第一篇：舉手的秘密作文600字

今天，數(shù)學(xué)老師讓我們回答一個(gè)問題，大家都踴躍的舉起了手，我因?yàn)閯倓偵险n走了神，根本不知老師在說(shuō)什么，可能剛剛就我一個(gè)人沒有聽吧，連差生都舉起了手。

這時(shí)，我的同桌小明對(duì)我說(shuō)：?jiǎn)?，我們的大班長(zhǎng)怎么不舉手?。肯裎疫@樣的差生都舉起了手，怎么？大班長(zhǎng)，你不會(huì)做嗎？我氣得火冒三丈，說(shuō)：舉就舉，有什么了不起啊!我小心的舉起了手，故意把手放矮一點(diǎn)兒，心里默默祈禱：老師啊，你千萬(wàn)別看見啊！可老師卻偏偏叫了我，我站了起來(lái)，支支吾吾的說(shuō)道：我&&我不會(huì)??！老師氣紅了臉，看在我是班長(zhǎng)的份上，讓我坐下了，要不然，老師準(zhǔn)讓他站黑板頭！

終于下課了，這時(shí)，我的同學(xué)小月氣喘吁吁的跑來(lái)找我，說(shuō)：不好了，不好了，數(shù)學(xué)老師讓你去她的辦公室！肯定要懲罰你！我叫道：不會(huì)吧？我忐忐忑忑地走進(jìn)辦公室，走到了數(shù)學(xué)老師的面前，說(shuō)：老師，是因?yàn)槲疑险n走神了的原因。老師說(shuō)：那你為什么要舉手??？我把事情的來(lái)龍去脈告訴了老師，老師說(shuō)道：這樣吧，如果再碰到這樣的事，你就舉起左手，那我就知道你不會(huì)答，但要面子，不過我希望你最好不要舉起左手，我希望你上課不要再走神了，懂嗎？我點(diǎn)了點(diǎn)頭，流下了淚水&& 以后，我很少數(shù)舉起了左手，我覺得舉左手一點(diǎn)兒都不光榮，慢慢的，我上課沒有一次是不專心的，根本都不舉左手了，老師讓我們回答問題的時(shí)候，我都高高的舉起了右手，生怕老師不知道我會(huì)答，我上課認(rèn)真了，我沒有辜負(fù)父母和老師的期望！福建南平浦城和平小學(xué)四年級(jí):王紫君

第二篇：舉手的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)

《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

勝利中心小學(xué) 梁冬輝

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中都會(huì)有一些小秘密，有一位作者在他小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候也有一個(gè)小秘密，那就是舉手的秘密。伸出你的右手，和老師一起寫。

師板書，生書空。齊讀課題。

提問：看到這個(gè)題目，你想問什么問題？

過渡：是啊，舉手對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再普通不過的事了，會(huì)有什么秘密呢？老師和你們一樣想知道答案，讓我們一起走進(jìn)課文去解決心中的疑問吧。

二、新課

1、初讀課文，整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們打開課本，閱讀課本，完成以下任務(wù)：（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字。（2）、思考：舉手的秘密是誰(shuí)和誰(shuí)之間的？這個(gè)秘密是什么？ 生讀課文。檢查識(shí)字情況：

出示卡片認(rèn)讀，解釋“尷尬、窘態(tài)”

尷尬：神色、太度不自然，或處境困難，不好處理。窘態(tài)：難堪的樣子。比賽讀卡片。

提問：舉手的秘密是誰(shuí)和誰(shuí)之間的約定？這個(gè)秘密到底是什么？ 生讀第6自然段。

副板書：不會(huì)，舉右手；會(huì)，舉左手。

2、精讀課文，突破重難點(diǎn)。

（1）課文中提到以前的“我”和現(xiàn)在的“我”是不一樣的，以前的“我”和現(xiàn)在的“我”分別是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找一找。

生回答，師板書。

提問：是誰(shuí)讓我有這樣大的變化呢？（生答）

過渡：是我的老師，一位我和同學(xué)們都非常喜歡的老師，從哪一段知道我們都很喜歡她呢？（生答：第2自然段）怎樣讀出同學(xué)們對(duì)這位新班主任的喜愛呢？（語(yǔ)速適中，突出“年輕、好看”）指名讀。

（2）過渡：因?yàn)橄矚g老師，想得到她的微笑，所以每次老師提問時(shí)，不知道答案我也舉手，因此我出了洋相。

第幾段寫了我答不出問題出洋相呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第4自然段，其他同學(xué)在書上畫出描寫我當(dāng)時(shí)神態(tài)和動(dòng)作的句子。

提問：你覺得哪個(gè)詞最能概括我當(dāng)時(shí)的的處境？（尷尬）

你遇到過舉手后回答不出問題的情況嗎？你當(dāng)時(shí)心情怎么樣？最希望什么？

提問：老師是怎樣做的呢？你體會(huì)到了什么？以后再發(fā)生這樣的事，老師都是怎么做的呢？（沒有為難我，訂立秘密約定）

提問：你覺得舉左手和舉右手心情一樣嗎？生答。課文中哪一段描寫了我舉左手的樣子？生讀。

由此可以看出我當(dāng)時(shí)高興、激動(dòng)、急切的心情。怎樣讀出這樣的心情呢？（用歡快的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)“終于，高高，站，生怕），指名讀，練讀。

（3）在訂立了秘密約定后，兩次描寫了老師的眼神，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓乙徽?，畫一畫，然后思考并和小組同學(xué)討論：從老師的眼神中，“我”分別看出了什么呢？

老師用自己的眼神傳遞出了對(duì)“我”的關(guān)愛和鼓勵(lì)，樹立了我的信心，讓我變得自信開朗，成績(jī)優(yōu)秀。

可見作者對(duì)老師眼神的描寫非常傳神到位。這就是細(xì)節(jié)描寫，剛才我們分析的對(duì)“我”的神態(tài)和動(dòng)作的描寫也是細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，細(xì)節(jié)描寫是一種以小見大的方法，它可以給人更生動(dòng)、真切的感受，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦袊L試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，使自己的文章更生動(dòng)，更優(yōu)美。

剛才，我們?cè)诶蠋煹难凵窭铮w會(huì)到了老師對(duì)我無(wú)私的愛，正是這份愛給了我信心和勇氣，讓我變得越來(lái)越優(yōu)秀，我對(duì)老師會(huì)是怎樣的心情呢？

齊讀最后一句。

在最后一句中，你體會(huì)到了什么？（我對(duì)老師的感激）感激老師什么？（板書：尊重、友善、寬容）

在這節(jié)課上，我們看到一位可親可敬的老師，用尊重、友善、寬容把一個(gè)內(nèi)向、遲鈍、不自信的孩子變成了一個(gè)開朗自信，成績(jī)優(yōu)秀的孩子，我們感激老師的同時(shí)，也應(yīng)該怎樣做呢？是的，向老師學(xué)習(xí)，對(duì)別人也要尊重、友善、寬容??。

讓我們?cè)僮x一次課文，回顧我的轉(zhuǎn)變過程，感受老師的尊重、友善、寬容對(duì)我的巨大影響，同時(shí)也學(xué)習(xí)老師的可貴品質(zhì)。

三、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)？

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)舉手的秘密

舉手的秘密

教學(xué)目標(biāo)；

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者表達(dá)的師生情意。教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、寬容、關(guān)心他人，樹立學(xué)習(xí)自信心

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)，結(jié)合課文進(jìn)一步理解“竊竊私語(yǔ)、窘態(tài)”等詞語(yǔ)。

4．在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，“我”對(duì)老師的悉心關(guān)懷和培養(yǎng)的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品讀描寫老師神態(tài)和“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)老師真摯的愛和感激之情。懂得學(xué)習(xí)時(shí)要充滿自信。

2．理解文章結(jié)尾的語(yǔ)句，加深對(duì)文章主題思想的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一

情境導(dǎo)入（激趣導(dǎo)入）。

新的學(xué)期又在我們的期待中如期的到來(lái)了，老師要在這兒對(duì)你們說(shuō)：“四年級(jí)的教室歡迎你們?！鄙胨哪昙?jí)的你有什么話要對(duì)老師說(shuō)？每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過程中都會(huì)有些小秘密。有位作者在她小學(xué)四年級(jí)時(shí)也有個(gè)小秘密。（板書：舉手的秘密）

舉手對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請(qǐng)教老師也要舉手。舉手會(huì)有什么秘密呢？現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文。

(談話中利用學(xué)生對(duì)新學(xué)期的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。)二

預(yù)習(xí)交流，整體感知。

1，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，在小組內(nèi)輪流讀課文，糾正讀音，注意語(yǔ)氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

2.投影出示生字詞： A、誰(shuí)能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。注意多音字：露、落、漲

找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說(shuō)幾個(gè)句子。B、小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語(yǔ)意思的? C、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)見。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，換上“王”（王字旁）?！懊睢边€可以用加一加等方法。(2)這篇課文講的是一個(gè)什么故事? 看同學(xué)么讀的都很認(rèn)真，老師很高興?，F(xiàn)在找?guī)酌瑢W(xué)按自然段接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生自由練習(xí)朗讀。A、各自練習(xí)說(shuō)。B、指名當(dāng)眾講述。

3，集體交流你還讀懂了什么。你還有什么疑問？

師，本文通篇采用了樸素的敘述性語(yǔ)言，通俗易懂。那么通過反復(fù)的閱讀你還讀懂了什么呢？還有什么疑問？

（預(yù)設(shè)；學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出我知道課文寫的是“我”和老師間的秘密約定。不知道答案時(shí)舉右手，知道答案是舉左手。“我”小時(shí)候很內(nèi)向看上去呆頭呆腦的，在老師的幫助下“我”變得自信成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生?！境鍪镜谝欢危首x感受對(duì)比描寫。通過句式的比較，感受我 的開朗自信是大家公認(rèn)的?！颗e手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么？老師為什么和我訂了這樣一個(gè)秘密約定？從中你體會(huì)到什么？）

三 自學(xué)嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑（品讀課文，理解感悟）。

師；這篇課文中是怎樣描寫老師的，又是怎樣寫“我”的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里？請(qǐng)同學(xué)們參照提示讀一讀，畫一畫，想一想，議一議。

(一)指導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。1，出示自學(xué)提示一，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。自學(xué)提示一：

1，快速讀課文，用“－－－”畫出“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。

2，想一想，“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同？你是從那句話中體會(huì)到的。3，想一想，小學(xué)四年級(jí)開始在我身上發(fā)生了哪些變化？

2，在小組內(nèi)交流文中對(duì)“我”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。

3,學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（1），“我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來(lái)了－－－生怕老師看不見”應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀？（指導(dǎo)朗讀讀出興奮、自信的語(yǔ)氣）

（2），追問：從這些語(yǔ)句中你感受到了什么？“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同？

（3），在我身上都發(fā)生了哪些變化？

（從膽小缺乏自信不敢舉手回答問題到自信敢于回答問題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優(yōu)秀生。）

板書：

舉手的秘密

缺乏自信

自信 不敢舉手

高高舉起

班里的“木瓜”

優(yōu)秀生

（4），結(jié)合生活實(shí)際談一談，你有沒有遇到過舉手后回答不出問題這樣的情況。當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?你最希望什么？

（預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)說(shuō)“我心里很緊張，最希望老師安慰我，快點(diǎn)讓我坐下?！保┻^渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢？我們接著看課文。請(qǐng)先看自學(xué)提示二。(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。1，出示自學(xué)提示二，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。自學(xué)提示二：

1，快速讀課文，用“～～～”畫出描寫老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。

2，再次默讀描寫老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。想一想，通過這些描寫你體會(huì)到了什么？老師的態(tài)度對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？

3，你怎樣理解課文的最后一句話。

2，在小組內(nèi)交流文中對(duì)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。3，學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（1），追問：“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學(xué)們不要嘲笑我，然后示意我坐下。”從這句話中你體會(huì)到了什么？（“友善地提醒”表現(xiàn)了老師的細(xì)心和對(duì)我的細(xì)心愛護(hù)。）(2)抓住文中兩次老師眼睛的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行想象、表達(dá)訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，升華情感，挖掘主題。

“一開始，我只能舉右手，每當(dāng)此時(shí)，老師便和我交換一個(gè)眼神，這樣一來(lái)，我的心里就感到很踏實(shí)了?！苯粨Q眼神，是一次心靈的對(duì)話，我只能舉右手會(huì)覺得（），而見

到老師的目光，我“踏實(shí)”了，因?yàn)槲覐睦蠋熝壑锌吹搅耍ǎ?/p>

【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么（關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)、期待等等）】。

“我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來(lái)了——生怕老師看不見。終于，老師的視線落在了我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜?！?/p>

【點(diǎn)撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么老師一直在關(guān)注著學(xué)生的變化，多我給予關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)、期待，為“我”的進(jìn)步感到欣喜?！浚ㄍㄟ^朗讀來(lái)體會(huì)）

【

1、前文的“只能”和現(xiàn)在的“高高”形成了鮮明的對(duì)比，“自信的我”讓老師驚喜。誰(shuí)能讀出我的興奮，老師的驚喜。（指導(dǎo)朗讀第8自然段）。

2、我終于可以自信的高高舉起左手了，這是老師的真摯關(guān)懷的結(jié)果，“我”感激老師，誰(shuí)能讀出“我”對(duì)老師的感激。

3、老師的尊重、理解讓我從此在學(xué)習(xí)是更加刻苦用功，我戰(zhàn)勝了自己，我再次感謝老師，誰(shuí)來(lái)讀?！浚?）為什么會(huì)有這樣的約定。

出示訓(xùn)練：老師為了（），所以和我秘密約定（）?！?/p>

（4）舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么？

過渡：是的“尊重、友善、寬容”可以創(chuàng)造美好的境界，甚至可以改變?nèi)说囊簧Ｕ?qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。

總結(jié)升華：讀完此文，請(qǐng)同學(xué)們靜靜的思考“舉手的秘密”到底是什么。

【點(diǎn)撥：文中這些對(duì)“我”和老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫都屬于細(xì)節(jié)描寫，這樣寫的好處是能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)作者所要表達(dá)的情感。使文章更加生動(dòng)。

現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這些細(xì)節(jié)描寫部分。認(rèn)真體會(huì)一下作者從這些細(xì)節(jié)描寫中傳達(dá)出來(lái)的情感?！?/p>

過渡：細(xì)節(jié)描寫也是常用的寫作方法，我們?cè)趯懽髦幸矐?yīng)該盡量使用細(xì)節(jié)描寫，現(xiàn)在就以《我的老師》為題寫老師關(guān)心你的一件事進(jìn)行片段練習(xí)，注意老師的神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言描寫。和你的心理變化過程。

四，課內(nèi)小練筆

1，學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。2，指名讀小練筆。3，師生共同評(píng)議。

過渡：是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，關(guān)心他愛護(hù)他。正因?yàn)橛欣蠋煹年P(guān)懷和愛護(hù)文中的我才有了那么大的變化。

板書：

在老師的愛心與幫助下

文章最后一句話作者在贊美老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛的同時(shí)，也表達(dá)了“我”對(duì)老師的真切的感激之情。

五，總結(jié)

1，寫生說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？本節(jié)課的表現(xiàn)如何。2，教師總結(jié) 第二課時(shí) 教學(xué)流程

一，直接導(dǎo)入 :這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《舉手的秘密》

二，復(fù)述課文 , 概括閱讀與寫作方法。

師；上節(jié)課我們閱讀理解了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《舉手的秘密》這篇課文寫的是件什么事？題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個(gè)詞？你喜歡課文中的老師嗎？為什么？你學(xué)到了什么？你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。

師；你認(rèn)為文中哪些部分寫的最精彩 ？ 充滿感情的讀一讀。

師：這篇課文運(yùn)用了什么寫作方法？

（文中大量使用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，通過這些細(xì)節(jié)描寫讓我們感受到人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所要傳達(dá)的思想感情。）

三內(nèi)練外延，積累內(nèi)化

1.完成《奇跡課堂》8-9頁(yè)練習(xí)

2.學(xué)生自主選擇詞語(yǔ)造句。找出“和藹、誠(chéng)懇”等詞語(yǔ)的近義詞。并會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)造句。3.用“因?yàn)??所以??“改寫下面句子。

我舉手的目的是為了讓老師覺得我并不笨，更是為了讓同學(xué)不再叫我“木瓜”。4.日積月累：背有關(guān)尊重他人的名人名言。

5、拓展閱讀，《一次特殊的作業(yè)》

師：老師這里還有一篇非常好的文章《一次特殊的作業(yè)》介紹給大家。

（1）請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文。想一想：老師布置了一個(gè)什么特別的作業(yè)？她又為何要布置這么一個(gè)特別的作業(yè)？請(qǐng)大家默讀課文后，完成填空。

（2）出示：完成填空 因?yàn)轳R克（），所以老師布置了一個(gè)特別的作業(yè)（）。聽了小莉清脆的聲音，全班同學(xué)都（），心想（）。

聽了小莉清脆的聲音，老師（），心想（）。聽了小莉清脆的聲音，馬克（），心想（）。

（3）想一想，文中都運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫。

（4）畫一畫，讀一讀從這些細(xì)節(jié)描寫中你體會(huì)到了什么 6.小組同學(xué)合作：將課文改編成三個(gè)場(chǎng)景的課本劇。

板書：

舉手的秘密

缺乏自信

自信 不敢舉手

在老師的愛心與幫助下

高高舉起手 班里的“木瓜”

優(yōu)秀生

第四篇：《舉手的秘密》教學(xué)反思

《舉手的秘密》教學(xué)反思

龍江縣景星鎮(zhèn)中心學(xué)校

王喜彬

《舉手的秘密》本課采用倒敘的方式敘述了一段難忘的往事。在教學(xué)中我注重讓學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、想、練活動(dòng)，從三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、是整體把握課文主要內(nèi)容活動(dòng)，如：以一顆寬容友善的心去尊重別人，才能換來(lái)別人的尊重、友善和寬容。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉說(shuō)真話，表達(dá)真實(shí)的思想感情，從而使課堂真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的舞臺(tái)。

二、是充分開展和利用語(yǔ)文課程資源，由課內(nèi)向課外拓展，如：《永遠(yuǎn)都要坐前排》、《媽媽，我不是弱小的》以及課程之源中的相關(guān)文章。

三、是課文知識(shí)技能落實(shí)。掌握并運(yùn)用這三方面的活動(dòng)。我盡量做到少而精，這篇課文在設(shè)計(jì)上著眼于引導(dǎo)學(xué)生把握《舉手的秘密》的主要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、創(chuàng)造性的閱讀。比如：自由讀、同桌讀、品讀，把自己最喜歡的部分讀給同學(xué)們聽，鼓勵(lì)學(xué)生在品讀中理解課文內(nèi)容。

在本課中努力培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和課文之源進(jìn)行聯(lián)想主想象，寫出自己的讀后感。

在今后的教學(xué)中，我要因文而異，從課文中多多提煉好詞佳句和典型的語(yǔ)言，落實(shí)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

第五篇：《舉手的秘密》教學(xué)反思

《舉手的秘密》是新學(xué)期的第一篇課文。課文記敘了“我”小學(xué)四年級(jí)時(shí)，由于缺乏自信心，上課不敢發(fā)言，以致舉手站起來(lái)卻說(shuō)不出話來(lái)；以后老師與“我”有了個(gè)秘密約定：不知道答案舉右，知道答案舉左手，最后終于樹立了自信心成為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。作者贊揚(yáng)了老師對(duì)學(xué)生的尊重、友善、和寬容，表達(dá)了教師愛學(xué)生，學(xué)生感激老師的思想感情。

這樣一篇平淡情節(jié)中蘊(yùn)含深情的文章，如何才能讓學(xué)生體會(huì)“秘密的內(nèi)涵”呢？我對(duì)文本是這樣理解的：舉手的秘密表層意思學(xué)生很容易在文中找到。而為什么有這個(gè)“秘密的約定”，這個(gè)“秘密”的真正情感及深遠(yuǎn)意義，學(xué)生理解到什么程度要靠教師的引領(lǐng)、鋪墊，最后讓學(xué)生明白這“秘密”的主旨是教師的愛讓“我”獲得了尊重，得到了自信，最終走向成功，而要讓學(xué)生從“秘密”中體會(huì)對(duì)“我”的尊重、友善、寬容，就要抓住文中兩次描寫老師眼神的細(xì)節(jié)，感受到這是一個(gè)細(xì)心關(guān)懷學(xué)生的好老師。還要抓住“我”舉左手和舉右手時(shí)的不同表現(xiàn)，體現(xiàn)教師的愛的力量之大。為此我為第一課時(shí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一是通過預(yù)習(xí)交流，解決生字詞，訓(xùn)練默讀并抓住文章的主要內(nèi)容。二是理解“舉手的秘密”的內(nèi)涵，體會(huì)“我”對(duì)老師的關(guān)懷的真摯的感激之情，明白“尊重”可以創(chuàng)造美好的境界，甚至改變?nèi)说囊簧?/p>

教過這篇課文我很受感動(dòng)，文中的老師能這樣尊重學(xué)生，寬以待人。真讓我深受啟發(fā)。我也是一名班主任老師，我的工作又做了多少呢？我付出的愛多不多呢？我是否也寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤呢？一連串的問題讓我反思。我很喜歡班里的每一位學(xué)生，我把他們每一個(gè)都當(dāng)成我的寶貝，他們的秘密都會(huì)在日記里告訴我，但是和文中的高老師比起來(lái)還差得遠(yuǎn)呢！班里的唐楊陽(yáng)是插班生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，我與她何不談?wù)勑?，用一種更細(xì)膩的愛去關(guān)注她的成長(zhǎng)呢？課文教育了我，我也要那樣做！