第一篇：五年級上冊第六單元反思

五年級上冊第六單元“父母之愛”教學(xué)反思

我進(jìn)行第六單元“父母之愛”的教學(xué)后，我對自己教學(xué)的情況作了反思。

一、主題思想明確，理論聯(lián)系實際緊密

“父母之愛”這一單元的主題思想明確，又因貼近學(xué)生實際，學(xué)生理解起來不難，平時學(xué)生基本可以體會到自己是在父母的愛中長大。感受到父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求。而學(xué)習(xí)了本單元后，學(xué)生認(rèn)識到父母之愛的一個個側(cè)面，感受到父母之愛的深沉與寬廣，升華了父母之愛的主題思想。二、三維目標(biāo)落到實處，學(xué)以致用深入心坎

“父母之愛”在三維目標(biāo)的達(dá)成上，重點是在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，把握了主要內(nèi)容，體會到表達(dá)父母之愛離不開人物外貌、語言、動作和心理活動的描寫，進(jìn)而體會到人物描寫的一些習(xí)作常識，好像在文本與學(xué)生的習(xí)作之間架起了一座橋，橋的一頭是文本，另一頭是習(xí)作的生成，這樣一來，困擾學(xué)生寫人習(xí)作的瓶頸變得順通無阻啦，“父母之愛”也就有了陽光般的走向，走向教育的綠色春光。

三、以學(xué)生為中心的教學(xué)，利于文本與學(xué)生實際的雙向互動

通過《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》和口語交際、習(xí)作、回顧、拓展六的教學(xué)，學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有了新的見地，在以新的眼光重新發(fā)現(xiàn)父母之愛深沉和寬廣后，體會到父母之愛的偉大，潤物細(xì)無聲般激起了感恩父母，用積極健康的學(xué)業(yè)成績回報父母，也回報社會的情感表現(xiàn)，順應(yīng)心腦對行動的可指揮性，表露于外的則是言行舉止的具體行動，真可謂文本之石激起了父母之愛這湖的千層浪，透過每朵浪花，而每朵浪花都在閃爍著漣漪的笑靨，這笑靨正是語文教育最為珍貴的成功之處。

四、學(xué)生習(xí)作見真情，父母之愛綻放笑臉

習(xí)作最容易折射小學(xué)生的心聲，一位學(xué)生在《做飯》中寫到自己忙左忙右，總算做出了一頓飯，可看看時間，幾乎忙了一個早上，唉，平時自己還會對媽媽的廚藝評頭品足，真是不應(yīng)該??！我以后會記得“勞動創(chuàng)造了美”，會好好學(xué)習(xí)天天向上，讓母親為我感到驕傲自豪。學(xué)生習(xí)作能如此認(rèn)知，實屬難能可貴，既是對單元文本主題的領(lǐng)會，又是學(xué)以致用的最好應(yīng)驗。字如其人也好，文如其人也罷，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生態(tài)的習(xí)作，這樣的習(xí)作是創(chuàng)作的源泉，我們教師得悉心呵護(hù)，百般珍視。

父母之愛是教育不變的話題，也是教學(xué)中永恒的主題，是文明傳承和發(fā)展不竭的動力。

第二篇：五年級上冊第六單元課堂教學(xué)反思

我的課堂教學(xué)反思

以下是五年級上冊第六單元A部分 “l(fā)et’s talk”的教學(xué)過程：

這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：1，能聽懂和會說Is there?？Yes, there is.No, there isn’t.2，掌握Is there?？的肯定和否定回答方法。

Step1.Warm up and Revision

① Greetings.② Play a game.首先開火車復(fù)習(xí)river，forest，grass，path，lake，flower

這六個單詞。接著呈現(xiàn)圖片讓學(xué)生根據(jù)圖片說 “there is a river”等句子。

Step2.Presentation

① 呈現(xiàn)一副公園的圖片給學(xué)生，并引出Isthere a river in the nature park? Is there a forest in the nature park? 等句子。學(xué)生看圖回答后，并讓學(xué)生跟讀Is there?？3遍。

② 引導(dǎo)學(xué)生用歌曲“兩只老虎”的曲調(diào)唱歌。

Is there a monkey，is there a monkey.In the tree，in the tree ？

Is there a bird，is there a bird.In the sky，in the sky ？

Step3.Practice

1）教師帶讀，學(xué)生跟讀

2）學(xué)生分角色朗讀課文，然后講臺上表演

Step4.Homework

課后跟同桌練習(xí)對話部分

課后反思:

本次課教學(xué)步驟緊湊，課堂氛圍活躍。尤其是在“play a game”環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與的積極性非常高，并且能夠靈活運用there is句型。在Presentation部分，學(xué)生對自編歌曲非常感興趣，基本上能夠利用“兩只老虎”的曲調(diào)把呈現(xiàn)的新歌唱完。

本次課的不足之處就是在根據(jù)圖片說句子時，我采用的是小組合作方法，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上沒有動腦思考，都依賴組內(nèi)基礎(chǔ)好的學(xué)生來回答。

在以后的教學(xué)中，我要靈活采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，個人自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，爭取讓每個學(xué)生都有提高。

第三篇：五年級上冊第六單元

五年級語文備課 主備人：王偉偉

第六單元

備課時間：2007年11月1日 教材簡析：

第六組課文談的是人們?nèi)绾螆猿植恍傅嘏M(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的。

《天火之謎》講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語言訓(xùn)練點是分段概括段意，體會的人文思想是富蘭克林的敢于發(fā)現(xiàn)的精神

《厄運打不垮的信念》講的是明末清初的史學(xué)家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈服，持之以恒的精神。這個故事頗為震撼人的內(nèi)心，這是因為作者的表達(dá)，比如說作者通過列數(shù)字的形式，等等。這篇文章的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體會文章關(guān)鍵詞語的意思，比如課后作業(yè)第二題。

《諾貝爾》講述的是諾貝爾發(fā)明炸藥的故事，介紹了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)了他愛科學(xué)，愛人類的奉獻(xiàn)精神.教師教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的表達(dá)。

《滴水穿石的啟示》是一篇說明性的文章，文章通過例舉了一些人的事例來證明滴水穿石的精神，引導(dǎo)學(xué)生體會這樣文章的寫法。憑借課文具體的語言材料，知道古今中外成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神。

《習(xí)作六》是根據(jù)圖畫，想象并編寫故事

練習(xí)6的語文與生活是看一段話然后談感受。誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。五年級語文備課 主備人：王偉偉 健康小顧問倒是一個可以搞上街的語文實踐活動。教學(xué)理念：

著眼整體，人人成才，注重個性，發(fā)揮特長，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。我們知道：物有不同，人有所長，因此，要尊重每個學(xué)生，在共性教育的基礎(chǔ)上，盡量發(fā)揮和培養(yǎng)各人的長處及教會他們?nèi)绾巫鋈耍ㄊ顾麄冇涀∪齻€“尊”：尊重自己；尊重別人；保持尊嚴(yán)，對自己的行為負(fù)責(zé)），使他們在今后人生的道路上各盡其能，為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己力量。教學(xué)目的：

雙基目標(biāo)：

1、學(xué)會本單元31個生字，認(rèn)讀17個二類字，理解由生字組成的詞語。熟記成語。

2、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。

3、誦讀感悟《浪花與礁石》。

4、訓(xùn)練學(xué)生對航天知識的興趣。

5、口語交際：《健康小顧問》。情意目標(biāo)：

1、教育學(xué)生向談遷學(xué)習(xí)，做一個持之以恒，堅持不懈的人。

2、感覺富蘭克林的勇于探索，敢于實驗的精神。教學(xué)重點：

從文章的眾多事例中感受他們非凡的精神與勇氣。教學(xué)難點：

從文字材料體會人物的精神與內(nèi)心世界。

課時安排：（共12教時）

19、天火之謎 ??????????2教時 20、厄運打不垮的信念 ??????2教時

21、諾貝爾 ?????????? 2教時

22、滴水穿石的啟示 ???????2教時

練習(xí)6

??????實踐活動 ????????????1課時

????3教時

??

第四篇：人教版五年級語文上冊第六單元反思

五年級上冊第六單元“父母之愛”教學(xué)反思

我們振太鄉(xiāng)中心完小五年級組四位語文教師，即王萍、李曉芳、李其賢、周愛萍采用集體備課的教學(xué)模式，進(jìn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級上冊第六單元“父母之愛”的教學(xué)后，我們分別對自己教學(xué)的情況作了反思，在各抒己見中，很好的體現(xiàn)了“集體智囊”的作用，又充分體現(xiàn)教師個體的特長，促進(jìn)集體智慧與教師個性的有機(jī)構(gòu)建，使集體備課不是流于形式，而是實實在在的“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念的落實，且對單元主題的領(lǐng)悟有了較好體現(xiàn)，現(xiàn)將本單元的教學(xué)反思概述如下。

一、主題思想明確，理論聯(lián)系實際緊密

“父母之愛”這一單元的主題思想明確，又因貼近學(xué)生實際，學(xué)生理解起來不難，平時學(xué)生基本可以體會到自己是在父母的愛中長大。感受到父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求。而學(xué)習(xí)了本單元后，學(xué)生認(rèn)識到父母之愛的一個個側(cè)面，感受到父母之愛的深沉與寬廣，升華了父母之愛的主題思想。二、三維目標(biāo)落到實處，學(xué)以致用深入心坎

“父母之愛”在三維目標(biāo)的達(dá)成上，重點是在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，把握了主要內(nèi)容，體會到表達(dá)父母之愛離不開人物外貌、語言、動作和心理活動的描寫，進(jìn)而體會到人物描寫的一些習(xí)作常識，好像在文本與學(xué)生的習(xí)作之間架起了一座橋，橋的一頭是文本，另一頭是習(xí)作的生成，這樣一來，困擾學(xué)生寫人習(xí)作的瓶頸變得順通無阻啦，“父母之愛”也就有了陽光般的走向，走向教育的綠色春光。

三、以學(xué)生為中心的教學(xué)，利于文本與學(xué)生實際的雙向互動

通過《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》和口語交際、習(xí)作、回顧、拓展六的教學(xué)，學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有了新的見地，在以新的眼光重新發(fā)現(xiàn)父母之愛深沉和寬廣后，體會到父母之愛的偉大，潤物細(xì)無聲般激起了感恩父母，用積極健康的學(xué)業(yè)成績回報父母，也回報社會的情感表現(xiàn)，順應(yīng)心腦對行動的可指揮性，表露于外的則是言行舉止的具體行動，真可謂文本之石激起了父母之愛這湖的千層浪，透過每朵浪花，而每朵浪花都在閃爍著漣漪的笑靨，這笑靨正是語文教育最為珍貴的成功之處。

四、學(xué)生習(xí)作見真情，父母之愛綻放笑臉習(xí)作最容易折射小學(xué)生的心聲，一位學(xué)生在《做飯》中寫到自己忙左忙右，總算做出了一頓飯，可看看時間，幾乎忙了一個早上，唉，平時自己還會對媽媽的廚藝評頭品足，真是不應(yīng)該??！我以后會記得“勞動創(chuàng)造了美”，會好好學(xué)習(xí)天天向上，讓母親為我感到驕傲自豪。學(xué)生習(xí)作能如此認(rèn)知，實屬難能可貴，既是對單元文本主題的領(lǐng)會，又是學(xué)以致用的最好應(yīng)驗。字如其人也好，文如其人也罷，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生態(tài)的習(xí)作，這樣的習(xí)作是創(chuàng)作的源泉，我們教師得悉心呵護(hù)，百般珍視。

父母之愛是教育不變的話題，也是教學(xué)中永恒的主題，是文明傳承和發(fā)展不竭的動力。

第五篇：五年級上冊第六單元

五年級上冊第六單元

單元教材指導(dǎo)

一、課標(biāo)要求

制定本單元教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，首先是課標(biāo)，五年級屬于第三學(xué)段，本單元相對應(yīng)的課標(biāo)要求有：

（一）識字與寫字

有較強的獨立識字能力。

（二）閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

（三）習(xí)作

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點符號。

6．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7． 40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

（四）口語實際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

4．表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。

6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

二、教材分析

（一）本單元教學(xué)內(nèi)容在在整套教材體系中的位置和作用。

從專題上來說，本單元“父母之愛”的專題延續(xù)三年級下冊第五單元“愛”的主題，與其中《可貴的沉默》、《媽媽的賬單》所表達(dá)的父母之愛一致，又有所深化：讓學(xué)生體會父母之愛的不同表達(dá)方式。從教學(xué)內(nèi)容上說，本單元從第二學(xué)

段的“初步把握文章的主要內(nèi)容”的閱讀要求提高到“能把握文章的主要內(nèi)容”。這點與本冊其他單元的要求相同。同時又提出了新的學(xué)習(xí)要求：通過外貌、語言、動作描寫體會人物內(nèi)心及情感。這是要求我們帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。這也是第三學(xué)段閱讀教學(xué)中對我們提出的要求：初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。這種文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)、應(yīng)用，與本冊第八單元“走近毛澤東”以及五年級下冊第七單元“作者筆下的人”、六上的“了解魯迅”這幾個單元遙相呼應(yīng)，這種螺旋上升、環(huán)環(huán)相扣的教材編排，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，做好了準(zhǔn)備。

（二）具體內(nèi)容分析：

本單元以“父母之愛”為專題安排教學(xué)內(nèi)容。都說“父愛如山，母愛似海”。單元導(dǎo)語中就點出了主題：父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求。

教材中安排了兩篇精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，兩篇略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》，一個“口語交際習(xí)作”和“回顧 拓展”。這幾篇課文從不同角度來反映父母之愛的深沉與寬廣，崇高與無私，讓人感動，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震中，一位父親冒著生命危險，在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和同學(xué)的故事，感人肺腑。讓我們感受到父愛的無私與偉大，孩子從父親身上汲取到的愛的力量。“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這個承諾創(chuàng)造了愛的奇跡，為當(dāng)時陷入險境的父子與同學(xué)撐起了一片生命的晴空?！洞饶盖樯睢分兄骷伊簳月曋v述了自己年幼時，家庭貧窮，辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買“我”渴望至極的《青年近衛(wèi)軍》，滿足了“我”讀書的強烈愿望。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，為了孩子的成長寧愿付出更多的艱辛，承受生活的重壓而無怨無悔！這一件小事展現(xiàn)了母愛的深沉?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種不同的評價對孩子以后的成長產(chǎn)生了及其深遠(yuǎn)的影響。最終孩子也明白了：父母愛的方式雖然不同，但出發(fā)點卻是一樣的。《學(xué)會看病》中的母親，著名女作家畢淑敏，為了培養(yǎng)孩子將來獨自面對生活的能力，在孩子感冒發(fā)燒時讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會了看病。這一反平?！盁o微不至”地照顧的做法，用心良苦。我們隨著她的文筆走進(jìn)了她的情感世界，讓我們深深感受到：母愛是呵護(hù)，更是一種責(zé)任。

語文園地中的“口語交際習(xí)作” 和“回顧 拓展”，緊扣父母之愛的專題安排，讓學(xué)生正確認(rèn)識父母對子女的愛，加強父母與子女的溝通。

本次的口語交際是讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛。有兩個話題，先是展現(xiàn)了幾個發(fā)生在生活中的小故事，讓學(xué)生評說，提出自己的看法。另一個話題是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶?。這是前一個話題的拓展，加強了與生活的聯(lián)系。最后是給爸爸媽媽講這三個小故事，請父母也談?wù)効捶?，促使父母能正確教育孩子。

本次習(xí)作的內(nèi)容也是可以有幾個方面的，可以是通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；可以建議父母改進(jìn)教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣；還可以同父母再說說其他心里話。具體要求一要選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；二要表達(dá)真情實感；三是寫完后要讀給爸爸媽媽聽。習(xí)作聯(lián)系生活、表達(dá)真情，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過習(xí)作加強與父母的溝通。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些語文的學(xué)習(xí)方法，如：聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情等。因此，在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容問題不是很大，但是要注意，概括主要內(nèi)容的語言要簡潔，敘述要完整。在學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫：外貌、語言、動作描寫方面，其實三四年級的課文學(xué)習(xí)中，教師都有所滲透。在平時寫人、記事的習(xí)作中學(xué)生也有所運用。通過這組課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有所收獲、提高的是：這樣的人物描寫是如何表達(dá)人物內(nèi)心情感的。自己在習(xí)作中想表達(dá)一定情感的時候，又該如何通過細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)。

本單元主題是“父母之愛”。學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數(shù)獨生子女而言，往往忽略了對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動，對父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過程中，體會父母對子女深情的同時，讓孩子們學(xué)會感恩也是學(xué)習(xí)的重點之一。

文中一些含義深刻、富有哲理的句子，如：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！奔仁菍W(xué)生學(xué)習(xí)理解上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。可以通過品讀文本，并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)建議

單元導(dǎo)語中點出本組教材應(yīng)抓住兩個教學(xué)目標(biāo)：一是認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。因此在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛” 這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語交際、習(xí)作等語文實踐活動有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課文時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達(dá)的思想感情?？谡Z交際要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活，表達(dá)真情上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過習(xí)作加強與父母的溝通。下面就選取精讀課文《地震中的父與子》和略讀課文《慈母情深》講講一些教學(xué)思路。

（一）精讀課文《地震中的父與子》

1、整體感知 把握基調(diào)

本組教材訓(xùn)練重點是“抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫”。那么，是不是一上課就得抓住重點段來感悟呢？我想不然，教師上課是得抓住一些重點段落和句子，我們要把握的是那些牽一發(fā)而動全身的句子。抓住這樣的段落或句子，實際上就是抓住了全文的一個切入點和感悟點，是為了更好的實現(xiàn)由點到面、由部分到整體的感悟過程。而要尋找到這一合適的感悟點，首先應(yīng)該對課文有一個整體的領(lǐng)悟。只有準(zhǔn)確地把握了整體，找準(zhǔn)了文本的基調(diào)，對局部的理解才會到位。

在教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文時，導(dǎo)入課題后先讓學(xué)生自由朗讀思考課文主要講了一件什么事？學(xué)生讀了課文后馬上就能講出課文講的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子的故事。文中的父親很了不起，可見父親對孩子的愛是多么的深，作者寫這篇文章的目的就是為了歌頌偉大的父愛。對課文有了整體的感知，把握了文本的基調(diào)，對重點段的理解也就容易到位了。

2、整體規(guī)劃抓住文眼

《地震中的父與子》是一篇情感性特別強的文章，文中人物心理變化也很復(fù)雜，值得推敲的句段也很多，課堂教學(xué)時不可能面面俱到，我們教師對文本得先有個整體規(guī)劃。課文結(jié)尾“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！边@是提領(lǐng)全文的關(guān)鍵句，從中我們也可以看出課文主要寫了“了不起的父親”和“了不起的兒子”兩大板塊，這對父子的了不起都是因為他們信守諾言“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”這是課文的主線，這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。

課文寫父親的了不起，共寫了三個畫面。第一個畫面是父親悲痛欲絕，但一想起自己對兒子的諾言，又重新挺立；第二個畫面是父親不聽別人的勸阻，堅持挖廢墟中的兒子；第三個畫面是父親長時間孤軍奮戰(zhàn)，面目全非。在這三個畫面中，第三個畫面“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊钣懈腥玖?、震撼力，最能說明父親的了不起，最能體現(xiàn)父親那飽含血淚的沉甸甸的愛，最能在學(xué)生心中留下難以磨滅的印象。因此，我們在教學(xué)時可以避輕就重，抓住這一片段重點感悟。

3、細(xì)讀文本充分感悟

五年級學(xué)生的生活經(jīng)歷和文本有很大的距離，可以說沒有學(xué)生體驗過生離死別的痛苦，他們的理解和我們教師的理解也有很大的差距。在課堂上，我們不能把我們的理解強加給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、體驗、想象等方法來感悟。通過反復(fù)朗讀這個句子來感悟父親不怕艱難，不放棄的精神固然是最重要的，許多名家大師都給我們樹立了很好的榜樣，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上，參考用書上去看看他們的一些設(shè)計，在這里我就不多說了。但我覺得在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，光光通過讀來感悟是不夠的，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象來感悟。如引導(dǎo)學(xué)生通過想象來填補文本的空白：“當(dāng)父親挖了8小時（12小時，24小時，36小時）的時候，他的手指已經(jīng)，他的肚子已經(jīng)，衣服，他的臉上，但是，他想到，于是他又。”也可以引導(dǎo)學(xué)生想象：“父親在挖掘的過程中可能會遇到哪些事？”值得一提的是，課文中寫到父親最后終于救出了兒子，這是最圓滿的結(jié)局，可在當(dāng)時地震現(xiàn)場，這種可能幾乎是微乎其微。父親可能在挖掘的過程中因引燃煤氣罐而爆炸身亡，也很可能挖到自己兒子的尸體?？梢哉f父親在挖的過程中只有一個信念，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”不管是生還是死，父子都要在一起。通過想象對父親那堅忍不拔、決不放棄、恪守諾言的形象就更加鮮明了。

感悟兒子的了不起也同樣可以通過想象。課后有個“小練筆”：想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意當(dāng)時的阿曼達(dá)只有七歲，面對突如其來的災(zāi)難不可能不感到恐懼，在廢墟下的漫長時間里，不可能不哭泣，不可能不感到絕望。他是怎樣戰(zhàn)勝恐懼，戰(zhàn)勝饑餓，重新鼓起勇氣的，又是怎樣把這種力量帶給其他同學(xué)的？把自己當(dāng)成廢墟底下的阿曼達(dá)，把埋在廢墟下的這一過程寫下來，然后和同學(xué)們交流交流。通過想象，更能感受到偉大的父愛對孩子的重要。

4、課后拓展，感悟父愛

推薦閱讀：馬一刀的《鼾聲》、石澗竹的《父愛安全網(wǎng)》、葉傾城的《奇跡的名字叫父親》、劉蒙的《父親的愛》??

（二）略讀課文《慈母情深》

1、整體感知，明確重點

《慈母情深》講的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事?？梢娔赣H那平凡而偉大的愛。應(yīng)讓學(xué)生知道本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時是不容易的事情。如果學(xué)生不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點。其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數(shù)獨身子女而言，往往忽略了對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動，對父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過程中，體會慈母情深的同時，體會作者對母親的敬愛也是課文學(xué)習(xí)的重點。

2、自讀課文，抓住重點句

本文作者是帶著對母親深深的敬意與無比的熱愛寫這篇課文的。作為略讀課文，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自學(xué)。教學(xué)時可讓學(xué)生先讀一讀課文上面的導(dǎo)語，導(dǎo)語中提示了本文的學(xué)習(xí)重點“閱讀下面的課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?！蓖ㄟ^朗讀，學(xué)生不難找出描寫母親外貌和語言的語句：①我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。②背直起來了，我母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。④母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”⑤母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??

3、朗讀感悟，體會母愛

自由朗讀上面語句，從這些語句中你看到的是一個怎樣的母親？你是從哪些詞語中感悟到的？（貧窮的母親，疲憊的母親，辛勞的母親，通情達(dá)理的母親??）特別是“我挺高興他愛看書的?！睆倪@句簡單而又樸素的話中你體會到什么？不僅是母親的寬慰與欣喜，還包含著母親為了孩子甘愿辛勞的無怨無悔，包含著母親對子女未來的憧憬和期望，母親那平凡而偉大的愛躍然紙上。

4、拓展閱讀，加深感悟

閱讀推薦：梁曉聲的《母親》、張玉庭《母愛?風(fēng)箏?童話》、安徒生的《母親的故事》、黃衣青《沒有人喝彩的工作》、陳運松的《魚頭》??

（三）口語交際

先通過出示生活中家長對孩子的幾個小片段，引出話題，讓學(xué)生評說，提出自己的看法。如果有不同的觀點，可以讓學(xué)生辯論，最后形成統(tǒng)一認(rèn)識。教學(xué)中，對三個故事談看法，要廣開言路，暢所欲言。要讓學(xué)生打開思路，充分交流。第一個小故事中媽媽對孩子的所有事都包辦，卻使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《學(xué)會看病》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。

“口語交際”的另一個話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶?。這是前一個話題的拓展，加強了與生活的聯(lián)系。最后是給爸爸媽媽講三個小故事，請父母談看法，促使父母正確教育孩子。

在習(xí)作教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，選好寫的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到內(nèi)容具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達(dá)真情實感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，這個環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。

五、單元教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、正確認(rèn)識本單元的“陷、碌、攥”等28個生字，正確讀寫“杉、磯、混”等25個生字和詞語盤點中的生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、能夠掌握課文的主要內(nèi)容，理解文章含義深刻的句子。

2、通過體會對人物外貌、語言、動作的描寫，感受人物內(nèi)心。體會文章表達(dá)思想感情的方式，提高閱讀能力。

情感態(tài)度與價值觀：

受到情節(jié)的感染，與文中人物引起共鳴，感受父母之愛的偉大，思索對父母的愛應(yīng)該怎樣回報。

六、課時安排：

17、《地震中的父與子》2課時

18、《慈母情深》1課時

19、《“精彩極了”和“糟糕透了”》 2課時20、《學(xué)會看病》1課時 口語交際1課時習(xí)作2課時 詞語盤點、交流平臺1課時日積月累課外書屋1課時