第一篇：人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文升學(xué)模擬試題

人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文升學(xué)模擬試題

一、字詞快樂(lè)營(yíng)。

1、看拼音寫詞語(yǔ),把所填的字按音序重新排列。（6 +2）% zhēng róng

duàn liàn

kū wěi

nuó yí

shū jí

liè fèng

（）（）（）（）（）()

2、“鼎”用部首查字法，應(yīng)查部首，再查

畫，第六畫是

，“鼎”字在字典中的意思有：A、古代烹煮用的器物；B、鍋；C、古代是政權(quán)的象征；D、正當(dāng)，正在?！岸κⅰ钡摹岸Α弊謶?yīng)選

種解釋。2%

3、組詞。2% 旬（）櫥（）泊

pō（）故

表示“家鄉(xiāng)或老家”（）詢（）廚（）

bó（）

表示“原因”

（）

4、選一個(gè)合適的“l(fā)ì”字填在括號(hào)里。3%

張宏是一個(gè)不計(jì)較名（）的設(shè)計(jì)師，他喜歡花大（）氣來(lái)研究雕刻，他總是鼓（）自己，只要再接再（），就一定能雕刻出美（）的作品，打破自己的（）史記錄。

5、根據(jù)所描述情境填上合適的成語(yǔ)。4% 春回大地，到處充滿生機(jī)，望著滿園的春色，你想到的成語(yǔ)有： _______ _______，_______

___；看到春雨就想到帶有“風(fēng)、雨”這兩個(gè)字的成語(yǔ)_______

__；看到忙著搬家的螞蟻就想到人多力量大的成語(yǔ) ______________

二、句子化妝室。12%

1、過(guò)去的日子不見蹤影了。

改成比喻句：

2、總理站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧?！备某赊D(zhuǎn)述句：

3、整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡。（縮句）

4、這本書對(duì)我很感興趣。（修改病句）

5、你一定擁有可貴的友情吧，請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)展開想象仿寫句子。

友誼之火溫暖了朋友受傷的心，照亮了迷途者前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃了

。

6、想一想，這些廣告好在哪兒?！扒f重一身，吉祥一生……（莊吉西服）

穿奧康，走四方……（奧康皮鞋）”你能嘗試自己設(shè)計(jì)一個(gè)廣告詞嗎？試試看，你一定很棒！商品名稱：

廣告創(chuàng)意詞：

[閱讀·理解]

一、課文內(nèi)容我知道。（4+4+3+4）%

1、《凡卡》的作者

《賣火柴的小女孩》的作者是

客家民居被稱為

藏戲的創(chuàng)始人是

2、通過(guò)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了的李大釗。的張思德，還有

的湯母·索亞，和

的周總理。

3、學(xué)了《兩小兒辯日》后，我知道了

而從《學(xué)弈》中我學(xué)會(huì)了一個(gè)成語(yǔ)

4、孰為汝多知乎？

。為是其智弗若與？。

操千曲而后曉聲。

正直是。

二、閱讀樂(lè)園。24%

（一）、過(guò)了好半天,母親醒過(guò)來(lái)了,她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子?！? 6% 我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍。我低聲對(duì)母親說(shuō)

媽昨天是4月28日

母親微微點(diǎn)了一下頭

1、請(qǐng)給文章沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方補(bǔ)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、“我又哭了”和“又勉強(qiáng)看了一遍”，說(shuō)明“我”。

3、“咬緊牙”表現(xiàn)了“我”對(duì)敵人的，此時(shí)“我”一定在想：。

4、畫“

”的句子既是“我”對(duì)母親的話的，也是對(duì)課文開頭的。

（二）《假如給你三天光明》 我們誰(shuí)都知道自己難免一死,但上這一天的到來(lái),似乎遙遙無(wú)期。當(dāng)然人們是健康無(wú)恙,誰(shuí)又會(huì)想到它,誰(shuí)又會(huì)惦記著它,于是便飽食終日,無(wú)所事事。

有時(shí)我想,要是人們把活著的每一天都看成是生命的最后一天該有多好啊!這就更能顯出生命的價(jià)值。（）認(rèn)為歲月還相當(dāng)漫長(zhǎng)，我們的每一天（）不會(huì)過(guò)得那樣有意義,有朝氣,我們對(duì)生活不會(huì)充滿熱情。

我們對(duì)待生命如此倦怠（dai）,在對(duì)待自己各種天賦及使用自己的器官上又何嘗如此?（）瞎了的人才（）更加珍惜光明。事情往往就是這樣,一旦失去了的東西,人們才會(huì)留戀,人得了病才想到健康幸福。

我有過(guò)這樣的想法,如果讓每一個(gè)人在他成年后的某個(gè)階段瞎上幾天,聾上幾天該有多好.黑暗將使他們更加珍惜光明,寂寞將教會(huì)他們真正領(lǐng)略喧嘩的歡樂(lè)。

我多么渴望看到這世上的一切,如果說(shuō)我憑著觸覺能得到如此大的樂(lè)趣,那么能讓我目睹一下該有多好。奇怪的是明眼人對(duì)這一切卻如此冷淡!那點(diǎn)綴世界的五彩繽紛和千姿百態(tài)在他們看來(lái)是那么平庸。也許人就是這樣,有了的東西不知道欣賞,沒(méi)有的東西又是一味地追求。

假如我是一位大學(xué)校長(zhǎng),我會(huì)設(shè)一門必修課:“如何使用你的眼睛?！苯淌趹?yīng)該讓他的學(xué)生知道，看清他們面前一閃而過(guò)的東西會(huì)給他們的生活帶來(lái)多么大的樂(lè)趣,從而喚醒人們那麻木,呆滯的心靈。

請(qǐng)你考慮一下這個(gè)問(wèn)題:假如你只有三天光明,你將如何使用你的眼睛?想到三天后,太陽(yáng)再也不會(huì)在你的眼前升起,你又將如何度過(guò)那寶貴的三天?你又會(huì)讓你眼睛停留在何處？

1、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。（2%）

2、在文中找出下列各詞的反義詞。（4%）

光明---（）

熱情---（）

喧鬧---（）平淡---（）

3、聯(lián)系上下文解釋下面詞語(yǔ)的意思。（2%）

①倦?。?/p>

②飽食終日：

4、文中，哪句話最令你震撼、感動(dòng)？請(qǐng)用“

” 劃出來(lái)，并寫出原因。（3%）

5、作者為什么說(shuō)如果是大學(xué)校長(zhǎng)，要設(shè)一門:“如何使用你的眼睛?！北匦拚n？（2%）

6、在短文的最后一自然段中選擇一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答。（2%）

7、閱讀了這篇短文，你有什么話想對(duì)明眼人說(shuō)？請(qǐng)寫一段較長(zhǎng)的話。（3%）

[習(xí)作·抒情] 30% 培根說(shuō)過(guò)：“如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)，而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾訴，你將被分掉一半的憂愁?！痹谀愕纳钪?，有過(guò)那些快樂(lè)和憂愁？你是怎樣和別人分享的？選一兩件事寫下來(lái)，題目自定，注意要寫出真情實(shí)感。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)升學(xué)模擬試題

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)升學(xué)模擬試題

姓名： 班級(jí)： 學(xué)號(hào)： 得分：

一、綜合知識(shí)。(13分)

1、按字母表順序排列，正確的一組是哪一項(xiàng)。（）

A、E A G R O X W Z H Q N T

B、A D E G H N Q R T W X

C、A E G D Q H N R W X T Z

D、E D A N H G W X Z R Q2、甲、乙兩組詞從拼寫規(guī)則和讀法上看，各有共同特點(diǎn)，與甲、乙兩組特點(diǎn)依次相同（）甲：酷愛 企鵝平安 乙：馬虎 石頭 張

A、甲：差異 乙：照應(yīng)

B、甲：饑餓 乙：菊花

C、甲：激昂 乙：玻璃

D、甲：桌子 乙：?jiǎn)渭?/p>

3、下列四組字中，哪一組結(jié)構(gòu)是完全一樣的。（）

A、綠 領(lǐng) 爬 塘

B、悶 周 辯 閥

C、類 篷 霞 貫

D、星 裳 盒 堡

4、下列幾組詞語(yǔ)中，全都有錯(cuò)別字的一組是：（）

A、崇山峻嶺 喜笑顏開 不毛之地 座井觀天

B、愛不失手 完壁歸趙 驚慌失錯(cuò) 朱絲馬跡

C、守株侍兔 神機(jī)妙算 陰謀鬼計(jì) 自私自利

D、三年五載 悲歡離合 一口同聲 龍飛鳳舞

5、沒(méi)有語(yǔ)病的一句是：（）

A、小虎把故事講得那么引人注目，大家聽得津津有味。

B、落后就要挨打，我們對(duì)這個(gè)道理感受太深了。

C、《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了保爾一英雄事跡。

D、趙老師朗讀完課文后，同學(xué)們熱烈地鼓掌。

6、下列句子不是比喻句的是：（）

A、這簡(jiǎn)直是一幅水墨山水畫。

B、他的手像松樹皮一樣。

C、他看上去好像生病了一樣。

D、人民老師是培育人才的園丁。

7、下列哪一項(xiàng)句式判斷是正確的。（）

A、孔乙己被打折了腿。（主動(dòng)句）

B、我們中國(guó)人不是沒(méi)有骨氣的。（肯定句）

C、飛來(lái)的球把小明的眼睛撞傷了。（被動(dòng)句）

D、他那樂(lè)于助人的品質(zhì)多么高尚?。。ǜ袊@句）

8、與“筆：寫字”表示關(guān)系最相似的一對(duì)詞是（）。

A、布：織布 B、棉花：纖維 C、船：運(yùn)輸 D、醫(yī)生：病人

9、下面各組詞中，完全能搭配的是()組。

A、磨練——意志 珍惜——糧食 堅(jiān)持——真理 提高——效率

B、改進(jìn)——方法 改善——生活 改正——缺點(diǎn) 改變——面貌

C、發(fā)揚(yáng)——傳統(tǒng) 精致——表演 發(fā)生——沖突 發(fā)展——生產(chǎn)

D、感情——深厚 愛護(hù)——老人 聲音——低沉 愛戴——兒童

10、下面古詩(shī)哪幾句押韻。（）咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。A、1、2、4句 B、l、2、3句 C、2、3、4句 D、l、3、4句

11、選出下列句式不相同的一句。（）

A、我拿杯子倒水喝。

B、我推開門走進(jìn)教室。

C、我請(qǐng)李叔叔唱歌。

D、我上街去買菜。

12、下列四句人物描寫中，哪一句不屬行動(dòng)描寫。（）

A、我悄悄背轉(zhuǎn)身，擦擦眼睛，大口大口地咽著魚湯。

B、桑娜站起身來(lái)，把一塊很厚的圍巾包在頭上，點(diǎn)亮馬燈走出門去。

C、我立刻起來(lái)，揉揉蒙眬的睡眼，走進(jìn)總理辦公室。

D、他矮矮的身體，黃里帶白的臉色，濃黑的胡子，和善的眼睛里射出正直的慈愛的光芒。

13、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！币痪淠姆N理解正確。（）

A、人都是要死的，或者死得如泰山一樣重，或者死得如鴻毛一樣輕。

B、人都是要死的，有的死得如泰山一樣重，有的死得如鴻毛一樣輕。

C、人總是要死的，他或者死在泰山，或者死得像鴻毛。

D、人總是要死的，有人死得比泰山重，有人死得比鴻毛輕。

二、看拼音，寫詞語(yǔ)。(4分)

liú lǎn tuǒ tiē jīngzhàn fù jīng qǐng zuì()()()()

三、詞語(yǔ)分（7分）

1、照例子，根據(jù)多音字的讀音將詞語(yǔ)歸類。（3分）

例：作曲 曲折 高歌一曲 彎曲曲：曲折 彎曲 曲：作曲 高歌一曲

（l）①銀行 ②行走 ③人行道 ④行業(yè)行： 行：

（2）①差遣 ②差錯(cuò) ③差不多 ④參差不齊 ⑤出差 ⑥差別差： 差： 差：

2、按要求把成誤補(bǔ)充完整，再歸類。（4分）

（1）___兵___政（填意思相近的字）

2）___驚___怪（填意思相反的字）

（3）___心___意（填上不同的數(shù)字）

（4）_______向榮（填上相同的字）

四、句子。（16分）

1、判斷正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。（6分）

A、“蔚藍(lán)的天空，火紅的朝陽(yáng)，金色的晚霞，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。”這個(gè)句子有毛病。()

B、“他上海來(lái)”。與“他來(lái)上?！?。兩句的意思完全不同。()

C、“那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。　边@句話中的第一個(gè)“鳥的天堂”是指那株茂盛的大榕樹。()

D、“晨雞報(bào)曉”。是個(gè)完整的句子。()

E、“你待會(huì)兒再走”里“待”讀“dài”。()

F、“桂林的山危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！笔潜扔骶?。()

2、朗讀、說(shuō)話都要注意語(yǔ)句的語(yǔ)氣，請(qǐng)選出語(yǔ)氣最重的一句。()（1分）

A、明天的會(huì)，你一定要參加。

B、明天的會(huì)，你不去不好。

C、明天的人，你非去不可。

D、明天的會(huì)，你能不參加嗎？

3、按要求寫句子。（9分）

（1）大廳里安靜極了。（改寫成夸張句）

（2）賴寧是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。（調(diào)整詞序，不改變?cè)猓?/p>

（3）他不但改正了錯(cuò)誤，而且還接受了批評(píng)。（修改病句，不得增減詞語(yǔ)）

（4）看到美國(guó)轟炸我駐南大使館的暴行，我不能無(wú)動(dòng)于衷。（改成反問(wèn)句）

（5）諸葛亮對(duì)魯肅說(shuō)：“你借給我二十條船，我自有妙用?！保ǜ某傻谌朔Q轉(zhuǎn)述）

（6）這是一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。（縮句）

五、把課題、作者和主人公用線連起來(lái)，使其具有關(guān)聯(lián)性。（6分）

杜甫 《鳥的天堂》 桑娜安徒生 《窮人》 諸葛亮羅貫中 《火柴的小女孩》 武松列夫·托爾斯泰 《聞官軍收河南河北》 小女孩巴金 《景陽(yáng)岡》 作者施耐庵 《草船借箭》 作者和自己的朋友

六、綜合閱讀理解（19分）

讀下面的文段和短文，做后面的題。

（一）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗?！八虢o自己暖和一下……”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。l、“她趕緊擦著了一大把火柴”的原因是：（1分）

2、“飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑俄，也沒(méi)有痛苦的地方去了”的含意是：（2分）

3、“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂?duì)兩個(gè)“幸?！钡暮馐牵海?分）

4、這個(gè)文段選自課文《 》，作者是（國(guó)家）的，（人名）叫（3分）

（二）在我們的樓前，有一棵老銀杏樹。它高大挺拔，像一個(gè)威武的巨人。它度過(guò)了漫長(zhǎng)的歲月，誰(shuí)也算不出它的確切年齡。這棵銀杏樹的樹干筆直筆直，已長(zhǎng)到三層樓的樓頂那么高了。假如把大地比做一張弓的話。那么這棵銀杏樹就是一支射向藍(lán)天的長(zhǎng)箭。它聳立在一排水杉前面，暴風(fēng)雨來(lái)了，它用那粗壯的身子保護(hù)著杉樹。任憑風(fēng)刮雷劈，毫不動(dòng)搖。它的樹枝一律向上伸展，而且互相靠攏。像經(jīng)過(guò)人工修剪似的；又像一個(gè)區(qū)人高聳著千百條鐵的臂膀，給人以?shī)^發(fā)向上的力量。春天，枝上萌出嫩芽，閃著黃綠的眉眼。微風(fēng)拂過(guò)，眨呀眨的，多像少女那充滿活力的嫵媚的眼睛。夏天，葉子長(zhǎng)成小扇子的模樣，綠得似乎就會(huì)滴下油來(lái)。到了秋天，葉子變黃了，一陣風(fēng)吹過(guò)，搖一樹金片。抬頭仰望，就像大地舉起了一支飽蘸黃色油彩的大筆，要為藍(lán)色的天空添上一幅美麗的畫圖，秋風(fēng)吹得緊了，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，落在地面的葉子漸漸地被塵土排埋，慢慢地化成肥料溶進(jìn)大地，為來(lái)年新葉生長(zhǎng)提供了養(yǎng)料。銀杏樹的果實(shí)一串串，黃澄澄。它隱藏在稠密的葉子里面，不易發(fā)現(xiàn)，而不像蘋果，桃子那那樣高高地懸掛在枝頭，炫耀自己。啊，銀杏樹，你高大 的形象，給人們奮發(fā)的力量；你那閃光的品德，給人以深深的啟迪。銀杏樹，我贊美你！

（1）寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。（2分）漫長(zhǎng)（）稠密（）

（2）“假如把大地比做一張弓的話，那么這棵銀杏樹就是一支射向藍(lán)天的長(zhǎng)箭?！边@句話運(yùn)用了____________的修辭手法。把______比作______，突出地描寫了銀杏樹的____________。（3分）

（3）全文是抓住了銀杏樹的______、______、______、______來(lái)記敘的。（2分）

（4）概括第四自然段的段意。（2分）第四自段____________________________________________________。（5）短文表?yè)P(yáng)了銀杏樹的什么？（2分）

七、作文。（35分）給知心姐姐寫封回信要求：

1、按下面知心姐姐的來(lái)信內(nèi)容，以王欣的名義寫封回信。

2、按書信格式寫，字?jǐn)?shù)在450字左右。附：

小輝同學(xué)：你好！你在來(lái)信中說(shuō)，有一件事使你落淚了。我真想知道你為什么流淚。是幸福的淚水，是高興的，感激得，還是難過(guò)，傷心或后悔的淚水呢？請(qǐng)?jiān)敿?xì)地把這件事告訴我好嗎？我好與你分享快樂(lè)或?yàn)槟憬鈶n。祝你進(jìn)步知心姐姐

第三篇：人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，下面是小編整理的人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，歡迎來(lái)參考！

新學(xué)期來(lái)臨，仍然面對(duì)老面孔，但要重新面對(duì)新的教學(xué)任務(wù)，承受新的壓力，即讓自己減輕壓力，又能搞出新名堂，出更上一層樓的教學(xué)質(zhì)量，讓教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得塌實(shí)，學(xué)得興趣高漲，本人進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究，結(jié)合實(shí)際的制定出如下的教學(xué)計(jì)劃：

六班共有學(xué)生50人。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，思想上要求上進(jìn)，作業(yè)認(rèn)真、一絲不茍。課堂上大部分同學(xué)聽講認(rèn)真，但是也許受年齡影響，肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微，大部分甘愿當(dāng)聽眾。作文方面，能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占30%左右，而陳海麗與俞澤鋒等幾位學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生需要教師花大力氣去輔導(dǎo)和監(jiān)督。

教材按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4—5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語(yǔ)交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。“回顧·拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累” 是固定欄目，另有 “成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺(tái)”欄目，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

本套教材學(xué)習(xí)到五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教育前三個(gè)學(xué)段識(shí)字量，故從六年級(jí)上冊(cè)開始不再安排識(shí)字任務(wù)。

本冊(cè)要求會(huì)寫80個(gè)字。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后安排了“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識(shí)記，不要求書寫。教材后面附有生字表，按課序列出本冊(cè)要求書寫的80個(gè)字。

本冊(cè)教材的注音方式與高年段前三冊(cè)保持一致。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個(gè)字只在第一次出現(xiàn)時(shí)注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出，多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要讀變調(diào)或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。

全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如，情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

六年級(jí)下冊(cè)教材，既注意落實(shí)整體性目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。

為了落實(shí)整體性目標(biāo)，首先是對(duì)課文的嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。本冊(cè)教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩(shī)、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。

另外，重視“語(yǔ)文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于熱愛生活、民族團(tuán)結(jié)、愛國(guó)主義、了解多元文化、熱愛科學(xué)等方面的專題。還設(shè)置了以“告別母?！睘橹行牡木C合性學(xué)習(xí)專題“難忘小學(xué)生活”。另外，上承五年級(jí)下冊(cè)旨在了解我國(guó)優(yōu)秀文化的專題“中國(guó)名著之旅”，本冊(cè)教材編排了 “外國(guó)名篇名著”單元，這組教材在讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的外國(guó)作品的同時(shí)，還可以使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識(shí)和能力。

第三學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥善安排。本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊(cè)涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個(gè)方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學(xué)習(xí)瀏覽。當(dāng)然，作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材，六年級(jí)下冊(cè)特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。

在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

六年級(jí)下冊(cè)是在前面十一冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的。作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材，本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)和思路對(duì)前面的教材有一定的繼承，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性，同時(shí)又有發(fā)展變化，以期向初中教材平穩(wěn)過(guò)渡，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學(xué)教材，縮短升入中學(xué)后的不適應(yīng)期。

首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級(jí)上冊(cè)教材中，有過(guò)主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們?cè)诹昙?jí)下冊(cè)設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)生活、對(duì)世界的觀察力和感受力，初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的一些感悟。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時(shí)，就不會(huì)感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。有的仍然是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習(xí)題的一個(gè)有機(jī)組成部分，有的滲透了對(duì)比閱讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，而這個(gè)閱讀鏈接同時(shí)也是課后第四題——閱讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文想一想，你感悟到了什么，再簡(jiǎn)單寫下來(lái)——的一個(gè)有機(jī)組成部分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，同時(shí)又把讀與寫結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了最后一冊(cè)對(duì)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的要求。再如第二組，在課文《北京的春節(jié)》后面，鏈接了梁實(shí)秋的《過(guò)年》片段和斯的《除夕》片段，這也是課后最后一個(gè)思考題的組成部分，要求學(xué)生將這兩個(gè)片段同課文中的相關(guān)段落比較一下，看看在寫法上有什么不同，對(duì)自己的習(xí)作有什么啟發(fā)。這里滲透了對(duì)比閱讀的理念。從形式和作用上來(lái)說(shuō)，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密。

“外國(guó)名篇名著”單元的設(shè)計(jì)，與以往所有單元都不同，不僅更加強(qiáng)化了“閱讀整本書”的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過(guò)渡。這組教材，先安排了兩個(gè)外國(guó)短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國(guó)長(zhǎng)篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，這里采取了一種全新的設(shè)計(jì)，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的興趣，同時(shí)教給了學(xué)生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。

人教版教材從五年級(jí)下冊(cè)開始安排文言文，五年級(jí)下冊(cè)和六年級(jí)上冊(cè)在相應(yīng)單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊(cè)安排了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文，對(duì)文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。人教版七年級(jí)上冊(cè)教材有3篇文言文，篇幅也相應(yīng)要長(zhǎng)一些，有了小學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)初中的文言文學(xué)習(xí)不會(huì)感到陌生和困難。

另外，與本套的其他各冊(cè)教材不同，古詩(shī)詞并沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過(guò)渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。

加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每一個(gè)專題從單元導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題，從口語(yǔ)交際·習(xí)作到回顧·拓展，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。

與高年段其他各冊(cè)教材相同，本冊(cè)各專題的導(dǎo)語(yǔ)除第一組和第六組外，都分為兩個(gè)自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。精讀課文后有練習(xí)題，從課文自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫。略讀課文前有“連接語(yǔ)”，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的遷移訓(xùn)練過(guò)程?！翱谡Z(yǔ)交際·習(xí)作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)，“回顧·拓展”中的交流平臺(tái)與導(dǎo)語(yǔ)呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺(tái)。

如，第二組“民風(fēng)民俗”。

這一組的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了解民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨(dú)特魅力，體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的。還要求學(xué)生了解自己身邊的民俗，進(jìn)行小調(diào)查。

導(dǎo)語(yǔ)：第一段明確本專題要了解民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨(dú)特魅力，第二段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫方法，還布置學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，就自己感興趣的方面進(jìn)行調(diào)查，了解自己身邊的民風(fēng)民俗。

課例：第一篇課文是老舍的作品《北京的春節(jié)》，課文后安排了“閱讀鏈接”，讓學(xué)生看看不同作家分別是從哪些方面描寫春節(jié)的，各寫出了春節(jié)的什么特點(diǎn)。在這篇課文的思考題中，還為本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作進(jìn)行了鋪墊，讓學(xué)生想想、說(shuō)說(shuō)自己是怎么過(guò)春節(jié)的。后三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習(xí)俗等方面介紹了不同民族的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富性。在課文《各具特色的民居》之后，安排了“資料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇課文前的連接語(yǔ)中，都滲透了本組的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生著重體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的，為學(xué)生后面的口語(yǔ)交際和習(xí)作進(jìn)行了鋪墊，也體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的編輯思路。

本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作其實(shí)在本組的導(dǎo)語(yǔ)中已經(jīng)有較為明確的布置，學(xué)生將在這段時(shí)間內(nèi)調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，并利用在課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的方法進(jìn)行習(xí)作，寫完之后相互交流、修改，最后可以編一本民俗作品集。

第四篇：人教新課標(biāo)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試題

人教新課標(biāo)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試題

一、基礎(chǔ)知識(shí)。（22分）

1．一錘定音。（給下列帶點(diǎn)字注音）

蜷縮（）沮喪（）阿諛（）揉搓（）

奚落（）殉難（）回眸（）攫?。ǎ?/p>

親昵（）磅礴（）黧黑（）璀璨（2．我是小小書法家。

tiáo zhou ji? nàn qīng mia wǎn zhuǎn（）（）（）（）yīn móu guǐ jì huà xiǎn w?i yí hú lún tūn zǎo()()()3．我會(huì)判斷。

下面的漢字，按漢語(yǔ)拼音字母次序排列，最前面的一個(gè)字應(yīng)是（面的一個(gè)字應(yīng)是（）。

瀾 綿 檐 丸 輩 釀 貼 4．火眼金睛，辨字組詞。

瞻（）壁（）拔（）秉（）檐（）璧（）撥（）乘（）5．填充詞語(yǔ)，讀一讀，背一背，再照樣子寫一個(gè)來(lái)。（1）（）辛（）苦

（）（）眾生

______________________ ___________________）），最后（2）鬼鬼（）（）

膽小如（）______________________ ___________________（3）爭(zhēng)（）恐（）眼（）手（）______________________ ___________________

二、能力訓(xùn)練。（23分）1．我會(huì)按課文內(nèi)容填空。

（1）君不見黃河之水天上來(lái)，___________________________。

（2）課文《做一個(gè)最好的你》中的“皮格馬利翁效應(yīng)”指的是___________ ________________________________________________________。（3）《一夜的工作》一文寫了周恩來(lái)總理___________和__________兩個(gè)方面的內(nèi)容。

（4）寓言故事《東施效顰》譏諷的是_______________________________ ________________________________________________________。2．我能把課文的作者、題目、相關(guān)內(nèi)容用線連起來(lái)，你也試一試吧。王之渙 《浪淘沙》 你是無(wú)窮的源泉 劉禹錫 《涼州詞》 春風(fēng)不度玉門關(guān) 馮驥才 《長(zhǎng)江之歌》 九曲黃河萬(wàn)里沙 胡宏偉 《花臉》 當(dāng)心事后加倍算賬 3．我會(huì)按要求完成句子訓(xùn)練。

（1）秋天的西安是個(gè)美麗的季節(jié)。（改病句）____________________________________________________（2）王寧說(shuō)：“我要像李永勤那樣關(guān)心集體”。（改為間接敘述句）_____________________________________________________（3）每個(gè)人都說(shuō)自己的家鄉(xiāng)好。（改為雙重否定句）

_____________________________________________________（4）天上的星星一閃一閃的。（改為擬人句）

_____________________________________________________ 4．讓我們一起給下列句子排個(gè)序，好嗎？（1）確定中心，選好材料。（2）列作文提綱。

（3）審請(qǐng)題意，明確要求。（4）初稿寫好后，要認(rèn)真修改。

（5）努力做到“語(yǔ)句通順，前后連貫?！?/p>

正確序號(hào)是：_________________________________________

三、閱讀快樂(lè)島。（25分）

（一）讀課文片段，完成練習(xí)。

使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，唯棄秋之為聽。一人雖聽之，一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

1．“鴻鵠”指的是__________________________________________。2．文段前一句講的是二人學(xué)習(xí)的__________________不同，第二句講的是學(xué)習(xí)的___________________不同.3．請(qǐng)你解釋一下“弗若之矣”的原因（用文中原話）。

______________________________________________________ 4．解釋句子中帶點(diǎn)的字。

中國(guó)志愿軍參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。（）

援

思援弓繳而射之。（）

一人雖聽之。（）

之 思援弓繳而射之。（）

雖與之俱學(xué)。（）

（二）感悟閱讀。

舍身救列車

1963年11月18日的清晨，下著毛毛細(xì)雨，七班歐陽(yáng)海帶領(lǐng)全班戰(zhàn)士，走在野營(yíng)隊(duì)伍的最后，擔(dān)任收容。

朝前看，啊！好險(xiǎn)的一道峽谷。兩道鐵軌繞過(guò)山腳，延伸過(guò)來(lái)。

七班，緊跟人歡馬躍的炮兵連，進(jìn)入了峽谷。突然，隨著，“鳴——”的一陣汽笛長(zhǎng)鳴，不遠(yuǎn)處，兩山縫隙里，沖出一列大車，列車駛近了，炮兵連一匹膽小性躁的黑色馱馬，突然受驚，背負(fù)著高大的鋼鐵炮架，瘋狂地竄上鐵路，橫在路心，瑟瑟發(fā)抖，死活不動(dòng)。正在這時(shí)候，雷霆萬(wàn)鈞的車頭，噴著濃煙，鼓起強(qiáng)風(fēng)，響聲隆隆，排出倒海地逼近，逼近??五十米，馬不動(dòng)！四十米，馬不動(dòng)！三十米，馬還是一動(dòng)不動(dòng)！

急轉(zhuǎn)彎，陡坡路！三十米距離，每小時(shí)三十公里的速度，四秒鐘后，翻車的事故即將發(fā)生。

在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，歐陽(yáng)海飛一般地沖了上去，他臉不變色心不跳，用盡全力把戰(zhàn)馬推出了鐵道??列車停穩(wěn)了，五百名旅客的危險(xiǎn)消除了！副班長(zhǎng)在血染的鋼軌上，抱起重傷的歐陽(yáng)海，呼喚著英雄的名字。

風(fēng)停了，雨住了。雪白的云層里，射出了燦爛的陽(yáng)光。歐陽(yáng)海慢慢地睜開眼睛，看看朝夕相處的戰(zhàn)友，又看看轉(zhuǎn)危為安的列車，嘴角上露出一絲微笑，安詳?shù)睾仙涎酆煛W陽(yáng)海同志為黨和人民，獻(xiàn)出了自己年輕的生命。偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的名字永遠(yuǎn)銘刻在人民的心上。

1．根據(jù)下列各句的意思，在文章中找出相應(yīng)的成語(yǔ)，寫在括號(hào)里。

（1）千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻情況萬(wàn)分危急。（）

（2）山，能夠推開；海，也能翻倒。比喻力量很大。（）（3）從危險(xiǎn)或危急轉(zhuǎn)為平安。（）2．用“‖”給短文分段，寫出段意。

________________________________________________________ ________________________________________________________ 3．在文中用“ ”畫出最能表現(xiàn)歐陽(yáng)海“舍身救列車”句字。4．下列最能表達(dá)這篇短文中心思想的句子是（）A．歐陽(yáng)海同志為黨和人民，獻(xiàn)出了自己年輕的生命。B．列車停穩(wěn)了，五百名旅客的危險(xiǎn)消除了。

C．副班長(zhǎng)在血染的鋼軌上，抱著重傷的歐陽(yáng)海，呼喚著英雄的名字。5．讀了這篇短文，你想對(duì)歐陽(yáng)海叔叔說(shuō)些什么？

________________________________________________________ ________________________________________________________

四、習(xí)作天地。（30分）

愛心 信心 誠(chéng)心 虛心

虛心是進(jìn)步的階梯，信心是勝利的號(hào)角，愛心是團(tuán)結(jié)的紐帶，誠(chéng)心是友誼的花朵。請(qǐng)你選擇一個(gè)“心”為話題，結(jié)合自己的生活實(shí)際或自己親身見聞寫一篇習(xí)作。1．題目自擬，400字以上。2．?dāng)⑹鲇袟l理，情感真摯。參考答案

一、基礎(chǔ)知識(shí)（略）

二、能力訓(xùn)練：1.2.3.（略）4.③①②④⑤

三、閱讀快樂(lè)島：

（一）（略）

（二）1．（1）千鈞一發(fā)（2）排山倒海（3）轉(zhuǎn)危為安 2．分三段①‖②～⑥‖⑦ 也可分兩段①‖②～⑦

3．“在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，歐陽(yáng)海飛一般地沖上去，他臉??推出了鐵道” 4．A

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文《新課標(biāo)》模擬試題2

小學(xué)語(yǔ)文《新課標(biāo)》模擬試題

一、填空題。（15分）

1、語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)（語(yǔ)言文字運(yùn)用）的（綜合性）、（實(shí)踐性）課程。

2、（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

3、語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的{識(shí)字寫字能力}_（閱讀能力）、（寫作能力）、（口語(yǔ)交際能力）、正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。（2分）

4、語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生（多讀多寫），（日積月累），在大量的實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

5、語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注（漢語(yǔ)言文字）的特點(diǎn)，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)（良好的語(yǔ)感）和（整體把握）的能力。

6、課程目標(biāo)從（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）、（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）三個(gè)方面設(shè)計(jì)。

二、選擇題。（20分）

1、九年義務(wù)教育，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)（B）個(gè)左右常用漢字。

A 2800個(gè)。B 3500個(gè)。C 3700個(gè)。D 4200個(gè)。

2、學(xué)習(xí)默讀從（B）開始。

A 第一學(xué)段。B 第二學(xué)段。C 第三學(xué)段。D 第四學(xué)段

3、小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在（B）萬(wàn)字以上。

A 200 B 145 C 400 D 500

4、語(yǔ)文課程在九年義務(wù)教育階段有重要的地位，因?yàn)樗哂卸嘀毓δ芎停ˋ）。

A 奠基作用 B 交流作用 C 工具作用 D 核心作用

5、口語(yǔ)交際教學(xué)中選擇的話題應(yīng)當(dāng)（A）。

A 貼近生活 B 貼近教材 C 有語(yǔ)文特色 D 有文化內(nèi)涵

6、語(yǔ)文評(píng)價(jià)應(yīng)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，但更應(yīng)重視（C）。A 定量評(píng)價(jià) B 終結(jié)性評(píng)價(jià) C 定性評(píng)價(jià) D 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

7、閱讀教學(xué)是（C）之間對(duì)話的過(guò)程。

A 學(xué)生、教師 B 學(xué)生、教師、文本 C 學(xué)生、教師、教科書編者、文本 D 學(xué)生、教師、教科書編者

8、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和（A）。A 評(píng)價(jià)的能力 B 創(chuàng)作的能力 C 仿寫的能力 D 體驗(yàn)的能力

9、語(yǔ)文課程應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和（C）。

A 潛移默化 B 訓(xùn)練 C 熏陶感染 D 大量閱讀

10、第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排（A）寫字的時(shí)間。

A 10分鐘 B 8分鐘 C 7分鐘 D 12分鐘

三、判斷題。（15分）

1、第一學(xué)段在寫話中要求學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要，使用逗號(hào)、頓號(hào)（感嘆號(hào)）、句號(hào)、問(wèn)號(hào)。（錯(cuò)）

2、第二學(xué)段課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（對(duì)）

3、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。（對(duì)）

4、應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、默讀（瀏覽）和略讀。（錯(cuò)）

5、要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提倡精講多練（提倡少做題），多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。（錯(cuò)）204

6、習(xí)作中要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。（對(duì)）

7、寫作教學(xué)應(yīng)抓住審題、取材、（立意）構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)。（錯(cuò)）

8、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)改變過(guò)于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)（診斷）和發(fā)展功能。（錯(cuò)）

9、評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等方面進(jìn)行綜合考察。（對(duì)）208

10、第三學(xué)段要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于250（300）字。（錯(cuò)）196

11、語(yǔ)文語(yǔ)法修辭的學(xué)習(xí)要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)拔。（對(duì)）205

12、口語(yǔ)交際中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。（對(duì)）204

13、在識(shí)字教學(xué)中，要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)不一定同時(shí)要求會(huì)寫。（對(duì)）202

14、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者。（引導(dǎo)者）（錯(cuò)）201

15、寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。（對(duì)）204

四、簡(jiǎn)答題。（30分）

1、語(yǔ)文課程的基本理念是什么？

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程

2、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

1．認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣。2．使用字典的習(xí)慣。

3．把字寫正確、端正、整潔、勻稱的習(xí)慣。4．愛護(hù)課本、用具的習(xí)慣。5．邊聽邊想、講究禮貌的聽話習(xí)慣。6．先想后說(shuō)、使用普通話和禮貌語(yǔ)言的說(shuō)話習(xí)慣。

7．預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。8．質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。9．邊讀邊批注、記聽課筆記的習(xí)慣。10．獨(dú)立完成作業(yè)、檢查作業(yè)和老師批改后自覺訂正的習(xí)慣。

11．經(jīng)?？磿鴪?bào)、聽廣播的習(xí)慣。12．勤記讀書筆記的習(xí)慣。

13．留心觀察周圍事物、積極開展想像和聯(lián)想的習(xí)慣。

14．勤記日記、常練筆的習(xí)慣。15．積極參與各種探究活動(dòng)的習(xí)慣

3、教課文應(yīng) 怎樣找準(zhǔn)培養(yǎng)語(yǔ)文能力的重點(diǎn)目標(biāo)呢？86頁(yè)

1、吃準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)

2、吃準(zhǔn)教材

3、吃準(zhǔn)課文特點(diǎn)

4、吃準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際

五、論述題。（20分）

結(jié)合實(shí)例談?wù)劷虒W(xué)中怎樣體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性。

答：教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽說(shuō)讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。重視學(xué)生讀書、寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫、改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說(shuō)讀寫，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。（再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劊?/p>