第一篇：8、艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì):王立民

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

一、情感與態(tài)度目標(biāo)

1．感悟和理解文中所表達(dá)的雄健精神 2．樹(shù)立百折不撓勇往直前的人生態(tài)度

二、知識(shí)與能力目標(biāo)

1．理解課文中所用比喻的含義 2．初步掌握比喻說(shuō)理的方法

三、過(guò)程與方法目標(biāo)

1．綜合運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法 2．通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)法升華思想水平導(dǎo)學(xué)思路

本文語(yǔ)言雄健激越，風(fēng)格豪邁剛毅，含意深沉高遠(yuǎn)，具有強(qiáng)烈的感染力，很適合朗誦，因此應(yīng)從朗誦中充分感悟作者的精神實(shí)質(zhì)，在充分感悟的基礎(chǔ)上再將課文的基本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和精神世界聯(lián)系起來(lái)，這樣既可加深對(duì)課文的理解，又能升華學(xué)生的精神境界。導(dǎo)學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

這篇課文是革命先驅(qū)李大釗烈士在“五四”之后，當(dāng)中華民族面臨崎嶇險(xiǎn)阻的嚴(yán)峻時(shí)刻寫(xiě)下的，全文運(yùn)用了大量形象貼切的比喻，說(shuō)明了在艱難的國(guó)運(yùn)下，必須有雄健的精神，才能勝利前進(jìn)的道理，今天讀了，聯(lián)系我們的思想實(shí)際，仍能給我們很大的感染與啟迪。

二、整體感悟

1．以課文第1、2段為例，引導(dǎo)學(xué)生試讀和體會(huì)，標(biāo)出節(jié)奏和重音，把握好語(yǔ)氣，先由教師范讀，再讓學(xué)生練讀。

2．按上述方法，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出課文第3、4、5段的節(jié)奏和重音，并練讀1遍。

3．在小組內(nèi)試讀，并互相點(diǎn)評(píng)指正。4．全班齊讀全文，師生共同點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

三、自主學(xué)習(xí)

獨(dú)立閱讀、分析、評(píng)點(diǎn)，整體感悟課文，理清各部分的含義，先在小組內(nèi)交流，再由師生共同討論。明確：

第1段：論述人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過(guò)艱難險(xiǎn)阻的困境。

第2段：以長(zhǎng)江黃河為喻比喻民族生命的進(jìn)程。

第3段：以旅途征人的冒險(xiǎn)為喻比喻人類在歷史上的生活。

第4段：寫(xiě)作者以雄健的精神來(lái)感覺(jué)崎嶇險(xiǎn)阻的壯美趣味。第5段：以長(zhǎng)江黃河為喻比喻民族精神的偉大堅(jiān)強(qiáng)。

全文用江河奔流為喻，突出表現(xiàn)了雄健的民族精神所蘊(yùn)含的壯美趣味，表現(xiàn)了革命先驅(qū)豪邁的氣概和革命的樂(lè)觀主義精神。

四、合作探究

指導(dǎo)學(xué)生從課文中找一找作者用了哪些比喻，其含義是什么。小組合作探究后，全班交流并明確：

1、作者用長(zhǎng)江黃河的奔騰向前比喻民族生命的進(jìn)程；

2、用長(zhǎng)江黃河的“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史的一往無(wú)前，勢(shì)不可擋；

3、用“平原無(wú)際、一瀉千里”的景象比喻民族歷史的順利發(fā)展；

4、用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)；

5、用長(zhǎng)江黃河穿越沙漠山峽比喻中華民族在艱難斗爭(zhēng)中前進(jìn)等等。導(dǎo)學(xué)檢測(cè)

【積累·感知】

一.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

逼狹＿＿

險(xiǎn)峻＿＿

崎嶇＿

阻抑一＿＿＿千里（xiè）＿＿＿山疊嶺（cóng）絕壁斷＿＿＿（yá）

＿＿＿流滾滾（zhuó）二.形似字注音組詞

狹（）＿＿濁（）＿＿境（）＿＿峻（）＿＿俠（）＿＿蝕（）＿＿竟（）＿＿竣（）＿＿競(jìng)（）＿＿俊（）＿＿

三.先解釋加點(diǎn)字，再解釋整個(gè)詞語(yǔ)

①浩浩蕩蕩：

②一瀉千里：

③亦復(fù)如是：

④奇趣橫生： 四.根據(jù)課文把下列對(duì)象的比喻句寫(xiě)在橫線上。

①民族生命的進(jìn)程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②人類歷史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③中華民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ④艱難的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 五.整體感悟課文后回答：

①“艱難的國(guó)運(yùn)”和“雄健的國(guó)民”分別指代什么內(nèi)容？

②文中“雄健的精神”指什么精神，現(xiàn)在還需要這樣精神嗎？

③文章二、三段都說(shuō)到兩種“境界”，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第二段與第三段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？

④作者為什么要把“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”聯(lián)系起來(lái)？

【體驗(yàn)·探究】 六.課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。

一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的過(guò)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地

方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。

1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞

逼狹＿＿＿＿

崎嶇＿＿＿＿

2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？

3.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用？

4.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！庇纱四銜?huì)聯(lián)想到一些與之描寫(xiě)的境界相同的什么詩(shī)句呢？

5.第二段中的兩個(gè)“其”字分別指代什么內(nèi)容？

6.第三段寫(xiě)到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”？

7.仿寫(xiě)

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。

人類在歷史上的生活正如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第二篇：8《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》學(xué)案

8《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》學(xué)案

設(shè)計(jì)：王旭花

審核：陳振華

教師寄語(yǔ)：愛(ài)國(guó)主義是一種生動(dòng)的集體責(zé)任感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解文中精彩的比喻所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

2．了解作者，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

3．欣賞文章浩蕩雄奇的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)先生博大磊落的英雄氣概。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、積累運(yùn)用

1．關(guān)于作者：李大釗（1889—1927），字守常，河北樂(lè)亭人。1907年入天津法政專門(mén)學(xué)校學(xué)習(xí)，1913年赴日本，就讀于早稻田大學(xué)。為中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1927年4月28日，李大釗被奉系軍閥張作霖殺害于北京，時(shí)年僅三十八歲。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大釗選集》（1959年出版）、《李大釗詩(shī)選注》。

2．讀準(zhǔn)下列字音：

逼狹 崎嶇 雄健 浩蕩 3．積累詞語(yǔ)：

逼狹： 崎嶇： 阻抑： 回環(huán)曲折： 亦復(fù)如是：

二、自主探究

1、請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括本文的內(nèi)容。

2、如何理解作者在文中提倡的“雄健的精神”？

三、合作釋疑

3、文章二、三段都說(shuō)到兩種“境界”，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第二段與第三段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？

4、如何理解作者在第三段中所說(shuō)的“美趣”？

5、請(qǐng)從文中找出一些比喻句，并說(shuō)說(shuō)這些句子有什么樣的表達(dá)效果，表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張。

四、拓展延伸

6.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！庇纱四銜?huì)聯(lián)想到哪些與之描寫(xiě)的境界相同的什么詩(shī)句呢？

五、課堂小結(jié)

作者以 長(zhǎng)江大河 比喻民族生命進(jìn)程，以 崎嶇險(xiǎn)路 比喻中華民族所逢的史路，表現(xiàn)了我們中華民族在艱難困苦中毫不氣餒，有著堅(jiān)強(qiáng)的民族自信心，表現(xiàn)出作者李大釗高尚的情懷和偉大的愛(ài)國(guó)精神。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)試

7．給下列加橫線的字詞注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

崎嶇（）（）一瀉千里（）阻抑（）逼xiá（）chóng()山j(luò)ùn()嶺 zhuó流（）

閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。

歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。

一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。

中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過(guò)這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的。

我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事……

8.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞 逼狹＿＿＿＿ 崎嶇＿＿＿＿

9.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？

10.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用？

11.你認(rèn)為揚(yáng)子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神？

12.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路?！庇惺裁匆馕?？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

參考答案

艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

（從“自主探究”開(kāi)始）

1、本文作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程，以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路。我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒，對(duì)革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。作者在整篇文章中流露出了革命的樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。

2、指的是民族精神，聯(lián)系文中“揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩的往前流去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。” “雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。

3．作者在文章第二段中說(shuō)明了民族生命的進(jìn)程有兩種境界--寬闊和逼狹，重點(diǎn)說(shuō)的是逼狹險(xiǎn)峻的境界。作者在第三段中說(shuō)明了人類歷史生活的兩種境界--坦蕩和崎嶇，重點(diǎn)說(shuō)的是崎嶇險(xiǎn)路的境界。第三段與第二段相比，語(yǔ)義上更進(jìn)一步。第三段還說(shuō)明了兩種境界有兩種樂(lè)趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險(xiǎn)的奇趣美趣。

4．作者所說(shuō)的“趣味”正是承接上文所說(shuō)的人類歷史生活中所遇到的崎嶇險(xiǎn)路。人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險(xiǎn)阻之后獲得成功，必然會(huì)更加感到一份珍貴的快樂(lè)和幸福。這種快樂(lè)和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會(huì)到的。文章中多次出現(xiàn)“一種冒險(xiǎn)的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”這種種趣味都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻后才感悟到的趣味，它是一種幸福，一種快樂(lè)。

5．明確：用長(zhǎng)江大河比民族生命進(jìn)程；用揚(yáng)子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無(wú)前；用“平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)；用長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)；用“濁浪滾滾，一瀉萬(wàn)里”比中華民族的光明前途。

這一系列的比喻，既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時(shí)也表現(xiàn)了作者的主張：在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。

6.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小；無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰；等 7.qí qū xiè yì 狹 崇 峻 濁 8.寬敞平坦

9.有時(shí)流到??極其險(xiǎn)峻?；蛑腥A民族在歷史的進(jìn)程中有過(guò)平坦也有過(guò)艱難曲折。10.第一個(gè)“全”是“全部”“整個(gè)”的意思?！安蝗笔瞧教沟?，說(shuō)明有的是平坦的，有的是不平坦的。第二個(gè)“全”是“完全”的意思?！叭俊睆?qiáng)調(diào)雄健精神的重要，沒(méi)有它就不能沖過(guò)去。

11.勇往直前的精神。

12.流露了一種不怕艱難困苦，為民族振興而勇敢戰(zhàn)斗的犧牲精神。

第三篇：8艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民學(xué)案

艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

學(xué)科：七年語(yǔ)文 李金義

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

熟讀課文并注意下列字音

逼狹(xiá)崎嶇(qíqū)阻抑(yì)

二、合作探究：

1.題目與內(nèi)容：結(jié)合課文內(nèi)容解讀“艱難”“雄健”，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞分別蘊(yùn)涵哪兩層含義。2.語(yǔ)言與寫(xiě)法 3.整體與局部

（1）再?gòu)念}目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？?jī)山M詞的位置可否調(diào)換？（2）什么是雄健的精神？

（3）怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險(xiǎn)的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？

（4）本文結(jié)尾說(shuō)：“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事??”這個(gè)看法對(duì)不對(duì)？為什么？

三、訓(xùn)練鞏固：

今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要健的國(guó)民”嗎？

四、拓展延伸：

以《為中華崛起而讀書(shū)》為題，寫(xiě)一篇不少于500字的作文。

五、反思感悟：

第四篇：8、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》板書(shū)設(shè)計(jì)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

8、艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民

艱難： ① 自然：逼狹，崎嶇，險(xiǎn)阻。

② 國(guó)運(yùn)：處境艱難。

雄?。?① 自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里

② 國(guó)民：一往無(wú)前，在艱難境界中前進(jìn)

雄健的精神： ① 沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。

②奮斗中能體味到成功的樂(lè)趣。

第五篇：8《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》導(dǎo)學(xué)案

日照經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

課題：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》第一課時(shí)

執(zhí)筆：馬驍帥

審核：程靜靜

學(xué)案編號(hào)： 授課人：

授課時(shí)間：

使用人：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)

（1）了解作者，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力；（2）初步掌握品味語(yǔ)言的能力；（3）理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

（二）技能目標(biāo)：

（1）在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美；（2）通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；（3）分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。

（三）情感目標(biāo)：

聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2、揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

（1）文章使用了比喻，增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性、情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性，使作品的意 蘊(yùn)、文字的含義同時(shí)豐富了起來(lái)。作者在說(shuō)理，在鼓動(dòng)人民大眾；

（2）又在抒情，抒發(fā)豪情壯志。比喻的運(yùn)用，使作品中的一些語(yǔ)言具有多重的含義，值得反復(fù)品味。【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

(1).理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；(2).體味作者的豪壯情懷。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、課前準(zhǔn)備：

1、通讀全文，整體感知大意。

2、精讀每一段，加深對(duì)文章的理解。

3、學(xué)習(xí)生字詞。4．思考課后問(wèn)題

二、自我檢測(cè)：

1、下列詞有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)把正確的字寫(xiě)出來(lái)： 逼俠（）騎嶇（）阻仰（）回環(huán)屈折（）

2、仿照例句寫(xiě)一段話：

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。

二、合作探究：

1、緊扣“艱難”“雄健”兩個(gè)關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞各自的兩層含義。這是一種什么寫(xiě)法？

2、再?gòu)念}目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？?jī)山M詞的位置可否調(diào)換？ 什么是雄健的精神？

3、國(guó)民為什么能“雄健”？

國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)椋?/p>

三、質(zhì)疑交流：

學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑？說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們能幫助你：

我的困惑：

請(qǐng)求解決：

四、遷移延伸：（1）走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?

（2）仿寫(xiě)課文第三段，把“旅行”改成其他比喻，如學(xué)習(xí)。用“有時(shí)??有時(shí)”“愈??愈??”的句式造句。

日照經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

課題：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》第二課時(shí)

執(zhí)筆：馬驍帥

審核：程靜靜

學(xué)案編號(hào)： 授課人：

授課時(shí)間：

使用人：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

2、分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。理解文章的現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、課前準(zhǔn)備：朗讀課文，復(fù)習(xí)上課時(shí)所講內(nèi)容。

二．檢查上節(jié)內(nèi)容

三、合作探究：

1、怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？

2、這篇文章第二、三兩段都說(shuō)到兩種境界，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？

3、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。再展示學(xué)習(xí)成果。①長(zhǎng)江大河——

②揚(yáng)子江、黃河—— ③浩浩蕩蕩——

④平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里—— ⑤曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻——

⑥長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽—— ⑦濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里——

三、質(zhì)疑交流：

學(xué)了本文，你還有什么疑難或困惑？說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們幫你。

我的困惑：

幫我解決：。

四、總結(jié)反思，拓展延伸：今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。

一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的過(guò)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞

逼狹＿＿＿＿ 崎嶇＿＿＿＿

2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？

3.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用？

4.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！庇纱四銜?huì)聯(lián)想到一些與它描寫(xiě)的境界相同的什么詩(shī)句呢？

5.第二段中的兩個(gè)“其”字分別指代什么內(nèi)容？

6.第三段寫(xiě)到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”？

【教學(xué)反思】