第一篇：主題教研三年規(guī)劃

主題教研工作三年規(guī)劃

2010—2011年 年度目標(biāo)

1．完善主題教研制度，拓展主題教研途徑，建立主題教研機(jī)制。

2．探索“導(dǎo)學(xué)案與因材施教”課堂教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中有效運(yùn)用。

3．進(jìn)一步開展“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的實(shí)驗(yàn)。4．進(jìn)一步加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。

5．加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。

6．進(jìn)行各項(xiàng)主題教研主分體形式的研究，制定切實(shí)可行的主題和制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。

具體措施：

1．制定主題教研計(jì)劃，并依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行主題教研。

2．進(jìn)一步確定語、數(shù)、英、理化生、政史地、音體美幾科為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，每學(xué)期各推薦幾名教師進(jìn)行主題教研成果展示及課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。3．確定主要學(xué)科部分教師進(jìn)行主題教研的培訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)。

4．對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，確定骨干教師，承擔(dān)校級公開課、示范課任務(wù)，提升課堂教學(xué)實(shí)踐能力。

5．青年教師加強(qiáng)聽課學(xué)習(xí)（每周至少2節(jié)），進(jìn)行青年教師基本功大賽，新老教師拜師結(jié)對活動，加強(qiáng)青年教師業(yè)務(wù)考核。

6．督促教師進(jìn)行各項(xiàng)主題教研活動，提供經(jīng)費(fèi)保證。

2011—2012年 年度目標(biāo)

1．落實(shí)主題教研計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)科組、備課組的建設(shè)。

2．推廣“導(dǎo)學(xué)案與因材施教”教學(xué)法在大部分學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。

3．推廣主題教研在課堂教學(xué)中的實(shí)踐。

4．使我校部分骨干教師成為區(qū)級骨干教師，并成為名師的后備力量。

5．使青年教師能勝任本學(xué)科教學(xué)工作，在學(xué)科教育教學(xué)方面有較大提升。

6．主題教研研究成果匯報(bào)。具體措施：

1．加強(qiáng)學(xué)科組、備課組聽課、評課、議課、集體備課、學(xué)科教學(xué)點(diǎn)評，撰寫教學(xué)反思，提升主題教研水平。

2．努力組織大部分學(xué)科教師外出進(jìn)行學(xué)訪，并進(jìn)行相互溝通交流。

3．將主題教研在我校主要實(shí)驗(yàn)學(xué)科的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和推廣。4．進(jìn)一步提高骨干教師業(yè)務(wù)水平，承擔(dān)各級示范課、公開課，適時(shí)進(jìn)行外出學(xué)訪。

5．繼續(xù)加強(qiáng)青年教師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)和考核，每學(xué)期進(jìn)行公開課、匯報(bào)課展示和評定。

6.繼續(xù)做好主題教研工作，督促教師搜集、整理材料。2012—2013年 年度目標(biāo)

1．形成符合我校實(shí)際特色的主題教研機(jī)制，形成在我縣具有引領(lǐng)性的學(xué)科組、備課組，開發(fā)出新的校本研修內(nèi)容。2．全面實(shí)行主題教研教學(xué)法。

3．建立完善我校主題教研的教學(xué)信息庫。

4．形成一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍，力爭推出業(yè)務(wù)骨干成為

我區(qū)名師。

5．使部分青年教師成為我校教學(xué)骨干。6．主題教研課題結(jié)題。具體措施：

1．進(jìn)一步完善、豐富主題教研內(nèi)容。

2．校內(nèi)總結(jié)、反思實(shí)驗(yàn)學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案式”教學(xué)法的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行主題教研的教學(xué)調(diào)研和反饋。

3．在全校各學(xué)科中推廣“主題教研，并收集材料、建立教學(xué)資源庫。

4．總結(jié)骨干教師教育教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，全校進(jìn)行推廣，全校范圍內(nèi)舉行骨干教師公開課、示范課的展示，形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為我校教師的中堅(jiān)力量。

5．定期組織青年教師進(jìn)行公開課的評定，加強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考核，使部分青年教師跨入我校骨干教師行列。6．適時(shí)進(jìn)行主題教研總結(jié)推廣。

第二篇：幼兒園教研三年規(guī)劃

幼兒園教研三年規(guī)劃

（2020年1月--2022年12月）

一、基礎(chǔ)分析：

1、教研意識：

具備初步的教研意識，每次教研活動能積極參加，但缺乏主動性和創(chuàng)新性。對某些話題和主題有很好的成效，有些方面積極性不夠。

2、教研組織：

成立了各個(gè)教研小組，如；體智能，環(huán)創(chuàng)組，五大領(lǐng)域教學(xué)組，活動教研小組，幼小銜接教研組。每周會定時(shí)開展教研工作。

3、教研制度：

有基本的教研制度，但還不是很全面，所有教研人員不明確，需加強(qiáng)對制度的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

4、教研計(jì)劃

各教研小組都有初步的教研計(jì)劃，但不夠詳細(xì)，教研人員落實(shí)力度不到位。

5、教研內(nèi)容：

教研內(nèi)容不夠全面。

6、教研方式：

教研方式不夠創(chuàng)新。

7、教研成果：

取得了一定的教研成果，但落實(shí)不到位。

8、教研資源庫建設(shè)：

有一定的教研資源庫，但沒有反復(fù)利用及更新。

二、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀、素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),用創(chuàng)新的思維方式、先進(jìn)的教育科研理念來規(guī)劃、推進(jìn)教育科研工作;動員全員參與原則,足研究解決我園教育改革與發(fā)展中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,促進(jìn)幼兒園管理的創(chuàng)新、教學(xué)活動的優(yōu)化、園本課程的開發(fā)、高效課堂的建構(gòu)和教學(xué)效益的提升,進(jìn)一步強(qiáng)化教育科研實(shí)施過程和教育科研成果對教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)促進(jìn)作用;堅(jiān)持教育科研為“幼兒園發(fā)展、教師發(fā)展、幼兒發(fā)展”服務(wù)的基本思想,不斷改善教育科研條件、優(yōu)化教育科研管理制度、開展教育科研骨干培訓(xùn)、普及教育科研理論知識、營造濃厚的教育科研氛圍,把我園教育科研事業(yè)推向新的發(fā)展臺階。

三、發(fā)展目標(biāo)：

1、總體目標(biāo)：形成自主自愿教研氛圍，用教研創(chuàng)造更美好的未來。

第一年：完善教研制度，主抓分層級教研；主要研討一日帶班；主要提高管理人員的教研意識和組織教研的能力。

第二年：形成教研常規(guī)，主抓專題教研組教研，主要提高教師的研究意識和研究能力；努力提升后勤人員的研究意識和研究能力。

第三年：形成教研成果。主抓資源庫的建設(shè)、成果分享記??；全面提高所有員工教研意識，形成教研常規(guī)。

2、具體目標(biāo)：（這是最難的，目標(biāo)要落地）

四、發(fā)展思路：

當(dāng)前幼兒園教科研中存在一些誤區(qū)，如教師認(rèn)為研究與自己無關(guān)、沒有研究能力和沒有時(shí)間研究，等等。幼兒園應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀選準(zhǔn)課題，構(gòu)建合理管理體系，做到教科研一體化，回歸日常教育生活，研到實(shí)處，最大程度地發(fā)揮教師研究的主觀能動性，取得實(shí)效。說起研究，不論是教研還是科研，很多幼兒園教師都是“想說愛你不容易”，他們認(rèn)為研究應(yīng)該由專門的教科研人員或大學(xué)教授、學(xué)者去做，幼兒教師能帶好班、上好課、管教好孩子就行。誠然，不少教師對“研究”在認(rèn)識上存在一些誤區(qū)，但作為幼兒園的教科研工作管理者，我們必須反思自身的教科研管理思路。

五、具體方法

細(xì)化幼兒園幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，領(lǐng)域總目標(biāo)，年齡階段目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)，月目標(biāo)，具體活動目標(biāo)，結(jié)合以上目標(biāo)開展具體的教研科研工作。

第三篇：校本教研工作三年規(guī)劃

南部縣伏虎鎮(zhèn)小學(xué)校本教研工作三年規(guī)劃

(2008年——2011年)

我校的教師教育校本研訓(xùn)工作，將在南部縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以提高教師的素質(zhì)為宗旨，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、先進(jìn)性與實(shí)效性相結(jié)合的原則，有序、高效地開展，從而全力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、管理科學(xué)、開拓創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，以推進(jìn)我校教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

一、校本研訓(xùn)的工作思路

根據(jù)上級部門每月下達(dá)的教師教育計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際精心選取研訓(xùn)內(nèi)容；在研訓(xùn)形式上除采取一些傳統(tǒng)的方式外，還將開展讀書交流會、討論會、課題研討會、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)會等活動。同時(shí)以我校遠(yuǎn)程教育資源為平臺，利用學(xué)校已有的信息技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)的技術(shù)支持，服務(wù)于校本研修，通過建立校園論壇、教師博客、學(xué)科資源庫等版塊，重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)支撐在校本研修中的作用，多方位地進(jìn)行校本研訓(xùn)活動；逐步完善培訓(xùn)機(jī)制，為教師的培訓(xùn)提供全方位的服務(wù)，包括提供機(jī)會、時(shí)間和空間上的保證、經(jīng)費(fèi)的落實(shí)及后勤保障等，凸線服務(wù)功能；以 “五星級教研組”建設(shè)為載體，設(shè)計(jì)制訂有效的評價(jià)考核辦法，積極探索教師的發(fā)展性評價(jià)方法。在骨干教師領(lǐng)域加強(qiáng)科研課題能力培訓(xùn)，在班主任管理領(lǐng)域加強(qiáng)管理技巧培訓(xùn)，在教育技術(shù)領(lǐng)域加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，全面提升教師的綜合素質(zhì)，滿足學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力和競爭力。

二、校本研訓(xùn)的目標(biāo)

以“面向全員、突出骨干、關(guān)注青年、人人成功”為原則，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好校本研訓(xùn)，切實(shí)提高全體教師的理論和業(yè)務(wù)水平，推進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)，推進(jìn)發(fā)展型學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程，切實(shí)提高我校教師的理論和業(yè)務(wù)水平。

1、總體目標(biāo)：

從2008年開始至20011年，以3年為一個(gè)培訓(xùn)周期對全校所有在職教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。每位教師在一個(gè)培訓(xùn)周期內(nèi)必須完成240學(xué)時(shí)的培訓(xùn)；骨干

教師在完成全員培訓(xùn)的同時(shí)，還要完成300學(xué)時(shí)的骨干教師培訓(xùn)；班主任在完成全員培訓(xùn)的同時(shí)，還要完成30學(xué)時(shí)的班主任培訓(xùn)，要求教師全部通過培訓(xùn)考核。

2、具體目標(biāo)：

根據(jù)不同的研訓(xùn)對象，提出具體的研訓(xùn)目標(biāo)：

（1）新秀教師：（教齡5年內(nèi)）完成基本教育思想、基本教育理論、基本教學(xué)技巧的研訓(xùn)，研讀教育教學(xué)專著3本，上好過關(guān)課2節(jié)，撰寫有一定價(jià)值的教育教學(xué)敘事、教學(xué)故事、總結(jié)或論文等1篇，每周訪問一次南部教育網(wǎng)，在教育在線建立博客，并有文章發(fā)表，做學(xué)習(xí)型、反思性教師；

（2）中堅(jiān)教師：（教齡15年內(nèi)）在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從基本教育理論的高度去再認(rèn)識、反思個(gè)人的教育教學(xué)行為，研讀教育教學(xué)專著3本，整合教育教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，上好研討課2節(jié)，撰寫較有價(jià)值的教育教學(xué)敘事、案例分析、總結(jié)或論文等1篇，每周訪問一次南部教育網(wǎng)，能提出自己的問題或見解，建有自己的博客，并有文章發(fā)表，自覺由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型、科研型教師轉(zhuǎn)型；

（3）骨干教師：（縣市骨干）結(jié)合當(dāng)前課程改革，研讀教育教學(xué)專著3本，完成教育教學(xué)理論體系的自我建構(gòu)，對自己多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、總結(jié)，上好公開課、示范課2節(jié)，撰寫較高水平的案例分析、教育教學(xué)總結(jié)或論文等1篇，帶徒1至2位，每周訪問一次大連教師網(wǎng)，能提出自己的問題或見解，建有自己的博客，并有一定數(shù)量的點(diǎn)擊率，發(fā)揮輻射作用和傳幫帶作用。

三、校本研訓(xùn)的實(shí)施步驟

學(xué)校參考《南部縣五年中小學(xué)教師教育實(shí)施意見》和《南部縣中小學(xué)教師教育計(jì)劃》制定三年研訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際開展研訓(xùn)活動。

1、準(zhǔn)備階段（2008年3月前）：

（1）調(diào)研摸底，并在此基礎(chǔ)上，確定培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，擬定培訓(xùn)計(jì)劃。

（2）召開全校動員大會，統(tǒng)一認(rèn)識，明確分工，落實(shí)任務(wù)。

（3）擬定校本研訓(xùn)方案，成立校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組和工作，進(jìn)行實(shí)施的前期準(zhǔn)備工作。

2、實(shí)施階段（2008年4月—2011年8月）：（具體培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式詳見各研訓(xùn)計(jì)劃）

（1）理論培訓(xùn)。包括通識培訓(xùn)。通過自主學(xué)習(xí)、專題講座、觀看光盤等方式進(jìn)行理論知識的培訓(xùn)。

（2）實(shí)踐培訓(xùn)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大理論與實(shí)踐的結(jié)合，及時(shí)理解消化理論，并切實(shí)轉(zhuǎn)化為廣大教師的教育教學(xué)能力。組織教師開展互動研討、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)觀摩、案例分析、敘事研究、撰寫心得等形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、體驗(yàn)與反思，重點(diǎn)解決教師在教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，努力提高教師在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)能力、教學(xué)評價(jià)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

（3）過程管理。學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組將加強(qiáng)對培訓(xùn)過程的檢查和指導(dǎo)，確保培訓(xùn)的實(shí)效性，完善過程資料的積累和檔案的整理。

3、考評階段（2010年9月——2010年12月）：

（1）學(xué)校評估。每一門課程培訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)校進(jìn)行階段性總結(jié)和自評工作，并組織進(jìn)行有關(guān)優(yōu)秀成果評比。

（2）培訓(xùn)考核。分理論考核、過程考核與實(shí)踐考核。理論考核參與全區(qū)的統(tǒng)一考試，過程考核注重出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度和網(wǎng)絡(luò)使用，實(shí)踐考核由學(xué)校根據(jù)教師參訓(xùn)的成果記相應(yīng)學(xué)分。教師完成考核后，由區(qū)進(jìn)修學(xué)校頒發(fā)《學(xué)分證書》；考核不合格者，其晉級、職務(wù)聘任及評優(yōu)實(shí)行一票否決。

六、校本研訓(xùn)實(shí)施措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

成立由校長任組長的校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并針對此次培訓(xùn)成立了專家指導(dǎo)組和研訓(xùn)教研組，從而保證校本研訓(xùn)的有效實(shí)施。（名單詳見校本研訓(xùn)方案）

2、建立與完善培訓(xùn)檔案。包括：

（1）培訓(xùn)計(jì)劃和具體進(jìn)程

（2）實(shí)踐培訓(xùn)中輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)材料、校本研訓(xùn)總結(jié)和各項(xiàng)研訓(xùn)活動資料等相關(guān)材料。

（3）教師個(gè)性發(fā)展檔案。包括教師自然情況，獲獎情況及參加研訓(xùn)中完成的各種作業(yè)和相關(guān)記錄等。

（4）《教師校本研訓(xùn)活動記錄表》

（5）建立雙重檔案：文本和電子檔案。

4、積極參與各級部門組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動，認(rèn)真做好復(fù)查、驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作和培訓(xùn)的總結(jié)工作。

5、學(xué)校提供必要的保障條件。包括加強(qiáng)校本研訓(xùn)制度建設(shè)，保證校本研訓(xùn)的時(shí)間，加大校本研訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入等，為我校的校本研訓(xùn)提供強(qiáng)有力的保障。

總之，新一輪的教師教育工作，對學(xué)校和廣大教師提出了更高的要求，我們要認(rèn)真完成計(jì)劃，提高校本研訓(xùn)質(zhì)量，使我校校本研訓(xùn)工作再上一個(gè)新臺階

2008年2月22日

第四篇：林口小學(xué)校本教研三年規(guī)劃

林口小學(xué)校本教研三年規(guī)劃

（2012年2月——2015年2月）

一、指導(dǎo)思想：

建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究，以新課改為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，以教師為研究主體，以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實(shí)際問題，特別是實(shí)行新課改中遇到的問題為研究對象，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為目的，全面提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)一支適應(yīng)新課程改革需要的，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定我校校本教研工作規(guī)劃。

二、校本教研目標(biāo)：

1、總體目標(biāo)：建設(shè)更加合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平，提高學(xué)校教師隊(duì)伍的整體實(shí)力；重點(diǎn)培養(yǎng)一批具備實(shí)施和推廣新課程能力的教師、教研員達(dá)到自身專業(yè)化水平的提高，盡快地成為新課程的有效參與者和積極的建設(shè)者，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革順利進(jìn)行與發(fā)展。

2、具體目標(biāo)： 立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質(zhì)和新課程的實(shí)踐能力。核心放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。

（1）、以改進(jìn)學(xué)校實(shí)施新課程教育教學(xué)實(shí)踐，解決學(xué)校、教師開展教育教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自身專業(yè)化成長中所面臨的問題為指向，選擇學(xué)校、教師在教育教學(xué)中經(jīng)常遇到和亟待解決的實(shí)際問題，在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行研究。

（2）、以實(shí)施新課程中出現(xiàn)的新問題重點(diǎn)，形成主管校長、教導(dǎo)主任、教師共同來分析探討，解決問題。

（3）、以本校和教師自身的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的教育智慧，盤活學(xué)校內(nèi)部的資源及適時(shí)邀請專家參與，開展各種形式的研究活動，提高教學(xué)研究和解決實(shí)際問題的能力。

（4）、以轉(zhuǎn)變教師的研究理念和行為，提升教師教育科研水平，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，共同成長為目標(biāo)。匯總教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積聚教師的教育教學(xué)智慧，促進(jìn)我校的可持續(xù)發(fā)展，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者。

3、基本目標(biāo)：

（1）、建立起比較健全的、科學(xué)合理的校本教研制度，形成一套卓有成效的開展校本教研的組織形式、活動方式和行動策略。

（2）、通過校本教研制度建設(shè)過程，培育學(xué)校文化，在全校形成濃郁的學(xué)習(xí)研究氛圍，引領(lǐng)廣大教師養(yǎng)成反思性教學(xué)、研究性教學(xué)的職業(yè)生活狀態(tài)，促使廣大教師專業(yè)發(fā)展水平有較大提高。

（3）、通過校本教研活動，讓每個(gè)教師都能得到發(fā)展，更要讓發(fā)展意識強(qiáng)，發(fā)展?jié)撃艽蟮慕處煹玫匠浞值陌l(fā)展。

三、校本教研基本理念

校本教研要以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。

四、校本教研的原則：

1、校本性：以學(xué)校自身發(fā)展，解決學(xué)校自身面臨的問題為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

2、科研性：以科研的態(tài)度和方法，對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，選好課題和切入點(diǎn)，科學(xué)地組織實(shí)施落實(shí)。

3、人本性：以生本、師本為基礎(chǔ)，把學(xué)生、教師的可持續(xù)發(fā)展放在首位。

4、牽引性：以校本教研為中心，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面工作的開展。

五、校本教研的基本形式：

建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課、專家報(bào)告、專題講座、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作等基本形式的校本教研制度，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用開放式教研活動、促進(jìn)式教研活動、針對式教研活動、學(xué)科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計(jì)劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實(shí)效性。

六、校本教研的基本程序

1、梳理問題：校本教研基于對學(xué)校課改工作的持續(xù)反思，梳理問題。

2、確立課題：將影響學(xué)校全面發(fā)展的有意義的教學(xué)問題確定為研究課題。

3、設(shè)計(jì)計(jì)劃：以調(diào)查研究為前提，針對研究課題制定總體及分步計(jì)劃。

4、實(shí)踐研究：將已制訂好的計(jì)劃付諸實(shí)踐。

5、考察評價(jià)：考察實(shí)施過程及結(jié)果。

6、總結(jié)提高：總結(jié)成果和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步論證和探索。

七、校本教研內(nèi)容：

1、加強(qiáng)師德教育：

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《公民道德實(shí)施綱要》，努力激發(fā)教師熱愛教育、獻(xiàn)身教育的責(zé)任感和使命感，學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，增強(qiáng)法規(guī)意識。繼續(xù)開展“心系教育奉獻(xiàn)在崗”主題教育，發(fā)揮教師在師德教育中的主體作用。不斷規(guī)范自己的師德行為，提高師德養(yǎng)成的自覺性。

2、建立學(xué)習(xí)型組織：

建立學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。不斷健全校本教研機(jī)制，營造群體科研氣氛，穩(wěn)步、扎實(shí)地推進(jìn)校本教研的研究工作。

3、基本功訓(xùn)練

（1）引導(dǎo)教師開展“三字一話”基本功訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，在普通話人人過關(guān)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，經(jīng)常性開展說課、評課、會課活動，提高教師口語交際能力。

（2）繼續(xù)加強(qiáng)教師多媒體信息技術(shù)操作技能培訓(xùn)，強(qiáng)化“以用為本”的意識，專任教師掌握使用率達(dá)到100%。

4、深化課題研究。

認(rèn)真落實(shí)科研三年規(guī)劃、計(jì)劃，教師確立自己的研究課題，組織本組教師做好課題研究，抓好大課題與子課題的關(guān)系，提高指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、研究的實(shí)效性，確保我校的教育科研規(guī)范、有序。

5、深化課堂教學(xué)改革：

在加強(qiáng)新課改理念、課標(biāo)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，著力做好新課程、新教材的課堂教

學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的研究探索工作。積極構(gòu)建了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)教師學(xué)生的同步發(fā)展。

6加強(qiáng)集體活動的研究、教研組的活動，堅(jiān)持務(wù)實(shí)性、堅(jiān)持合作性、堅(jiān)持思辨性、決不能流于形式，不做表面文章。

八、校本教研的主要措施：

（一）、加強(qiáng)校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行科學(xué)、規(guī)范管理

1、建全組織和管理，成立以校長為組長的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：馬林華

副組長：季剛

組員：教導(dǎo)主任、教研組長。

組長的職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)制訂校本教研工作規(guī)劃，計(jì)劃及相關(guān)制度，參與校本教研的專題研究，組織教師培訓(xùn)，指導(dǎo)教師課改實(shí)踐，建立校本教研獎勵機(jī)制，確保校本教研經(jīng)費(fèi)投入。

副組長職責(zé)是當(dāng)好校長的助手，是校本教研工作的直接組織者，負(fù)責(zé)制訂校本教研規(guī)劃、計(jì)劃和相關(guān)制度的具體內(nèi)容，組織和調(diào)查研究工作。負(fù)責(zé)落實(shí)工作方案及專題研究的具體措施，組織“校本培訓(xùn)”和“校本課程的開發(fā)”等工作。親自參與教研組活動，親自聽課，指導(dǎo)一線教師的課改實(shí)踐。

組員是校本教研工作的執(zhí)行者，負(fù)責(zé)落實(shí)校本教研的計(jì)劃，認(rèn)真組織校本教研活動，做到教研活動內(nèi)容、參與人、時(shí)間、地點(diǎn)四落實(shí)，主持日常的制度檢查執(zhí)行工作；組織對專題研究的階段總結(jié)工作。審閱、檢查教研組活動計(jì)劃及落實(shí)情況，參與對一線教師課改實(shí)踐的指導(dǎo)和服務(wù)工作，做好校本教研各種材料建檔、總結(jié)上報(bào)等工作。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌校本教研工作，負(fù)責(zé)校內(nèi)與校外科研人員（專業(yè)支持）之間的組織協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排好校本教研過程落實(shí)、實(shí)施檢查等工作，有步驟的開展研究工作，中小教研室發(fā)揮校本教研指導(dǎo)、研究、服務(wù)的功能。以保證校本研究的有效實(shí)施。

3、建立校本教研制度，以新課程為導(dǎo)向，改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作，立足學(xué)校，建立以解決學(xué)校在課程實(shí)施中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研培訓(xùn)制度、校本教研工作制度、校本教研管理制度，進(jìn)一步科學(xué)、規(guī)范開展校本教研工作。、（二）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)一步提高對校本教研工作的認(rèn)識，明確校本教研的目標(biāo)和任務(wù)。

1、開展校本教研是進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展改革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師隊(duì)伍整體水平的必然要求。是推動學(xué)校發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我們要給以高度重視。

2、根據(jù)課程改革的要求，當(dāng)前我校校本教研的主要任務(wù)是：

（1）探索課程發(fā)展的機(jī)制，開發(fā)多樣的校本課程資源，增強(qiáng)課程對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

（2）大力推進(jìn)課堂教學(xué)的改革和信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，激勵廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，全面落實(shí)課程教材改革目標(biāo)。

（3）促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導(dǎo)和教育教學(xué)專業(yè)水平，促進(jìn)我校骨干教師和學(xué)科帶頭人的成長。

3、以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷深化課程改革實(shí)驗(yàn)。

（三）、充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教科研人員、學(xué)科骨干、帶頭人的作用

1、通過校本教研活動，使教師增強(qiáng)研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

2、要通過校本教研活動，發(fā)揮好老師集體的同伴互助作用。有效開展教師間的交流和合作研究，學(xué)校每周一確定為“校本教研日”，開展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動，以學(xué)科組、年級組、課題組以及專項(xiàng)研究為單位，總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容。采取集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說課、評課、教學(xué)反思與交流、案例分析、問題會診、教師與專家對話、專題研討等多種形式。倡導(dǎo)互相學(xué)習(xí)、共同切磋、分享經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)研究水平。

3、專業(yè)引領(lǐng)是提高校本教研質(zhì)量的保障。創(chuàng)造條件積極主動地爭取區(qū)中心專家的支持和幫助。同時(shí)充分發(fā)揮教研室職能作用，教研員要以高度的使命感和責(zé)任感以及對教學(xué)實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，積極主動地參與校本教研制度的建設(shè)，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的幫助。

4、進(jìn)一步整合教研力量，充分發(fā)揮市、區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，建設(shè)一支有活力的專兼職相結(jié)合的教研隊(duì)伍。積極推廣校級教研，要以老帶新，繼續(xù)堅(jiān)持手拉手活動及結(jié)對拜師活動。

5、充分發(fā)揮教導(dǎo)處、教研組的作用。講究活動效果，營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍。

6、校領(lǐng)導(dǎo)及教師要增強(qiáng)研究意識，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，要根據(jù)課程改革的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校和個(gè)人的實(shí)際情況，選擇和確立研究課題。結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，圍繞某一典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，用新課程的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，自覺以研究的意識對待平時(shí)的教學(xué)行為。使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、自身專業(yè)成長融為一體。

時(shí)村鎮(zhèn)林口小學(xué)

2012年2月

2011——2012學(xué)第二學(xué)期

校本教研三年規(guī)劃

時(shí)村鎮(zhèn)林口小學(xué)]

2012.2

第五篇：校本教研工作三年規(guī)劃

校本教研工作三年規(guī)劃

（2011.9—2012.9）

一、現(xiàn)狀分析

目前，學(xué)校教師隊(duì)伍及校本教研的具體狀況如下：

（一）教師方面

1、教師年齡結(jié)構(gòu)正逐漸老化（實(shí)際年齡是不大的，但是基于我校這樣的性質(zhì)）。近年來，在主要學(xué)科，如小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等引進(jìn)年輕教師力度不夠，故而教師年齡正趨35歲以上。小學(xué)部目前30周歲以下的老師為7人；40周歲以下教師為4人；40周歲以上老師達(dá)到11人。

2、教師盡管相對穩(wěn)定，但是近年來流動有一定。存在的問題是流出的老師正是一些年富力強(qiáng)且具有較高教學(xué)水平。在學(xué)校里得到培養(yǎng)，具備一定水平后往外校流動。

3、拔尖教師比例不高。在教師隊(duì)伍中，我們看到一些青年教師成長比較快，但是各門學(xué)科之間發(fā)展不夠平衡，暫露頭角的教師在學(xué)科中尚未起到“專業(yè)引領(lǐng)”，或單獨(dú)承擔(dān)某一方面工作任務(wù)的作用

4、教師學(xué)歷、職稱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師中，目前還沒有小中高職稱的教師，小學(xué)高級教師共為11人，占整個(gè)小學(xué)部教師比例的55%，學(xué)歷方面，目前本科學(xué)歷教師有10人，僅占整個(gè)教師比例的48%，中師畢業(yè)的教師有12人，占52%。

5、教師隊(duì)伍中，全部是本地教師。應(yīng)該說，教師隊(duì)伍是比較穩(wěn)定的。

6、教師敬業(yè)精神強(qiáng)，團(tuán)結(jié)一致，執(zhí)行工作任務(wù)比較徹底。師德師風(fēng)方面都有良好的信譽(yù)。

（二）校本教研方面

1、經(jīng)過幾年的磨礪，小學(xué)部較好地形成了教科研氛圍，教師參與教研意識比較強(qiáng)，能主動或較好地完成承擔(dān)的教科研任務(wù)。

2、各個(gè)學(xué)科也涌現(xiàn)出一些核心人物，如思品、科學(xué)等過去相對薄弱的學(xué)科，如今在市、地層面上都有個(gè)別突出的老師。

3、在活動的組織安排上，形成了良好的操作經(jīng)驗(yàn)、模式，教學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會多，基于學(xué)校的活動密度大，形式也比較廣泛。

4、教科研工作在本學(xué)區(qū)享有良好影響，但在校本教研方面也確實(shí)存在一些問題：

6、基于學(xué)校、教師發(fā)展中的問題的研究少，研究還比較泛化、虛化。學(xué)校缺少校本教研的整體思考，存在著隨意性。

7、教師的自我反思不足，對新課程的理解尚需努力，有些老師的課上，課改離得比較遙遠(yuǎn)。

7、研究的精干團(tuán)隊(duì)尚未形成。缺少對教師專業(yè)的有效引領(lǐng)，缺少針對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的研究。

8、課題的研究僅僅局限在點(diǎn)上，尚未在面上鋪開（或者說研究的力量不夠具備）。

二、戰(zhàn)略定位

緊抓課改，尋找突破點(diǎn)，體現(xiàn)前沿意識，具有內(nèi)涵優(yōu)勢的，特色鮮明的校本教研及教師專業(yè)發(fā)展路子。力求在今后三年內(nèi)出名師，出特色。

三、工作目標(biāo)及策略

（一）教師培養(yǎng)總目標(biāo)

明確專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，把握教師發(fā)展趨勢；

引導(dǎo)參與課題研究，創(chuàng)建研究骨干團(tuán)隊(duì)；

名師工程實(shí)施導(dǎo)向，推進(jìn)不同層次提升；

實(shí)施穩(wěn)定隊(duì)伍策略，確保素養(yǎng)整體優(yōu)化。

（二）教師培養(yǎng)具體目標(biāo)

1、學(xué)歷尚未達(dá)到大專的，鼓勵其在職進(jìn)修。教師大專學(xué)歷達(dá)70%。小學(xué)高級職稱教師比例達(dá)到60%

3、力求使教師穩(wěn)定，尤其是青年名師。確保教師流動率每學(xué)年在5%以內(nèi)，青年骨干教師流動率三年內(nèi)在3%以內(nèi)。

4、杜絕在教師出現(xiàn)嚴(yán)重的師德方面的事故，對待教師師德方面，家長年滿意率在95%以上。

（三）教師培養(yǎng)主要策略

1、確立教師專業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)思想

以新課程改革為契機(jī)，以解決學(xué)校在課程實(shí)施中所面對的各種具體問題為對象，以教師為主體，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，搭建發(fā)展平臺，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。

2、制訂教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)策略

（1）內(nèi)容注重針對性

新課程對教師各個(gè)方面都提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，新課程實(shí)施成敗的關(guān)鍵在于教師，如何教師的專業(yè)發(fā)展是培訓(xùn)的著力點(diǎn)。

教師專業(yè)發(fā)展的含義：我們把教師專業(yè)發(fā)展理解為教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。包括教育信念、知識、能力、專業(yè)態(tài)度和動機(jī)、自我專業(yè)發(fā)展需要和意識等因素。

為此學(xué)校將圍繞教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具備的各個(gè)方面的因素，主要從人文素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)三方面開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容。

①教學(xué)的過程實(shí)際上是以教師的智慧培育學(xué)生的智慧，以教師的人格塑造學(xué)生的人格過程。所以，教師具有較高的人文素養(yǎng)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的前提。為此小學(xué)部鼓勵教師閱讀中外文學(xué)名著、欣賞名曲名畫，積極組織教師開展有益身心、陶冶性情的集體活動，舉行教師相關(guān)的詩文、論壇、演講以及其他才藝展示。

②新一輪課程改革無論從教學(xué)觀念上，還是教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法的運(yùn)用上都與傳統(tǒng)的教學(xué)有很大不同。如何將新課程的相關(guān)理論與教學(xué)實(shí)踐相互結(jié)合是我們進(jìn)行教育素養(yǎng)培訓(xùn)的重點(diǎn)。

③公民的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)國家科技發(fā)達(dá)的重要標(biāo)志，我們將不斷增加科技知識在教師知識結(jié)構(gòu)中的比例根據(jù)校長室的“積極推進(jìn)校本培訓(xùn)的五項(xiàng)要求之——教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)通過率100%”。為此，我們開展課件制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用培訓(xùn)，開展科技知識競賽。另外，將在一定程度上進(jìn)行英語培訓(xùn)。

（2）方式注重實(shí)效性

從學(xué)校這幾年校本培訓(xùn)實(shí)施的情況來看，我們覺得培訓(xùn)的效果是很明顯的，教師也是比較積極地參加了培訓(xùn)活動，但是主動承擔(dān)培訓(xùn)責(zé)任，深層次地參與培訓(xùn)還有所欠缺，因此，我們將在培訓(xùn)方式上進(jìn)行改革。為此，我們搭建了三個(gè)平臺。

①繼續(xù)教育平臺

對教師而言，過去強(qiáng)調(diào)是“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”，但是在積極推行新課程的今年，在知識經(jīng)濟(jì)、信息密集的今天，僅僅是有“一桶水”是不夠的，要講究“水質(zhì)、水量、長流水”。為此，我們在對教師培訓(xùn)的方式之一是搭建“繼續(xù)教育平臺”，開展了以下系列：

A、讀書系列。具體的讀書內(nèi)容包括：文學(xué)經(jīng)典類、教育教學(xué)類、科技時(shí)政類。

B、培訓(xùn)系列。積極實(shí)施提高學(xué)歷的教育培訓(xùn)、實(shí)施提高專業(yè)水平的教育培訓(xùn)。

C、師德教育系列。今后的三年，我們的主題仍是：鑄師魂，修師德，樹師表。如每學(xué)期進(jìn)行“師德”專題學(xué)習(xí)、經(jīng)常性地開展學(xué)習(xí)活動、定期開展“新時(shí)期教師形象大討論”、進(jìn)行“師德規(guī)范在我心中”的演講（或者征文）活動、狠剎有償家教現(xiàn)象、繼續(xù)強(qiáng)化兩條“高壓線”等。

②校本教研平臺

就教師在這方面，我們將重視個(gè)人反思、同伴互助、重視專業(yè)引領(lǐng)。

③個(gè)人發(fā)展平臺。

教師的年齡、知識經(jīng)驗(yàn)、能力傾向、發(fā)展方向都有著極大的差異，培訓(xùn)忌一刀切。在組織培訓(xùn)時(shí)盡可能考慮老師的不同需要，分層進(jìn)行。我們主要依托的是《教師專業(yè)發(fā)展自我成長計(jì)劃》。主要包括：

A、學(xué)期素質(zhì)測試。每學(xué)期進(jìn)行各種素質(zhì)測試，通過測試教師能明確自身素質(zhì)急需提高的方面和具體內(nèi)容，教師會自加壓力，增強(qiáng)提高素質(zhì)的危機(jī)感。學(xué)校素質(zhì)測試有知識容度的測試、專業(yè)技能的測試等。

B、認(rèn)定目標(biāo)，確定自培方向

我們讓教師對自己進(jìn)行有效的分析與診斷，然后確定自我發(fā)展方向，制訂出自己兩年的成長或發(fā)展計(jì)劃，自我專修。

（四）校本教研發(fā)展目標(biāo)

1、建構(gòu)一個(gè)框架：積極探索并實(shí)踐我校的校本教研研究框架，探索自上而下、自下而上的研究體系。

2、打造一個(gè)特色：力求我校的校本教研走出自己的特色，創(chuàng)建以課例錄象分析、項(xiàng)目招標(biāo)等形式的研究特色。

3、突出兩個(gè)重點(diǎn)：一是牢牢抓住“新課程實(shí)施”這一重大課題，引導(dǎo)和組織教師結(jié)合新課程教學(xué)的實(shí)踐，探索和研究新課程背景下如何搞好課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，取得成果，形成經(jīng)驗(yàn)，提供示范；二是主動把握學(xué)校的一些核心課題(如影視文化、學(xué)生評價(jià)等)，帶領(lǐng)和組織教師結(jié)合各自教育教學(xué)工作實(shí)際，探索和研究實(shí)施的有效運(yùn)行機(jī)制和積極途徑。

4、明確“三化“方向：牢固樹立校本教研”本土化、學(xué)科化、內(nèi)需化“方向，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，使校本教研為“學(xué)校發(fā)展、學(xué)科教學(xué)、師生成長”服務(wù)，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

5、培養(yǎng)一批名師：通過教科研搭臺，重點(diǎn)扶植培養(yǎng)若干名市（區(qū)）級以上教壇新秀、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、園丁、科研型教師、學(xué)者型教師、創(chuàng)新型教師等。

6、爭創(chuàng)一個(gè)“示范”：爭取通過幾年的努力，創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)不足，爭創(chuàng)省級示范學(xué)校，使學(xué)校教科研工作的管理與成績上一個(gè)新的檔次。

（五）校本教研主要策略

1、完善制度，讓制度真正成為有效校本教研的保障

（1）改革考核制度。

將校本教研納入考核，作為重要的一個(gè)塊面提出。在以往聽課、論文撰寫的基礎(chǔ)上，再將教師的“教學(xué)反思”、“校本教研活動參與度”、“教師專業(yè)發(fā)展手冊”、承擔(dān)研究課、課題研究活動、拜師結(jié)對工作等完成情況整合到“校本教研”考核這一大塊面上，有力地突出了考核的力度，也擺正了校本教研的位置。從外力上予以引導(dǎo)，促使教師在這方面下功夫。

其次，我們對教研組、備課組的考核也增加了“專題研討力度”、“組員參與度”、“教研組成果獲得情況”等項(xiàng)目?？己藭r(shí)又采取“捆綁式”考核。如一個(gè)教研組工作突出，不但組長大獎，組員也有獎勵。反之則全罰。這種“捆綁式”的考核大大凝聚了集體的力量，切實(shí)提高了教師的校本教研質(zhì)量。

（2）實(shí)施教師成果目標(biāo)制。

教師成果目標(biāo)在期初就由小學(xué)部主任室根據(jù)教師情況予以制訂，并下發(fā)到每位老師手上，原則上每一個(gè)老師至少有一項(xiàng)市級或市級以上的獎勵。目標(biāo)制訂后，老師就有了達(dá)標(biāo)的思想準(zhǔn)備，同時(shí)我們也將這成果目標(biāo)納入考核，未完成者考核總分減一分，超額完成者再予以一

定分?jǐn)?shù)獎勵。期末時(shí)，我們將教師一學(xué)期成果匯編成冊，發(fā)到每一位教師手中，還發(fā)到家長委員會成員手中，傳遞學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的情況。

（3）完善教師校本教研活動成果獎勵辦法。

在教育教學(xué)成果獎勵制度的完善中，我們制訂了詳細(xì)的針對學(xué)校實(shí)際情況的獎勵標(biāo)準(zhǔn)。我們不光在期末量化分?jǐn)?shù)上給予加分，而且對每一級別、每一類型的校本教研成果都有明晰的獎勵金額。

2、扎實(shí)活動，從活動中提煉有效校本教研的特色

（1）以“兩項(xiàng)計(jì)劃”為依托，確定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

學(xué)校的發(fā)展必須立足于教師的發(fā)展。學(xué)校要抓師資隊(duì)伍建設(shè)、抓教師的專業(yè)提高，必然立足于教師個(gè)體的提高，因此，每位教師必須要有個(gè)人的專業(yè)成長目標(biāo)。我校在具體的實(shí)施過程中，我們確定了《青年教師自我成長計(jì)劃》（我們將青年教師界定為35周歲下）、《中年教師自我發(fā)展計(jì)劃》

（2）以“個(gè)體課堂”為憑借，建立教師個(gè)體全程跟蹤式教研。

“教師個(gè)體教學(xué)全程跟蹤式教研形式”是為了解決本教研組一個(gè)教師或幾個(gè)教師面臨的教學(xué)棘手問題，教研組圍繞這個(gè)問題，充分發(fā)揮群體智慧，對一個(gè)教師的教學(xué)過程，進(jìn)行全程跟蹤活動。我們也把這種教研活動稱為“滾雪球”式教研。

具體做法是：根據(jù)教師教學(xué)中存在的問題（可能是共性，也可能是個(gè)性），在教師個(gè)體第一次備課的基礎(chǔ)上就這一問題進(jìn)行集體討論，促使其反思，改進(jìn)教案；再進(jìn)行現(xiàn)場聽課和評課，通過同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，促使這位教師進(jìn)行第二次反思來改進(jìn)教學(xué)；如果需要就再循環(huán)往復(fù)，進(jìn)行第三次、第四次反思來改進(jìn)教學(xué)，使其教學(xué)質(zhì)量螺旋上升：

個(gè)人備課—→教研組討論—→自我反思（第一次）—→改進(jìn)教案—→開課—→聽課—→專家點(diǎn)評與引領(lǐng)—→同伴實(shí)踐智慧的啟迪—→自我反思（第二次）—→自我改進(jìn)與提升—→自我反思（第三次）??

（3）以“教學(xué)聯(lián)動”為載體，建立教師互動群體式教研。

所謂教學(xué)聯(lián)動，是“同伴互助”的一種創(chuàng)新形式，我們將其界定為“教師個(gè)體與群體、群體與群體之間開展的基于教學(xué)研究的一種合作機(jī)制”。圖示如下：

作為個(gè)體的老師，他又是教研組群體的一個(gè)成員，我們始終把其放在一個(gè)中心位置來看待。教師個(gè)體可以接受來自年級教師群體、教研組群體、教學(xué)管理隊(duì)伍群體的指導(dǎo)、幫助；同時(shí)在我們的教研組群體、年級教師群體以及教學(xué)管理隊(duì)伍群體之間又可以進(jìn)行“互助、聯(lián)動”，彼此交換信息，為各個(gè)群體工作的推進(jìn)、專業(yè)的發(fā)展提供通道。

建立教學(xué)聯(lián)動機(jī)制，我們應(yīng)該看到作為一所學(xué)校畢竟實(shí)力有限，我們將視角延伸至他校，與有一定教學(xué)實(shí)力的學(xué)校建立“校際合作”體系，使學(xué)校與學(xué)校兩大群體之間形成聯(lián)系，結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。