第一篇：為學生的語文學習導航

為學生的語文學習導航

——淺談對小學語文考試命題的思考

隨著課標的貫徹執(zhí)行，語文試題內(nèi)容僵化、形式單一的弊端得到了一定程度的糾正，出現(xiàn)了一些新的樣式。但不可否認，仍然存在命題內(nèi)容比較單調(diào)，題型模式化，要求簡單化，千篇一律，不顧學生的需求；或一味追求新穎，試題“難”、“怪”、“泛”，學生無從下手的現(xiàn)象。這種重記憶、輕感悟；重應試、輕應用；重儲存、輕整合的問題值得我們深思。本人就遇到過這樣的窘境：

單元測試中有這樣一道題：“青的草，綠的葉，各種顏色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。”這是 句，寫出了。批改試卷時，我毫不猶豫地把“比喻句”作為標準答案。沒想到，第二天，一位家長給我打來了電話，就因為她的孩子認為這是擬人句，由此扣了三分，而沒拿到第一名，孩子覺得很不服氣。而她也認為：這應該是擬人句。于是，我翻閱了參考書，又去請教了其他語文老師，可也是眾說紛紜……呵，連老師、專家都有爭議的問題，卻拿來考學生，真是令人啼笑皆非。

回頭想想，這是多么可怕的事情?？蛇@種現(xiàn)象真的只是出現(xiàn)在我身上嗎？每次期末考試，語文試卷都是成為爭議最多的。為什么要拿這樣的題目來考學生呢？仔細想想，就因為這樣的試卷，有時竟成了刺傷孩子心靈的“匕首”，這遠遠背離了我們要學生考試的初衷。而為了自己的學生考出比較好的分數(shù)，當前很多老師便熱衷于試題研究，考試前，各種修辭、縮句、改病句??總會不厭其煩的一邊又一邊地練習，搞得學生云里霧里，到頭來，一張試卷讓學生只是成為了語文知識點的附庸，轟轟烈烈的課程改革的宏偉目標就被試卷牽住了前進的步伐。這種現(xiàn)象真是令人擔憂?？蛇@種戰(zhàn)術真的有用嗎？ 又到底有多大的作用？這就象跑步，眾所周知，測試不代表過程。假設要提高百米短跑選手的速度，A教練想：不就是要加快速度嗎？于是他就天天掐著秒表讓選手跑百米；B教練通過測試，了解到他存在著爆發(fā)力弱、步幅大但頻率小的缺陷，組織了針對性訓練。兩種訓練方式的效果可以想見。而頻繁的測試、練習，甚至企望以此為主要手段來提高學生語文水平，被試卷牽制，單純依賴練習，顯然無法全面提高孩子的語文素養(yǎng)。新課程改革的核心理念之一是“以人為本”，試卷的命題也應強調(diào)人性化。本人就命題改革作了一番思考與實踐。

一、命題應考查學生學習的全過程。語文學科比起別的學科來說有著獨特的優(yōu)勢：

就知識的連貫性來看，語文知識不象理科的知識那樣，連貫性較強。無論是形式多樣，語言或樸實或華麗的散文，情節(jié)曲折動人，人物個性鮮明的小說；還是感情強烈，語言富有音樂美，意境美的詩歌，應用性及實用性比較強的議論文，說明文，都會在語文學習過程中螺旋反復出現(xiàn)。因此，語文命題就應關注學生對于知識的積累、綜合、重組能力的考查。

另一方面，就語文與生活的關系看，語文學科與生活的關系更近，人們其實在天天學語文，天天用語文。平時的讀書看報，說話寫信都是在學語文，用語文。

因此，命題所及，應在時間上突破課時、單元、學期的約束，反映語文教育的深度性；在內(nèi)容上突破課本的束縛，反映語文課程資料的廣度,體現(xiàn)廣泛性。

1． 從整體入手，關注語文學習的內(nèi)在聯(lián)系。

命題不應只停留在單

一、機械、相對獨立的語文知識和技能的考察上，而是要更注重語文學習的內(nèi)在聯(lián)系，要注重知識的連貫性，把零星的語文內(nèi)容、文學知識、情感體驗等加以聯(lián)系，形成前后知識的階梯狀，加深對某一體系的認識、積累。這樣的命題才能較為全面的考查學生的學習全過程。

如：（1）根據(jù)情境，填上表示“看”的意思的詞語。

人們乘舟蕩漾在西湖上，（）著如畫的美景，心曠神怡。

陳毅的塑像剛落成，來（）的人就很多。

這里的書太多了，稍微（）一下，就得花半天的時間。

宇航員在天際遨游時，（）地球，發(fā)出由衷的感嘆。

碰到多年不見的好友，我把他細細（）了一番，呵，變化真大??！

（2）在我們學過的詩詞中，關于感嘆時光、催人奮進的詩句有很多，請你列舉出其中的兩首，并寫出作者和其中流傳千古的名句。

題目： 作者： 詩句：

題目： 作者： 詩句： 以上幾題，既鞏固了所學的新知識，也通過有目標的集中收索，回憶了舊知，并與新知識進行了區(qū)分，使得新舊知識有機地串聯(lián)起來。這樣，在反復中，語文積累越來越豐厚，知識點也能辨析得一清二楚。提高了語文學習的深度。

2． 從整體入手，溝通語文學習與生活的聯(lián)系。

語文學習是一個長期積累的過程，語文能力的獲得必須在大量的、廣闊的實踐中完成。命題中，也應創(chuàng)造一個多維的大語文環(huán)境，注意對溝通課內(nèi)外，結(jié)合生活情境，密切知識與實踐，課堂與社會的聯(lián)系，設計各種生活中經(jīng)常遇到的問題，培養(yǎng)學生用語文的意識，提高學生的語文實踐能力。

如：（1）豬年就要來臨，你能擬寫一則祝福短信送給你的一位親朋好友嗎？

（3）爸爸抽煙很厲害，這天，全家人召開家庭會議，請你分別模擬各家庭成員的不同身份，說服爸爸戒煙。

爸爸又翹著二郎腿在“吞云吐霧”了：

我（小學生）：。媽媽（醫(yī)生）。

奶奶（家庭婦女）。爸爸：“好吧，好吧，我一定痛改前非。”

上述幾題，側(cè)重查學生課本之外的習得，了解他們課外的語文學習行為，同時檢測表達和運用水平，鼓勵和引導學生進行積極、廣泛的語言積累。同時，將學生置身于熟悉的生活情境中，不僅考查了學生口語表達及知識活用的能力，而且滲透了有關情感、態(tài)度、價值觀的要求，可謂一舉多得。批閱時，所歸納的內(nèi)容是否準確、簡潔，所默寫的句子是否忠于原句，這方面的要求不必苛刻；對語言的表達質(zhì)量（所寫句子意思是否明了、通順，遣詞用字、錯別字情況等）應有一定的要求。

二、命題應立足語言，關注語文的整體功能。

中國的語言文字有著它獨有的特性，這就是它不僅僅是學習、工作的工具，它更是中華民族思想文化情感的載體。中華民族博大精深的文化，深邃高遠的思想，高潔樸直的氣節(jié)，無不是通過這一載體來傳達、實現(xiàn)的。而語言知識是從具體的言語中歸納出來的，如果不積累有一定數(shù)量的語言，就難以理解那些抽象的知識概念；同時，了解了語言知識并不意味真正理解。譬如：“比喻句”，對這一修辭手法的特征和作用，幾乎所有學生都能脫口而出，可是，一旦要求他們具體說說某一比喻的好處，恐怕多數(shù)只會套用“使句子生動、形象、具體”的話來。顯然，過早地灌輸知識概念可能不符合小學生語言學習的規(guī)律。只有抽象概念而沒有對具體語言的感受，要達到運用的程度也是不可能的。

因此，命題應當注重學生對具體語言的感知、理解、積累和運用水平的考查。對于一些要了解的語法知識，也要賦予情景性，讓學生在操作中體現(xiàn)出他們的領悟狀態(tài)。

1．命題重在考查對語言的感悟、積累。

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生語言積累的薄弱成了他們語文能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。由于沒有豐富的語言積累“奠基”，那些方法和技能就成了“空中樓閣”，學生語文素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展也就缺乏“后勁”。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的，其中突出的表現(xiàn)便是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力。這種能力是以自身的語言儲存為基礎的。只有不斷熟悉語言，感悟語言，積累語言，才能為語文素養(yǎng)的全面提高打下堅實的基礎。因此，在小學語文命題中，也應加強這方面的檢測： 譬如（1）（反問句）

……“ ”大家都很生氣，異口同聲地責問向?qū)АＯ驅(qū)O不情愿地抱起那只小龜，把它引入海里。……《自然之道》

選擇你認為最能表達當時人物情感的句子填在橫線上。

①你不能見死不救。②你可以見死不救。③你怎么能見死不救呢？

為什么選擇句子③？不是因為它的形式，也不是因為反問句有“語氣強烈”的特點，而是因為它適合句段的環(huán)境。這就需要比較準確地把握這一反問句的語氣、語調(diào)，體會到內(nèi)在的情緒情感。不因為了解有關“反問”的知識，就能使用“反問句”。

（2）請引用古詩回答

生命就是龔自珍“，”的獻身精神； 生命就是文天祥“，”的浩然正氣； 生命就是范仲淹“，”的偉大抱負； 生命就是杜甫“，”的無奈與感傷。

該題把散見于教材與課外的、不成體系的古詩進行歸類整理，引導學生聯(lián)想、延伸、拓展，把儲存與整合有機統(tǒng)一起來。

（3）臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。是的，我們。

該題體現(xiàn)了學生吸收、咀嚼、內(nèi)化的過程，讀出了自己的真切感悟。

2．命題重在考查學生對語言的理解、體驗。

擁有語言感悟，就能從語感上把握詞語，離運用詞語的距離就更近。這種檢測主要借助學生的實踐操作將隱性的語感顯性化。譬如：

（1）《童年的發(fā)現(xiàn)》片段

我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣（迷戀 留戀），只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈 輕巧），可以（隨心所欲 忘乎所以），運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到那里。

1、劃去括號內(nèi)運用不恰當?shù)脑~語。

2、請給這段話取一個小標題。

1． 你曾經(jīng)做過一個怎樣的夢？能把夢境用幾句話有條理地寫下來嗎？

第（1）小題，不僅僅是一個機械的選詞填空的聯(lián)系，而是需要學生在了解人物當時的心境、詞語適用的范圍以及在不同的環(huán)境中和狀態(tài)下合理來進行判斷和篩選；第（2）小題側(cè)重學生的語斷的內(nèi)容整體把握上；第（3）小題則引導學生產(chǎn)生共鳴，加強體驗。而這些都是需要建立在學生對語斷理解的基礎上的。

3．命題重在考查學生對語言的遷移、運用

語言文字是文化的載體，《課標》上說：“語文教學要注重語文的感悟、積累與運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！睆男睦韺W角度說，運用就是學習的遷移，傳統(tǒng)的說法叫做“學以致用”、“舉一反三”。運用是理解的升華和發(fā)展。語言學家將只理解而不能運用的語匯稱作“消極語匯”，將既能理解又會運用的語匯稱作“積極語匯”。消極語匯對學生形成語文能力是沒有多大作用的，因此，加強運用語言的考查，及時地將一部分理解了的詞、句轉(zhuǎn)化為積極語匯，這樣才能使學生的語言得到有效的發(fā)展。布魯納曾說，記憶的關鍵不在于貯存，而在于提取?？梢赃@樣理解，提取比儲存更重要。如果我們將積累僅僅用作儲存，而不思提取，那么這種儲存有什么價值呢?關鍵是從中提取，加強運用，儲存的語言只有在運用時才能體現(xiàn)其價值，所以我們說積累是手段，運用才是目的。在語文考試命題中，不妨加強語言的運用，為教師的教學、學生的語文學習指引好方向。例如：

（1）人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四 野。（《我的“長生果“》）

人們都愛，愛她的，愛她的，愛她的。

（2）本組課文中出現(xiàn)了好幾個人物，如桑娜，漁夫、守書攤的殘疾青年、音樂教授以及蘇珊，這些人都有著一顆善良的心，他們共同譜寫著一曲曲心靈之歌。請你用一段話歌頌這美好的心靈。

以上幾題，通過考查學生對語文知識點及文字的運用，使得單純的語法、中心思想等轉(zhuǎn)為了學生對文字的概括、描寫、想象、組織等，實現(xiàn)了真正意義上的語文能力的檢測。

三、命題應加強對學生學習能力的檢測，凸現(xiàn)導向功能

命題除了要關注語文學習的內(nèi)在聯(lián)系，溝通學科與生活之間的聯(lián)系，關注語言本體，反映語文的整體功能外，更需要重視對學生學習能力的檢測。語文的學習除了關注語言本身之外更重要的是要學生在學習、理解、運用語言的過程中積累和運用行之有效的學習方法，形成語文學習的能力，因此命題應凸現(xiàn)這一導向功能，將學習能力的檢測滲透在每個命題環(huán)節(jié)中。

對于命題需要關注的學生應該具備的語文學習能力，我認為主要包括以下幾方面： ① 組織學習活動的能力。它包括獨立確定學習任務，制定學習計劃，選擇

合理的學習方法，掌握小組學習，個人學習的方法和學會自我考核學習效果等四項能力。它反映了學生對學習過程的認識和交過各種認識運用于組織自己獨立學習的實踐，有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。

② 閱讀書本的能力。包括能自己看書，學會全面閱讀、精讀、瀏覽、研讀，初步熟悉資料；能從教材及參考中找到問題的答案，并能對問題進行對照、分析、綜合、證明、評價；能抓住課文中主要內(nèi)容等能力，這是學習能力的核心。

3、聽記能力要求學生聽完講述內(nèi)容后，能根據(jù)要求進行概括、記錄，并能整理筆記。

4、搜集和使用資料的能力，包括：通過目錄、圖書、索引、手冊選擇參考書；使用參考書和參考資料（各種工具書、圖表等）；根據(jù)問題搜集資料，能根據(jù)需要對資料進行分類，能用資料論證或闡述自己觀點等能力。這是適應終身教育體制的關鍵性能力，將使他們終身享用不盡。

5、智力技能包括：學會觀察；學會合理的記憶；掌握分析、綜合、對比、概括具體具體化等思想方法；學會思考和能提出問題自己解決問題等能力。這是保證知識信息能消化、吸收和同化，貫穿著觀察力、記憶力、想象力和思維力等各種認識能力的因素。

作為小學生，尤其要重視考查學生的學習方式，關注有關學習方法及策略的形成。學習策略是個性化的，未經(jīng)實踐并獲得體驗，那么所謂的方法只是一堆知識而已。如果學生有學習的愿望而沒有學習的意識，或者知道學什么、怎么學，卻沒有感受，沒有轉(zhuǎn)化成為學習策略，要形成自學能力乃至終身學習的行為無異于空中樓閣。譬如：

（1）小明在看書時遇到“鼎盛”這個詞，他不認識“鼎”字。于是，采用了 查字法。如果你不會寫“秉燭夜游”的“秉”字，最好采用 查字法。（2）讀了短文你有什么問題？選一個你認為最有價值的寫下來。（3）“老人的家在哪兒？有沒有子女？是什么原因使他流落到了這種地步？我對老人的一切充滿了關切?！甭?lián)系上下文，這段話應插在第（）自然段和第（）自然段之間。（短文略）

以上試題側(cè)重鼓勵和引導學生關注和反思自己的學習過程，進而為自主學習打下基礎。同時，根據(jù)小學生的年齡特點，命題中注重學習方法和學習習慣（查字典、理解詞義、句子、修改等）的滲透。在此過程中，要尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，也讓學生在比較中學會選擇最優(yōu)化。

任何一種考試，都具有選拔、激勵和導向、引領的功能，一次考試是一次學習，也是一次教育，滲透著一定的教育價值觀。小學語文試卷的命題，關鍵是教師對學生評價觀念的改革，把評價的落腳點放在引導學生運用語言上。這樣，我們試卷命題改革的嘗試，才會有所突破，使語文考試不再是學生的“攔路虎”，而為學生的語文學習導好航行的路線，從容地在“語文園地”中馳騁！

第二篇：用愛為學生導航

用愛為學生導航

荊門市東寶區(qū)漳河鎮(zhèn)周集小學

袁娟

如果說班集體是一條渡船，那么班主任就是這條渡船上的舵手。舵手技術高超，渡船才能夠順利地到達理想的彼岸；否則，渡船就會迷失方向。我的班主任工作，總的說來就一個字——“愛”！我堅持著要用我的愛來感動學生，并且對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。也就是說，班主任老師要針對學生的不同情況，扮演好不同的角色。

一、傾注真情，親如朋友

“真正的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能到 達心的深處。”作為班主任，如果說哪一點最令我感到欣慰，那就是多年來我一直與我的學生在用心交流。高年級的學生對事物的認識處于成熟和幼稚的交界，對很多事物充滿好奇心，也有很多不同的想法。不像低年級的小朋友，只要教師摸摸他們的頭，哄哄他們，他們就心滿意足了。高年級的班主任工作，一個字：“難”。我用愛打開孩子們的心扉，讓他們吐露心曲，輕裝前進。

我班有一名學生李某，有很強的管理能力，但似乎對班級漠不關心；寫作水平不錯，但課堂上偶爾被我提問時，要么紅著臉回答幾句，要么索性站著一言不發(fā)??這么好的苗子我豈能放過？我先從培養(yǎng)他的膽量入手，可這“家伙”居然不領情！一次回家路上，我與他邊走邊聊我的一些事。他挺愛聽的，還會發(fā)表一些觀點呢！以后他便成了我的“路伴”。每次，我總會說：“謝謝你的建議！”“沒想到你的口才也是一流的??！”這些話語，就好像一股神奇的力量牽引他不斷前進！現(xiàn)在的他發(fā)言積極了，集體榮譽感增強了，還被評為班級“進步之星”、“最佳辯手”呢！為了對得起大家對他的信任，他為自己制定了更高的目標！

看來，“真情碰撞”的魅力真的不小?。〗處熞獜钠降然バ诺牧龀霭l(fā)，對所有的學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好關系。

二、巧用懲罰，管如嚴父

嚴父對待子女，舍得打，舍得罵，敢于針對他們之中的那些毛病 和不順心、不順眼的地方，下死手。教師則應以嚴肅的態(tài)度，嚴厲的手段，營造一個嚴肅的氛圍對學生進行教育。中國青少年研究中心副主任孫曉云談到這樣的觀點：“沒有懲罰的教育是不完整的教育”，其中說到“教育本就是十八般武藝”，通過懲罰“讓孩子為自己的過失負責”，我也非常贊同這一個觀點，即“沒有懲罰的教育是不完整的”。這里所說的“懲罰”不是指的“體罰”，而是通過一種教育方式要讓學生明白自己應該承擔的責任。

學生當中的一些人，他們有缺點，有毛病。老師也看見了，也知道問題出現(xiàn)在哪里。為什么會屢教不改呢？有些人是可以靠愛，靠理解，靠談心來達到幫助學生糾正偏差和錯誤的目的的。有的就不行，教育不是萬能的，有時就需要對那些一錯再錯的學生進行必要的懲罰。這樣的懲罰有時是會得罪學生的，有時甚至會得到學生的強烈反抗，作為老師誰愿意背著狠毒的罵名來對學生呢？但有時，又有必要這樣做。我有一個學生，他屬于沒有人敢要沒有人愿留，而通過別的老師的介紹進入我們班級的。三天的適應期一過，本性暴露無疑。打架，遲到，曠課，在學校里出了名，在班級里也成了為所欲為的刺頭兒。我一次次的教育，一回回的談心，從理想到事業(yè)，到人生，到尊嚴，到孝敬父母，好話說了一火車，前面剛說完，后面就又犯錯誤了。為了挽救他，我讓他自己做出保證，他說：”老師，我知道我自己的錯誤，就是自己控制不住自己。以后我再犯錯誤，你就懲罰我?！蔽乙勒账恼f法，每次他犯錯誤，就叫他練習做俯臥撐，從一開始的做十個就氣喘吁吁，到后來地做四十個面不改色，期間間隔的時間越來越久，最后，基本上是改正了缺點。我的這種辦法，也許是不足取，會受到大家的質(zhì)疑，可在有些時候，對于有些學生，還是比較適用的。軍隊上有關禁閉之說，教師為什么就不可以對個別的學生適當加以懲戒呢。

當然，懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，我們要善于甄別，弄不好會傷害人。

三、奉上真心，愛如慈母

慈母對子女的 “真”愛，不講代價，不計得失，不圖回報，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，將來過得比自己更好。這種愛是天地之間至純至美的愛，是最崇高和偉大的愛。作為一個班主任，有了對待學生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責任，平添一份壓力，就會想方設法把自己的學生教育成人，培養(yǎng)成材。學生進步了，我會發(fā)自內(nèi)心的高興，學生有缺點，我會善意地指出。教師對待學生，不是為了貪圖將來學生對自己的報答，這無私的情感會凈化師生之間的關系，叫師生關系在平凡之中得到升華。可以說，我們每個老師在內(nèi)心之中都存有這種美麗的高尚的情感，越是德高望重者，越是對學生寬容，越會在小事情上表現(xiàn)出仁愛的博大的光彩。

我剛接班時，了解到班中有一杜姓學生從來不做作業(yè)，被同學稱為“低能兒”。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業(yè)本展示給全班學生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵作用。此后，雖然，他的作文文句不通，練習常有錯誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎上邁出了可貴的一步。春風化雨，這種慈母般的愛，是激勵學生不斷前進的強大動力。

班主任老師處理與學生的關系時，把握好這幾個角色之間的轉(zhuǎn)變，區(qū)分好使用的時機和對象，是治理好班級的關鍵。

第三篇：用古詩文為學生做人導航

用古詩文為學生做人導航

摘要：青少年可塑性強，渴望在對社會的認識中完成自我的世界觀。因此，這一時期教師的引導和教育是必不可少的一個環(huán)節(jié)。一旦具備了良好的道德素質(zhì)，不僅有助于人類文明的延續(xù)，也將使青少年本人受益匪淺。無數(shù)的事業(yè)成功者和偉人的人生履歷都昭示了這一樸素真理。

關健詞：語文德育英雄

社會進步，科技發(fā)展需要更多德才兼?zhèn)涞娜瞬牛鳛榻處煹奈覀儾粌H要教書而且要育人，不僅要讓孩子在學習中增長知識和才干，而且要讓孩子們在學習中修德行、學做人。做為社會生活中的人，道德素質(zhì)是人的重要內(nèi)涵，決定著人的尊嚴價值的成就。良好的道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，關鍵在于青少年時期。青少年可塑性強，渴望在對社會的認識中完成自我的世界觀。這一時期教師的引導和教育是必不可少的一個環(huán)節(jié)。一旦具備了良好的道德素質(zhì)，不僅有助于人類文明的延續(xù)，也將使青少年本人受益匪淺。無數(shù)的事業(yè)成功者和偉人的人生履歷都昭示了這一樸素真理。蘇霍姆林斯基明確指出：“智力教育、學習各門科學的基礎知識，是進行思想道德教育的重要途徑?！庇绕涫钦Z文學科更是有利于對學生進行德育教育，漢語不僅博大精深，而且歷史悠久。古詩文是漢語的精髓，在古詩文教學中滲透德育，對學生會大有裨益。因此，我抓住古詩文教學為學生做人導航，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。

一、讀愛國詩映愛國情

劉胡蘭、黃繼光、雷鋒、賴寧等英雄人物的事跡感染著、激勵著一代又一代的青少年，英雄人物的光輝形象和模范事跡對學生具有很大說服力和感染力。正如蘇霍姆林斯基所說：“世界是通過形象進入人的意識的，少年兒童年齡小，生活經(jīng)驗有限，那么生活中鮮明的形象對他們的思想影響就越強烈。”古詩文的作者這樣的英雄人物很多，如陸游在68歲高齡時，還日夜不忘恢復國土，報效國家，寫下了《十一月四日風雨大作》表明心志，以“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”道出了詩人的愛國熱忱，以“夜瀾臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”極言自己做夢都想馳騁疆場，殺敵立功。文天祥的《過零丁洋》是一首大義凜然的正氣歌，飽含愛國主義感情?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”，詩中深深地傾吐著為國捐軀的心愿，體現(xiàn)了他為國、為民視死如歸的大義凜然的精神。這樣的愛國詩很多很多，如夏完淳的《別云間》、韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》、陸游的《示兒》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》……通過學習這些愛國詩，用他們的愛國情操感染、激勵學生，可引導學生做一名對社會、對國家、對人民有益的人。

二、學故事明白事理

古詩文有很多教育性很強的故事，可讓學生在生動有趣的故事中提高認識事物、明辨是非的能力，形成和鞏固道德觀念有很直觀的效果。如《樂羊子妻》通過樂羊子妻規(guī)勸丈夫?qū)W習前賢、潔身自愛，不貪圖私利，改過從善的記敘，說明拾金應不昧，學習要持之以恒的道理?！稙E竽充數(shù)》教育學生要有真才實學才會經(jīng)得起考驗。《黔之驢》告訴孩子們不要被外強中干的事物所嚇倒，敢于克服，就會戰(zhàn)而勝之。《扁鵲見蔡桓公》這個故事教育孩子們要虛心接受別人的批評和指正，做到知錯就改。通過學習古詩文中的故事，孩子們辨別是非、區(qū)分善惡、美丑的能力提高了，懂得什么該做，什么不該做，明白了許多做人的道理。

三、記格言規(guī)范行為

這種方法是我國道德教育的傳統(tǒng)經(jīng)驗，背三字經(jīng)、記格言都是規(guī)范學生行為的好方法，格言朗朗上口，便于記憶，也符合兒童的心理特點。如“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”告訴學生要珍惜糧食；“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”告訴學生要珍惜時間；“知之為知之，不知為不知，是知也”教育學生做事要實事求是，不要不懂裝懂；“讀書破萬卷，下筆如有神”告訴學生要多讀書、讀好書會收益很大；“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”強調(diào)我們在學習中應謙虛，多向別人學習，取長補短，修正自身。

四、品詩美珍愛生命

一首詩就是一幅優(yōu)美的畫卷，一首詩就是一曲悠揚的旋律，詩中蘊含著的美是深刻的、廣泛的。學生通過學習品味詩文的美可以領略到生活的美好和愜意，從而珍愛生命，從中懂得生命的真諦。如《送杜少府之任蜀州》《送董邵南游河北序》《白雪歌送武判官歸京》《渡荊門送別》……這些千古傳誦的送別詩讓學生感受到友情的珍貴，從而自己做到與同學、朋友和睦相處，珍愛友誼。又如，《靜夜思》《次北固山下》《夜雨寄北》《醉花陰》《游子吟》等這些詩表達了作者遠客他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)、親人的思念。學生從中可以受到愛家鄉(xiāng)、愛親人的熏陶。再如，《詠柳》《錢塘湖春行》《觀潮》《滿井游記》這類寫景抒情散文，將寫景抒情水乳交融，細膩地描繪出大自然的秀美、壯觀、雄渾，從而激發(fā)學生去熱愛大自然、熱愛生活，珍愛來之不易的生命。

中國是詩的國度，從先秦的原始歌謠、詩三百、楚辭到漢魏六朝的樂府、古詩，到隋唐五代、宋元明清的詩詞散文，猶如一條燦爛的銀河，橫貫中國文學的廣袤星空。學習它不但能受到美的熏陶，而且能陶冶學生的情操，使學生明辨是非、善惡、美丑，在不斷的學習中認識世界，完善自我，學會做人。

第四篇：為學生成長鋪路 為教師發(fā)展導航

為學生成長鋪路 為教師發(fā)展導航

——勞店中學教育發(fā)展紀實

在陽信鴨梨之鄉(xiāng)的東北部，有一所54年歷史的學?！獎诘曛袑W，這里景色宜人，人杰地靈，彌漫著濃濃的書香氣息和深厚的文化底蘊，是陽信教育的一道亮麗風景線。

勞店中學，始建于1958年，原名陽信第七中學，2008年更名為勞店中學。2011年被確定為山東省“1751”項目學校。如今的勞店中學，占地面積67333.67平方米，擁有一棟教學樓，一棟宿舍樓，22個教學班，1200余名師生，其中高級教師13人，市縣學科帶頭人、教學能手等骨干教師17人，教學學歷合格率100%。

學校有一支忠誠教育事業(yè)，師德高尚，業(yè)務精湛，富有創(chuàng)新精神和執(zhí)行力強的教職工隊伍，并逐步形成了“立業(yè)、專業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)”的良好教風。老師們積極開展課題研究20余項，發(fā)表論文、作品70余篇，指導學生獲獎100余人次。并不斷探索“自主、互助、開放型” 課堂模式，進行觀課議課磨課活動，積極打造優(yōu)質(zhì)課堂，共獲省市縣優(yōu)質(zhì)課30余節(jié)。

學校重視為學生發(fā)展鋪路。勞店中學構建了“一體兩翼”德育管理模式，重點抓好兩條管理線，努力彰顯書香校園和文明禮儀兩大特色。并通過升旗儀式、校園廣播、網(wǎng)絡電視、法制報告會、班會等豐富多彩的形式，為同學們營造廣闊的智慧生成空間，讓每個學生的個性充分得以張揚，逐步形成了“樂學、善思、自主、超越”的良好學風。

“要想火車跑得快，全憑火車頭來帶”，勞店中學有一支高瞻遠矚，團結(jié)務實，善抓機遇的領導班子隊伍，他們緊緊抓住了縣“課堂教學改革”試點學校，省“1751”項目學校這個千載難逢的機遇，規(guī)劃了學校三年發(fā)展藍圖，采取“請進來，走出去”的方式，積極為教師發(fā)展導航。先后派出30余老師歷時2周，到青島實驗初級中學“拜師學藝”，積極派骨干教師11人次參加平度、臨淄召開的省“1751”第二片區(qū)研討會，轉(zhuǎn)變了老師們的教學觀念，提升了教師素質(zhì)，為學校的長遠發(fā)展在蓄勢，在積淀，在醞釀。

不懈地努力，收獲了豐碩成果。勞店中學教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，獲得了“陽信縣教育教學先進工作單位”等20余個縣級稱號，“濱州市規(guī)范化學?！薄ⅰ盀I州市教學示范學?！钡?0余個市級稱號。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，勞店中學人正以飽滿的熱情，高昂的斗志，勇于開拓，銳意進取的精神，為光輝燦爛的明天而努力奮斗！

（903字）

第五篇：用愛為每個學生導航

用愛為每個學生導航

在一本書上，我看到這樣一段話：“世界上，有一些地方，以前我們?nèi)祟悷o法到達，比如說珠峰峰頂，遨游太空。面對困難，我們想盡一切辦法，經(jīng)過努力，最終成功。然而有一個地方，千百年來，我們總想進去，卻很難到達——那就是人們的心靈”。有人說過：“教育的真諦源于老師熱愛學生，走進學生的心靈。”所以，一名教育工作者要以良好的品德、情操和對學生深切的期望態(tài)度來感染他們，帶著自己的愛心和真誠走進學生的生活，走進學生的心靈世界，與學生一同發(fā)展。

（一）關愛學生，縮短心與心的距離。

教育是愛的事業(yè)，教師要用愛心滋潤每個學生的心田，與學生用心相處，教師應當用母親般的關愛、手足般的情、朋友般的理解來關愛尊重發(fā)展學生。從內(nèi)心深處感到與學生們交往是一種樂趣，相信每個學生都能成為一名優(yōu)秀的學生，同時也要善于和他們交往，關心學生的快樂和悲傷，了解他們的心靈，做他們的知心朋友，時刻不忘自己曾經(jīng)也是一名學生。我們班有一名學生，父親去世多年，但是他在開學統(tǒng)計家庭情況時，并沒有告訴我，平時他很要強，不讓別的同學幫他，也不愿和大家交往，心理問題較多，發(fā)現(xiàn)這些情況后，我及時找他談心，和他談論學習生活，幫他改變?nèi)松挠^點，讓他勇于去面對生活，勇于去面對人生的苦難。所以，學生需要的不僅是尊重，而且還需要老師的愛護，教師的一句溫馨的話語，一個細微的眼神，一個真誠的微笑，都會給他們帶來一份喜悅，一份溫暖，我相信，我們可以用我們的

溫暖和愛心，縮短我們和學生心靈之間的距離。

（二）誠心相待，開啟學生的心靈。

信任學生，誠心對待，才能成功的促進教育?？释〉贸晒κ敲恳粋€孩子內(nèi)在的愿望，教師也希望自己的教育和教學取得成功，抓住這種相互促進的因素必然形成教育走向成功，因此，老師一定要信任學生，以誠相待，來促進學生的期待，促進學生的發(fā)展，這也是激發(fā)學生自信、奮發(fā)向上的精神原動力，用心靈去體會學生的內(nèi)心世界，用信任與寬容去對待每一位學生，教師只有懷著一顆真摯的心，才能走進學生的心靈世界，也只有如此，師生才能成為朋友，學校才能成為樂園。正如我們班一名來自外地的學生，他因離家較遠，只有放假回家，非常想家?？吹狡渌瑢W都回家，他心情非常低落，到了周末我就提前找他談心，說到父母，他的眼淚很快流了下來，我便開導他，讓他明白一個人總要長大，總要離開父母，要學會堅強，學校便是他成長的家園，并且利用周末時間，給他安排一些班級的事情，讓他去做，使他不感到孤獨，并能使他為班級的發(fā)展貢獻一份力量。

（三）用愛培育愛，促進學生的成長。

有這樣一句話“學生接觸老師一陣子，老師影響學生一輩子”，雖然現(xiàn)在的教育比以前有了很大的發(fā)展，可讓學生變成一個有愛心，有孝心，成為社會有用的人才是我們永恒的追求?！皭坌摹薄罢\心”只是教育的一半，另一半則是“嚴格的愛”，教師要用自己的愛心，促進學生的發(fā)展，用自己信任與寬容的愛，給學生一點時間，給學生一點反思與選擇的機會，維護學生的人格與尊嚴，同時老師一定要嚴格的去愛，沒有嚴厲的愛，就是對學生無形的放縱，也是對自己教育教學的不負責任，因此，愛不一定要

和風細雨，嚴格也不一定要橫眉怒目，關鍵是本著對學生負責，為學生發(fā)展的目的，讓學生能夠知道責任與規(guī)范，明白正義與道德，體驗挫折與失敗，承受批評與打擊。因為我們要塑造的是具有健全人格，健康心理的社會創(chuàng)造者，愛學生就不要舍棄這些原則。我們一定要明白“愛”與“嚴格”并不對立，他們是相輔相成的，沒有愛就不能深入學生的心靈，沒有嚴格就談不上真正的愛，對學生的“嚴”，首先是“做人”上的嚴格要求，強調(diào)理想信念，強調(diào)艱苦奮斗、厚德載物的傳統(tǒng)美德，做一個好人。其次，加強學生的道德品質(zhì)和思想政治教育，全面關心學生進步。另一個“嚴”是做學問上的嚴格要求。有句經(jīng)典名言：學高為師，身正為范。作為教師要深知，老師對學生影響非常大，嚴格要求學生首先要嚴格要求自己。教師本身應當首先成為高尚師德的實踐者，做到言行一致，知行合一，才能真正成為學生的朋友。

我相信，我們作為一名教育工作者，只有讓每一個學生的心靈明亮，富有愛心，才是我們教育的根本，才是教育的追求，才能促進教育的發(fā)展，記得我們班有一名學生在QQ上給我的留言中寫道：“老師，我們喜歡你帶著微笑走進教室，我們喜歡你和藹的與我們交談，我們也不想犯錯誤，更不想惹你生氣，我們更喜歡你每天高興的進出教室，看到你笑著說話”是的，我們要貼近學生的心靈感受學生的心聲，傾聽的學生的心聲，那樣會使我們不斷的進步，也會使我們更加的理解，體會學生的心靈，用心去換心，用我們真誠的愛心去促進學生的成長，讓他們心中燃起一盞明亮的燈，來指引學生的前行，讓我們一同努力吧，點亮每一個學生的心靈，讓他們自由的成長在祖國的藍天下。