(xué)觀念落后。實(shí)際文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)并沒(méi)有真正達(dá)到相應(yīng)程度,也沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,知識(shí)水平有限,汲取知識(shí)的速度慢、渠道窄,跟不上小學(xué)教材的變化和時(shí)代的要求,而不能很好的勝任教學(xué)任務(wù)。另方面,由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞,與外界的交往不多,造成村小教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強(qiáng)。教師“知識(shí)技能的更新跟不上時(shí)代的步伐,現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新又太快,而教師培訓(xùn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐。原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

2.村級(jí)小學(xué)教師整體文化素質(zhì)偏低,師資力量不充分,工作量偏大,而且待遇也處在中下,教師隊(duì)伍并不穩(wěn)定。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)教師的工資之低是有目共睹的。就工作環(huán)境而言,社會(huì)各種無(wú)論是精神生活還是物質(zhì)生活的優(yōu)質(zhì)資源絕大多數(shù)集中在城市,導(dǎo)致農(nóng)村從物質(zhì)到精神文化的各個(gè)方面都處于非常貧瘠狀態(tài)。待遇低下極大的影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和農(nóng)村教育質(zhì)量。雖然我校自2003年開(kāi)始陸續(xù)補(bǔ)充了一些師范類(lèi)畢業(yè)生,充實(shí)到農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍當(dāng)中,但仍然杯水車(chē)薪。二是學(xué)歷水平過(guò)低,年齡結(jié)構(gòu)完全畸形。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老齡化,后繼乏人,形勢(shì)嚴(yán)峻。農(nóng)村教師中有相當(dāng)一部分是由民辦教師轉(zhuǎn)正的,這些教師雖然在多年的工作中積累了很多經(jīng)驗(yàn),在工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇,為農(nóng)村的教育付出了心血與汗水,但是由于他們的知識(shí)水平和知識(shí)面有限,不能跟上日益發(fā)展的現(xiàn)代教育的步伐。在農(nóng)村小學(xué)中,真正的大中專(zhuān)畢業(yè)生屈指可數(shù),即使來(lái)到農(nóng)村,相當(dāng)一部分人在思想上根本就不愿根植于農(nóng)村,而是把農(nóng)村學(xué)校作為積累經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所和跳板,最終還是進(jìn)入縣城。在這種無(wú)奈的情況下,村級(jí)教育現(xiàn)狀就可想而知了。在絕大部分農(nóng)村小學(xué)中,一至三年級(jí)的教師每人任一個(gè)班的所有課程,他們備課、上課、批改作業(yè)全部在教室中進(jìn)行,并且只要是上課時(shí)間就不能離開(kāi)教室。學(xué)生每一天、每一周甚至一年下來(lái)都只接受同一種教學(xué)模式。學(xué)生沒(méi)有任何新鮮感,教師工作量也非常大,就教學(xué)效果而言,效率很低,效果也差。而且專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)等科目,根本就沒(méi)有專(zhuān)業(yè)對(duì)口的老師,任課教師絕大多數(shù)是一人多職的,即便是有了專(zhuān)業(yè)老師,因?yàn)榻處熽?duì)伍的嚴(yán)重短缺,也變成了一人多職。專(zhuān)業(yè)教師不足既嚴(yán)重影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量,又有可能浪費(fèi)部分有專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)生的天賦。

四、留守兒童問(wèn)題

家庭作為小學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境,家庭教育必將對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。但是作為一個(gè)留守兒童根本就無(wú)法受到家庭教育的熏陶,由于農(nóng)村小學(xué)的種種原因也無(wú)法去很好的解決這個(gè)問(wèn)題,并且隨著城市的飛速發(fā)展也愈演愈烈。農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度,這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案,隨時(shí)跟蹤調(diào)查,切實(shí)的關(guān)注這些孩子的健康成長(zhǎng),對(duì)困難的“留守兒童”要實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行幫助。同時(shí),由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高,對(duì)子女的教育認(rèn)識(shí)不夠和存在誤區(qū),而家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中具有不可替代的作用,家長(zhǎng)教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此,學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時(shí),也要扮演好引導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長(zhǎng)學(xué)校作為重點(diǎn),不可忽視家長(zhǎng)學(xué)校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式加強(qiáng)家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作,使家長(zhǎng)懂得黨的教育方針和各種教育政策,明確學(xué)校的辦學(xué)思路,理解學(xué)校的治校策略,掌握科學(xué)育人的方法,實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村,家長(zhǎng)們更需要學(xué)校在教育孩

子方面的指導(dǎo)和幫助。

第三篇：中國(guó)夢(mèng)、教育夢(mèng)

音樂(lè)快板

中國(guó)夢(mèng)，教育夢(mèng) 第一部分

（齊）紅五月、五月紅，五月的胡集暖融融。莘莘學(xué)子聚一堂，載歌載舞唱輝煌。徒駭河畔我家鄉(xiāng) 經(jīng)濟(jì)繁榮好風(fēng)光 人杰地靈胡集鎮(zhèn) 遠(yuǎn)近聞名傳四方 寄宿學(xué)校新局面 全新生活新空間 食堂香飄講營(yíng)養(yǎng) 學(xué)生健康得成長(zhǎng) 櫥窗校訓(xùn)記心間 勤奮務(wù)實(shí)講奉獻(xiàn) 學(xué)校班子領(lǐng)頭雁 制度創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)顯，獎(jiǎng)懲機(jī)制活力現(xiàn) 干群一心勇?tīng)?zhēng)先 質(zhì)量強(qiáng)校刮目看 二中學(xué)子不平凡 各項(xiàng)工作走在前 眾人劃槳開(kāi)大船，教學(xué)環(huán)境齊改善，師生共唱?dú)g樂(lè)歌 對(duì)，對(duì)，對(duì)，師生共唱?dú)g樂(lè)歌！

唱：做完了一天的功課，我們來(lái)盡情歡樂(lè)

我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福的生活

第二部分 春回大地不覺(jué)曉，處處花開(kāi)聞啼鳥(niǎo)。習(xí)總放飛中國(guó)夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)想知多少。習(xí)總放飛中國(guó)夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)想知多少。知-多-少！

（女齊）青少年 有前程夢(mèng)，學(xué)有所成，盼成功

（男齊）工人夢(mèng)，（女齊）勞有所得享公正。（男齊）農(nóng)民夢(mèng)，（女齊）年年豐收價(jià)格升。（男齊）商人夢(mèng)，（女齊）買(mǎi)賣(mài)興隆財(cái)源旺。（男齊）軍人夢(mèng)，（女齊）保家衛(wèi)國(guó)保和平。（男齊）百姓夢(mèng)，（女齊）安居樂(lè)業(yè)享太平。（男齊）政府夢(mèng)，（女齊）政通人和萬(wàn)事興!你的夢(mèng)，我的夢(mèng) 各行各業(yè)都有夢(mèng) 都-有-夢(mèng)！第三部分

（男單）什么夢(mèng)，是關(guān)鍵的夢(mèng)

（女單）什么夢(mèng)，是根本的夢(mèng)

（男單）什么夢(mèng)，是發(fā)展的夢(mèng)

（女單）什么夢(mèng)，是未來(lái)的夢(mèng)

（齊）對(duì)！就是中國(guó)教育夢(mèng)！

（女齊）教育夢(mèng)，是播種的夢(mèng)，（女齊）教育夢(mèng)，是育苗的夢(mèng)，（女齊）教育夢(mèng)，是開(kāi)花的夢(mèng)，（女齊）教育夢(mèng)，是放飛的夢(mèng)，（男齊）

老師們，有夢(mèng)想： 培桃李，育棟梁，傳遞激發(fā)正能量。激情夢(mèng)想干勁足，家庭事業(yè)兩不誤 領(lǐng)導(dǎo)滿意家長(zhǎng)贊，百年樹(shù)人大于天 花蕾朵朵竟?fàn)N爛，桃李芬芳香滿園

（女齊）

教書(shū)育人德為首，文明校園寫(xiě)春秋。甘做蠟燭孺子牛，和諧社會(huì)數(shù)風(fēng)流。法制教育促思想，黨的教育記心上 服務(wù)社會(huì)當(dāng)自強(qiáng)，報(bào)效祖國(guó)勇?lián)?dāng) 合：對(duì)對(duì)對(duì)，報(bào)效祖國(guó)勇?lián)?dāng)！

（齊）東風(fēng)吹，戰(zhàn)鼓擂，中華民族要騰飛。（女齊）青少年，有夢(mèng)想，立大志，做棟梁。天行健，人自強(qiáng)，生我材，為興邦。（男齊）德智體美勞，素質(zhì)要提高。自主與合作、探究和創(chuàng)造，本領(lǐng)要高超。

（齊）教育托起中國(guó)夢(mèng)，民族復(fù)興看行動(dòng)。（男單）轉(zhuǎn)變舊觀念，（女單）改革新課程，（男單）全面提素質(zhì)，（女單）資源享公平，（齊）科學(xué)發(fā)展人為本，教育振興百業(yè)興。（男齊）中國(guó)教育夢(mèng)，（女齊）最美中國(guó)夢(mèng)。（男齊）胡集教育夢(mèng)，（女齊）最美胡集夢(mèng)！

合班并校要實(shí)現(xiàn) 胡集教育譜新篇 對(duì)對(duì)對(duì)

合班并校要實(shí)現(xiàn) 胡集教育譜新篇 第五部分

（男齊）中國(guó)夢(mèng)，靠勞動(dòng)，勞動(dòng)創(chuàng)造最光榮。

（女齊）教育夢(mèng)，靠實(shí)踐，實(shí)踐能讓夢(mèng)實(shí)現(xiàn)。我們大家齊努力，胡集教育大發(fā)展。

（齊）教育夢(mèng)，靠實(shí)踐，實(shí)踐能讓夢(mèng)實(shí)現(xiàn)。桃李芬芳香滿天

使命光榮任務(wù)堅(jiān)，矢志不渝永向前 胡集二中美名傳 對(duì)

胡集二中美名傳

第四篇：教育夢(mèng),中國(guó)夢(mèng)

教育夢(mèng).中國(guó)夢(mèng)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)李崗

敲響歷史的鐘聲，我們聽(tīng)到了中華五千年的夢(mèng)想

穿過(guò)歲月的河流，我們看到了龍族實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的力量五千年的厚重歷史，賦予我們智慧的雙眸

五千年的堅(jiān)守傳承，賜予我們鋼鐵的脊梁

六十四年前，一輪紅日冉冉升起，莊嚴(yán)的宣告在長(zhǎng)城內(nèi)外回響六十四年后，一個(gè)民族巍然屹立，蓬勃的生機(jī)在天地之間飛揚(yáng)五千年的蘊(yùn)涵積淀，六十四載的奮斗自強(qiáng)

一天天實(shí)現(xiàn)的，是國(guó)富民強(qiáng)的夢(mèng)想，這是一個(gè)承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)的時(shí)代這是一個(gè)激情飛揚(yáng)，綻放夢(mèng)想的時(shí)代。

我們聽(tīng)到了一聲觸及心靈的召喚：

同心共筑“中國(guó)夢(mèng)”

剎那間，我滿腔的熱血在沸騰，我滿懷的豪情在唱響

我在這東方的熱土中快樂(lè)著。我說(shuō)著中國(guó)話；我寫(xiě)著方塊字；我學(xué)著中國(guó)史；我食著中國(guó)菜；我聽(tīng)著東方紅……我撫摸著中國(guó)的氣息，我是中國(guó)人，我有中國(guó)夢(mèng)

中國(guó)夢(mèng)從我的夢(mèng)開(kāi)始。

我有一個(gè)紅色的夢(mèng)想，中華民族的偉大復(fù)興，必將實(shí)現(xiàn)，鮮艷的五星紅旗定會(huì)高高飄揚(yáng)在世界之巔

我有一個(gè)橙色的夢(mèng)想，冰冷的心靈變得溫暖，漠然的面孔變得燦

爛，孤寂的角落有了光明，盛開(kāi)的鮮花取代了硝煙

我有一個(gè)黃色的夢(mèng)想，實(shí)中學(xué)子學(xué)校熱情，如黃河之水奔流激蕩，我有一個(gè)綠色的夢(mèng)想，秀美的實(shí)中如詩(shī)如畫(huà)，綠色校園永續(xù)發(fā)展我有一個(gè)青色的夢(mèng)想，年輕的實(shí)中青春激蕩，課程改革，碩果累累

我有一個(gè)藍(lán)色的夢(mèng)想，實(shí)中的天空一片蔚藍(lán)，幸福的生活充滿陽(yáng)光

我們有一個(gè)紫色的夢(mèng)想，實(shí)驗(yàn)中學(xué)，紫氣東來(lái)，再創(chuàng)輝煌！這是我的夢(mèng)

這是你我的夢(mèng)

這是我們的七彩夢(mèng)——

中——國(guó)——夢(mèng)

中國(guó)方少年，意氣風(fēng)發(fā)，矢志不渝，將與天地共存

少年中國(guó)夢(mèng)，雄奇瑰麗，亙古不變，定與日月同輝

讓我們攜起手來(lái)，用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)你我的夢(mèng)！實(shí)現(xiàn)我們的七彩夢(mèng)！實(shí)現(xiàn)-----中國(guó)夢(mèng)！

李崗，男，子洲縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)六班，聯(lián)系電話：***，電子郵箱：282603205@qq.com，指導(dǎo)老師：梁新艷

第五篇：中國(guó)夢(mèng)-教育夢(mèng)（本站推薦）

中國(guó)夢(mèng)——教育夢(mèng)

中國(guó)是個(gè)偉大的民族，每個(gè)中國(guó)人都有個(gè)夢(mèng)，一個(gè)美麗的夢(mèng)，而我在教育這個(gè)行業(yè)，也有一個(gè)夢(mèng)。夢(mèng)，好像都是很難實(shí)現(xiàn)的，我的這個(gè)夢(mèng)也不是那么簡(jiǎn)單，也不那么容易，它有點(diǎn)曲折，有點(diǎn)艱難。一心抱著優(yōu)秀教師的夢(mèng)，在不懈努力下，終于進(jìn)入了教育行業(yè)。當(dāng)我望著孩子們童真的臉，我的夢(mèng)開(kāi)始的慢慢發(fā)芽了。我的教育夢(mèng)就是，用知識(shí)去澆灌孩子，用愛(ài)心去疼惜孩子，用言行去引導(dǎo)孩子。

對(duì)于大學(xué)剛畢業(yè)的我，我缺少實(shí)踐，更缺乏經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更加是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，在我的教育夢(mèng)中，我和孩子們一起成長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)。一個(gè)人去到一個(gè)完全陌生的地方，你心里有什么感受呢？是的，一切都是陌生的，陌生的地方，陌生的山，陌生的水，陌生的人，陌生的教學(xué)樓，陌生的操場(chǎng)，陌生的教室，還有陌生的孩子?？墒?，沒(méi)有時(shí)間給我熟悉這一切，我需要很快進(jìn)入角色，我需要正視一個(gè)問(wèn)題，那就是，我已經(jīng)是一名老師，我的責(zé)任很重，我沒(méi)時(shí)間考慮太多。我用最快的時(shí)間來(lái)愛(ài)上這里的山水，這里的人，這里的教學(xué)樓和操場(chǎng)。

第一次走進(jìn)教室，看著一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小孩，我想，這就是我的孩子，我能帶給他們什么呢？我要帶給他們什么呢？望著這一雙雙渴望的眼睛，我心中那個(gè)夢(mèng)在“吱吱”的生長(zhǎng)，對(duì)，我是他們的老師，我要用我的知識(shí)去澆灌他們，我要用我的愛(ài)心去疼惜他們，我要用我的言行去引導(dǎo)他們。我?guī)е粋€(gè)美妙的夢(mèng)，投入這份不簡(jiǎn)單的工作，開(kāi)始了我的教育生涯?？墒牵诮佑|中發(fā)現(xiàn)，我的夢(mèng)并不那么容易，相反，還很困難。我想用知識(shí)去澆灌他們，可是他們沒(méi)我想象中認(rèn)真；我想用愛(ài)心去疼惜他們，可是他們沒(méi)我想象中乖巧；我想用言行去引導(dǎo)他們，可是他們沒(méi)我想象中懂事。一切都沒(méi)那么簡(jiǎn)單，讓我開(kāi)始反思我的教育夢(mèng)是不是錯(cuò)了，思考之后，我發(fā)現(xiàn)不是我的教育夢(mèng)錯(cuò)了，而且我沒(méi)有沿著這條路走下去。我想用知識(shí)去澆灌孩子，但我的方法不夠正確，我沒(méi)有做到“對(duì)癥下藥”。我想用愛(ài)心去疼惜孩子，但在孩子調(diào)皮時(shí)，我卻缺乏耐心，沒(méi)有慢慢的去指正他們的錯(cuò)誤。我想用言行去引導(dǎo)孩子，但我發(fā)現(xiàn)自己并不是十全十美的，如何讓孩子們做得盡善盡美呢？

我的中國(guó)夢(mèng)，也是我最大的夢(mèng)，就是讓我和孩子學(xué)有所獲，我得到我想要的結(jié)果，孩子也得到他需要的東西，這就是我的教育夢(mèng)。