第一篇：項羽之死學(xué)案

《項羽之死》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。積累文言文常見的字詞和句式及翻譯文中幾個較難的句子。

2、學(xué)習(xí)《史記》多側(cè)面展示人物性格的方法。學(xué)會客觀地評價歷史人物。

學(xué)習(xí)重難點：學(xué)習(xí)多側(cè)面展示人物性格的方法。學(xué)會客觀地評價歷史人物。

一、課前預(yù)習(xí)

（一）、作者

司馬遷（前145—前87年后），字子長，（朝代）夏陽（今陜西韓城，一說山西河津）人，我國偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家，著有《 》，又稱《 》，他記載了上自中國上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年（公元前100年），共3000多年的歷史。司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識，使《史記》成為中國歷史上第一部 史，對后世的影響極為巨大，被魯迅譽為“ ”。

（二）、積累與項羽有關(guān)的成語

取而代之：公元前210年，秦始皇巡游經(jīng)過會稽（今江蘇紹興），項羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也。”只此一語，就表現(xiàn)出項羽的宏偉大志和英雄氣概。

先發(fā)制人：陳勝起義后，會稽太守殷通也想乘機反秦，他召見項羽時說，現(xiàn)在是滅秦的好時機。我聽說先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點共同起兵。出身貴族的項羽豈肯委身于人下，按照計劃，項羽殺死了聲稱“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗。

破釜沉舟：公元前208年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項羽帶領(lǐng)全部軍隊渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心?！?/p>

以一當(dāng)十：項羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無不以一當(dāng)十?！鼻?fù)p兵折將，項羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。

沐猴而冠：滅秦之后，項羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。謀臣勸項羽說：“關(guān)中山河四塞險阻，土地肥美，可以作為霸王之都?！倍椨鹨浴案毁F不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不假?！表椨鹇劼牬搜?，就殺了說這話的人。

四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項羽最終在“楚漢之爭”中敗下陣來，在垓下（今安徽靈壁南）被漢高祖軍隊圍得水泄不通。夜間軍營四面皆楚歌，項羽大驚，見大勢已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺“無顏見江東父老”，項羽有船不渡，自刎身亡。

江東父老：“項王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之？”

霸王別姬：霸王項羽在和劉邦奪封建統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭中，最后兵敗，自知大勢已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。

一決雌雄：項羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄?！?/p>

拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。”

（三）、補充講解

1、項王軍壁垓下：名詞—動詞，駐守

岸土赤而壁立：名詞—狀語，像墻壁一樣

2、于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動。蓋，勝過、壓倒、超過。

4、項王泣數(shù)行下：眼淚

5、平明（平旦）：天亮

6、騎能屬者百余人耳（定語后置句）

譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里：地/方：土地方圓

8、天之亡我，我何渡為！

“何??為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語氣詞“為”構(gòu)成。

用于詢問原因或反詰?？勺g為“為什么呢”“怎么呢”等

9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只

問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻

二、學(xué)習(xí)過程

（一）、給黑體字注音

駿馬名騅（）美人和（）之 麾（）紿（）]刈（）旗 辟（）易

（二）、知識梳理

1．解釋下列句中的加點字。

（1）項王軍壁垓下

．（2）夜聞漢軍四面皆楚歌

．（3）常幸．從

（4）以故．漢追及之

（5）所當(dāng)．者破

（6）然今卒．困于此

（7）麾下．．壯士騎從者八百人

（8）直．夜?jié)铣?/p>

（9）騎能屬．者百余人耳

（10）項王及復(fù)引兵而東．

（11）項王自度．不得脫

（12）身．七十余戰(zhàn)

（13）所擊者服，未嘗敗北．．

（14）田父紿．曰“左”

（15）今日固．決死

（16）愿為 諸 君快．

戰(zhàn)

（17）為 諸 君潰圍，斬將，刈．旗

（18）赤泉侯人馬俱驚，辟易．．?dāng)?shù)里

（19）縱．江東父老憐而王我（20）天之亡我，我何．渡為！

（21）籍獨．不愧于心乎

（22）項王身亦被．十創(chuàng)．

2．解釋下列句中加點詞語的古義和今義。（1）于是項王乃悲歌慷慨．． 古義：

義：

（2）期山東．．為三處

古義：

義：

（3）江東雖小，地方．．千里 古義：

義：

（4）縱江東父兄．．憐而王我 古義：

義：

3．解釋下列句中加點虛詞的意義和用法。今

今

今

今

（1）乃

①項王乃大驚曰

．②于是項王乃悲歌慷慨

③平明，漢軍乃覺之

④項王乃復(fù)引兵而東

⑤乃陷大澤中

⑥至東城，乃有二十八騎

⑦問今是何世，乃不知有漢

⑧王師北定中原日，家祭無忘告乃翁

（2）以

①騎將灌嬰以五千騎追之

②以故漢追及之

③乃分其騎以為四隊

④漢軍至，無以渡

⑤不忍殺之，以賜公

（3）之

①此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也

②我何面目見之

③孔子云：“何陋之有？”

④馬之千里者

（四）、找出并解釋下列句中詞類活用的詞。

1、項王軍壁垓下

2、項王乃復(fù)引兵而東

3、直夜?jié)铣?/p>

4、亦足王也

5、縱江東父兄憐而王我（五）、文言句式

1、此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也

2、左，乃陷大澤中

3、然今卒困于此

4、騎能屬者百余人耳

(六)、固定結(jié)構(gòu)

1、騅不逝兮可奈何

2、天之亡我，我何渡為

六、翻譯下列句子。

1、漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！

2、所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

3、天之亡我，我何渡為？

4、吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。

5、騎能屬者百余人耳。

三、賞析課文：

1、結(jié)合課文情節(jié)，分析項羽性格特點：

第一段 垓下之圍

主要情節(jié)：

動作描寫：

性格特點：

第二、三段：東城快戰(zhàn)

主要情節(jié)：

行動描寫：

性格特點：

第四段：寫自刎烏江

主要情節(jié)：

語言描寫：

性格性格：

2、在《鴻門宴》中，司馬遷表現(xiàn)了項羽性格中的哪些特點？《鴻門宴》和本文對項羽的寫法有什么不同？

3、請評議項羽這一人物形象

4、課后有幾首評價項羽的詩歌。大家分小組討論，看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。

四、片段寫作訓(xùn)練

要求：

1、100字左右;

2、引用一句名言;

3、(主要)以《項羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例;

4、點評事例;

5、聯(lián)系現(xiàn)實。

A、做人必須要有尊嚴(yán)。

B、民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。

C、士可殺，不可辱。尊嚴(yán)比生命更重要。

示例評析

示例一：

(觀點)做人必須要有尊嚴(yán)。一個人如果沒有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無意義。(事例)項羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。(點評)一旦被擒，受到的羞辱就無以計數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。(名言)古語云：“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴(yán)。(現(xiàn)實)因此，在面對選擇時，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。

示例二：

(名言)民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。(事例)項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓!以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。(觀點)自古得民心者得天下。(點評)項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。(現(xiàn)實)可見當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。

示例三：

(名言)士可殺，不可辱。(觀點)尊嚴(yán)比生命更重要。(事例)當(dāng)項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱;他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)!烏江邊上，他的身軀無比高大。(點評)項羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。(現(xiàn)實)現(xiàn)實生活中，多少人為了一點遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。

《項羽之死》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。積累文言文常見的字詞和句式及翻譯文中幾個較難的句子。

2、學(xué)習(xí)《史記》多側(cè)面展示人物性格的方法。學(xué)會客觀地評價歷史人物。

學(xué)習(xí)重難點：學(xué)習(xí)多側(cè)面展示人物性格的方法。學(xué)會客觀地評價歷史人物。

學(xué)習(xí)時數(shù)：二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程：

一、預(yù)習(xí)學(xué)案

司馬遷（前145—前87年后），字子長，西漢夏陽（今陜西韓城，一說山西河津）人，我國偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家，著有《史記》，又稱《太史公記》，他記載了上自中國上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年（公元前100年），共3000多年的歷史。司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識，使《史記》成為中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，對后世的影響極為巨大，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

二、賞析學(xué)案：

1、結(jié)合課文情節(jié)，分析項羽性格特點：

第一段垓下之圍

主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌

動作描寫：驚——起——飲——歌——泣

性格特點：心理脆弱，多情善感

第二、三段：東城快戰(zhàn)

主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)——東城快戰(zhàn)

行動描寫：三次行動

性格特點：勇猛、自負(fù)

第四段：寫自刎烏江

主要情節(jié)：烏江拒渡——贈馬亭長——賜頭故人——自刎而死

語言描寫：天之亡我 無顏見江東父老

性格性格：宿命思想、知恥重義

2、在《鴻門宴》中，司馬遷表現(xiàn)了項羽性格中的哪些特點？《鴻門宴》和本文對項羽的寫法有什么不同？

（1）、《鴻門宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁

（2）《鴻門宴》一場寫多人，通過對比的手法來塑造項羽的形象?！俄椨鹬馈愤B續(xù)集中地寫一個人，通過三個連續(xù)的事件集中筆墨塑造項羽的形象。

3、請學(xué)生評議項羽這一人物形象

（肯定的、否定的都可。主要是要有一定的依據(jù)）

4、課后有幾首評價項羽的詩歌。大家分小組討論，看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。

明確：

1．杜牧對項羽的評價：男兒當(dāng)包羞忍辱，能屈能伸。

2．王安石對項羽的評價：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢難回，不可卷土重來了。

3．李清照對項羽的評價：做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。

4．毛澤東對項羽的看法：要抓住戰(zhàn)機從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山?。?/p>

5．司馬遷：好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢又以武失勢。

第二篇：項羽之死導(dǎo)學(xué)案

《項羽之死》導(dǎo)學(xué)案

編寫者：王新文

上課時間2013

****年**月**日

教學(xué)目標(biāo)：

? 通過對人物語言、動作、神態(tài)描寫和側(cè)面描寫的分析，感知人物性格特點，掌握塑造人物形象的方法；

了解創(chuàng)造形象，詩文有何不同。自主學(xué)習(xí)： 梳理情節(jié)

《項羽之死》記述了項羽生命中最后的時刻。從司馬遷的記載來看，在這生命中最后的時刻發(fā)生了什么事情呢？請大家自讀課文，用三個短語來概括這三個場景 板書：垓下悲歌、東城快戰(zhàn)、烏江自刎 合作探究： 人物形象賞析

項羽悲壯的一死，引起了宋代詩人李清照的無限贊嘆和景仰，“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”，在李清照眼中項羽是傲立于天地的大英雄，從《項羽之死》的內(nèi)容來看，你認(rèn)為項羽是一個怎樣的人？

< > 垓下悲歌 這段文字中最令人印象深刻的場景項羽的慷慨悲歌，展現(xiàn)了項羽什么樣的性格？2．（備用）我們想象一下，曾讓所有諸侯膝行而前，莫敢仰視的蓋世英雄，現(xiàn)在卻唱著悲壯哀婉的《垓下歌》，此情此景怎能讓人不平添幾分感傷？但也有人據(jù)此說項羽此時所心痛的只女人和寶馬，你們同意這個看法嗎？為什么？

項羽作為一名曾經(jīng)號令天下的霸王，現(xiàn)在卻四面楚歌、窮途末路，他所心痛的絕不只是女人和寶馬，更有自己的英名、霸業(yè)還有和自己并肩作戰(zhàn)的江東子弟。多情自古傷離別，何況別的又是最愛：江山、美人、霸業(yè)、英名等，崛起于垅畝、拔山扛鼎、破釜沉舟、征戰(zhàn)八載未嘗一敗的西楚霸王此時的心情應(yīng)是極其沉重復(fù)雜的。

3．此時最能表現(xiàn)項羽這種復(fù)雜心境的一個動詞是什么？最能烘托當(dāng)時悲涼氣氛的動詞是哪一個？“能”可以換成“敢”嗎？ “泣”，極其傳神地表現(xiàn)項羽內(nèi)心難言的情感。男兒有淚不輕彈，更何況是西楚霸王？“泣數(shù)行下”，這是司馬遷筆下霸王唯一一次落淚、最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼。隨從將士的“泣”，寫盡了他們心中的不忍，也寫盡了霸王的悲慘處境?！叭獭弊謱懗鲎笥译S從對項羽的憐憫，不忍心看到他哭泣，寫出項羽處于絕境時的凄慘狀況。< > 東城快戰(zhàn)

1、項羽反復(fù)強調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”（請生翻譯，判斷句式），你們能體會此時項羽的心理嗎？

對自己的戰(zhàn)斗能力充滿自信，雖知失敗已是定局但仍然自負(fù)勇力。他到此刻仍不明白失敗的真正原因，認(rèn)為一切是天命的安排，認(rèn)輸不服氣。

2、項羽說“為諸君快戰(zhàn)”，快是什么意思？（痛快、暢快，《琵琶行》中即有“快彈數(shù)曲”的用法。）為什么說“快戰(zhàn)”而不是“決戰(zhàn)”？ 項羽已知自己必死無疑，快戰(zhàn)表明項羽最后的戰(zhàn)斗并不是為了戰(zhàn)爭的結(jié)果，而是為了痛快淋漓地展示自己的勇猛無敵，保住一世英名，是落幕前最后的演出。決戰(zhàn)則帶有魚死網(wǎng)破最后的掙扎的味道，項羽的快意自負(fù)蕩然無存。生齊讀“吾起兵至今八歲矣??非戰(zhàn)之罪”

< > 哪些動作、語言表現(xiàn)了項羽的勇猛無敵？“遂”字有沒有什么特別的表意作用？說明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。）

瞋目叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。（神威凜凜，氣勢迫人）復(fù)斬漢一都尉，殺數(shù)十百人。（滿身神力和超群武藝

語言：何如？（寫得意、寫自負(fù)，活活畫出項羽的豪邁性格）此場景主要寫項羽東城快戰(zhàn)中的三次行動，以及快戰(zhàn)之前的豪言，表現(xiàn)了項羽豪邁自負(fù)的性格特點和勇猛無敵的英雄形象。讀分析讀到的句子。

< > 烏江自刎

1、項王笑曰：“天之亡我，我何渡為！??”如何理解項羽的這一“笑”？

泣下數(shù)行的血性男子，臨死反而笑了，不是強自矜持的凄然苦笑，而是壯士蔑視死亡、鎮(zhèn)定安詳?shù)男Γ@一笑足以表明項羽已將生死置之度外，也只有將成敗生死置之度外才能笑得出來！

2、“籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”這番話表現(xiàn)了項羽怎樣的性格特點？

無顏見江東父老，面臨一線生機，不愿含羞忍恥地茍活于世，而選擇了慨然赴死。表現(xiàn)他知恥重義的性格。讀這個句子。

3、“吾知公長者，吾騎此馬五歲，所當(dāng)無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公?！北憩F(xiàn)項羽的什么性格？

對自己的死毫不在意，卻不忍愛馬被殺，贈給亭長，表現(xiàn)其有情有義、心地仁善的一面。

4、“若非吾故人乎？”??“ 吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德?！笨坍嬃隧椨鹪鯓拥男蜗?？

慷慨贈頭，出人意表。表現(xiàn)項羽的視死如歸。故人追之、認(rèn)之、欲殺之以取賞，項羽卻吾為若德，螻蟻之微，泰山之高，兩相對比，何等鮮明！用呂馬童的逐利反襯項羽的重義。讀這個句子。小結(jié)：由此，《項羽之死》中的項羽是一個活生生的、有血有肉的項羽，有訣別美人名騅的多情善感，有感天怨時的自負(fù)自嘆，有東城快戰(zhàn)的勇猛剛強，有烏江拒渡的知恥重義，有贈馬亭長的心地仁善，有賜頭故人的豪俠意氣。所以有人認(rèn)為項羽是一個英雄，有人認(rèn)為是一個有缺陷的英雄，有人認(rèn)為項羽也具有普通人的人性。

四、創(chuàng)造形象，詩文有別

1、是否具有形象性是評價作品藝術(shù)水平高低的一個重要標(biāo)志，李清照在詩中寫項羽“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”；司馬遷在《項羽之死》中塑造了一個末路英雄的悲情形象，在創(chuàng)造形象方面，你認(rèn)為詩文有怎樣的不同？

詩歌讓我們的想象飛得更高遠(yuǎn)一些（因為高度凝練，給我們更多的想象空間），而散文則給我們更為具體逼真的感受。補：《項羽之死》與《烏江》（胡曾）同是寫項羽在一生的最后階段，因戰(zhàn)事失勢而自刎烏江的情景，兩者都具有形象性，各有什么不同？

前者給我們具體逼真的感受，通過表情的形象性、語言動作的形象性來表現(xiàn)項羽的性格。如他夜起飲于帳中，與虞姬對唱詩歌，形象地表現(xiàn)出他在失勢后的悲愁；又如他“瞋目叱之”，令“赤泉侯人馬俱驚”，表現(xiàn)一位大將特有的盛力。通過對項羽具體形象的描寫，我們感受到他英勇無畏的英雄氣概。而后者作為詩歌，則更注意語言的提煉?！皠菀褍A”“楚歌聲”就已形象地表現(xiàn)了項羽在戰(zhàn)事上失勢的情形，而一個“恥”字則已清楚地交代他自刎的原因與他的個性，簡潔的文字使景象與情感升華得更為高遠(yuǎn)。

2、散文中的形象更為具體逼真，那么我們在欣賞以人物形象為主的散文時從哪些方面入手？（認(rèn)真揣摩人物的語言、動作、神態(tài)、心理。）

場景 人物形象 情節(jié)與細(xì)節(jié) 寫法 垓下 之圍 多情 善感 驚、起、飲、歌、泣 垓下歌、左右皆泣 動作描寫、語言描寫 側(cè)面烘托 東城 快戰(zhàn) 勇猛 自負(fù) “天之亡我，非戰(zhàn)之罪！” 大呼、馳下、遂斬將 嗔目叱之 殺數(shù)十百人 “何如” 語言描寫 動作描寫 場面描寫 烏江 自刎 知恥 重義 笑答 “我何面目見之” 拒渡、贈馬、賜頭 神態(tài)描寫 語言描寫

動作描寫、對比

《項羽之死》通過垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個連續(xù)的事件，集中筆墨通過語言、動作、神態(tài)等描寫，多角度、多層次地展現(xiàn)項羽的性格，再現(xiàn)了一位末路英雄的悲情形象。我們之所以能夠如此清晰真切地感受到兩千多年前人物的形象，得益于太史公對人物傳神細(xì)膩的刻畫描寫。

塑造人物的方法也就是我們鑒賞人物形象的角度，要想準(zhǔn)確把握人物性格和形象，就一定要梳理情節(jié)、品味細(xì)節(jié)、認(rèn)真揣摩人物的語言、動作、神態(tài)、心理。

五、拓展

從《大鐵椎傳》最后一段，分析“大鐵椎”的形象。曠野決斗便是作者精心描寫的驚心動魄、以寡敵眾的一場撕殺，它栩栩如生地再現(xiàn)了大鐵椎的威武雄姿。作者先以“雞鳴月落，星光照曠野，百步見人”的陰森環(huán)境渲染肅殺的氣氛，烘托大鐵椎從容上陣、沉著應(yīng)戰(zhàn)的姿態(tài)，再以豪賊人員之眾、來勢之兇從側(cè)面反襯大鐵椎“大呼揮椎”的非凡氣慨和“奮椎左右擊”勢不可擋的神威。而威名遠(yuǎn)播的將軍“屏息觀之，股栗欲墮”的反應(yīng)也從側(cè)面寫出了這場決斗之兇險慘烈、天昏地暗、驚心動魄，同時也形象地應(yīng)證了大鐵椎的知人之明與泣天神威。惡戰(zhàn)之中，大鐵椎大呼一聲“吾去矣”，話音才落，人已潰圍而出，眨眼間消失在茫茫夜色中，行動神速得給人以神龍見首不見尾之感。這一句“吾去矣”不僅是大鐵椎對豪賊的蔑視，寫出他挫敗眾豪賊的陰謀、得勝而去的雄姿，也是大鐵椎對將軍的告別，傳達(dá)出對將軍好自為之、善加保重的祝愿，更深含著作者對大鐵椎尋找志同道合者之不易，實現(xiàn)抱負(fù)、施展才能之艱難的沉重嘆惋。

以極大的贊賞熱情淋漓盡致地刻劃大鐵椎膽識過人、豪放坦誠、威武深沉的形象

六、尾聲

1、齊背《垓下歌》，祭奠項羽這位悲情英雄的完美落幕。

2、英雄謝幕了，然而后人的評論卻永不落幕。尤其是對于項羽該不該拒渡江東選擇自刎而死這個問題更是爭論不休。杜牧詩云：“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知?！闭J(rèn)為項羽不該拒渡自刎，而李清照詩曰：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！蹦銈冋J(rèn)為項羽該不該過江東呢？

第三篇：項羽之死學(xué)案

《項羽之死》導(dǎo)學(xué)案

一、文學(xué)常識：

司馬遷（前145—前87年后），字子長，（朝代）夏陽（今陜西韓城，一說山西河津）人，我國偉大的 家、家、家，著有《 》，又稱《 》，他記載了上自中國上古傳說中的 時代，下至

太初四年（公元前100年），共3000多年的歷史司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識，使《史記》成為中國歷史上第一部 史，對后世的影響極為巨大，被魯迅譽為“ ”。

二、字詞積累：

1、給下列詞語注音：

垓（）騅（）麾（）能屬（）者 田父（紿（）刈（）辟（）易

美人和（）之

2、解釋下列加點字：（1）項王軍壁．垓下

（2）夜．聞漢軍四面皆楚歌．．（3）常幸．從

（4）以故．．漢追及．之

（5）所當(dāng)．者破．

（6）然今卒．困于此

（7）麾下．．壯士騎從者八百人（8）直．夜?jié)希?/p>

（9）騎能屬．者百余人耳

（10）項王及復(fù)引．兵而東．

（11）項王自度．不得脫

（12）身．七十余戰(zhàn)

（13）所擊者服，未嘗敗北．．（14）田父紿．曰“左”

（15）今日固決死．．．

（16）愿為諸君快戰(zhàn)．．

（17）為諸君潰圍，斬將，刈．旗（18）赤泉侯人馬俱驚，辟易．．?dāng)?shù)里

（19）縱．江東父老憐而王．我（20）籍獨．不愧于心乎

（21）項王身亦被．十創(chuàng)．

3．解釋下列句中加點虛詞的意義和用法（1）乃

①項王乃大驚曰

②于是項王乃悲歌慷慨 ③平明，漢軍乃覺之

④項王乃復(fù)引兵而東 ⑤乃陷大澤中

⑥至東城，乃有二十八騎

⑦問今是何世，乃不知有漢

⑧王師北定中原日，家祭無忘告乃翁（2）以

①騎將灌嬰以五千騎追之

②以故漢追及之 ③乃分其騎以為四隊

④漢軍至，無以渡 ⑤不忍殺之，以賜公（3）之

①此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也

②我何面目見之 ③孔子云：“何陋之有？”

④馬之千里者

4、解釋下列句中加點詞語的古義和今義（1）于是項王乃悲歌慷慨．． 古義： 今義：（2）期山東．．為三處 古義： 今義：（3）江東雖小，地方．．千里 古義： 今義：）

（4）縱江東父兄憐而王我 古義： 今義： ．．

5、找出并解釋下列句中詞類活用的詞

（1）項王軍壁垓下（2）項王乃復(fù)引兵而東（3）直夜?jié)铣觯?）亦足王也（5）縱江東父兄憐而王我

6、文言句式

（1）此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也（2）左，乃陷大澤中（3）然今卒困于此（4）騎能屬者百余人耳

7、固定結(jié)構(gòu)

（1）騅不逝兮可奈何（2）天之亡我，我何渡為

8、翻譯下列句子

（1）漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！

（2）所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下（3）天之亡我，我何渡為？

（4）吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德（5）騎能屬者百余人耳

三、賞析課文：

1、結(jié)合課文情節(jié)，分析項羽性格特點： 第一段 垓下之圍 主要情節(jié)： 動作描寫： 性格特點：

第二、三段：東城快戰(zhàn) 主要情節(jié)： 行動描寫： 性格特點： 第四段：寫自刎烏江 主要情節(jié)： 語言描寫： 性格性格：

2、在《鴻門宴》中，司馬遷表現(xiàn)了項羽性格中的哪些特點？《鴻門宴》和本文對項羽的寫法有什么不同？

3、請評議項羽這一人物形象

第四篇：《項羽之死》說課稿

說課題目：《項羽之死》教學(xué)設(shè)計及分析

吉化一中高一語文組 龐博

一 分析本課教材

《項羽之死》是人教版高中新教材中國古代詩歌散文欣賞教科書中第四單元自主賞析中的一篇古文。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過《鴻門宴》以及翻譯過這篇文章,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。這節(jié)課，在整個教學(xué)過程中，占據(jù)重要的地位。二．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

（1）積累文言基礎(chǔ)知識；

（2）探討項羽性格特征及烏江自刎的原因。

2、過程和方法：

通過學(xué)生讀課文、合作探討等過程，結(jié)合教師的引導(dǎo)，把握項羽格特征及烏江自刎的原因。

3、情感態(tài)度與價值觀：

理解作者對項羽褒貶之情，培養(yǎng)不人云亦云地評價歷史人物的辯證唯物觀和歷史唯物觀。

三．教學(xué)重點和難點

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材、了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點：

(1)鑒賞項羽的人物形象(2)探討項羽烏江自刎的原因。四．教法

為了講清重點、難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)著重采用合作探究的方式。

五．教具準(zhǔn)備：課件 投影儀 六.教學(xué)過程 一 導(dǎo)入： 播放《霸王別姬》 剛才一曲蕩氣回腸的《霸王別姬》仿佛讓我們又再次回到了那么金戈鐵馬的年代，也似乎讓我們看到一幕生死離別的悲劇。歌中所唱的項羽似乎與我們在《鴻門宴》中所看到的項羽不太一樣。那么他到底是怎么樣的一個人呢？讓我們一同走進司馬遷的《項羽之死》。

二．文學(xué)常識

《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，二十四史之首。記載了上自傳說中的黃帝，下到漢武帝長達(dá)3000年的歷史。全書分為八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳，共130篇。魯迅評價其為：“史家之絕唱，無韻之離騷?！?/p>

三 過程

全文共敘述了哪幾個情節(jié)？

明確： 垓下之圍 東城快戰(zhàn) 烏江自刎(1)垓下之圍

比較項羽的《垓下歌》與劉邦的《大風(fēng)歌》在情感的表達(dá)上有什么不同？ 明確： 項羽的《垓下歌》是英雄在窮途末路下的一種悲嘆。劉邦的《大風(fēng)歌》體現(xiàn)的是他在統(tǒng)一天下平定叛亂后的張狂。兩者比較不難發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)的西楚霸王是那么的不可一世，但此時通過他的歌聲我們可以看到這個身高八尺的英雄好漢心中的悲涼。

比較唐玄宗和楊貴妃之間的愛情與項羽和虞姬之間的愛情有何不同？她在文中的作用是什么？ 明確：

從《長恨歌》不難看出唐玄宗因為美色誤國，雖然不至于把全部的過錯歸咎到楊貴妃一個人身上，但是她也確實有一點責(zé)任的。但是虞姬在項羽生死存亡的關(guān)鍵時刻，能犧牲小我讓項羽了無牽掛，從這點上看，一個弱女子面對自己的愛情是何等的崇高和偉大??！

歌罷刎頸以別，為的是讓項羽頹然的心再次振奮，斷了牽掛，激起雄心壯志。舞已盡，人去矣，殞落在英雄的懷抱。這樣壯闊慘烈的歷史背景下，兵戈鐵馬，風(fēng)云叱咤；卻上演了這樣極盡纏綿的愛情悲劇?！氨瘎∶馈笔敲缹W(xué)的一大分類，因為它美得持久、美得動人心魄、美又得讓人感悟更多生活的美。

襯托作用，為寫出項羽的鐵骨柔情。在垓下之圍的文段里刻畫出這樣的一個女子形象，更見項羽的多愁善感?！俄椨鸨炯o(jì)》“巨鹿之戰(zhàn)”一節(jié)，寫項羽大破秦軍，召見諸侯，諸侯“無不膝行而前，莫敢仰視”。本篇寫項羽悲歌泣下時，“左右皆泣，莫能仰視”?！案摇迸c“能”一字之別，表現(xiàn)了怎樣不同的情境？

明確：

“莫敢”表現(xiàn)了眾諸侯對項羽的畏懼，也寫出了項羽獲勝之后的聲威和氣勢。“莫能”表現(xiàn)了左右的隨從對項羽的憐憫，不忍心看項羽哭泣。

(2)東城快戰(zhàn)：

第二段中，“愿為諸軍快戰(zhàn)”。聯(lián)系當(dāng)時的軍事形勢和項羽心里，此處用“快戰(zhàn)”比用“決戰(zhàn)”好在哪里？ 明確：

項羽說快戰(zhàn)，不是為了戰(zhàn)爭的結(jié)果，而是像落幕前的演出要以完美結(jié)束，為了暢快盡情的展現(xiàn)他的勇猛無敵，保全住一世的英雄之名。而“決戰(zhàn)”表達(dá)不了這樣的意思。

項羽對自己的評價是：“天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。” 劉邦對他的評價是：

夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如房（即張良）。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。明確：

劉邦這樣評價對手，顯然是說他不能知人善任，結(jié)合《鴻門宴》中的情節(jié)分析，項羽是一個剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的人。

司馬遷對他的評價：

自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

明確：

司馬遷把項羽當(dāng)作是悲劇英雄來寫的，他有英雄的氣魄和行為，但他的“自矜功伐”導(dǎo)致了他的悲劇。對其失敗表示惋惜，怒其不爭。

(3)烏江自刎： 明確： 拒渡：知恥重義 贈馬：心地仁善 賜頭：視死如歸 夏日絕句（宋）李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東． 在李清照的眼中，不肯過江東的項羽才是一個真正的英雄，是不以成敗論英雄的代表。

她對項羽的態(tài)度是：贊揚 題烏江亭（唐）杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒，江東子弟多才俊，卷土重來未可知． 杜牧認(rèn)為項羽應(yīng)該過江東。理由是：大丈夫當(dāng)有所為有所不為，真正的男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸、忍辱負(fù)重。

他對項羽的態(tài)度是：惋惜 烏江亭（北宋）王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東弟子今雖在，肯與君王卷土來？ 王安石評論的重點不在項羽該不該過江東的問題，而在于能不能東山再起的問題。既是不能，自然也談不上該不該了。

他對項羽的態(tài)度是：貶 討論：如何看待項羽這個人物？ 四 總結(jié)：

項羽在人性上的缺點決定了他注定要失敗的，在《鴻門宴》中我們似乎就已經(jīng)看到了故事的結(jié)局。但是在項羽的身上也讓我們看到了人性的激情澎湃，人性張揚中的那種痛快淋漓。也許這就是埋藏在人類心中最本質(zhì)的沖動與渴望。項羽在烏江邊上這一刎，是他人生的精華，是人性的精華，是絕世壯麗的英雄主義的精華。項羽用自己的死讓自己在一生中波瀾壯闊的高潮中謝幕，完美的謝幕。

所以,項羽是一個真英雄。

第五篇：《項羽之死》教案

《項羽之死》教案（第二課時）

泉州五中

吳菊平

(開課時間：2007年12月21日上午第3節(jié) 地點： 101電教室)【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)《史記》多側(cè)面展示人物性格的方法。

2、學(xué)會客觀地評價歷史人物。

【教學(xué)重難點】

1、把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，分析人物形象。

2、評價歷史人物。

【教輔工具】多媒體

【課時安排】2課時

【教學(xué)過程】

第二課時

一、導(dǎo)入：

學(xué)生齊聲朗誦《垓下歌》。感受項羽形象。

二、分析人物形象

(一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項羽性格特點：

第一段 垓下之圍

主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌

動作描寫：驚——起——飲——歌——泣

性格特點：心理脆弱，多情善感

第二、三段：東城快戰(zhàn)

主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)——東城快戰(zhàn)

行動描寫：三次行動

性格特點：勇猛、自負(fù)

第四段：寫自刎烏江

主要情節(jié)：烏江拒渡——贈馬亭長——賜頭故人——自刎而死

語言描寫：天之亡我無顏見江東父老

性格性格：宿命思想、知恥重義

（二）在《鴻門宴》中，司馬遷表現(xiàn)了項羽性格中的哪些特點？《鴻門宴》和本文對項羽的寫法有什么不同？

1、《鴻門宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁

2、《鴻門宴》一場寫多人，通過對比的手法來塑造項羽的形象?！俄椨鹬馈愤B續(xù)集中地寫一個人，通過三個連續(xù)的事件集中筆墨塑造項羽的形象。

（三）結(jié)合《史記·項羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項羽性格特點：

巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟

驍勇善戰(zhàn)，軍事天才

坑秦卒，屠咸陽，燒阿房宮

好勇斗狠，大失民心

出賣曹無傷

沖動輕信，沽名釣譽 疑范增，走韓信、陳平、英布

多疑好忌，剛愎自用 重用項伯

任人唯親，是非不分

三、評價歷史人物

1、請學(xué)生評價項羽這一人物形象

（你認(rèn)為項羽是一個英雄嗎？在烏江邊，他應(yīng)不應(yīng)該自刎？）

2、歷史上眾家對于項羽的評價：

（1）司馬遷的評價：太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引?天亡我，非用兵之罪也?，豈不謬哉！

（2）杜牧的評價：《題烏江亭》

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊, 卷土重來未可知。

（3）李清照的評價：

《夏日絕句·詠項羽》

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!

至今思項羽，不肯過江東。

（4）王安石的評價：

《烏江亭》

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？

（5）毛澤東的評價：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

3、現(xiàn)代人對項羽的評價：

易中天（廈門大學(xué)教授）：項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。

項羽的悲劇是時代的悲劇。項羽之死，似乎預(yù)示著一個時代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著“歷史方向”的，項羽則“不合時宜”。事實上，此后，像項羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來越少，陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個意義上講，項羽說他的失敗是“天之亡我”，也對。

王立群（河南大學(xué)教授）：項羽雖然最后失敗的，但是我們承認(rèn)，項羽是英雄，項羽叫本色英雄，劉邦是個地地道道的政治流氓，但是在歷史評價上，我們應(yīng)當(dāng)說，劉邦也是個英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實事英雄，他是那個時代造就的那個實事英雄，項羽是本色英雄，本色英雄抵不住實事英雄。

4、評價歷史人物的方法：

我們評價歷史人物，一般來說，有兩個很重要的標(biāo)準(zhǔn)，一個叫歷史評價，一個叫道德評價，道德評價是要服從于歷史評價的。

四、課后作業(yè)：寫作訓(xùn)練：話題《性格與命運》 要求：

1、不少于800字；

2、以《項羽本紀(jì)》中的有關(guān)情節(jié)為事例；

3、至少引用一句名言；

4、可聯(lián)系當(dāng)今社會現(xiàn)實或自身實際來寫。