第一篇：如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)反思

《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)反思

渠岸中學(xué) 王剛朝

化學(xué)方程式是初中化學(xué)入門的重要化學(xué)用語(yǔ)，在教學(xué)中讓學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式，對(duì)以后學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的制法、物質(zhì)的用途等起著關(guān)鍵作用。

為了使學(xué)生掌握好本節(jié)內(nèi)容，我認(rèn)真研究新教材，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。在學(xué)生已有知識(shí)化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變的基礎(chǔ)上，設(shè)問(wèn)：水能變汽油嗎?引發(fā)學(xué)生思考進(jìn)而提出正確書寫化學(xué)方程式應(yīng)該遵循的原則。

在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育，在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。把新課程標(biāo)準(zhǔn)理念貫穿于教學(xué)中。為此，有關(guān)化學(xué)方程式的書寫步驟采用了探究教學(xué)，讓學(xué)生自己總結(jié)得出其書寫步驟并逐一講解。接下來(lái)就是實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，逐一糾正。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟?，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。這樣既突出重點(diǎn)難點(diǎn)，也幫助學(xué)生解決了自身的易錯(cuò)點(diǎn)，教學(xué)效果顯著。

不足之處在于：我沒(méi)有主動(dòng)與一些老師進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，致使有些過(guò)渡比較生硬。

2015年12月4日

第二篇：如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)反思

如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)反思

如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)反思1

我在11 月27日下午在石山中學(xué)進(jìn)行了第五單元課題2《如何正確書寫化學(xué)方程式》第一課時(shí)的教學(xué)。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。

好的方面表現(xiàn)在：課的內(nèi)容設(shè)計(jì)得比較簡(jiǎn)單，練習(xí)也安排比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生學(xué)得也比較輕松。這點(diǎn)也達(dá)到我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷——目的是讓學(xué)生第一課時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用書寫化學(xué)方程式的原則和明白為什么要配平化學(xué)方程式。因此，我在這節(jié)課安排比較簡(jiǎn)單的配平方法——觀察法。好的方面還體現(xiàn)在，我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，充分利用了教材中的圖和表。我覺(jué)得教材中的圖和表，有些時(shí)候我們?nèi)绻馨阉鼈兝煤昧?，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納圖表的能力。所以，這時(shí)節(jié)課的圖表，雖然看得比較簡(jiǎn)單，但我還是想利用它們，讓學(xué)生觀察、分析它們，找出自己想要的信息。

這節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在這幾個(gè)地方。這節(jié)課雖然主線清晰、重點(diǎn)也突出，但在突破難點(diǎn)時(shí)有些不足。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生配平氫氣和氧氣反應(yīng)生成水的化學(xué)方程式時(shí)，本來(lái)我的意圖是想讓學(xué)生通過(guò)觀察式子和教材中的漫畫，自己發(fā)現(xiàn)造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數(shù)比左邊的氧原子少，然后再?gòu)倪@點(diǎn)下手去引導(dǎo)學(xué)生一步步的去配平這式子，讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用觀察法配平化學(xué)方程式是一個(gè)怎樣的過(guò)程。但是，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，由于問(wèn)題設(shè)計(jì)難度比較大，加上自己心情比較急燥和課堂應(yīng)變能力比較差，所以講到這里比較零亂。

經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)方面有一些感悟：我覺(jué)得我在今后備課中，除了充分挖掘教材外，還應(yīng)該多多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。還有在教學(xué)中注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉，不要老是重復(fù)。

如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)反思2

在本節(jié)課的教學(xué)中，由于對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況不了解，準(zhǔn)備不夠充分，因此也遇到了一些問(wèn)題，如沒(méi)能充分發(fā)揮小組的作用，題目順序設(shè)計(jì)不合理，難度偏大等。這也給了我對(duì)于今后教學(xué)工作的啟示。

1、課程設(shè)置要合理，課容量不宜過(guò)大，要以學(xué)生的認(rèn)知程度為準(zhǔn)，可根據(jù)此隨時(shí)調(diào)整。

2、課前準(zhǔn)備要詳細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)。備課時(shí)做好預(yù)案。在講課時(shí)，會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題，在講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。如果出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，我要如何解決。

3、要結(jié)合習(xí)題，給學(xué)生解題的方法，方法要具有合理性、實(shí)用性，而且要具體。告訴學(xué)生第一步干什么，第二步干什么。

4、設(shè)置的課上練習(xí)不能太難。學(xué)生剛剛接觸新知識(shí)，還沒(méi)有完全的消化吸收，所以要用一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，幫助學(xué)生理解概念，熟悉解題方法。

5、在習(xí)題的講解過(guò)程中，教師要逐漸將課堂還給學(xué)生。如：第一題老師詳細(xì)講解，解題步驟；第二題老師引導(dǎo)學(xué)生講，第三題則完全交給學(xué)生講。在學(xué)生做題及講解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

6、充分發(fā)揮小組合作，剛開(kāi)始的舊知回顧完全可以讓學(xué)生互相檢查，互相講解。

通過(guò)這節(jié)過(guò)關(guān)課，讓我在迷茫中找到了方向，對(duì)于之前教學(xué)中遇到的問(wèn)題有了一個(gè)比較明確的解決思路。對(duì)于今后的教學(xué)有很大的幫助。

如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)反思3

“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當(dāng)我們課后進(jìn)行反思時(shí)，總會(huì)有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進(jìn)行反思。本節(jié)課我有以下幾點(diǎn)不足和遺憾的反思：

一、教師講得多，學(xué)生練的少

我在教學(xué)中總是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的.影響，總是怕學(xué)生不懂，就在課堂上多講，沒(méi)有更好地發(fā)揮老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。就現(xiàn)代教學(xué)理念：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。單就應(yīng)對(duì)考試而言，是學(xué)生進(jìn)考場(chǎng)，而不是教師進(jìn)考場(chǎng)。學(xué)生能做的事，就應(yīng)該大膽地讓學(xué)生來(lái)做，相信會(huì)有好的教學(xué)效果”。本節(jié)課，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我應(yīng)該從幾個(gè)學(xué)習(xí)小組寫出的化學(xué)方程式中，選出有代表性的化學(xué)方程式，讓學(xué)生自己找出根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式與化學(xué)方程式的配平的關(guān)系。這樣學(xué)生就加深對(duì)這種關(guān)系的理解，為今后正確書寫化學(xué)方程式打下良好基礎(chǔ)。

二.對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)不夠完善。

本節(jié)教材一開(kāi)始就說(shuō)書寫化學(xué)方程式要遵守兩個(gè)原則。第二個(gè)原則，前面我已敘述過(guò)，容易讓學(xué)生接受，但第一個(gè)以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)的原則，一下子強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生不容易理解.聽(tīng)了蘇老師的課后，使我茅塞頓開(kāi)，蘇清霞老師先講第二個(gè)原則，在第二原則的基礎(chǔ)上，才講第一個(gè)原則，這樣兩原則的順序調(diào)換，學(xué)生就容易理解，教學(xué)效果就好。發(fā)現(xiàn)自己的不足也意味者自己在教學(xué)上又向前邁進(jìn)一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以“沒(méi)有最好，力求更好”來(lái)不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)能力。

如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)反思4

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和幫助，一切教學(xué)活動(dòng)都必須能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展有補(bǔ)益。

《如何正確書寫化學(xué)方程式》這節(jié)課是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過(guò)程，在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類|、數(shù)目不變，讓學(xué)生用符號(hào)表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導(dǎo)入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號(hào)、化學(xué)式等知識(shí)的掌握，導(dǎo)入新授很自然，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。通過(guò)采用“感知—發(fā)現(xiàn)—嘗試—?dú)w納—運(yùn)用”的教學(xué)程序來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)造性，并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生通過(guò)舊知建立新知，多數(shù)學(xué)生接納了書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則以及對(duì)簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學(xué)方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學(xué)方程式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效，學(xué)生對(duì)書寫化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進(jìn)的地方：

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況有欠帳。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)“掌握”化學(xué)方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實(shí)，在化學(xué)方程式配平方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過(guò)程，因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會(huì)逐漸熟練。

2、在教學(xué)過(guò)程中，要提供給學(xué)生更多反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，來(lái)提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學(xué)方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個(gè)化學(xué)方程式書寫難度并不大，因而教師留給學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)不多，這樣對(duì)那些化學(xué)方程式書寫較慢和化學(xué)方程式書寫不全的同學(xué)會(huì)在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會(huì)因?yàn)槟?duì)自已的書寫結(jié)果進(jìn)行反思而影響對(duì)化學(xué)方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問(wèn)題，用好以評(píng)價(jià)促發(fā)展是關(guān)健，教學(xué)過(guò)程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|，發(fā)言等方式來(lái)展示自已的成果，通過(guò)自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生對(duì)

P+O2 點(diǎn)燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結(jié)果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3、注重學(xué)生心理需求，營(yíng)造積極興奮的學(xué)習(xí)氛圍不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期待心理，希望老師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)改變教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來(lái)展現(xiàn)不同的問(wèn)題，若不適應(yīng)學(xué)生這一心理，課堂就會(huì)平淡而缺乏生氣。

因而，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的情景，如竟賽，過(guò)關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會(huì)出現(xiàn)勃勃生機(jī)。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和幫助，一切教學(xué)活動(dòng)都必須能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展有補(bǔ)益。

《如何正確書寫化學(xué)方程式》這節(jié)課是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過(guò)程，在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類|、數(shù)目不變，讓學(xué)生用符號(hào)表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導(dǎo)入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號(hào)、化學(xué)式等知識(shí)的掌握，導(dǎo)入新授很自然，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。通過(guò)采用“感知—發(fā)現(xiàn)—嘗試—?dú)w納—運(yùn)用”的教學(xué)程序來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)造性，并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生通過(guò)舊知建立新知，多數(shù)學(xué)生接納了書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則以及對(duì)簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學(xué)方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學(xué)方程式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效，學(xué)生對(duì)書寫化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進(jìn)的地方：

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況有欠帳。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)“掌握”化學(xué)方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實(shí)，在化學(xué)方程式配平方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過(guò)程，因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會(huì)逐漸熟練。

2、在教學(xué)過(guò)程中，要提供給學(xué)生更多反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，來(lái)提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學(xué)方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個(gè)化學(xué)方程式書寫難度并不大，因而教師留給學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)不多，這樣對(duì)那些化學(xué)方程式書寫較慢和化學(xué)方程式書寫不全的同學(xué)會(huì)在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會(huì)因?yàn)槟?duì)自已的書寫結(jié)果進(jìn)行反思而影響對(duì)化學(xué)方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問(wèn)題，用好以評(píng)價(jià)促發(fā)展是關(guān)健，教學(xué)過(guò)程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|，發(fā)言等方式來(lái)展示自已的成果，通過(guò)自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生對(duì)

P+O2 點(diǎn)燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結(jié)果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3、注重學(xué)生心理需求，營(yíng)造積極興奮的學(xué)習(xí)氛圍不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期待心理，希望老師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)改變教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來(lái)展現(xiàn)不同的問(wèn)題，若不適應(yīng)學(xué)生這一心理，課堂就會(huì)平淡而缺乏生氣。

因而，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的情景，如竟賽，過(guò)關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會(huì)出現(xiàn)勃勃生機(jī)。

第三篇：如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計(jì)

如何正確書寫化學(xué)方程式 教學(xué)設(shè)計(jì)

拉麻中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解書寫化學(xué)方程式要遵守的兩條原則。

2．掌握化學(xué)方程式的書寫步驟并能正確書寫化學(xué)方程式。3．學(xué)會(huì)化學(xué)方程式簡(jiǎn)單的配平方法。教學(xué)重點(diǎn)

正確書寫化學(xué)方程式。教學(xué)難點(diǎn)

化學(xué)方程式的配平方法。教學(xué)方法

講練結(jié)合，配合閱讀。教學(xué)過(guò)程 【復(fù)習(xí)提問(wèn)】

1．什么是質(zhì)量守恒定律？

2．為什么在化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然是相等的呢？（用原子、分子的觀點(diǎn)說(shuō)明。）

【引言】一切化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律，那么在化學(xué)上用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)方程式是一個(gè)等式,體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律。

【多媒體投影】木炭在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式為：（完成學(xué)案

一、知識(shí)準(zhǔn)備）

C + O2

= CO

2C原子個(gè)數(shù) 1 1 O原子個(gè)數(shù) 2 2 原子總個(gè)數(shù)： 3 3 試按上述方法分析水通電時(shí)的化學(xué)反應(yīng)： 【多媒體播放Flash】 H2O —— H2+O2 【組織討論】為什么不平衡呢？這個(gè)式子能稱為化學(xué)方程式嗎？為什么？怎樣才能把上式改為化學(xué)方程式呢？

【講授新課】 §5-2 如何正確書寫化學(xué)方程式 【提問(wèn)】書寫化學(xué)方程式必須遵守哪些原則？

【閱讀】讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材P96有關(guān)內(nèi)容，然后指定學(xué)生回答問(wèn)題。【投影】 一.書寫化學(xué)方程式的原則(完成學(xué)案

二、探究新知、1)

1、必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)。

2、遵守質(zhì)量守恒定律。

(等號(hào)兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等)

【提問(wèn)】書寫化學(xué)方程式具體的書寫步驟是怎樣的？

【閱讀討論】讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材P98有關(guān)內(nèi)容，以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，說(shuō)明書寫化學(xué)方程式的具體步驟。小組交流，互相講解。并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)歸納步驟。(完成學(xué)案

二、探究新知、2)

【投影】 1． 寫 根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)寫出反應(yīng)物及生成物的化學(xué)式，中間用短線連接

P+O2——P2O5

2． 配 配平化學(xué)方程式 用最小公倍數(shù)法確定系數(shù)。并將短線或箭頭改為等號(hào)。

4P+5O2 = 2P2O5 3． 注

注明反應(yīng)發(fā)生的條件。

4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5 4.標(biāo) 標(biāo)出生成物中的氣體或沉淀符號(hào)。（生成物中有氣體，就要標(biāo)

（明“↑”，生成物中有固體，就要標(biāo)明“↓”。）

4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5 【講解】常見(jiàn)反應(yīng)條件的有：點(diǎn)燃、加熱（△）、高溫、催化劑等。【提出問(wèn)題】 P2O5、O2需標(biāo)“↑”、“↓”符號(hào)嗎? 【閱讀討論】讓學(xué)生閱讀P98“↑”“↓”號(hào)的使用范圍： 【課堂練習(xí)】比比看誰(shuí)寫得有快有準(zhǔn)（完成學(xué)案

三、學(xué)以致用、1）1.鐵絲在氧氣中燃燒 2.點(diǎn)燃鎂條作信號(hào)彈

3．高錳酸鉀加熱制去氧氣的化學(xué)方程式 【投影】（完成學(xué)案

三、學(xué)以致用、2）

1、P + O2

＝

PO2

2、Fe↓

+ CuSO

4＝

Cu

+

FeSO4

3、S + O2 ↑ ＝

SO2↑

【討論】 讓學(xué)生分組討論，找出化學(xué)方程式中的毛病，并加以改正。

【 評(píng)一評(píng)】 指出化學(xué)方程式書寫中容易出現(xiàn)的問(wèn)題,并介紹化學(xué)方程式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)化學(xué)方程式2分

1.化學(xué)式書寫錯(cuò)誤不得分；

2.化學(xué)方程式未配平,漏寫、錯(cuò)寫反應(yīng)條件扣1分； 3.漏標(biāo)、錯(cuò)標(biāo) “↑”、“↓”等符號(hào)的每個(gè)扣0.5分?！拘〗Y(jié)】1.書寫化學(xué)方程式的原則； 2.書寫化學(xué)方程式的步驟；

左反右生一橫線，（寫）配平以后加一線；（配）等號(hào)上下注條件，（注）箭頭標(biāo)氣或沉淀。（標(biāo)）

第四篇：如何正確書寫化學(xué)方程式”教學(xué)設(shè)計(jì)

“如何正確書寫化學(xué)方程式”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

從教材體系上看，《如何正確書寫化學(xué)方程式》這個(gè)課題是對(duì)上一單元所學(xué)的元素符號(hào)化學(xué)式等知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，它是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和化學(xué)計(jì)算的“中介”，是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）理解化學(xué)方程式的書寫原則。

（2）掌握書寫步驟，初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的方法。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)觀察比較討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和歸納總結(jié)的能力；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性，及尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置及本節(jié)課對(duì)今后教學(xué)的影響，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為正確書寫化學(xué)方程式；難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。

四、教學(xué)過(guò)程 情境引入

〔議一議〕 出示一則廣告詞：“將水變成汽油柴油，經(jīng)濟(jì)收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請(qǐng)有識(shí)之士加盟”，假如你是老板，你愿意加盟嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生討論后，我進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明一個(gè)化學(xué)反應(yīng)不是隨隨便便發(fā)生的，而是以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空想象。從而引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容如何正確書寫化學(xué)方程式。我同時(shí)進(jìn)行板書。

〔板書出示〕 課題2 如何正確書寫化學(xué)方程式 引導(dǎo)討論，分析原則：

1、（找一找）〔展示〕首先我會(huì)用多媒體展示木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式C+O

2CO2然后問(wèn)同學(xué)們這是木炭在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式嗎？這個(gè)化學(xué)方程式等號(hào)兩邊的原子種類和數(shù)目都相等嗎？ 〔學(xué)生回答〕學(xué)生回答：該化學(xué)方程式等號(hào)兩邊的原子種類和數(shù)目都相等，遵守質(zhì)量守恒定律，這個(gè)化學(xué)方程式書寫正確。

〔過(guò)渡〕接著我總結(jié)：化學(xué)方程式是用來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的，化學(xué)方程式的書寫應(yīng)遵守一定的原則。那么我們?cè)跁鴮懟瘜W(xué)方程式時(shí)應(yīng)遵守哪些原則呢？學(xué)生看書自學(xué)，然后讓同學(xué)回答歸納總結(jié)的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答我同時(shí)板書。

〔板書〕

一、化學(xué)方程式的書寫原則 1.以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)；

2．遵守質(zhì)量守恒定律。

〔過(guò)渡〕接著我進(jìn)行總結(jié)：只有滿足了這兩個(gè)原則，才能書寫正確的化學(xué)方程式。但并不是所有的化學(xué)方程式都這么簡(jiǎn)單。接著我展示氫氣燃燒的化學(xué)方程式當(dāng)然這個(gè)化學(xué)方程式?jīng)]有配平）問(wèn)同學(xué)們這是氫氣燃燒的化學(xué)方程式嗎？ H2+O2H2O，這個(gè)化學(xué)方程式等號(hào)兩邊的原子數(shù)目都相等嗎？

〔學(xué)生回答〕同學(xué)們會(huì)回答反應(yīng)前后原子個(gè)數(shù)不一樣，不遵守質(zhì)量守恒定律。這個(gè)化學(xué)方程式寫錯(cuò)了，〔教師提問(wèn)〕接著我進(jìn)行引導(dǎo)提問(wèn)：我們應(yīng)做怎樣的修改呢？ 〔學(xué)生觀看多媒體〕讓學(xué)生觀看多媒體進(jìn)行討論。

〔學(xué)生回答〕幾分鐘后讓學(xué)生進(jìn)行回答有的說(shuō)可以把角標(biāo)改一下，有的說(shuō)這樣不行這樣就違背了客觀事實(shí)。

（過(guò)渡）根據(jù)學(xué)生的回答我進(jìn)行總結(jié)：若改動(dòng)角標(biāo)就違背了客觀事實(shí)。不遵守質(zhì)量守恒定律了。隨后我把這個(gè)化學(xué)方程式配平展示出來(lái)（2H2+O2平了。

〔教師提問(wèn)〕接著我提問(wèn)：配平的目的是什么呢？ 〔學(xué)生回答〕學(xué)生回答為使反應(yīng)前后原子個(gè)數(shù)一樣。

〔過(guò)渡〕接著我進(jìn)行總結(jié)：那給出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，按什么步驟來(lái)寫出正確的化學(xué)方程式呢？從而引出下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：化學(xué)方程式的寫法。教師引導(dǎo)，探討寫法：

〔學(xué)生活動(dòng)〕 對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我首先讓學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的書寫步驟進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)學(xué)生的回答出示板書。

2H2）讓同學(xué)們?cè)倏催@樣行嗎？同學(xué)們說(shuō)行，因?yàn)榉磻?yīng)前后原子個(gè)數(shù)一樣了，也就是配〔板書〕

二、書寫化學(xué)方程式的步驟：

（1）寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式

（2）配平，將短線改為等號(hào)

（3）標(biāo)反應(yīng)的條件、生成物的狀態(tài)

〔教師活動(dòng)〕接著我出示4個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)上面的書寫步驟試著把這些反應(yīng)用化學(xué)方程式表示出來(lái)。

〔屏幕展示〕（1）硫在氧氣中燃燒

（2）紅磷在空氣中燃燒

〔試一試〕

對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容我將全班分成3組，第一組負(fù)責(zé)（1）、（2）；第二組負(fù)責(zé)（3）；第三組負(fù)責(zé)（4）。我們看哪組同學(xué)完成的最好，每小組選代表板演展示在黑板上，對(duì)沒(méi)有配平和沒(méi)有標(biāo)注生成物狀態(tài)的一會(huì)兒選代表試著上去補(bǔ)充。〔過(guò)渡〕根據(jù)學(xué)生的展示我進(jìn)行總結(jié)：在上面的練習(xí)中對(duì)于沒(méi)有配平的用什么方法能配平呢?對(duì)于沒(méi)有標(biāo)注生成物狀態(tài)的怎么標(biāo)注？

從而引出下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容化學(xué)方程式的配平方法；生成物狀態(tài)的標(biāo)注方法。

小組合作，探討方法：

1、講解用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式

化學(xué)方程式的配平是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)配平常見(jiàn)的化學(xué)方程式的方法是本節(jié)課的重中之重。在教學(xué)最小公倍數(shù)法時(shí)，我采用四人一個(gè)小組探討如何配平“P+O2—P2O5”，而后讓學(xué)生交流歸納出配平方法。

為使學(xué)生及時(shí)鞏固該方法，我隨后安排了三個(gè)小題的練習(xí)，對(duì)新知進(jìn)行了及時(shí)鞏固。

此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的小組合作交流、討論，自己歸納出常用的配平化學(xué)方程式的方法——用最小公倍數(shù)法，使他們體驗(yàn)到了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

然而單一的“最小公倍數(shù)法”并不能解決所有的化學(xué)問(wèn)題，為避免給學(xué)生形成思維定勢(shì)，我告訴學(xué)生：化學(xué)方程式的配平方法很多，如：“觀察法”、“奇數(shù)配偶法”等，不管哪種方法，只要你認(rèn)為好用，簡(jiǎn)單，能配平化學(xué)方程式，就是好方法，但一定要在不斷的練習(xí)中才能掌握和熟練。使學(xué)生明白了“學(xué)有方法，學(xué)無(wú)定法”的道理。

2、探究如何標(biāo)注生成物的狀態(tài)

（教師提問(wèn)）在上面的練習(xí)題中對(duì)于沒(méi)標(biāo)注生成物的狀態(tài)的如何標(biāo)注生成物的狀態(tài)？

〔教師活動(dòng)〕接著我用多媒體出示問(wèn)題①箭頭都標(biāo)在了哪一方？②反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)一樣嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)課本100頁(yè)內(nèi)容，標(biāo)注生成物狀態(tài)的方法。

〔學(xué)生總結(jié)〕學(xué)生自主學(xué)習(xí)完后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)：從而得出上面兩個(gè)問(wèn)題的答案。

〔教師提問(wèn)〕接著我問(wèn)同學(xué)們：向下的箭頭，表示什么含義呢？

〔教師活動(dòng)〕接著我播放向澄清石灰水中吹氣的錄像，并告訴學(xué)生：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分為氫氧化鈣）反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水。

〔學(xué)生活動(dòng)〕學(xué)生觀看錄像，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深理解“↓”符號(hào)的含義，即表示溶液中有固體沉淀生成，并同時(shí)書寫該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

歸納小結(jié)，強(qiáng)調(diào)方法：

①在本節(jié)課我會(huì)提問(wèn)你學(xué)到了什么？你有哪些收獲和不足？

〔學(xué)生活動(dòng)〕：讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流彼此的體會(huì)。接著讓學(xué)生回答老師進(jìn)行補(bǔ)充。

及時(shí)練習(xí)，鞏固所學(xué)（利用適量習(xí)題對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行考察，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)目標(biāo)的掌握程度。）然而及時(shí)的練習(xí)可以使所學(xué)知識(shí)得到鞏固通過(guò)上面的講解學(xué)生已對(duì)新知識(shí)有了深入的了解于是我出示了幾個(gè)練習(xí)題（這幾道練習(xí)題都是有錯(cuò)誤的化學(xué)方程式）對(duì)于這一部分我讓學(xué)生先獨(dú)立解題，組間互批，隨后老師總結(jié)，實(shí)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

1、指出并改正下列化學(xué)方程式中的錯(cuò)誤

①M(fèi)g+O2 ③C+O2↑ MgO

2②H2O2

H2+O2↑

CO2↑

④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑

五、課堂收獲

一、如何正確書寫化學(xué)方程式

1．“寫” 2．“配” 3．“注” 4．“等”

第五篇：如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計(jì)

《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))

gs

(禮縣三峪鄉(xiāng)九年制學(xué)校742219)〖教科書章節(jié)〗人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題2

〖課題〗如何正確書寫化學(xué)方程式

〖課標(biāo)與教材研究〗

正確書寫化學(xué)方程式在教材中的地位和作用：化學(xué)方程式是對(duì)前面已學(xué)過(guò)的化學(xué)式、質(zhì)量守恒定律等知識(shí)的整合，又是往后學(xué)習(xí)中表示化學(xué)反應(yīng)時(shí)必要的表達(dá)方式，化學(xué)方程式的教學(xué)屬于化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)好化學(xué)的重要工具。它具有簡(jiǎn)明直觀、概括力強(qiáng)、表達(dá)確切等優(yōu)點(diǎn)。掌握好化學(xué)用語(yǔ)可以為以后學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。若開(kāi)頭化學(xué)用語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好，以后的學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行。所以，初中化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)分化點(diǎn)。故此，我們對(duì)初中化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)特別加以重視，決不能認(rèn)為很簡(jiǎn)單就忽視，甚至放棄。

化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象思維能力的一種重要途徑。化學(xué)用語(yǔ)總是和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系著，可以說(shuō)它來(lái)自于事實(shí)，又具有高度的概括性。如：NaOH和鹽酸進(jìn)行的反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是NaOH中的OH-和鹽酸中的H+結(jié)合生成水(H2O)。OH-+ H+→H2O就不僅代表NaOH和鹽酸的反應(yīng)，而代表的是所有的中和反應(yīng)，還有C+O2代表的不僅是

木炭或焦炭等的燃燒，而是石墨、金剛石和所有的無(wú)定形炭等的一大類的碳單質(zhì)的燃燒反應(yīng)。也就是說(shuō)，化學(xué)用語(yǔ)不僅是一種工具，也是一種思維形式的反映。學(xué)生掌握了化學(xué)用語(yǔ)，不僅有助于鞏固加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，也有助于發(fā)展學(xué)生的記憶和抽象思維能力。〖教學(xué)的重難點(diǎn)〗就本節(jié)知識(shí)的教學(xué)來(lái)講，正確書寫化學(xué)方程式是教學(xué)重點(diǎn)，化學(xué)方程式的配平為教學(xué)難點(diǎn)，計(jì)劃第一課時(shí)完成理論教學(xué)，第二課時(shí)進(jìn)行化學(xué)方程式的配平教學(xué)，學(xué)生們?cè)跁鴮懟瘜W(xué)方程式感到最困難的還是化學(xué)式的識(shí)記。

〖教學(xué)方法〗復(fù)習(xí)提問(wèn)→思考討論→總結(jié)歸納→補(bǔ)充講解→練習(xí)提高。

〖教學(xué)相關(guān)資源〗

教師參考用書：１、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書–化學(xué)》，人民教育出版社。

2、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社。

3、《初中化學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》，高等教育出版社。

查閱網(wǎng)站：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論壇，http://.cn/huaxue/index.htm

〖教學(xué)目標(biāo)〗

知識(shí)與技能：

1、了解化學(xué)方程式的基本概念和書寫原則。

2、理解化學(xué)方程式的意義及書寫要遵循的兩個(gè)原則。

3、能正確地書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。

過(guò)程與方法：

1、初步學(xué)會(huì)用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、感受用化學(xué)方程式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的簡(jiǎn)約之美。

3、采用講練結(jié)合和歸納總結(jié)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐的重大作用。

2、樹立尊重客觀事實(shí)的辯證唯物主義科學(xué)觀念，培養(yǎng)實(shí)事的科

學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性。

〖教學(xué)過(guò)程〗 [復(fù)習(xí)提問(wèn)]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式，那么，一個(gè)完整的化學(xué)方程式能提供給我們哪些信息呢?(以C+O2 =點(diǎn)燃= CO2為例)

[回答]化學(xué)方程式提供的信息包括：

1．反應(yīng)物是什么(上例中反應(yīng)物為C和O2)；

2．反應(yīng)條件是什么(上例中反應(yīng)條件為點(diǎn)燃)；

3．生成物是什么(上例中生成物為CO2)；

4．參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量比(12：32：44=3：8：11)；

5．反應(yīng)前后質(zhì)量守恒。

[思考1]P+O2=點(diǎn)燃= P2O5，這個(gè)式子能不能稱為化學(xué)方程式?

[回答]不能稱為化學(xué)方程式，因?yàn)樗蛔袷刭|(zhì)量守恒定律。

[思考2]怎樣才能使它成為符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢?

[學(xué)生思考]??

[引入新課]僅僅寫出反應(yīng)物、生成物以及反應(yīng)條件并不能表示一個(gè)化學(xué)方程式，這僅僅完成了書寫化學(xué)方程式的第一步。那么如何才能正確地書寫化學(xué)方程式呢?本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面知識(shí)。

[板書]課題2 如何正確書寫化學(xué)方程式

[提問(wèn)]大家可能都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，前幾年有些別有用心的人宣揚(yáng)“水變?nèi)加汀?，想一下水可能變成燃油?

[學(xué)生討論]??

[回答]學(xué)生甲：可能，只要有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)條件就行。

學(xué)生乙：不可能，若水能變成油那豈不太容易了，油還能賣那么高的價(jià)錢嗎?

我們還需再為油的問(wèn)題而發(fā)愁嗎?

學(xué)生丙：不可能，水是由氫元素和氧元素組成的，而油中肯定有碳元素，水

怎么能出現(xiàn)碳元素呢?

??

[總結(jié)]剛才同學(xué)們提出了自己對(duì)“水變?nèi)加汀边@個(gè)問(wèn)題的不同看法，水到底能不能變?yōu)槿加湍?答案當(dāng)然是否定的，無(wú)論什么反應(yīng)條件，水都不可能變?yōu)槿加?。這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明一個(gè)化學(xué)反應(yīng)不是隨隨便便發(fā)生的，而是以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)的，絕不能憑空想象。

[總結(jié)]化學(xué)方程式是用來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的，既然化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生不是憑空想象，必須遵守客觀事實(shí)，那么化學(xué)方程式的書寫也應(yīng)該遵守一定的原則?；瘜W(xué)方程式的書寫應(yīng)該遵守什么樣的原則呢?首先我們探討這個(gè)問(wèn)題。

[板書]

一、化學(xué)方程式的書寫原則

[閱讀]請(qǐng)大家閱讀P95有關(guān)化學(xué)方程式的書寫原則，并進(jìn)行歸納總結(jié)。

[學(xué)生閱讀并回答]

[教師總結(jié)]化學(xué)方程式反映化學(xué)反應(yīng)的客觀事實(shí)。因此，在書寫化學(xué)方程式時(shí)必須遵守兩個(gè)原則。一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆想、臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。二是遵守質(zhì)量守恒定律，等號(hào)兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等。

[板書]書寫化學(xué)方程式要遵守兩個(gè)原則：

(一)必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)；

(二)遵守質(zhì)量守恒定律。

[過(guò)渡]我們來(lái)看木炭燃燒這個(gè)化學(xué)方程式：C+O2=點(diǎn)燃=CO2

[提問(wèn)]這個(gè)方程式中，等號(hào)兩邊各原子的種類與數(shù)目相等嗎?

[回答]原子種類相等，等號(hào)兩邊都有C、O兩種原子；原子個(gè)數(shù)也相等，C原子

都為1個(gè)，O原子都為2個(gè)。

[追問(wèn)]所有的化學(xué)方程式都是這樣簡(jiǎn)單嗎?H2+O2→H2O這個(gè)反應(yīng)呢?

[回答]這個(gè)反應(yīng)，等號(hào)兩邊原子的種類相等，都為H、O兩種原子，但原子的個(gè)數(shù)不等。如O，等號(hào)前有2個(gè)O原子，等號(hào)后只有1個(gè)O原子，而且原子總個(gè)數(shù)也不相等，等號(hào)前共有4個(gè)原子，等號(hào)后共有3個(gè)原子。

[總結(jié)]可見(jiàn)，這樣的式子不能稱為化學(xué)方程式。它不遵守質(zhì)量守恒定律。若要使式子兩邊每一種元素的原子總數(shù)相等，就需要在式子兩邊的化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，這個(gè)過(guò)程稱為化學(xué)方程式的配平。

[板書]

二、化學(xué)方程式的配平

[閱讀]請(qǐng)同學(xué)們閱瀆課本P96上面一段，了解一下H2+O2→H2O這個(gè)式子是如何在式子兩邊的化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)使之遵守質(zhì)量守恒定律的。

[學(xué)生閱讀]??

[回答]在H2前配上一個(gè)數(shù)字2，在O2前配上一個(gè)數(shù)字1(不寫出)，在H2O前配上

一個(gè)數(shù)字2，式子兩邊每種原子的個(gè)數(shù)就相等了，這時(shí)得到的就是一個(gè)遵守質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式了。即：2H2+O2 =點(diǎn)燃=2H2O

[說(shuō)明]若化學(xué)式前配的化學(xué)計(jì)量數(shù)為“1”，則“1”省略不寫。

[總結(jié)并板書]由此可見(jiàn)，化學(xué)方程式的配平就是在式子兩邊的化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，使式子兩邊每一種元素原子的總數(shù)相等，遵守質(zhì)量守恒定律。

[過(guò)渡]那么，書寫一個(gè)化學(xué)方程式要經(jīng)過(guò)哪些步驟呢?下面我們將就此問(wèn)題進(jìn)行探討。

[板書]

三、化學(xué)方程式的書寫步驟

[閱讀]請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上以磷燃燒生成五氧化二磷為例所講的有關(guān)化學(xué)方程式的書寫，并對(duì)書寫步驟進(jìn)行總結(jié)。

[學(xué)生閱讀]??

[回答]書寫化學(xué)方程式有如下步驟：

1、寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式?！?/p>

2、配平化學(xué)方程式，并檢查。（用最小公倍數(shù)法）○

3、標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)條件，把短線改為等號(hào)?！?/p>

4、考慮是否標(biāo)箭號(hào)。氣體、沉淀符號(hào)?！?/p>

[課堂練習(xí)] 寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，大家來(lái)找“碴”，指出化學(xué)方程式中的錯(cuò)誤并該正。

木炭燃燒硫燃燒鎂帶燃燒磷燃燒氫氣燃燒

高錳酸鉀分解鐵釘和硫酸銅溶液的反應(yīng)氫氣和氧化銅反應(yīng)

[ 評(píng)一評(píng) ] 指出化學(xué)方程式書寫中容易出現(xiàn)的問(wèn)題,并介紹化學(xué)方程式評(píng)分

標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)化學(xué)方程式2分

1.化學(xué)式書寫錯(cuò)誤不得分；

2.化學(xué)方程式未配平,漏寫、錯(cuò)寫反應(yīng)條件扣1分；

3.漏標(biāo)、錯(cuò)標(biāo) “↑”、“↓”等符號(hào)的每個(gè)扣0.5分。

〖課堂小結(jié)〗

1、遵守的原則

客觀事實(shí)（質(zhì)）

質(zhì)量守恒定律（量）

2、配平---最小公倍數(shù)法

3、書寫化學(xué)方程式的具體步驟：

左反右生一橫線，配平以后加一線；

等號(hào)上下注條件 ；生成物的狀態(tài)，由無(wú)中生有，氣體向上而沉淀向下。

〖課后作業(yè)〗課本P98３、４、５題

〖板書設(shè)計(jì)〗課題2 如何正確書寫化學(xué)方程式

一、遵守的原則：

1、客觀事實(shí)

2、質(zhì)量守恒定律。

二、配平---最小公倍數(shù)法

三、書寫步驟

1、寫（根據(jù)事實(shí)寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式,中間用短橫線相連.）

2、配（配平化學(xué)方程式,并檢驗(yàn)）

3、等（將短橫線改寫成“ ===== ”）

4、標(biāo)（標(biāo)明反應(yīng)發(fā)生條件以及生成物狀態(tài)“↑ ”或“↓ ”）

5、查（檢查化學(xué)式是否寫錯(cuò)，化學(xué)方程式是否配平,條件和物質(zhì)狀態(tài)標(biāo)注

是否標(biāo)了,標(biāo)了是否恰當(dāng)）。

〖課后反思〗

這節(jié)課感覺(jué)上得比較成功。我計(jì)劃要達(dá)成的幾個(gè)目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了，就具體談一下我自己的看法。

一．教材分析

人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題2《如何正確書寫化學(xué)方程式》教材以木

炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳和氫氣與氧氣反應(yīng)生成水為例，講解了書寫化學(xué)方程式要遵守的兩條原則；再以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，說(shuō)明了書寫化學(xué)方程式的三個(gè)步驟，在這三個(gè)步驟中以化學(xué)方程式的配平最為關(guān)鍵。教材始終以質(zhì)量守恒定律作為理論指導(dǎo)，質(zhì)量守恒定律時(shí)化學(xué)方程式配平的理論基礎(chǔ)。此外，教材還介紹了一種比較簡(jiǎn)單的配平方法——最小公倍數(shù)法。

二．設(shè)計(jì)思路

化學(xué)方程式的書寫，本來(lái)不是難于理解的知識(shí)和難以掌握的技能，但往往會(huì)成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。主要原因是起始于元素符號(hào)、化學(xué)式的書寫，由于學(xué)生的元素和化合物方面的知識(shí)很少，而對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式的識(shí)記尚未學(xué)好，在化學(xué)式的讀寫還沒(méi)過(guò)關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫，就會(huì)感到有困難。為了避免這種情況出現(xiàn)，在教學(xué)中我做了以下幾方面的工作：

1、從已有知識(shí)入手，密切聯(lián)系化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)、質(zhì)量守恒定律，進(jìn)而延伸構(gòu)建新的知識(shí)體系。并在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、歸納、提煉、遷移等能力。

2、通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)“掌握”化學(xué)方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實(shí)，在化學(xué)方程式配平方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過(guò)程，因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會(huì)逐漸熟練。應(yīng)從簡(jiǎn)單的、學(xué)生熟悉的反應(yīng)入手，避免一開(kāi)始就做難度很大的練習(xí)和多種配平方法的講解。

3、嚴(yán)格要求熟悉規(guī)范，對(duì)于化學(xué)方程式的書寫，還要注意反應(yīng)進(jìn)行的條件、生成物的氣體符號(hào)“↑”、生成物的沉淀符號(hào)“↓”都要書寫完整規(guī)范。介紹化學(xué)方程式的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、由于這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，單純的通過(guò)老師講解，學(xué)生練習(xí)的簡(jiǎn)單模式授課，學(xué)生可能會(huì)難以接受。我想讓學(xué)生閱讀課本尋找方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力；再通過(guò)小組討論形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)意見(jiàn)，歸納總結(jié)，自己尋找學(xué)習(xí)方法。

三、存在的問(wèn)題

1、化學(xué)方程式是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生在初學(xué)時(shí)由于對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式的運(yùn)用還不十分熟悉，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)普遍感到有困難。教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。

2、在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生程度的差異，教學(xué)時(shí)間的影響，留給學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)不是很多，這樣對(duì)那些化學(xué)方程式書寫較慢和化學(xué)方程式書寫不全的同學(xué)會(huì)在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會(huì)因?yàn)閷?duì)自已的書寫結(jié)果未進(jìn)行反思而影響對(duì)化學(xué)方程式正確書寫方法的感知。

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