第一篇：《艱難的國運與雄健的國民》(七年級必修)

同學(xué)們，上個星期我們剛剛學(xué)了《黃河頌》，詩人借歌頌黃河，歌頌了我們偉大的中華民族，激勵我們中華兒女要像黃河一樣偉大堅強。中國人民在歷史長河中戰(zhàn)勝了無數(shù)的艱難險阻，用自己的勤勞，智慧甚至于生命，在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。而這些成就的取得是和無數(shù)革命先烈與革命志士分不開的。他們的所作所為是值得我們懷念，值得我們學(xué)習(xí)的。

今天我們又來學(xué)習(xí)一篇李大釗所寫的《艱難的國運與雄健的國民》。這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。

（出示課題）

*學(xué)生讀課文注釋。

李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。仿佛又聆聽到他對我們的諄諄教導(dǎo)和熱情的鼓勵。

*（出示李大釗的畫像及郁達(dá)夫的名言）

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達(dá)夫）

*學(xué)生自由的大聲的朗讀課文。

*提問：這篇課文應(yīng)該用什么語調(diào)去朗讀？

明快、雄健、節(jié)奏要鮮明、洪亮、磅礴激越的情感，鏗鏘有力。帶有強烈的鼓動性和充滿樂觀主義的精神。（前面的我們在讀《黃河頌》時已感悟了，現(xiàn)在要在鼓動性、樂觀主義上下功夫）

*學(xué)生齊讀課文。

（出示思考題）

*分小組討論：

*提問：“艱難的國運”是怎么樣的一種命運？請聯(lián)系文中的具體語言來回答。

“五四”運動高潮后，封建軍閥和帝國主義相互勾結(jié)加緊對中國人民的壓迫，加緊對新文化運動的破壞，加緊了對中國的文化侵略。在此時一些民族精神不健全的人，怯懦的人，和哪些奴顏婢膝的人有的退隱，遁跡而去，有的化敵為友，為虎作倀，但大多數(shù)正直的有愛國心的人們卻在黑暗中徘徊，苦于看不到光明。

*提問：“雄健的精神”指的是什么精神？

指的是民族精神，聯(lián)系文中“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩的往前流去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢?！薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。

文章中多次出現(xiàn)“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”這種種趣味都是經(jīng)歷艱難險阻后才感悟到的趣味，它是一種幸福，一種快樂。

*提問：主題思想：

（出示主題思想）

以生動形象的比喻，告訴我們：中華民族前進(jìn)的步伐是任何力量都阻擋不了的。并號召我們“拿出雄健的精神”，來，充滿自信的，毫不氣餒的“走過這崎嶇險阻的道路”，他將“亦是人生最有趣味的事”。

*提問：選取你最喜歡文章中的哪個句子，讀給同學(xué)們聽一聽，并談?wù)劺碛伞?/p>

第二篇：《艱難的國運與雄健的國民》讀后感

前幾天學(xué)了一篇李大釗先生寫的文章，名叫《艱難的國運與雄健的國民》。讀完后我感悟至深，文章從側(cè)面描述了當(dāng)時中國的危機和共產(chǎn)黨看到的一絲希望，告訴我們要以雄健的精神去對待困難與危機，最終克服它們。

蠟燭只有站直了不會流淚，民族只有不低頭才能站起，依靠的是這不滅的精神，依靠的是這種民族的勇氣！是的?！皻v史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去。”怕腳不舒服，怎么能走路？我們不要專注怎樣對付困難，而是要專注我們的目標(biāo)，我們的夢想！困難，總會有，挫折，總會有。可我們也有不低頭的勇氣和克服困難的毅力！偉大的民族精神，與我們同在！

“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！边@是勇者的思想，在黑夜里看到星星，在荒蕪中體驗寧靜，在困苦中享受挑戰(zhàn)！再堅強而有充滿希望的人眼里，沒有困難，只有挑戰(zhàn)。他們就算被人踩在腳下，也能順著鞋帶爬起來，為人民，為國家，為了那些期待他們的人，盼望和平的人！越是困苦，這種精神發(fā)出的光也就越強！正所謂天越黑，光越亮！

“我們的揚子江、黃河、，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠，遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以其成濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢?！敝y而進(jìn)，真勇者也！因為我們不能“降”，那么就只能“拼”了！好比逆水行舟，以靜制動，那咆哮而過的驚濤駭

浪，將證明我們一直在向前進(jìn)！敢于接受挑戰(zhàn)的人，他的生命會日益茁壯！因為我們有著不滅的精神！

第三篇：艱難的國運與雄健的國民教案

《艱難的國運與雄健的國民》教案

大豐中學(xué)

鞠紅建 教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

（2）聯(lián)系生活實際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。學(xué)情分析：

這是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的文章。然而由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠(yuǎn)，且作者的生活經(jīng)歷和所處的時代較為特殊。初一的學(xué)生受生活經(jīng)歷和認(rèn)識水平限制，不太容易深透理解作者蘊含在字里行間的豪情壯志。教師在教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生回到那個特定的歷史時期，體味作者的深意。教學(xué)重點、難點：

聯(lián)系生活實際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。教學(xué)過程與方法：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)——教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)——學(xué)生體驗。

2、討論法、問答法、嘗試法。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。同學(xué)們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國的《國歌》。這首歌正如歌詞中所說 那樣，是在“中華民族到了！最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵了一代又一代的中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重艱困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章。

二、自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？討論完畢后每組找一個代表發(fā)言。教師提示：緊緊圍繞題目，要在討論中明確艱難與雄健的內(nèi)涵。1.歷史的道路崎嶇不平，2.民族生命的進(jìn)程，3.人類生活就像旅行一樣，4.中華民族現(xiàn)在的進(jìn)程 5.我們民族就像揚子江、黃河

小組發(fā)言后，兩個同學(xué)總結(jié)各組同學(xué)發(fā)言，得出文章主題。

三、在中國近百年苦難史中，能找到像李大釗這樣具有雄健精神的人嗎？通過一段視頻了解兩個人物，看看“雄健的精神”在他們兩人身上具體體現(xiàn)為一種什么樣的精神。

四、楊靖宇身上“雄健”體現(xiàn)艱苦奮斗的精神，舍身獻(xiàn)身的精神，表現(xiàn)了中華民族抵御外敵入侵的不屈不饒的精神。錢學(xué)森作為中國科學(xué)界的領(lǐng)袖，他的“雄健”表現(xiàn)為當(dāng)祖國需要自己的時候，不計較自己的名利得失，義無反顧地投身到祖國的懷抱，把國家的利益看得高于一切。勇士上戰(zhàn)場拋頭顱灑熱血，奮勇殺敵是雄健的國民。科學(xué)家默默無聞地在實驗室潛心研究，用科研來報效祖國也是雄健的國民。雄健的精神是有時代性的，不同的年代有不同的表現(xiàn)形式。戰(zhàn)爭年代是保衛(wèi)祖國，和平年代是建設(shè)祖國。所以，作為青少年的我們有責(zé)任和義務(wù)把這種雄健的精神傳承下去，并發(fā)揚光大。在國富民強、國運昌盛的今天，我們怎么做，才算得上“雄健的國民”？

教師小結(jié)：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

——梁啟超

五、小結(jié)。天下興亡，匹夫有責(zé)。一個偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，把獻(xiàn)身祖國、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。這些以李大釗先生為代表的為理想而奮斗 仁人志士用生命鑄成了一座座不朽的豐碑。他們的偉大精神是我們后人傳承的火把，我們應(yīng)該在火紅的光焰中大聲對自己說：讓祖國的明天應(yīng)為我們而更美好！

第四篇：艱難的國運與雄健的國民 教案

《艱難的國運與雄健的國民》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

2、初步掌握品味語言的能力。

3、理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2、揣摩文章浩蕩雄奇的語言及比喻中蘊涵的哲理。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟課文的語言美。

教學(xué)方法：講解、討論

教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 ：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，人的愛國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己，這其中就有李大釗。今天，我們學(xué)習(xí)他的一篇文章《艱難的國運與雄健的國民》。

二、作者及背景介紹：

李大釗，字守常，河北樂亭人，我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時留學(xué)日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進(jìn)步刊物《新青年》，以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五?四”運動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進(jìn)行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。

本文寫于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。希望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。

三、自讀感知，整體把握：

1、積累生字生詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

逼狹 崎嶇 阻抑 險峻 一瀉萬里 奇趣橫生 回環(huán)曲折 亦復(fù)如是 2.明確：用慷慨激昂的語氣來感受作者的高尚情懷和偉大精神，朗讀課文。

3、抓住割斷的關(guān)鍵詞來看作者的行文思路：

人類歷史的道路——民族生命的進(jìn)程——人類歷史的生活——中華民族的史路——中華民族的精神

4、說說本文的各段段意：

第一段內(nèi)容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去?？傤I(lǐng)全文，點明主旨。

第二段內(nèi)容：民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。

第三段內(nèi)容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

第四段內(nèi)容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。

第五段內(nèi)容：用揚子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，需要我們發(fā)揚勇往直前的民族精神。

5、說說本文的主要內(nèi)容：

作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

四、再讀課文，解題探究：

1、怎樣理解 “艱難的國運”？“雄健的精神”？

明確：艱難的國運，指當(dāng)時中華民族所逢的一段崎嶇不平的險路，是極端黑暗的社會現(xiàn)實；雄健的精神，指民族的精神，也就是那種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。

2、怎樣理解作者所說的“趣味”？

明確：“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生 趣味的事”。這種種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會到的。

五、賞讀課文，品味語言

1、文章的語言有什么特點？氣勢磅礴，鏗鏘有力。

2、語言運用的技巧：運用比喻說理。

3、請同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。

明確：用長江大河比喻民族生命進(jìn)程；用揚子江黃河比喻中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋；用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史發(fā)展之迅猛； 用“回環(huán)曲折”“崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運；用“長江黃河穿沙漠，過山峽”比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉千里”比喻中華民族的光明前途。這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時也表現(xiàn)了作者的主張：在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。

4、作者的情懷： 革命樂觀主義的情懷和強烈愛國主義的情感。

六、總結(jié)反思，拓展延伸：

1、閱讀全文后,你有什么感受?你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？說一說,大家好交流一下。

2、“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣”。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎? 同學(xué)之間可以交流;教師向?qū)W生提間,學(xué)生答;學(xué)生也可以向教師提問,形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。

3、今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ 明確： 發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設(shè)我們美好的祖國。

4、模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理。

第五篇：8.《艱難的國運與雄健的國民》

8、《艱難的國運與雄健的國民》

教材分析

這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。有感情的朗誦課文，學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義情感。

學(xué)情分析

這是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。但是由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠(yuǎn)，而且作者的革命豪情和審美意趣非同尋常，初中一年級的學(xué)生受生活經(jīng)歷和認(rèn)識水平所限，不大容易深透理解和體味文字背后蘊含的雋永意味。在教學(xué)中要著力引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力目標(biāo)：

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

2、能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”

（二）過程與方法目標(biāo)：

1、2、了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神。反復(fù)朗讀，品味文中生動形象的比喻說理。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

教學(xué)重點和難點

１、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義。

２、欣賞文章浩蕩雄奇的語言，仰慕李大釗先生博大磊落的英雄氣概。

教法

采取自主、合作、探究式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生談個性化閱讀感受：

1.本文的一大特點是氣勢磅礴，適于朗讀。注意指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，感受文章的語言美。

2.注意引導(dǎo)學(xué)生把握本文的比喻，對文中比喻所蘊含的哲理、洋溢的感情有所理解和領(lǐng)悟，不必死扣本體、喻體之類概念。

3.課前讓學(xué)生先行搜集有關(guān)本文的背景以及作者情況的資料。課型

新授課。

教具

多媒體。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

（播放《國歌》的音樂）同學(xué)們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在'中華民族到了最危險的時候'創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心,她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國運和雄健的國民》(板書課題)

二、整體感知

1、如果別人要你向他們介紹我國的困難處境、我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標(biāo)題？

2、如果要鼓勵你的同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個詞語該讀重音？

3、我們再讀一次，將兩次讀得體會結(jié)合起來。【學(xué)生活動：

1、思考體會。

2、讀題目?！?/p>

三、朗讀體味

1、下面一個人讀一段，請五個學(xué)生讀。

2、小組討論，哪個同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情。派代表發(fā)言。

3、分部朗讀：男、女各一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生合讀。

【學(xué)生活動：1、2、3、朗讀。小組討論。選派代表發(fā)言?！?/p>

四、合作研討

1、下面我們來研究一下，國民為什么能雄健。先請大家再次朗讀課文。要求要準(zhǔn)字音。比如：逼狹、亦復(fù)如是、濁流、魄勢、阻抑。

2、國民為什么能“雄健”？請同學(xué)們采集課文內(nèi)容說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們??。

3、談?wù)劇靶劢【瘛钡木唧w含義。

4、選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家昕，并談?wù)勏矚g理由。【學(xué)生活動：1、2、3、朗讀課文。合作探究。交流發(fā)言?！?/p>

四、比喻明確、整理：

作者在通篇運用比喻的手法,形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。

長江大河一—民族生命進(jìn)程

揚子江、黃河一一中華民族歷史進(jìn)程-。

浩浩蕩蕩一一中華民族歷史勢不可擋、一往無前

平原元際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展

曲折回環(huán)，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運

長江、黃河穿沙漠，過山峽一一中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭

濁流滾滾，一瀉萬里一一中華民族的光明前程 【學(xué)生活動：

1、整理。】

五、體驗反思：

1、閱讀全文后，你有什么感受？說一說，大家好交流一下。

2、“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？ 【學(xué)生活動：

1、討論交流?！?/p>

六、鞏固訓(xùn)練：

1、艱難的國運”是怎么樣的一種命運？請聯(lián)系文中的具體語言來回答。

2、“雄健的精神”指的是什么精神？

3、怎樣理解作者所說的“趣味”？

4、結(jié)合具體句子，體會文中比喻的妙用。

七、小結(jié)：

同學(xué)們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進(jìn)的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神：沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

八、作業(yè)

A：課后練習(xí)一、二。預(yù)習(xí)《土地的誓言》。

B：模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。預(yù)習(xí)《土地的誓言》。

【板書設(shè)計】

艱難的國運和雄健的國民

李大釗

艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。

②國運：處境艱難。

雄?。孩僮匀唬汉坪剖幨帲瑵崃鳚L滾，一瀉萬里

②國民：一往無前，在艱難境界中前進(jìn)。

雄健的精神： ①沖破一切艱難險阻，勇往直前。

②奮斗中能體味到成功的樂趣。

附：李大釗生平介紹：

李大釗同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在青年時代就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅強決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國必將勝利”，“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭。一九二二年七月在黨的二次代表大會上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時年僅三十八歲，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅貞的崇高品質(zhì)。這里錄一首李大釗留學(xué)日本時（一九一六年）作的《口占一絕》以志紀(jì)念：

壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。（詩歌大意）： 我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運，時局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來紀(jì)念這偉大的勝利。

讓我們懷著崇敬的心情銘記一段李大釗的話語：人生的目的，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候。因為平凡的發(fā)展，有時不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。

【教學(xué)反思】

在語文教材中，無論是記敘文還是議論文，無論是詩歌還是散文，都有豐富的情感因素蘊涵其中。要上好語文課，教師就必須針對教材內(nèi)容，教材的情感因素，以課文之情去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的積極情感，創(chuàng)設(shè)情景，正確掌握和理解一篇課文。我在語文教學(xué)中，十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感效應(yīng)，努力改變學(xué)生情感活動的性質(zhì)，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)收到了較好的教學(xué)效果。人的情感總是在一定的情境下產(chǎn)生的，情境中的各咱因素對情感的產(chǎn)生非常重要。在快樂的情境中產(chǎn)生快樂感，反之產(chǎn)生悲哀感。這一特點告訴我們：在教學(xué)中的教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

我在教《艱難的國運與雄壯的國民》時，是這樣利用情境導(dǎo)入的：一開始播放莊嚴(yán)而神圣的《國歌》，用激昂的語調(diào)向?qū)W生介紹中國處于最艱難的時候，許多愛國之士積極進(jìn)取為中華民族生存抗?fàn)幍那榫?。這時候?qū)W生聽著國歌和教師充滿感情的敘述，就會產(chǎn)生強烈的振動感。在朗讀中，讓學(xué)生圍繞課題的兩個關(guān)鍵詞：艱難、雄壯來知道課文寫了什么？達(dá)到對課文的整體感知。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前就有了感情基礎(chǔ)，對課文的理解也深了，文章的難點也會自然突破。特別是情感性較強的課文，不去干巴巴的說教，重要的是創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情感化的引導(dǎo)才是教學(xué)中的上乘之作。講解中引導(dǎo)學(xué)生明白：發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。這雄健的精神應(yīng)該像長江、黃河的浩浩蕩蕩，應(yīng)該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住，一瀉萬里的魄勢?！澳壳暗钠D難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?！笔堑模畲筢撨@一預(yù)言早已成了現(xiàn)實。然而，在今天社會主義革命和社會主義建設(shè)的新長征途中，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么，我們就以偉大的革命家李大釗的號召相號召吧，讓我們“高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路”。在艱苦奮斗中，體味振 興中華這“人生最有趣味的事”。