第一篇：八年級語文下冊《組歌》導(dǎo)學(xué)案(無答案)新人教版

湖北省黃石市第十中學(xué)八年級語文下冊《組歌》導(dǎo)學(xué)案新人教版 精彩開篇詞

哲理詩是世界詩苑的一朵奇葩，千百年來一直散發(fā)著醉人的芳香，為越來越多的讀者所喜愛。含蓄雋永的哲理性警句，往往會使身處紛繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奮起。黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫常被稱作哲理詩人，但他的散文詩的內(nèi)蘊常常多于一般的哲理詩。讓我們靜心于靈氣而個性的浪和雨的絮語中，去感悟一個深邃、美妙的別樣洞天。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解海浪和雨的形象。

2.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)涵豐富的哲理。

3.理解詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系。教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。他就是黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫。今天，我們就來欣賞他的散文詩《組歌》。（板書文題、作者）

二、自學(xué)指導(dǎo)

（一）——預(yù)習(xí)與交流 1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

（1）朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。熾(chì)熱禱(dǎo)詞執(zhí)拗(niù)俊俏(qiào)

衷(zhōng)情饋(kuì)贈

憔悴(cuì)

真諦(dì)

天穹(qióng)璀璨(cuǐ càn)

鑲嵌(xiāng qiàn)翱(áo)翔 長吁(xū)短嘆千山萬壑(ha)

酷肖(xiào)（2）學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞義。執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。饋贈：贈送(禮品)。

真諦：真實的意義或道理。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。2.作者簡介

紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首(另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》)。他的散文詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理，與印度詩人泰戈爾齊名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。

三、自學(xué)指導(dǎo)

（二）——合作與探究

（一）感受形象，體驗畫面美

1.自由朗讀課文，發(fā)揮想象，將課文中的文字換成畫面，然后用你自己的語言描述你想象出來的畫面。【交流點撥】在《浪之歌》中，我看到了銀白的浪花沖向海岸，與金沙鋪就的海岸合為一體，海岸上一下子涼爽了許多；在《浪之歌》中，我看到了海浪親吻海岸的情形，他們的情感是那樣的細(xì)膩；

在《浪之歌》中，我看到了海岸陪伴美人魚跳舞的情形，它的舞姿是那樣輕盈； ?? 在《雨之歌》中，我看到了細(xì)雨灑向大地，大地開始呈現(xiàn)草色遙看近卻無的初春景象；在《雨之歌》中，我看到了一夜春雨之后，亂紅搖曳，“花重錦官城”的壯美景象； 在《雨之歌》中，我看到了干渴的禾苗飽飲甘霖時綠意盎然的情形； ??

2.這兩首散文詩中的“浪”和“雨”各有什么特點？請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。

_______的浪？

_______的雨？ 【交流點撥】

熱情洋溢、一往情深、無比忠誠、多情浪漫、溫柔善良、癡情纏綿任性

___的浪 滋潤萬物、讓山河歡樂、讓花草歡笑、傳遞愛情、充滿愛心、啟迪心扉

___的雨 3.“浪”“雨”在文中是怎樣的形象？

【交流點撥】浪是一個博愛者的形象；雨是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象

（二）體會思想，感受情感美 1.“浪”唱出了怎樣的歌？

【交流點撥】1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌； 5—7節(jié)：人世間的守護(hù)神，唱出寬廣博大的情歌。

2.《浪之歌》是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

【交流點撥】她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。面對她這誠摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的“任性”。但與海岸連在一起的“礁石”，卻不同情她、理解她，不管她如何向他獻(xiàn)媚、微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態(tài)度，使海浪感到傷感、苦惱。寂靜的夜晚，大地萬物都在睡神懷抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。然而，她的戀情并沒有因此而減退，她也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”，就要“這樣消磨歲月”，顯示出無限的忠誠。海浪對海岸的這種態(tài)度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。

3.《雨之歌》分別用了哪幾種形象來描繪雨？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

【交流點撥】銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻(xiàn)者的贊美。

（三）賞析句子----領(lǐng)會思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色

1.“我”哭，山河卻在歡樂？這句用第幾人稱？使用了怎樣的修辭手法？

【交流點撥】第一人稱，擬人的手法，寫下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。2.“嗚呼！徹夜不眠讓我形容憔悴?？v使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。”這里的連接詞使用好像不合常規(guī)？ 【交流點撥】確實如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”，在語義上更明白一些，語法上也較合規(guī)范。不過，“縱使”，至少在漢語里，有鮮明的強調(diào)意味，用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語義層次上變得更為豐富和有氣勢。和詩的結(jié)尾連在一起，凸顯出詩人一種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。3.“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱?！边@句話如何理解？ 【交流點撥】對“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局，因此甘于犧牲自己。

（四）寫法借鑒

【交流點撥】

1、用第一人稱便于抒情。

2、用擬人手法賦予“浪”“雨”人的靈性，想象新奇。

3、成語、雙聲疊韻詞、文言詞的使用，有文采。

4、押韻，朗朗上口。

（五）概括總結(jié)---探究主題美

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

四、板書設(shè)計 組歌

海浪：博愛者

→第一人稱的手法、擬人手法→熾熱深情 雨的：奉獻(xiàn)者和使者

五、拓展延伸

續(xù)寫《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容??” 【交流點撥】示例：曾有多少次，我將月亮的影子浸在我的懷里，將他沖洗得更加溫潤亮澤；曾有多少次，我傾聽一群被白鯊魚追趕得疲憊不堪的沙丁魚輕輕地嘆息；曾有多少次，我慷慨地獻(xiàn)出我滋養(yǎng)了多年的海藻，給那些饑腸轆轆的人們解除饑餓的痛苦。

第二篇：八年級語文下冊《組歌》學(xué)案人教版

第10課《組歌》導(dǎo)學(xué)練測

【字詞綜合運用】（1）注音

執(zhí)拗（niù）憔悴（qiáo cuì）饋贈（kuì）

真諦（dì）璀璨（cuǐ càn）鑲嵌（xiāng qiàn）酷肖（xiào）翱翔（áo）心扉（fēi）

長吁短嘆（xū）千山萬壑（ha）徹夜不寐（mai）（2）形似字區(qū)別（3）多音字辨析（4）解詞

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。饋贈：贈送（禮品）。

真諦：真實的意義或道理。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)?？嵝ぃ嚎崴?。熾熱：極熱。寐：睡。

翱翔：在空中回旋地飛。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。心扉：指人的內(nèi)心。壑：山溝或大水坑。

紋絲不動：一點兒也不動?！局攸c句子分析】

（1）在《浪之歌》中，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為一個人間世界的守護(hù)者。至此，我們領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，還是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情。海浪對愛情的這種態(tài)度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。（2）《雨之歌》中擬人手法的運用

在這首散文詩中，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者的形象，它滋潤萬物，同時也是傳情的信使。詩人在詩中對擬人手法進(jìn)行了靈活運用：一方面是對雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起了一系列相關(guān)意象——花草、云彩和田野等等——相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥的形象，此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節(jié)“不動聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說是運用于無形。

（3）兩首詩都采用了擬人的寫法，但作者的想像大多數(shù)也緊貼著海浪和雨水的自然物理特征來展開的，如第一首中第二、四節(jié)寫到潮汐，第二首第六節(jié)中寫到降雨過程的形成?！菊n文背景知識】

（1）作家作品

紀(jì)伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》《折斷的翅膀》。（2）文學(xué)常識 “散文詩”，顧名思義，是具有散文抒情特征的詩。就是說，它首先必須是詩，其次在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文。它不同于格律詩或自由詩，不僅在于它不分行，更在于它具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面，以及在一定程度上不排除邏輯思維；它不同于詩意的散文，而在于體裁的短小和詩質(zhì)的致密，或者說，詩意的散文歸根到底是散文，而散文詩實際上就是一種形式特別的詩?！菊n文結(jié)構(gòu)分析】

《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成了一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的形象，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來?！菊n文寫作特色】

1．通篇擬人，想像豐富。

2．既有理性思考，又有浪漫抒情。3．音律和諧，節(jié)奏鮮明?！菊n本習(xí)題提示】

一、節(jié)奏，主要是就兩首詩詩意推進(jìn)的肌理和層次而言的，另一方面，也要注意到漢語譯者的匠心所在。兩首詩在翻譯過來時都著意安排了相當(dāng)明顯的韻腳，同時，又有很多的換韻和交韻以使得詩在聲音層面不顯得單調(diào)。在指導(dǎo)朗讀前，可以讓學(xué)生先將詩中的韻腳一一找出來，作為一個練習(xí)。比如，在第一首詩中，第一節(jié)：“人”“近”（鄰韻）“分”；換韻為“里”“體”；第二節(jié)：換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（與第一節(jié)同，大多為鄰韻）；第三節(jié)：換韻為“拗”“躁”；又換韻為“心”（與前兩節(jié)相同，鄰韻）；第四節(jié)：換韻為“他”“下”，等等。由此使學(xué)生在朗讀時掌握朗讀的要點之一，并加深對兩首詩的體會。

在討論作品中所體現(xiàn)的思想感情時，要設(shè)法使學(xué)生能把握住兩首詩中各自呈現(xiàn)的總體形象，在這個基礎(chǔ)上如果能使學(xué)生進(jìn)一步分析出詩中語義遞進(jìn)伸展的層次則更好。

二、注意兩首詩中多樣化的擬人手法以及其他修辭手段，更深地體會它們的藝術(shù)魅力及其構(gòu)成，并獲得一些初步的文學(xué)想像的技巧鍛煉。仿寫，略?！就竭_(dá)綱練習(xí)】

（1）下列加粗字注音全對的一項是（）

A．熾熱（zhì）執(zhí)拗（niù）真諦（tì）海誓山盟（m?ng）B．憔悴（cùn）饋贈（kuì）衷情（zhōng）長吁短嘆（yù）C．璀璨（càn）酷肖（xiào）心扉（fēi）千山萬壑（ha）

D．礁石（qiāo）天穹（qióng）鑲嵌（qiàn）盛氣凌人（líng）（2）解釋句中加粗的詞語。

①我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅忍而有耐心。

執(zhí)拗：________________________________________________________________ ②我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈。

饋贈：________________________________________________________________ ③開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。

盛氣凌人：____________________________________________________________

④于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。

心扉：________________________________________________________________（3）為下列句子的空白處選擇正確的詞語。①潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我____________（A．撲倒 B．臥倒 C．匍匐 D．傾倒）在他的腳下。

②當(dāng)美人魚從海底____________（A．游出 B．鉆出 C．撲向 D．露出）海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞。

③在寂靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕地____________（A．敲打 B．擊打 C．敲擊 D．叩擊）著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。（4）閱讀下面一段話，找出其中的錯別字并改正。

青晨，我在情人的耳邊發(fā)過海逝山盟，于是他把我緊緊摟抱再懷中；傍晚，我把愛巒的詩詞歌吟，于是他將我親吻。

錯別字：____________________________________________________________ 改正：______________________________________________________________（5）怎樣理解“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。

這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑”？

參考答案

（1）C（2）①固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。②贈送（禮品）。③傲慢的氣勢逼人。④指人的內(nèi)心。（3）①A ②B ③C（4）青—清 逝—誓 再—在 巒—戀（5）含義是：在自然界中，雨水意味著一個循環(huán)，正如愛情在人類世界中意味著一個循環(huán)，它滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。

第三篇：中學(xué)八年級語文下冊 石榴教學(xué)案(無答案)范文

石榴教學(xué)案（無答案）

班級 姓名 學(xué)號

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學(xué)習(xí)本文的寫作技巧難點： 2.本文立意深刻，時代特征鮮明，學(xué)生對課文思想內(nèi)容的理解會有一定難度 【課前預(yù)習(xí)】

1.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

爭妍（）斗艷 忍俊不禁（）奇崛（）安普剌（）

皓（）齒 唾（）津繡（）彩 潛（）溢（xī）利（）枯（jí）（）柔mèi（）àng然（）豐yú（）瑪nǎo（）學(xué)習(xí)過程

一、請同學(xué)們朗讀課文，思考以下問題。（課堂小組討論并總結(jié)答案）（1）以“動詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)（2）作者是以怎樣的順序畫石榴的？（3）開頭段有什么作用？

（4）石榴的“最可愛”究竟表現(xiàn)在哪些方面? 石榴的形態(tài)美和精神美

（5）石榴枝干和葉片具有什么特征？（6）石榴精神美主要有哪些？

二、找出運用比喻、擬人和反問的句子各一句，體會這樣寫的好處。

三、歸納中心思想：

【當(dāng)堂反饋】 閱讀語段，答6-14題。

五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。

最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？

單瓣的花雖沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變?yōu)橹袊降慕鹄湥?、周時代古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。

有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

禁不住唾津的潛溢了。6.用文中的詞語描述石榴。

（1）石榴的枝干：（2）石榴的葉片：（3）石榴的花：（4）石榴的骨朵： 7.在夏天很多花都不想再爭妍斗艷的時候,石榴卻在這時開起了花來，這表現(xiàn)了石榴的性格？下列語句表述正確的一項是（）Ａ．獨樹一幟，另類脫俗 Ｂ．為秋天的果實不懼炎熱 Ｃ．不懼炎熱美化自然

Ｄ．敢于同驕陽抗?fàn)?，毫不示?/p>

８.作者將石榴比喻為夏天的心臟。你如何理解這句話？

９.本文寫于１９４２年，聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，本文反映了作者怎樣的思想感情？

１０.文章畫橫線的句子中加點的“皓齒“指的是什么？它的特點是什么？

１１．課文第一段除了交代石榴花的時令外，在結(jié)構(gòu)上還有什么作用？

１２．第二段將石榴與海柳相比，“梅柳之長”是指 ；“梅柳之短”是指。

13.文章第三段對石榴花進(jìn)行了概括描寫，既寫了花的形態(tài)也寫了花的精神，寫花的精神的一句話是: 14.選文語段的語言十分精彩，試摘錄一句并進(jìn)行分析。

中考鏈接一

2.語段中劃線的句子有三處表達(dá)錯誤，請把他們找出來，并加以改正。

2006年5月28日，2005年感動中國十大人物、帶妹求學(xué)12年的大學(xué)生洪戰(zhàn)輝來到南京，①參加新書《當(dāng)苦難成為人生的必修課》簽名售書。據(jù)洪戰(zhàn)輝講，出名之后他有一段時間很不能適應(yīng)，經(jīng)常失眠，②這是因為當(dāng)名人壓力太大的原因?，F(xiàn)在的洪戰(zhàn)輝對自己的未來有了初步的設(shè)計，那就是多做實事，多學(xué)點知識。③很有經(jīng)商頭腦的洪戰(zhàn)輝已經(jīng)用他自己的名字開發(fā)了一個文具商標(biāo)。他說，④當(dāng)他有錢的時候，對社會的貢獻(xiàn)會更大。（1）第（）句有誤，應(yīng)改為。（2）第（）句有誤，應(yīng)改為。（3）第（）句有誤，應(yīng)改為。3.仿照例句的思路以及句式將后面的句子填寫完整。

例句：什么樣的年齡最理想，鮮花說，開放的年齡千枝競秀。仿句：什么樣的青春最輝煌。

什么樣的心靈最明亮。

4.下面是某箱包公司的一條廣告語，耐人尋味。請寫出對這句話的理解。你無法控制生命的長度，但你可以靠增加他的寬度和高度來擴(kuò)大它的容積。

5.為下列事物，寫一句詠物寓意的話。示例：壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：

二、閱讀下文，回答15——19題 長在巖石下面的小花 1初二那年，我從家中那臺十四英寸的黑白電視機(jī)中，看到了一幢幢高聳的大樓直插云霄，一座座盤旋的立交橋雄偉壯觀，一輛接一輛的小汽車井然有序的穿梭不停，大街上的霓虹燈閃著誘人的光彩，商場里琳瑯滿目的商品讓人眼花繚亂。2我目瞪口呆，原來城市是這樣的美好啊!3年少的我由此陷入了深深的憂傷，4第二天，我質(zhì)問父親：“你怎么不是城里人呢?” 我想，父親如果是城里人該有多好，那我也就是城里人了。

5暑假，幾名城里的大學(xué)生到我們這座大山里寫生，他們背著畫夾，戴著大陽帽，洋氣十足。其中有一個叫黃春草的女孩兒，就借住在我家。

6有一天早上，為了畫日出，天剛蒙蒙亮她就起床了。我纏著要看她畫畫，就和她一起去了。我們一起登上了山頂，太陽升起來了，紅彤彤的，將云彩映照得格外艷麗。黃春草支起畫夾，神情專注地畫著。等她畫完畫，我們就坐在一塊石頭上聊天。我說：“我真羨慕你，生活在大城市里，享受著富足的生活和良好的教育，像我這樣活著實在沒有一點兒意思?！笨伤齾s說：“不要把別人的生活想得太美好，小小年紀(jì)不要如此多愁善感。我給你講一個故事吧?！?/p>

7于是她講道：“在一座大山深處，有一個小女孩兒，十歲那年，母親病逝；十二歲那年，父親抬木頭時被砸傷，從此干不了體力活兒。她每天背著個破布包，跑步去六公里外的學(xué)校上學(xué)。放學(xué)后，她還得割豬草，像男人一樣在腰上纏根繩子，下到懸崖下面挖藥材，掙點找補貼家用和交學(xué)雜費。后來她考上了大學(xué)，她一共貸了八千多元的助學(xué)貸款……” 8我想不到這個世界上還有比我更不幸的人，我以為她在給我編故事，黃春草卻說這個女孩兒就是她。

9我驚訝地看著黃春草，她的臉上非常平靜。我想，比起黃春草，我幸運得多了，最起碼，我還有愛我的爸爸和媽媽。

10黃春草的手指向遠(yuǎn)處，順著她手指的方向，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，一朵不知名的小花竟然生長在一塊伸出的巖石下面。那塊巖石像伸出的房檐一樣，嚴(yán)嚴(yán)實實地遮擋住了陽光，但是小花竟然綻放了。她說：“陽光雖然沒能直接照射到小花身上，但小花心里已感受到了陽光的存在，哪怕是一點點余光?！?/p>

11是呀，我們不能選擇自己出生的時間和地點，但我們可以選擇頑強，在艱苦的環(huán)境中一樣能夠茁壯成長，就像那朵長在巖石下面的小花。

15.本文講述了一個怎樣的故事？請用簡潔的語言加以概括。（不超過50字）

16.聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓ο铝芯渲屑狱c詞語的理解。（1）第二天，我質(zhì)問父親：“你怎么不是城里人呢？” ．．

（2）一朵不知名的小花竟然生長在一塊伸出的巖石下面……但是小花竟然綻放了。．． 17.第6段中畫線的句子是景物描寫，請聯(lián)系上下文，分析這個句子的作用。

18．談?wù)勀銓Φ?0段“陽光雖然沒能直接照射到小花身上，但小花心里已感受到了陽光的存在，哪怕是一點點余光”這句話的理解。

19.試分析文章標(biāo)題“長在巖石下面的小花”的作用。

第四篇：山東省夏津?qū)嶒炛袑W(xué)八年級語文下冊 10 組歌(節(jié)選)教學(xué)案(無答案) 新人教版

組歌(節(jié)選)教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

2．理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對人生的思考。

教學(xué)重點、難點

1．朗讀課文，體會感情。

2．理解作者筆下的海浪和雨的形象。

學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、探究 教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．給下列加點字注音。

熾熱()禱詞()執(zhí)拗()衷情()饋贈()憔悴()真諦()天穹()璀璨()鑲嵌()翱翔()長吁短嘆()千山萬壑()2．解釋下列詞語。

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈：贈送(禮品)。真諦：真實的意義或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖：酷似。紋絲不動：一點兒也不動。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

3、作者簡介：

卡里·紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

三、問題導(dǎo)學(xué)

(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。

1．朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊?? 學(xué)生討論、交流。

2．學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。

鼓勵學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨特的感受。3．理解海浪的形象。

明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。

(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。板書設(shè)計：

學(xué)生交流自己的見解。

2．理解文章豐富的內(nèi)蘊。

風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇 幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療 救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的 感情——愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對人生的思考。

作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展

開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平課后反思： 復(fù)了，確實如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治?！薄坝辍笔菚邕_(dá)的，對 于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白?！皦m世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄 之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱?！睂Α八馈钡牡粦B(tài)度，把“死亡”看成是必然到來的 結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

朗讀<浪之歌>第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。??”

要求運用“曾有多少次，當(dāng)??時，我??；曾有多少次，當(dāng)??時，我??；曾有多少次，我??”句式來說一段話。要有一個中心，前后句連貫，銜接自然。

五、拓展閱讀

教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫<組歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍??

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會。

第五篇：八年級語文下冊 19 變色龍導(dǎo)學(xué)案1(無答案) 蘇教版

變色龍

一、課前預(yù)習(xí)

二、課堂導(dǎo)學(xué)

（一）讀小說

讀一讀：小說中變色龍指的是誰？為什么說他是變色龍呢？

理一理：請同學(xué)們快速瀏覽全文，根據(jù)文章情節(jié)的發(fā)展，理出文章的情節(jié)結(jié)構(gòu) 演一演：按角色朗讀課文，扮演好小說中的各個人物形象

（二）評人物

1、在處理“狗咬人”事件上奧楚蔑洛夫反復(fù)改判了幾次？不斷變化的依據(jù)是什么？

2、從剛才的人物扮演中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”時過程中的最顯著特點是什么？

3、請同學(xué)們用“我認(rèn)為他是一個________的人，從第_______段的_____________句可看出，用了__________描寫?！边@樣的句式評析人物。

（三）悟主題：這篇小說通過審理狗咬人一案的生動敘寫，表達(dá)了一個怎樣的主題呢？

（四）學(xué)寫法

作者為了突出表現(xiàn)人物性格特征，還采用了什么表現(xiàn)手法？它有什么作用？

三、課堂訓(xùn)練：

《補充習(xí)題》“隨文練習(xí)”部分。

【課外拓展】《補充習(xí)題》“問題探究”部分：閱讀片段訓(xùn)練

變色龍

一、課前預(yù)習(xí)

二、課堂導(dǎo)學(xué)

（一）讀小說

讀一讀：小說中變色龍指的是誰？為什么說他是變色龍呢？

理一理：請同學(xué)們快速瀏覽全文，根據(jù)文章情節(jié)的發(fā)展，理出文章的情節(jié)結(jié)構(gòu) 演一演：按角色朗讀課文，扮演好小說中的各個人物形象

（二）評人物

1、在處理“狗咬人”事件上奧楚蔑洛夫反復(fù)改判了幾次？不斷變化的依據(jù)是什么？

2、從剛才的人物扮演中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”時過程中的最顯著特點是什么？

3、請同學(xué)們用“我認(rèn)為他是一個________的人，從第_______段的_____________句可看出，用了__________描寫?！边@樣的句式評析人物。

（三）悟主題：這篇小說通過審理狗咬人一案的生動敘寫，表達(dá)了一個怎樣的主題呢？

（四）學(xué)寫法

作者為了突出表現(xiàn)人物性格特征，還采用了什么表現(xiàn)手法？它有什么作用？

三、課堂訓(xùn)練：

教學(xué)課件 《補充習(xí)題》“隨文練習(xí)”部分。

【課外拓展】《補充習(xí)題》“問題探究”部分：閱讀片段訓(xùn)練

教學(xué)課件