第一篇：如何正確書寫化學方程式 創(chuàng)新教學設計

如何正確書寫化學方程式 創(chuàng)新教學設計

鄭州外國語中學 李霞

一、教材分析

本節(jié)課主要介紹化學方程式的書寫原則和書寫步驟，其重點和難點是化學方程式的配平。本節(jié)課完成了化學用語的教學，使學生學會利用化學式來表示物質(zhì)之間的化學變化，并為化學方程式的計算打下了基礎。而且化學方程式貫穿于整個中學化學的教材中，是學習化學的重要工具?；谝陨系姆治?，我將本節(jié)課的教學目標設計如下：

知識與技能目標：了解書寫化學方程式應遵循的原則；會用化學方程式正確表達一般的化學反應

過程和方法目標：認識科學探究的意義和基本過程，能發(fā)現(xiàn)問題，進行初步的探究活動；通過學生合作探究和自主探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識規(guī)律和運用規(guī)律，培養(yǎng)學生科學的思維方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：結(jié)合化學方程式書寫原則的教學,讓學生形成實事求是的科學態(tài)度；克服書寫上的隨意性和盲目性，養(yǎng)成良好的習慣，不斷培養(yǎng)全面思考問題的能力。

二、學生情況分析

學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)學習過質(zhì)量守恒定律和化學式等化學用語，初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學式的書寫及含義。學生已經(jīng)具備的“先備知識”，后繼的學習要以此為基礎，注意新知識與已有知識之間的聯(lián)系。學生運用已經(jīng)學習過的知識對化學方程式的書寫可以進行預測。

三、教學策略選擇與設計

根據(jù)“教學有法，教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)”的原則，以反饋啟發(fā)教學為主，兼顧問題討論法和創(chuàng)設情景法。本節(jié)課以學生的活動為主，為了使學生在練習中感悟新知識，本課創(chuàng)設了“劍橋之旅”、“幸運步步高”等多種情景，讓學生動腦、動手、動口，讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神；為了充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，本節(jié)課以組內(nèi)合作、分組競賽的方式展開教學，這樣做的目的是創(chuàng)設學生參與機會，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生感受到成功的喜悅，從而提高他們學習化學的興趣。

四、教學資源與教學媒體分析

按照心理學的相關理論，人類獲取的信息80%是依靠視覺，比起教師單純教授的呈現(xiàn)方式可以對學生形成視覺的沖擊。因此，本節(jié)課采用了多媒體ppt課件、卡片組合拼圖及板書相結(jié)合的形式，以給學生留下深刻的印象。

經(jīng)過上述各方面的考慮和分析，我對本節(jié)課按照任務驅(qū)動式的教學模式設置了3個學習任務，每個任務引出并解決一個矛盾。將六個完整的化學方程式的書寫過程呈現(xiàn)在學生面前。學生在跌宕起伏中逐步前行，體驗科學探究的艱難和樂趣。

五、教學過程設計

1.創(chuàng)設情景，引出課題：

〔教師活動〕：通過多媒體展示FLASH動畫“劍橋之旅”

〔學生活動〕：觀看屏幕

〔教師提問〕：他是如何開車順利到達目的地—劍橋大學的呢？

〔學生回答〕:路標、站牌等。故得出路標、站牌這些都是國際通用的交通語言。

〔教師提問〕：在我們變化無窮的化學世界里，對于同一個化學反應，不同的國家就有不同的表示方法。是否也有一種國際通用的表達方式呢？

〔教師活動〕：多媒體展示不同的表示方法：

〔學生活動〕：對上述五種表達方式進行對比分析，找出化學方程式表達的優(yōu)越性（簡單方便，且國際通用），體會化學方程式書寫的重要性，從而引出課題。

2.師生互動，探究化學方程式的書寫原則和書寫步驟：

〔教師活動〕：多媒體展示：

〔學生活動〕：回顧化學方程式所提供的信息

〔教師活動〕：對學生進行評價和補充，得出化學方程式所表示的兩方面的信息：

A．表示反應物、生成物、反應的條件及生成物的狀態(tài)（質(zhì)的信息）

B．表示反應物和生成物之間量的關系（量的信息）

過渡：復習了化學方程式質(zhì)和量兩方面的信息，讓學生進行逆向思維。

〔學生探究任務一〕：根據(jù)信息嘗試組合化學方程式

〔教師準備〕：將全班24人，每4人一組，分為6組。（事先為每組準備1個透明袋，每個袋上分別注明需要組成的化學方程式，袋內(nèi)提供打印有化學式包括常見的錯誤的化學式、反應條件等的卡片。共6個典型的化學方程式）

? 第一組：硫在氧氣中燃燒

（內(nèi)裝卡片為S、O、O2、SO2、SO3、燃燒、點燃、=、+等）

? 第二組：紅磷在空氣中燃燒

（內(nèi)裝卡片為P、O、O2、PO2、P2O5、燃燒、點燃、=、+、2、4、5等）

? 第三組：鐵絲在氧氣中燃燒

（內(nèi)裝卡片為Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃燒、點燃、=、+、2、2、3、4等）

? 第四組：氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制氧氣

（內(nèi)裝卡片為KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、點燃、△、=、+、↑、↓、2、2、3等）

? 第五組：加熱高錳酸鉀制氧氣

（內(nèi)裝卡片為：KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、+、+、=、↑、↓、2等）

? 第六組：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分為氫氧化鈣）反應生成碳酸鈣沉淀和水

（內(nèi)裝卡片為：CO2、Ca(OH)

2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、＋、＋、＝、↑、↓等）

〔學生活動〕：每組發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，在最短的時間內(nèi)將寫有反應物、生成物、反應條件的卡片粘在白紙條上，并將各組的成果展示到黑板上。

〔教師活動〕：對組合過程進行觀察和指導。

〔學生活動〕：檢查6組結(jié)果是否能準確的傳遞出反應物、生成物及反應的條件等信息。若有錯誤，由各組同學進行糾錯、訂正。

〔教師提問〕：是否將第一組的反應條件“點燃”改為“加熱”，或?qū)⒌谌M的生成物 “Fe3O4”改為“Fe2O3”呢？

〔學生回答〕：討論分析后，得出化學方程式的第一個書寫原則：要遵守客觀事實。

〔教師提問〕：為什么要在化學式的前面配上適當?shù)臄?shù)字即化學計量數(shù)呢？

〔學生回答〕：為了保證反應前后各種原子的種類和數(shù)目相等，得出化學方程式的第二個書寫原則：要遵守質(zhì)量守恒定律。

〔學生探究任務二〕：如何配平化學方程式？

〔學生活動〕：針對第二組化學方程式P+O2--P2O5，進行討論，找出使兩邊磷原子和氧原子個數(shù)都相等的方法。然后，由小組代表進行講解。

〔教師活動〕：對講解情況進行評價和補充。通過多媒體課件演示最小公倍數(shù)法的配平方法，向?qū)W生說明其要點，并提供找元素的秘訣：兩端各出現(xiàn)一次且原子數(shù)目較大的元素。

〔學生活動〕：借助秘訣，進入“模擬演練”環(huán)節(jié)。以第三、四組兩個反應為例，運用遷移規(guī)律模仿學習，通過相互指錯糾錯，逐漸形成技能。

〔教師活動〕：由于學生的知識基礎、理解能力各不相同，因此隨時注意學生的信息反饋，并給予調(diào)整。

〔教師提問〕：對于第五組這個反應，哪位同學有更好的配平方法嗎？

〔教師引導〕：我們來觀察式子左右兩邊鉀原子、錳原子、氧原子個數(shù)分別是多少，它們之間有什么規(guī)律呢？

〔學生活動〕：通過查原子個數(shù)，可直接看出需在高錳酸鉀化學式前加上2。

〔教師講解〕：配平時應該注意三點：a.不得更改化學式。b.化學計量數(shù)不能為分數(shù)。c.化學計量數(shù)互為最簡整數(shù)比。

〔學生探究任務三〕：如何標注生成物的狀態(tài)？

〔學生活動〕：自主學習課本98頁內(nèi)容，然后，由學生代表上臺將生成物的狀態(tài)表示出來。

〔教師引導〕：①箭頭都標在了哪一方？②反應物和生成物的狀態(tài)一樣嗎？

〔學生總結(jié)〕：①箭頭都標在了生成物的一方。②反應物中沒有氣體，而生成物中有氣體，應在該氣體化學式的右側(cè)標有向上的箭頭。

〔教師提問〕：第六組CaCO3的右側(cè)標有向下的箭頭，表示什么含義呢？

〔教師活動〕：播放向澄清石灰水中吹氣的錄像，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。

〔學生活動〕：觀看錄像，由實驗現(xiàn)象加深理解“↓”符號的含義，即表示溶液中有固體沉淀生成。

3.概括總結(jié)，促進知識遷移：

〔教師活動〕：引導學生對化學方程式的書寫步驟進行總結(jié)，然后展示課件：

①寫出反應物和生成物的化學式（遵守客觀事實）

②配平，將短線改為等號（遵守質(zhì)量守恒定律）

③注明反應的條件、生成物的狀態(tài)（遵守客觀事實）

4.知識應用，獲得信息反饋：

〔學生活動〕：進入“風采展示”環(huán)節(jié)。將全班分為1、2、3三個組，進行“幸運步步高”的比賽，比賽共分為三輪。獎品分別為顏色各異的氧原子、氫原子和水分子模型。

第一輪：爭分奪秒

配平下列化學方程式

① Fe + HCl － FeCl2＋H2↑ ②Al+ O2CO2 + H2O

第二輪：小試牛刀 寫出下列反應的化學方程式

①加熱紅色的氧化汞粉末

②木炭和氧化銅在高溫的條件下反應生成銅和二氧化碳

③鐵和硫酸銅溶液反應得到銅和硫酸亞鐵溶液

〔說明〕：此環(huán)節(jié)是模仿中央電視臺著名節(jié)目主持人李詠所主持的“幸運52”節(jié)目而改編的，將商業(yè)上的藝術節(jié)目搬到課堂上，更能吸引學生的眼球。三輪題目的設計有明顯的層次性，難度依次加深。在三輪比賽中不僅全面考查了本節(jié)課所學知識，而且引入了強烈的時間概念，每組題目中都有明確的時間限制。由乒乓球制作而成的原子和分子模型作為獎品，這種巧妙的獎勵措施更能激起同學們回答問題的欲望。

5.思評價，鞏固學習成果：

〔多媒體展示〕：

①本節(jié)課你學到了什么？

②在探究活動中，你有哪些收獲和不足？

〔學生活動〕：先獨立思考，然后與同學交流彼此的體會。

六、教學反思

本節(jié)課較好的實現(xiàn)了教學目標。英國學者貝爾納指出：如果學生不能夠以某種方式親自參加化學發(fā)現(xiàn)的全過程，就絕對無法使他充分了解現(xiàn)有化學知識的全貌。因此，本節(jié)課學生以學習主體和探究活動主人的身份參與整個學習過程，通過探究性學習，他們不僅學到了化學知識，還能初步掌握探究化學的方法。整節(jié)課中用頭腦風暴法來鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，就3個學習任務進行小組討論，相互啟發(fā)、相互激勵、相互彌補知識缺陷。最后的風采展示環(huán)節(jié)，在獎品的鼓勵下更讓學生體現(xiàn)到了成功的喜悅和收獲的樂趣。

第二篇：如何正確書寫化學方程式教學設計

如何正確書寫化學方程式 教學設計

拉麻中學

教學目標

1．理解書寫化學方程式要遵守的兩條原則。

2．掌握化學方程式的書寫步驟并能正確書寫化學方程式。3．學會化學方程式簡單的配平方法。教學重點

正確書寫化學方程式。教學難點

化學方程式的配平方法。教學方法

講練結(jié)合，配合閱讀。教學過程 【復習提問】

1．什么是質(zhì)量守恒定律？

2．為什么在化學反應前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然是相等的呢？（用原子、分子的觀點說明。）

【引言】一切化學反應都遵守質(zhì)量守恒定律，那么在化學上用化學方程式表示化學反應，化學方程式是一個等式,體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律。

【多媒體投影】木炭在氧氣中充分燃燒的化學方程式為：（完成學案

一、知識準備）

C + O2

= CO

2C原子個數(shù) 1 1 O原子個數(shù) 2 2 原子總個數(shù)： 3 3 試按上述方法分析水通電時的化學反應： 【多媒體播放Flash】 H2O —— H2+O2 【組織討論】為什么不平衡呢？這個式子能稱為化學方程式嗎？為什么？怎樣才能把上式改為化學方程式呢？

【講授新課】 §5-2 如何正確書寫化學方程式 【提問】書寫化學方程式必須遵守哪些原則？

【閱讀】讓學生帶著問題閱讀教材P96有關內(nèi)容，然后指定學生回答問題。【投影】 一.書寫化學方程式的原則(完成學案

二、探究新知、1)

1、必須以客觀事實為基礎。

2、遵守質(zhì)量守恒定律。

(等號兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等)

【提問】書寫化學方程式具體的書寫步驟是怎樣的？

【閱讀討論】讓學生帶著問題閱讀教材P98有關內(nèi)容，以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應為例，說明書寫化學方程式的具體步驟。小組交流，互相講解。并請學生總結(jié)歸納步驟。(完成學案

二、探究新知、2)

【投影】 1． 寫 根據(jù)實驗事實寫出反應物及生成物的化學式，中間用短線連接

P+O2——P2O5

2． 配 配平化學方程式 用最小公倍數(shù)法確定系數(shù)。并將短線或箭頭改為等號。

4P+5O2 = 2P2O5 3． 注

注明反應發(fā)生的條件。

4P+5O2點燃2P2O5 4.標 標出生成物中的氣體或沉淀符號。（生成物中有氣體，就要標

（明“↑”，生成物中有固體，就要標明“↓”。）

4P+5O2點燃2P2O5 【講解】常見反應條件的有：點燃、加熱（△）、高溫、催化劑等?！咎岢鰡栴}】 P2O5、O2需標“↑”、“↓”符號嗎? 【閱讀討論】讓學生閱讀P98“↑”“↓”號的使用范圍： 【課堂練習】比比看誰寫得有快有準（完成學案

三、學以致用、1）1.鐵絲在氧氣中燃燒 2.點燃鎂條作信號彈

3．高錳酸鉀加熱制去氧氣的化學方程式 【投影】（完成學案

三、學以致用、2）

1、P + O2

＝

PO2

2、Fe↓

+ CuSO

4＝

Cu

+

FeSO4

3、S + O2 ↑ ＝

SO2↑

【討論】 讓學生分組討論，找出化學方程式中的毛病，并加以改正。

【 評一評】 指出化學方程式書寫中容易出現(xiàn)的問題,并介紹化學方程式評分標準：每個化學方程式2分

1.化學式書寫錯誤不得分；

2.化學方程式未配平,漏寫、錯寫反應條件扣1分； 3.漏標、錯標 “↑”、“↓”等符號的每個扣0.5分。【小結(jié)】1.書寫化學方程式的原則； 2.書寫化學方程式的步驟；

左反右生一橫線，（寫）配平以后加一線；（配）等號上下注條件，（注）箭頭標氣或沉淀。（標）

第三篇：如何正確書寫化學方程式”教學設計

“如何正確書寫化學方程式”教學設計

一、教材分析

從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是對上一單元所學的元素符號化學式等知識的延伸和擴展，它是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一。

二、教學目標

根據(jù)學生已有的認知基礎，結(jié)合教材和課標，我設立了以下教學目標：

1、知識與技能

（1）理解化學方程式的書寫原則。

（2）掌握書寫步驟，初步學會配平化學方程式的方法。

2、過程與方法

通過觀察比較討論，培養(yǎng)學生的觀察和歸納總結(jié)的能力；

3、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性，及尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。

三、教學重難點

根據(jù)教材內(nèi)容設置及本節(jié)課對今后教學的影響，我將本節(jié)課的教學重點確定為正確書寫化學方程式；難點是化學方程式的配平。

四、教學過程 情境引入

〔議一議〕 出示一則廣告詞：“將水變成汽油柴油，經(jīng)濟收入驚人，技術轉(zhuǎn)讓，請有識之士加盟”，假如你是老板，你愿意加盟嗎？請談談你的看法。學生討論后，我進行總結(jié)說明一個化學反應不是隨隨便便發(fā)生的，而是以客觀事實為基礎，絕不能憑空想象。從而引出今天學習的內(nèi)容如何正確書寫化學方程式。我同時進行板書。

〔板書出示〕 課題2 如何正確書寫化學方程式 引導討論，分析原則：

1、（找一找）〔展示〕首先我會用多媒體展示木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學方程式C+O

2CO2然后問同學們這是木炭在氧氣中燃燒的化學方程式嗎？這個化學方程式等號兩邊的原子種類和數(shù)目都相等嗎？ 〔學生回答〕學生回答：該化學方程式等號兩邊的原子種類和數(shù)目都相等，遵守質(zhì)量守恒定律，這個化學方程式書寫正確。

〔過渡〕接著我總結(jié)：化學方程式是用來表示化學反應的，化學方程式的書寫應遵守一定的原則。那么我們在書寫化學方程式時應遵守哪些原則呢？學生看書自學，然后讓同學回答歸納總結(jié)的內(nèi)容。根據(jù)學生的回答我同時板書。

〔板書〕

一、化學方程式的書寫原則 1.以客觀事實為基礎；

2．遵守質(zhì)量守恒定律。

〔過渡〕接著我進行總結(jié)：只有滿足了這兩個原則，才能書寫正確的化學方程式。但并不是所有的化學方程式都這么簡單。接著我展示氫氣燃燒的化學方程式當然這個化學方程式?jīng)]有配平）問同學們這是氫氣燃燒的化學方程式嗎？ H2+O2H2O，這個化學方程式等號兩邊的原子數(shù)目都相等嗎？

〔學生回答〕同學們會回答反應前后原子個數(shù)不一樣，不遵守質(zhì)量守恒定律。這個化學方程式寫錯了，〔教師提問〕接著我進行引導提問：我們應做怎樣的修改呢？ 〔學生觀看多媒體〕讓學生觀看多媒體進行討論。

〔學生回答〕幾分鐘后讓學生進行回答有的說可以把角標改一下，有的說這樣不行這樣就違背了客觀事實。

（過渡）根據(jù)學生的回答我進行總結(jié)：若改動角標就違背了客觀事實。不遵守質(zhì)量守恒定律了。隨后我把這個化學方程式配平展示出來（2H2+O2平了。

〔教師提問〕接著我提問：配平的目的是什么呢？ 〔學生回答〕學生回答為使反應前后原子個數(shù)一樣。

〔過渡〕接著我進行總結(jié)：那給出一個化學反應，按什么步驟來寫出正確的化學方程式呢？從而引出下一個教學內(nèi)容：化學方程式的寫法。教師引導，探討寫法：

〔學生活動〕 對于這個知識點我首先讓學生閱讀課本，引導學生對化學方程式的書寫步驟進行總結(jié)。根據(jù)學生的回答出示板書。

2H2）讓同學們再看這樣行嗎？同學們說行，因為反應前后原子個數(shù)一樣了，也就是配〔板書〕

二、書寫化學方程式的步驟：

（1）寫出反應物和生成物的化學式

（2）配平，將短線改為等號

（3）標反應的條件、生成物的狀態(tài)

〔教師活動〕接著我出示4個練習題讓學生根據(jù)上面的書寫步驟試著把這些反應用化學方程式表示出來。

〔屏幕展示〕（1）硫在氧氣中燃燒

（2）紅磷在空氣中燃燒

〔試一試〕

對這項內(nèi)容我將全班分成3組，第一組負責（1）、（2）；第二組負責（3）；第三組負責（4）。我們看哪組同學完成的最好，每小組選代表板演展示在黑板上，對沒有配平和沒有標注生成物狀態(tài)的一會兒選代表試著上去補充?！策^渡〕根據(jù)學生的展示我進行總結(jié)：在上面的練習中對于沒有配平的用什么方法能配平呢?對于沒有標注生成物狀態(tài)的怎么標注？

從而引出下一個教學內(nèi)容化學方程式的配平方法；生成物狀態(tài)的標注方法。

小組合作，探討方法：

1、講解用最小公倍數(shù)法配平化學方程式

化學方程式的配平是本節(jié)內(nèi)容的難點，讓學生學會配平常見的化學方程式的方法是本節(jié)課的重中之重。在教學最小公倍數(shù)法時，我采用四人一個小組探討如何配平“P+O2—P2O5”，而后讓學生交流歸納出配平方法。

為使學生及時鞏固該方法，我隨后安排了三個小題的練習，對新知進行了及時鞏固。

此過程中，通過學生的小組合作交流、討論，自己歸納出常用的配平化學方程式的方法——用最小公倍數(shù)法，使他們體驗到了化學學習的樂趣，并且較好的激發(fā)了學生學習化學的興趣。

然而單一的“最小公倍數(shù)法”并不能解決所有的化學問題，為避免給學生形成思維定勢，我告訴學生：化學方程式的配平方法很多，如：“觀察法”、“奇數(shù)配偶法”等，不管哪種方法，只要你認為好用，簡單，能配平化學方程式，就是好方法，但一定要在不斷的練習中才能掌握和熟練。使學生明白了“學有方法，學無定法”的道理。

2、探究如何標注生成物的狀態(tài)

（教師提問）在上面的練習題中對于沒標注生成物的狀態(tài)的如何標注生成物的狀態(tài)？

〔教師活動〕接著我用多媒體出示問題①箭頭都標在了哪一方？②反應物和生成物的狀態(tài)一樣嗎？讓學生帶著問題自主學習課本100頁內(nèi)容，標注生成物狀態(tài)的方法。

〔學生總結(jié)〕學生自主學習完后我引導學生進行歸納總結(jié)：從而得出上面兩個問題的答案。

〔教師提問〕接著我問同學們：向下的箭頭，表示什么含義呢？

〔教師活動〕接著我播放向澄清石灰水中吹氣的錄像，并告訴學生：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分為氫氧化鈣）反應生成碳酸鈣沉淀和水。

〔學生活動〕學生觀看錄像，由實驗現(xiàn)象加深理解“↓”符號的含義，即表示溶液中有固體沉淀生成，并同時書寫該反應的化學方程式。

歸納小結(jié)，強調(diào)方法：

①在本節(jié)課我會提問你學到了什么？你有哪些收獲和不足？

〔學生活動〕：讓學生先獨立思考，然后與同學交流彼此的體會。接著讓學生回答老師進行補充。

及時練習，鞏固所學（利用適量習題對重點知識進行考察，了解學生對學習對目標的掌握程度。）然而及時的練習可以使所學知識得到鞏固通過上面的講解學生已對新知識有了深入的了解于是我出示了幾個練習題（這幾道練習題都是有錯誤的化學方程式）對于這一部分我讓學生先獨立解題，組間互批，隨后老師總結(jié)，實現(xiàn)多數(shù)學生當堂達標。

1、指出并改正下列化學方程式中的錯誤

①Mg+O2 ③C+O2↑ MgO

2②H2O2

H2+O2↑

CO2↑

④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑

五、課堂收獲

一、如何正確書寫化學方程式

1．“寫” 2．“配” 3．“注” 4．“等”

第四篇：如何正確書寫化學方程式教學設計

《如何正確書寫化學方程式》教學設計(第1課時)

gs

(禮縣三峪鄉(xiāng)九年制學校742219)〖教科書章節(jié)〗人民教育出版社九年級化學上冊第五單元課題2

〖課題〗如何正確書寫化學方程式

〖課標與教材研究〗

正確書寫化學方程式在教材中的地位和作用：化學方程式是對前面已學過的化學式、質(zhì)量守恒定律等知識的整合，又是往后學習中表示化學反應時必要的表達方式，化學方程式的教學屬于化學用語的教學，化學用語是化學教學內(nèi)容的一個重要組成部分，是學好化學的重要工具。它具有簡明直觀、概括力強、表達確切等優(yōu)點。掌握好化學用語可以為以后學習化學打下良好的基礎。若開頭化學用語沒有學好，以后的學習就很難進行。所以，初中化學用語的學習成為學生們學習化學的一個分化點。故此，我們對初中化學用語的教學應特別加以重視，決不能認為很簡單就忽視，甚至放棄。

化學用語的教學是培養(yǎng)和發(fā)展學生抽象思維能力的一種重要途徑?；瘜W用語總是和化學事實、化學現(xiàn)象聯(lián)系著，可以說它來自于事實，又具有高度的概括性。如：NaOH和鹽酸進行的反應的實質(zhì)是NaOH中的OH-和鹽酸中的H+結(jié)合生成水(H2O)。OH-+ H+→H2O就不僅代表NaOH和鹽酸的反應，而代表的是所有的中和反應，還有C+O2代表的不僅是

木炭或焦炭等的燃燒，而是石墨、金剛石和所有的無定形炭等的一大類的碳單質(zhì)的燃燒反應。也就是說，化學用語不僅是一種工具，也是一種思維形式的反映。學生掌握了化學用語，不僅有助于鞏固加深對化學基礎知識的理解和記憶，也有助于發(fā)展學生的記憶和抽象思維能力?！冀虒W的重難點〗就本節(jié)知識的教學來講，正確書寫化學方程式是教學重點，化學方程式的配平為教學難點，計劃第一課時完成理論教學，第二課時進行化學方程式的配平教學，學生們在書寫化學方程式感到最困難的還是化學式的識記。

〖教學方法〗復習提問→思考討論→總結(jié)歸納→補充講解→練習提高。

〖教學相關資源〗

教師參考用書：１、《義務教育課程標準實驗教科書–化學》，人民教育出版社。

2、《義務教育化學課程標準》，北京師范大學出版社。

3、《初中化學新課程的教學設計與實踐》，高等教育出版社。

查閱網(wǎng)站：中學化學教學論壇，http://.cn/huaxue/index.htm

〖教學目標〗

知識與技能：

1、了解化學方程式的基本概念和書寫原則。

2、理解化學方程式的意義及書寫要遵循的兩個原則。

3、能正確地書寫簡單的化學方程式。

過程與方法：

1、初步學會用化學語言表達化學的學習方法。

2、感受用化學方程式來表示化學反應的簡約之美。

3、采用講練結(jié)合和歸納總結(jié)的方法，調(diào)動學生的學習主動性。

情感態(tài)度價值觀：

1、認識化學方程式對于科學實驗和生產(chǎn)實踐的重大作用。

2、樹立尊重客觀事實的辯證唯物主義科學觀念，培養(yǎng)實事的科

學態(tài)度，培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性。

〖教學過程〗 [復習提問]上節(jié)課我們學習了質(zhì)量守恒定律和化學方程式，那么，一個完整的化學方程式能提供給我們哪些信息呢?(以C+O2 =點燃= CO2為例)

[回答]化學方程式提供的信息包括：

1．反應物是什么(上例中反應物為C和O2)；

2．反應條件是什么(上例中反應條件為點燃)；

3．生成物是什么(上例中生成物為CO2)；

4．參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量比(12：32：44=3：8：11)；

5．反應前后質(zhì)量守恒。

[思考1]P+O2=點燃= P2O5，這個式子能不能稱為化學方程式?

[回答]不能稱為化學方程式，因為它不遵守質(zhì)量守恒定律。

[思考2]怎樣才能使它成為符合質(zhì)量守恒定律的化學方程式呢?

[學生思考]??

[引入新課]僅僅寫出反應物、生成物以及反應條件并不能表示一個化學方程式，這僅僅完成了書寫化學方程式的第一步。那么如何才能正確地書寫化學方程式呢?本節(jié)課我們就來學習這方面知識。

[板書]課題2 如何正確書寫化學方程式

[提問]大家可能都聽說過，前幾年有些別有用心的人宣揚“水變?nèi)加汀保胍幌滤赡茏兂扇加蛦?

[學生討論]??

[回答]學生甲：可能，只要有適當?shù)姆磻獥l件就行。

學生乙：不可能，若水能變成油那豈不太容易了，油還能賣那么高的價錢嗎?

我們還需再為油的問題而發(fā)愁嗎?

學生丙：不可能，水是由氫元素和氧元素組成的，而油中肯定有碳元素，水

怎么能出現(xiàn)碳元素呢?

??

[總結(jié)]剛才同學們提出了自己對“水變?nèi)加汀边@個問題的不同看法，水到底能不能變?yōu)槿加湍?答案當然是否定的，無論什么反應條件，水都不可能變?yōu)槿加?。這個問題說明一個化學反應不是隨隨便便發(fā)生的，而是以客觀事實為基礎的，絕不能憑空想象。

[總結(jié)]化學方程式是用來表示化學反應的，既然化學反應的發(fā)生不是憑空想象，必須遵守客觀事實，那么化學方程式的書寫也應該遵守一定的原則?；瘜W方程式的書寫應該遵守什么樣的原則呢?首先我們探討這個問題。

[板書]

一、化學方程式的書寫原則

[閱讀]請大家閱讀P95有關化學方程式的書寫原則，并進行歸納總結(jié)。

[學生閱讀并回答]

[教師總結(jié)]化學方程式反映化學反應的客觀事實。因此，在書寫化學方程式時必須遵守兩個原則。一是必須以客觀事實為基礎，絕不能憑空臆想、臆造事實上不存在的物質(zhì)和化學反應。二是遵守質(zhì)量守恒定律，等號兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等。

[板書]書寫化學方程式要遵守兩個原則：

(一)必須以客觀事實為基礎；

(二)遵守質(zhì)量守恒定律。

[過渡]我們來看木炭燃燒這個化學方程式：C+O2=點燃=CO2

[提問]這個方程式中，等號兩邊各原子的種類與數(shù)目相等嗎?

[回答]原子種類相等，等號兩邊都有C、O兩種原子；原子個數(shù)也相等，C原子

都為1個，O原子都為2個。

[追問]所有的化學方程式都是這樣簡單嗎?H2+O2→H2O這個反應呢?

[回答]這個反應，等號兩邊原子的種類相等，都為H、O兩種原子，但原子的個數(shù)不等。如O，等號前有2個O原子，等號后只有1個O原子，而且原子總個數(shù)也不相等，等號前共有4個原子，等號后共有3個原子。

[總結(jié)]可見，這樣的式子不能稱為化學方程式。它不遵守質(zhì)量守恒定律。若要使式子兩邊每一種元素的原子總數(shù)相等，就需要在式子兩邊的化學式前面配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)，這個過程稱為化學方程式的配平。

[板書]

二、化學方程式的配平

[閱讀]請同學們閱瀆課本P96上面一段，了解一下H2+O2→H2O這個式子是如何在式子兩邊的化學式前面配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)使之遵守質(zhì)量守恒定律的。

[學生閱讀]??

[回答]在H2前配上一個數(shù)字2，在O2前配上一個數(shù)字1(不寫出)，在H2O前配上

一個數(shù)字2，式子兩邊每種原子的個數(shù)就相等了，這時得到的就是一個遵守質(zhì)量守恒定律的化學方程式了。即：2H2+O2 =點燃=2H2O

[說明]若化學式前配的化學計量數(shù)為“1”，則“1”省略不寫。

[總結(jié)并板書]由此可見，化學方程式的配平就是在式子兩邊的化學式前面配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)，使式子兩邊每一種元素原子的總數(shù)相等，遵守質(zhì)量守恒定律。

[過渡]那么，書寫一個化學方程式要經(jīng)過哪些步驟呢?下面我們將就此問題進行探討。

[板書]

三、化學方程式的書寫步驟

[閱讀]請同學們閱讀課本上以磷燃燒生成五氧化二磷為例所講的有關化學方程式的書寫，并對書寫步驟進行總結(jié)。

[學生閱讀]??

[回答]書寫化學方程式有如下步驟：

1、寫出反應物和生成物的化學式?！?/p>

2、配平化學方程式，并檢查。（用最小公倍數(shù)法）○

3、標明化學反應條件，把短線改為等號?！?/p>

4、考慮是否標箭號。氣體、沉淀符號。○

[課堂練習] 寫出下列反應的化學方程式，大家來找“碴”，指出化學方程式中的錯誤并該正。

木炭燃燒硫燃燒鎂帶燃燒磷燃燒氫氣燃燒

高錳酸鉀分解鐵釘和硫酸銅溶液的反應氫氣和氧化銅反應

[ 評一評 ] 指出化學方程式書寫中容易出現(xiàn)的問題,并介紹化學方程式評分

標準：每個化學方程式2分

1.化學式書寫錯誤不得分；

2.化學方程式未配平,漏寫、錯寫反應條件扣1分；

3.漏標、錯標 “↑”、“↓”等符號的每個扣0.5分。

〖課堂小結(jié)〗

1、遵守的原則

客觀事實（質(zhì)）

質(zhì)量守恒定律（量）

2、配平---最小公倍數(shù)法

3、書寫化學方程式的具體步驟：

左反右生一橫線，配平以后加一線；

等號上下注條件 ；生成物的狀態(tài)，由無中生有，氣體向上而沉淀向下。

〖課后作業(yè)〗課本P98３、４、５題

〖板書設計〗課題2 如何正確書寫化學方程式

一、遵守的原則：

1、客觀事實

2、質(zhì)量守恒定律。

二、配平---最小公倍數(shù)法

三、書寫步驟

1、寫（根據(jù)事實寫出反應物和生成物的化學式,中間用短橫線相連.）

2、配（配平化學方程式,并檢驗）

3、等（將短橫線改寫成“ ===== ”）

4、標（標明反應發(fā)生條件以及生成物狀態(tài)“↑ ”或“↓ ”）

5、查（檢查化學式是否寫錯，化學方程式是否配平,條件和物質(zhì)狀態(tài)標注

是否標了,標了是否恰當）。

〖課后反思〗

這節(jié)課感覺上得比較成功。我計劃要達成的幾個目標都實現(xiàn)了，就具體談一下我自己的看法。

一．教材分析

人教版九年級化學上冊第五單元課題2《如何正確書寫化學方程式》教材以木

炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳和氫氣與氧氣反應生成水為例，講解了書寫化學方程式要遵守的兩條原則；再以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應為例，說明了書寫化學方程式的三個步驟，在這三個步驟中以化學方程式的配平最為關鍵。教材始終以質(zhì)量守恒定律作為理論指導，質(zhì)量守恒定律時化學方程式配平的理論基礎。此外，教材還介紹了一種比較簡單的配平方法——最小公倍數(shù)法。

二．設計思路

化學方程式的書寫，本來不是難于理解的知識和難以掌握的技能，但往往會成為初中學生學習化學的分化點。主要原因是起始于元素符號、化學式的書寫，由于學生的元素和化合物方面的知識很少，而對元素符號、化學式的識記尚未學好，在化學式的讀寫還沒過關時，學習化學方程式的書寫，就會感到有困難。為了避免這種情況出現(xiàn)，在教學中我做了以下幾方面的工作：

1、從已有知識入手，密切聯(lián)系化學式、化學反應本質(zhì)、質(zhì)量守恒定律，進而延伸構(gòu)建新的知識體系。并在此過程中，培養(yǎng)學生閱讀、分析、歸納、提煉、遷移等能力。

2、通過一節(jié)課的教學“掌握”化學方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實，在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進，邊練習邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過程，因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練。應從簡單的、學生熟悉的反應入手，避免一開始就做難度很大的練習和多種配平方法的講解。

3、嚴格要求熟悉規(guī)范，對于化學方程式的書寫，還要注意反應進行的條件、生成物的氣體符號“↑”、生成物的沉淀符號“↓”都要書寫完整規(guī)范。介紹化學方程式的評分標準，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

4、由于這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，單純的通過老師講解，學生練習的簡單模式授課，學生可能會難以接受。我想讓學生閱讀課本尋找方法，提高學生的自學能力；再通過小組討論形式，讓學生學會表達意見，歸納總結(jié)，自己尋找學習方法。

三、存在的問題

1、化學方程式是化學用語教學中的重點，學生在初學時由于對元素符號、化學式的運用還不十分熟悉，所以在學習化學方程式時普遍感到有困難。教學并未達到預期的效果。

2、在教學過程中，由于學生程度的差異，教學時間的影響，留給學生反思和自我評價的機會不是很多，這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為對自已的書寫結(jié)果未進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知。

【參考文獻】

1.解守宗.中學化學教學與實踐探究[M].北京：高等教育出版社.2003

2.王祖浩、張?zhí)烊?化學問題設計與問題解決[M].北京：高等教育出版社.2003

3.江家發(fā).化學教學設計論[M].山東：山東教育出版社.2004

4.中華人民共和國教育部.全日制義務教育化學課程標準[S].北京：北京師范

大學出版社.2001

5.課程教材研究所、化學課程教材研究開發(fā)中心.義務教育課程標準實驗教科書

九年級化學（上冊）[M].北京：人民教育出版社.2007

6.王磊等.初中化學新課程的教學設計與實踐[M].北京：高等教育出版社.2003

第五篇：如何正確書寫化學方程式教學反思

《如何正確書寫化學方程式》教學反思

渠岸中學 王剛朝

化學方程式是初中化學入門的重要化學用語，在教學中讓學生正確書寫化學方程式，對以后學習根據(jù)化學方程式的計算、物質(zhì)的化學性質(zhì)、物質(zhì)的制法、物質(zhì)的用途等起著關鍵作用。

為了使學生掌握好本節(jié)內(nèi)容，我認真研究新教材，引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。在學生已有知識化學反應前后元素種類不變的基礎上，設問：水能變汽油嗎?引發(fā)學生思考進而提出正確書寫化學方程式應該遵循的原則。

在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和的學習，不斷轉(zhuǎn)變教育，在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。把新課程標準理念貫穿于教學中。為此，有關化學方程式的書寫步驟采用了探究教學，讓學生自己總結(jié)得出其書寫步驟并逐一講解。接下來就是實戰(zhàn)練習，逐一糾正。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。這樣既突出重點難點，也幫助學生解決了自身的易錯點，教學效果顯著。

不足之處在于：我沒有主動與一些老師進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短，致使有些過渡比較生硬。

2015年12月4日