第一篇：有效利用假期,為孩子新學(xué)期學(xué)習(xí)導(dǎo)航（范文模版）

有效利用假期，為孩子新學(xué)期學(xué)習(xí)導(dǎo)航

大家都知道四年級是非常關(guān)鍵的一年，所以在這個暑假中，我也花了些功夫，做好了語文的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的工作。首先是復(fù)習(xí)，我先幫揚揚默寫了三年級上半學(xué)期的詞語，每天默寫2個單元。結(jié)果一開始默下來的情況很不盡如人意，很多的詞語都忘記了。于是，我在書上做好了記錄，凡是沒有默出的第二天繼續(xù)默，以此類推，差不多花了2周的時間把三年級上下兩本書的詞語都默好了，而且默對了。接下去是預(yù)習(xí)的工作，我早早的就買好了四年級的課本，我發(fā)現(xiàn)四年級的古詩特別的多，每個單元有2篇古詩，8個單元16篇古詩。于是我和揚揚商量：我們是不是在這個暑假就把古詩理解并背誦了，這樣以后就不用再花時間了。他也欣然接受了我的建議。我在電腦上安裝了“學(xué)習(xí)家”的軟件，這套軟件里有古詩的講解和作者簡介，圖文并茂，一天就背誦一首，這樣花了2周的時間，便很輕松地背誦完所有的古詩，寓教于樂。

還有2年的時間,他們就將升入中學(xué),無形之中，我逐漸感到升學(xué)的壓力越來越大。揚揚以后對口的中學(xué)是位育和市二中學(xué)，這兩所中學(xué)的生源大多是來自于建襄小學(xué)，向陽小學(xué)，徐匯區(qū)一中心小學(xué)，是三所非常優(yōu)秀的小學(xué)，所以想要在這群孩子中間出類拔萃是難上加難。而且中學(xué)里的老師的教學(xué)方法是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不像小學(xué)里的老師還會非常認(rèn)真地盯著那些上課不專心的學(xué)生。中學(xué)里的老師不會那么“管手管腳”，所以對于我們家這種慢熟的孩子來說是非常吃虧的。以前,我在學(xué)習(xí)上的教育方法比較多的是“一手抓”,只要他上課沒有聽懂的,回到家,我就去教他。但后來我發(fā)現(xiàn)他變得上課不聽了,反正回家有媽媽教我，不聽也沒關(guān)系。久而久之,在學(xué)習(xí)上變得特別依賴我,我覺得我的教育方法出現(xiàn)了些問題。經(jīng)過一番思考和反省,現(xiàn)在，我采取的方法是 “不管",上課不聽,作業(yè)不會做,任由老師去批評,我不再回家?guī)退_小灶，不再幫他包辦一切。這個方法正在實施中，我的目的旨在希望他上課能思想集中，專心聽講，希望在老師們的協(xié)助下能有效果。

最后,有一句話想和大家分享:我們最大的弱點在于放棄。成功的必然之路就是不斷地重來一次。雖然我的孩子現(xiàn)在并不怎么優(yōu)秀，但我相信，只要我們家長不斷地堅持、努力、執(zhí)著，相信終有一天，我們能成為他最美麗的鏡子和榜樣

第二篇：如何利用假期堅持學(xué)習(xí)

如何利用假期堅持學(xué)習(xí)？

1.不要過度狂歡放縱，而要利用點滴時間有效學(xué)習(xí)。

我們都知道千里之堤、潰于蟻穴，人們良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成需要花費很多的功夫和努力，可是要毀掉卻很容易。如果這個期間不能很好的約束自己，那么就很容易養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這樣不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要調(diào)整過來卻需要更多的努力和毅力。那么，與其節(jié)后我們花費更多的時間精力來調(diào)整，姑且不說是否永遠(yuǎn)都調(diào)整不過來了，不如我們現(xiàn)在就要有所節(jié)制。

2、不要過于擔(dān)心、憂慮，而要積極行動。

學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)，你們所面對種種的困難和問題，你們的憂慮和擔(dān)心常值得理解?？墒牵号c其在這樣祥和的節(jié)日里憂愁，莫不如現(xiàn)在奮起趕上。一個失敗者，經(jīng)常是為自己找到無數(shù)的借口，經(jīng)常是怨天憂人卻毫無行動；而一個成功者，卻積極行動、永不氣餒。

3、不要心血來潮、朝令夕改，而要制定適合自己的計劃、堅持不懈。

很多時候、很多同學(xué)，每每在伊始的時候，立下雄心壯志，為自己定下非常遠(yuǎn)大理想的目標(biāo)，卻每每都以失敗告終。那么到底應(yīng)該怎么樣制定計劃？建議：定下適合自己的目標(biāo)，而不要好高騖遠(yuǎn)、一蹴而就。羅馬不是一天建成的，你的學(xué)習(xí)也是需要積累的。一個好的學(xué)習(xí)計劃，應(yīng)當(dāng)樹立一個非常適合自己的目標(biāo)。每天都要給自己設(shè)定一個能夠完成，并且能讓自己體驗成功的目標(biāo)。這樣，當(dāng)你完成后，還要很好的獎賞，自己才能讓自己更有動力，堅持不懈！

4、不要盲目做題，而要緊抓書本。

很多同學(xué)將自己的失敗，歸結(jié)為是題目做的較少，所以一到假期就準(zhǔn)備將自己投入到題山題海之中。對于有些同學(xué)也許是非常有用的，可是對于相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)卻行不通。我們都知道一個人還不會走路的時候，你怎么可以期待他能夠鍵步如飛呢？課本是習(xí)題的根本，只有在牢抓概念，弄清概念的前提下，才能更好運用。

5、適當(dāng)放松。

勞逸結(jié)合的重要性大家都知道，如果你真的感覺到疲勞的話，不妨適當(dāng)休息下：聽聽音樂，讀讀書，都是不錯的選擇，電視劇或者游戲嘛，盡量減少它們的比重吧，永遠(yuǎn)不要忘記自己上癮的能力

6、少打游戲。

高中生可能平時被管的嚴(yán)，不過也要適量才行。尤其不要嘗試新的網(wǎng)絡(luò)游戲，投入到網(wǎng)絡(luò)游戲中會讓你損失掉很多時間。游戲玩過就好，像網(wǎng)絡(luò)游戲，有過經(jīng)歷就好了，不要總?cè)L試新的。

7、出去旅游。

如果可能的話，利用假期的時間旅游也是很好的選擇。既能放松一下心情，又能瀏覽一下名山大川，更重要的是，是去各個地方品嘗當(dāng)?shù)氐暮贸?。?dāng)然，了解民俗，開拓視野，也是旅游中很重要的收獲了。

8、做家務(wù)。

假期生活中我們不僅要把心思放在學(xué)習(xí)上，也該適當(dāng)?shù)膸图依镒鳇c力所能及的事情，體諒父母。更好的塑造我們的品質(zhì)。

第三篇：讓愛為孩子的人生導(dǎo)航

天津市中小學(xué)德育協(xié)會2010年征集論文

讓愛為孩子的人生導(dǎo)航

作者姓名：劉華賢 單位名稱：靜海實驗小學(xué) 聯(lián)系電話：28942563

讓愛為孩子的人生導(dǎo)航

“問題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候，班主任應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的教育、引導(dǎo)和關(guān)愛。

愛的別稱——理解、寬容、善待問題學(xué)生。

問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護。班主任不能因為孩子犯錯誤就把他當(dāng)作壞孩子。問題學(xué)生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的，班主任應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。絕不能夠“戴有色眼鏡”去看待他們，對他們冷嘲熱諷，而應(yīng)尊重其人格，一視同仁，甚至某些方面給予特殊的“優(yōu)待”。站在學(xué)生的立場去思考其人其事，實行心理換位，將心比心。以朋友的身份、商量的口氣去開導(dǎo)學(xué)生，讓他們真切地感到老師的關(guān)心和尊重、信任和期待，從而能自覺配合老師的教育實踐，會獲得良好的教育效果。

我們班里有一個后進(jìn)生吳某，平時無心向?qū)W，比較內(nèi)向，成績非常差。開學(xué)沒多久，有多位任課老師來反映他上課遲到。我并沒有急著去責(zé)問他，而是多方面了解了一下。原來每次上室外課，大部分同學(xué)都離開教室而忘了擦黑板，關(guān)燈關(guān)窗，于是他就等其他同學(xué)全走了一個人做這些事情，結(jié)果上課就遲到了。找他的時候，他很緊張，我首先肯定了他做的是好事，他似乎松了口氣，問他為什么不對老師同學(xué)解釋，他的回答著實給人不小的震動：“老師和同學(xué)都認(rèn)為我是差生，他們不會相信我的?！焙髞砦以谌嗪煤玫乇頁P了他，讓他以后為集體做事盡可光明正大地做，讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，他開始進(jìn)步了，還在班中形成良好的為集體服務(wù)的好風(fēng)尚。

愛的沃土——為問題學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。

班主任的才干不僅表現(xiàn)于淵博的學(xué)識，更重要的是要善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。當(dāng)學(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。有一次，我們班一個成績差的學(xué)生考了58分，他淚流滿面地找到我借分，說家長看到他考試不及格會打他；他保證以后用滿分還給老師。我答應(yīng)了他的要求。一是作為老師我有一顆真切的愛生之心，不想讓學(xué)生挨打；二是我充分相信學(xué)生，相信他一定會加倍努力；三是我善于利用契機激勵學(xué)生。那個借分的學(xué)生由于獲得了老師的“資助”，得到了老師的關(guān)愛，鼓起了奮斗的決心，從考試不及格到考試滿分，實現(xiàn)了他自己的許諾。試想，如果我當(dāng)時沒有答應(yīng)學(xué)生的要求，而是挖苦諷刺，甚至借家長之手“好好整治”他，產(chǎn)生的效果就可想而知了。

愛的藝術(shù)——對問題學(xué)生要講究愛的情感、愛的行為。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。有個學(xué)生因為學(xué)習(xí)不太好，對老師的提問常常不能回答。在課堂上他不敢舉手，但又怕同學(xué)們說他笨，往往舉了手卻回答不出問題。他為此壓抑和自卑。作為班主任的我了解了他的心情，和他秘密地約定：“以后回答問題，要是你不能回答就舉右手，能回答就高高地舉起你的左手，怎么樣？”學(xué)生信心大增，慢慢地，他舉起左手的時候越來越多，學(xué)習(xí)也趕了上來。最后就是他的左手，指引著他走向了成功。

對后進(jìn)生，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待。因為后進(jìn)生并非方方面面都差，他們也有閃光的地方，所以對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該找準(zhǔn)切入點、選擇最佳教育時機、善于捕捉其“閃光點”，對其一點一滴的成績和進(jìn)步都要及時加以表揚，并對其長處加以肯定，讓其明白自己也可以實現(xiàn)其自我價值。

“問題學(xué)生導(dǎo)師制”是班主任要調(diào)動所有任課教師的積極性，讓每一個教師負(fù)責(zé)一到二名“問題學(xué)生”，做他們的朋友，對他們的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行“全天候”觀察，幫助他們解決學(xué)習(xí)和思想上出現(xiàn)的問題。這樣，原先被冷落的學(xué)生就會得到重視，使他們感受到了關(guān)愛，他們麻木結(jié)冰的心就會開始復(fù)蘇，他們潛藏已久的能量就能開始釋放。這樣，“問題學(xué)生”就會開始在學(xué)校的各項活動中嶄露頭角，學(xué)習(xí)成績得到普遍提高，有些“問題學(xué)生”還會成為學(xué)習(xí)標(biāo)兵、德育先進(jìn)個人等。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，絕非一朝一夕的事，若認(rèn)識上沒有真正轉(zhuǎn)變，行動上便難以持之以恒。因此，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化絕不能急于求成，要允許“反復(fù)、反復(fù)再反復(fù)”，要有足夠的耐心，在反復(fù)中不斷進(jìn)行跟蹤教育，以情感人、以理服人，讓學(xué)生體會到老師的良苦用心，從而收到真正的轉(zhuǎn)化效果。

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程，“問題學(xué)生”需要得到更多的這種關(guān)愛，在這種關(guān)愛中，相信他們?nèi)巳硕寄艹刹拧?/p>

第四篇：高中生怎樣利用假期學(xué)習(xí)

高中生怎樣利用假期學(xué)習(xí)（老師推薦博文）

老師推薦博文：

努力讓假期成為學(xué)習(xí)的“轉(zhuǎn)折點”

一年一度的寒假到來了，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，每次假期都會有很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為假期該好好的放松放松，加上寒假中間又穿插著春節(jié)，走親訪友，你來我送等等，對于自制力不強、計劃性不好的學(xué)生來說，假期一眨眼功夫就過去了，于是開學(xué)前后時便后悔就成了很多學(xué)生的常態(tài)，開學(xué)前狂補假期作業(yè)甚至抄作業(yè)、謊稱作業(yè)做了但找不到了的也大有人在。

愛因斯坦說過一句名言，“人的差異在于業(yè)余時間”。對于高中的學(xué)生而言，每一個假期如果能科學(xué)的安排規(guī)劃，完全可以做到愉快、充實，從而成為學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點，為下一學(xué)期的學(xué)習(xí)以及未來的學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

那么，如何利用好這珍貴又短暫的假期呢？假期又應(yīng)該完成那些學(xué)習(xí)任務(wù)呢？

一、對于有薄弱科目的學(xué)生來說，假期必須要完成的任務(wù)之一就是“彌補提高薄弱學(xué)科”，如果薄弱科目的基礎(chǔ)掌握的還可以，那么可以選擇自學(xué)+做題的方式，我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，但我們從不反對多做題，特別是要想彌補薄弱科目，不多用點時間、不多做點題目是絕對不行的。一個學(xué)生，數(shù)學(xué)成績不太好（高二上學(xué)期數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)很少上過100分），但高二寒假開學(xué)后，問老師問題明顯多了，并且明顯感覺會問問題了，高二下學(xué)期以后數(shù)學(xué)成績得到飛躍式提高，還是用分?jǐn)?shù)來說明吧，后來的數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)很少有下120分的，最后高考數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)137分，被中國政法大學(xué)錄取。在和同學(xué)們交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗時，她告訴同學(xué)，自己寒假里每天上午都是拿出四個小時學(xué)數(shù)學(xué)，先是把書上的題目從頭到尾做了一遍，然后是練習(xí)冊，后來又抽出時間做了一些高考題，整個寒假光數(shù)學(xué)草稿本就用了六個（每個50張），寒假學(xué)完后馬上信心大增，從開始對數(shù)學(xué)的反感到喜歡上做數(shù)學(xué)題。。

當(dāng)然，如果很多基礎(chǔ)性的東西都沒掌握的學(xué)生，建議家長花點“銀子”去上有針對性的輔導(dǎo)班，或者有能力的最好選擇一對一的家教輔導(dǎo)，但一定要選擇正規(guī)的確實有針對性的輔導(dǎo)班，找家教時一定要選擇帶過高

三、真正研究過高考的輔導(dǎo)老師，有一位學(xué)生找了一位家教老師輔導(dǎo)，那位老師用了一多半的時間給他大講特講數(shù)學(xué)中的排列組合，但殊不知數(shù)學(xué)中的排列組合在五年前在高考中還算重要，但今天文科數(shù)學(xué)早已不學(xué)，理科數(shù)學(xué)它的地位被嚴(yán)重弱化，也幾乎不考，如此看豈不是“誤人子弟”？

二、對于程度一般偏上或者說較好的學(xué)生來說，假期必須要完成的任務(wù)之一就是“總結(jié)、歸納、整理”。一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，很多知識都是零碎的，且平時的練習(xí)訓(xùn)練“功利化”太強，缺乏系統(tǒng)。知識的學(xué)習(xí)過程其實就是一個系統(tǒng)化的過程，你需要把新的知識根據(jù)它的特點、方法等歸納到你已有的知識系統(tǒng)中，形成知識網(wǎng)絡(luò)，才能達(dá)到靈活運用。所以假期一定要重新從整體角度對每一科目學(xué)過的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，具體的做法可以讀課本、整理課堂筆記、整理已做過的題目、歸納每一節(jié)每一章的典型例題或代表性較強的題目、從方法上歸納已做過的題目、分類整理歸納錯題等，這一過程就是華羅庚先生所言的“把書讀薄”的過程，經(jīng)過這一過程，你把一學(xué)期來每科所學(xué)知識、方法歸結(jié)到十幾頁紙上、幾十道錯題上、百道左右的典型例題上，下一學(xué)期才能做到輕裝上陣，為未來學(xué)習(xí)奠定不敗的基石。

三、對于成績比較優(yōu)秀的學(xué)生而言，假期應(yīng)該做的任務(wù)之一就是“用心打造優(yōu)勢科目”。武俠小說中的武林高手都有“絕招”或“利器”，如此才能百戰(zhàn)不敗。在平時的考試中乃至高考中要想脫穎而出，必須要有“利器”，在高考考查的六門科目中，你應(yīng)該努力讓一兩門科目成為你的“利器”，說明白些就是在考試中能夠和別人大幅度的拉開分?jǐn)?shù)，否則，你談不上是“高手”。2006年河北省文科狀元王曉月，平時數(shù)學(xué)異常優(yōu)秀，高考數(shù)學(xué)150分（滿分）；

2006年河北省理科狀元趙威，高考理科綜合分?jǐn)?shù)298分（滿分300分）；2007年河北省文科狀元武桐，高考語文成績136分（滿分150分）；2008年河北省理科狀元馬欣然，高考語文成績135分（滿分150分）；2011年河北省理科狀元王亞玉，高考數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)150分（滿分）；2012年河北省文科狀元何思雨，高考語文分?jǐn)?shù)133分（滿分150分）；2012年河北省理科狀元張士欣，高考理科綜合分?jǐn)?shù)296分（滿分300分）。。。就從咱們河北省近些年這些優(yōu)秀生來看，能站到巔峰的學(xué)生，比運氣更重要的其實就是“絕招”、“利器”，高手過招，沒有自己的絕招，談何取勝？

四、無論是文科生還是理科生，數(shù)學(xué)很重要，文科綜合或理科綜合也很重要，但今天我要說的是，最最重要的是——英語和語文。之所以這樣說，原因有二。

1、近些年高考中的尖子生，語文成績必須要達(dá)到125分以上，英語成績必須突破140分，否則要成為尖子生用郭達(dá)的話說是——“沒門兒”。2012年河北省文科狀元何思雨，高考語文成績133分（滿分150分）；2012年河北省理科狀元張士欣，高考語文成績131分（滿分150分）；2008年邢臺一中學(xué)生郄毅獲得河北省理科第二名，總分與河北省理科狀元馬欣然僅差2分，但郄毅高考語文成績118分，而馬欣然的高考語文成績135分，你說對尖子生而言，語文重要嗎？

英語，高考中最容易得高分的科目，我總認(rèn)為，英語之所以成為當(dāng)今的世界語，最重要的原因之一就是它簡單。人類再過三千年，漢語也不可能取得英語今天的地位，原因——變化太多，太難掌握，更別說熟練運用了。所以在高考的英語中，考到140分以上對優(yōu)秀生來說都是小菜一碟，否則你會被別人拉開的。學(xué)習(xí)英語沒別的方法——多讀、多背、多寫、多用，其余說再多都是扯淡。有一個學(xué)生，其它各科都可以，數(shù)學(xué)十次考試九次都是滿分，但英語成績始終徘徊在100分左右，高考后被西北農(nóng)林科技大學(xué)錄取，雖然是211重點，但用其他老師的話說，如果她要是英語能上140分，她絕對有實力成為當(dāng)年的河北省文科狀元，但是。。遺憾！

學(xué)英語，有一個學(xué)生的體會：背一本書——《新概念英語2》，全書96課，每課100個單詞左右，句子經(jīng)典，句型實用，每天背一課，三個月背完，三月下來，他真的不折不扣的完成，期末考試，英語奇跡般擠入130分以上之列，且從此穩(wěn)步前進(jìn)，讓英語老師大跌眼鏡，后來，此英語老師每屆都要求自己教的學(xué)生背《新概念英語2》，在邢臺一中歷次考試中英語成績斐然。

2、語文、英語同屬語言學(xué)科，很多東西無道理可言，只能使用一種方法——“死記硬背”。兩個中國人見面，為什么打招呼用“你吃了嗎？”，而英國人見面打招呼用“How are you?”、“How do you do?”，為什么？神都不知道，所以你也別問了，背下來，記住，然后就這樣用就行了。其次，語文英語需要長時間的積累，指望著十天半個月的努力取得突飛猛進(jìn)是絕對不可能的。一學(xué)生語文成績很好，她有一個本，專門記錄自己讀錯的字、理解錯的詞語，還有一本，專門記錄平時讀到的優(yōu)美的句子，每天記錄，經(jīng)常翻看，日積月累，沉淀下來的就是所謂的人文素質(zhì)以及令人羨慕嫉妒恨的語文成績。這兩門學(xué)科學(xué)習(xí)不需要大塊的時間，只需每天的零碎時間，課前課后，一學(xué)生，每天往手上寫十個單詞，手心單詞，手背漢語解釋，高中三年，詞匯量擴展到驚人程度，高考英語，輕取147分，大一寒假抱著試一試的心態(tài)參加大學(xué)英語四級考試，一不小心以幾乎滿分通過，原因只有一句話——零碎時間的積累。

所以，在假期補弱很重要，造強也很重要，但千萬不要忘了每天的英語語文的學(xué)習(xí)、積累，這兩科絕不能被別人大幅度拉開，否則，你只能失敗。

五、兵馬未動，糧草先行——假期必須做好整體的規(guī)劃和做好每天的計劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“沒有計劃的學(xué)習(xí)簡直就是在散步”，多少苦口婆心的忠告告誡我們做事前制定計劃的重要性，學(xué)習(xí)亦如此，特別是假期的學(xué)習(xí)和生活。

一要明確你在為誰學(xué)習(xí)（這個問題看似弱智，學(xué)習(xí)當(dāng)然是為自己了，但是不是每一個人都時刻非常清楚），確定自己需要做什么，要做到什么，二要明確自己準(zhǔn)備怎么做，有多少時間，有哪些任務(wù)，每天需要完成那些，這些最好寫到紙上，貼到墻上醒目的位置。對于自制力不強的學(xué)生，一定還要再找一個人每天監(jiān)督自己，并自己定好未完成計劃（特別是因為自己發(fā)懶）的懲戒措施，嚴(yán)格執(zhí)行，絕不姑息手軟。

最后，送給每一位同學(xué)一段話：

高中的每一個假期是對學(xué)生的考驗，沒有老師的檢查督導(dǎo)，沒有學(xué)?！敖逃龍觥钡挠绊?，你能不能充分利用這段時間好好學(xué)習(xí)，彌補弱項，培養(yǎng)優(yōu)勢，將影響你下一個學(xué)期，甚至后續(xù)的整個高中學(xué)習(xí)。這是一場在假期中相互看不到、開學(xué)后卻能明確感受到的比賽，看不見的競爭將更加激烈。你覺得努力了，也許對方更努力；你覺得認(rèn)真完成作業(yè)了，也許別人在完成作業(yè)后學(xué)習(xí)了更多的內(nèi)容；你覺得對自己已經(jīng)很嚴(yán)格了，可能你的對手對他自己的要求更加嚴(yán)格。為了給新學(xué)期開個好頭，請你借助一切手段，做好規(guī)劃，定好計劃，充分利用好假期有限的時間，努力讓假期成為你學(xué)習(xí)的“轉(zhuǎn)折點”。

切記，人生不是贏在“起點”，而是贏在這一個個的“轉(zhuǎn)折點”！

第五篇：為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)導(dǎo)航

為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)導(dǎo)航

——淺談對小學(xué)語文考試命題的思考

隨著課標(biāo)的貫徹執(zhí)行，語文試題內(nèi)容僵化、形式單一的弊端得到了一定程度的糾正，出現(xiàn)了一些新的樣式。但不可否認(rèn)，仍然存在命題內(nèi)容比較單調(diào)，題型模式化，要求簡單化，千篇一律，不顧學(xué)生的需求；或一味追求新穎，試題“難”、“怪”、“泛”，學(xué)生無從下手的現(xiàn)象。這種重記憶、輕感悟；重應(yīng)試、輕應(yīng)用；重儲存、輕整合的問題值得我們深思。本人就遇到過這樣的窘境：

單元測試中有這樣一道題：“青的草，綠的葉，各種顏色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來?！边@是 句，寫出了。批改試卷時，我毫不猶豫地把“比喻句”作為標(biāo)準(zhǔn)答案。沒想到，第二天，一位家長給我打來了電話，就因為她的孩子認(rèn)為這是擬人句，由此扣了三分，而沒拿到第一名，孩子覺得很不服氣。而她也認(rèn)為：這應(yīng)該是擬人句。于是，我翻閱了參考書，又去請教了其他語文老師，可也是眾說紛紜……呵，連老師、專家都有爭議的問題，卻拿來考學(xué)生，真是令人啼笑皆非。

回頭想想，這是多么可怕的事情?？蛇@種現(xiàn)象真的只是出現(xiàn)在我身上嗎？每次期末考試，語文試卷都是成為爭議最多的。為什么要拿這樣的題目來考學(xué)生呢？仔細(xì)想想，就因為這樣的試卷，有時竟成了刺傷孩子心靈的“匕首”，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了我們要學(xué)生考試的初衷。而為了自己的學(xué)生考出比較好的分?jǐn)?shù)，當(dāng)前很多老師便熱衷于試題研究，考試前，各種修辭、縮句、改病句??總會不厭其煩的一邊又一邊地練習(xí)，搞得學(xué)生云里霧里，到頭來，一張試卷讓學(xué)生只是成為了語文知識點的附庸，轟轟烈烈的課程改革的宏偉目標(biāo)就被試卷牽住了前進(jìn)的步伐。這種現(xiàn)象真是令人擔(dān)憂。可這種戰(zhàn)術(shù)真的有用嗎？ 又到底有多大的作用？這就象跑步，眾所周知，測試不代表過程。假設(shè)要提高百米短跑選手的速度，A教練想：不就是要加快速度嗎？于是他就天天掐著秒表讓選手跑百米；B教練通過測試，了解到他存在著爆發(fā)力弱、步幅大但頻率小的缺陷，組織了針對性訓(xùn)練。兩種訓(xùn)練方式的效果可以想見。而頻繁的測試、練習(xí)，甚至企望以此為主要手段來提高學(xué)生語文水平，被試卷牽制，單純依賴練習(xí)，顯然無法全面提高孩子的語文素養(yǎng)。新課程改革的核心理念之一是“以人為本”，試卷的命題也應(yīng)強調(diào)人性化。本人就命題改革作了一番思考與實踐。

一、命題應(yīng)考查學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。語文學(xué)科比起別的學(xué)科來說有著獨特的優(yōu)勢：

就知識的連貫性來看，語文知識不象理科的知識那樣，連貫性較強。無論是形式多樣，語言或樸實或華麗的散文，情節(jié)曲折動人，人物個性鮮明的小說；還是感情強烈，語言富有音樂美，意境美的詩歌，應(yīng)用性及實用性比較強的議論文，說明文，都會在語文學(xué)習(xí)過程中螺旋反復(fù)出現(xiàn)。因此，語文命題就應(yīng)關(guān)注學(xué)生對于知識的積累、綜合、重組能力的考查。

另一方面，就語文與生活的關(guān)系看，語文學(xué)科與生活的關(guān)系更近，人們其實在天天學(xué)語文，天天用語文。平時的讀書看報，說話寫信都是在學(xué)語文，用語文。

因此，命題所及，應(yīng)在時間上突破課時、單元、學(xué)期的約束，反映語文教育的深度性；在內(nèi)容上突破課本的束縛，反映語文課程資料的廣度,體現(xiàn)廣泛性。

1． 從整體入手，關(guān)注語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系。

命題不應(yīng)只停留在單

一、機械、相對獨立的語文知識和技能的考察上，而是要更注重語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，要注重知識的連貫性，把零星的語文內(nèi)容、文學(xué)知識、情感體驗等加以聯(lián)系，形成前后知識的階梯狀，加深對某一體系的認(rèn)識、積累。這樣的命題才能較為全面的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程。

如：（1）根據(jù)情境，填上表示“看”的意思的詞語。

人們乘舟蕩漾在西湖上，（）著如畫的美景，心曠神怡。

陳毅的塑像剛落成，來（）的人就很多。

這里的書太多了，稍微（）一下，就得花半天的時間。

宇航員在天際遨游時，（）地球，發(fā)出由衷的感嘆。

碰到多年不見的好友，我把他細(xì)細(xì)（）了一番，呵，變化真大啊！

（2）在我們學(xué)過的詩詞中，關(guān)于感嘆時光、催人奮進(jìn)的詩句有很多，請你列舉出其中的兩首，并寫出作者和其中流傳千古的名句。

題目： 作者： 詩句：

題目： 作者： 詩句： 以上幾題，既鞏固了所學(xué)的新知識，也通過有目標(biāo)的集中收索，回憶了舊知，并與新知識進(jìn)行了區(qū)分，使得新舊知識有機地串聯(lián)起來。這樣，在反復(fù)中，語文積累越來越豐厚，知識點也能辨析得一清二楚。提高了語文學(xué)習(xí)的深度。

2． 從整體入手，溝通語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。

語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，語文能力的獲得必須在大量的、廣闊的實踐中完成。命題中，也應(yīng)創(chuàng)造一個多維的大語文環(huán)境，注意對溝通課內(nèi)外，結(jié)合生活情境，密切知識與實踐，課堂與社會的聯(lián)系，設(shè)計各種生活中經(jīng)常遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生用語文的意識，提高學(xué)生的語文實踐能力。

如：（1）豬年就要來臨，你能擬寫一則祝福短信送給你的一位親朋好友嗎？

（3）爸爸抽煙很厲害，這天，全家人召開家庭會議，請你分別模擬各家庭成員的不同身份，說服爸爸戒煙。

爸爸又翹著二郎腿在“吞云吐霧”了：

我（小學(xué)生）：。媽媽（醫(yī)生）。

奶奶（家庭婦女）。爸爸：“好吧，好吧，我一定痛改前非?！?/p>

上述幾題，側(cè)重查學(xué)生課本之外的習(xí)得，了解他們課外的語文學(xué)習(xí)行為，同時檢測表達(dá)和運用水平，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、廣泛的語言積累。同時，將學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，不僅考查了學(xué)生口語表達(dá)及知識活用的能力，而且滲透了有關(guān)情感、態(tài)度、價值觀的要求，可謂一舉多得。批閱時，所歸納的內(nèi)容是否準(zhǔn)確、簡潔，所默寫的句子是否忠于原句，這方面的要求不必苛刻；對語言的表達(dá)質(zhì)量（所寫句子意思是否明了、通順，遣詞用字、錯別字情況等）應(yīng)有一定的要求。

二、命題應(yīng)立足語言，關(guān)注語文的整體功能。

中國的語言文字有著它獨有的特性，這就是它不僅僅是學(xué)習(xí)、工作的工具，它更是中華民族思想文化情感的載體。中華民族博大精深的文化，深邃高遠(yuǎn)的思想，高潔樸直的氣節(jié)，無不是通過這一載體來傳達(dá)、實現(xiàn)的。而語言知識是從具體的言語中歸納出來的，如果不積累有一定數(shù)量的語言，就難以理解那些抽象的知識概念；同時，了解了語言知識并不意味真正理解。譬如：“比喻句”，對這一修辭手法的特征和作用，幾乎所有學(xué)生都能脫口而出，可是，一旦要求他們具體說說某一比喻的好處，恐怕多數(shù)只會套用“使句子生動、形象、具體”的話來。顯然，過早地灌輸知識概念可能不符合小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。只有抽象概念而沒有對具體語言的感受，要達(dá)到運用的程度也是不可能的。

因此，命題應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對具體語言的感知、理解、積累和運用水平的考查。對于一些要了解的語法知識，也要賦予情景性，讓學(xué)生在操作中體現(xiàn)出他們的領(lǐng)悟狀態(tài)。

1．命題重在考查對語言的感悟、積累。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語言積累的薄弱成了他們語文能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。由于沒有豐富的語言積累“奠基”，那些方法和技能就成了“空中樓閣”，學(xué)生語文素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展也就缺乏“后勁”。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的，其中突出的表現(xiàn)便是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力。這種能力是以自身的語言儲存為基礎(chǔ)的。只有不斷熟悉語言，感悟語言，積累語言，才能為語文素養(yǎng)的全面提高打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文命題中，也應(yīng)加強這方面的檢測： 譬如（1）（反問句）

……“ ”大家都很生氣，異口同聲地責(zé)問向?qū)?。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，把它引入海里?！蹲匀恢馈?/p>

選擇你認(rèn)為最能表達(dá)當(dāng)時人物情感的句子填在橫線上。

①你不能見死不救。②你可以見死不救。③你怎么能見死不救呢？

為什么選擇句子③？不是因為它的形式，也不是因為反問句有“語氣強烈”的特點，而是因為它適合句段的環(huán)境。這就需要比較準(zhǔn)確地把握這一反問句的語氣、語調(diào)，體會到內(nèi)在的情緒情感。不因為了解有關(guān)“反問”的知識，就能使用“反問句”。

（2）請引用古詩回答

生命就是龔自珍“，”的獻(xiàn)身精神； 生命就是文天祥“，”的浩然正氣； 生命就是范仲淹“，”的偉大抱負(fù)； 生命就是杜甫“，”的無奈與感傷。

該題把散見于教材與課外的、不成體系的古詩進(jìn)行歸類整理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、延伸、拓展，把儲存與整合有機統(tǒng)一起來。

（3）臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。是的，我們。

該題體現(xiàn)了學(xué)生吸收、咀嚼、內(nèi)化的過程，讀出了自己的真切感悟。

2．命題重在考查學(xué)生對語言的理解、體驗。

擁有語言感悟，就能從語感上把握詞語，離運用詞語的距離就更近。這種檢測主要借助學(xué)生的實踐操作將隱性的語感顯性化。譬如：

（1）《童年的發(fā)現(xiàn)》片段

我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣（迷戀 留戀），只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈 輕巧），可以（隨心所欲 忘乎所以），運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到那里。

1、劃去括號內(nèi)運用不恰當(dāng)?shù)脑~語。

2、請給這段話取一個小標(biāo)題。

1． 你曾經(jīng)做過一個怎樣的夢？能把夢境用幾句話有條理地寫下來嗎？

第（1）小題，不僅僅是一個機械的選詞填空的聯(lián)系，而是需要學(xué)生在了解人物當(dāng)時的心境、詞語適用的范圍以及在不同的環(huán)境中和狀態(tài)下合理來進(jìn)行判斷和篩選；第（2）小題側(cè)重學(xué)生的語斷的內(nèi)容整體把握上；第（3）小題則引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加強體驗。而這些都是需要建立在學(xué)生對語斷理解的基礎(chǔ)上的。

3．命題重在考查學(xué)生對語言的遷移、運用

語言文字是文化的載體，《課標(biāo)》上說：“語文教學(xué)要注重語文的感悟、積累與運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”從心理學(xué)角度說，運用就是學(xué)習(xí)的遷移，傳統(tǒng)的說法叫做“學(xué)以致用”、“舉一反三”。運用是理解的升華和發(fā)展。語言學(xué)家將只理解而不能運用的語匯稱作“消極語匯”，將既能理解又會運用的語匯稱作“積極語匯”。消極語匯對學(xué)生形成語文能力是沒有多大作用的，因此，加強運用語言的考查，及時地將一部分理解了的詞、句轉(zhuǎn)化為積極語匯，這樣才能使學(xué)生的語言得到有效的發(fā)展。布魯納曾說，記憶的關(guān)鍵不在于貯存，而在于提取?？梢赃@樣理解，提取比儲存更重要。如果我們將積累僅僅用作儲存，而不思提取，那么這種儲存有什么價值呢?關(guān)鍵是從中提取，加強運用，儲存的語言只有在運用時才能體現(xiàn)其價值，所以我們說積累是手段，運用才是目的。在語文考試命題中，不妨加強語言的運用，為教師的教學(xué)、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)指引好方向。例如：

（1）人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四 野。（《我的“長生果“》）

人們都愛，愛她的，愛她的，愛她的。

（2）本組課文中出現(xiàn)了好幾個人物，如桑娜，漁夫、守書攤的殘疾青年、音樂教授以及蘇珊，這些人都有著一顆善良的心，他們共同譜寫著一曲曲心靈之歌。請你用一段話歌頌這美好的心靈。

以上幾題，通過考查學(xué)生對語文知識點及文字的運用，使得單純的語法、中心思想等轉(zhuǎn)為了學(xué)生對文字的概括、描寫、想象、組織等，實現(xiàn)了真正意義上的語文能力的檢測。

三、命題應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢測，凸現(xiàn)導(dǎo)向功能

命題除了要關(guān)注語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，溝通學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，關(guān)注語言本體，反映語文的整體功能外，更需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢測。語文的學(xué)習(xí)除了關(guān)注語言本身之外更重要的是要學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用語言的過程中積累和運用行之有效的學(xué)習(xí)方法，形成語文學(xué)習(xí)的能力，因此命題應(yīng)凸現(xiàn)這一導(dǎo)向功能，將學(xué)習(xí)能力的檢測滲透在每個命題環(huán)節(jié)中。

對于命題需要關(guān)注的學(xué)生應(yīng)該具備的語文學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為主要包括以下幾方面： ① 組織學(xué)習(xí)活動的能力。它包括獨立確定學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇

合理的學(xué)習(xí)方法，掌握小組學(xué)習(xí)，個人學(xué)習(xí)的方法和學(xué)會自我考核學(xué)習(xí)效果等四項能力。它反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識和交過各種認(rèn)識運用于組織自己獨立學(xué)習(xí)的實踐，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

② 閱讀書本的能力。包括能自己看書，學(xué)會全面閱讀、精讀、瀏覽、研讀，初步熟悉資料；能從教材及參考中找到問題的答案，并能對問題進(jìn)行對照、分析、綜合、證明、評價；能抓住課文中主要內(nèi)容等能力，這是學(xué)習(xí)能力的核心。

3、聽記能力要求學(xué)生聽完講述內(nèi)容后，能根據(jù)要求進(jìn)行概括、記錄，并能整理筆記。

4、搜集和使用資料的能力，包括：通過目錄、圖書、索引、手冊選擇參考書；使用參考書和參考資料（各種工具書、圖表等）；根據(jù)問題搜集資料，能根據(jù)需要對資料進(jìn)行分類，能用資料論證或闡述自己觀點等能力。這是適應(yīng)終身教育體制的關(guān)鍵性能力，將使他們終身享用不盡。

5、智力技能包括：學(xué)會觀察；學(xué)會合理的記憶；掌握分析、綜合、對比、概括具體具體化等思想方法；學(xué)會思考和能提出問題自己解決問題等能力。這是保證知識信息能消化、吸收和同化，貫穿著觀察力、記憶力、想象力和思維力等各種認(rèn)識能力的因素。

作為小學(xué)生，尤其要重視考查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注有關(guān)學(xué)習(xí)方法及策略的形成。學(xué)習(xí)策略是個性化的，未經(jīng)實踐并獲得體驗，那么所謂的方法只是一堆知識而已。如果學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望而沒有學(xué)習(xí)的意識，或者知道學(xué)什么、怎么學(xué)，卻沒有感受，沒有轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)策略，要形成自學(xué)能力乃至終身學(xué)習(xí)的行為無異于空中樓閣。譬如：

（1）小明在看書時遇到“鼎盛”這個詞，他不認(rèn)識“鼎”字。于是，采用了 查字法。如果你不會寫“秉燭夜游”的“秉”字，最好采用 查字法。（2）讀了短文你有什么問題？選一個你認(rèn)為最有價值的寫下來。（3）“老人的家在哪兒？有沒有子女？是什么原因使他流落到了這種地步？我對老人的一切充滿了關(guān)切?！甭?lián)系上下文，這段話應(yīng)插在第（）自然段和第（）自然段之間。（短文略）

以上試題側(cè)重鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和反思自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，命題中注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣（查字典、理解詞義、句子、修改等）的滲透。在此過程中，要尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生在比較中學(xué)會選擇最優(yōu)化。

任何一種考試，都具有選拔、激勵和導(dǎo)向、引領(lǐng)的功能，一次考試是一次學(xué)習(xí)，也是一次教育，滲透著一定的教育價值觀。小學(xué)語文試卷的命題，關(guān)鍵是教師對學(xué)生評價觀念的改革，把評價的落腳點放在引導(dǎo)學(xué)生運用語言上。這樣，我們試卷命題改革的嘗試，才會有所突破，使語文考試不再是學(xué)生的“攔路虎”，而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)導(dǎo)好航行的路線，從容地在“語文園地”中馳騁！