第一篇：《項(xiàng)羽之死》師生作文(6篇)

《項(xiàng)羽之死》師生作文

詠?lái)?xiàng)王

牡一中 李慧

垓下困守／慷慨悲歌／虞姬起舞／柔情善感的項(xiàng)王／酒入愁腸／哀極而泣／縱夜幕蒼茫／月涼如水／拔山之力／氣蓋寰宇

風(fēng)雨?yáng)|城／縱橫馳騁／雖敗猶榮／氣宇軒昂的項(xiàng)王／斬將潰圍／指揮若定／若青山不老／明珠有淚／英雄有為／人生幾何

烏江怒吼／激浪濁天／生死抉擇／雕像一般的項(xiàng)王／身披大氅／佇立灘邊／任西風(fēng)慘烈／仰天大笑／上天亡我／我何渡為

漫天飛雪／我心如狂／問(wèn)世間誰(shuí)是英雄／直教人生死相許

2、鄭霜

詠?lái)?xiàng)羽

烏江水碧滄月寒，壯士一去何時(shí)還。四面楚歌傳金柝，英雄淚辭虞姬難。

他已走到那沒(méi)有退路的末路，不歸之途。持在手中的寶劍只能用自己的鮮血為其祭奠，這是英雄不甘卻也無(wú)奈的最后的抉擇。如果不是自矜功伐的癲狂桀驁，如果沒(méi)有破釜沉舟的視死如歸，如果當(dāng)日鴻門宴上拔劍起舞。烏江水畔，也不會(huì)任天地悲慟，人世間，也不會(huì)徒增一腔血色的哀痛挽歌?？蔁o(wú)論你以怎樣的姿態(tài)落幕，離棄這世俗，你仍是青史上任誰(shuí)都不

可輕睨的濃墨一筆。

鉛華洗盡，塵埃江上。嗚呼兮，魂歸何處？

烏江水滌蕩你被血浸染的衣衫，你那清魂絕世的孤魄在月光下煢煢起舞?？珊抻⑿鄣难荒軕z芳草，可愛(ài)美人的淚總是惜英雄。八方的楚歌遠(yuǎn)了又近了，旭日東升溫暖了大地。而美人今宵帶血溫柔，要怎樣才能換回，那一夜間，陪葬于我凋零的青絲紅顏。

3、鄭婧雯

永遠(yuǎn)的項(xiàng)王

力拔山兮氣蓋世！時(shí)不利兮騅不逝！騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

蕩氣回腸的生死悲歌，肝腸寸斷的美人應(yīng)和。英雄末路，兒女情長(zhǎng)，垓下的最后一杯清酒分明有你柔情的眼淚，煙云散不開(kāi)的戰(zhàn)場(chǎng)分明有那烏騅馬的悲鳴。戎馬一日，戰(zhàn)無(wú)不勝，今日卻再也無(wú)法逆轉(zhuǎn)乾坤，呼風(fēng)喚雨的項(xiàng)王竟也保護(hù)不了自己的寶馬和愛(ài)妻，烏黑的雙眸蒙上了憂郁的紗，含恨的淚光中我讀到了無(wú)奈與悲哀。路是月光劃過(guò)的痕，延伸到望不見(jiàn)的遠(yuǎn)方??

你擦干鮮血，策馬揚(yáng)鞭，奔馳而去。烏江滾滾，烈風(fēng)凄凄，四面楚歌。你無(wú)路可退，佇立江畔，你仰天大笑：“天之亡我，我何渡為？”望蒼天四方云動(dòng)，劍在手問(wèn)天下誰(shuí)是英雄。生亦何歡，死亦何懼。你寧愿悲壯地死去，也不愿茍活承受失敗的恥辱。曾經(jīng)的步步為營(yíng)，曾經(jīng)的豪情蓋世，曾經(jīng)的力拔山兮，那曾經(jīng)的光輝化作寒風(fēng)瞬間穿透金甲，血光一閃，為江東父老留下了千年的遺憾！

你是驕傲的硬漢，即使身負(fù)重傷，也能瞋目叱敵，退兵斬將！

你是善感的英雄，即使危難當(dāng)頭，也會(huì)重情重義，視死如歸！

你是自負(fù)的王者，即使重重被圍，也要快戰(zhàn)一番，堅(jiān)信：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也！”

你雕像般的背影被時(shí)間風(fēng)化成了一個(gè)傳說(shuō)，一個(gè)風(fēng)采，一句格言，烏江水跳躍著永不枯竭的悸動(dòng)，揮淚著無(wú)邊無(wú)際的情傷，升騰著你的骨氣、硬氣、豪氣、霸氣，就這樣流淌了千年。

千古恨，英雄淚，水東流。永遠(yuǎn)的項(xiàng)王，不逝的英雄。

4、丁嘉琦

垓下之圍

項(xiàng)王：風(fēng)靜靜，夜黑黑，醉眼迷離中，前方的路也漸漸朦朧，四面輕輕吟唱的楚歌，將焦灼化為驚愕?！皾h皆已得楚乎？是何楚人之多也？”木然而立，酒入愁腸，又怎能澆滅我內(nèi)心的苦悶？多年來(lái)，我金戈鐵馬，所向披靡，戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克，誰(shuí)知如今垓下重圍，竟無(wú)以脫身。遂知天將亡我，而非戰(zhàn)之罪也。只是赫赫戰(zhàn)功毀于一旦，畢生霸業(yè)功虧一簣，我怎能甘心哪！

虞姬：“大王意氣盡，吾何獨(dú)聊生”。這一抹殷紅，是我送給大王臨征前的贈(zèng)禮，義無(wú)反顧的沖向敵人吧，不要回頭遙望長(zhǎng)眠的我，我不愿成為你的負(fù)擔(dān)，只愿作你頭頂微紅的晚霞，一直伴你走向四方??

我：虞姬帶著一個(gè)美好的夢(mèng)靜靜的離開(kāi)，在夢(mèng)中，項(xiàng)王突出重圍，重回江東。幾年后，又成就了一番霸業(yè)。她的嘴角泛著微笑，像一縷輕紗從項(xiàng)王的懷抱中悠然滑落，英雄的心也就此墮入谷底，苦澀的淚水已流過(guò)嘴角，帳外的喊聲振天，項(xiàng)王心如刀絞，提刀離去?！疤熘鑫摇倍嗝闯浞值睦碛?，竟湮沒(méi)了一個(gè)豪氣蓋世，力拔高山的亂世英雄的志氣和信心。叱咤風(fēng)云的英雄竟用自負(fù)和高傲為自己提前掘好墓穴。

5、曾銳

烏江邊，項(xiàng)羽冷冷地望著奔騰的江水。他謝絕了烏江亭長(zhǎng)的幫助，“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”。項(xiàng)羽始終是高傲的。這一刻，他承認(rèn)兵敗了，但他不承認(rèn)人生敗了。他活出了大氣凜然，豪情沖天的英雄本色，斜望夕陽(yáng)，他仿佛看到了虞姬的笑容，那甜美的笑容，聽(tīng)到虞姬溫柔的低語(yǔ)，看到虞姬輕盈的舞姿，最后她看到虞姬眼底深埋的一滴淚。美人淚，斷人腸，香消玉殞徒悲涼。倒在血泊中虞姬仍舊是最美的，項(xiàng)羽緊握虞姬已冰冷的手。世間有百媚千紅，我只愛(ài)你那一種??項(xiàng)羽嘴角輕揚(yáng)，扯出一點(diǎn)點(diǎn)的笑容，僵在這悲傷時(shí)刻。項(xiàng)羽仿佛看到虞姬在向他招手，緩緩提起沾滿敵人的寶劍。輕輕一抹，鮮血噴向天穹。歷史定格在這一瞬，千年以來(lái)留下了多少嘆息。

6、黃紫薇

只聽(tīng)仰天一聲長(zhǎng)嘆，左手拔劍而起，轉(zhuǎn)身，一聲轟響，石破天驚的一聲轟響??血噴涌而出，灑在地上，頓時(shí)變成黑色，一滴滴，一珠珠。風(fēng)把它們彌散開(kāi)來(lái)，讓它們夾雜著土粒滾落散開(kāi)，仿佛大漠的黃沙，肆虐在風(fēng)中噴薄。烏黑的血色，黑的發(fā)亮。一如楚霸王烏黑的瞳仁，蘊(yùn)含著說(shuō)不盡的遺憾與憂傷。

“天欲亡我，我何渡為”錚錚的聲音在天地間回響。怒號(hào)的烏江水淹不沒(méi)。盡管那一刻，江水呼嘯而至。一浪又一浪，一濤又一濤，帶不走英雄末路對(duì)命運(yùn)的無(wú)望，只是讓無(wú)盡的絕望與悔恨淹沒(méi)頭頂，淹沒(méi)再浸沒(méi)。

噴薄的風(fēng)卷暗了天地間的顏色，太陽(yáng)為之黯然神傷，用烏云拭干自己的惋惜之淚。天色壓抑起來(lái)，灰塵塵的，在為力拔山兮氣蓋世的窮途英雄致哀。不是干凈的白，也不是油亮的黑，天不肯多一份也不肯少一分，只肯以最沉郁的灰色壓制烏江亭邊所有人的心，似乎是沒(méi)有擦干凈的雜質(zhì)在懸浮著，但伸出手，只觸到了灰色的悲哀。

第二篇：項(xiàng)羽之死課堂實(shí)錄

《項(xiàng)羽之死》課堂實(shí)錄

鄖西三中 劉家舜

授課地點(diǎn) ：沙市五中 主講人：華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué) 鄭志雄 師：激情導(dǎo)入，走進(jìn)英雄末路的內(nèi)心世界，英雄人物穿越千年，太史公筆下的英雄個(gè)個(gè)栩栩如生、個(gè)性鮮明，給我們留下了深刻的印象。對(duì)于項(xiàng)羽我們大家都不陌生，前面我們學(xué)習(xí)了《鴻門宴》，領(lǐng)略了作為一代霸主的項(xiàng)羽的浩然之氣。今天我們?cè)僖淮巫呓?xiàng)羽，了解一個(gè)英雄末路的內(nèi)心世界。

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，掌握了字詞句，你們有沒(méi)有走近末路英雄的內(nèi)心世界？

生：齊聲回答“有”。

師：你們回答有，我想你們并沒(méi)有真正走進(jìn)項(xiàng)羽的內(nèi)心世界。歷史上有兩位人物真正走進(jìn)了項(xiàng)羽的內(nèi)心——兩位至情至性的讀者。一位是宋名士朱舜欽讀《史記﹒項(xiàng)羽本紀(jì)》之烏江自刎，大呼“痛哉，英雄”。再一位是一個(gè)日本學(xué)者齋藤正謙讀《史記》時(shí)如直接當(dāng)事人，親睹其事，親聞其語(yǔ)，乍喜乍愕，不能自止。以上是別人對(duì)項(xiàng)羽的內(nèi)心世界的認(rèn)識(shí)，那么我們?cè)鯓诱嬲哌M(jìn)末路英雄的內(nèi)心世界呢，這里我介紹給大家一種閱讀方法——體驗(yàn)式閱讀，那么體驗(yàn)式閱讀有哪些途徑呢？我總結(jié)了一下現(xiàn)在請(qǐng)大家把它朗讀一遍。

生齊讀幻燈片“體驗(yàn)式閱讀途徑”：進(jìn)入古代語(yǔ)境，與史事同呼吸，與古人相溝通，用真心去感知，以情感去共鳴，身臨其境地去體驗(yàn)，體驗(yàn)人物的一言一行，體驗(yàn)人物的一哭一笑。

師：對(duì)‘體驗(yàn)人物的一言一行，體驗(yàn)人物的一哭一笑，你們做得到嗎？ 生齊聲而響亮的回答：做得好！

師要求學(xué)生用這種閱讀方法讀課文并以幻燈片簡(jiǎn)介項(xiàng)羽的生平：項(xiàng)羽生于公元前233年；24歲起兵反秦；25歲指揮巨鹿之戰(zhàn)，消滅秦軍主力；26歲主持鴻門宴，放走沛公劉邦；27歲分封十八路諸侯王，自封西楚霸王；28歲開(kāi)始楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，優(yōu)勢(shì)漸變劣勢(shì)；31歲被漢軍及諸侯軍圍困于垓下。

男兩女倆學(xué)生分角色讀垓下之圍片段并播放配音以營(yíng)造氣氛。同時(shí)播放項(xiàng)羽之死自刎烏江的電影片段，給學(xué)生一身臨其境的感受。

師問(wèn)：剛才同學(xué)們的朗讀給人的感受可以用哪一個(gè)字概括？ 生齊答：悲。

師：很對(duì)。那么項(xiàng)羽因何而悲呢？

生做簡(jiǎn)單理解師歸納為：只因?yàn)榻穹俏舯?，只因?yàn)闀r(shí)運(yùn)不濟(jì)，只因?yàn)橛⑿勰┞窡o(wú)奈何美人名騅！

師：項(xiàng)羽的這種悲情具體體現(xiàn)在他的《垓下歌》——力拔山兮氣蓋世！時(shí)不利兮騅不逝！騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！其中的“可奈何”“奈若何”若無(wú)意義，乃一腔惱怒，萬(wàn)種低回，地厚天高，托身無(wú)所，寫盡英雄末路之悲。

師：好，各位同學(xué)，我們讀了項(xiàng)羽的柔情、悲情，但最重要的是他的豪情，請(qǐng)大家自由朗讀垓下之圍中體現(xiàn)他的豪情的內(nèi)容。

生自由朗讀。師將話筒對(duì)準(zhǔn)某一學(xué)生，使朗讀暫時(shí)中斷。師：哪位同學(xué)你能告訴大家哪些地方表現(xiàn)項(xiàng)羽的豪情？

生：吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。

生：今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也。

師要求學(xué)生再讀前兩位同學(xué)的內(nèi)容，感受項(xiàng)羽的豪情。師：還有哪些？同學(xué)試試。生：于是項(xiàng)王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時(shí)，赤泉侯為騎將，追項(xiàng)王，項(xiàng)王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。

師：大家齊聲把上面內(nèi)容朗讀一遍，感受末路英雄的豪情！全班齊讀上面內(nèi)容。

師：大家想想，文中哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)這種豪情呢！生：異口同聲“快戰(zhàn)”！

師：很好！那么為何快戰(zhàn)？大家找到相關(guān)內(nèi)容齊聲朗讀。

生朗讀：“為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也?！?師：項(xiàng)王的豪情壯語(yǔ)在文中有充分的體現(xiàn)，我們把它大聲的朗讀出來(lái)好不好？

生齊聲朗讀：項(xiàng)王謂其騎曰：“吾為公取彼一將?！绷钏拿骝T馳下，期山東為三處。于是項(xiàng)王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時(shí)，赤泉侯為騎將，追項(xiàng)王，項(xiàng)王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。與其騎會(huì)為三處。漢軍不知項(xiàng)王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之。項(xiàng)王乃馳，復(fù)斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，復(fù)聚其騎，亡其兩騎耳。乃謂其騎曰：“何如？”騎皆伏曰：“如大王言?！?/p>

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把以下內(nèi)容自由朗讀。

學(xué)生齊聲朗讀。（教師將話筒對(duì)某一學(xué)生，影響了整體效果，教師之所以這樣做主要是為了給自己造勢(shì)，不可取。）

師看表：好，各位同學(xué)，在讀這些內(nèi)容的時(shí)候你們感受了哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)一個(gè)末路英雄的心情的詞呀？

生小聲說(shuō)“笑”。師順其聲說(shuō)：對(duì)，“笑”。那么項(xiàng)王在即將步入人生末路還有心情發(fā)笑，他又是因何而笑呢？

師出示幻燈片：項(xiàng)羽平生動(dòng)輒發(fā)怒，但在拒絕渡江時(shí)他卻笑曰：“?” 師：這是他唯一的一次笑，也是他最后的笑。請(qǐng)大家自由組成小組結(jié)合文本揣摩他的心理。（引導(dǎo)笑的理解。）

生：小組討論，教師巡回指導(dǎo)。

師：好，各位同學(xué)，你們討論得很熱烈，現(xiàn)在你們看著我看看誰(shuí)能講笑的原因展示給大家，“先下手為強(qiáng)”，好，這位同學(xué)你來(lái)。

生各抒己見(jiàn)：項(xiàng)王視死如歸了；項(xiàng)王不甘心去死；我認(rèn)為他是自嘲的笑，因?yàn)樗?duì)江東父老；我也認(rèn)為他是嘲笑，不過(guò)他是嘲笑天，嘲笑上天不識(shí)英雄要讓英雄去死，可惜天要滅他，他于心不甘呀！

（學(xué)生的自由討論有見(jiàn)地，教師的點(diǎn)撥也到位，可惜下課鈴聲響起）師聞鈴聲小結(jié)：關(guān)于對(duì)笑的理解，那自刎前的一笑，是他惟一的笑，也是最后的笑，可能是凄然的苦笑，可能是灑脫的豪笑，可能是強(qiáng)自矜持的笑，可能是鎮(zhèn)定安詳?shù)男?，但絕非懦者為求茍活的笑，而應(yīng)是壯士蔑視死亡的笑。如果大家還有什么想法，可以參照課后的片段寫作練習(xí)，把你們的觀點(diǎn)寫出來(lái)。

下課！

第三篇：《項(xiàng)羽之死》課后練習(xí)

《項(xiàng)羽之死》課后練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．下列加點(diǎn)字的注音正確的一項(xiàng)是()

A．垓下(ɡāi)烏騅馬(zhuī)數(shù)闋(kuí)美人和之(hè)．．．．

B．麾下(huī)五千騎(qí)田父(fù)斬將刈旗(yì)．．．．

C．自度(duó)能屬者(zhǔ)潰圍(kuì)瞋目叱之(chēn)．．．．

D．披靡(mǐ)憐而王我(wànɡ)潦縮（lǎo）十余創(chuàng)（chuànɡ）．．．．

2．從詞類活用看，下列句子中加點(diǎn)詞的用法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是()

A．直夜?jié)铣鯞．項(xiàng)王則夜起 ．．

C．于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江D．且籍與江東子弟八千人渡江而西 ．．

3．下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)是()

A．江東雖小，地方千里。B．令四面騎馳下，期山東為三處。．．．．

C．項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣。D．我何面目見(jiàn)之。．．．．

4．下列句中加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)是()

A．時(shí)不利兮騅不逝逝：奔馳 ．

B．項(xiàng)羽乃復(fù)引兵而東引：率領(lǐng) ．

C．然今卒困于此卒：卻 ．

D．馬童面之面：面對(duì) ．

5．選出加點(diǎn)詞意義和用法相同的一項(xiàng)()

A．①項(xiàng)王乃大驚曰②平明，漢軍乃覺(jué)之 ．．

B．①以故漢追及之②乃分其騎以為四隊(duì) ．．

C．①漢圍之?dāng)?shù)重②乃分軍為三，復(fù)圍之 ．．

D．①吾為公取彼一將②天之亡我，我何渡為 ．．

6．下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音，每對(duì)的讀音都不相同的一組是()

A．粗獷/曠達(dá)蟬聯(lián)/禪讓寒傖/創(chuàng)傷沙磧/同仇敵愾．．．．．．．．．

B.鋪陳/店鋪行款/行乞造詣/對(duì)弈星宿/追本溯源 ．．．．．．．．

C.譏誚/蹊蹺勘誤/湛藍(lán)整飭/熾熱蠱惑/呱呱墜地 ．．．．．．．．．

D.巨擘/糟粕矍鑠/詭譎訃告/馥郁后悔 /誨人不倦．．．．．．．．

7．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)

A．向外凸出的寬大的窗戶朝港口廣場(chǎng)開(kāi)著，游樂(lè)場(chǎng)的噪音絡(luò)繹不絕地傳進(jìn)來(lái)，其中三．．．．

只旋轉(zhuǎn)木馬嘶啞的嘎吱聲此起彼伏各不相同。

B.黃金周第二天，北京圖書大廈的讀者比平時(shí)多了一倍，很多家長(zhǎng)逛西單，孩子被寄存在了這書香門第。．．．．

C.我們對(duì)秦陵開(kāi)展現(xiàn)代意義上的考古調(diào)查已經(jīng)四十多年，多次震驚中外的考古大發(fā)現(xiàn)，只是冰山一角，大量珍寶還珍藏地下。．．．．

D.他的就職演說(shuō)不僅內(nèi)容充實(shí)，而且閃爍其辭，臺(tái)下的聽(tīng)眾無(wú)不為之動(dòng)容。．．．．

8．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()

A．新型激光光動(dòng)力療法作為一種精確制導(dǎo)、定向爆破的高科技醫(yī)療技術(shù)，近年來(lái)在臨床上取得了很好的療效，為許多血管瘤患者解除了“心腹之患”。

B.為紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利七十周年，中國(guó)人民革命軍事博物館正舉辦大型主題展覽，展廳

里陳列著許多革命先烈的遺物和可歌可泣的英雄事跡。

C.現(xiàn)在有些網(wǎng)站可以提供免費(fèi)的個(gè)人主頁(yè)，你只要將個(gè)人信息公開(kāi)放在指定的位置

上．網(wǎng)民們就可以從中了解到你的個(gè)人情況。

D.他說(shuō)《末代皇帝》劇中真實(shí)的部分基本都出自于他的作品，不真實(shí)的部分則是編劇顛

倒黑白，無(wú)中生有，純屬編造了大量情愛(ài)故事。

二、課堂延伸

（一）閱讀下面的文言文，完成9～12題。

先君子嘗言，鄉(xiāng)先輩左忠毅公視學(xué)京畿。一日，風(fēng)雪嚴(yán)寒，從數(shù)騎出，微行入古寺。廡．

下一生伏案臥，文方成草。公閱畢，即解貂覆生，為掩戶。叩之寺僧，則史公可法也。及試，．．

吏呼名至史公，公瞿然注視，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾諸兒碌碌，他日繼吾志事，惟此生耳?！?/p>

及左公下廠獄，史朝夕獄門外。逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屨，背筐，手長(zhǎng)镵，為除不潔者，引入。微指左公處，則席地倚墻而坐，面額焦?fàn)€不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。．

史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，而目不可開(kāi)，乃奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝來(lái)前！國(guó)家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰(shuí)可支拄者？不速去，無(wú)俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝！”因摸地上刑械做投擊勢(shì)。史噤不敢發(fā)聲，趨．而出。后常流涕述其事以語(yǔ)人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也?！?/p>

崇禎末，流賊張獻(xiàn)忠出沒(méi)蘄、黃、潛、桐間，史公以鳳廬道奉檄守御。每有警，輒數(shù)月．

不就寢，使將士更休，而自坐幄幕外。擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移則番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲?；騽褚陨倭郑唬骸拔嵘峡重?fù)朝廷，下．

恐愧吾師也?！?/p>

史公治兵，往來(lái)桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。余宗老涂山，．

左公甥也，與先君子善，謂獄中語(yǔ)乃親得之于史公云。(方苞《左忠毅公逸事》)

9．下列句子中加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是()

A．文方成草草：草稿 ．

B．叩之寺僧叩：?jiǎn)?．

C．趨而出趨：小步快走 ．

D．必躬造左公第造：制造 ．

10．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的意義和用法判斷正確的一項(xiàng)是()

①?gòu)臄?shù)騎出，微行入古寺微指左公處 ②史公以鳳廬奉檄守御或勸以少林 ．．．．

A．兩個(gè)“微”相同，兩個(gè)“以”也相同

B．兩個(gè)“微”相同，兩個(gè)“以”不同

C．兩個(gè)“微”不同，兩個(gè)“以”相同

D．兩個(gè)“微”不同，兩個(gè)“以”也不同

11．下列敘述和理解與原文意思不相符的一項(xiàng)是()

A．本文全面地記敘了左光斗的生平事跡，表現(xiàn)了人物的思想和品格，刻畫了人物形象。

B．左光斗微行視學(xué)，看到史可法的文章，即解貂覆生，為掩護(hù)；批閱史可法的文章，就定為第一，這都說(shuō)明他非常愛(ài)惜國(guó)家人才。

C．史可法冒險(xiǎn)去獄中探望左光斗而遭到左光斗的痛罵，這是左光斗對(duì)史可法的愛(ài)惜。

D．文章寫史可法治兵，明寫史可法而暗寫左光斗，是側(cè)面描寫左光斗的高尚品德。

12．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)吾諸兒碌碌，他日繼吾志事，惟此生耳。

(2)吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也。

（二）閱讀下面的文字，完成13—16題。

提 醒 幸 福

畢淑敏

幸福是一種心靈的振顫。它像會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)的耳朵一樣，需要不斷地訓(xùn)練。

簡(jiǎn)而言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。它出現(xiàn)的頻率并不像我們想象得那樣少。人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過(guò)去很遠(yuǎn)時(shí)，撿起地上的金鬃毛說(shuō)，原來(lái)我見(jiàn)過(guò)她。

人們喜愛(ài)回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。那時(shí)候我們往往步履匆匆，瞻前顧后不知在忙著什么。

世上有預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)的，有預(yù)報(bào)地震的，沒(méi)有人預(yù)報(bào)幸福。

其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣，有它的征兆。

幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)。你也不要企圖把水龍頭擰得更大，使幸福很快地流失。你需要靜靜地以平和之心，體驗(yàn)幸福的真諦。

幸福絕大多數(shù)是樸素的，它不會(huì)像信號(hào)彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。

幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。

幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。機(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓……它們都酷似幸福，但它們并不等同于幸福。幸福有時(shí)會(huì)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。

幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。

我們要提高對(duì)于幸福的警惕，當(dāng)它到來(lái)的時(shí)刻，激情地享受每一分鐘。據(jù)科學(xué)家研究，有意注意的結(jié)果比無(wú)意注意要好得多。

當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，我們要對(duì)自己說(shuō)：這是春天啦！心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。

幸福的時(shí)候，我們要對(duì)自己說(shuō)：請(qǐng)記住這一刻！幸福就會(huì)長(zhǎng)久地伴隨我們。

那我們豈不是擁有了更多的幸福！

所以，豐收的季節(jié)，先不要去想可能的災(zāi)年，我們還有漫長(zhǎng)的冬季來(lái)得及考慮這件事。我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。既然種子已經(jīng)回報(bào)了汗水，我們就有權(quán)沉浸幸福。不要管以后的風(fēng)霜雨雪，讓我們先把麥子磨成面粉，烘一個(gè)香噴噴的面包。

所以，當(dāng)我們從天涯海角相聚在一起的時(shí)候，請(qǐng)不要躊躇片刻后的別離。在今后漫長(zhǎng)的歲月里，有無(wú)數(shù)孤寂的夜晚可以獨(dú)自品嘗愁緒?，F(xiàn)在的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成幸福的淡藍(lán)色火焰，不留一絲渣滓。讓我們一起舉杯，說(shuō)：我們幸福。

所以，當(dāng)我們守候在年邁的父母膝下時(shí)，哪怕他們鬢發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣，你都

要有勇氣對(duì)自己說(shuō)：我很幸福。因?yàn)樘斓責(zé)o常，總有一天你會(huì)失去他們，會(huì)無(wú)限追悔此刻的時(shí)光。

幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，這只是你心靈的感覺(jué)。所以，當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。

（選自《畢淑敏散文》有刪節(jié)）

13．縱觀全文，文章共有三層意思。這三層意思是：

（1）_______________________________________________________________________

（2）_______________________________________________________________________

（3）_______________________________________________________________________

14．“人們喜愛(ài)回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻?！闭?qǐng)根據(jù)文意

對(duì)這句話加以闡釋。

答：

15．為什么說(shuō)“機(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓??它們都酷似幸福，但它們并不等同于幸?！?？

請(qǐng)結(jié)合文意作簡(jiǎn)要回答。

答：

16．這篇文章的題目是“提醒幸?！保?qǐng)聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)文題的理解。

答：

17．讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

倦夜

蘇軾

倦枕厭長(zhǎng)夜，小窗終未明。孤村一犬吠，殘?jiān)聨兹诵小?/p>

衰鬃久已白，旅懷空自清。荒園有絡(luò)緯，虛織竟何成。

[注]絡(luò)緯：昆蟲名，俗稱“紡織娘”。

（1）“孤村一犬吠，殘?jiān)聨兹诵小泵鑼懙沫h(huán)境有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。

答：

（2）詩(shī)歌以“倦”字引出下文，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

答：

18．補(bǔ)寫下列句中的空缺部分。

（1）古代詩(shī)文中，有許多描寫祖國(guó)山河壯美的名句。比如李白《____________》中的“天

姥連天向天橫，_______________.____________，對(duì)比欲倒東南傾。”

（2）人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。。

（3）陸游曾在《書憤》中用“_______________,______________”的詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)諸葛

亮的景仰之情。

《項(xiàng)羽之死》課后練習(xí)參考答案

1．答案

2．答案

3．答案

4．答案

5．答案

6．答案 C解析A．“闋”讀què；B.“騎”讀jì，“父”讀fǔ；D.“創(chuàng)”讀chuānɡ D解析 D．名詞用作動(dòng)詞。A、B、C為名詞作狀語(yǔ)。D C解析 終于。C A解析 A．粗獷達(dá)kuàng蟬聯(lián)chán/禪讓shàn寒傖．guǎng/曠．．．．chen/創(chuàng)傷chuāng沙磧 kài B.鋪陳pū/店鋪 pù行款háng/行乞 xíng造詣．．qì/同仇敵愾．．．．．．yì/對(duì)弈源sù C.譏誚qiào 蹊蹺qiāo勘誤kān/湛藍(lán) zhàn整飭．yì星宿．xiù/追本溯．．．．chì/熾熱chi.蠱惑 gǔ/呱呱墜地gūD.巨擘鑠jué/詭譎 jué訃．．．．b?/糟粕．p?矍．．．告fù/馥郁 fù后悔人不倦 huì ．．huǐ /誨．

7．答案 C解析 C.冰山一角，比喻人們所了解到的事實(shí)或知識(shí)的真相與實(shí)際情況還差得很遠(yuǎn)。符合語(yǔ)境。A.“絡(luò)繹不絕”形容人馬車輛等來(lái)來(lái)往往，接連不斷，用在這里是對(duì)象搞錯(cuò)，不符合語(yǔ)境；B.書香門第,指世代都是讀書人的家庭.這里是望文生義。D.“閃爍其辭”指說(shuō)話吞吞吐吐，不肯透露真相或回避要害問(wèn)題。是貶義色彩的詞。這里是感情色彩不當(dāng)。

8．答案 A解析 B.“陳列著”與“英雄事跡”搭配不當(dāng)。C.語(yǔ)序不當(dāng)，將“你”移到“只要”后。D句式雜糅。

9．答案 D解析 拜訪。

10．答案 B解析 兩個(gè)“微”都解釋為“暗暗地”；兩個(gè)“以”前者是介詞，以??身份；后者是連詞，表目的，來(lái)。

11．答案 A解析 錯(cuò)在“全面地記敘了左光斗的生平事跡”。參考譯文

先父曾經(jīng)說(shuō)，同鄉(xiāng)前輩左忠毅公在京都附近任學(xué)政。一天，刮風(fēng)下雨特別寒冷，幾個(gè)騎馬的隨從跟著左公外出，私行察訪走進(jìn)一座古廟。到了堂下小屋里見(jiàn)一個(gè)書生趴在桌子上睡著了，文章剛成草稿。左公看完了，就脫下貂皮裘衣蓋在書生身上，并給他關(guān)好門。左公向廟里的和尚了解這個(gè)書生，原來(lái)就是史可法。等到考試，吏官叫到史可法的名字，左公驚喜地注視著他，他呈上試卷，就當(dāng)面批點(diǎn)他是第一名。又召他到內(nèi)室，讓他拜見(jiàn)了左夫人，并對(duì)夫人說(shuō)：“我們的幾個(gè)孩子都平庸無(wú)能，將來(lái)繼承我的志向和事業(yè)的只有這個(gè)書生了?！?/p>

等到左公被送進(jìn)東廠監(jiān)獄，史可法早晚守在監(jiān)獄的大門外邊。可惡的太監(jiān)防范窺伺很嚴(yán)，即使左家的傭人也不能靠近。過(guò)了好久，聽(tīng)說(shuō)左公受到炮烙酷刑，不久就要死了，史可法拿出五十兩銀子，哭泣著跟看守商量，看守感動(dòng)了。一天，看守讓史可法換上破舊衣服，穿上草鞋，背著筐，用手拿著長(zhǎng)鍬，裝作打掃臟東西的人，把史可法引進(jìn)牢房。暗暗地給他指點(diǎn)左公呆的地方，左公卻靠著墻坐在地上，臉和額頭燙焦?jié)€不能辨認(rèn)，左邊膝蓋往下，筋骨全部脫落了。史可法走上前去跪下，抱著左公的膝蓋就哭泣起來(lái)。左公聽(tīng)出是史可法的聲音，可是眼睛睜不開(kāi)，于是奮力舉起胳臂用手指撥開(kāi)眼眶，目光像火炬一樣明亮，惱怒地說(shuō)：“沒(méi)用的奴才！這是什么地方，可你來(lái)到我這里！國(guó)家的事情敗壞到了不可收拾的地步，我已經(jīng)完了，你又輕視自己，不明大義，天下事誰(shuí)能支持呢？還不趕快離開(kāi)，不要等到壞人捏造罪名來(lái)陷害你，我現(xiàn)在就打死你！”于是摸索地上的刑具，做出投打的樣子。史可法閉著嘴不敢出聲，快步地出來(lái)。后來(lái)史可法常常流著淚講述這件事，告訴別人說(shuō)：“我的老師的肝肺，都是鐵石所鑄造出來(lái)的?！?/p>

崇禎末年，張獻(xiàn)忠在蘄春、黃岡、潛山、桐城一帶活動(dòng)，史可法憑著鳳陽(yáng)、廬州道員的身份奉命防守御敵。每次有警報(bào)，就幾個(gè)月不能上床睡覺(jué)，他讓士兵輪番休息，可是自己在帳篷外邊坐著。挑選了強(qiáng)健的士卒十人，命令二人蹲坐著用背靠著他，過(guò)了一更就輪番替換一次。每到寒冷的夜晚站立起來(lái)，抖動(dòng)自己的衣裳，鎧甲上的冰霜散落下來(lái)，像金屬響亮的聲音。有人勸他稍微休息一下，他說(shuō)：“我上怕辜負(fù)朝廷，下怕愧對(duì)我的老師呀！”

史可法指揮軍隊(duì)，往來(lái)于桐城，一定親自到左公府第向太公、太母請(qǐng)安，并到廳堂上拜見(jiàn)左夫人。我本家的老前輩涂山，是左公的外甥，他和先父很要好，說(shuō)左公在監(jiān)獄里對(duì)史可法講的話，是親耳從史可法那里聽(tīng)到的。

13．（1）幸福是什么。（2）幸福有些什么特點(diǎn)。（3）當(dāng)幸福到來(lái)的時(shí)刻，要激情地享受幸福，珍惜幸福，幸福就在你身邊。

14．標(biāo)本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，毫無(wú)生命活力，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的。作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說(shuō)法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：當(dāng)“鮮活”的幸福就在我們身邊時(shí)，不知道感受，不知道珍惜；而當(dāng)幸福離我們而去了，幸福已不再像原先那樣充滿生命活力了，卻去回味、追尋，念念不忘。

15．作者認(rèn)為，“幸福是一種心靈的振顫”，“簡(jiǎn)而言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻”?！皺C(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓??”這些東西很多時(shí)候確實(shí)會(huì)帶來(lái)幸福．但許多時(shí)候也會(huì)帶來(lái)不幸；再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，“貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條——這都是千金難買的幸福啊?！鄙钪形覀兲幪幎寄馨l(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的。

16．①人生充滿坎坷和未知，但是對(duì)于未知的明天我們僅僅是“憂”，能化解災(zāi)難嗎？其實(shí)我們不必總是惶恐不安的，畢淑敏睿智地提出了這么一個(gè)觀點(diǎn)：要提醒幸福。②作者用擬人的手法告訴我們，實(shí)際生活中的幸福常常是朦朧的，多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)；幸福絕大多數(shù)是樸素的，它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們；幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。因此，幸福是需要我們時(shí)時(shí)提醒的。③作者寫這篇文章，實(shí)際上也是提醒我們什么是幸福，提醒我們當(dāng)幸福到來(lái)的時(shí)刻，要珍惜幸福，激情地享受幸福。

17.（1）所寫環(huán)境的特點(diǎn)是：荒僻（僻遠(yuǎn)、冷寂）、凄清。（1分）運(yùn)用了襯托、動(dòng)靜結(jié)合的手法。（1分）“孤村”坐落在曠野之中，顯得荒僻；；夜間的“一犬吠”和照著行人的“殘?jiān)隆保o人以凄清之感；用“一犬吠”襯托環(huán)境的荒僻，“殘?jiān)隆钡撵o景和“幾人行”的動(dòng)景結(jié)合著寫。（1分）（2）詩(shī)歌由“倦”字引出投宿荒村、長(zhǎng)夜難眠之事，所見(jiàn)凄涼之景；（1分）他想到自己常年奔波，鬃發(fā)已白，卻竟像絡(luò)緯虛織一樣，由此表達(dá)了年華老去、功業(yè)無(wú)成的感慨。（1分）

18．（1）夢(mèng)游天姥吟留別勢(shì)拔五岳掩赤城天臺(tái)一萬(wàn)八千丈

（2）春水碧于天，畫船聽(tīng)雨眠

（3）出師一表真名世千載誰(shuí)堪伯仲間

第四篇：項(xiàng)羽之死教案

《項(xiàng)羽之死》教案

目標(biāo)

積累文言基礎(chǔ)知識(shí)；

運(yùn)用所學(xué)文章進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練。

重點(diǎn)

片段寫作訓(xùn)練；基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

《項(xiàng)羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知識(shí)點(diǎn)難度不大，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自學(xué)掌握；項(xiàng)羽是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)歷史人物，課文情節(jié)簡(jiǎn)單但生動(dòng)，內(nèi)容容易把握。故本課的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及“以讀促寫”，既增加學(xué)生積累，又通過(guò)閱讀帶動(dòng)寫作，幫助學(xué)生掌握“如何在課文中選用事例”和“如何運(yùn)用事例”的方法，提高寫作能力。

一、導(dǎo)入

（讓學(xué)生聯(lián)系《鴻門宴》回答項(xiàng)羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無(wú)謀、自負(fù)、婦人之仁等。）

在項(xiàng)羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來(lái)從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛(ài)的一個(gè)創(chuàng)作素材。我們?cè)诟咭粫r(shí)學(xué)過(guò)《鴻門宴》，大家對(duì)項(xiàng)羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》，來(lái)進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)一位歷史人物。

《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。

二、朗誦全文

1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、設(shè)疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中疑惑。

3、結(jié)合學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，共同討論解決基礎(chǔ)問(wèn)題。

（學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問(wèn)題。）

4.小組推薦展示，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)講解。三.寫作訓(xùn)練

要求：

1、100字左右；

2、引用一句名言；

3、（主要）以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例；

4、點(diǎn)評(píng)事例；

5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。例如：

（觀點(diǎn)）做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人如果沒(méi)有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無(wú)意義。（事例）項(xiàng)羽在烏江邊，面對(duì)束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點(diǎn)評(píng)）一旦被擒，受到的羞辱就無(wú)以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。（名言）古語(yǔ)云：“男兒膝下有黃金?！彼^“黃金”，就是這珍貴無(wú)比的尊嚴(yán)。（現(xiàn)實(shí)）因此，在面對(duì)選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。名言

（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（名言）士可殺，不可辱。學(xué)生練習(xí)分組展示 例句

（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現(xiàn)實(shí)）可見(jiàn)當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。示例三：

（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降——投降就會(huì)受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。分析示例三所存在的問(wèn)題：點(diǎn)評(píng)不到位，不能很好地將事例與觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，以突出觀點(diǎn)。修改：（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降——投降就會(huì)受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現(xiàn)實(shí)）現(xiàn)實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。

四、小結(jié)

第一段：垓下被圍的困境

主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌

1、請(qǐng)找出表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞。（驚——起——飲——歌——泣）

2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：多愁善感 第二段：垓下突圍、被困東城

主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)

1、此段中項(xiàng)羽對(duì)部下所說(shuō)的話占了很大一部分，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析其中表達(dá)的意思。（輝煌的過(guò)去，失敗的今天。反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。）

2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武 第三段：東城潰圍之戰(zhàn) 三次行動(dòng)：

第一次：項(xiàng)羽——大呼、馳下、斬將 / 漢軍——皆披靡

1、“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒(méi)有什么特別的表意作用？（說(shuō)明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。）第二次：項(xiàng)羽——嗔目叱之

赤泉侯——人馬俱驚，辟易數(shù)里（通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。）第三次：項(xiàng)羽——弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎（“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇猛少敵，勢(shì)不可擋的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。）

2、三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

（說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。）

3、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：勇猛、自負(fù) 第四段：寫自刎烏江

1、為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢？（亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。）

2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：知恥重義

五、板書設(shè)計(jì) 項(xiàng)羽之死

基礎(chǔ)知識(shí)

寫作訓(xùn)練 反思：

第五篇：《項(xiàng)羽之死》教案

《項(xiàng)羽之死》教學(xué)簡(jiǎn)案

【教學(xué)目標(biāo)】：

一、知識(shí)與能力：

1、理解并掌握文章重點(diǎn)文言基礎(chǔ)知識(shí)，特別是詞類活用、特殊句式兩類現(xiàn)象。

2、理解并把握文章內(nèi)容，特別是人物對(duì)話、人物等精彩場(chǎng)景。

3、理解并體會(huì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫。

4、學(xué)習(xí)人物鑒賞的主要方法，探討項(xiàng)羽這一人物形象的悲劇意義。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視和評(píng)價(jià)“項(xiàng)羽”這一主要人物形象，從中獲取某種有益的人生啟示，豐富自己的人生體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1、分析人物形象刻畫的方法。

2、從歷史與現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度審視與評(píng)價(jià)“項(xiàng)羽”這一歷史人物形象。[教學(xué)難點(diǎn)]：

1、探討項(xiàng)羽這一人物形象及其悲劇意義。

2、學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非?！窘虒W(xué)方法】：講授法；討論法 【學(xué)習(xí)課時(shí)】：2課時(shí) 【教學(xué)手段】：多媒體 【教學(xué)過(guò)程】：

第一課時(shí)

[準(zhǔn)備工作]：

1、學(xué)生參考《學(xué)習(xí)輔助案》，預(yù)習(xí)文本

2、學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，就“文本內(nèi)容”、文本寫作特點(diǎn)以及其它相關(guān)方面提出問(wèn)題。問(wèn)題可針對(duì)以下對(duì)象加以擬寫：

（1）向“作者”提問(wèn)；（2）向同學(xué)提問(wèn)；（3）向老師提問(wèn)

3、教師收集各小組“提問(wèn)本”，并加以整理、挑選。經(jīng)整理而挑選出的問(wèn)題或作為課堂“答疑解難”之用或用以“文本分析與探究”。整理、挑選原則如下：（1）各小組共同關(guān)心的；（2）與文本關(guān)系密切且較具“價(jià)值”的；（3）與教學(xué)目標(biāo)密切且易于加工的

一、課題導(dǎo)入

（一）由學(xué)過(guò)的課文《鴻門宴》導(dǎo)入（略）

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系已有知識(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望）

（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）

展示時(shí)，教師略加說(shuō)明。（設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“心中有數(shù)”）

二、答疑解難 挑選“提問(wèn)本”上較具代表性的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)分析、交流。

（設(shè)計(jì)意圖：解答學(xué)生疑惑，提高教學(xué)針對(duì)性）

1、展示“問(wèn)題”

此處展示的問(wèn)題主要是文言基礎(chǔ)知識(shí)，問(wèn)題如下：

A、正音

垓、騅、闕、靡、辟、刈、紿、翳 B、請(qǐng)找出下列各句中的詞類活用。

①項(xiàng)王軍壁垓下 ②項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東 ③直夜?jié)铣?/p>

④亦足王也 ⑤縱江東父兄憐而王我C、請(qǐng)指出下列特殊句式類型。

①此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也 ②左，乃陷大澤中 ③然今卒困于此 ④騎能屬者百余人耳

⑤騅不逝兮可奈何

⑥天之亡我，我何渡為

2、解答問(wèn)題

教師給出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生思考，然后全班共同解答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充、總結(jié)。（略）

三、整體感知

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，初次學(xué)習(xí)提出整體感知文本內(nèi)容的任務(wù)，為下一課時(shí)文本細(xì)讀與人物形象分析教學(xué)做好準(zhǔn)備）

1、學(xué)生獨(dú)立思考

2、學(xué)生小組討論

3、全班交流明確

所提出的整體感知任務(wù)如下：

請(qǐng)根據(jù)文意，劃分文中場(chǎng)面描寫，并使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

四、課堂小結(jié)（略）

五、作業(yè)建議

（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不唯一，難度不統(tǒng)一，提供多種選擇，目的是盡可能照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與不同學(xué)習(xí)要求）

[必選]：

反思提問(wèn)：課后總結(jié)學(xué)習(xí)心得，繼續(xù)深入分析文本，提出相關(guān)疑問(wèn)，登入“提問(wèn)本”。[任選]：

1、字詞積累：熟讀全文，完成課后練習(xí)二

2、思考交流：完成課后練習(xí)一與練習(xí)三

3、寫作提升：任選一場(chǎng)面，從寫作技巧的角度加以點(diǎn)評(píng)，寫成文字

第二課時(shí) [準(zhǔn)備工作]：

1、學(xué)生再次反觀《學(xué)習(xí)輔助案》，繼續(xù)深入把握文本

2、以學(xué)習(xí)小組為單位，再次就“文本內(nèi)容”、文本寫作特點(diǎn)以及其它相關(guān)方面向“作者”、同學(xué)、老師提出問(wèn)題

3、收集各小組“提問(wèn)本”，并加以整理、挑選。經(jīng)整理而挑選出的問(wèn)題或作為課堂“答疑解難”之用或用以“文本分析與探究”。整理、挑選原則如下：（1）各小組共同關(guān)心的；（2）與文本關(guān)系密切且較具“價(jià)值”的；（3）與教學(xué)目標(biāo)密切但經(jīng)適度加工的

一、教學(xué)導(dǎo)入

由現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)以“霸王項(xiàng)羽”為人物題材的歌曲、影視、文學(xué)作品等導(dǎo)入（略）

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情）

二、答疑解難

再次從“提問(wèn)本”上挑選出較具代表性的問(wèn)題或之前遺留下來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題，來(lái)展開(kāi)分析、交流。

（設(shè)計(jì)意圖：解答學(xué)生疑惑，提高教學(xué)針對(duì)性）

1、展示“問(wèn)題”

此處展示的問(wèn)題仍舊是文言基礎(chǔ)知識(shí)，問(wèn)題如下：

A、正音

文中的20個(gè)“騎”字讀音都一樣嗎？ B、請(qǐng)找出下列各句中的詞類活用。請(qǐng)指出以下三句特殊句式類型：

? ? ? 麾下壯士騎從者八百余人 騎能屬者百余人耳 漢騎追者數(shù)千人

2、解答問(wèn)題

教師給出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生思考，然后全班共同解答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充、總結(jié)。（略）

三、合作·探究

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)文本的深入分析，加深對(duì)人物形象的感知與理解）

[要求]：讓學(xué)生結(jié)合文本相關(guān)場(chǎng)面描寫，在小組內(nèi)展開(kāi)合作交流，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)；并試著從中分析、歸納出“項(xiàng)羽”這一人物形象的主要性格特點(diǎn)。

[任務(wù)]：

①文段一實(shí)際上共描繪了“三場(chǎng)悲歌”：四面楚歌、項(xiàng)羽悲歌、美人和歌。請(qǐng)根據(jù)文意展開(kāi)想象，試著補(bǔ)說(shuō)出“和之歌”的內(nèi)容（文白皆可）。②請(qǐng)對(duì)比“陰陵田父”與“烏江亭長(zhǎng)”對(duì)待霸王項(xiàng)羽的不同態(tài)度與做法，試著加以分析說(shuō)明。

③文段四“拒渡”、“贈(zèng)馬”、“賜頭”三個(gè)場(chǎng)面表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的性格特點(diǎn)呢？ ④假設(shè)項(xiàng)羽在即將自刎之前見(jiàn)到了劉邦，請(qǐng)?jiān)囍O(shè)計(jì)一段項(xiàng)羽欲對(duì)劉邦最想說(shuō)的話，并闡述理由。

1、學(xué)生獨(dú)立思考

2、學(xué)生小組探究

教師適時(shí)參與、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

四、展示·質(zhì)疑·答辯

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與言語(yǔ)表達(dá)能力）

[要求]：請(qǐng)各小組主動(dòng)展示，大膽質(zhì)疑，并積極答辯。

1、小組展示

2、同學(xué)質(zhì)疑

3、小組答辯

教師積極、具體、客觀地給以評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié)（略）

六、作業(yè)建議

（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不唯一，難度不統(tǒng)一，提供多種選擇，目的是盡可能照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)要求）

[必選]：

反思提問(wèn)：課后總結(jié)本課學(xué)習(xí)心得，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)反思學(xué)習(xí)過(guò)程，提出相關(guān)疑問(wèn)，登入“提問(wèn)本”。

[任選]：

1、字詞積累：請(qǐng)?jiān)囍鴼w納出本文的文言基礎(chǔ)知識(shí)。

2、思考交流：項(xiàng)羽該不該過(guò)江東，歷來(lái)意見(jiàn)不一。試就這一問(wèn)題與同學(xué)展開(kāi)課后交流。

3、短評(píng)寫作：學(xué)完本文，同學(xué)們對(duì)“項(xiàng)羽”的認(rèn)識(shí)是否又更進(jìn)了一步呢？請(qǐng)據(jù)此寫一篇“人物短評(píng)”。