第一篇：質(zhì)量守恒定律初級(jí)練習(xí)1

1．對(duì)質(zhì)量守恒定律的解釋正確的是（）A．化學(xué)反應(yīng)前后原子種類不變，原子數(shù)目改變 B．化學(xué)反應(yīng)前后原子種類改變，原子個(gè)數(shù)不變

C．在一切化學(xué)反應(yīng)里，反應(yīng)前后原子的種類沒(méi)有改變，原子的數(shù)目沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量也沒(méi)有改變

D．在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的分子數(shù)等于生成物的分子數(shù)

2．充分加熱a克氯酸鉀與b克二氧化錳的混合物，留下殘余固體c克，則生成氧氣的質(zhì)量為

A．(a+b-c)克 B．(a-b-c)克 C．(a-b)克 D．(a-b+c)克（）

3．下列各項(xiàng)：①原子的數(shù)目②分子的數(shù)目③元素的種類④物質(zhì)的種類⑤物質(zhì)的分子個(gè)數(shù)

⑥各種原子的總數(shù)。在化學(xué)反應(yīng)前后，肯定沒(méi)有變化的是()

A．①②③⑤ B．①⑥ C．②③⑤ D．①③⑥

4、關(guān)于質(zhì)量守恒定律，下列敘述中正確的是（）（A）煤燃燒化為灰燼，該反應(yīng)不符合質(zhì) 量守恒定律

（B）24克鎂在空氣中完全燃燒生成40克氧化鎂，實(shí)際消耗空氣質(zhì)量為16克

（C）一切化學(xué)反應(yīng)都遵從質(zhì)量守恒定律

（D）質(zhì)量守恒定律只適用于有氣體或固體生成的化學(xué)反應(yīng)

5、在化學(xué)反應(yīng)2XY2+Y2=2Z中Z的化學(xué)式為（）A、X2Y3 B、XY3 C、X2Y6 D、X2Y4

6、在反應(yīng)2Mg + O2 ==2 MgO中鎂、氧氣、氧化鎂的質(zhì)量比為（）

A、48：32：80 B、24：32：40 C、24：32：64 D、24：32：80

7、對(duì)化學(xué)方程式2H2 + O2 ==== 2H2O的讀法，錯(cuò)誤的是（）

A、氫氣在氧氣中燃燒生成水 B、氫氣加氧氣等于水 C、在點(diǎn)燃條件下，每?jī)蓚€(gè)氫分子與一個(gè)氧分子反應(yīng)生成兩個(gè)水分子 D、在點(diǎn)燃條件下，每4份質(zhì)量的氫氣與32份質(zhì)量的氧氣反應(yīng)生成36份質(zhì)量的水

8、反應(yīng)A+B=C+D中，已知2克A和5克B參加了反應(yīng)，生成了4克C，則有____克D生成。

9、將24.5克氯酸鉀加熱至完全分解，得到固體質(zhì)量14.9克，則產(chǎn)生氣體____克。

10、加熱10克氯酸鉀和二氧化錳的混合物，反應(yīng)后稱得殘留物的質(zhì)量總和為9.52克，則生成氧氣的質(zhì)量為_(kāi)___ 克

8、已知石蠟是蠟燭的主要成分，由蠟燭在空氣中完全燃燒后的產(chǎn)物是CO2和H2O，判斷石蠟中一定含有_____元素，可能含有___元素。11、12克的某化合物在空氣中燃燒生成8.8克二氧化碳和3.6克水,（1）若消耗氧氣的質(zhì)量為９.6克，則該化合物中有什么元素？（２）若消耗氧氣的質(zhì)量為８.6克，則該化合物中有什么元素？

12、加熱分解12.25克氯酸鉀,可得到多少克的氧氣?同時(shí)生成氯化鉀多少克？

制取4.8克氧氣,需要氯酸鉀多少克? 13、122.5克氯酸鉀在40克二氧化錳作催化劑的條件下完全分解后，剩余產(chǎn)物中有二氧化錳多少克，有氯化鉀多少克？

14、現(xiàn)有含F(xiàn)e2O3為80%的赤鐵礦石200噸為原料來(lái)煉鐵，試計(jì)算最多可煉得含雜質(zhì)為3%的生鐵質(zhì)量。（提示：煉鐵反應(yīng)為： 3CO+ Fe2O3 高溫 2Fe + 3CO2）

15、有一塊不純的鋅片15.25克，跟足量的稀硫酸完全反應(yīng)（雜質(zhì)不參加反應(yīng)），生成0.4克氫氣，求此鋅片中含鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（反應(yīng)的化學(xué)方程式為： Zn+H2SO4=ZnSO4+H2）

16、現(xiàn)有一定質(zhì)量的氯酸鉀和二氧化錳的混合物，加熱使之完全反應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)固體物質(zhì)的質(zhì)量比原來(lái)減少了4.8克，此時(shí)殘留固體的質(zhì)量為10.2克。

求：（1）生成氧氣的質(zhì)量；

（2）原固體中氯酸鉀和二氧化錳的質(zhì)量各是多少？

第二篇：質(zhì)量守恒定律初級(jí)練習(xí)4

一、選擇題

1、對(duì)質(zhì)量守恒定律的解釋正確的是

A、化學(xué)反應(yīng)前后原子種類不變，原子數(shù)目改變 B、化學(xué)反應(yīng)前后原子種類改變，原子個(gè)數(shù)不變

C、在一切化學(xué)反應(yīng)里，反應(yīng)前后原子的種類沒(méi)有改變，原子的數(shù)目沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量也沒(méi)有變化

Ｄ、在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的分子數(shù)等于生成物的分子數(shù)

2、在A+B=C+D反應(yīng)中，5克A和4克B恰好完全反應(yīng)生成3克C，則生成D的質(zhì)量為 A、4克 B、3克 C、5克 D、6克

3、在化學(xué)反應(yīng)前后，下列哪一種微粒的總數(shù)可能改變 A、質(zhì)子 B、原子 C、電子 D、分子

4、根據(jù)化學(xué)方程式：3AB+C2B3=2C+3x，確定x的化學(xué)式為 A、A3B2 B、A2B3 C、AB2 D、AB3

5、某化合物密封加熱完全分解后生成氨氣、水和二氧化碳，則該物質(zhì)中一定含有的元素是 A、O、H、C B、N、H、O C、N、O、H D、C、H、O、N

6、在化學(xué)反應(yīng)A+B→C，3克A跟足量的B充分反應(yīng)，生成11克C，則參加反應(yīng)的B的質(zhì)量是

A、3克 B、5克 C、8克 D、11克

7、將物質(zhì)A、B、C各10克混和后加熱，A全部參加反應(yīng)，生成3克D，同時(shí)增加9克C，則反應(yīng)中A與B的質(zhì)量比為 A、1 ：5 B、1 ：4 C、4 ：1 D、5 ：1

8、某元素R的單質(zhì)在純氧中燃燒后，所得生成物式量為94，已知R的原子量為39，則該生成物的化學(xué)式是 A、R2O3 B、R2O C、RO D、RO2

9、根據(jù)質(zhì)量守恒定律判斷，在2AB2+B2=2C這一反應(yīng)中，C物質(zhì)的化學(xué)式是 A、A2B B、AB2 C、AB3 D、AB

10、充分加熱a克氯酸鉀與b克二氧化錳的混合物，留下殘余固體c克，則生成氧氣的質(zhì)量為

A、（a-b）克 B、（a-b-c）克 Ｃ、（a+b-c）克 Ｄ、（a-b+c）克

二，填空題

1、將氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱后，固體混合物中二氧化錳的質(zhì)量和原來(lái)相比_____；二氧化錳的質(zhì)量百分含量和原來(lái)相比_____（填增加、減少、不變）

2、_______的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于________生成的各物質(zhì)的_________。這個(gè)規(guī)律叫質(zhì)量守恒定律。

3、在A+B=C+D中，若1.6克A和B的混合物完全反應(yīng)，生成C和D的質(zhì)量比為3 : 5，則D為_(kāi)______克

4、一定量的鎂條在空氣中完全燃燒后，生成的固體的質(zhì)量_______鎂條的質(zhì)量（填大于、小于、等于），這與質(zhì)量守恒定律__________（填符合或不符合）

5、A+B=C+D生成物C和D的質(zhì)量比為1 : 3，若反應(yīng)物A與B在反應(yīng)中消耗2.4克。則生成物中C的質(zhì)量為_(kāi)___克，D的質(zhì)量為_(kāi)____克 參考答案：

一、1．答案：Ｃ

分析：從本質(zhì)上看，在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，反應(yīng)前后原子的種類沒(méi)有改變，原子的數(shù)目沒(méi)有增減，而每種原子的質(zhì)量是固定的，所以反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等，所以Ｃ正確 Ｄ的說(shuō)法錯(cuò)誤，例如：2H2 + O2 2H2O 在反應(yīng)前是2個(gè)氫分子，1個(gè)氧分子，而反應(yīng)后是只有2個(gè)H2O分子，這時(shí)反應(yīng)前后的分子數(shù)不相等 2．答案：Ｄ

分析：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，參加反應(yīng)的物質(zhì)的總質(zhì)量為9克，生成物總質(zhì)量也應(yīng)為9克，則生成D的質(zhì)量為9克-3克 = 6克

3． 答案：Ｄ

分析：因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)前后的原子數(shù)目和種類沒(méi)有變化，又因?yàn)轭}中A、B、C選項(xiàng)中的微粒是原子的組成部分，因原子不變，所以A、B、C也是不變的，故選D 4．答案：Ｃ

分析：根據(jù)質(zhì)量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)前后各元素的原子種類和數(shù)目不變。在反應(yīng)物中共有A原子3個(gè)，B原子6個(gè)，C原子2個(gè)。生成物中已有2C，說(shuō)明3x中含3個(gè)A原子和6個(gè)B原子，則每個(gè)x分子中含1個(gè)A原子和2個(gè)B原子，其化學(xué)式為AB2 5．答案：Ｄ

分析：反應(yīng)后有NH3：氮元素（N）氫元素（H）有H2O：氫元素（H）氧元素（O）有CO2：碳元素（C）氧元素（O）

根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)前應(yīng)有N、H、C、O四種元素

又因?yàn)楸痉磻?yīng)是分解反應(yīng)，即反應(yīng)物只有一種，所以這種物質(zhì)應(yīng)含有N、H、C、O四種元素

6．答案：Ｃ

分析：反應(yīng)前：A（3g）B待定 反應(yīng)后：C（11g）

B參加反應(yīng)的質(zhì)量為11g-3g = 8g 7．答案：Ｄ

分析：反應(yīng)前：A 10g B 10g C 10g 共30g 反應(yīng)后：A 0g B待定 C 19g（10+9）D 3g 共30g 則B余下的質(zhì)量為：30G-3g-19g = 8g 則B參加反應(yīng)的質(zhì)量為：10g-8g = 2g 則反應(yīng)中A 與B的質(zhì)量比為：10g ：2g = 5 ：1 8．答案：Ｂ

分析：本題只能采用尋找相對(duì)式量的方法解題： Ａ：R2O3的式量：2R + 3Ｏ = 2×39 + 3×16 = 126 Ｂ：R2O的式量：2R + O = 2×39 + 16 = 94 C：RO的式量： R + O = 39 + 16 = 55 D：RO2的式量：R + 2O = 39 + 2×16 = 71 故選B 9．答案：Ｃ

分析：根據(jù)質(zhì)量守恒定律化學(xué)反應(yīng)前后各元素的原子種類和數(shù)目不變，在反應(yīng)物中只有A原子 2個(gè)，B原子6個(gè)，則說(shuō)明2C中應(yīng)含A原子2個(gè)，B原子6個(gè)，則C中應(yīng)有A原子1個(gè)，B原子3個(gè)，故選Ｃ 10．答案：Ｃ

分析：根據(jù)質(zhì)量守恒定律化學(xué)反應(yīng)前后各元素的原子種類和數(shù)目不變，在反應(yīng)物中只有A原子 2個(gè)，B原子6個(gè)，則說(shuō)明2C中應(yīng)含A原子2個(gè)，B原子6個(gè)，則C中應(yīng)有A原子1個(gè)，B原子3個(gè)，故選Ｃ

二、1．答案：不變；增加

分析：第一空：是因?yàn)槎趸i是催化劑，在化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量不發(fā)生變化

第二空：是因?yàn)槎趸i的質(zhì)量是在反應(yīng)前后不變，而反應(yīng)后固體的總質(zhì)量減少（因?yàn)橛醒鯕馍桑?，所以二氧化錳的質(zhì)量百分含量和原來(lái)比增加

2．答案：參加化學(xué)反應(yīng)；反應(yīng)后；質(zhì)量總和

分析：這是質(zhì)量守恒定律的定義 3．答案：1克

分析：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)后的總質(zhì)量為1.6克，又因?yàn)樯蒀和D的質(zhì)量比為3 : 5，則D占反應(yīng)后總質(zhì)量的5/8，即1克 4．答案：變大；符合 分析：因?yàn)榉磻?yīng)生成的氧化鎂的質(zhì)量是參加反應(yīng)的鎂和氧氣質(zhì)量的加和，所以這符合質(zhì)量守恒定律。

5．答案：0.6；1.8 分析：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)后的總質(zhì)量為2.4克，又因?yàn)樯晌顲和D的質(zhì)量比為1 : 3，則C是反應(yīng)后總質(zhì)量的1/4，即0.6克，則D為1.8克

第三篇：質(zhì)量守恒定律教案及練習(xí)

科學(xué)中考復(fù)習(xí)：質(zhì)量守恒定律教案及練習(xí)

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一.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.質(zhì)量守恒定律的含義。2.質(zhì)員守恒定律的本質(zhì)分析。3.質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。二.重、難、疑點(diǎn)及解決辦法 1.重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的含義。

2.難點(diǎn)：應(yīng)用多媒體教學(xué)從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律及質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。3.疑點(diǎn)：(1)從微觀角度分析為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量總和相等？

(2)聯(lián)系實(shí)際，在應(yīng)用中加深理解，如“鎂條燃燒質(zhì)量增加；蠟燭燃燒后完全消失”，以上反應(yīng)符合質(zhì)量守恒定律嗎？

4．解決辦法：增加學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；邊操作，邊觀察，組織討論，總結(jié)規(guī)律。以理論為指導(dǎo)理解定律的本質(zhì)，提高思維、分析推理能力。三.教學(xué)步驟(一)明確目標(biāo)(二)整體感知

本節(jié)通過(guò)精心設(shè)疑，實(shí)驗(yàn)探究，劉不同化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察、測(cè)定、分析、推理得出質(zhì)量守恒定律，然后分析實(shí)質(zhì)，深化認(rèn)識(shí)，并聯(lián)系實(shí)際，在應(yīng)用中加探理解，為學(xué)習(xí)化學(xué)方程式準(zhǔn)備理論依據(jù)，為學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。(三)教學(xué)過(guò)程

[復(fù)習(xí)提問(wèn)]：什么是化學(xué)變化？化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么？

[引入]：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在化學(xué)變化中分子先裂解成原子，原子再重新組合成新分子，新分子再聚集成新物質(zhì)（邊講解邊板書(shū)）。這說(shuō)明在化學(xué)變化中分子發(fā)生了變化，在化學(xué)變化前后分子的種類發(fā)生了變化；而原子本身在化學(xué)變化前后并沒(méi)有發(fā)生變化，只是重新組合。因此在化學(xué)變化前后原子的種類并沒(méi)有發(fā)生變化。這是從質(zhì)的方面來(lái)研究化學(xué)變化，今天我們就從量的方面來(lái)研究、分析化學(xué)變化。[板書(shū)]：一.質(zhì)量守恒定律

[講解]：化學(xué)變化中有新物質(zhì)生成，那么反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系？反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是增加、是減少、還是不變呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探討。[板書(shū)]：實(shí)驗(yàn)一：CuSO4與NaOH的反應(yīng) [實(shí)驗(yàn)]：演示課本第70頁(yè)：實(shí)驗(yàn)4-2 [學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察、思考。

[總結(jié)板書(shū)]：a.現(xiàn)象：有藍(lán)色沉淀生成反應(yīng)后天平仍然保持平衡 b.結(jié)論：反應(yīng)物的總質(zhì)量＝生成物的總質(zhì)量

c.表達(dá)式：CuSO4 + NaOH → Na2SO4 + Cu(OH)2

[講解]：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，最后天平仍處于平衡，說(shuō)明反應(yīng)物的總質(zhì)量與生成物總質(zhì)量相等，從眾多實(shí)驗(yàn)事實(shí)中得出化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的共性。

[板書(shū)]：1.質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

[提問(wèn)]：為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等？

[目的]：(不失時(shí)機(jī)，再次提問(wèn))引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)(從宏觀－微觀分析說(shuō)明)上去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。(有條件的話應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件分析原因。)[總結(jié)板書(shū)]：2.質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)：在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和個(gè)數(shù)沒(méi)有發(fā)生變化，原子的質(zhì)量也沒(méi)有發(fā)生變化。

二.質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用

[提問(wèn)]：鎂條燃燒后，生成氧化鎂的質(zhì)量比鎂條增加了，蠟燭燃燒后完 全消失了，這些反應(yīng)符合質(zhì)量守恒定律嗎？

[目的]：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，組織討論，由學(xué)生做出正確的解釋。[結(jié)論]：符合質(zhì)量守恒定律。

[目的意圖]：發(fā)散思維，加深對(duì)質(zhì)量守恒定律中關(guān)鍵字詞(“參加化學(xué)反應(yīng)”和“質(zhì)量總和”等)的理解和認(rèn)識(shí)。(四)總結(jié)、擴(kuò)展

1.質(zhì)量守恒定律的原因歸納為四不變： 宏觀：化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變

微觀（實(shí)質(zhì)）：原子的種類不變

原子的個(gè)數(shù)沒(méi)有增減 原子的質(zhì)量沒(méi)有變化

2.理解和應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時(shí)注意以下幾點(diǎn)

從而揭示反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系的定

(1)質(zhì)量守恒定律是通過(guò)研究不同化學(xué)反應(yīng)，律。因此它是一切化學(xué)反應(yīng)必然遵循的一個(gè)定律(注：物理變化不屬于此定律)。(2)質(zhì)量守恒定律研究的內(nèi)容僅是指“質(zhì)量”不能任意推廣到其他物理量。

(3)守恒的數(shù)量是“總質(zhì)量”，是指參加反應(yīng)的所有反應(yīng)物和所有生成物的總質(zhì)量，不是部分反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量。

(4)守恒的范圍是：“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”，運(yùn)用此定律時(shí)其他沒(méi)有參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)，不能計(jì)算在內(nèi)。質(zhì)量守恒定律 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)測(cè)定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及守恒的原因；

根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，能推測(cè)物質(zhì)的組成。

能力目標(biāo)

提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)、思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)定量研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)會(huì)由感性到理性、由個(gè)別到一般的研究問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)及合作精神；

使學(xué)生認(rèn)識(shí)永恒運(yùn)動(dòng)變化的物質(zhì)，即不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失的道理。滲透物質(zhì)不滅定律的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

教材分析

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，教材從提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手，從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過(guò)思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背規(guī)律。這樣學(xué)生容易接受。在此基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？”引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。在化學(xué)反應(yīng)中，只是原子間的重新組合，使反應(yīng)物變成生成物，變化前后，原子的種類和個(gè)數(shù)并沒(méi)有變化，所以，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。同時(shí)也為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教法建議

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注化學(xué)反應(yīng)前后“質(zhì)”的變化，轉(zhuǎn)移到思考反應(yīng)前后“量”的問(wèn)題上，教學(xué)可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)采取“自我發(fā)現(xiàn)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)”?？墒紫韧队扒懊鎸W(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式，然后提問(wèn)：對(duì)于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后把問(wèn)題聚焦在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化上。這時(shí)教師不失適宜的提出研究主題：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程、設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生以小組探究方式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模▽?shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化）利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，并適時(shí)的給學(xué)生以幫助，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異。在設(shè)計(jì)方案過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，在交流方案過(guò)程中，各組間互相補(bǔ)充，互相借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)過(guò)程，動(dòng)手能力得到了加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、研究問(wèn)題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)及勇于探索的意志力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)自己探索，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也體驗(yàn)了科學(xué)研究過(guò)程。

3．反思研究過(guò)程、總結(jié)收獲和不足

探索活動(dòng)結(jié)束后可讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)收獲和不足，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：質(zhì)量守恒定律

重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)質(zhì)量守恒定律含義的理解和運(yùn)用 教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境： 復(fù)習(xí)提問(wèn)：在前幾章的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了哪些化學(xué)反應(yīng)？

投影：反應(yīng)文字表達(dá)式

氯酸鉀 → 氯化鉀 ＋ 氧氣

氫氣 ＋ 氧氣 → 水

氫氣 ＋ 氧化銅 → 銅 ＋ 水

引言：這是我們學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)（指投影），對(duì)于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么？

思考討論：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)種類、分子種類、物質(zhì)狀態(tài)、顏色等發(fā)生了變化；原子種類、元素種類沒(méi)發(fā)生變化；對(duì)于化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量、原子數(shù)目是否發(fā)生變化存在爭(zhēng)議。

引入：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，有同學(xué)說(shuō)改變，有同學(xué)說(shuō)不變，意思不統(tǒng)一，那么我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探討。

設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)：

討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦脤?shí)驗(yàn)桌上提供的儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

交流設(shè)計(jì)方案

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案

教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)哪些方案是科學(xué)合理的，哪些需要改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。

1．實(shí)施實(shí)驗(yàn)：

同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案是可行的，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，檢查糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的問(wèn)題

1．依照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2．對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化。

3．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是巧合，還是具有普遍意義？

匯報(bào)：

1．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

2．實(shí)驗(yàn)結(jié)果

反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量（燒杯＋試管＋兩種溶液）反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為_(kāi)______g。______g，反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______。

3．演示實(shí)驗(yàn)

演示：白磷燃燒前后質(zhì)量測(cè)定。

1．觀察記錄

反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量為_(kāi)______g，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為_(kāi)______g。

2．書(shū)寫(xiě)反應(yīng)文字表達(dá)式

3．實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______。

總結(jié)：

思考：通過(guò)以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論

科學(xué)家曾做過(guò)大量實(shí)驗(yàn)，無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)都證明：化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等。這是化學(xué)反應(yīng)遵循的規(guī)律。這個(gè)規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律（板書(shū)課題）

提問(wèn)：哪位同學(xué)試著回答什么是質(zhì)量守恒定律

板書(shū)：

一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容（略）

討論：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒原因

問(wèn)題討論：

為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于化學(xué)反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

投影：水分子分解示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。

板書(shū)：

二、化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。

1．鎂帶在空氣中燃燒生成氧化鎂的質(zhì)量比金屬鎂的質(zhì)量大，有人說(shuō)這個(gè)事實(shí)不符合質(zhì)量守恒定律，你說(shuō)對(duì)嗎？為什么？

2．蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中一定含有_______元素和_______元素，可能含有_______元素。

反思研究過(guò)程：

通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化的探討，你有哪些收獲？

總結(jié)：對(duì)于今天的學(xué)習(xí)每個(gè)同學(xué)都有不同程度的收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會(huì)做的更好。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一節(jié) 質(zhì)量守恒定律

一、定律內(nèi)容：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

反應(yīng)前總質(zhì)量 =反應(yīng)后總質(zhì)量

g g

磷 ＋ 氧氣 → 五氧化二磷

二、化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒原因

探究活動(dòng) ：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化。

（1）根據(jù)提供的儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（2）交流與評(píng)價(jià)。（3）實(shí)施實(shí)驗(yàn)。（4）匯報(bào)討論。

典型例題

例1 鎂帶在空氣中燃燒生成氧化鎂的質(zhì)量比金屬鎂的質(zhì)量大，有人說(shuō)這個(gè)事實(shí)不符合質(zhì)量守恒定律，你說(shuō)對(duì)嗎？為什么？

選題目的：本題目的在于考察學(xué)生是否真正理解質(zhì)量守恒定律

思路分析：

在應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時(shí)，要確實(shí)理解定律中“參加”和“生成”兩個(gè)詞在具體化學(xué)反應(yīng)中的含義。鎂帶在空氣中燃饒參加反應(yīng)的物質(zhì)不僅有金屬鎂還有空氣中的氧氣依據(jù)質(zhì)量守恒定律金屬鎂和空氣中氧氣的質(zhì)量和為生成物氧化鎂的質(zhì)量。

解答：

此說(shuō)法不對(duì)。鎂帶在空氣里燃饒，是鎂和氧氣發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)后生成物氧化鎂的質(zhì)量，一定等于參加反應(yīng)的鎂帶和氧氣的質(zhì)量和，所以生成物的質(zhì)量比鎂帶質(zhì)量重。

啟示：

對(duì)于知識(shí)來(lái)說(shuō)不僅要記住，而且要真正理解。

例2 蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中一定含有（_____）元素和（_____）元素，可能含有（_____）元素。

選題目的：

本題是考察學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律本質(zhì)--原子的三不變（化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類沒(méi)有改變，原子的數(shù)目沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量也沒(méi)發(fā)生變化）的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

思路分析：

蠟燭在空氣中燃燒生成二氧化碳和水，可初步表示為：蠟燭+O2--CO2 +H2O

根據(jù)原子種類在反應(yīng)前后不變的道理可知，生成物中碳、氫原子來(lái)自可燃物，但不能確定生成物中的氧原子是全部來(lái)自空氣中的氧氣，還是一部分來(lái)自空氣中的氧氣、另一部分來(lái)自蠟燭，所以只能證明蠟燭中可能含有氧原子，原子是元素的個(gè)體，是構(gòu)成并體現(xiàn)元素性質(zhì)的基本單元。

解答：蠟燭的組成中一定含有碳元素和氫元素，可能含有氧元素。

啟示：能靈活運(yùn)用知識(shí)比只記住知識(shí)更重要。

習(xí)題精選

一、選擇題 1．下列各項(xiàng)：①原子的數(shù)目；②分子的數(shù)目；③元素的種類；④物質(zhì)的種類；⑤物質(zhì)的分子個(gè)數(shù)；⑥各種原子的總數(shù)。在化學(xué)反應(yīng)前后，肯定沒(méi)有變化的是（）

A.①②③⑤ B.①⑥ C.②③⑤ D.①③⑥

2．在A+B→C+D的反應(yīng)中，5克A和一定的B恰好完全反應(yīng)，生成3克C和10克D，則B的質(zhì)量是（）

A.18克

B.7克

C.8克

D.6克

3．對(duì)質(zhì)量守恒定律的解釋正確的是（）

A.化學(xué)反應(yīng)前后原子種類不變，原子數(shù)目改變。

B.化學(xué)反應(yīng)前后原子種類改變，原子個(gè)數(shù)不變。

C.在一切化學(xué)反應(yīng)里，反應(yīng)前后原子的種類沒(méi)有改變，原子的數(shù)目沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量也沒(méi)有改變。

D.在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的分子數(shù)等于生成的分子數(shù)。

4．充分加熱a克氯酸鉀與b克二氧化錳的混合物，留下殘余固體c克，則生成氧氣的質(zhì)量為（）

A.（a-b）克 B.（a-b-c）克 C.（a+b-c）克 D.（a-b+c）克

5．某化合物X燃燒時(shí)發(fā)生的反應(yīng)為：2X+5O2=4CO2+2H2O,根據(jù)質(zhì)量守恒定律，可判斷X的化學(xué)式為（）

A.C2H4 B.CH4 C.C2H2 D.C6H6 6．下列各組物質(zhì)，在敞口容器里發(fā)生反應(yīng)，容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量在反應(yīng)前后不變的是（）

A.鎂條放入鹽酸中 B.高錳酸鉀固體受熱分解

C.硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液 D.在空氣中加熱銅粉

7．根據(jù)質(zhì)量守恒定律及2Mg+O2==2MgO的反應(yīng)方程式，下列各組數(shù)據(jù)正確的是（）

A.鎂的質(zhì)量2克，氧氣質(zhì)量3克，氧化鎂質(zhì)量5克。

B.鎂的質(zhì)量3克，氧氣質(zhì)量2克，氧化鎂質(zhì)量5克。

C.鎂的質(zhì)量1克，氧氣質(zhì)量4克，氧化鎂質(zhì)量5克。

D.鎂的質(zhì)量4克，氧氣質(zhì)量1克，氧化鎂質(zhì)量5克。

8．已知反應(yīng)3A+2B==2C+D，A、B兩種物質(zhì)完全反應(yīng)時(shí)質(zhì)量比為3:4，若生成C和D共140克，則該反應(yīng)消耗B的質(zhì)量為（）

A.60克 B.80克 C.90克 D.120克

參考答案： 1．D 2．C 3．C 4．C 5．C 6．C 7．B 8．B

二、填空題

將A物質(zhì)25克、B物質(zhì)5克混合加熱，反應(yīng)后的物質(zhì)中，A仍有10克，B已完全反應(yīng)，同時(shí)生成C物質(zhì)11克，還有一種生成物D。則這個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的反應(yīng)物及生成物的質(zhì)量比A:B:C:D為： __________。

答案：15:5:11:9

三、問(wèn)答題

根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋下列問(wèn)題：

（1）蠟燭燃燒后，質(zhì)量減輕。

（2）紅磷在氧氣中燃燒后，生成物質(zhì)量比紅磷的質(zhì)量大。

第四篇：質(zhì)量守恒定律

康巴什區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試試題

姓名：

信實(shí)考號(hào)：

滿分：20分

時(shí)間：10分鐘

質(zhì)量守恒定律

實(shí)驗(yàn)要求：探究質(zhì)量守恒定律。

實(shí)驗(yàn)用品：試管(φ20×200)2支，托盤(pán)天平（200g,0.2g），砝碼，量筒（10mL），膠頭滴管放在250mL燒杯中，試管架，試管夾，試管刷，酒精燈，火柴，鑷子，紙槽，藥匙，干凈紙，廢液缸，濕抹布，125mL的錐形瓶及配套的單孔橡皮塞（帶膠頭滴管），蒸餾水，硫酸銅晶體，0.5M

NaOH溶液，裝有硫酸銅溶液的指定容器。

步驟

滿分

操作要求

結(jié)論

6分

取1藥匙硫酸銅晶體于大試管中，加適量蒸餾水,振蕩,加熱溶解。

1分

將硫酸銅溶液轉(zhuǎn)移至指定容器。

4分

準(zhǔn)確量取8ml硫酸銅溶液并轉(zhuǎn)移到錐形瓶中，用塞上的膠頭滴管吸取氫氧化鈉溶液后，將橡膠塞旋緊。

5分

將錐形瓶放在天平上稱量，記錄反應(yīng)前總質(zhì)量。

質(zhì)量為

g

3分

取下錐形瓶，將硫酸銅溶液擠入錐形瓶，振蕩，觀察現(xiàn)象后將錐形瓶放回托盤(pán)天平，觀察天平是否平衡。

1分

清洗、整理儀器。

康巴什區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試評(píng)分表

姓名：

信實(shí)考號(hào)：

質(zhì)量守恒定律

步驟

操作要求

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

滿分

得分

備注

取1藥匙硫酸銅晶體于大試管中，加適量蒸餾水,振蕩,加熱溶解。

A.固體取用方法正確，藥品沒(méi)有灑落。(1分)

B.藥匙使用方法正確，用前用后擦。(1分)

C.蒸餾水取用方法正確，標(biāo)簽向手心，試管傾斜，口挨口傾倒，量不超過(guò)試管的1/3。(1分)

D.試管夾使用方法正確，手指不按短柄，從試管底部套入和拿出，夾在距管口1/3處。(1分)

E.酒精燈使用方法正確，燈冒正放，外焰加熱。(1分)

F.加熱方法正確：先均勻受熱，后集中加熱，傾斜

45°，口不對(duì)人，不濺出。(1分)

將硫酸銅溶液轉(zhuǎn)移至指定容器。

A.直接傾倒，液體無(wú)灑漏、濺出(1分)

準(zhǔn)確量取8ml硫酸銅溶液并轉(zhuǎn)移到錐形瓶中，用塞上的膠頭滴管吸取氫氧化鈉溶液后，將橡膠塞旋緊。

A.液體取用方法正確：瓶塞倒放，標(biāo)簽向手心。(1分)

B.量筒使用方法正確：量筒正放桌面上，下蹲讀數(shù)，視線與凹液面最低處相平。(1分)

C.無(wú)回取，量取準(zhǔn)確。(1分)

D.滴管滴定使用方法正確，不橫放、不倒置，垂直懸空，及時(shí)清洗。(1分)

將錐形瓶放在天平上稱量，記錄反應(yīng)前總質(zhì)量。

A.天平平放，調(diào)平。(1分)

B.用鑷子取用砝碼或撥游碼。(1分)

C.先放錐形瓶，后加砝碼和調(diào)游碼，左物右碼。(1分)

D.夾取游碼從大到小，輕拿輕放，不掉落。(1分)

E.天平讀數(shù)、填寫(xiě)正確。(1分)

取下錐形瓶，將硫酸銅溶液擠入錐形瓶，觀察現(xiàn)象后將錐形瓶放回托盤(pán)天平，觀察天平是否平衡。

A.反應(yīng)現(xiàn)象明顯。(1分)

B.不動(dòng)砝碼和游碼，天平平衡。(1分)

C.天平用后游碼歸零，砝碼歸盒，托盤(pán)疊放或膠墊放回。(1分)

清洗、整理儀器。

清洗儀器，器材歸位。

監(jiān)考簽名：

考生簽名：

總分：

第五篇：質(zhì)量守恒定律

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律;能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究質(zhì)量守恒定律;能夠運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，提高動(dòng)手操作能力和交流表達(dá)的能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，建立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度、自主探究的意識(shí);能夠主動(dòng)與他人討論和交流、表達(dá)自己觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)探究及運(yùn)用。【難點(diǎn)】

對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解及運(yùn)用。

三、教學(xué)過(guò)程

引言：“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了。雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。歷史學(xué)家聽(tīng)到這里會(huì)說(shuō)這是一個(gè)悲傷的史實(shí);地理學(xué)家會(huì)從風(fēng)向的角度分析失敗的原因;化學(xué)家會(huì)說(shuō)，這發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。我們就來(lái)研究研究這個(gè)反應(yīng)。赤壁之火，使曹軍百萬(wàn)雄師，化為灰燼。明顯發(fā)現(xiàn)質(zhì)量減小了;而鐵生銹后是質(zhì)量增加了;而1774年，拉瓦錫做的氧化汞分解的實(shí)驗(yàn)，得出反應(yīng)物的質(zhì)量等于生成物的質(zhì)量。化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量到底是如何變化的，我們一起來(lái)探究一下。

環(huán)節(jié)二：新課講授

引導(dǎo)學(xué)生得出探究的內(nèi)容是稱量反應(yīng)前后的物質(zhì)的質(zhì)量。儀器是托盤(pán)天平。讓學(xué)生看課本的方案一，看看有什么問(wèn)題么? 學(xué)生1：為什么在玻璃管上套一個(gè)氣球? 教師引導(dǎo)學(xué)生回答：五氧化二磷是白煙，防止白煙逸出，要設(shè)計(jì)成封閉體系。教師追問(wèn)：錐形瓶底部為什么鋪細(xì)砂? 學(xué)生通過(guò)回憶得出：防止瓶底炸裂。

請(qǐng)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，測(cè)其反應(yīng)前后的質(zhì)量變化。

請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄反應(yīng)前后的質(zhì)量，分析結(jié)論。m1≈m2。接著探究方案二。先讓學(xué)生看課本的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。

現(xiàn)象：藍(lán)色溶液變成淺綠色;托盤(pán)天平的示數(shù)不變。結(jié)論：m1=m2。

這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：反應(yīng)前后質(zhì)量不變。

歸納小結(jié)：質(zhì)量守恒定律是指參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

環(huán)節(jié)三：拓展提升

百萬(wàn)雄師化為灰燼，質(zhì)量減小;鐵生銹質(zhì)量增加是不是不符合質(zhì)量守恒定律?為什么? 引導(dǎo)學(xué)生回答：未計(jì)入氣體的質(zhì)量。

歸納提升：質(zhì)量守恒定律應(yīng)用時(shí)注意(1)反應(yīng)物各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和(2)只適用于化學(xué)變化。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)質(zhì)量守恒定律。

課后作業(yè)：紙燒成灰;蠟燭燃燒;蠟燭融化符不符合質(zhì)量守恒定律?

四、板書(shū)設(shè)計(jì)