第一篇：音樂營(yíng)銷：撥動(dòng)消費(fèi)者購(gòu)買的心弦!

當(dāng)聽到“在那遙遠(yuǎn)的地方，有位好姑娘”時(shí)，你會(huì)想到什么？當(dāng)在大街上聽到“我就喜歡”時(shí)，你會(huì)想到什么？當(dāng)聽到“酸酸甜甜就是我”，你又會(huì)想到什么？沒錯(cuò)，我們會(huì)想到美麗的青海，會(huì)想到“麥當(dāng)勞”，會(huì)想到清純的張含韻和蒙牛酸酸乳——這就是音樂的力量。

音樂營(yíng)銷時(shí)代的到來！

百事可樂乘著歌聲的翅膀飛翔

眾所周知世界兩大飲料巨頭可口可樂與百事可樂分別走著兩條不同的營(yíng)銷之路。體育營(yíng)銷是可口可樂的主要的營(yíng)銷戰(zhàn)略，而音樂營(yíng)銷則是百事可樂的主要營(yíng)銷戰(zhàn)略。

1983年，百事可樂以500萬美元的驚人價(jià)格聘請(qǐng)美國(guó)最紅火的流行音樂巨星邁克爾?杰克遜為“百事巨星”，并連續(xù)制作了以邁克爾?杰克遜的流行歌曲為配曲的廣告片。“百事可樂，新生代的選擇”這一推廣計(jì)劃獲得了巨大的成功。

百事可樂在美國(guó)市場(chǎng)上嘗到了用歌星及其音樂來推廣市場(chǎng)的甜頭，于是在世界各地如法炮制。在香港，百事可樂推出張國(guó)榮為香港的“百事巨星”，展開了一個(gè)中西合璧的音樂營(yíng)銷攻勢(shì)。不久以后，百事可樂更是聘得美國(guó)的世界級(jí)走紅女歌星麥當(dāng)娜為世界“百事巨星”，轟動(dòng)全球。

1998年，百事可樂百年之際，百事推出了一系列的音樂營(yíng)銷舉措。1998年1月，郭富城成為百事國(guó)際巨星，他與百事合作的第一部廣告片，是音樂“唱這歌”的MTV情節(jié)的一部分。身著藍(lán)色禮服的郭富城以其活力無邊的外型和矯健的舞姿，把百事一貫的主題發(fā)揮得淋漓盡致。此片在亞洲地區(qū)推出后，引起了年輕一代的普遍歡迎。1998年9月，百事可樂在全球范圍推出其最新的藍(lán)色包裝。配合新包裝的亮相，郭富城拍攝了用其新專輯的主打歌曲“一變傾城”為名的廣告片“一變傾城”。換了藍(lán)色“新酷裝”的百事可樂，借助郭富城“一變傾城”的廣告和大量的宣傳活動(dòng)，以“ask for more”為主題，隨著珍妮。杰克遜、瑞奇。馬丁、王菲和郭富城的聯(lián)袂出擊，掀起了“渴望無限”的藍(lán)色風(fēng)暴。

2002年1月，樂壇天之嬌女——鄭秀文小姐正式加盟百事家族，成為新一代中國(guó)區(qū)百事巨星。2002年，F(xiàn)4的“百事可樂”廣告成為備受中國(guó)消費(fèi)者歡迎的廣告。

動(dòng)感地帶用音樂鼓動(dòng)80后的心！

“動(dòng)感地帶”最初是中國(guó)移動(dòng)佛山分公司創(chuàng)立，后來作為中國(guó)移動(dòng)的樣板而在全國(guó)推廣。最早的推廣地是福建，但戰(zhàn)績(jī)不理想，在這個(gè)過程中，中國(guó)移動(dòng)敏銳地捕捉到社會(huì)上有一群25歲以下且受過一定教育被稱為：精英、迷惘者、“垮掉”的一代。他們中的大部分人正瘋狂地追捧一位曲風(fēng)迥異、唱歌時(shí)分不清是唱，還是說的歌手，那就是在臺(tái)灣頗有知名度的周杰倫。中國(guó)移動(dòng)認(rèn)為，如果要讓周杰倫來代言“動(dòng)感地帶”，一定會(huì)吸引周的大陸FANS，“動(dòng)感地帶”也必然走紅。

2003年4月15日，中國(guó)移動(dòng)終于揭開了“動(dòng)感地帶”形象代言人的蓋頭，臺(tái)灣新銳歌手周杰倫舞上前臺(tái)?！埃鍟r(shí)代、單純、簡(jiǎn)單、不修邊幅、年紀(jì)輕輕又才華洋溢且我行我素”等等，似乎在有意無意之間，關(guān)于周杰倫形象的種種描述都堪稱“動(dòng)感地帶”目標(biāo)消費(fèi)者的速寫。事如所料，果不其然在短短的不到10個(gè)月的時(shí)間里，“動(dòng)感地帶”用戶數(shù)量就發(fā)展到了一千萬以上。而這一千萬用戶恰恰就是被稱為精英、迷惘者、“垮掉”的一代的“80后”們。

周杰倫與“動(dòng)感地帶”捆綁后，隨著周杰倫在大陸歌唱事業(yè)的發(fā)展，出鏡率曝光度越來越高，媒體蜂擁而至，“動(dòng)感地帶”的知名度也迅速竄升。對(duì)此，“動(dòng)感地帶”迅速開展了一系列“音樂營(yíng)銷”活動(dòng)，如：贊助“華語(yǔ)音樂榜中榜”、贊助周杰倫一系列個(gè)人演唱會(huì)、不同主題的動(dòng)感地帶音樂炫風(fēng)活動(dòng)和歌友會(huì)……。與此同時(shí)，人們看到無論是在馬路上、公交車上，還是在商場(chǎng)、網(wǎng)吧都會(huì)有一群聽著歌搖頭晃腦的年輕人們正不停地用“十指禪”飛快地敲打手機(jī)鍵盤。

三年來，“動(dòng)感地帶”正是憑借小天王周杰倫作形象代言、贊助音樂排行榜、舉辦不同主題的音樂炫風(fēng)主題活動(dòng)和歌友會(huì)等不同形式的音樂營(yíng)銷而征服了素以追求自我、追求特權(quán)和歸屬感的“80后”們。

音樂在企業(yè)營(yíng)銷中的作用已經(jīng)不是一件稀奇事。越來越多的企業(yè)正把自己的品牌與各種音樂活動(dòng)捆綁在一起。譬如時(shí)下正流行著“紐曼”夢(mèng)想中國(guó)、蒙牛酸酸乳超級(jí)女聲、萊卡我型我秀，過往的喜力啤酒音樂節(jié)、每年必辦的百事音樂風(fēng)云榜吸引著無數(shù)消費(fèi)者的眼球。

音樂解碼消費(fèi)心理與行為

音樂的傳播與流行得益于聽眾的傳唱，百事可樂與動(dòng)感地帶音樂營(yíng)銷的成功正在于它感悟到了音樂的溝通魅力即一種互動(dòng)式的溝通。好聽的歌曲旋律，打動(dòng)人心的歌詞，都是與消費(fèi)者溝通的最好語(yǔ)言。有了這樣的訊息，品牌的理念也就自然而然深入人心。

那么音樂對(duì)于消費(fèi)者行為究竟有哪些影響？音樂又是如何影響于消費(fèi)者的心理和行為的呢？

音樂決定消費(fèi)情緒和心理

人的消費(fèi)心理通常是由人的消費(fèi)情緒決定的，一般說來消費(fèi)者在情緒好的情況下，比較愿意購(gòu)買與消費(fèi)，并且在這種情況下所促成的購(gòu)買決策，后悔的機(jī)率也較低。音樂，在調(diào)節(jié)消費(fèi)者情緒上，則扮演著不容忽視的角色。譬如，當(dāng)人聽到雄壯激昂的進(jìn)行曲時(shí)，就會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞，往往因之而熱情奔放，斗志昂揚(yáng)。而當(dāng)聽到雄渾悲壯的哀樂時(shí)，悲哀、懷念之情就會(huì)涌上心頭。很多心理學(xué)家認(rèn)為："貝多芬的音樂使愁苦人快樂，膽怯者勇敢，輕浮者莊重。

研究表明輕松、慢節(jié)奏的音樂可以讓消費(fèi)者在愉悅的氣氛中怡然自得，促成購(gòu)買決策；相反，快節(jié)奏的音樂，往往可以讓消費(fèi)者集中精神（加速）采購(gòu)或消費(fèi)，無形中幫消費(fèi)者節(jié)省時(shí)間成本，同時(shí)也讓店內(nèi)或服務(wù)區(qū)的動(dòng)作加快。美國(guó)高盛市場(chǎng)研究人員曾在該國(guó)西南部的一個(gè)超級(jí)市場(chǎng)，對(duì)影響顧客購(gòu)買心理問題做過一些有趣的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：顧客的行為往往會(huì)同音樂合拍，當(dāng)音樂節(jié)奏加快、每分鐘達(dá)108拍時(shí)，顧客進(jìn)出商店的頻率也加快，這時(shí)，商店的日平均營(yíng)業(yè)額為12000美元，當(dāng)音樂節(jié)奏降到每分鐘60拍時(shí)，顧客在貨架前選購(gòu)貨物時(shí)間也就相應(yīng)延長(zhǎng)，商店的日均營(yíng)業(yè)額竟增加到16740美元，上升39.5%。根據(jù)音樂與商業(yè)經(jīng)營(yíng)的微妙關(guān)系，精明的美國(guó)奧爾良商人羅納德先生，在自己經(jīng)營(yíng)的商場(chǎng)里，從早到晚總是播放著輕柔舒緩的慢節(jié)奏音樂，從而使他的營(yíng)業(yè)額猛增了10%以上。所以我們常常看到酒吧或咖啡廳里播放的音樂大都是輕松、慢節(jié)奏的，顧客就在這種悠然自得的環(huán)境下淺飲低酌，不知不覺已是喝了一杯又一杯，要了一瓶又一瓶。

當(dāng)然音樂對(duì)消費(fèi)行為的影響，除了受音樂節(jié)奏快慢的因素外，還要受音樂的聲量大小、音樂類別、消費(fèi)者對(duì)某種音樂所持的態(tài)度等因素。例如，瑞士蘇黎世歌劇院對(duì)面餐館的生意，經(jīng)常與歌劇院上演的節(jié)目密切相關(guān)。上演瓦格納的《漂泊的荷蘭人》時(shí)，那沉重的音樂往往使人疲憊不堪，劇終后，人們都匆匆回家休息，誰(shuí)都沒有閑情逸致去光顧餐館了；上演《茶花女》時(shí)，感動(dòng)至極的人們?yōu)榱似届o情緒，都要進(jìn)餐館呆一會(huì)兒，吃點(diǎn)東西；上演《鄉(xiāng)村騎士》時(shí)，餐館酒的銷量大增。

音樂影響消費(fèi)心理的原因

著名心理學(xué)家馮特認(rèn)為所有的情緒都可以由三維量來加以界定即：愉快——不愉快（或厭惡）——；興奮——抑制（抑郁）；緊張——放松。當(dāng)代生理心理學(xué)的研究發(fā)明，在人和高級(jí)動(dòng)物的中樞系統(tǒng)內(nèi)，存在著與這三個(gè)維量有密切關(guān)系的物質(zhì)結(jié)構(gòu)：在大腦邊緣結(jié)構(gòu)（隔區(qū)、下丘腦、內(nèi)側(cè)前腦束等處）內(nèi)有愉快中樞和獎(jiǎng)賞系統(tǒng)；相鄰處有厭惡神經(jīng)中樞和懲罰系統(tǒng)；在腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中存在著上行激活系統(tǒng)和上行抑郁系統(tǒng)來控制大腦的興奮和抑制。由大腦皮層——下丘腦——垂體——腎上腺皮質(zhì)和交感神經(jīng)——腎上腺髓質(zhì)兩個(gè)系統(tǒng)來控制緊張的程度（應(yīng)急和應(yīng)激系統(tǒng)）。

音樂所包含的音響強(qiáng)度、節(jié)奏快慢、旋律和調(diào)性能與人們?cè)谏钪薪⒂淇?、興奮、緊張或放松等情緒性條件反應(yīng)。例如戰(zhàn)士聽到緊張集合的號(hào)聲或沖鋒號(hào)聲時(shí)，其情緒緊張性的變化與未受過軍事訓(xùn)練的人是不同的。

現(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)的研究證實(shí)，音樂的影響直接影響到大腦邊緣系統(tǒng)即“情緒腦”，并可以隨著樂曲的節(jié)奏，旋律，速度，調(diào)性等不同，而表現(xiàn)為鎮(zhèn)靜，興奮等不同的情緒反應(yīng)。音樂調(diào)節(jié)人的情緒有物理和心理兩方面的作用。從物理作用來說，音樂是一種有規(guī)律的聲波振動(dòng)，能協(xié)調(diào)人體各器官的節(jié)奏，激發(fā)體內(nèi)的能力。人的軀體內(nèi)無處不在進(jìn)行著振動(dòng)，腦有電波，胃腸有蠕動(dòng)，心臟有搏動(dòng)，緊張和松弛，收縮和伸展，這些振動(dòng)都有一定的節(jié)律，就像人的生物鐘一樣是有規(guī)律的，有節(jié)奏的。當(dāng)音樂的節(jié)奏，旋律和自己體內(nèi)所感受到的節(jié)奏相吻合時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生快感和愉悅。

音樂和消費(fèi)者構(gòu)建共鳴模型

“共鳴模型”（Resonance Model）是由美國(guó)廣告理論專家 T.Schwartz 在上世紀(jì)70年代提出的。即成功的品牌廣告一定是與目標(biāo)受眾（消費(fèi)者）產(chǎn)生了共鳴，廣告讓消費(fèi)者（受眾）喚起并激發(fā)其內(nèi)心深處的回憶，產(chǎn)生難以忘懷的體驗(yàn)經(jīng)歷和感受，同時(shí)廣告也賦予品牌特定內(nèi)涵和象征意義并在消費(fèi)者心目中建立移情聯(lián)想。

音樂營(yíng)銷恰恰能做到這一點(diǎn)，因?yàn)橐魳返挠绊懯菨撘庾R(shí)的，難以阻擋和消除，而且能激起情感的聯(lián)想，能和情感記憶會(huì)產(chǎn)生共鳴。如果消費(fèi)者主觀上沒有產(chǎn)生想看某種產(chǎn)品的欲望，那他就一定看不到。但他們還是會(huì)不自覺地聽到。通常人們沒有意識(shí)到自己的鼓膜正在接受音樂的刺激和轟炸，這是因?yàn)槿藗儗?duì)于聽覺表現(xiàn)的接受從本質(zhì)上來講是潛意識(shí)的，聲音信息經(jīng)過情感而非理性層面的加工。聲音特別是音樂，是強(qiáng)有力的記憶驅(qū)動(dòng)器，它能夠有效地提高大腦回憶的能力。

除了引起一種情感反應(yīng)，音樂也能簡(jiǎn)單地創(chuàng)造熟悉。無論是Windows靈妙的開機(jī)聲，或是Nokia頻頻響起的鈴聲，它們都是與一種特定的功能或行為相關(guān)的。不管怎樣的期望影響，音樂的最終目的就是為消費(fèi)者提供新維度，設(shè)定一種特定的音調(diào)或是氛圍，能夠幫助人們聯(lián)想到特定產(chǎn)品或服務(wù)。

音樂能引起受眾共鳴的東西：一個(gè)是音樂本身，另一個(gè)就是演唱或演奏音樂的明星。當(dāng)聽到羅大佑的《光陰的故事》使一代人唏噓不已，當(dāng)聽到老狼的《同桌的你》讓９０年代人感懷逝去的青春，當(dāng)聽到《發(fā)如雪》和《東風(fēng)破》會(huì)讓80后對(duì)周杰倫無限的崇拜。

音樂是一個(gè)無處不在的介質(zhì)，可以包容不同地區(qū)、不同文化和潮流。音樂是與人們最有效的溝通方式之一，讓我們用音樂的力量喚起消費(fèi)者購(gòu)買的心弦。

第二篇：讓音樂撥動(dòng)孩子的心弦

讓音樂撥動(dòng)孩子的心弦

--音樂活動(dòng)中情感教育初探

在人類的活動(dòng)中，離不開美妙的音樂，音樂能引起人的瑕思，能使人產(chǎn)生共鳴，更能激起人的情感。在構(gòu)成音樂的諸多因素中，節(jié)奏可喻為音樂的“骨骼”，旋律可喻為音樂的“肌肉”，而情感便是音樂的“靈魂”。教師在教學(xué)過程中，要充分利用“情感”這條無形的線，讓音樂撥動(dòng)孩子的心弦，使之受到美的熏陶，從此產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)代情感教育理論指出：情感并不是附屬于其他心理活動(dòng)的“副現(xiàn)象”，它是個(gè)體心理素質(zhì)的重要組成部分，是“人類生存的適應(yīng)機(jī)制、認(rèn)識(shí)發(fā)生的動(dòng)力機(jī)制，行為選擇的評(píng)價(jià)機(jī)制，生命的享用機(jī)制。”因此，情感除了生動(dòng)性功能外，更重要的是它本身就是個(gè)體心理健康的核心內(nèi)容和重要標(biāo)志，有著其他心理素質(zhì)所不能替代的作用。幼兒期是情感教育的重要時(shí)期，心理學(xué)研究證明：情緒、情感是早期兒童社會(huì)性行為反應(yīng)的一種原始動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，只有一定的自然先天性，“由于它的先天預(yù)成的性質(zhì)決定了它比語(yǔ)言出現(xiàn)得更早，并更早地起作用?！痹趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，音樂教育在培養(yǎng)幼兒情感方面起著特有的功能，它的特點(diǎn)是寓教于自由活潑、愉快純樸之中，用聲音去打動(dòng)人心的美，對(duì)幼兒情感產(chǎn)生潛移默化的影響，并促使其良好品德的形成。

達(dá)爾克洛茲有句名言：“對(duì)音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。”而我們的音樂教育其目的不在于讓幼兒掌握更多的技能，而是要“萌發(fā)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣?！薄案惺芎捅憩F(xiàn)”是音樂教育的宗旨，“萌發(fā)和初步”是需要把握教育的“度”，“情趣”則是最終的落腳點(diǎn)。由此可見，音樂教育的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂情感因素的體驗(yàn)，從而最大限度的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在現(xiàn)代的音樂教育活動(dòng)中，除了以往的“歌唱、韻律”活動(dòng)外，還包括了欣賞活動(dòng)、打擊樂活動(dòng)等。同樣在各項(xiàng)活動(dòng)中，都包含了情感因素的存在。

（一）、創(chuàng)設(shè)育情的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望：

“環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅有物質(zhì)環(huán)境，也包括心理環(huán)境。因此，要充分利用環(huán)境中的育情因素，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的審美教育。

1、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)：

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個(gè)故事、一場(chǎng)游戲，往往能讓幼兒身臨其境，共同歡喜和悲傷。因此，在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定能夠的情景、圖片的展示、情景的布置、游戲的開展等，對(duì)幼兒的情感發(fā)展將會(huì)起到導(dǎo)向的作用，更快的促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)。

例如，我在進(jìn)行《讓座》的音樂活動(dòng)中，采用了布置場(chǎng)景，游戲活動(dòng)的形式，讓幼兒在身臨其境中主動(dòng)的投入活動(dòng)?；顒?dòng)中一改往日的音樂課的座位，事先搭好車廂的形狀。首先用語(yǔ)言把孩子帶入場(chǎng)景中?！苯裉煳覀円黄饋沓斯财嚭脝?？“"好！”孩子們歡呼雀躍?！澳巧宪嚂r(shí)要注意什么？”“要排隊(duì)”、“要買票”、“要遵守秩序”，在孩子們的七嘴八舌中掌握了乘車的文明，隨之音樂響起，孩子們聽著音樂，有秩序的上車、入座，高興之情溢于言表。一遍音樂后，車到站了，這時(shí)上來了一位老奶奶（事前編排好），做售票員的我忙喊：“誰(shuí)來為老奶奶讓座？”話音剛落，有幾位幼兒站了起來：“老奶奶，我給您讓座?！薄袄夏棠?，坐我這兒來?！蔽壹皶r(shí)給予了表?yè)P(yáng)，同時(shí)又鼓勵(lì)幼兒共同把剛才的好事編進(jìn)歌曲中。雖然，最終仍以老師唱為主，但幼兒在參與表演后學(xué)唱的愿望完全被調(diào)動(dòng)起來了。他們帶著歌詞的意境和表演后的愉悅，投入的開始學(xué)唱了。而后我又引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編了“抱孩子的媽媽上車”、“老爺爺上車”、“盲人叔叔上車”等歌詞，幼兒的興趣和投入程度可想而知了。通過此次活動(dòng)，幼兒的情感得到充分體驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒尊老愛幼的良好品德，也大大提高了幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。

2、培養(yǎng)師生情感，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境：

音樂教學(xué)的過程是師生情感交流的過程。只有努力營(yíng)造一份平等、寬松、愉快、自主師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛，才能更好的激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，這對(duì)小年齡的幼兒來說，尤為顯得重要。喜愛音樂是孩子的天性，剛?cè)雸@的幼兒對(duì)一切陌生，師生間存在著距離，而當(dāng)音樂響起，膽大的幼兒會(huì)高興地手舞足蹈，膽小的幼兒也會(huì)暫時(shí)停止哭聲。于是，我就利用音樂手段，同時(shí)給幼兒更多的關(guān)懷和愛，進(jìn)行情感交流，逐漸消除陌生感，讓幼兒輕松、愉快地投入到音樂活動(dòng)中去。幼兒午睡，輕聲哼唱《搖籃曲》；幼兒入園時(shí)，放上輕松愉快的音樂，熱情地迎接他們；自由活動(dòng)中與幼兒一起唱他們熟悉的歌曲，并將他們輕擁入懷；幼兒離園時(shí)，放上一段抒情的音樂，產(chǎn)生留戀之情?？傊?，在幼兒的一日生活中充滿音樂聲，讓每個(gè)幼兒從教師的身上和音樂活動(dòng)中感受到了一種期待，一種力量。久而久之，幼兒對(duì)教師有了親近感、信賴感，期待和力量化為了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)造出了和諧、融洽的心理環(huán)境，幼兒的情感隨之更豐富了。

（二）、挖掘作品的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性：

不同的音樂作品體現(xiàn)不同的風(fēng)格和情感，教師要認(rèn)真分析作品的旋律、節(jié)奏、力度、速度的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒掌握不同的特點(diǎn)，從而體會(huì)音樂的美，促使音樂才能，如音樂感受力、表現(xiàn)力、表演能力等的提高。下面就不同的音樂形式，不同的音樂風(fēng)格舉例說明。

1、歌唱活動(dòng)：在歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲作品的感受力和理解力，在愉快的情緒體驗(yàn)和歌唱表現(xiàn)中，促使其良好品德的形式、學(xué)習(xí)的積極性得以提高。

（1）、說歌：《雞的一家》

教學(xué)情感目標(biāo)：在有節(jié)奏的跟旋律念出歌詞中感受三種不同的雞的形象，感受家庭中其樂融融的溫暖氛圍。教學(xué)重點(diǎn)：A：根據(jù)歌詞幫助幼兒選擇不同的角色形象，如弟弟--公雞；妹妹--母雞；小個(gè)幼兒--小雞。B：通過描述家中父親、母親、孩子的不同聲音，激起幼兒表達(dá)出不同的情感基調(diào)：公雞--神氣高昂；母雞--溫順柔和；小雞--清脆、活潑。

（2）、歌表演：《小海軍》

教學(xué)情感目標(biāo)：模仿海軍戰(zhàn)士神氣、威武的形象，表達(dá)對(duì)解放軍的敬佩、喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：A：提供給幼兒雄壯、有力的音樂旋律。

B：聽音樂模仿海軍開炮、打槍等動(dòng)作，體驗(yàn)英勇殺敵的情景。

C：教師的示范表演為幼兒提供模仿的原型，引導(dǎo)幼兒用短促、雄壯的聲音表達(dá)。

（3）、《小烏鴉愛媽媽》：

教學(xué)情感目標(biāo)：體會(huì)表達(dá)愛媽媽的情感：

教學(xué)要點(diǎn)：A：出示教學(xué)掛圖，播放歌曲旋律，說說小烏鴉愛媽媽的情景，同時(shí)引導(dǎo)幼兒說說媽媽是如何關(guān)心、愛護(hù)自己的，激起幼兒愛媽媽的情感。

B：引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美、深情的歌聲表現(xiàn)歌曲。

（4）、歌曲《畢業(yè)歌》：

教學(xué)情感目標(biāo)：回顧幼兒園生活，產(chǎn)生依依不舍離去的留戀之情。

教學(xué)要點(diǎn)：A：感受三拍子歌曲優(yōu)美、抒情的旋律。

B：引導(dǎo)幼兒用抒情、留戀的情感較緩慢、深情的表現(xiàn)歌曲。

（5）、歌表演《雙層汽車開來了》

教學(xué)情感目標(biāo)：感受歌曲活潑、歡快、詼諧的情感基調(diào)，產(chǎn)生愉悅的心情。

教學(xué)要點(diǎn)：A：根據(jù)歌詞內(nèi)容模仿角色的不同形象動(dòng)作，產(chǎn)生歡樂的情趣。

B：引導(dǎo)幼兒用愉悅的聲音繳歡快的表現(xiàn)歌曲。

2、欣賞活動(dòng)：

在音樂欣賞活動(dòng)中，不僅能初步萌發(fā)幼兒的審美情趣，感受欣賞活動(dòng)的快樂，而且通過欣賞不同性質(zhì)的音樂，可以發(fā)展幼兒的感受力、理解力，以及促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。

在欣賞《搖籃曲》和《進(jìn)行曲》時(shí)，我讓幼兒從力度和速度的不同變化及音樂產(chǎn)生的背景不同中引導(dǎo)幼兒區(qū)別，體會(huì)兩種不同變化及音樂作品的美妙之處?！稉u籃曲》是一首抒情的歌曲，曲調(diào)緩慢、優(yōu)美，表達(dá)了母親對(duì)孩子的一片關(guān)愛之情。我引導(dǎo)幼兒閉目聆聽，使他們?cè)跍剀?、柔和的音響中體會(huì)音樂的意境，感受躺在搖籃里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢(mèng)幻。聽著聽著，孩子們情不自禁地隨音樂節(jié)奏左右擺動(dòng)，爾后，我讓幼兒想象母親會(huì)如何哄寶寶，并引導(dǎo)幼兒表演，有的撫摸自己的手臂扮演媽媽，有的則閉上眼睛，手枕著頭學(xué)小寶寶安然入睡。讓幼兒完全融入到作品的意境中去，用心去體驗(yàn)作品所表達(dá)的情感。隨后，是“歡快、熱烈”的《進(jìn)行曲》，我引導(dǎo)幼兒想象解放軍叔叔不怕犧牲、勇敢打敵人的情景，讓幼兒學(xué)做不同的動(dòng)作，又引導(dǎo)幼兒想象戰(zhàn)斗勝利大家歡慶的場(chǎng)面，配上節(jié)奏歡快的《進(jìn)行曲》，幼兒的情感頃刻間被調(diào)動(dòng)起來，有的拍手跳，有的跳起了秧歌舞，還有的放鞭炮、敲鑼打鼓，氣氛熱烈，達(dá)到高潮。通過活動(dòng)幼兒自然學(xué)會(huì)了區(qū)分這兩種不同風(fēng)格的作品，且學(xué)會(huì)了用不同的情感去表現(xiàn)作品，幼兒便樂意去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)作品了。

3、韻律活動(dòng)：

除了歌唱和欣賞活動(dòng)外，韻律活動(dòng)在音樂活動(dòng)中也占了較大的比重。在活動(dòng)中，我們并不是追求高深的舞蹈動(dòng)作技巧，而是要培養(yǎng)幼兒能和著音樂即興創(chuàng)作些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓幼兒人人參與音樂活動(dòng)，激發(fā)幼兒大膽思考，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

記得在律動(dòng)《摘果子》中，表現(xiàn)的是采茶姑娘歡快勞動(dòng)的場(chǎng)面，體驗(yàn)豐收的喜悅，勞動(dòng)的樂趣。首先，我出示一幅果園中人們忙碌地摘果子的背景圖，用講故事的方式將幼兒帶入場(chǎng)景?！扒锾斓搅?，果園里果子都熟了，紅紅的，甜甜的果子掛滿樹梢，誘人極了。果園里的阿姨辛勤地摘著果子，想早早的讓大家嘗嘗味兒?？墒枪犹嗔耍瑏聿患笆斋@，這了怎么辦呢？”孩子們紛紛叫著：“多請(qǐng)些人幫忙。”“我們也去摘果子吧！”幼兒的情緒一下子被調(diào)動(dòng)了，參與的愿望也激發(fā)了。其次，在律動(dòng)活動(dòng)中不斷給幼兒以鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好的表現(xiàn)作品，教師要以形象的語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒的動(dòng)作、眼神，如“小眼睛看仔細(xì)了，我找個(gè)最紅最大的果子摘下它?！薄皢?，你們摘了這么多了，本領(lǐng)可真大?！钡鹊?。在鼓勵(lì)聲中，幼兒的勞動(dòng)熱情更足了。由此可見，挖掘作品本身的藝術(shù)情感是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性的首要條件。

（三）、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入音樂，激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)：

“音樂”是一片浩瀚的大海，需要教師用簡(jiǎn)練、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，富有表現(xiàn)力的演唱，優(yōu)美的舞姿，飽滿的熱情去引導(dǎo)幼兒徜徉在音樂的大海洋中，喚起幼兒的美感，愿意親身去體驗(yàn)，激起他們情感的表現(xiàn)，撥動(dòng)他們的心弦。

1、用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入音樂殿堂，促進(jìn)情感的表現(xiàn)。

人類表達(dá)情感最直接的工具是語(yǔ)言，幼兒年齡小，對(duì)音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會(huì)。這時(shí)，教師就要輔以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言幫助幼兒理解作品，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，更好的表現(xiàn)作品。

如歌曲《小樹葉》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，但它每段歌詞又表現(xiàn)了不同的感情色彩。第一段歌詞表達(dá)了小樹葉離開媽媽后傷心、害怕的情感色彩，演唱中充滿傷感。而第二段歌詞則表現(xiàn)了小樹葉勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，憧憬美好的春天，感情的處理也是樂觀、向上的，演唱中要愉快、興奮的。對(duì)于這樣的強(qiáng)烈對(duì)比，幼兒如自己演唱是不能把握的，就要靠老師用語(yǔ)言來激起幼兒的感情。我先引發(fā)幼兒討論：“如果你有一天

將要離開媽媽，心里會(huì)怎么想？”幼兒各抒己見，談話中流露出傷感的神情。我適時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入歌曲的意境：“小樹葉離開媽媽，是不是跟你們一樣的感覺呢？”幼兒以物擬己，在演唱中把歌曲感情真情演繹。而后我繼續(xù)以語(yǔ)言引導(dǎo)：“第二年的春天，萬物蘇醒，大樹媽媽又長(zhǎng)出了許多樹葉寶寶，小樹葉們又回到了媽媽的懷抱，它們高興的唱歌、跳舞，為自己勇敢的戰(zhàn)勝了寒冬而驕傲。”在我語(yǔ)言的誘導(dǎo)啟發(fā)下，幼兒流露出了勇敢、興奮的神情，他們?cè)跒樾淙~驕傲，為小樹葉而自豪，經(jīng)過語(yǔ)言的啟發(fā)，幼兒在演唱中能較輕松自然的把握感情色彩，唱來情感交融。

2、用投入的表演，激起幼兒情感的表現(xiàn)：

幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們好模仿，于是在活動(dòng)中我較多的運(yùn)用“教師表演”的方法，激起幼兒的興趣，以此表達(dá)情感。如律動(dòng)《采茶》，樂曲歡快、優(yōu)美，帶有濃烈的江南風(fēng)味。由于受到所處的環(huán)境的限制，幼兒不了解采茶的具體過程，更不能體驗(yàn)其中愉悅的情感。此時(shí)，教師聲情并茂的表演顯得尤為重要。我讓幼兒邊聆聽優(yōu)美的音樂，邊欣賞老師的表演。從鳥鳴聲響起，到我背著小背簍高興的出門；從我輕巧的采茶到看到漫漫一筐茶葉而高興雀躍時(shí)，許多幼兒坐不住了，他們也跟著一同去采茶，一同去體驗(yàn)其中的快樂。于此，讓我深深的感到，教師略帶夸張的表演及豐富的表情是促使幼兒投入活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有讓幼兒充分的感受，才能更快的激發(fā)他們表演的欲望，促使他們情感的真切流露。你瞧，采茶時(shí)神情多專注，動(dòng)作多輕巧；豐收了心情多激動(dòng)；捧起來聞一聞，呀！多香，多陶醉！情感得到充分的體現(xiàn)，自我表現(xiàn)力也得到了發(fā)展。

音樂給人帶來愉快，為人創(chuàng)造聯(lián)想，音樂更催人積極向上，只有不斷的去引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的情感，才能感受生活的真諦?！扒楦薪逃弊鳛橐魳坊顒?dòng)中的一個(gè)重要組成部分，將激勵(lì)我不斷的探索和實(shí)踐。

第三篇：撥動(dòng)學(xué)生的心弦

就讓我從參加的活動(dòng)說起吧。前年四月，我有幸聽了一位自山東的語(yǔ)文老師的一堂課。當(dāng)時(shí)課堂設(shè)在一家劇場(chǎng)的舞臺(tái)，臺(tái)下是參加會(huì)議或觀摩的老師，臺(tái)上是上課教師不同的是，她從不去翻看望課本、備課筆記，在講臺(tái)前、課桌間自由走動(dòng)，時(shí)而配樂朗讀，時(shí)而即興板書，時(shí)而激發(fā)學(xué)生想象，時(shí)啟發(fā)思考，從容地與學(xué)生交流，像節(jié)目主持人那樣?jì)故熳匀?，師生配合得那樣和諧、完美，給包括我在內(nèi)的每一位聽課者留下了很深的印象，使我想了很多很多。當(dāng)新世紀(jì)的邁上前的步伐，我做為一名立身于壩下中心的語(yǔ)文教師，深感無限自豪，又覺責(zé)任重大。我校提出的“素質(zhì)教育、科教興國(guó)、爭(zhēng)創(chuàng)全縣重點(diǎn)小學(xué)”這一串烙滿時(shí)代教育印記的鮮明口號(hào)，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。

然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要讓貧瘠的土地上長(zhǎng)出絢麗的鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓學(xué)生成為未來社會(huì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，我首先必須做到的是：立足于講臺(tái)，開拓教室空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動(dòng)的智慧的音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂”。

40分鐘的課堂教學(xué)，是我們塑造靈魂，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)的立體大舞臺(tái)。為什么我們滿腔忱地走進(jìn)課堂，但有的學(xué)生聽課卻提不起精神，懨懨思睡？為什么我們有時(shí)花大力氣備課、教課，盡力去完成教學(xué)任務(wù)，而效果依然不理想?為什么我們把自以為好的東西塞給學(xué)生，毫無保留，學(xué)生的能力卻依然平平？這其中固然可以找到多中原因，但我覺得重要的一點(diǎn)，恐怕是我們所教的內(nèi)容，所采用的方法，沒能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，沒有能在學(xué)生心中彈奏。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上。如果我們不研究學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的要求，不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么能在學(xué)生心中留下深深的痕跡呢？

前人說得好：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。在未來的教學(xué)中，我人必須從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來，不要擔(dān)心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的程度許多散文共同點(diǎn)，如果篇篇必講，泛泛而談，從小學(xué)到初中，從初中到高中，老是重復(fù)一個(gè)聲調(diào)，學(xué)生怎么會(huì)不膩煩呢。如果我們指出景物描寫個(gè)性：有的勾勒，有的工筆；有的動(dòng)靜交融，有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰。學(xué)生就會(huì)感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。

讓創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口。我們要突破文路、教路、學(xué)生學(xué)路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學(xué)常教常新。有些課文按順序展開，我們不妨來個(gè)倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來。有些文章篇幅太長(zhǎng)，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何慢吞細(xì)咽，浪費(fèi)時(shí)間呢？

讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，將美育的因子滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生樂學(xué)、樂美，得知識(shí)受陶冶，是未來課堂教學(xué)的一個(gè)嶄新命題。語(yǔ)文教學(xué)用的是生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，讀的是豐富多彩美文佳作，在藝術(shù)滲透、多媒體運(yùn)動(dòng)用方面有著得天獨(dú)厚的條件。在未來的教學(xué)中，我將用藝術(shù)開拓語(yǔ)文課堂的空間：以圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染氛圍，以表演體驗(yàn)情節(jié)，用對(duì)聯(lián)串綴文意，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術(shù)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。

“教，是為了不教”，這是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一個(gè)教師必須追求的最高境界。然而這是一個(gè)需要開拓的、充滿生機(jī)的時(shí)代，為了讓我們的學(xué)生真正成為未來社會(huì)的新型人才，為了使我們的百年老校在21世紀(jì)煥發(fā)嶄新的生機(jī)，就讓我們?cè)谌咧v臺(tái)、一方黑板上繪制動(dòng)人的五線譜，為學(xué)生彈奏美妙悅耳、經(jīng)久不息的音樂吧！謝謝大家！

第四篇：撥動(dòng)心弦,自在發(fā)展

撥動(dòng)心弦，自在發(fā)展——班主任管理精典

一、“尊重——理解——信任——激勵(lì)” 班級(jí)管理模式提出的背景

班會(huì)課上，教師在苦口婆心、諄諄告誡“三不準(zhǔn)”、“十不要”，學(xué)生卻巋然不動(dòng)心，只管想自己的心事，有的甚至厭煩的要命，臉上顯出極不耐煩的神態(tài)；學(xué)生違犯了規(guī)章制度或做了不該做的事，不問青紅皂白便劈頭蓋臉地大批特批一頓，于是，老師生氣，學(xué)生不服，弄個(gè)不歡而散，根本沒有教育效果；有的學(xué)生甚至?xí)榱吮Ｗo(hù)自己的自尊，產(chǎn)生逆反心理，以后故意和老師對(duì)著干??產(chǎn)生這種后果的根本原因是學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)得不到尊重。人皆有自尊心，皆有人格尊嚴(yán)，處在成長(zhǎng)期的學(xué)生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的細(xì)心呵護(hù)。在以愛為前提的斥責(zé)聲中，失去了自尊的學(xué)生只會(huì)去想辦法維持他那殘缺而可憐的尊嚴(yán)，他怎能有心去考慮成功？很難設(shè)想一個(gè)沒有尊嚴(yán)的人會(huì)有創(chuàng)新的欲望。

另外，這種極為現(xiàn)實(shí)的局面，與新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的精神是背道而馳的；基于此，我開始了探索更有利于當(dāng)今青少年接受與發(fā)展的教育方式。經(jīng)過努力，我提出了“尊重——理解——信任——激勵(lì)”管理模式。

二、“尊重——理解——信任——激勵(lì)”班級(jí)管理模式的實(shí)施策略

教師對(duì)一個(gè)孩子的尊重與信任，能使這個(gè)孩子信任他自己。當(dāng)這個(gè)孩子感受到他完全沉浸在溫暖而可靠的信任中時(shí)，他就會(huì)干得很出色。因?yàn)樗挥觅M(fèi)盡心機(jī)地去保護(hù)自己免遭失敗的傷害，相反，他將全力探索成功的可能性，他的心情是舒暢的。信任已經(jīng)大大地影響了他——使得他把自己內(nèi)在的最美好的東西發(fā)揮出來了。這便是激勵(lì)他進(jìn)取的最佳時(shí)機(jī)。走心理管理的路子，真正讓學(xué)生“動(dòng)心”，充分發(fā)揮教育主體的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成“自主教育”的習(xí)慣，這便是我的“尊重——理解——信任——激勵(lì)”管理模式。

尊重特殊生

坐下來——聽孩子傾訴,給孩子尊重

2001級(jí)畢業(yè)班中，我的一個(gè)女學(xué)生王娜從初二便開始上網(wǎng)，初三那年我接過班來時(shí)，她已經(jīng)發(fā)展成“網(wǎng)戀”。家長(zhǎng)已對(duì)她失去信心，連打也懶得打了。她的母親幽怨的告訴我：“她沒救了，請(qǐng)老師別費(fèi)心了，任其自生自滅吧！”我不想放棄。于是，我經(jīng)過兩天的精心考慮，準(zhǔn)備和她長(zhǎng)談一次。結(jié)果卻是她和我長(zhǎng)談了一次。把她請(qǐng)進(jìn)辦公室后，我便順手拉了把椅子給她，她用提防的眼神看著我說：“老師，我知道您想說什么，您別再費(fèi)勁了，我媽說了，我已經(jīng)‘刀槍不入’了?！蔽艺?qǐng)她坐下，然后用充滿無限愛意的眼神看著她說：“不是的，你并不想這樣的，老師知道。只是你需要爸爸、媽媽和老師來幫助你！”于是，她哭了。幾分鐘后，她抽噎著說：“其實(shí)，上小學(xué)的時(shí)候，我學(xué)習(xí)挺好的，老師喜歡我；我會(huì)彈琴、會(huì)畫畫，同學(xué)們也很羨慕我。上中學(xué)后，我的學(xué)習(xí)中等，老師不大注意我，同學(xué)們也不怎么愛理我。于是，我總希望父母能與我共享快樂或分擔(dān)憤怒、恐懼、壓抑和悲傷，而爸媽卻只愛聽好成績(jī)，只會(huì)拿我跟班里最優(yōu)秀的同學(xué)比學(xué)習(xí)成績(jī)。我對(duì)他們失望了，覺得什么事情對(duì)父母說了也是白說，還不如將壞心情埋在心里??“久而久之，消極情緒找不到發(fā)泄和化解的渠道，于是，孩子便走進(jìn)了網(wǎng)吧??”

一位著名的心理學(xué)家認(rèn)為，父母讓孩子通過語(yǔ)言把所有的感情——積極的和消極的——都表達(dá)出來，是對(duì)孩子最大的保護(hù)。教者，父母心。跟學(xué)生交流，有時(shí)候并不需要我們自己說，只要靜靜地聽學(xué)生把話講完，學(xué)生也就滿足了。教師，作為傾聽者所給予學(xué)生的關(guān)注、尊重，是對(duì)學(xué)生最有效的幫助。第二次的引導(dǎo)，幫她找到自己的長(zhǎng)處。我們習(xí)慣上稱“孩子是祖國(guó)的花朵“，那么，作為家長(zhǎng)和老師就不該忘記這花朵中有國(guó)色天香的牡丹、有清麗淡雅的水仙、也會(huì)有帶刺的玫瑰、甚至是無人欣賞的狗尾巴花??他們各有各的個(gè)性、各有各的特點(diǎn)，想把玫瑰雕成牡丹，那不是糟蹋了花也苦了花匠嗎？我們因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們自由自在地長(zhǎng)成自己，那可就功在千秋啦！一個(gè)月后，她已基本上“戒了網(wǎng)”，開始專心致志地投入畢業(yè)班的學(xué)習(xí)了。王娜以優(yōu)異的成績(jī)考上青州一中美術(shù)班后，對(duì)其家長(zhǎng)談起她的老師時(shí)，這樣說：“因?yàn)樗膶?duì)好學(xué)生一樣的尊重和不可動(dòng)搖的信心，激勵(lì)著我努力成為她相信我能成為的那種學(xué)生?！?/p>

寫出來——走進(jìn)孩子心里，給孩子理解

和學(xué)生筆談是激勵(lì)他們的極好工具?，F(xiàn)在的男孩或女孩可能不大喜歡接受別人口頭提出的勸告或批評(píng)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境以及情緒無助于他們這樣做。然而，他們可能接受書寫端正、語(yǔ)調(diào)親切的紙條或短信中所提出的勸告。如果這些文字寫得很適當(dāng)，它就可能被孩子們經(jīng)常的閱讀，研究和消化。和孩子們筆談，會(huì)取得面對(duì)面說教所無法比擬的效果。

學(xué)生劉心，母親去世，父親是個(gè)很優(yōu)秀的私企老板，所以給他父親提親的很多。他為了反對(duì)父親再婚，于是，開始抽煙、酗酒、逃學(xué)，用他父親的話說是無惡不作。父子倆的關(guān)系極僵。我和他見的第一面，是他父親把他從逃學(xué)路上抓回來、氣哼哼地把他拎到教室門口時(shí)。我當(dāng)時(shí)沒有批評(píng)他，而是很熱情地把他領(lǐng)進(jìn)了教室。弄清情況后，我給他寫了一封信，大體意思是這樣的：作為一個(gè)初三畢業(yè)班的學(xué)生，你算是有知識(shí)、有文化的人了，對(duì)于婚姻你雖然懂得很少，但你一定不封建。我想你反對(duì)父親再婚的原因一定是你太愛你的母親了，老師理解你的心情。我想你也一定很愛你的父親，設(shè)身處地地替他想想，他那么忙，又要照顧你，他很需要有人幫助，從另一個(gè)角度想想，人家阿姨是替了你：要不然你得照顧父親。但是，不管別人對(duì)你多好，都不要忘記你的生身母親，在你的心中永遠(yuǎn)留一塊“自留地”給她，因?yàn)樗o了你生命??過后，他也給我回了一封信，大體內(nèi)容如下：老師，你沒當(dāng)眾批評(píng)我，也沒讓別的老師和同學(xué)知道我家的事，我很感激你，同時(shí)我也明白了你講的道理。放心吧，老師，我不會(huì)讓你失望的！

這種處理問題的方式之所以容易被學(xué)生接受，是因?yàn)槠鋵?shí)質(zhì)還是尊重學(xué)生：避免當(dāng)眾出丑，尊重了學(xué)生的自尊心。

信任“落后生”

蹲下來——尊重孩子,給孩子賞識(shí)

“每個(gè)學(xué)生都像鷹，只不過有的飛得低，有的飛得高罷了?！逼鋵?shí)“落后生”最關(guān)鍵的問題不是他的分?jǐn)?shù)如何低，而是他的心理一直處于低人一等的水平上。他總是覺得自己不如別人理解能力強(qiáng)，不如別人腦子快，不如別人思路清晰，不如別人細(xì)心，不如別人??其實(shí)，經(jīng)常列舉的那些“不如”都是枝節(jié)問題，最可怕的就是他不如別人自信！有信心不一定能贏，但沒信心一定會(huì)輸！所以，自卑的“落后生”必輸無疑！有科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，興奮高興時(shí)的人，大腦是活躍的，人是聰明的；而悲傷絕望時(shí)候的人，卻正相反。“落后生”最難跨越的障礙，就是心理障礙。正確對(duì)待“落后生”的辦法就是：告訴他，他其實(shí)是只鷹！他有強(qiáng)壯的軀體、有力的翅膀、敏銳的眼睛。他可以飛得無限高，可以從任何低谷沖向藍(lán)天！可以告訴學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不理想的孩子：他只是暫時(shí)在低估盤旋，這是因?yàn)樗诜e蓄力量，積攢經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便日后勇猛地沖向藍(lán)天！一旦他飛上天空，他可以比其他的鷹飛得更高，因?yàn)樗?jīng)歷的挫折更多，得到的教訓(xùn)更多??給予他們充分的信任和鼓勵(lì)，這便是對(duì)他們最大的尊重。最后的結(jié)果是：如果他真是“鷹”，那么，總有一天能夠飛上高空；如果他真是“雞”，那么他也是一只飛得最高、最遠(yuǎn)、最偉大的“雞?！保ā奥浜笊奔右?hào)的意思是根本不該有“落后生”）理解尊重每一個(gè)學(xué)生

走心理管理的路子，真正讓學(xué)生“動(dòng)心”，充分發(fā)揮教育主體的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成“自主教育”的習(xí)慣，自由自在地發(fā)展，這便是我的“尊重——理解——信任——激勵(lì)”班級(jí)管理模式的實(shí)質(zhì)。與之配套的是我有一套班會(huì)課用“教材”——100則教育激勵(lì)小故事。舉個(gè)例子說，有的學(xué)生違犯了學(xué)校的規(guī)章制度，批評(píng)他，他可能還有些不服氣。這時(shí)候，如果打著愛的幌子，去對(duì)他大批特批一番，效果可想而知。于是我會(huì)上這樣一堂班會(huì)課，不動(dòng)聲色地講個(gè)故事：一棵小樹苗生長(zhǎng)在眾多的大樹之中。但它過得并不快樂，整天抱怨大樹霸占了天空，它接受不到第一線陽(yáng)光雨露的洗禮。有一天，一位樵夫經(jīng)過這里，將附近的大

一一砍倒，小樹因?yàn)樘《鴥e幸活了下來。小樹心想：這真是太好了，沒有大樹的阻擋，我可以吸收充足的陽(yáng)光和干凈的雨水，我很快就可以長(zhǎng)成參天大樹了。小樹苗躊躇滿志。但第二天，太陽(yáng)極強(qiáng)，忍耐一天下來，小樹苗快被曬干了。到了午夜，一場(chǎng)急急的暴雨中，小樹苗倒下了。它再也沒見到第二天的太陽(yáng)。

點(diǎn)撥：要求成長(zhǎng)是對(duì)的，但是過分的要求則未必是好事。很多限制原本也是一種保護(hù)。譬如，法律就是最好的例子，守法基本上就是一種限制，但同時(shí)我們每個(gè)人也得到了它的保護(hù)。試想沒有法律限制、人人為所欲為的社會(huì)，會(huì)是什么樣子？而我們有些同學(xué)要求成長(zhǎng)時(shí)，只覺得學(xué)校的規(guī)章制度、家長(zhǎng)、老師的勸告是限制，你是否該估算一下這些限制中的保護(hù)功能呢？在以愛為前提的斥責(zé)聲中，失去了自尊的學(xué)生只會(huì)去想辦法維持他那殘缺而可憐的尊嚴(yán)，他怎能有心去考慮規(guī)章制度？“尊重——理解——信任——激勵(lì)” 班級(jí)管理模式要求班主任“以退為進(jìn)”：先尊重他的意見，然后講個(gè)故事，讓他自己明白道理，保全了他的自尊，又達(dá)到了教育的目的，效果就不言而喻了。

三、工作成效

幾年來，我遵循科學(xué)育人的原則，走心理管理的路子，真正讓學(xué)生“動(dòng)心”，充分發(fā)揮教育主體的作用，讓學(xué)生在班集體里自由自在地發(fā)展，從而養(yǎng)成“自主教育”的習(xí)慣，達(dá)到了多年來班會(huì)課枯燥說教卻達(dá)不到的教育效果；班會(huì)課也成了我的學(xué)生們最喜歡上的課之一。

1、以人為本，走心理管理的路子，通過情感、思想、意志、感覺、知覺等多種主觀因素的整合，幫助學(xué)生產(chǎn)生一種應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值的心靈之力。

2、在這種和諧的教育環(huán)境中，自我教育的能力最終會(huì)從有意識(shí)到無意識(shí)，進(jìn)而形成能力、養(yǎng)成習(xí)慣，極有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

3、讓學(xué)生“動(dòng)心”，充分發(fā)揮教育主體的作用，讓學(xué)生在班集體里自由自在地發(fā)展——“自在嬌鶯恰恰啼”，班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量也大幅度提高，受到家長(zhǎng)和學(xué)生的好評(píng)。

我們的做法，2002年，被《青州通訊》專題報(bào)道；2004年，我們的班級(jí)管理方法已卓有成效，被家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)可，我們的班級(jí)管理事跡在青州電視臺(tái)專題播出。正可謂是播下一片綠蔭，收獲無限溫馨。

四、思考與建議

1、“尊重——理解——信任——激勵(lì)” 班級(jí)管理模式首先要求教師心中要有愛，要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。

2、“尊重——理解——信任——激勵(lì)” 班級(jí)管理模式的前提是教師放下所謂的“師道尊嚴(yán)”，走下“高高”的講臺(tái)，從內(nèi)心深處與學(xué)生平等。

第五篇：撥動(dòng)歲月的心弦

媽媽，我有好多話想跟你說，卻一直不敢，憋在心里，滋味難受極了。借這次寫作文的機(jī)會(huì)，我終于可以敞開心窗——說亮話了。媽媽我想對(duì)你說：“您辛苦了！”

為了我們這個(gè)家庭，你付出得太多了！為了我的學(xué)習(xí)，你每天晚上都要看著我學(xué)習(xí)，因?yàn)槲疑险n不專心聽講，你還要一起陪我到補(bǔ)課班去聽課，考試考的不好還要給我分析原因，使我的學(xué)習(xí)天天在進(jìn)步，我想對(duì)你說："媽媽，我的成績(jī)凝聚著你的心血!

在生活中，你每天做飯、洗衣服、干家務(wù)活，把我們的家收拾得干干凈凈，把我和爸爸的生活照顧得周周到到，我想對(duì)你說：媽媽，你辛苦了。

媽媽我想對(duì)你說：你是我一生不能缺少的人，沒有你我會(huì)非常孤獨(dú)，沒有媽媽我會(huì)沒有東西吃。所以媽媽你是我最重要的人。撥動(dòng)歲月的心弦，銘記成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，感激母親的操勞，難忘母愛的無私。我要好好讀書，以后回報(bào)您。