第一篇:艱難的國運(yùn)與雄健的國民導(dǎo)學(xué)案
艱難的國運(yùn)與雄健的國民導(dǎo)學(xué)案
人生最有趣味的事情,就是送舊迎新,因?yàn)槿祟愖罡叩挠?,是在時(shí)時(shí)創(chuàng)造新生活?!?李大釗 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)作者的豪邁情懷和偉大精神。
2、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)涵的哲理及其洋溢的情感。
學(xué)習(xí)過程:
走近作者,了解背景
作者簡介: 李大釗所生活的年代,軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵尤其是五四運(yùn)動(dòng)之后,封建軍閥與帝國主義相勾結(jié),加緊了對(duì)中國人民的壓迫,社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。中華民族千瘡百孔,步履維艱難。在這種“艱難的國運(yùn)”面前,是垂頭喪氣,悲觀失望,還是正視現(xiàn)實(shí),挺起胸膛,振奮起民族精神?當(dāng)時(shí),有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血,卻看不到中國的希望,不知所措地嘆息、彷徨。在這嚴(yán)峻的歷史關(guān)頭,針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài),李大釗站出來大聲疾呼,振奮起雄健的民族精神,樹立起沖破險(xiǎn)阻的必勝信心。這在當(dāng)時(shí)濁流滾滾的思想文化界,無疑如一道閃電,一聲驚雷,給人以極大鼓舞?,F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)他在1923年寫的一篇文章——《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。
一、整體感知
1、給下列加點(diǎn)字注音
逼狹()險(xiǎn)峻()崎嶇()阻抑()平坦()曲折()......
2、簡要說說本文的主要內(nèi)容。
3“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系?兩者能否調(diào)換位置?為什么?
4、怎樣理解作者所說的“趣味”?
5、用------劃出文中你喜歡的比喻句并賞析,標(biāo)識(shí)在課本上。
二、反饋檢測
1.請(qǐng)?jiān)囍o加點(diǎn)的字注音。叢山疊()嶺
險(xiǎn)峻()
崎嶇()()....2.根據(jù)拼音填寫出相應(yīng)的漢字。
險(xiǎn)zǔ_
景zhì
雄jiàn
回huán
3.解釋下列詞語。
雄健:
景致:
如是:
悲壯:
4.請(qǐng)從課文中找出與例子結(jié)構(gòu)相同的短語。
①例:叢山疊嶺
明確: ②例:浩浩蕩蕩
明確: ③例:民族精神
明確:
④例:遇見沙漠
明確:
5.補(bǔ)充完成以下詩句,并選其中之一來說說你喜歡的理由。
① 國破山河在,城春草木深。
。
②死去原知萬事空,但悲不見九州同。
。③生當(dāng)作人杰。至今思項(xiàng)羽。
賞析:我喜歡第()句,因?yàn)椋?/p>
課內(nèi)閱讀
閱讀下列文段,回答文后問題。
歷史的道路,不全是平坦的,有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界,這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河,有時(shí)流到很寬闊的境界,平原無際,一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界,兩岸叢山疊嶺,絕壁斷崖,江河流于其間,回環(huán)曲折,極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程,其經(jīng)歷亦復(fù)如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方,有時(shí)是坦蕩平原,有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高高興興地向前走,走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。
中華民族現(xiàn)在所逢的史路,是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上,實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致,使我們經(jīng)過這段道路的人,感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味,沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。
我們的揚(yáng)子江、黃河,可以代表我們的民族精神,揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去,以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界,哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?我們應(yīng)該拿出雄健的精神,高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯歌聲中,走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國運(yùn)中建造國家,亦是人生最有趣味的事??
1.試說明第一段在這段文字中的作用。
2.“中華民族現(xiàn)在所逢的史路,是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路?!辈捎昧耸裁葱揶o方法?結(jié)合時(shí)代背景,談?wù)勥@句話的含義。
7.這段文字表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
8.你認(rèn)為揚(yáng)子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神?
9.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神,高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯的歌聲中,走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路?!庇惺裁匆馕叮空?wù)勀愕睦斫狻?/p>
10.評(píng)價(jià)一下,這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)?
第二篇:《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案
課題:《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》
課時(shí):1課時(shí)
主備人:羅茂 班級(jí):七年級(jí)
時(shí)間:2013年4月11日
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
1、反復(fù)朗讀,品味詞語,體會(huì)作者的豪情壯志。
2、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
3、聯(lián)系生活,正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
4、培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
2、聯(lián)系生活,正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
初讀課文,嘗試解決以下問題 1:掌握下列字的讀音
逼狹()崎嶇()阻抑()2:解釋下列生詞(1)逼狹:(2)崎嶇:(3)阻抑:(4)回環(huán)曲折:
(5)亦復(fù)如是:
2:本文的一大特點(diǎn)是氣勢磅礴,適于朗讀。宜注意在反復(fù)朗讀中,把握文章內(nèi)容,體味作者的感情,感受文章的語言美。
3:注意把握本文的比喻,宜對(duì)文中比喻所蘊(yùn)含的哲理、洋溢的感情有所理解和領(lǐng)悟,而不必死扣本體、喻體之類概念。
4:先行搜集有關(guān)本文的背景以及作者情況的資料。
二、檢查導(dǎo)入
1:導(dǎo)入新課,簡介作者: 同學(xué)們知道共產(chǎn)主義思想嗎?
那么大家知道是誰最早將共產(chǎn)主義理論引進(jìn)到我們中國來的呢? 有誰知道一些關(guān)于李大釗的情況嗎? 教師補(bǔ)充:
2:學(xué)生補(bǔ)充介紹背景和作者
3:檢查預(yù)習(xí),聽寫生字詞
三:學(xué)習(xí)研討
(一)細(xì)讀課文,理出文章思路,整體感知
1:從課文的標(biāo)題來看,作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合標(biāo)題,把作者言而未盡的意思說出來嗎? 2:當(dāng)時(shí)我們面臨怎樣“艱難的國運(yùn)”呢?
3:如果要鼓勵(lì)同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難,那么我們?cè)撊绾巫x標(biāo)題呢?重音該放在哪呢?
4:下面快速閱讀課文,并歸納各段內(nèi)容。
(二)精讀課文,嘗試解決學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1:文中最顯著的特色是比喻說理,文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”?這種精神的含義何在?
2:再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系?兩組詞的位置可否調(diào)換? 3:什么是雄健的精神?
4:怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險(xiǎn)的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”?
5:本文結(jié)尾說:“要知在艱難的國運(yùn)中建造國家,亦是人生最有趣味的事……”這個(gè)看法對(duì)不對(duì)?為什么?
(三)品讀課文,嘗試解決學(xué)習(xí)要點(diǎn) 喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
1:……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂趣。你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義: 朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
2: 指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句:
3: 指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句:目前的艱難境界,那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。
4:理解關(guān)鍵詞語的意義。
崎嶇:
境界: 四:遷移提高 嘗試解決以下問題
今天的中華民族,國運(yùn)昌盛,聯(lián)系國際形式來想想,我們還需要“雄健的國民”嗎? ·
五:反饋檢測
1.請(qǐng)?jiān)囍o加點(diǎn)的字注音。
叢山疊()嶺
險(xiǎn)峻()
崎嶇(2.你能根據(jù)拼音填寫出相應(yīng)的漢字嗎? 險(xiǎn)zǔ_
景zhì
雄jiàn__ 回huán_ _ 3.試著解釋下列詞語。雄健: 景致: 如是: 悲壯:
4.請(qǐng)從課文中找出與例子結(jié)構(gòu)相同的短語。①例:叢山疊嶺
明確: ②例:浩浩蕩蕩 明確:))(③例:民族精神 明確: ④例:遇見沙漠 明確: 課內(nèi)閱讀
閱讀下列文段,回答文后問題。
(一)歷史的道路,不全是平坦的,有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界,這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河,有時(shí)流到很寬闊的境界,平原無際,一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界,兩岸叢山疊嶺,絕壁斷崖,江河流于其間,回環(huán)曲折,極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程,其經(jīng)歷亦復(fù)如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方,有時(shí)是坦蕩平原,有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高高興興地向前走,走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。
中華民族現(xiàn)在所逢的史路,是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上,實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致,使我們經(jīng)過這段道路的人,感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味,沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。
我們的揚(yáng)子江、黃河,可以代表我們的民族精神,揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去,以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界,哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?我們應(yīng)該拿出雄健的精神,高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯歌聲中,走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國運(yùn)中建造國家,亦是人生最有趣味的事…… 1.試說明第一段在這段文字中的作用。2.“中華民族現(xiàn)在所逢的史路,是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路?!辈捎昧耸裁葱揶o方法?結(jié)合時(shí)代背景,談?wù)勥@句話的含義。
7.這段文字表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
8.你認(rèn)為揚(yáng)子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神?
9.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神,高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯的歌聲中,走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。”有什么意味?談?wù)勀愕睦斫?。明確:
10.評(píng)價(jià)一下,這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)? 明確:
第三篇:艱難的國運(yùn)與雄健的國民導(dǎo)學(xué)案
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》
一導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1積累“逼狹、崎嶇、阻抑、亦復(fù)如是”等詞語。
1朗讀課文結(jié)合時(shí)代背景理解課文內(nèi)容與文中精彩比喻所蘊(yùn)含的情理。
3感悟雄健的精神對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
二導(dǎo)學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
三導(dǎo)學(xué)方法:誦讀法、討論法、情境體驗(yàn)法 四導(dǎo)學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):朗讀課文,理清行文思路。課前導(dǎo)學(xué)
⑴根據(jù)拼音寫漢字。
一(xiè)千里 叢山(dié)嶺 險(xiǎn)(jùn)
阻(yì)
逼(xiá)(qí qū)
⑵搜集并整理好有關(guān)作者和寫作背景的資料記錄在下面橫線上。李大釗:
寫作背景:
⑶放聲朗讀課文三次,邊讀邊畫出你認(rèn)為不理解的詞或句為上課做準(zhǔn)備。
⑷默讀課文兩次,用詞語概括出本文語言特色
課堂導(dǎo)學(xué)
㈠創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入 ㈡激情朗誦、整體感悟
⑴根據(jù)文題猜讀課文內(nèi)容,你有什么收獲?
【學(xué)法指導(dǎo)】你可以依據(jù)題目解讀內(nèi)容:先抓住關(guān)鍵詞語再捕捉隱含信息。
本文文題的關(guān)鍵詞是
,文題所隱含的信息
⑵預(yù)習(xí)作業(yè)情況反饋并補(bǔ)充交流作者簡介與背景資料。⑶朗讀課文、感受語言
① 先找位男生范讀,要求以慷慨激昂的情緒感染大家。②齊讀共同感受本文語言特色。
⑷聽讀課文,歸納各段大意?!咎崾尽孔プ「鞫沃械闹行脑~和關(guān)鍵句進(jìn)行概括
⑸課堂小結(jié):本文層層深入地表達(dá)思想感情,全文行文思路是:人類歷史道路→
→人類歷史生活→
→
課堂練習(xí)
1依次填入下列橫線處的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()
我們應(yīng)該__________雄健的精神,高唱著進(jìn)行的__________,在這悲壯的歌聲中,走過這__________險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國運(yùn)中__________國家,亦是人生最有趣味的事?? A、獻(xiàn)出 歌曲 艱難 建設(shè)
B、拿出 歌曲 崎嶇 建設(shè) C、拿出 曲調(diào) 崎嶇 建造
D、獻(xiàn)出 曲調(diào) 艱難 建造 2下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
A作者李大釗是中國最早的馬克思主義者,中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。
B本文是用散文形式寫的一篇民族精神頌。
C文章通篇使用比喻,說理與抒情相結(jié)合,氣魄豪壯,意味雋永。D本文寫于“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮時(shí)期,目的是號(hào)召國民抓住民族逢新的轉(zhuǎn)機(jī),去開創(chuàng)國家歷史的新紀(jì)元。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):結(jié)合時(shí)代背景理解重點(diǎn)語句的情感與含義。課堂導(dǎo)學(xué) ㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入
㈡重點(diǎn)研討:⑴“艱難的國運(yùn)”是怎樣一種命運(yùn)?原文哪些句子作了提示?聯(lián)系祖國20世紀(jì)20年代的社會(huì)現(xiàn)實(shí),談?wù)劇捌D難”主要表現(xiàn)在哪些方面?
⑵國民的“雄健”表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們采集課文內(nèi)容用“國民之所以能雄健,是因?yàn)樗麄??”句式回答,然后明確“雄健的國民”的具體含義。
㈢明確主旨:結(jié)合寫作背景說說作者寫這篇文章的目的是
㈣品味語言:請(qǐng)從文中找出所有的比喻句,并說說這些句子有什么樣的表達(dá)效果,表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張?!咎崾尽肯茸约哼x出比喻句,然后師生共同理解一句或兩句后,學(xué)生再獨(dú)立學(xué)習(xí),并將結(jié)果記錄在下列橫線上。
㈤拓展延伸:今天的中華民族,國運(yùn)昌盛,聯(lián)系國際形式來想想,我們還需要“雄健的國民”嗎? ㈥課堂總結(jié)
課堂練習(xí):根據(jù)課文把下列對(duì)象的比喻句寫在橫線上。
①民族生命的進(jìn)程:_____________________②人類歷史的生活:_____________________③中華民族所逢的史路:___________________④艱難的境界:_______________________ 課后反思:
第四篇:《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案(范文模版)
君召初中七年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案(總第14)課時(shí)
課題:艱難的國運(yùn)與雄健的國民
課型:新授 時(shí)間:2月22日 主備人:馮超淵 審核人: 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀課文,理解課文內(nèi)容.體會(huì)作者的豪壯情懷。
2.揣摩文中比喻句所表現(xiàn)的作者感情。重難點(diǎn):.揣摩文中比喻句所表現(xiàn)的作者感情
學(xué)法指導(dǎo):充分預(yù)習(xí),初讀課文,畫出文中的比喻句以及重點(diǎn)語句,做好批注,獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分。熟讀課文,認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案,小組合作探究,答疑解惑。
學(xué)習(xí)過程:
一.導(dǎo)入新課,認(rèn)定目標(biāo) 二.自主學(xué)習(xí)
1.自讀課文掌握作家及寫作背景.
(1)注音
逼狹
崎嶇
阻抑 ....(2)釋詞
逼狹 :
崎嶇:
阻抑:
回旋曲折:
亦復(fù)如是:
(3)寫作背景及作者
本文寫于五四運(yùn)動(dòng)之后,封建軍閥與帝國主義相勾結(jié),社會(huì)黑暗到了極點(diǎn),好多愛國主義人士陷入迷茫。他們看不到中國的希望,不知所措的嘆息、彷徨。在文章中李大釗告訴人們,不要被面前的困難嚇倒,與困難作斗爭,趣味無窮。
走近作者:李大釗,中國最早的馬克思主義者,中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人,也是一位學(xué)者和詩人。作品《李大釗選集》。2.熟讀課文思考以下問題:
(1)談?wù)勀銓?duì)課題的理解:
(2)、從“揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠,遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去,以成其濁流滾滾,一瀉萬里的魄勢”,句中體會(huì)什么是“雄健精神”?
(3)、本文結(jié)尾說:“要知在艱辛的國運(yùn)中建造國家亦是人生中最有趣味的事......”怎么樣理解作者所說的“趣事”?
(4)、指出文中采用了那些比喻(列舉出來)表現(xiàn)作者什么情懷? 長江大河比喻:平原無極,一瀉千里比喻: 遇見沙漠,遇見山峽比喻: 上面比喻表現(xiàn)了作者內(nèi)心的: 三.合作探究
將自主學(xué)習(xí)中的疑難在小組中展開討論。組長分工并組織組員討論,組長要分工,每個(gè)組員都要發(fā)言,不準(zhǔn)有旁觀者,充分發(fā)揮集體智慧,答疑解難。四.交流展示
各組代表展示討論結(jié)果,其他小組給與補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)討論中絕大多數(shù)小組都認(rèn)為有難度的問題,可讓每組語文程度較好的組員,分別展示自己的理解。教師可進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、歸納和小結(jié)。五.達(dá)標(biāo)檢測
(1)寫出下面詞的反義詞:
逼狹
崎嶇
(2)揚(yáng)子江和黃河代表了中華民族的一種什么精神?
第五篇:《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》學(xué)案
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》學(xué)案
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能:
了解作者,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力;初步掌握品味語言的能力;理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
(二)過程與方法:
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容,體味作者的感情,領(lǐng)悟文章的語言美;通過對(duì)文章的學(xué)習(xí),理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”;分析比喻的含義,體味比喻說理的作用。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
聯(lián)系生活實(shí)際,正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。
2、揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理?!緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟課文的語言美?!緦W(xué)法指導(dǎo)】 文章使用了比喻,增強(qiáng)了說理的透辟性、情感的生動(dòng)性和語言的形象性,使作品的意蘊(yùn)、文字的含義同時(shí)豐富了起來。作者在說理。在鼓動(dòng)人民大眾;又在抒情,抒發(fā)豪情壯志。比喻的運(yùn)用,使作品中的一些語言具有多重的含義,值得反復(fù)品位?!举Y料鏈接】
“純美的風(fēng)景,多在奇險(xiǎn)的山川,絕壯的音樂,多是悲涼的韻調(diào),高尚的生活,常在壯烈的犧牲中?!薄畲筢?/p>
李大釗是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者,字守常,河北樂亭人,是我國最早的馬克思主義者,中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。作者生活在軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵、內(nèi)外勾結(jié)鎮(zhèn)壓革命,先進(jìn)知識(shí)分子迷惘彷徨 的時(shí)代。作者卻表達(dá)了“救國救民”“再造神州”的理想。他在1923年寫的這篇文章就反映了在國家危難之際革命者的信心、決心。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”;體味作者的豪壯情懷。【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí):(教師寄語:自信是走向成功的第一步,相信你會(huì)有獨(dú)到見解?。?/p>
(一)1、通讀全篇,整體感知文章大意。
2、精讀一段,加深文章理解。
3、自我評(píng)價(jià),總結(jié)自讀收獲:
(二)自主檢測:(教師寄語:細(xì)心是成功的必要條件,相信自己一定行?。?/p>
1、下列詞語中有四個(gè)錯(cuò)別字,請(qǐng)把正確的字寫出來:
逼俠()騎嶇()阻仰()
回環(huán)屈折()
2、仿照例句寫一段話:
例:人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方,有時(shí)是坦蕩平原,有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。
二、合作釋疑:(教師寄語:兩種思想相碰撞,就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花!)
1、緊扣“艱難”“雄健”兩個(gè)關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容,說說兩個(gè)詞各自的兩層含義。這是一種什么寫法?
2、再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系?兩組詞的位置可否調(diào)換? 什么是雄健的精神?
3、國民為什么能“雄健”?
我說:國民之所以能雄健,是因?yàn)樗麄?/p>
三、質(zhì)疑交流:(教師寄語:學(xué)貴有疑!)
學(xué)習(xí)本文,你還有什么疑難或困惑?說出來,同學(xué)們能幫助你:
我的困惑:
幫我解決:
四、遷移延伸:(教師寄語:一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用?。?/p>
“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?!蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎?請(qǐng)你談一談。
五、同步達(dá)標(biāo):(教師寄語:我學(xué)習(xí),我充實(shí);我達(dá)標(biāo),我快樂?。?/p>
仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻,并學(xué)習(xí)“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式?!緦W(xué)習(xí)心得】
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》學(xué)案
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。分析比喻的含義,體味比喻說理的作用。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理?!緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】
分析比喻的含義,體味比喻說理的作用。理解文章的現(xiàn)實(shí)意義?!緦W(xué)習(xí)過程】
一、過關(guān)復(fù)習(xí):(教師寄語:溫故而知新,可以為師矣!)
朗讀課文,提問上課時(shí)所講內(nèi)容。
二、合作釋疑:(教師寄語:兩種思想相碰撞,就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花?。?/p>
1、怎樣理解作者所說的“趣味”?
2、這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界,語意的重點(diǎn)在哪一方面?第三段同第二段相比,語意的重點(diǎn)又有什么不同?
3、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。
①長江大河—— ②揚(yáng)子江、黃河——
③浩浩蕩蕩——
④平原無際,一瀉萬里—— ⑤曲折回徊,崎嶇險(xiǎn)阻—— ⑥長江、黃河穿沙漠,過山峽—— ⑦濁流滾滾,一瀉萬里——
三、質(zhì)疑交流:(教師寄語:學(xué)貴有疑?。?/p>
學(xué)習(xí)本文,你還有什么疑難或困惑?說出來,同學(xué)們能幫助你:
我的困惑:
幫我解決:
四、總結(jié)反思,拓展延伸:(教師寄語:學(xué)為我用,提升自我?。?/p>
今天的中華民族,國運(yùn)昌盛,聯(lián)系國際形式來想想,我們還需要“雄健的國民”嗎?
五、同步達(dá)標(biāo):(教師寄語:我學(xué)習(xí),我充實(shí);我達(dá)標(biāo),我快樂!)課內(nèi)語段閱讀
歷史的道路,不全是平坦的,有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界,這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河,有時(shí)流到很寬闊的境界,平原無際,一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界,兩岸叢山疊嶺,絕壁橫斷,江河流于其間,回環(huán)曲折,極其險(xiǎn)峻。民族生命的過程,其經(jīng)歷亦復(fù)如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方,有時(shí)是坦蕩平原,有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高興地向前走,走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。
1.寫出下列詞語的反義詞:逼狹____
崎嶇____ 2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容?
3.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用?
4.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?!庇纱四銜?huì)聯(lián)想到一些與之描寫的境界相同的什么詩句呢?
5.第二段中的兩個(gè)“其”字分別指代什么內(nèi)容?
6.第三段寫到“走到崎嶇的境界”后,為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”?
六、作業(yè)設(shè)計(jì):A、B類;為本文設(shè)計(jì)一個(gè)板書 C類:摘抄文中精美的句子,做點(diǎn)點(diǎn)評(píng) 【學(xué)習(xí)心得】