第一篇：為教師發(fā)展服務(wù) 為學(xué)生成長導(dǎo)航

為教師發(fā)展服務(wù) 為學(xué)生成長導(dǎo)航

隨著新學(xué)年的到來，老師們又投入到緊張的教學(xué)工作中。為了使新學(xué)期的教育教學(xué)工作有計(jì)劃、按步驟地推進(jìn)，9月26日下午，冊亨縣威旁鄉(xiāng)中心學(xué)校利用學(xué)校周例會召開了全體教職工參加的科研組、教研組長工作計(jì)劃交流會。交流會上，各科研組、教研組長宣讀了各自的新學(xué)期工作計(jì)劃。這些工作計(jì)劃雖然各有特色，但是都有一個共同的終極目標(biāo)——為教師發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生成長導(dǎo)航。

九年級組的工作計(jì)劃頗具代表性。計(jì)劃中列出的主要工作內(nèi)容圍繞六種協(xié)作關(guān)系展開，即促進(jìn)同年級教師間的教育教學(xué)協(xié)作、促進(jìn)班主任之間的溝通協(xié)作、促進(jìn)年級學(xué)生之間的競爭與協(xié)作、促進(jìn)年級干部與年級長之間的協(xié)作、促進(jìn)教師與家長的教育協(xié)作、促進(jìn)與學(xué)校各處室的工作協(xié)作。通過行政、教師、學(xué)生、家長等教育教學(xué)各要素之間的良好協(xié)作，充分發(fā)揮組織功效，提高服務(wù)質(zhì)量與本領(lǐng)，打造合作共贏的教師文化，形成崇尚進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的全面成長保駕護(hù)航。

最后，新任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)韋婷校長做了總結(jié)發(fā)言。她充分肯定了各科研室、教研組制定的工作計(jì)劃言之有物，具體可行，不空洞，不講大話、套話。韋校長引用特雷莎修女的名言——“我們做的從來不是大事，只是用大愛做小事”來形容教師這一職業(yè)的平凡和偉大，希望全體老師以無私的愛去面對學(xué)生，以務(wù)實(shí)的精神認(rèn)真落實(shí)工作計(jì)劃，真抓實(shí)干，講求實(shí)效，推動學(xué)校各項(xiàng)工作的順利完成。

（王春華 供稿）

第二篇：為學(xué)生成長鋪路 為教師發(fā)展導(dǎo)航

為學(xué)生成長鋪路 為教師發(fā)展導(dǎo)航

——勞店中學(xué)教育發(fā)展紀(jì)實(shí)

在陽信鴨梨之鄉(xiāng)的東北部，有一所54年歷史的學(xué)?！獎诘曛袑W(xué)，這里景色宜人，人杰地靈，彌漫著濃濃的書香氣息和深厚的文化底蘊(yùn)，是陽信教育的一道亮麗風(fēng)景線。

勞店中學(xué)，始建于1958年，原名陽信第七中學(xué)，2008年更名為勞店中學(xué)。2011年被確定為山東省“1751”項(xiàng)目學(xué)校。如今的勞店中學(xué)，占地面積67333.67平方米，擁有一棟教學(xué)樓，一棟宿舍樓，22個教學(xué)班，1200余名師生，其中高級教師13人，市縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等骨干教師17人，教學(xué)學(xué)歷合格率100%。

學(xué)校有一支忠誠教育事業(yè)，師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，富有創(chuàng)新精神和執(zhí)行力強(qiáng)的教職工隊(duì)伍，并逐步形成了“立業(yè)、專業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)”的良好教風(fēng)。老師們積極開展課題研究20余項(xiàng)，發(fā)表論文、作品70余篇，指導(dǎo)學(xué)生獲獎100余人次。并不斷探索“自主、互助、開放型” 課堂模式，進(jìn)行觀課議課磨課活動，積極打造優(yōu)質(zhì)課堂，共獲省市縣優(yōu)質(zhì)課30余節(jié)。

學(xué)校重視為學(xué)生發(fā)展鋪路。勞店中學(xué)構(gòu)建了“一體兩翼”德育管理模式，重點(diǎn)抓好兩條管理線，努力彰顯書香校園和文明禮儀兩大特色。并通過升旗儀式、校園廣播、網(wǎng)絡(luò)電視、法制報告會、班會等豐富多彩的形式，為同學(xué)們營造廣闊的智慧生成空間，讓每個學(xué)生的個性充分得以張揚(yáng)，逐步形成了“樂學(xué)、善思、自主、超越”的良好學(xué)風(fēng)。

“要想火車跑得快，全憑火車頭來帶”，勞店中學(xué)有一支高瞻遠(yuǎn)矚，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，善抓機(jī)遇的領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍，他們緊緊抓住了縣“課堂教學(xué)改革”試點(diǎn)學(xué)校，省“1751”項(xiàng)目學(xué)校這個千載難逢的機(jī)遇，規(guī)劃了學(xué)校三年發(fā)展藍(lán)圖，采取“請進(jìn)來，走出去”的方式，積極為教師發(fā)展導(dǎo)航。先后派出30余老師歷時2周，到青島實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)“拜師學(xué)藝”，積極派骨干教師11人次參加平度、臨淄召開的省“1751”第二片區(qū)研討會，轉(zhuǎn)變了老師們的教學(xué)觀念，提升了教師素質(zhì)，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展在蓄勢，在積淀，在醞釀。

不懈地努力，收獲了豐碩成果。勞店中學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，獲得了“陽信縣教育教學(xué)先進(jìn)工作單位”等20余個縣級稱號，“濱州市規(guī)范化學(xué)?！?、“濱州市教學(xué)示范學(xué)?！钡?0余個市級稱號。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，勞店中學(xué)人正以飽滿的熱情，高昂的斗志，勇于開拓，銳意進(jìn)取的精神，為光輝燦爛的明天而努力奮斗！

（903字）

第三篇：為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)

為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù) 辦人民滿意特色學(xué)校

--教育現(xiàn)代化學(xué)校督導(dǎo)評估自評匯報材料

登封市大金店鎮(zhèn)中心小學(xué)

二0一三年十月十七日

為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù) 辦人民滿意特色學(xué)校

--教育現(xiàn)代化學(xué)校督導(dǎo)評估自評匯報材料 尊敬的各位評估組專家：

大家好！

首先，請?jiān)试S我代表大金店鎮(zhèn)中心小學(xué)全體職工對各位專家的到來，表示熱烈地歡迎，真誠懇請各位專家對我校的發(fā)展提出寶貴意見。對照《鄭州市中小學(xué)教育現(xiàn)代化督導(dǎo)評估方案》和《河南省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)督導(dǎo)評估指標(biāo)體系（試行）》的具體標(biāo)準(zhǔn)及要求，我校扎實(shí)開展了自評工作。現(xiàn)將有關(guān)情況向督導(dǎo)評估組作以簡要匯報，不妥之處，敬請批評指正。

一、基本情況

大金店中心小學(xué)位于登封市大金店鎮(zhèn)金中村，建于1991年，生源服務(wù)范圍金東，金西，金中，書堂溝，海河灣，南寨，朱家坪，游方頭八個自然村組成，方便了適齡兒童入學(xué)，服務(wù)半徑合理。學(xué)校占地面積5000平方米，建筑面積4032平方米，現(xiàn)有教職工總數(shù)48人，專任教師42名。其中小學(xué)高級教師29名，本科學(xué)歷教師7名，鄭州市骨干教師2名，登封市骨干教師 名，登封市教壇能手1名，登封市教學(xué)標(biāo)兵2名。在校學(xué)生1047人，18個教學(xué)班。學(xué)校擁有衛(wèi)生保健室、儀器室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、音樂教室、美術(shù)教室、舞蹈室、心里咨詢室等。

學(xué)校始終堅(jiān)持黨的教育方針，嚴(yán)格按照《河南省中小管理規(guī)范》要求，以“享受成長的快樂 追求教育的幸?！睘檗k學(xué)理念，理念貫徹“以人為本”的思想，緊緊抓住教育的兩個主體：教師和學(xué)生，以其成長為核心，使其在成長的過程中，享受快樂；在健康、全面、快樂成長的過程中，享受教育帶來的幸福?！俺砷L”是前提、是手段、是載體、是過程；“幸?！笔欠较颉⑹悄康?、是目標(biāo)。理念的確立，不但為學(xué)校發(fā)展指明了方向，而且使學(xué)校走上了有內(nèi)涵、有特色的發(fā)展道路。幾年來，我校在教職員工的共同努力下，先后獲得了“登封市現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)示范校”、“登封市少先隊(duì)先進(jìn)集體”、“登封市文明單位”、“鄭州市德育工作先進(jìn)單位”、“鄭州市中小學(xué)社會實(shí)踐活動先進(jìn)單位”、“鄭州市紅領(lǐng)巾標(biāo)兵示范學(xué)校”、“鄭州市文明學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的廣泛好評。

為了確保目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)，我們首先成立了創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，校長段俊濤同志任組長，副校長姜麗君同志任副組長，其他教職工為成員，研究制定了創(chuàng)建方案、實(shí)施步驟，嚴(yán)格按照“教育現(xiàn)代化學(xué)校督導(dǎo)評估”的要求，按素質(zhì)教育、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)備五項(xiàng)一級指標(biāo)劃分了具體責(zé)任人，使分工更加細(xì)致，責(zé)任更加明確。其次是建立了自查自評工作制度，對照15項(xiàng)二級指標(biāo)和50條三級指標(biāo)進(jìn)行自查自評，找出差距和不足，全面進(jìn)行整改和完善。三是重視有關(guān)檔案資料的收集與整理工作，使檔案資料完整記錄我校成長發(fā)展的全過程，使各項(xiàng)工作都有據(jù)可查，有章可尋。我們在對各室建設(shè)及檔案資料完善整理的基礎(chǔ)上對照評估細(xì)則逐項(xiàng)打分，為本次督導(dǎo)評估奠定了基礎(chǔ)。

二、各項(xiàng)指標(biāo)完成情況

（一）素質(zhì)教育

1、德育為先

學(xué)校堅(jiān)持德育為首，圍繞“12412”德育工作思路，以創(chuàng)建“三個示范?！睘檩d體，建立健全各項(xiàng)制度和計(jì)劃，學(xué)校制定了《大金店中心小學(xué)三年行動計(jì)劃》，明確學(xué)校德育工作的總目標(biāo)，使學(xué)校的德育工作有章可循。學(xué)校成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，修訂德育工作計(jì)劃，制定德育工作考核辦法。

堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，每周一堅(jiān)持進(jìn)行升旗儀式，扎實(shí)落實(shí)國旗下演講和唱升旗《三字經(jīng)》，堅(jiān)持檢查學(xué)生紅領(lǐng)巾佩戴情況，升旗儀式上對上周各班的衛(wèi)生，紀(jì)律，好人好事等進(jìn)行表揚(yáng)和頒發(fā)流動紅旗。同時利用班會，黑板報，手抄報等形式對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)教育。我們每學(xué)期還組織對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，獻(xiàn)愛心等德育活動。

積極開展“紅領(lǐng)巾志愿者”主體實(shí)踐活動，充分發(fā)揮德育和社會實(shí)踐活動相結(jié)合，不定期組織學(xué)生到鎮(zhèn)區(qū)街道上清撿垃圾，到敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生，給老人講故事等，使每一位志愿者體會到其中的樂趣和幸福。

家校合力，促學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校高度重視家校工作，每學(xué)期都要召開家長會，利用校信通，及時與家長溝通，全面了解學(xué)生在家和在學(xué)校各種表現(xiàn)。同時，組織教師進(jìn)行家訪活動，特別是對學(xué)困生和特殊家庭的學(xué)生，要求班主任要不定期的對他們進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的各種困難，有針對性的對他們進(jìn)行幫助，使每一位學(xué)生都能感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

2、能力為重

加大教研力度，深化課堂改革，打造道德課堂。學(xué)校的中心就是教學(xué)，而教學(xué)的主陣地在課堂，高效課堂的關(guān)鍵在教研。我校堅(jiān)持每兩周進(jìn)行一次教研活動，并鼓勵教師積極參與各項(xiàng)教研活動，扎實(shí)開展課題研究，重視課堂上生成的各項(xiàng)問題，認(rèn)真書寫課后反思，讓教師在反思中成長。教導(dǎo)處定期對教案，作業(yè)及各項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行檢查，重點(diǎn)在發(fā)現(xiàn)問題，制定措施及時進(jìn)行整改。并把檢查結(jié)果與量化考核和績效工資掛鉤。

上學(xué)年，我校教研工作在“課堂模式”方面進(jìn)行了研究，并探索出適合我校實(shí)際情況的課堂教學(xué)模式，有效的促進(jìn)了道德課堂建設(shè)，我校的語文閱讀教學(xué)的“自主交互式”課堂模式，在鄭州市構(gòu)建道德課堂活動中獲得一等獎。

質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，是學(xué)校的立足之本。構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，打造高效課堂是提升質(zhì)量的重要保證：為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，規(guī)范教師教學(xué)行為，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，打造高效課堂，學(xué)校以課程改革為契機(jī)，進(jìn)行了教學(xué)模式的探索和研究。首先學(xué)校成立了課改攻關(guān)小組，確立了課改的原則和方向，堅(jiān)持“以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教”的原則，深刻認(rèn)識“學(xué)生學(xué)習(xí)最大的天敵是依賴，教師教學(xué)最大的悲哀是包辦”的內(nèi)涵，積極學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，認(rèn)真鉆研，在全體教師的努力下探索出了適合本校實(shí)際的教學(xué)模式：語文閱讀教學(xué)的“自主交互式”、數(shù)學(xué)新授課型“自主探究式”的教學(xué)模式。語文“自主交互”教學(xué)模式操作流程：第一環(huán)節(jié)：自讀自悟，整體感知。操作要領(lǐng)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分的讀書，查閱資料。本環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文（保證讀的時間和讀的質(zhì)量），從讀準(zhǔn)字音——讀通句子——讀到連貫——能讀出不同句子的不同語氣，體現(xiàn)這樣一個讀書過程，從而讓學(xué)生整體感知課文。當(dāng)學(xué)生有了讀書的感受和體會，產(chǎn)生了疑難問題，教師要引導(dǎo)他們隨時與周圍同學(xué)進(jìn)行交流、展開討論。其間，教師還要適時進(jìn)行字音訂正，強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)，采取多種形式了解學(xué)生朗讀課文的情況。第二環(huán)節(jié)：圍繞重點(diǎn)，精讀探究。操作要領(lǐng)：品讀重點(diǎn)詞句段，深入理解課文內(nèi)容； 賞讀重點(diǎn)詞句段，豐富內(nèi)心體驗(yàn)； 評讀重點(diǎn)詞句段，揣摩表達(dá)方法。第三環(huán)節(jié)：回歸整體，延伸拓展。操作要領(lǐng)：遵循由整體——部分——整體的閱讀規(guī)律。不管是以自然段或者意義段為單位進(jìn)行閱讀反饋，還是以關(guān)鍵詞或重點(diǎn)句貫穿閱讀反饋全程，從讀通階段的“整體”過渡到讀懂階段的“部分”，是符合閱讀教學(xué)規(guī)律的，但最后還應(yīng)回到整體，通過完整地誦讀，將讀懂的各個部分聯(lián)系起來，融會貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，增強(qiáng)閱讀效果。進(jìn)行背誦、寫字、詞句積累、運(yùn)用或小練筆仿寫、聯(lián)系生活實(shí)際談體會等方面的訓(xùn)練適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，提高語文知識的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)“自主探究”教學(xué)模式操作流程: 第一環(huán)節(jié)：知識鋪墊，情境創(chuàng)設(shè)。操作要領(lǐng)：依舊知識引出新知識，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題。第二環(huán)節(jié)：自主探究，交流展示。操作要領(lǐng)：出示問題、自學(xué)課本、嘗試解答、小組交流展示、教師點(diǎn)撥。第三環(huán)節(jié)：鞏固延伸，達(dá)標(biāo)檢測。操作要領(lǐng)：鞏固練習(xí)，集中反饋，補(bǔ)充講解。第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)、拓展延伸。操作要領(lǐng)：對本堂課所學(xué)知識進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)。特別是我校的語文閱讀教學(xué)模式在鄭州市構(gòu)建道德課堂活動中獲得一等獎，并進(jìn)行了立項(xiàng)。教學(xué)模式的探索和實(shí)施為我校的教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)了我校課程改革的步伐，更新了教師的教學(xué)觀念，提高了課堂效率，效果顯著，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。每學(xué)期開學(xué)初我們都要對教師進(jìn)行一次課堂模式的學(xué)習(xí)，使每一位老師再次熟悉我校的課堂模式并把模式運(yùn)用到教學(xué)中去，使每一位老師在模式的引領(lǐng)下快樂的工作，每一位學(xué)生在先進(jìn)模式的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的想象力和能動性，使每一位學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。教導(dǎo)處要求老師給學(xué)生布置作業(yè)的時候要分層次，對不同的學(xué)生要布置不同的作業(yè)，是每一個學(xué)生在自己能力之內(nèi)都能完成作業(yè)，并要求老師布置作業(yè)要有多樣性和選擇性。使每一個學(xué)生都感覺到完成作業(yè)不是負(fù)擔(dān)而是快樂。讓減負(fù)落到實(shí)處。

學(xué)校讓每一個學(xué)生都制作自己的《成長檔案》，記錄孩子的每一步成長，讓孩子們有一個可回憶的童年，并把此作為學(xué)生綜合素質(zhì)評定的依據(jù)。使學(xué)生全面，健康，快樂的成長。

3、全面發(fā)展

努力創(chuàng)造條件開足開全課程，積極開展社團(tuán)活動，抓好體、衛(wèi)、藝工作，認(rèn)真開展“體育藝術(shù)2+1”活動，安排上下午各三十分鐘的大課間活動，并安排具體活動內(nèi)容，由于受場地限制，我們采取分級、分室內(nèi)、室外進(jìn)行，上午四、五、六在室外做少林武術(shù)操和韻律操，一、二、三在室內(nèi)做眼保健操。下午二、三年級在室外做韻律操，一、四、五、六在室內(nèi)做眼保健操。上下午做完后學(xué)生在操場上跳繩、踢毽子或打乒乓球。特別是在大力推廣少林拳進(jìn)課堂活動中，我校榮獲登封市“少林拳進(jìn)課堂楷模學(xué)?！苯冢瑢W(xué)校集中對學(xué)生進(jìn)行了健康體質(zhì)監(jiān)測。

我校在每天下午最后一節(jié)開展各種社團(tuán)活動。堅(jiān)持開展乒乓球、舞蹈、合唱、鼓號隊(duì)、折紙、書法、繪畫等社團(tuán)的常規(guī)訓(xùn)練。并定期舉行匯報演出、特長展示?！傲粌和?jié)”學(xué)校組織文藝匯演，讓孩子們的特長得以盡情的展示。這些活動的開展讓學(xué)生們感受的快樂的同時，也展示了自己的個性，放飛了自己的夢想。

在緊張的工作學(xué)習(xí)中我校重視全體師生的心理健康，我?，F(xiàn)有1名心理咨詢師，成立有心理咨詢室，心理咨詢師不定期的對全校師生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和減壓。特別是特殊學(xué)生，經(jīng)常對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生都有一個健全的心理。

（二）學(xué)生發(fā)展

社會責(zé)任

培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感貫穿于整個教育教學(xué)過程之中，從學(xué)生入校門起就對他們進(jìn)行常規(guī)禮儀教育、感恩教育、愛國主義教育等，利用周一升旗儀式，召開主體班會，黑板報，校園廣播，社會實(shí)踐等方式對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的責(zé)任意識。創(chuàng)新精神 為了發(fā)展每個學(xué)生的潛能，給每個孩子提供合適的成長教育，學(xué)校建立了學(xué)生成長檔案，從學(xué)生成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來建檔并進(jìn)行跟蹤。每學(xué)期每位教師都有培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃、跟蹤記錄和總結(jié)。主動關(guān)注每一位學(xué)生不同時期成長的不同特點(diǎn)和差異，使學(xué)生能更全面的發(fā)展。小學(xué)教育就是習(xí)慣養(yǎng)成教育，教育的成敗就是看學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)如何。為了規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特征分學(xué)段、分類型制定出習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，編寫了習(xí)慣“三字經(jīng)”，并要求學(xué)生會背行為習(xí)慣三字經(jīng)，并能用到實(shí)際生活中去。會唱《小學(xué)生行為規(guī)范歌曲》，依據(jù)每月學(xué)生的養(yǎng)成情況評選出班級的習(xí)慣之星。并在升旗儀式上進(jìn)行頒獎，在教室中書寫每班的習(xí)慣之星和每月的習(xí)慣之星。使學(xué)生從小就養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

實(shí)踐能力

我校把教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合，各中隊(duì)利用班班通組織隊(duì)員觀看電影、紀(jì)錄片、小故事等，不定期組織隊(duì)員進(jìn)行安全上網(wǎng)。學(xué)校成立谷物拼圖社團(tuán)，在每次活動前，讓學(xué)生首先要先了解你本次拼圖所用的谷物都是如何生長的，了解它們的有關(guān)知識。同時在拼圖前還要說出自己構(gòu)思并先在紙上畫出來，最后才能進(jìn)行作品的制作。

少先隊(duì)還組織隊(duì)員到敬老院去幫助老人打掃衛(wèi)生，給老人梳頭，講故事，給老人表演文藝節(jié)目。這樣對學(xué)生進(jìn)行了愛心教育，同時也讓學(xué)生把自己所學(xué)的特長得以展示。

綜合素質(zhì)

每學(xué)期學(xué)校根據(jù)《小學(xué)生素質(zhì)教育評價手冊》，及時記錄學(xué)生的成長情況，設(shè)立學(xué)生成長檔案袋，記錄學(xué)生的成長過程，并以此作為學(xué)生綜合素質(zhì)評定的一項(xiàng)依據(jù)，改變了一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的限制學(xué)生發(fā)展的做法，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、快樂成長。我校在每天下午最后一節(jié)開展各種社團(tuán)活動。堅(jiān)持開展乒乓球、舞蹈、合唱、鼓號隊(duì)、折紙、書法、繪畫等社團(tuán)的常規(guī)訓(xùn)練。學(xué)校把每周二下午最后一節(jié)定為學(xué)生閱讀課，每周四下午最后一節(jié)定為學(xué)生書法課。

我校每年春季舉行一次體育運(yùn)動會，秋季舉行一次乒乓球比賽，開展陽光體育運(yùn)動，保證學(xué)生每天有一小時的鍛煉時間。按規(guī)定開足音樂和美術(shù)課，經(jīng)常開展豐富多彩的藝術(shù)活動，每年舉辦一次校園藝術(shù)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。多次參加登封市舉辦的鼓號隊(duì)比賽、合唱比賽、手工制作、繪畫書法比賽等。2012年參加登封市鼓號隊(duì)風(fēng)采展示獲得優(yōu)秀獎，參加鎮(zhèn)春季運(yùn)動會獲得團(tuán)體第二名，鎮(zhèn)組織的乒乓球比賽獲得男子單打第一名的好成績。

學(xué)校每年對學(xué)生的身高、體重、肺活量、視力、一分鐘跳繩、仰臥起坐、50米短跑等項(xiàng)目進(jìn)行測試。

（三）學(xué)校發(fā)展

學(xué)校發(fā)展

學(xué)校根據(jù)所在區(qū)域現(xiàn)狀，民風(fēng)民情，從師生發(fā)展的需要和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，制定了學(xué)校的辦學(xué)方向：辦學(xué)理念--“享受成長的快樂 追求教育的幸福”。理念貫徹“以人為本”的思想，緊緊抓住教育的兩個主體：教師和學(xué)生，以其成長為核心，使其在成長的過程中，享受快樂；在健康、全面、快樂成長的過程中，享受教育帶來的幸福?！俺砷L”是前提、是手段、是載體、是過程；“幸?！笔欠较?、是目的、是目標(biāo)。理念的確立，不但為學(xué)校發(fā)展指明了方向，而且使學(xué)校走上了有內(nèi)涵、有特色的發(fā)展道路。辦學(xué)目標(biāo)——為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，校訓(xùn)——讀書成就夢想，習(xí)慣改變命運(yùn)，校風(fēng)——明德 尚美 博學(xué) 求新 教風(fēng)—— 關(guān)愛 負(fù)責(zé) 精業(yè) 奉獻(xiàn) 學(xué)風(fēng)——樂學(xué) 善思 自主 向上。

學(xué)校制定有切實(shí)可行的三年行動計(jì)劃，并積極探索科學(xué)化、民主化、規(guī)范化的管理體制，實(shí)施目標(biāo)管理和績效管理，實(shí)行校務(wù)公開。

增強(qiáng)文化內(nèi)涵，近年來，學(xué)校遵循“抓文化建設(shè)，促內(nèi)涵發(fā)展”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)“校園文化建設(shè)”和“班級文化建設(shè)”力爭讓每個墻壁說話，一草一木育人。不斷對校園進(jìn)行美化、凈化、綠化，努力改善教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境。如:校園南墻張貼有我校的辦學(xué)理念和教師職業(yè)道德規(guī)范，小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范。班級文化：每個教室都有中隊(duì)文化牌，上面有中隊(duì)名稱、口號、目標(biāo)、教師寄語。教室的墻壁上都掛有小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范、感恩與祈禱、名人名言等，每班都有圖書角、中隊(duì)角和自己班級特色的班級文化。

教師對待每一個學(xué)生都能一視同仁，從沒因?yàn)槌煽?、家庭狀況歧視學(xué)生，反而是對家庭困難的學(xué)生盡最大的努力去幫助。

學(xué)校把安全作為頭等大事來抓，安全大于天、重于山。因此每次開班子會議要講，全體教師會議要講，把此項(xiàng)工作放在學(xué)校的議事日程上，常抓不懈，主要從以下幾方面做起：

學(xué)期初后勤處和全體教師、全體家長簽訂安全責(zé)任書和安全協(xié)議書。利用國旗下安全專題講話、安全隊(duì)會、安全主題黑板報、安全手抄報等對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

節(jié)假日放假前都要對學(xué)生進(jìn)行一次假期安全教育，讓學(xué)生始終把安全放在心上。

放學(xué)進(jìn)行路隊(duì)安全管理，全員上陣，值班領(lǐng)導(dǎo)校門口值班、任課教師送路隊(duì)、后勤組負(fù)責(zé)樓道安全，確保學(xué)生上下樓梯布擁擠。并且責(zé)任到人。

每月對學(xué)生進(jìn)行一次安全演練，提高老師和學(xué)生的緊急避險和自救自護(hù)的應(yīng)變能力。

內(nèi)涵發(fā)展

嚴(yán)格按照上級主管部門的要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開足開全課程，堅(jiān)決杜絕占用體、音、美等學(xué)科的時間，保證這些課程如實(shí)開展。同時加大社團(tuán)開張力度，本學(xué)期我校開展的社團(tuán)有：乒乓球、舞蹈、合唱、鼓號隊(duì)、折紙、書法、繪畫等，并在2012年參加登封市鼓號隊(duì)風(fēng)采展示獲得優(yōu)秀獎，參加鎮(zhèn)春季運(yùn)動會獲得團(tuán)體第二名，鎮(zhèn)組織的乒乓球比賽獲得男子單打第一名的好成績。

為了能激發(fā)全體師生的學(xué)習(xí)熱情，做到獎懲分明、鼓勵得當(dāng)，讓師生全面、健康成長，依據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定了教師、學(xué)生綜合評價方案。

教師評價考核主要從師德、師能、師質(zhì)、師績四方面進(jìn)行評價。師德（20%）：教師的職業(yè)道德和正確的學(xué)生觀；師能（25%）：課堂改革、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)技能；師質(zhì)（25%）：專業(yè)學(xué)習(xí)、基本功、教學(xué)研究；師績（30%）：教學(xué)效果、榮譽(yù)、獎勵。教師評價結(jié)果直接績效掛鉤，評價堅(jiān)持公正公開原則，有據(jù)可依，有理可行，能正確、恰當(dāng)、科學(xué)的對教師所做工作進(jìn)行教學(xué)評價。建立教師成長檔案。

學(xué)生評價分九個方面：上好課、讀好書、寫好字、唱好歌、做好操、折好紙、掃好地、做好伴、好習(xí)慣，考核以班級為單位，班主任具體操作實(shí)施，把握循序漸進(jìn)、多表揚(yáng)少批評、實(shí)事求是的原則，客觀公正的對學(xué)生進(jìn)行評價。建立學(xué)生成長檔案。

特色發(fā)展

為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，辦人民滿意的特色學(xué)校。為了走出特色之路，我校把“折紙”、“谷物拼圖”“武術(shù)操”“韻律操”定為我校的校本課程。我校每周三下午最后一節(jié)定為我校的“手工折紙”課，在時間上給予了保證。每個學(xué)月要求學(xué)生利用課余時間和星期天在家做一副“谷物拼圖”，每天30分鐘的大課間學(xué)生要做“武術(shù)操”和“韻律操”?，F(xiàn)在這些我們基本成形，走出了我校的特色育人之路，學(xué)校有了較為鮮明的辦學(xué)特色。本學(xué)期，我校準(zhǔn)備把“二胡”也引進(jìn)我校的特色建設(shè)中去，充分挖掘我們的民族器樂，現(xiàn)在我們還在制定具體的方案和計(jì)劃，同時也在對學(xué)生和家長進(jìn)行大力的宣傳，并在校外尋找合適的輔導(dǎo)員。

（四）隊(duì)伍建設(shè)

班子建設(shè)

學(xué)校組織班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)局黨委提出的著力提升校長“四個力”的要求：一提升提升辦學(xué)理念和課程領(lǐng)導(dǎo)力；二提升管理績效與工作執(zhí)行力；三提升洞察問題敏銳度與化解矛盾的協(xié)調(diào)力；四提升視野開闊度與融合借鑒的發(fā)展力。要求班子成員要牢記創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園的目標(biāo)，主動學(xué)習(xí)教育理論，積極探索和解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和道德課堂建設(shè)，不斷為自己充電，在理論上提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。班子成員處處以表率帶作風(fēng)，堅(jiān)持制度面前人人平等。班子成員要站在教學(xué)第一線，擔(dān)班主任、主課，每周擔(dān)課都達(dá)到14節(jié)左右。

學(xué)校的發(fā)展和教師的引領(lǐng)離不開班子成員。班子成員要深入課堂、深入教研組、深入備課組，并起表率作用。同時，班子成員實(shí)行分工管理，目標(biāo)管理，保級、包教研組，把工作重心下移，深入班級、學(xué)生中去，要主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。實(shí)行崗位分工和責(zé)任制，各負(fù)其責(zé)，分工合作。各個部門要工作有計(jì)劃、有方案、有記錄、有總結(jié)。

學(xué)校班子成員7人，?？茖W(xué)歷4人，本科學(xué)歷3人，其中1人為登封市教壇能手，2人為登封市教壇標(biāo)兵。鄭州市骨干教師2人，登封市骨干教師1人。

學(xué)校近幾年來被評為“登封市經(jīng)典誦讀示范?！薄暗欠馐行袨橐?guī)范示范?！薄暗欠馐形拿鲗W(xué)校”“鄭州市少林拳進(jìn)課堂楷模學(xué)?！钡裙鈽s稱號。

教師發(fā)展

學(xué)校制定有教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，建立有教師成長檔案。教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)得到落實(shí)，績效工資考核公開透明，每次都經(jīng)過全體教師會議，維護(hù)了教師的合法利益，做到校務(wù)公開。

堅(jiān)持教師培訓(xùn)工作，有教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)，制定切實(shí)可行計(jì)劃和方案。為了使教師有一個良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，每兩周對教師進(jìn)行一次師德學(xué)習(xí)，“鑄師魂，進(jìn)萬家”、“尋找身邊的張麗莉，做人民滿意的教師”師德主題活動。

抓好教師讀書工程，提升教師素質(zhì)。本學(xué)年教師在繼續(xù)做好讀書筆記的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，保證每人一期讀完兩本教育專著。同時，加強(qiáng)讀書交流，提高教師讀書質(zhì)量，尤其是要理論聯(lián)系實(shí)際，多注意對實(shí)際工作的總結(jié)和反思，以此達(dá)到教師的專業(yè)成長。

我校以課程改革突破年活動為契機(jī)，以“解讀課程標(biāo)準(zhǔn)”和“課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新”及“道德課堂構(gòu)建”為重點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際建立和完善了較為有效的教學(xué)模式。學(xué)校繼續(xù)精心打造語文學(xué)科的“自主交互式”和數(shù)學(xué)學(xué)科的“自主探究式”的推廣和應(yīng)用。語文“自主交互”教學(xué)模式操作流程：第一環(huán)節(jié)：自讀自悟，整體感知。操作要領(lǐng)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分的讀書，查閱資料。本環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文（保證讀的時間和讀的質(zhì)量），從讀準(zhǔn)字音——讀通句子——讀到連貫——能讀出不同句子的不同語氣，體現(xiàn)這樣一個讀書過程，從而讓學(xué)生整體感知課文。當(dāng)學(xué)生有了讀書的感受和體會，產(chǎn)生了疑難問題，教師要引導(dǎo)他們隨時與周圍同學(xué)進(jìn)行交流、展開討論。其間，教師還要適時進(jìn)行字音訂正，強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)，采取多種形式了解學(xué)生朗讀課文的情況。第二環(huán)節(jié)：圍繞重點(diǎn)，精讀探究。操作要領(lǐng)：品讀重點(diǎn)詞句段，深入理解課文內(nèi)容； 賞讀重點(diǎn)詞句段，豐富內(nèi)心體驗(yàn)； 評讀重點(diǎn)詞句段，揣摩表達(dá)方法。第三環(huán)節(jié)：回歸整體，延伸拓展。操作要領(lǐng)：遵循由整體——部分——整體的閱讀規(guī)律。不管是以自然段或者意義段為單位進(jìn)行閱讀反饋，還是以關(guān)鍵詞或重點(diǎn)句貫穿閱讀反饋全程，從讀通階段的“整體”過渡到讀懂階段的“部分”，是符合閱讀教學(xué)規(guī)律的，但最后還應(yīng)回到整體，通過完整地誦讀，將讀懂的各個部分聯(lián)系起來，融會貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，增強(qiáng)閱讀效果。進(jìn)行背誦、寫字、詞句積累、運(yùn)用或小練筆仿寫、聯(lián)系生活實(shí)際談體會等方面的訓(xùn)練適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，提高語文知識的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)“自主探究”教學(xué)模式操作流程:第一環(huán)節(jié)：知識鋪墊，情境創(chuàng)設(shè)。操作要領(lǐng)：依舊知識引出新知識，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題。第二環(huán)節(jié)：自主探究，交流展示。操作要領(lǐng)：出示問題、自學(xué)課本、嘗試解答、小組交流展示、教師點(diǎn)撥。第三環(huán)節(jié)：鞏固延伸，達(dá)標(biāo)檢測。操作要領(lǐng)：鞏固練習(xí)，集中反饋，補(bǔ)充講解。第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)、拓展延伸。操作要領(lǐng)：對本堂課所學(xué)知識進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)。新學(xué)期學(xué)校要加大模式在實(shí)際課堂中的實(shí)踐與應(yīng)用，要達(dá)到每一個教師每一節(jié)課都能夠較好地運(yùn)用模式，同時，將完善英語教學(xué)模式，開展英語學(xué)科的閱讀教學(xué)模式的研討和實(shí)踐。同時教師堅(jiān)持集體備課，編寫使用導(dǎo)學(xué)案，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也大大提高了課堂效率。我校以體、音、美課程為突破口，嚴(yán)格實(shí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，開足開全課程，積極開展各項(xiàng)活動，嚴(yán)格執(zhí)行作息時間，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。同時，設(shè)立了學(xué)生成長檔案袋，記錄學(xué)生的成長過程，并以此作為學(xué)生綜合素質(zhì)評定的一項(xiàng)依據(jù)，改變了一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的限制學(xué)生發(fā)展的做法，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、快樂成長。

學(xué)校重視青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，不同層次組織青年教師和骨干教師到市區(qū)學(xué)校，鄭州等地方聽課，同時讓青年教師和骨干教師到商埠街小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)、聽課、參加他們的教研活動。讓這些老師快速的成長起來，帶動學(xué)校的全面發(fā)展。

（五）教學(xué)設(shè)施

教育裝備

近年來我校不斷加大投入，完善教學(xué)設(shè)施，提高基礎(chǔ)硬件設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步改善教學(xué)條件，提升學(xué)校教育現(xiàn)代化、信息化水平。我校共有18個電子白板教室，能嚴(yán)格按照《班班通管理制度》進(jìn)行管理和使用，全體老師都能熟練使用班班通。學(xué)校有實(shí)驗(yàn)1個，儀器室1個，圖書室1個，共有電腦30臺，基本滿足教學(xué)使用。

加強(qiáng)財務(wù)管理，規(guī)范合理使用公用經(jīng)費(fèi)，為進(jìn)一步改善教師辦公條件，為每位教師配發(fā)U盤一個，使教師能更好的進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，提高課堂效率。

重視教育裝備的管理使用和培訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)校充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法。每學(xué)年都組織教師參加計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)和信息技術(shù)能力培訓(xùn)。2013年8月，組織全體教師參加了上級組織的“優(yōu)教班班通”應(yīng)用培訓(xùn)，取得顯著效果。

學(xué)校建立有儀器借用制度，儀器登記冊，儀器借用記錄等，保證實(shí)驗(yàn)順利開展，提高儀器使用率。每年都拿出不少于經(jīng)費(fèi)總額的百分之九來購置和維護(hù)儀器。由于管理規(guī)范，儀器設(shè)備完好率在百分之九十五以上。

圖書資料

圖書室有健全的管理制度。其中圖書室專職管理員1人，圖書 16240冊，生均15 冊，有圖書登記冊、師生借閱登記冊，每周中午和課外活動時間開放。

體衛(wèi)設(shè)施

我校在上級政府的大力支持下，不斷加大體育設(shè)備的投入，體育器材每年都有增加。

學(xué)校非常重視學(xué)生生理和心理衛(wèi)生保健工作，成立了衛(wèi)生保健領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全了衛(wèi)生保健工作人員的規(guī)章制度。有基本滿足學(xué)生需要的衛(wèi)生器械盒體質(zhì)測試設(shè)備。對突發(fā)事件有應(yīng)急預(yù)案，衛(wèi)生保健、學(xué)期工作計(jì)劃、總結(jié)齊全，堅(jiān)持晨間，定期檢查，有記錄，有總結(jié)，每周公布檢查結(jié)果。

三、存在問題及整改措施

（一）存在問題

1、在學(xué)生發(fā)展方面還需要為學(xué)生獲取靈感創(chuàng)造氛圍，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性技法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、通用教室和實(shí)訓(xùn)場地不足。

3、學(xué)校沒有計(jì)算機(jī)室。

4、學(xué)校沒有實(shí)行電子校務(wù)，實(shí)行信息化管理。

5、運(yùn)動場地過小。

6、學(xué)校沒有合格的專業(yè)醫(yī)務(wù)人員。

（二）整改措施

1、促使教師積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，逐步提高教師素質(zhì)，使教師能夠?yàn)閷W(xué)生營造獨(dú)立思考、自主探索、獲取靈感的空間。

2、多渠道籌措資金，繼續(xù)改善辦學(xué)條件，爭取使硬件設(shè)施逐步達(dá)標(biāo)。

在今后的工作中，我們要把高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)、有特色作為我們的辦學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，充實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，滿足教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變；加大教育宣傳力度，為素質(zhì)教育的實(shí)施創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境。爭取讓每一位學(xué)生都進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，辦人民滿意特色學(xué)校。

謝謝大家！

第四篇：用愛為學(xué)生導(dǎo)航

用愛為學(xué)生導(dǎo)航

荊門市東寶區(qū)漳河鎮(zhèn)周集小學(xué)

袁娟

如果說班集體是一條渡船，那么班主任就是這條渡船上的舵手。舵手技術(shù)高超，渡船才能夠順利地到達(dá)理想的彼岸；否則，渡船就會迷失方向。我的班主任工作，總的說來就一個字——“愛”！我堅(jiān)持著要用我的愛來感動學(xué)生，并且對學(xué)生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴(yán)格要求他們，才會收到良好效果。也就是說，班主任老師要針對學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。

一、傾注真情，親如朋友

“真正的教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能到 達(dá)心的深處?！弊鳛榘嘀魅危绻f哪一點(diǎn)最令我感到欣慰，那就是多年來我一直與我的學(xué)生在用心交流。高年級的學(xué)生對事物的認(rèn)識處于成熟和幼稚的交界，對很多事物充滿好奇心，也有很多不同的想法。不像低年級的小朋友，只要教師摸摸他們的頭，哄哄他們，他們就心滿意足了。高年級的班主任工作，一個字：“難”。我用愛打開孩子們的心扉，讓他們吐露心曲，輕裝前進(jìn)。

我班有一名學(xué)生李某，有很強(qiáng)的管理能力，但似乎對班級漠不關(guān)心；寫作水平不錯，但課堂上偶爾被我提問時，要么紅著臉回答幾句，要么索性站著一言不發(fā)??這么好的苗子我豈能放過？我先從培養(yǎng)他的膽量入手，可這“家伙”居然不領(lǐng)情！一次回家路上，我與他邊走邊聊我的一些事。他挺愛聽的，還會發(fā)表一些觀點(diǎn)呢！以后他便成了我的“路伴”。每次，我總會說：“謝謝你的建議！”“沒想到你的口才也是一流的啊！”這些話語，就好像一股神奇的力量牽引他不斷前進(jìn)！現(xiàn)在的他發(fā)言積極了，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，還被評為班級“進(jìn)步之星”、“最佳辯手”呢！為了對得起大家對他的信任，他為自己制定了更高的目標(biāo)！

看來，“真情碰撞”的魅力真的不小??！教師要從平等互信的立場出發(fā)，對所有的學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好關(guān)系。

二、巧用懲罰，管如嚴(yán)父

嚴(yán)父對待子女，舍得打，舍得罵，敢于針對他們之中的那些毛病 和不順心、不順眼的地方，下死手。教師則應(yīng)以嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)厲的手段，營造一個嚴(yán)肅的氛圍對學(xué)生進(jìn)行教育。中國青少年研究中心副主任孫曉云談到這樣的觀點(diǎn)：“沒有懲罰的教育是不完整的教育”，其中說到“教育本就是十八般武藝”，通過懲罰“讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)”，我也非常贊同這一個觀點(diǎn)，即“沒有懲罰的教育是不完整的”。這里所說的“懲罰”不是指的“體罰”，而是通過一種教育方式要讓學(xué)生明白自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

學(xué)生當(dāng)中的一些人，他們有缺點(diǎn)，有毛病。老師也看見了，也知道問題出現(xiàn)在哪里。為什么會屢教不改呢？有些人是可以靠愛，靠理解，靠談心來達(dá)到幫助學(xué)生糾正偏差和錯誤的目的的。有的就不行，教育不是萬能的，有時就需要對那些一錯再錯的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰。這樣的懲罰有時是會得罪學(xué)生的，有時甚至?xí)玫綄W(xué)生的強(qiáng)烈反抗，作為老師誰愿意背著狠毒的罵名來對學(xué)生呢？但有時，又有必要這樣做。我有一個學(xué)生，他屬于沒有人敢要沒有人愿留，而通過別的老師的介紹進(jìn)入我們班級的。三天的適應(yīng)期一過，本性暴露無疑。打架，遲到，曠課，在學(xué)校里出了名，在班級里也成了為所欲為的刺頭兒。我一次次的教育，一回回的談心，從理想到事業(yè)，到人生，到尊嚴(yán)，到孝敬父母，好話說了一火車，前面剛說完，后面就又犯錯誤了。為了挽救他，我讓他自己做出保證，他說：”老師，我知道我自己的錯誤，就是自己控制不住自己。以后我再犯錯誤，你就懲罰我?！蔽乙勒账恼f法，每次他犯錯誤，就叫他練習(xí)做俯臥撐，從一開始的做十個就氣喘吁吁，到后來地做四十個面不改色，期間間隔的時間越來越久，最后，基本上是改正了缺點(diǎn)。我的這種辦法，也許是不足取，會受到大家的質(zhì)疑，可在有些時候，對于有些學(xué)生，還是比較適用的。軍隊(duì)上有關(guān)禁閉之說，教師為什么就不可以對個別的學(xué)生適當(dāng)加以懲戒呢。

當(dāng)然，懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，我們要善于甄別，弄不好會傷害人。

三、奉上真心，愛如慈母

慈母對子女的 “真”愛，不講代價，不計(jì)得失，不圖回報，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，將來過得比自己更好。這種愛是天地之間至純至美的愛，是最崇高和偉大的愛。作為一個班主任，有了對待學(xué)生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責(zé)任，平添一份壓力，就會想方設(shè)法把自己的學(xué)生教育成人，培養(yǎng)成材。學(xué)生進(jìn)步了，我會發(fā)自內(nèi)心的高興，學(xué)生有缺點(diǎn)，我會善意地指出。教師對待學(xué)生，不是為了貪圖將來學(xué)生對自己的報答，這無私的情感會凈化師生之間的關(guān)系，叫師生關(guān)系在平凡之中得到升華。可以說，我們每個老師在內(nèi)心之中都存有這種美麗的高尚的情感，越是德高望重者，越是對學(xué)生寬容，越會在小事情上表現(xiàn)出仁愛的博大的光彩。

我剛接班時，了解到班中有一杜姓學(xué)生從來不做作業(yè)，被同學(xué)稱為“低能兒”。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當(dāng)堂表揚(yáng)了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵作用。此后，雖然，他的作文文句不通，練習(xí)常有錯誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。春風(fēng)化雨，這種慈母般的愛，是激勵學(xué)生不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動力。

班主任老師處理與學(xué)生的關(guān)系時，把握好這幾個角色之間的轉(zhuǎn)變，區(qū)分好使用的時機(jī)和對象，是治理好班級的關(guān)鍵。

第五篇：為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)導(dǎo)航

為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)導(dǎo)航

——淺談對小學(xué)語文考試命題的思考

隨著課標(biāo)的貫徹執(zhí)行，語文試題內(nèi)容僵化、形式單一的弊端得到了一定程度的糾正，出現(xiàn)了一些新的樣式。但不可否認(rèn)，仍然存在命題內(nèi)容比較單調(diào)，題型模式化，要求簡單化，千篇一律，不顧學(xué)生的需求；或一味追求新穎，試題“難”、“怪”、“泛”，學(xué)生無從下手的現(xiàn)象。這種重記憶、輕感悟；重應(yīng)試、輕應(yīng)用；重儲存、輕整合的問題值得我們深思。本人就遇到過這樣的窘境：

單元測試中有這樣一道題：“青的草，綠的葉，各種顏色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來?！边@是 句，寫出了。批改試卷時，我毫不猶豫地把“比喻句”作為標(biāo)準(zhǔn)答案。沒想到，第二天，一位家長給我打來了電話，就因?yàn)樗暮⒆诱J(rèn)為這是擬人句，由此扣了三分，而沒拿到第一名，孩子覺得很不服氣。而她也認(rèn)為：這應(yīng)該是擬人句。于是，我翻閱了參考書，又去請教了其他語文老師，可也是眾說紛紜……呵，連老師、專家都有爭議的問題，卻拿來考學(xué)生，真是令人啼笑皆非。

回頭想想，這是多么可怕的事情?？蛇@種現(xiàn)象真的只是出現(xiàn)在我身上嗎？每次期末考試，語文試卷都是成為爭議最多的。為什么要拿這樣的題目來考學(xué)生呢？仔細(xì)想想，就因?yàn)檫@樣的試卷，有時竟成了刺傷孩子心靈的“匕首”，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了我們要學(xué)生考試的初衷。而為了自己的學(xué)生考出比較好的分?jǐn)?shù)，當(dāng)前很多老師便熱衷于試題研究，考試前，各種修辭、縮句、改病句??總會不厭其煩的一邊又一邊地練習(xí)，搞得學(xué)生云里霧里，到頭來，一張?jiān)嚲碜寣W(xué)生只是成為了語文知識點(diǎn)的附庸，轟轟烈烈的課程改革的宏偉目標(biāo)就被試卷牽住了前進(jìn)的步伐。這種現(xiàn)象真是令人擔(dān)憂。可這種戰(zhàn)術(shù)真的有用嗎？ 又到底有多大的作用？這就象跑步，眾所周知，測試不代表過程。假設(shè)要提高百米短跑選手的速度，A教練想：不就是要加快速度嗎？于是他就天天掐著秒表讓選手跑百米；B教練通過測試，了解到他存在著爆發(fā)力弱、步幅大但頻率小的缺陷，組織了針對性訓(xùn)練。兩種訓(xùn)練方式的效果可以想見。而頻繁的測試、練習(xí)，甚至企望以此為主要手段來提高學(xué)生語文水平，被試卷牽制，單純依賴練習(xí)，顯然無法全面提高孩子的語文素養(yǎng)。新課程改革的核心理念之一是“以人為本”，試卷的命題也應(yīng)強(qiáng)調(diào)人性化。本人就命題改革作了一番思考與實(shí)踐。

一、命題應(yīng)考查學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。語文學(xué)科比起別的學(xué)科來說有著獨(dú)特的優(yōu)勢：

就知識的連貫性來看，語文知識不象理科的知識那樣，連貫性較強(qiáng)。無論是形式多樣，語言或樸實(shí)或華麗的散文，情節(jié)曲折動人，人物個性鮮明的小說；還是感情強(qiáng)烈，語言富有音樂美，意境美的詩歌，應(yīng)用性及實(shí)用性比較強(qiáng)的議論文，說明文，都會在語文學(xué)習(xí)過程中螺旋反復(fù)出現(xiàn)。因此，語文命題就應(yīng)關(guān)注學(xué)生對于知識的積累、綜合、重組能力的考查。

另一方面，就語文與生活的關(guān)系看，語文學(xué)科與生活的關(guān)系更近，人們其實(shí)在天天學(xué)語文，天天用語文。平時的讀書看報，說話寫信都是在學(xué)語文，用語文。

因此，命題所及，應(yīng)在時間上突破課時、單元、學(xué)期的約束，反映語文教育的深度性；在內(nèi)容上突破課本的束縛，反映語文課程資料的廣度,體現(xiàn)廣泛性。

1． 從整體入手，關(guān)注語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系。

命題不應(yīng)只停留在單

一、機(jī)械、相對獨(dú)立的語文知識和技能的考察上，而是要更注重語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，要注重知識的連貫性，把零星的語文內(nèi)容、文學(xué)知識、情感體驗(yàn)等加以聯(lián)系，形成前后知識的階梯狀，加深對某一體系的認(rèn)識、積累。這樣的命題才能較為全面的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程。

如：（1）根據(jù)情境，填上表示“看”的意思的詞語。

人們乘舟蕩漾在西湖上，（）著如畫的美景，心曠神怡。

陳毅的塑像剛落成，來（）的人就很多。

這里的書太多了，稍微（）一下，就得花半天的時間。

宇航員在天際遨游時，（）地球，發(fā)出由衷的感嘆。

碰到多年不見的好友，我把他細(xì)細(xì)（）了一番，呵，變化真大??！

（2）在我們學(xué)過的詩詞中，關(guān)于感嘆時光、催人奮進(jìn)的詩句有很多，請你列舉出其中的兩首，并寫出作者和其中流傳千古的名句。

題目： 作者： 詩句：

題目： 作者： 詩句： 以上幾題，既鞏固了所學(xué)的新知識，也通過有目標(biāo)的集中收索，回憶了舊知，并與新知識進(jìn)行了區(qū)分，使得新舊知識有機(jī)地串聯(lián)起來。這樣，在反復(fù)中，語文積累越來越豐厚，知識點(diǎn)也能辨析得一清二楚。提高了語文學(xué)習(xí)的深度。

2． 從整體入手，溝通語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。

語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，語文能力的獲得必須在大量的、廣闊的實(shí)踐中完成。命題中，也應(yīng)創(chuàng)造一個多維的大語文環(huán)境，注意對溝通課內(nèi)外，結(jié)合生活情境，密切知識與實(shí)踐，課堂與社會的聯(lián)系，設(shè)計(jì)各種生活中經(jīng)常遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生用語文的意識，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

如：（1）豬年就要來臨，你能擬寫一則祝福短信送給你的一位親朋好友嗎？

（3）爸爸抽煙很厲害，這天，全家人召開家庭會議，請你分別模擬各家庭成員的不同身份，說服爸爸戒煙。

爸爸又翹著二郎腿在“吞云吐霧”了：

我（小學(xué)生）：。媽媽（醫(yī)生）。

奶奶（家庭婦女）。爸爸：“好吧，好吧，我一定痛改前非?！?/p>

上述幾題，側(cè)重查學(xué)生課本之外的習(xí)得，了解他們課外的語文學(xué)習(xí)行為，同時檢測表達(dá)和運(yùn)用水平，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、廣泛的語言積累。同時，將學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，不僅考查了學(xué)生口語表達(dá)及知識活用的能力，而且滲透了有關(guān)情感、態(tài)度、價值觀的要求，可謂一舉多得。批閱時，所歸納的內(nèi)容是否準(zhǔn)確、簡潔，所默寫的句子是否忠于原句，這方面的要求不必苛刻；對語言的表達(dá)質(zhì)量（所寫句子意思是否明了、通順，遣詞用字、錯別字情況等）應(yīng)有一定的要求。

二、命題應(yīng)立足語言，關(guān)注語文的整體功能。

中國的語言文字有著它獨(dú)有的特性，這就是它不僅僅是學(xué)習(xí)、工作的工具，它更是中華民族思想文化情感的載體。中華民族博大精深的文化，深邃高遠(yuǎn)的思想，高潔樸直的氣節(jié)，無不是通過這一載體來傳達(dá)、實(shí)現(xiàn)的。而語言知識是從具體的言語中歸納出來的，如果不積累有一定數(shù)量的語言，就難以理解那些抽象的知識概念；同時，了解了語言知識并不意味真正理解。譬如：“比喻句”，對這一修辭手法的特征和作用，幾乎所有學(xué)生都能脫口而出，可是，一旦要求他們具體說說某一比喻的好處，恐怕多數(shù)只會套用“使句子生動、形象、具體”的話來。顯然，過早地灌輸知識概念可能不符合小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。只有抽象概念而沒有對具體語言的感受，要達(dá)到運(yùn)用的程度也是不可能的。

因此，命題應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對具體語言的感知、理解、積累和運(yùn)用水平的考查。對于一些要了解的語法知識，也要賦予情景性，讓學(xué)生在操作中體現(xiàn)出他們的領(lǐng)悟狀態(tài)。

1．命題重在考查對語言的感悟、積累。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語言積累的薄弱成了他們語文能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。由于沒有豐富的語言積累“奠基”，那些方法和技能就成了“空中樓閣”，學(xué)生語文素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展也就缺乏“后勁”。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的，其中突出的表現(xiàn)便是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力。這種能力是以自身的語言儲存為基礎(chǔ)的。只有不斷熟悉語言，感悟語言，積累語言，才能為語文素養(yǎng)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文命題中，也應(yīng)加強(qiáng)這方面的檢測： 譬如（1）（反問句）

……“ ”大家都很生氣，異口同聲地責(zé)問向?qū)?。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，把它引入海里?！蹲匀恢馈?/p>

選擇你認(rèn)為最能表達(dá)當(dāng)時人物情感的句子填在橫線上。

①你不能見死不救。②你可以見死不救。③你怎么能見死不救呢？

為什么選擇句子③？不是因?yàn)樗男问?，也不是因?yàn)榉磫柧溆小罢Z氣強(qiáng)烈”的特點(diǎn)，而是因?yàn)樗m合句段的環(huán)境。這就需要比較準(zhǔn)確地把握這一反問句的語氣、語調(diào)，體會到內(nèi)在的情緒情感。不因?yàn)榱私庥嘘P(guān)“反問”的知識，就能使用“反問句”。

（2）請引用古詩回答

生命就是龔自珍“，”的獻(xiàn)身精神； 生命就是文天祥“，”的浩然正氣； 生命就是范仲淹“，”的偉大抱負(fù)； 生命就是杜甫“，”的無奈與感傷。

該題把散見于教材與課外的、不成體系的古詩進(jìn)行歸類整理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、延伸、拓展，把儲存與整合有機(jī)統(tǒng)一起來。

（3）臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。是的，我們。

該題體現(xiàn)了學(xué)生吸收、咀嚼、內(nèi)化的過程，讀出了自己的真切感悟。

2．命題重在考查學(xué)生對語言的理解、體驗(yàn)。

擁有語言感悟，就能從語感上把握詞語，離運(yùn)用詞語的距離就更近。這種檢測主要借助學(xué)生的實(shí)踐操作將隱性的語感顯性化。譬如：

（1）《童年的發(fā)現(xiàn)》片段

我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣（迷戀 留戀），只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈 輕巧），可以（隨心所欲 忘乎所以），運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到那里。

1、劃去括號內(nèi)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑~語。

2、請給這段話取一個小標(biāo)題。

1． 你曾經(jīng)做過一個怎樣的夢？能把夢境用幾句話有條理地寫下來嗎？

第（1）小題，不僅僅是一個機(jī)械的選詞填空的聯(lián)系，而是需要學(xué)生在了解人物當(dāng)時的心境、詞語適用的范圍以及在不同的環(huán)境中和狀態(tài)下合理來進(jìn)行判斷和篩選；第（2）小題側(cè)重學(xué)生的語斷的內(nèi)容整體把握上；第（3）小題則引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加強(qiáng)體驗(yàn)。而這些都是需要建立在學(xué)生對語斷理解的基礎(chǔ)上的。

3．命題重在考查學(xué)生對語言的遷移、運(yùn)用

語言文字是文化的載體，《課標(biāo)》上說：“語文教學(xué)要注重語文的感悟、積累與運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！睆男睦韺W(xué)角度說，運(yùn)用就是學(xué)習(xí)的遷移，傳統(tǒng)的說法叫做“學(xué)以致用”、“舉一反三”。運(yùn)用是理解的升華和發(fā)展。語言學(xué)家將只理解而不能運(yùn)用的語匯稱作“消極語匯”，將既能理解又會運(yùn)用的語匯稱作“積極語匯”。消極語匯對學(xué)生形成語文能力是沒有多大作用的，因此，加強(qiáng)運(yùn)用語言的考查，及時地將一部分理解了的詞、句轉(zhuǎn)化為積極語匯，這樣才能使學(xué)生的語言得到有效的發(fā)展。布魯納曾說，記憶的關(guān)鍵不在于貯存，而在于提取?？梢赃@樣理解，提取比儲存更重要。如果我們將積累僅僅用作儲存，而不思提取，那么這種儲存有什么價值呢?關(guān)鍵是從中提取，加強(qiáng)運(yùn)用，儲存的語言只有在運(yùn)用時才能體現(xiàn)其價值，所以我們說積累是手段，運(yùn)用才是目的。在語文考試命題中，不妨加強(qiáng)語言的運(yùn)用，為教師的教學(xué)、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)指引好方向。例如：

（1）人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四 野。（《我的“長生果“》）

人們都愛，愛她的，愛她的，愛她的。

（2）本組課文中出現(xiàn)了好幾個人物，如桑娜，漁夫、守書攤的殘疾青年、音樂教授以及蘇珊，這些人都有著一顆善良的心，他們共同譜寫著一曲曲心靈之歌。請你用一段話歌頌這美好的心靈。

以上幾題，通過考查學(xué)生對語文知識點(diǎn)及文字的運(yùn)用，使得單純的語法、中心思想等轉(zhuǎn)為了學(xué)生對文字的概括、描寫、想象、組織等，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的語文能力的檢測。

三、命題應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢測，凸現(xiàn)導(dǎo)向功能

命題除了要關(guān)注語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，溝通學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，關(guān)注語言本體，反映語文的整體功能外，更需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢測。語文的學(xué)習(xí)除了關(guān)注語言本身之外更重要的是要學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用語言的過程中積累和運(yùn)用行之有效的學(xué)習(xí)方法，形成語文學(xué)習(xí)的能力，因此命題應(yīng)凸現(xiàn)這一導(dǎo)向功能，將學(xué)習(xí)能力的檢測滲透在每個命題環(huán)節(jié)中。

對于命題需要關(guān)注的學(xué)生應(yīng)該具備的語文學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為主要包括以下幾方面： ① 組織學(xué)習(xí)活動的能力。它包括獨(dú)立確定學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇

合理的學(xué)習(xí)方法，掌握小組學(xué)習(xí)，個人學(xué)習(xí)的方法和學(xué)會自我考核學(xué)習(xí)效果等四項(xiàng)能力。它反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識和交過各種認(rèn)識運(yùn)用于組織自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)踐，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

② 閱讀書本的能力。包括能自己看書，學(xué)會全面閱讀、精讀、瀏覽、研讀，初步熟悉資料；能從教材及參考中找到問題的答案，并能對問題進(jìn)行對照、分析、綜合、證明、評價；能抓住課文中主要內(nèi)容等能力，這是學(xué)習(xí)能力的核心。

3、聽記能力要求學(xué)生聽完講述內(nèi)容后，能根據(jù)要求進(jìn)行概括、記錄，并能整理筆記。

4、搜集和使用資料的能力，包括：通過目錄、圖書、索引、手冊選擇參考書；使用參考書和參考資料（各種工具書、圖表等）；根據(jù)問題搜集資料，能根據(jù)需要對資料進(jìn)行分類，能用資料論證或闡述自己觀點(diǎn)等能力。這是適應(yīng)終身教育體制的關(guān)鍵性能力，將使他們終身享用不盡。

5、智力技能包括：學(xué)會觀察；學(xué)會合理的記憶；掌握分析、綜合、對比、概括具體具體化等思想方法；學(xué)會思考和能提出問題自己解決問題等能力。這是保證知識信息能消化、吸收和同化，貫穿著觀察力、記憶力、想象力和思維力等各種認(rèn)識能力的因素。

作為小學(xué)生，尤其要重視考查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注有關(guān)學(xué)習(xí)方法及策略的形成。學(xué)習(xí)策略是個性化的，未經(jīng)實(shí)踐并獲得體驗(yàn)，那么所謂的方法只是一堆知識而已。如果學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望而沒有學(xué)習(xí)的意識，或者知道學(xué)什么、怎么學(xué)，卻沒有感受，沒有轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)策略，要形成自學(xué)能力乃至終身學(xué)習(xí)的行為無異于空中樓閣。譬如：

（1）小明在看書時遇到“鼎盛”這個詞，他不認(rèn)識“鼎”字。于是，采用了 查字法。如果你不會寫“秉燭夜游”的“秉”字，最好采用 查字法。（2）讀了短文你有什么問題？選一個你認(rèn)為最有價值的寫下來。（3）“老人的家在哪兒？有沒有子女？是什么原因使他流落到了這種地步？我對老人的一切充滿了關(guān)切?！甭?lián)系上下文，這段話應(yīng)插在第（）自然段和第（）自然段之間。（短文略）

以上試題側(cè)重鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和反思自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，命題中注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣（查字典、理解詞義、句子、修改等）的滲透。在此過程中，要尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生在比較中學(xué)會選擇最優(yōu)化。

任何一種考試，都具有選拔、激勵和導(dǎo)向、引領(lǐng)的功能，一次考試是一次學(xué)習(xí)，也是一次教育，滲透著一定的教育價值觀。小學(xué)語文試卷的命題，關(guān)鍵是教師對學(xué)生評價觀念的改革，把評價的落腳點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言上。這樣，我們試卷命題改革的嘗試，才會有所突破，使語文考試不再是學(xué)生的“攔路虎”，而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)導(dǎo)好航行的路線，從容地在“語文園地”中馳騁！