第一篇：《大自然的啟示》教學(xué)實(shí)錄

《大自然的啟示》課堂實(shí)錄

師：自然界有很多生物可以作為我們的老師，我們?nèi)祟?lèi)也從大自然中得到很多啟發(fā)，從而發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。大家了解過(guò)一些嗎？

生：舉手發(fā)言自己了解的資料。

師：我們今天一起走進(jìn)第11課《大自然的啟示》，看看大自然都給了我們什么啟示。首先，我們一起來(lái)解決字詞難題。

生：自由朗讀課文，畫(huà)出生字詞以及不理解的字詞。師：出示生字詞，師生共同解決。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等多形式識(shí)讀。

師：以授課地點(diǎn)的不同啟發(fā)環(huán)境對(duì)我們的影響，之后引入課文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀概述文章的主要內(nèi)容。

生：復(fù)述課文大意：“1903年，人類(lèi)發(fā)明了飛機(jī)，因機(jī)翼發(fā)生劇烈抖動(dòng)而機(jī)毀人亡，后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)蜻蜓翅膀后面有一個(gè)后斑點(diǎn)是影響翅膀抖動(dòng)的關(guān)鍵，人們就以此改進(jìn)了飛機(jī)的性能”。

師：《人類(lèi)的老師》里面只講了飛機(jī)嗎？ 生：馬上附和說(shuō)：“還有輪船”。師：對(duì)?。∵€有輪船。

師：大家看看《人類(lèi)的老師》的最后一個(gè)自然段。生：讀

師：這一自然段就可以做個(gè)參考，誰(shuí)來(lái)把主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)就可以了。師：因?yàn)椤度祟?lèi)的老師》這篇課文只有三個(gè)自然段，第一自然段的主要內(nèi)容是什么？

生：說(shuō)不清楚。師：看書(shū)說(shuō)啊。生：仍舊沒(méi)有能說(shuō)清楚。

師：在只言片語(yǔ)中得出答案“人類(lèi)是怎樣制造飛機(jī)的”。師：第二自然段寫(xiě)的什么？ 生：人類(lèi)是怎樣制造輪船的。

師：對(duì)呀。現(xiàn)在我們把第一、第二自然段的意思總結(jié)起來(lái)，就是這段短文的大意，怎么來(lái)概括？

師和學(xué)生一起得出：科學(xué)家在蜻蜓身上改進(jìn)了飛機(jī)；從鯨魚(yú)的身上改進(jìn)了輪船。

師：你們查到那些資料給我們其實(shí)呢？

生：魯班發(fā)明鋸、水母能聽(tīng)出很遠(yuǎn)（概括的不行）、蜂鳥(niǎo)與直升機(jī)、烏龜殼與弦樂(lè)器……

師：板書(shū)學(xué)習(xí)了《大自然的啟示》一課，我——

生1：我們只有認(rèn)真觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)到很多本領(lǐng)。生2：我學(xué)到了大自然是我們的最好的老師，只有我們善于觀察，大自然里的很多東西都可以讓我們創(chuàng)造一些小發(fā)明。

生3：我們懂得了要按自然規(guī)律辦事。生4：我們懂得了生物也是人類(lèi)的好朋友。

第二篇：大自然啟示

大自然啟示

1、遠(yuǎn)古時(shí)候閃電燒了森林，遠(yuǎn)古人發(fā)現(xiàn)火燒過(guò)后的食物比生吃好吃，而且火可以取暖；兩個(gè)石頭撞擊后會(huì)產(chǎn)生火花，于是學(xué)會(huì)了生火；遠(yuǎn)古人發(fā)現(xiàn)種子掉到地里就可以長(zhǎng)出植物來(lái)，于是從中學(xué)會(huì)了耕種

2、魯班根據(jù)荷葉造出了雨傘；

3、根據(jù)青蛙眼發(fā)明了電子蛙眼；

4、根據(jù)鯨的身體的“流線型”發(fā)明了輪船；

5、根據(jù)小鳥(niǎo)發(fā)明了飛機(jī)；

6、通過(guò)蜻蜓發(fā)明了直升機(jī)

7、根據(jù)藍(lán)藻發(fā)明了仿生光解水的裝置；

8、根據(jù)水母的順風(fēng)耳發(fā)明了水母耳風(fēng)暴探測(cè)儀；

9、根據(jù)蒼耳發(fā)明了尼龍搭扣。.根據(jù)海豚的定位系統(tǒng)發(fā)明了聲納~

10、根據(jù)鳥(niǎo)巢的結(jié)構(gòu)建造的北京2008奧運(yùn)會(huì)主場(chǎng)管（名字就叫鳥(niǎo)巢）

11、根據(jù)變色龍遇到危險(xiǎn)變色逃生的啟示人們發(fā)明了用與不同地理環(huán)境的特種軍服

12、通過(guò)魚(yú)的身體發(fā)明了水下動(dòng)力學(xué)

13、船和潛艇來(lái)自人們對(duì)魚(yú)類(lèi)和海豚的模仿。

14、科學(xué)家根據(jù)火野豬的鼻子測(cè)毒的奇特本領(lǐng)制成了世界上第一批防毒面具。

15、火箭升空利用的是水母、墨魚(yú)反沖原理。

16、美國(guó)空軍通過(guò)毒蛇的“熱眼”功能，研究開(kāi)發(fā)出了微型熱傳感器。

17、人類(lèi)還利用蛙跳的原理設(shè)計(jì)了蛤蟆夯(hang)。

18、人類(lèi)模仿警犬的高靈敏嗅覺(jué)制成了用于偵緝的“電子警犬”。

19、根據(jù)蝙蝠的超聲波設(shè)計(jì)出了現(xiàn)代的雷達(dá)

20、對(duì)海豚游泳阻力小的研究發(fā)明了能提高魚(yú)雷航速的人工海豚皮；

21、以及模仿袋鼠在沙漠運(yùn)動(dòng)形式的無(wú)輪汽車(chē)(跳躍機(jī))等。

22、科學(xué)家模仿昆蟲(chóng)制造了太空機(jī)器人。

23、烏賊和魚(yú)雷誘餌 烏賊體內(nèi)的囊狀物能分泌黑色液體，遇到危險(xiǎn)時(shí)它便釋放出這種黑色液體，誘騙攻擊者上當(dāng)。潛艇設(shè)計(jì)者們仿效烏賊的這一功能讀者設(shè)計(jì)出了魚(yú)雷誘餌。魚(yú)雷誘醋似袖珍潛艇，可按潛艇的原航向航行，航速不變，也可模擬噪音、螺旋節(jié)拍、聲信號(hào)和多普勒音調(diào)變化等。正是它這種惟妙惟肖的表演，令敵潛艇或攻擊中的魚(yú)雷真假難辯，最終使?jié)撏У靡蕴用摗?/p>

24、人們就模仿魚(yú)類(lèi)的形體造船，以木槳仿鰭。

25、蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機(jī)。

26、蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險(xiǎn)探測(cè)儀，用在危險(xiǎn)工作場(chǎng)所

27、鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機(jī)。

28、鳥(niǎo)類(lèi)的留線造型，改變了飛機(jī)的外型，更符合空氣動(dòng)力學(xué)。

29、鳥(niǎo)類(lèi)的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強(qiáng)度更高。30、蝙蝠和海豚的聲波探測(cè)，發(fā)明了超聲波雷達(dá)。

31、飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示

32、從螢火蟲(chóng)到人工冷光，創(chuàng)造了日光燈

33、電魚(yú)與伏特電池

34、水母的順風(fēng)耳，仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計(jì)了水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀，能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴作出預(yù)報(bào)，對(duì)航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。

35、根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個(gè)超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺(tái)階、橋上的人等。如今，有類(lèi)似作用的“超聲眼鏡”也已制成。

36、模擬藍(lán)藻的不完全光合器，將設(shè)計(jì)出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。

37、根據(jù)對(duì)人體骨胳肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究，已仿制了人力增強(qiáng)器――步行機(jī)。

38、現(xiàn)代起重機(jī)的掛鉤起源于許多動(dòng)物的爪子。

39、屋頂瓦楞模仿動(dòng)物的鱗甲。40、船槳模仿的是魚(yú)的鰭。

41、鋸子學(xué)的是螳螂臂，或鋸齒草。

42、蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。

43、嗅覺(jué)靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測(cè)儀提供了思路。

44、壁虎腳趾對(duì)制造能反復(fù)使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。

45、貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常牢固，這樣一種膠體可應(yīng)用在從外科手術(shù)的縫合到補(bǔ)船等一切事情上。

第三篇：《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)實(shí)錄

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)實(shí)錄

哈爾濱市向陽(yáng)中學(xué)

徐慶

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，語(yǔ)言是我們?nèi)祟?lèi)重要的溝通工具，五彩繽紛的大自然難道也有語(yǔ)言嗎？其實(shí)，春夏秋冬、斗轉(zhuǎn)星移、草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)，這些都是大自然的語(yǔ)言，可見(jiàn)，大自然的語(yǔ)言真是豐富多彩，今天，我們將一起去研究大自然的語(yǔ)言，探討大自然無(wú)窮的奧秘。

（播放多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受）

二、基礎(chǔ)知識(shí)檢查

1、讀準(zhǔn)字音：

衰草連天

連翹

差異

觀測(cè)

播種

落葉

2、多音字：

衰

翹

差

觀

種

落

三、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，把不明白的地方或者你感興趣的地方用筆圈劃出來(lái)。

四、同學(xué)們，讀完課文后誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（整體感知課文）

同學(xué)1：本文是一篇介紹物侯學(xué)知識(shí)的科普文章，文章從一年四季的物侯變化說(shuō)起，形象而生動(dòng)的說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言，并且自然的引出什么是物侯和物侯學(xué)，并以具體的例子說(shuō)明了物侯學(xué)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。交待了物侯現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，從而說(shuō)明了物侯學(xué)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

五、小組合作質(zhì)疑探研

1、什么是大自然的語(yǔ)言呢？

同學(xué)2：草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛等物候現(xiàn)象就是“大自然的語(yǔ)言”。

2、什么是物侯和物侯學(xué)？

同學(xué)3：草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候。利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。

3、物侯觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

同學(xué)4：物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

4、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

同學(xué)5：緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。

5、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？順序能不能調(diào)換？

同學(xué)6：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照影響程度由大到小，由主到次的順序排列的：緯度影響最大，經(jīng)度是次要的，高下的差異又比經(jīng)度次要，古今的差異影響最小。

另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面說(shuō)到時(shí)間方面，這樣安排使文章條理清晰，所以順序不可調(diào)換。

6、研究物候?qū)W有什么意義？

同學(xué)7：研究物候?qū)W可以預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定選林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；促進(jìn)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展。

7、從全文看作者采用什么順序來(lái)說(shuō)明的？

同學(xué)8：從整體看，本文的寫(xiě)作順序是邏輯順序。因?yàn)槲恼碌乃悸肥窍葟奈覀兩磉叺淖匀滑F(xiàn)象說(shuō)起，介紹什么是物候和物候?qū)W，緊接著介紹物候?qū)W研究的對(duì)象和目的，在此基礎(chǔ)之同著重介紹物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素，最后點(diǎn)出物候觀測(cè)的意義。這一由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體抽象的順序安排符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

8、本文在多數(shù)情況下只舉了一個(gè)例子，為什么在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子？

同學(xué)9：舉例的多少，要看需要。在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)作者了兩個(gè)例子。這是因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫，一般人都以為比內(nèi)地暖和，事實(shí)上近海地區(qū)的春天比內(nèi)陸反而寒冷，這是讀者比較陌生的現(xiàn)象，只舉一個(gè)例子，讀者會(huì)以為存在偶然性；舉兩個(gè)讀者就確信無(wú)疑了。

9、你能否舉例說(shuō)明本文語(yǔ)言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)呢？

同學(xué)10：本文的語(yǔ)言同樣體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。如第三段中“古代流傳下平的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”一句說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)謹(jǐn)。

這篇課文的說(shuō)明語(yǔ)言在準(zhǔn)確之外力求生動(dòng)、典雅。文章第一、二小節(jié)多用描寫(xiě)的筆法，擬人的修辭寫(xiě)大地“蘇醒”，燕子“翩然歸來(lái)”，杏花“傳語(yǔ)”，布谷鳥(niǎo)“唱歌”，使大自然的一切都有了人的思想感情。第二小節(jié)開(kāi)頭“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)鶯飛”兩組詞，一詞兩字，極概括、雅致，文氣撲面。

六、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢从袥](méi)有疑問(wèn)的了，可以互相補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥答疑。

七、拓展知識(shí)空間，巧妙鏈接生活。

1、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述一下家鄉(xiāng)的四季變化。

2、用生動(dòng)的說(shuō)明方式向大家介紹自己喜歡的一種小動(dòng)物。

3、匯報(bào)小組所觀測(cè)的物候記錄。

八、請(qǐng)同學(xué)們介紹你們所搜集到的材料

1、有關(guān)的農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)。耳中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。早蚯蟬晴叫，晚蚯迎雨場(chǎng)。麻雀囤食要落雪了。螞蟻壘窩要落雨。魚(yú)跳水，有雨來(lái)。燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。泥鰍靜，天氣晴。豬銜草，寒潮到。雞退宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

2、關(guān)的物候現(xiàn)象。

九、同學(xué)們，大自然是我們的朋友，是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的保障，老師特別想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎么看待大自然的？

同學(xué)11：我們要珍愛(ài)大自然，保護(hù)好我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，珍惜一草一木，使我們能在一個(gè)清新幽雅的良好環(huán)境中得以生存。

同學(xué)12：松花江水污染事件給我們發(fā)出了嚴(yán)重的警告，人類(lèi)一定要善待自然，珍惜自然環(huán)境，不然，大自然就會(huì)嚴(yán)厲地懲罰我們！

同學(xué)13：海嘯、洪水、沙塵暴等嚴(yán)重的威脅著我們?nèi)祟?lèi)，如果我們?nèi)祟?lèi)再不警醒，那么我們?nèi)祟?lèi)將要吃下自己釀造的苦果！

十、教師總結(jié)本課

本文介紹了豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象，說(shuō)明條理清晰，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)形象、典雅，增強(qiáng)了文章的趣味性和可讀性。愿同學(xué)們用一雙慧眼去觀察大自然，解讀大自然并珍愛(ài)大自然，那么，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語(yǔ)言，會(huì)從中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。（宣布下課）

第四篇：《大自然的聲音》教學(xué)實(shí)錄

《大自然的聲音》課堂實(shí)錄

師：上節(jié)課，我們一起走進(jìn)了大自然，聽(tīng)到了很多美妙的聲音，今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)大自然，去欣賞一

場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)吧！你們知道是什么嗎？ 生：大自然的聲音

師：不過(guò)，想去參加音樂(lè)會(huì)，欣賞美妙的音樂(lè)，我們需要帶上一群詞語(yǔ)伙伴。

（出示：詞語(yǔ)卡片）

師：能叫出他們的名字嗎？趕快跟他們打個(gè)招呼吧！

（全班齊讀——小老師帶讀——開(kāi)火車(chē)讀）師：我們帶著詞語(yǔ)伙伴出發(fā)啦！

（四名同學(xué)分別朗讀課文1—4自然段）

師：請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考，大自然中有哪些美妙的聲音？并在書(shū)上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。

師：你們聽(tīng)到了哪些美妙的聲音？

生：“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音。（教師相機(jī)板書(shū)）

師:那么風(fēng)是怎樣給大自然帶來(lái)了美妙的聲音的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。我們一起齊讀第二自

然段，邊讀邊思考，第二自然段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？ 生：風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。師：我們把這一句稱(chēng)作這一段的中心句。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？ 生：擬人。

師：把誰(shuí)當(dāng)成什么人來(lái)寫(xiě)？ 生：把風(fēng)當(dāng)成了音樂(lè)家？

師：風(fēng)被作者稱(chēng)為了音樂(lè)家，可想而知，音樂(lè)家肯定能演奏出各種各樣美妙的聲音。那么從文中我們知道了

風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家是用什么演奏出美妙的音樂(lè)的呢？ 生：手風(fēng)琴。

師：我們一起接著往下看，他用手風(fēng)琴為我們演奏了哪些美妙的音樂(lè)？ 師：當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉時(shí)——

生：樹(shù)葉變像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

師：是啊，他唱出各種不同的歌曲，或許他唱出了歡快的歌曲，或許他又唱出了沉重的歌曲，又或許

他唱出了輕柔的歌曲，他怎么會(huì)唱出這么多不同風(fēng)格的歌曲呢？

生：因?yàn)椤安灰粯拥臉?shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的聲音?！?師：確實(shí)，樹(shù)葉有大小各異，形狀也都不一樣，風(fēng)吹起不同大小，不同形狀的樹(shù)葉當(dāng)然會(huì)發(fā)出不同的聲音。

讓我們一起想象一下，風(fēng)刮起一片大樹(shù)葉時(shí)，可能發(fā)出什么樣的聲音？ 生：（模擬聲音）

師：那么風(fēng)刮起一片小樹(shù)葉又可能發(fā)出怎樣的聲音呢？ 生：（模擬）

師：春天，夏天，秋天，冬天，不同的季節(jié)，風(fēng)又給我們帶來(lái)不同的聲音。想象一下，春天的時(shí)候，風(fēng)是

什么樣的呢？ 生：溫柔的。生：輕輕的。

師：春天的風(fēng)柔柔的，像媽媽的手，很輕很輕；再想象一下寒冷的冬天的風(fēng)吹起來(lái)是什么樣的聲音？ 生：（模擬）

師：所以，當(dāng)風(fēng)翻動(dòng)樹(shù)葉時(shí)-----生：樹(shù)葉變像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。師：當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，我們會(huì)感覺(jué)到那聲音怎么樣呀？

生：那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔。師：當(dāng)狂風(fēng)吹起，整坐森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出怎樣的樂(lè)曲？

生：合奏出一首雄壯的樂(lè)曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力。

師：第二自然段都是圍繞這一段的第一句話(huà)來(lái)寫(xiě)風(fēng)給我們帶來(lái)的各種不同的美妙聲音。像這樣的結(jié)構(gòu)我們

稱(chēng)為總分結(jié)構(gòu)。

師：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家？為什么這樣說(shuō)呢？趕快默讀第三自然段在文中找找答案。

【第二段師帶著學(xué)生詳細(xì)分析，第三段體現(xiàn)扶的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析，第四段放手讓學(xué)生獨(dú)立分析

思 考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力】

第五篇：《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)實(shí)錄

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)實(shí)錄

幸福街小學(xué)齊玉霞

教學(xué)過(guò)程

師：老師給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：在德國(guó)，有一位中國(guó)留學(xué)生以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國(guó)的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒(méi)有一家肯接受他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī)，找一家小公司應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。但是，誰(shuí)也沒(méi)想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。這位中國(guó)留學(xué)生憤怒了，他對(duì)那家小公司的老板說(shuō)：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說(shuō)：{對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車(chē)，曾經(jīng)逃過(guò)三次票。中國(guó)留學(xué)生吃驚地說(shuō)：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次套票嗎？”德國(guó)老板鄭重地說(shuō)：“是的，先生，我們知道你不缺文憑，不缺知識(shí)，不缺能力，但我們認(rèn)為你缺了一樣?xùn)|西，正是你缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國(guó)人不敢聘用你?！?/p>

同學(xué)們，我們這位中國(guó)留學(xué)生缺文憑嗎？卻知識(shí)嗎？卻能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《釣魚(yú)的啟示》這里去尋找答案。齊讀課題

生齊讀：釣魚(yú)的啟示

師：回顧昨天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

生：詹姆斯小時(shí)候釣到了一條大鱸魚(yú)，但是還沒(méi)到吊鱸魚(yú)的時(shí)間，爸爸叫他把魚(yú)放掉，他不情愿的把魚(yú)放了。他從這件事中受到了啟發(fā)。師：歸納的非常完整。初讀課文后，有什么不明白的問(wèn)題？ 生：當(dāng)時(shí)四周都沒(méi)有人，爸爸為什么不讓他把魚(yú)拿回家呢？ 生：為什么他的腦中一片空白？

生：他放了這條魚(yú)后，后悔沒(méi)有？

生：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲？他驕傲的是什么？

師：同學(xué)們初讀課文后，產(chǎn)生了這么多問(wèn)題，說(shuō)明大家讀書(shū)時(shí)，是一邊讀一邊思考的，真能干！下面老師也有一個(gè)問(wèn)題，可以幫助大家解決問(wèn)題，想知道嗎？我釣到大鱸魚(yú)后，我和爸爸的態(tài)度各是什么？從文中找出根據(jù)。

生：（默讀，思考，勾畫(huà)）

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流大家自學(xué)的情況。我釣到大鱸魚(yú)后，我和爸爸的態(tài)度各是什么？

生：我不情愿放魚(yú)。爸爸堅(jiān)決讓我放魚(yú)。

師：從文中哪些地方看出我不情愿放魚(yú)？

生：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花?！睆倪@里看出：這條魚(yú)是我好不容易才釣到的。

生：“啊，這樣大的魚(yú)。我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)?！边@鱸魚(yú)這么大，這么美，很誘惑人。

生：“到處是靜悄悄的……我再次把祈求的目光投向了父親?！敝?chē)鷽](méi)有

人，就是拿回家也沒(méi)有人知道的。

師：從哪兒 看出爸爸一定要我把魚(yú)放掉？

生：父親看了看大魚(yú)，又看了看兒子，說(shuō)：“孩子，你得把它放回水里去。”“得”是一定、必須的意思。從這兒看出父親非常的堅(jiān)決。師：爸爸為什么要讓我放掉好不容易釣到的大鱸魚(yú)？

生：爸爸是要我從小做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的人。

師：你喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗且粋€(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的人。師：詹姆斯后悔嗎？

生：他不后悔。我是從“這件事在詹姆斯的記憶中永遠(yuǎn)是那樣清晰，他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲”看出來(lái)的。

師：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲？他驕傲的是什么? 生：他為自己有一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的爸爸而驕傲。他還為自己自覺(jué)遵守了規(guī)則而驕傲。

師：說(shuō)得非常好！一起讀讀這段。

生讀

師：“詹姆斯確實(shí)再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)，一條魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要？

生：做人的道理。

師：他告訴給他的子孫后代的道理是什么？

生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書(shū)：不管……都……）

師：生活中哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)您用上“不管……都……”這組詞語(yǔ)。生造句

師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守。（板書(shū)：自覺(jué)遵守規(guī)定）

師：請(qǐng)給那位中國(guó)留學(xué)生寫(xiě)幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的感受和想法。生寫(xiě)話(huà)

請(qǐng)兩三位同學(xué)在全班交流自己寫(xiě)的話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

釣魚(yú)———————放魚(yú)——————————啟示自覺(jué)遵守規(guī)定

高興不情愿

悲哀驕傲

緊張

激動(dòng)