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      主題教研三年規(guī)劃

      時(shí)間:2019-05-14 15:43:15下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:主題教研三年規(guī)劃

      主題教研工作三年規(guī)劃

      2010—2011年 年度目標(biāo)

      1.完善主題教研制度,拓展主題教研途徑,建立主題教研機(jī)制。

      2.探索“導(dǎo)學(xué)案與因材施教”課堂教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中有效運(yùn)用。

      3.進(jìn)一步開展“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的實(shí)驗(yàn)。4.進(jìn)一步加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。

      5.加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。

      6.進(jìn)行各項(xiàng)主題教研主分體形式的研究,制定切實(shí)可行的主題和制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。

      具體措施:

      1.制定主題教研計(jì)劃,并依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行主題教研。

      2.進(jìn)一步確定語、數(shù)、英、理化生、政史地、音體美幾科為實(shí)驗(yàn)學(xué)科,每學(xué)期各推薦幾名教師進(jìn)行主題教研成果展示及課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。3.確定主要學(xué)科部分教師進(jìn)行主題教研的培訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)。

      4.對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論培訓(xùn),確定骨干教師,承擔(dān)校級公開課、示范課任務(wù),提升課堂教學(xué)實(shí)踐能力。

      5.青年教師加強(qiáng)聽課學(xué)習(xí)(每周至少2節(jié)),進(jìn)行青年教師基本功大賽,新老教師拜師結(jié)對活動,加強(qiáng)青年教師業(yè)務(wù)考核。

      6.督促教師進(jìn)行各項(xiàng)主題教研活動,提供經(jīng)費(fèi)保證。

      2011—2012年 年度目標(biāo)

      1.落實(shí)主題教研計(jì)劃,加強(qiáng)學(xué)科組、備課組的建設(shè)。

      2.推廣“導(dǎo)學(xué)案與因材施教”教學(xué)法在大部分學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。

      3.推廣主題教研在課堂教學(xué)中的實(shí)踐。

      4.使我校部分骨干教師成為區(qū)級骨干教師,并成為名師的后備力量。

      5.使青年教師能勝任本學(xué)科教學(xué)工作,在學(xué)科教育教學(xué)方面有較大提升。

      6.主題教研研究成果匯報(bào)。具體措施:

      1.加強(qiáng)學(xué)科組、備課組聽課、評課、議課、集體備課、學(xué)科教學(xué)點(diǎn)評,撰寫教學(xué)反思,提升主題教研水平。

      2.努力組織大部分學(xué)科教師外出進(jìn)行學(xué)訪,并進(jìn)行相互溝通交流。

      3.將主題教研在我校主要實(shí)驗(yàn)學(xué)科的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和推廣。4.進(jìn)一步提高骨干教師業(yè)務(wù)水平,承擔(dān)各級示范課、公開課,適時(shí)進(jìn)行外出學(xué)訪。

      5.繼續(xù)加強(qiáng)青年教師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)和考核,每學(xué)期進(jìn)行公開課、匯報(bào)課展示和評定。

      6.繼續(xù)做好主題教研工作,督促教師搜集、整理材料。2012—2013年 年度目標(biāo)

      1.形成符合我校實(shí)際特色的主題教研機(jī)制,形成在我縣具有引領(lǐng)性的學(xué)科組、備課組,開發(fā)出新的校本研修內(nèi)容。2.全面實(shí)行主題教研教學(xué)法。

      3.建立完善我校主題教研的教學(xué)信息庫。

      4.形成一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍,力爭推出業(yè)務(wù)骨干成為

      我區(qū)名師。

      5.使部分青年教師成為我校教學(xué)骨干。6.主題教研課題結(jié)題。具體措施:

      1.進(jìn)一步完善、豐富主題教研內(nèi)容。

      2.校內(nèi)總結(jié)、反思實(shí)驗(yàn)學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案式”教學(xué)法的成功經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行主題教研的教學(xué)調(diào)研和反饋。

      3.在全校各學(xué)科中推廣“主題教研,并收集材料、建立教學(xué)資源庫。

      4.總結(jié)骨干教師教育教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn),全校進(jìn)行推廣,全校范圍內(nèi)舉行骨干教師公開課、示范課的展示,形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,成為我校教師的中堅(jiān)力量。

      5.定期組織青年教師進(jìn)行公開課的評定,加強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考核,使部分青年教師跨入我校骨干教師行列。6.適時(shí)進(jìn)行主題教研總結(jié)推廣。

      第二篇:幼兒園教研三年規(guī)劃

      幼兒園教研三年規(guī)劃

      (2020年1月--2022年12月)

      一、基礎(chǔ)分析:

      1、教研意識:

      具備初步的教研意識,每次教研活動能積極參加,但缺乏主動性和創(chuàng)新性。對某些話題和主題有很好的成效,有些方面積極性不夠。

      2、教研組織:

      成立了各個(gè)教研小組,如;體智能,環(huán)創(chuàng)組,五大領(lǐng)域教學(xué)組,活動教研小組,幼小銜接教研組。每周會定時(shí)開展教研工作。

      3、教研制度:

      有基本的教研制度,但還不是很全面,所有教研人員不明確,需加強(qiáng)對制度的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

      4、教研計(jì)劃

      各教研小組都有初步的教研計(jì)劃,但不夠詳細(xì),教研人員落實(shí)力度不到位。

      5、教研內(nèi)容:

      教研內(nèi)容不夠全面。

      6、教研方式:

      教研方式不夠創(chuàng)新。

      7、教研成果:

      取得了一定的教研成果,但落實(shí)不到位。

      8、教研資源庫建設(shè):

      有一定的教研資源庫,但沒有反復(fù)利用及更新。

      二、指導(dǎo)思想:

      堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀、素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),用創(chuàng)新的思維方式、先進(jìn)的教育科研理念來規(guī)劃、推進(jìn)教育科研工作;動員全員參與原則,足研究解決我園教育改革與發(fā)展中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,促進(jìn)幼兒園管理的創(chuàng)新、教學(xué)活動的優(yōu)化、園本課程的開發(fā)、高效課堂的建構(gòu)和教學(xué)效益的提升,進(jìn)一步強(qiáng)化教育科研實(shí)施過程和教育科研成果對教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)促進(jìn)作用;堅(jiān)持教育科研為“幼兒園發(fā)展、教師發(fā)展、幼兒發(fā)展”服務(wù)的基本思想,不斷改善教育科研條件、優(yōu)化教育科研管理制度、開展教育科研骨干培訓(xùn)、普及教育科研理論知識、營造濃厚的教育科研氛圍,把我園教育科研事業(yè)推向新的發(fā)展臺階。

      三、發(fā)展目標(biāo):

      1、總體目標(biāo):形成自主自愿教研氛圍,用教研創(chuàng)造更美好的未來。

      第一年:完善教研制度,主抓分層級教研;主要研討一日帶班;主要提高管理人員的教研意識和組織教研的能力。

      第二年:形成教研常規(guī),主抓專題教研組教研,主要提高教師的研究意識和研究能力;努力提升后勤人員的研究意識和研究能力。

      第三年:形成教研成果。主抓資源庫的建設(shè)、成果分享記??;全面提高所有員工教研意識,形成教研常規(guī)。

      2、具體目標(biāo):(這是最難的,目標(biāo)要落地)

      項(xiàng)目/條塊

      學(xué)期

      提高參與教研的意識

      第一年

      提高參與教研人員的意識,做好一系列培訓(xùn)

      第一學(xué)期

      對老師進(jìn)行培訓(xùn),了解什么是教研

      第二學(xué)期

      初步形成教研意識

      第二年

      讓每位教師都能知曉教研的重要性,并能積極參加教研

      第三學(xué)期

      讓教師能夠積極的參與到教研活動

      第四學(xué)期

      讓每位教師知道教研的重要性

      第三年

      喜歡教研,并能在教研中找到樂趣

      第五學(xué)期

      能夠積極主動的參與到教研活動中

      第六學(xué)期

      喜歡教研

      教研組織

      第一年

      成立基本的教研組,建立資源庫

      第一學(xué)期

      成立幼兒園各類教研小組

      第二學(xué)期

      初步建立幼兒園資源庫

      第二年

      根據(jù)教研目標(biāo)開展教研活動

      第三學(xué)期

      制定每個(gè)教研小組的目標(biāo)

      第四學(xué)期

      圍繞目標(biāo)開展一系列的教研活動

      第三年

      統(tǒng)計(jì)教研成果,并完善資源庫

      第五學(xué)期

      統(tǒng)計(jì)各教研小組的教研成果

      第六學(xué)期

      完善幼兒園各個(gè)小組的資源庫

      教研制度

      第一年

      健全制度

      第一學(xué)期

      制定教研制度

      第二學(xué)期

      完善制度并執(zhí)行

      第二年

      學(xué)習(xí)教研制度

      第三學(xué)期

      對老師進(jìn)行教研制度的學(xué)習(xí)

      第四學(xué)期

      修改再次學(xué)習(xí)

      第三年

      制度落實(shí)到每個(gè)人身上

      第五學(xué)期

      從中層干部開始,做好監(jiān)督工作

      第六學(xué)期

      再由中層落實(shí)到每位老師頭上,做好監(jiān)督工作

      教研計(jì)劃

      第一年

      分析并制定適合的目標(biāo)

      第一學(xué)期

      分析指南,確定適合本園幼兒的目標(biāo)

      第二學(xué)期

      制定幼兒發(fā)展目標(biāo)

      第二年

      參與研討與修改

      第三學(xué)期

      將制定的方案進(jìn)行研討

      第四學(xué)期

      研討后再次將不合適的目標(biāo)進(jìn)行修改

      第三年

      完善教研計(jì)劃的資源庫,反復(fù)利用

      第五學(xué)期

      完善教研計(jì)劃的資源庫,進(jìn)行分類

      第六學(xué)期

      將完善的資源庫進(jìn)行反復(fù)利用

      教研內(nèi)容

      第一年

      結(jié)合幼發(fā)展目標(biāo)和園本課程體系,制定相關(guān)教研內(nèi)容

      第一學(xué)期

      分析幼兒發(fā)展總目標(biāo)

      第二學(xué)期

      根據(jù)總目標(biāo),制定各教研內(nèi)容

      第二年

      各教研小組實(shí)施教研內(nèi)容逐步完善和修訂

      第三學(xué)期

      根據(jù)制定的一系列內(nèi)容進(jìn)行教研

      第四學(xué)期

      實(shí)施教研過程中對不合適的進(jìn)行修改

      第三年

      對教研成果進(jìn)行展示

      第五學(xué)期

      展示

      第六學(xué)期

      將三年的教研成果進(jìn)行分享與總結(jié)

      教研方式

      第一年

      根據(jù)相關(guān)的教研目標(biāo)的內(nèi)容,開展不同層次和主題的教研活動

      第一學(xué)期

      對幼兒園人員進(jìn)行分批管理,并確定各批次的教研形式

      第二學(xué)期

      確定形式和主題

      第二年

      對教研的內(nèi)容進(jìn)行課程實(shí)施,落實(shí)到一日教學(xué)并逐步完善

      第三學(xué)期

      教研成果進(jìn)入班級進(jìn)行實(shí)施與開展

      第四學(xué)期

      將成果落實(shí)到一日生活中

      第三年

      總結(jié)前兩年的各種教研方式,優(yōu)化成最可行的教研方式

      第五學(xué)期

      總結(jié)教研方式

      第六學(xué)期

      在基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化,反復(fù)利用

      教研資源庫建設(shè)

      第一年

      根據(jù)計(jì)劃確定資源庫的類型,并交給專人保管

      第一學(xué)期

      確定幼兒園資源庫的類型

      第二學(xué)期

      確定管理人員

      第二年

      根據(jù)研討的內(nèi)容,充實(shí)資源庫

      第三學(xué)期

      管理人員檢查研討內(nèi)容,并修改內(nèi)容

      第四學(xué)期

      填充資源庫

      第三年

      資源庫分享

      第五學(xué)期

      優(yōu)化資源庫,管理人員檢查

      第六學(xué)期

      資源庫分享

      教研成果

      第一年

      每位老師明確教研目標(biāo),初步形成教研意識

      第一學(xué)期

      各教師明確教研目標(biāo)

      第二學(xué)期

      讓各教師形成教研意識

      第二年

      教師懂教研,會教研,有一定的教研能力

      第三學(xué)期

      教師明白教研的重要性,知道如何教研

      第四學(xué)期

      有一定的教研能力

      第三年

      每位教師都能組織或獨(dú)立參與教研

      第五學(xué)期

      教師能夠參加教研,并做出積極的應(yīng)對

      第六學(xué)期

      通過學(xué)習(xí)與親身體會,讓每位教師都能獨(dú)立參加各類教研

      四、發(fā)展思路:

      當(dāng)前幼兒園教科研中存在一些誤區(qū),如教師認(rèn)為研究與自己無關(guān)、沒有研究能力和沒有時(shí)間研究,等等。幼兒園應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀選準(zhǔn)課題,構(gòu)建合理管理體系,做到教科研一體化,回歸日常教育生活,研到實(shí)處,最大程度地發(fā)揮教師研究的主觀能動性,取得實(shí)效。說起研究,不論是教研還是科研,很多幼兒園教師都是“想說愛你不容易”,他們認(rèn)為研究應(yīng)該由專門的教科研人員或大學(xué)教授、學(xué)者去做,幼兒教師能帶好班、上好課、管教好孩子就行。誠然,不少教師對“研究”在認(rèn)識上存在一些誤區(qū),但作為幼兒園的教科研工作管理者,我們必須反思自身的教科研管理思路。

      五、具體方法

      細(xì)化幼兒園幼兒培養(yǎng)目標(biāo),領(lǐng)域總目標(biāo),年齡階段目標(biāo),學(xué)期目標(biāo),月目標(biāo),具體活動目標(biāo),結(jié)合以上目標(biāo)開展具體的教研科研工作。

      第三篇:校本教研工作三年規(guī)劃

      南部縣伏虎鎮(zhèn)小學(xué)校本教研工作三年規(guī)劃

      (2008年——2011年)

      我校的教師教育校本研訓(xùn)工作,將在南部縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,以提高教師的素質(zhì)為宗旨,堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、先進(jìn)性與實(shí)效性相結(jié)合的原則,有序、高效地開展,從而全力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、管理科學(xué)、開拓創(chuàng)新的教師隊(duì)伍,以推進(jìn)我校教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

      一、校本研訓(xùn)的工作思路

      根據(jù)上級部門每月下達(dá)的教師教育計(jì)劃,結(jié)合學(xué)校實(shí)際精心選取研訓(xùn)內(nèi)容;在研訓(xùn)形式上除采取一些傳統(tǒng)的方式外,還將開展讀書交流會、討論會、課題研討會、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)會等活動。同時(shí)以我校遠(yuǎn)程教育資源為平臺,利用學(xué)校已有的信息技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)的技術(shù)支持,服務(wù)于校本研修,通過建立校園論壇、教師博客、學(xué)科資源庫等版塊,重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)支撐在校本研修中的作用,多方位地進(jìn)行校本研訓(xùn)活動;逐步完善培訓(xùn)機(jī)制,為教師的培訓(xùn)提供全方位的服務(wù),包括提供機(jī)會、時(shí)間和空間上的保證、經(jīng)費(fèi)的落實(shí)及后勤保障等,凸線服務(wù)功能;以 “五星級教研組”建設(shè)為載體,設(shè)計(jì)制訂有效的評價(jià)考核辦法,積極探索教師的發(fā)展性評價(jià)方法。在骨干教師領(lǐng)域加強(qiáng)科研課題能力培訓(xùn),在班主任管理領(lǐng)域加強(qiáng)管理技巧培訓(xùn),在教育技術(shù)領(lǐng)域加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn),全面提升教師的綜合素質(zhì),滿足學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要,增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力和競爭力。

      二、校本研訓(xùn)的目標(biāo)

      以“面向全員、突出骨干、關(guān)注青年、人人成功”為原則,以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn),注重實(shí)效,抓好校本研訓(xùn),切實(shí)提高全體教師的理論和業(yè)務(wù)水平,推進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè),推進(jìn)發(fā)展型學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程,切實(shí)提高我校教師的理論和業(yè)務(wù)水平。

      1、總體目標(biāo):

      從2008年開始至20011年,以3年為一個(gè)培訓(xùn)周期對全校所有在職教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。每位教師在一個(gè)培訓(xùn)周期內(nèi)必須完成240學(xué)時(shí)的培訓(xùn);骨干

      教師在完成全員培訓(xùn)的同時(shí),還要完成300學(xué)時(shí)的骨干教師培訓(xùn);班主任在完成全員培訓(xùn)的同時(shí),還要完成30學(xué)時(shí)的班主任培訓(xùn),要求教師全部通過培訓(xùn)考核。

      2、具體目標(biāo):

      根據(jù)不同的研訓(xùn)對象,提出具體的研訓(xùn)目標(biāo):

      (1)新秀教師:(教齡5年內(nèi))完成基本教育思想、基本教育理論、基本教學(xué)技巧的研訓(xùn),研讀教育教學(xué)專著3本,上好過關(guān)課2節(jié),撰寫有一定價(jià)值的教育教學(xué)敘事、教學(xué)故事、總結(jié)或論文等1篇,每周訪問一次南部教育網(wǎng),在教育在線建立博客,并有文章發(fā)表,做學(xué)習(xí)型、反思性教師;

      (2)中堅(jiān)教師:(教齡15年內(nèi))在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從基本教育理論的高度去再認(rèn)識、反思個(gè)人的教育教學(xué)行為,研讀教育教學(xué)專著3本,整合教育教學(xué)資源,優(yōu)化課堂教學(xué),上好研討課2節(jié),撰寫較有價(jià)值的教育教學(xué)敘事、案例分析、總結(jié)或論文等1篇,每周訪問一次南部教育網(wǎng),能提出自己的問題或見解,建有自己的博客,并有文章發(fā)表,自覺由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型、科研型教師轉(zhuǎn)型;

      (3)骨干教師:(縣市骨干)結(jié)合當(dāng)前課程改革,研讀教育教學(xué)專著3本,完成教育教學(xué)理論體系的自我建構(gòu),對自己多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、總結(jié),上好公開課、示范課2節(jié),撰寫較高水平的案例分析、教育教學(xué)總結(jié)或論文等1篇,帶徒1至2位,每周訪問一次大連教師網(wǎng),能提出自己的問題或見解,建有自己的博客,并有一定數(shù)量的點(diǎn)擊率,發(fā)揮輻射作用和傳幫帶作用。

      三、校本研訓(xùn)的實(shí)施步驟

      學(xué)校參考《南部縣五年中小學(xué)教師教育實(shí)施意見》和《南部縣中小學(xué)教師教育計(jì)劃》制定三年研訓(xùn)計(jì)劃,同時(shí)結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際開展研訓(xùn)活動。

      1、準(zhǔn)備階段(2008年3月前):

      (1)調(diào)研摸底,并在此基礎(chǔ)上,確定培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式,擬定培訓(xùn)計(jì)劃。

      (2)召開全校動員大會,統(tǒng)一認(rèn)識,明確分工,落實(shí)任務(wù)。

      (3)擬定校本研訓(xùn)方案,成立校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組和工作,進(jìn)行實(shí)施的前期準(zhǔn)備工作。

      2、實(shí)施階段(2008年4月—2011年8月):(具體培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式詳見各研訓(xùn)計(jì)劃)

      (1)理論培訓(xùn)。包括通識培訓(xùn)。通過自主學(xué)習(xí)、專題講座、觀看光盤等方式進(jìn)行理論知識的培訓(xùn)。

      (2)實(shí)踐培訓(xùn)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,加大理論與實(shí)踐的結(jié)合,及時(shí)理解消化理論,并切實(shí)轉(zhuǎn)化為廣大教師的教育教學(xué)能力。組織教師開展互動研討、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)觀摩、案例分析、敘事研究、撰寫心得等形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、體驗(yàn)與反思,重點(diǎn)解決教師在教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題,努力提高教師在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)能力、教學(xué)評價(jià)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力,從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,推進(jìn)素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

      (3)過程管理。學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組將加強(qiáng)對培訓(xùn)過程的檢查和指導(dǎo),確保培訓(xùn)的實(shí)效性,完善過程資料的積累和檔案的整理。

      3、考評階段(2010年9月——2010年12月):

      (1)學(xué)校評估。每一門課程培訓(xùn)結(jié)束之后,學(xué)校進(jìn)行階段性總結(jié)和自評工作,并組織進(jìn)行有關(guān)優(yōu)秀成果評比。

      (2)培訓(xùn)考核。分理論考核、過程考核與實(shí)踐考核。理論考核參與全區(qū)的統(tǒng)一考試,過程考核注重出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度和網(wǎng)絡(luò)使用,實(shí)踐考核由學(xué)校根據(jù)教師參訓(xùn)的成果記相應(yīng)學(xué)分。教師完成考核后,由區(qū)進(jìn)修學(xué)校頒發(fā)《學(xué)分證書》;考核不合格者,其晉級、職務(wù)聘任及評優(yōu)實(shí)行一票否決。

      六、校本研訓(xùn)實(shí)施措施

      1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

      成立由校長任組長的校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并針對此次培訓(xùn)成立了專家指導(dǎo)組和研訓(xùn)教研組,從而保證校本研訓(xùn)的有效實(shí)施。(名單詳見校本研訓(xùn)方案)

      2、建立與完善培訓(xùn)檔案。包括:

      (1)培訓(xùn)計(jì)劃和具體進(jìn)程

      (2)實(shí)踐培訓(xùn)中輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)材料、校本研訓(xùn)總結(jié)和各項(xiàng)研訓(xùn)活動資料等相關(guān)材料。

      (3)教師個(gè)性發(fā)展檔案。包括教師自然情況,獲獎情況及參加研訓(xùn)中完成的各種作業(yè)和相關(guān)記錄等。

      (4)《教師校本研訓(xùn)活動記錄表》

      (5)建立雙重檔案:文本和電子檔案。

      4、積極參與各級部門組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動,認(rèn)真做好復(fù)查、驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作和培訓(xùn)的總結(jié)工作。

      5、學(xué)校提供必要的保障條件。包括加強(qiáng)校本研訓(xùn)制度建設(shè),保證校本研訓(xùn)的時(shí)間,加大校本研訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入等,為我校的校本研訓(xùn)提供強(qiáng)有力的保障。

      總之,新一輪的教師教育工作,對學(xué)校和廣大教師提出了更高的要求,我們要認(rèn)真完成計(jì)劃,提高校本研訓(xùn)質(zhì)量,使我校校本研訓(xùn)工作再上一個(gè)新臺階

      2008年2月22日

      第四篇:林口小學(xué)校本教研三年規(guī)劃

      林口小學(xué)校本教研三年規(guī)劃

      (2012年2月——2015年2月)

      一、指導(dǎo)思想:

      建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究,以新課改為導(dǎo)向,以學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨,以教師為研究主體,以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實(shí)際問題,特別是實(shí)行新課改中遇到的問題為研究對象,以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為目的,全面提升教師素質(zhì),培養(yǎng)一支適應(yīng)新課程改革需要的,結(jié)合我校實(shí)際情況,制定我校校本教研工作規(guī)劃。

      二、校本教研目標(biāo):

      1、總體目標(biāo):建設(shè)更加合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),增強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平,提高學(xué)校教師隊(duì)伍的整體實(shí)力;重點(diǎn)培養(yǎng)一批具備實(shí)施和推廣新課程能力的教師、教研員達(dá)到自身專業(yè)化水平的提高,盡快地成為新課程的有效參與者和積極的建設(shè)者,促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革順利進(jìn)行與發(fā)展。

      2、具體目標(biāo): 立足于本校、本職、本崗,提高教師的綜合素質(zhì)和新課程的實(shí)踐能力。核心放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;生長點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。

      (1)、以改進(jìn)學(xué)校實(shí)施新課程教育教學(xué)實(shí)踐,解決學(xué)校、教師開展教育教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自身專業(yè)化成長中所面臨的問題為指向,選擇學(xué)校、教師在教育教學(xué)中經(jīng)常遇到和亟待解決的實(shí)際問題,在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行研究。

      (2)、以實(shí)施新課程中出現(xiàn)的新問題重點(diǎn),形成主管校長、教導(dǎo)主任、教師共同來分析探討,解決問題。

      (3)、以本校和教師自身的實(shí)際出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的教育智慧,盤活學(xué)校內(nèi)部的資源及適時(shí)邀請專家參與,開展各種形式的研究活動,提高教學(xué)研究和解決實(shí)際問題的能力。

      (4)、以轉(zhuǎn)變教師的研究理念和行為,提升教師教育科研水平,促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展,共同成長為目標(biāo)。匯總教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積聚教師的教育教學(xué)智慧,促進(jìn)我校的可持續(xù)發(fā)展,讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者。

      3、基本目標(biāo):

      (1)、建立起比較健全的、科學(xué)合理的校本教研制度,形成一套卓有成效的開展校本教研的組織形式、活動方式和行動策略。

      (2)、通過校本教研制度建設(shè)過程,培育學(xué)校文化,在全校形成濃郁的學(xué)習(xí)研究氛圍,引領(lǐng)廣大教師養(yǎng)成反思性教學(xué)、研究性教學(xué)的職業(yè)生活狀態(tài),促使廣大教師專業(yè)發(fā)展水平有較大提高。

      (3)、通過校本教研活動,讓每個(gè)教師都能得到發(fā)展,更要讓發(fā)展意識強(qiáng),發(fā)展?jié)撃艽蟮慕處煹玫匠浞值陌l(fā)展。

      三、校本教研基本理念

      校本教研要以新課程為導(dǎo)向,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨,以新課程實(shí)施過程中教師面對的各種問題為對象,以教師作為教研的主體,強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。研究和解決教學(xué)實(shí)際問題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成民主、開放、高效的教研機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長,努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織,推動課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。

      四、校本教研的原則:

      1、校本性:以學(xué)校自身發(fā)展,解決學(xué)校自身面臨的問題為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

      2、科研性:以科研的態(tài)度和方法,對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,選好課題和切入點(diǎn),科學(xué)地組織實(shí)施落實(shí)。

      3、人本性:以生本、師本為基礎(chǔ),把學(xué)生、教師的可持續(xù)發(fā)展放在首位。

      4、牽引性:以校本教研為中心,協(xié)調(diào)學(xué)校各方面工作的開展。

      五、校本教研的基本形式:

      建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素,以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課、專家報(bào)告、專題講座、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作等基本形式的校本教研制度,為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用開放式教研活動、促進(jìn)式教研活動、針對式教研活動、學(xué)科整合式教研活動等多種教研形式,以“問題——計(jì)劃——行動——反思”操作方式,努力提高校本教研的針對性和實(shí)效性。

      六、校本教研的基本程序

      1、梳理問題:校本教研基于對學(xué)校課改工作的持續(xù)反思,梳理問題。

      2、確立課題:將影響學(xué)校全面發(fā)展的有意義的教學(xué)問題確定為研究課題。

      3、設(shè)計(jì)計(jì)劃:以調(diào)查研究為前提,針對研究課題制定總體及分步計(jì)劃。

      4、實(shí)踐研究:將已制訂好的計(jì)劃付諸實(shí)踐。

      5、考察評價(jià):考察實(shí)施過程及結(jié)果。

      6、總結(jié)提高:總結(jié)成果和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步論證和探索。

      七、校本教研內(nèi)容:

      1、加強(qiáng)師德教育:

      組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《公民道德實(shí)施綱要》,努力激發(fā)教師熱愛教育、獻(xiàn)身教育的責(zé)任感和使命感,學(xué)習(xí)教育政策法規(guī),增強(qiáng)法規(guī)意識。繼續(xù)開展“心系教育奉獻(xiàn)在崗”主題教育,發(fā)揮教師在師德教育中的主體作用。不斷規(guī)范自己的師德行為,提高師德養(yǎng)成的自覺性。

      2、建立學(xué)習(xí)型組織:

      建立學(xué)習(xí)型組織,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。不斷健全校本教研機(jī)制,營造群體科研氣氛,穩(wěn)步、扎實(shí)地推進(jìn)校本教研的研究工作。

      3、基本功訓(xùn)練

      (1)引導(dǎo)教師開展“三字一話”基本功訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ),在普通話人人過關(guān)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,經(jīng)常性開展說課、評課、會課活動,提高教師口語交際能力。

      (2)繼續(xù)加強(qiáng)教師多媒體信息技術(shù)操作技能培訓(xùn),強(qiáng)化“以用為本”的意識,專任教師掌握使用率達(dá)到100%。

      4、深化課題研究。

      認(rèn)真落實(shí)科研三年規(guī)劃、計(jì)劃,教師確立自己的研究課題,組織本組教師做好課題研究,抓好大課題與子課題的關(guān)系,提高指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、研究的實(shí)效性,確保我校的教育科研規(guī)范、有序。

      5、深化課堂教學(xué)改革:

      在加強(qiáng)新課改理念、課標(biāo)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,著力做好新課程、新教材的課堂教

      學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的研究探索工作。積極構(gòu)建了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)教師學(xué)生的同步發(fā)展。

      6加強(qiáng)集體活動的研究、教研組的活動,堅(jiān)持務(wù)實(shí)性、堅(jiān)持合作性、堅(jiān)持思辨性、決不能流于形式,不做表面文章。

      八、校本教研的主要措施:

      (一)、加強(qiáng)校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo),實(shí)行科學(xué)、規(guī)范管理

      1、建全組織和管理,成立以校長為組長的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組:

      組長:馬林華

      副組長:季剛

      組員:教導(dǎo)主任、教研組長。

      組長的職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)制訂校本教研工作規(guī)劃,計(jì)劃及相關(guān)制度,參與校本教研的專題研究,組織教師培訓(xùn),指導(dǎo)教師課改實(shí)踐,建立校本教研獎勵機(jī)制,確保校本教研經(jīng)費(fèi)投入。

      副組長職責(zé)是當(dāng)好校長的助手,是校本教研工作的直接組織者,負(fù)責(zé)制訂校本教研規(guī)劃、計(jì)劃和相關(guān)制度的具體內(nèi)容,組織和調(diào)查研究工作。負(fù)責(zé)落實(shí)工作方案及專題研究的具體措施,組織“校本培訓(xùn)”和“校本課程的開發(fā)”等工作。親自參與教研組活動,親自聽課,指導(dǎo)一線教師的課改實(shí)踐。

      組員是校本教研工作的執(zhí)行者,負(fù)責(zé)落實(shí)校本教研的計(jì)劃,認(rèn)真組織校本教研活動,做到教研活動內(nèi)容、參與人、時(shí)間、地點(diǎn)四落實(shí),主持日常的制度檢查執(zhí)行工作;組織對專題研究的階段總結(jié)工作。審閱、檢查教研組活動計(jì)劃及落實(shí)情況,參與對一線教師課改實(shí)踐的指導(dǎo)和服務(wù)工作,做好校本教研各種材料建檔、總結(jié)上報(bào)等工作。

      2、領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌校本教研工作,負(fù)責(zé)校內(nèi)與校外科研人員(專業(yè)支持)之間的組織協(xié)調(diào),統(tǒng)籌安排好校本教研過程落實(shí)、實(shí)施檢查等工作,有步驟的開展研究工作,中小教研室發(fā)揮校本教研指導(dǎo)、研究、服務(wù)的功能。以保證校本研究的有效實(shí)施。

      3、建立校本教研制度,以新課程為導(dǎo)向,改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作,立足學(xué)校,建立以解決學(xué)校在課程實(shí)施中所面對的各種具體問題為對象,以教師為研究的主體,以促進(jìn)學(xué)生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研培訓(xùn)制度、校本教研工作制度、校本教研管理制度,進(jìn)一步科學(xué)、規(guī)范開展校本教研工作。、(二)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)一步提高對校本教研工作的認(rèn)識,明確校本教研的目標(biāo)和任務(wù)。

      1、開展校本教研是進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展改革,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,提高教師隊(duì)伍整體水平的必然要求。是推動學(xué)校發(fā)展,全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,我們要給以高度重視。

      2、根據(jù)課程改革的要求,當(dāng)前我校校本教研的主要任務(wù)是:

      (1)探索課程發(fā)展的機(jī)制,開發(fā)多樣的校本課程資源,增強(qiáng)課程對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

      (2)大力推進(jìn)課堂教學(xué)的改革和信息技術(shù)的應(yīng)用,促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革,激勵廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,全面落實(shí)課程教材改革目標(biāo)。

      (3)促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)樹立新的教育觀念,提高管理、研究、指導(dǎo)和教育教學(xué)專業(yè)水平,促進(jìn)我校骨干教師和學(xué)科帶頭人的成長。

      3、以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以研究和解決教學(xué)實(shí)際問題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),不斷深化課程改革實(shí)驗(yàn)。

      (三)、充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教科研人員、學(xué)科骨干、帶頭人的作用

      1、通過校本教研活動,使教師增強(qiáng)研究意識,養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣,不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力,提高課程開發(fā)和建設(shè)能力,使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體,形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

      2、要通過校本教研活動,發(fā)揮好老師集體的同伴互助作用。有效開展教師間的交流和合作研究,學(xué)校每周一確定為“校本教研日”,開展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動,以學(xué)科組、年級組、課題組以及專項(xiàng)研究為單位,總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況,思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容。采取集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說課、評課、教學(xué)反思與交流、案例分析、問題會診、教師與專家對話、專題研討等多種形式。倡導(dǎo)互相學(xué)習(xí)、共同切磋、分享經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)研究水平。

      3、專業(yè)引領(lǐng)是提高校本教研質(zhì)量的保障。創(chuàng)造條件積極主動地爭取區(qū)中心專家的支持和幫助。同時(shí)充分發(fā)揮教研室職能作用,教研員要以高度的使命感和責(zé)任感以及對教學(xué)實(shí)踐高度關(guān)注的熱情,積極主動地參與校本教研制度的建設(shè),為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的幫助。

      4、進(jìn)一步整合教研力量,充分發(fā)揮市、區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用,建設(shè)一支有活力的專兼職相結(jié)合的教研隊(duì)伍。積極推廣校級教研,要以老帶新,繼續(xù)堅(jiān)持手拉手活動及結(jié)對拜師活動。

      5、充分發(fā)揮教導(dǎo)處、教研組的作用。講究活動效果,營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍。

      6、校領(lǐng)導(dǎo)及教師要增強(qiáng)研究意識,不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力,要根據(jù)課程改革的目標(biāo),結(jié)合學(xué)校和個(gè)人的實(shí)際情況,選擇和確立研究課題。結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐,圍繞某一典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié),用新課程的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析,自覺以研究的意識對待平時(shí)的教學(xué)行為。使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、自身專業(yè)成長融為一體。

      時(shí)村鎮(zhèn)林口小學(xué)

      2012年2月

      2011——2012學(xué)第二學(xué)期

      校本教研三年規(guī)劃

      時(shí)村鎮(zhèn)林口小學(xué)]

      2012.2

      第五篇:校本教研工作三年規(guī)劃

      校本教研工作三年規(guī)劃

      (2011.9—2012.9)

      一、現(xiàn)狀分析

      目前,學(xué)校教師隊(duì)伍及校本教研的具體狀況如下:

      (一)教師方面

      1、教師年齡結(jié)構(gòu)正逐漸老化(實(shí)際年齡是不大的,但是基于我校這樣的性質(zhì))。近年來,在主要學(xué)科,如小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等引進(jìn)年輕教師力度不夠,故而教師年齡正趨35歲以上。小學(xué)部目前30周歲以下的老師為7人;40周歲以下教師為4人;40周歲以上老師達(dá)到11人。

      2、教師盡管相對穩(wěn)定,但是近年來流動有一定。存在的問題是流出的老師正是一些年富力強(qiáng)且具有較高教學(xué)水平。在學(xué)校里得到培養(yǎng),具備一定水平后往外校流動。

      3、拔尖教師比例不高。在教師隊(duì)伍中,我們看到一些青年教師成長比較快,但是各門學(xué)科之間發(fā)展不夠平衡,暫露頭角的教師在學(xué)科中尚未起到“專業(yè)引領(lǐng)”,或單獨(dú)承擔(dān)某一方面工作任務(wù)的作用

      4、教師學(xué)歷、職稱。據(jù)統(tǒng)計(jì),教師中,目前還沒有小中高職稱的教師,小學(xué)高級教師共為11人,占整個(gè)小學(xué)部教師比例的55%,學(xué)歷方面,目前本科學(xué)歷教師有10人,僅占整個(gè)教師比例的48%,中師畢業(yè)的教師有12人,占52%。

      5、教師隊(duì)伍中,全部是本地教師。應(yīng)該說,教師隊(duì)伍是比較穩(wěn)定的。

      6、教師敬業(yè)精神強(qiáng),團(tuán)結(jié)一致,執(zhí)行工作任務(wù)比較徹底。師德師風(fēng)方面都有良好的信譽(yù)。

      (二)校本教研方面

      1、經(jīng)過幾年的磨礪,小學(xué)部較好地形成了教科研氛圍,教師參與教研意識比較強(qiáng),能主動或較好地完成承擔(dān)的教科研任務(wù)。

      2、各個(gè)學(xué)科也涌現(xiàn)出一些核心人物,如思品、科學(xué)等過去相對薄弱的學(xué)科,如今在市、地層面上都有個(gè)別突出的老師。

      3、在活動的組織安排上,形成了良好的操作經(jīng)驗(yàn)、模式,教學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會多,基于學(xué)校的活動密度大,形式也比較廣泛。

      4、教科研工作在本學(xué)區(qū)享有良好影響,但在校本教研方面也確實(shí)存在一些問題:

      6、基于學(xué)校、教師發(fā)展中的問題的研究少,研究還比較泛化、虛化。學(xué)校缺少校本教研的整體思考,存在著隨意性。

      7、教師的自我反思不足,對新課程的理解尚需努力,有些老師的課上,課改離得比較遙遠(yuǎn)。

      7、研究的精干團(tuán)隊(duì)尚未形成。缺少對教師專業(yè)的有效引領(lǐng),缺少針對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的研究。

      8、課題的研究僅僅局限在點(diǎn)上,尚未在面上鋪開(或者說研究的力量不夠具備)。

      二、戰(zhàn)略定位

      緊抓課改,尋找突破點(diǎn),體現(xiàn)前沿意識,具有內(nèi)涵優(yōu)勢的,特色鮮明的校本教研及教師專業(yè)發(fā)展路子。力求在今后三年內(nèi)出名師,出特色。

      三、工作目標(biāo)及策略

      (一)教師培養(yǎng)總目標(biāo)

      明確專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵,把握教師發(fā)展趨勢;

      引導(dǎo)參與課題研究,創(chuàng)建研究骨干團(tuán)隊(duì);

      名師工程實(shí)施導(dǎo)向,推進(jìn)不同層次提升;

      實(shí)施穩(wěn)定隊(duì)伍策略,確保素養(yǎng)整體優(yōu)化。

      (二)教師培養(yǎng)具體目標(biāo)

      1、學(xué)歷尚未達(dá)到大專的,鼓勵其在職進(jìn)修。教師大專學(xué)歷達(dá)70%。小學(xué)高級職稱教師比例達(dá)到60%

      3、力求使教師穩(wěn)定,尤其是青年名師。確保教師流動率每學(xué)年在5%以內(nèi),青年骨干教師流動率三年內(nèi)在3%以內(nèi)。

      4、杜絕在教師出現(xiàn)嚴(yán)重的師德方面的事故,對待教師師德方面,家長年滿意率在95%以上。

      (三)教師培養(yǎng)主要策略

      1、確立教師專業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)思想

      以新課程改革為契機(jī),以解決學(xué)校在課程實(shí)施中所面對的各種具體問題為對象,以教師為主體,構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,搭建發(fā)展平臺,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。

      2、制訂教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)策略

      (1)內(nèi)容注重針對性

      新課程對教師各個(gè)方面都提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn),新課程實(shí)施成敗的關(guān)鍵在于教師,如何教師的專業(yè)發(fā)展是培訓(xùn)的著力點(diǎn)。

      教師專業(yè)發(fā)展的含義:我們把教師專業(yè)發(fā)展理解為教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。包括教育信念、知識、能力、專業(yè)態(tài)度和動機(jī)、自我專業(yè)發(fā)展需要和意識等因素。

      為此學(xué)校將圍繞教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具備的各個(gè)方面的因素,主要從人文素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)三方面開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容。

      ①教學(xué)的過程實(shí)際上是以教師的智慧培育學(xué)生的智慧,以教師的人格塑造學(xué)生的人格過程。所以,教師具有較高的人文素養(yǎng)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的前提。為此小學(xué)部鼓勵教師閱讀中外文學(xué)名著、欣賞名曲名畫,積極組織教師開展有益身心、陶冶性情的集體活動,舉行教師相關(guān)的詩文、論壇、演講以及其他才藝展示。

      ②新一輪課程改革無論從教學(xué)觀念上,還是教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法的運(yùn)用上都與傳統(tǒng)的教學(xué)有很大不同。如何將新課程的相關(guān)理論與教學(xué)實(shí)踐相互結(jié)合是我們進(jìn)行教育素養(yǎng)培訓(xùn)的重點(diǎn)。

      ③公民的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)國家科技發(fā)達(dá)的重要標(biāo)志,我們將不斷增加科技知識在教師知識結(jié)構(gòu)中的比例根據(jù)校長室的“積極推進(jìn)校本培訓(xùn)的五項(xiàng)要求之——教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)通過率100%”。為此,我們開展課件制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用培訓(xùn),開展科技知識競賽。另外,將在一定程度上進(jìn)行英語培訓(xùn)。

      (2)方式注重實(shí)效性

      從學(xué)校這幾年校本培訓(xùn)實(shí)施的情況來看,我們覺得培訓(xùn)的效果是很明顯的,教師也是比較積極地參加了培訓(xùn)活動,但是主動承擔(dān)培訓(xùn)責(zé)任,深層次地參與培訓(xùn)還有所欠缺,因此,我們將在培訓(xùn)方式上進(jìn)行改革。為此,我們搭建了三個(gè)平臺。

      ①繼續(xù)教育平臺

      對教師而言,過去強(qiáng)調(diào)是“要給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水”,但是在積極推行新課程的今年,在知識經(jīng)濟(jì)、信息密集的今天,僅僅是有“一桶水”是不夠的,要講究“水質(zhì)、水量、長流水”。為此,我們在對教師培訓(xùn)的方式之一是搭建“繼續(xù)教育平臺”,開展了以下系列:

      A、讀書系列。具體的讀書內(nèi)容包括:文學(xué)經(jīng)典類、教育教學(xué)類、科技時(shí)政類。

      B、培訓(xùn)系列。積極實(shí)施提高學(xué)歷的教育培訓(xùn)、實(shí)施提高專業(yè)水平的教育培訓(xùn)。

      C、師德教育系列。今后的三年,我們的主題仍是:鑄師魂,修師德,樹師表。如每學(xué)期進(jìn)行“師德”專題學(xué)習(xí)、經(jīng)常性地開展學(xué)習(xí)活動、定期開展“新時(shí)期教師形象大討論”、進(jìn)行“師德規(guī)范在我心中”的演講(或者征文)活動、狠剎有償家教現(xiàn)象、繼續(xù)強(qiáng)化兩條“高壓線”等。

      ②校本教研平臺

      就教師在這方面,我們將重視個(gè)人反思、同伴互助、重視專業(yè)引領(lǐng)。

      ③個(gè)人發(fā)展平臺。

      教師的年齡、知識經(jīng)驗(yàn)、能力傾向、發(fā)展方向都有著極大的差異,培訓(xùn)忌一刀切。在組織培訓(xùn)時(shí)盡可能考慮老師的不同需要,分層進(jìn)行。我們主要依托的是《教師專業(yè)發(fā)展自我成長計(jì)劃》。主要包括:

      A、學(xué)期素質(zhì)測試。每學(xué)期進(jìn)行各種素質(zhì)測試,通過測試教師能明確自身素質(zhì)急需提高的方面和具體內(nèi)容,教師會自加壓力,增強(qiáng)提高素質(zhì)的危機(jī)感。學(xué)校素質(zhì)測試有知識容度的測試、專業(yè)技能的測試等。

      B、認(rèn)定目標(biāo),確定自培方向

      我們讓教師對自己進(jìn)行有效的分析與診斷,然后確定自我發(fā)展方向,制訂出自己兩年的成長或發(fā)展計(jì)劃,自我專修。

      (四)校本教研發(fā)展目標(biāo)

      1、建構(gòu)一個(gè)框架:積極探索并實(shí)踐我校的校本教研研究框架,探索自上而下、自下而上的研究體系。

      2、打造一個(gè)特色:力求我校的校本教研走出自己的特色,創(chuàng)建以課例錄象分析、項(xiàng)目招標(biāo)等形式的研究特色。

      3、突出兩個(gè)重點(diǎn):一是牢牢抓住“新課程實(shí)施”這一重大課題,引導(dǎo)和組織教師結(jié)合新課程教學(xué)的實(shí)踐,探索和研究新課程背景下如何搞好課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià),取得成果,形成經(jīng)驗(yàn),提供示范;二是主動把握學(xué)校的一些核心課題(如影視文化、學(xué)生評價(jià)等),帶領(lǐng)和組織教師結(jié)合各自教育教學(xué)工作實(shí)際,探索和研究實(shí)施的有效運(yùn)行機(jī)制和積極途徑。

      4、明確“三化“方向:牢固樹立校本教研”本土化、學(xué)科化、內(nèi)需化“方向,堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),使校本教研為“學(xué)校發(fā)展、學(xué)科教學(xué)、師生成長”服務(wù),實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

      5、培養(yǎng)一批名師:通過教科研搭臺,重點(diǎn)扶植培養(yǎng)若干名市(區(qū))級以上教壇新秀、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、園丁、科研型教師、學(xué)者型教師、創(chuàng)新型教師等。

      6、爭創(chuàng)一個(gè)“示范”:爭取通過幾年的努力,創(chuàng)造條件,彌補(bǔ)不足,爭創(chuàng)省級示范學(xué)校,使學(xué)校教科研工作的管理與成績上一個(gè)新的檔次。

      (五)校本教研主要策略

      1、完善制度,讓制度真正成為有效校本教研的保障

      (1)改革考核制度。

      將校本教研納入考核,作為重要的一個(gè)塊面提出。在以往聽課、論文撰寫的基礎(chǔ)上,再將教師的“教學(xué)反思”、“校本教研活動參與度”、“教師專業(yè)發(fā)展手冊”、承擔(dān)研究課、課題研究活動、拜師結(jié)對工作等完成情況整合到“校本教研”考核這一大塊面上,有力地突出了考核的力度,也擺正了校本教研的位置。從外力上予以引導(dǎo),促使教師在這方面下功夫。

      其次,我們對教研組、備課組的考核也增加了“專題研討力度”、“組員參與度”、“教研組成果獲得情況”等項(xiàng)目??己藭r(shí)又采取“捆綁式”考核。如一個(gè)教研組工作突出,不但組長大獎,組員也有獎勵。反之則全罰。這種“捆綁式”的考核大大凝聚了集體的力量,切實(shí)提高了教師的校本教研質(zhì)量。

      (2)實(shí)施教師成果目標(biāo)制。

      教師成果目標(biāo)在期初就由小學(xué)部主任室根據(jù)教師情況予以制訂,并下發(fā)到每位老師手上,原則上每一個(gè)老師至少有一項(xiàng)市級或市級以上的獎勵。目標(biāo)制訂后,老師就有了達(dá)標(biāo)的思想準(zhǔn)備,同時(shí)我們也將這成果目標(biāo)納入考核,未完成者考核總分減一分,超額完成者再予以一

      定分?jǐn)?shù)獎勵。期末時(shí),我們將教師一學(xué)期成果匯編成冊,發(fā)到每一位教師手中,還發(fā)到家長委員會成員手中,傳遞學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的情況。

      (3)完善教師校本教研活動成果獎勵辦法。

      在教育教學(xué)成果獎勵制度的完善中,我們制訂了詳細(xì)的針對學(xué)校實(shí)際情況的獎勵標(biāo)準(zhǔn)。我們不光在期末量化分?jǐn)?shù)上給予加分,而且對每一級別、每一類型的校本教研成果都有明晰的獎勵金額。

      2、扎實(shí)活動,從活動中提煉有效校本教研的特色

      (1)以“兩項(xiàng)計(jì)劃”為依托,確定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

      學(xué)校的發(fā)展必須立足于教師的發(fā)展。學(xué)校要抓師資隊(duì)伍建設(shè)、抓教師的專業(yè)提高,必然立足于教師個(gè)體的提高,因此,每位教師必須要有個(gè)人的專業(yè)成長目標(biāo)。我校在具體的實(shí)施過程中,我們確定了《青年教師自我成長計(jì)劃》(我們將青年教師界定為35周歲下)、《中年教師自我發(fā)展計(jì)劃》

      (2)以“個(gè)體課堂”為憑借,建立教師個(gè)體全程跟蹤式教研。

      “教師個(gè)體教學(xué)全程跟蹤式教研形式”是為了解決本教研組一個(gè)教師或幾個(gè)教師面臨的教學(xué)棘手問題,教研組圍繞這個(gè)問題,充分發(fā)揮群體智慧,對一個(gè)教師的教學(xué)過程,進(jìn)行全程跟蹤活動。我們也把這種教研活動稱為“滾雪球”式教研。

      具體做法是:根據(jù)教師教學(xué)中存在的問題(可能是共性,也可能是個(gè)性),在教師個(gè)體第一次備課的基礎(chǔ)上就這一問題進(jìn)行集體討論,促使其反思,改進(jìn)教案;再進(jìn)行現(xiàn)場聽課和評課,通過同伴互助和專業(yè)引領(lǐng),促使這位教師進(jìn)行第二次反思來改進(jìn)教學(xué);如果需要就再循環(huán)往復(fù),進(jìn)行第三次、第四次反思來改進(jìn)教學(xué),使其教學(xué)質(zhì)量螺旋上升:

      個(gè)人備課—→教研組討論—→自我反思(第一次)—→改進(jìn)教案—→開課—→聽課—→專家點(diǎn)評與引領(lǐng)—→同伴實(shí)踐智慧的啟迪—→自我反思(第二次)—→自我改進(jìn)與提升—→自我反思(第三次)??

      (3)以“教學(xué)聯(lián)動”為載體,建立教師互動群體式教研。

      所謂教學(xué)聯(lián)動,是“同伴互助”的一種創(chuàng)新形式,我們將其界定為“教師個(gè)體與群體、群體與群體之間開展的基于教學(xué)研究的一種合作機(jī)制”。圖示如下:

      作為個(gè)體的老師,他又是教研組群體的一個(gè)成員,我們始終把其放在一個(gè)中心位置來看待。教師個(gè)體可以接受來自年級教師群體、教研組群體、教學(xué)管理隊(duì)伍群體的指導(dǎo)、幫助;同時(shí)在我們的教研組群體、年級教師群體以及教學(xué)管理隊(duì)伍群體之間又可以進(jìn)行“互助、聯(lián)動”,彼此交換信息,為各個(gè)群體工作的推進(jìn)、專業(yè)的發(fā)展提供通道。

      建立教學(xué)聯(lián)動機(jī)制,我們應(yīng)該看到作為一所學(xué)校畢竟實(shí)力有限,我們將視角延伸至他校,與有一定教學(xué)實(shí)力的學(xué)校建立“校際合作”體系,使學(xué)校與學(xué)校兩大群體之間形成聯(lián)系,結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。

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