第一篇：充分發(fā)揮電教片在思想政治理論課中的作用范文

充分發(fā)揮電教片在思想政治理論課中的作用

張曉君

思想政治理論課的最大特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、趣味性少。理論的東西終究是比較枯燥的，不容易吸引人，學(xué)生難有學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然不排除有極少數(shù)感興趣的學(xué)生，但大部分學(xué)生是被動(dòng)地、消極地在學(xué)。老師講得口干舌燥，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的情況時(shí)常發(fā)生，教學(xué)效果大打折扣。

長(zhǎng)期以來(lái)，作為一名思想政治理論課教師，我一直在如何設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)方面動(dòng)腦筋想辦法，希望改變?nèi)藗兞?xí)以為常的場(chǎng)景，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在《鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》課程中，我采用了電視教學(xué)的手段，即采取每隔一周播放一集大型六集政論電教片《復(fù)興之路》，并且有觀看要求、有課堂討論、有教師總結(jié)、有觀后感。學(xué)期結(jié)束時(shí)我廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，從反饋的信息中感到，利用電教片進(jìn)行教學(xué)改革，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、電視教學(xué)要有針對(duì)性

電教片有聲音、有圖像，生動(dòng)形象，容易吸引學(xué)生，引發(fā)他們的興趣。電教片內(nèi)容豐富、全面、準(zhǔn)確，有專家、學(xué)者的評(píng)論，能讓人開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，達(dá)到更清晰更科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。選擇電教片的首要問(wèn)題是有針對(duì)性，應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容高度一致。電教片作為教學(xué)的輔助手段，要能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，讓他們從畫面中有發(fā)現(xiàn)有總結(jié)，幫助學(xué)生掌握理論的東西。

比如《鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》課程，教學(xué)的目的是要學(xué)生理解并掌握，新時(shí)期中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的偉大實(shí)踐和理論總結(jié)。但是如果學(xué)生不知道改革開(kāi)放以前的中國(guó)，不知道反動(dòng)派統(tǒng)治下的舊中國(guó)，不知道近代以來(lái)的中國(guó)，不知道改革開(kāi)放的艱難與曲折，沒(méi)有對(duì)比、對(duì)照，那么，對(duì)改革開(kāi)放的偉大成就就不會(huì)有強(qiáng)烈的感慨，就很難談對(duì)社會(huì)主義、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)定信心。

二、電視教學(xué)要有課堂討論

電教片看完了，大家感觸良多，此時(shí)要趁熱打鐵，及時(shí)組織課堂討論，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談感想、談體會(huì)。如果不這樣做，被電教片激發(fā)的愛(ài)國(guó)情感、奮斗情感、民族的自信心和自豪感會(huì)很快消散，短暫的激動(dòng)過(guò)后，依然是習(xí)以為常的散漫和拖沓。

學(xué)生在平日的生活中習(xí)慣了扎堆談天說(shuō)地，在課堂上討論嚴(yán)肅的歷史和社會(huì)問(wèn)題，對(duì)他們有一定的難度，普遍存在不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)的情況，不善于清晰有條理有層次地表達(dá)觀點(diǎn)。這就更需要給他們機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們?cè)谒季S能力、語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力、膽量的多方面鍛煉。

在同齡人之間展開(kāi)交流與溝通，延伸到對(duì)社會(huì)問(wèn)題的探討、甚至開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，是啟迪學(xué)生智慧、提高思想水平的很好方式，是同學(xué)之間互相影響、互相激勵(lì)的很好方式。通過(guò)課堂討論，大家對(duì)電教片的內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，暢談受到的啟發(fā)和教育，聯(lián)系實(shí)際談?wù)J識(shí)談打算談收獲，是對(duì)思想認(rèn)識(shí)的極大促進(jìn)，能有非常好的效果。

三、要有教師總結(jié)

在課堂上，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體作用，另一方面是自身要起到組織、引導(dǎo)的作用。學(xué)生的討論也有很大的隨意性，有不準(zhǔn)確不全面的地方，甚至有狹隘、偏激的時(shí)候。

教師要總結(jié)學(xué)生的討論情況，在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的前提下，針對(duì)某些一己之見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以事實(shí)為根據(jù)，以客觀的態(tài)度、用辯證的發(fā)展的觀點(diǎn)，將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)分析問(wèn)題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)清形勢(shì)，進(jìn)行科學(xué)思維，增強(qiáng)信心。在關(guān)系到原則和立場(chǎng)的問(wèn)題上，教師必須旗幟鮮明地表明正確的態(tài)度，不能模棱兩可。因此，教師的課堂總結(jié)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

四、要有觀后感

要達(dá)到電教課的目的，必須每一位同學(xué)都要寫一篇觀后感。不是所有同學(xué)都在認(rèn)真觀看，也不是所有同學(xué)都能積極思考、踴躍發(fā)言參加討論。如何了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求寫觀后感是一個(gè)有效的方法，能起到督促學(xué)習(xí)的作用。

通過(guò)批閱學(xué)生的觀后感，教師能了解到學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，了解到電教課的教學(xué)效果，了解到學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法的態(tài)度，了解到學(xué)生的意見(jiàn)和建議。通過(guò)這種途徑了解到的情況是大量的、真實(shí)可靠的，可以為今后進(jìn)一步改善電教課提供思路。

總之，電教課是提高思想政治理論課實(shí)效性的有效手段。思政課老師要善于利用它，在電教片的選擇上，在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上要周密考慮，最大限度地發(fā)揮它應(yīng)有的作用，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（作者單位：江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第二篇：思想政治理論課

思想政治理論課

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)要求及選題

一、社會(huì)實(shí)踐要求

通過(guò)對(duì)政治理論課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生走出校門，把課堂教育延伸到社會(huì)基層，更好的了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，使大學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的感情以及對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的責(zé)任心，加深對(duì)毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的理解，深化對(duì)黨的路線方針政策的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和信念，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。整個(gè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)要求運(yùn)用一種理論，開(kāi)展兩方面調(diào)查，即主要圍繞對(duì)城市和農(nóng)村兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查；撰寫一篇調(diào)研報(bào)告或論文。鼓勵(lì)和提倡學(xué)生利用學(xué)校及各學(xué)院組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合所學(xué)的理論進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

二、調(diào)查報(bào)告內(nèi)容要求

1、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，參考選題范圍，自擬題目，寫出調(diào)查報(bào)告，字?jǐn)?shù)1500字左右。

2、可以參考他人文章，但需注明引用的出處，不得抄襲、照搬他人調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容。查到抄襲者視零分處理。社會(huì)實(shí)踐成績(jī)不及格視本學(xué)期政治理論課相應(yīng)課程不及格。

3、調(diào)查報(bào)告正文開(kāi)始前必須有150字左右的內(nèi)容摘要和不少于三個(gè)的關(guān)鍵詞。

4、調(diào)查報(bào)告正文的結(jié)尾處必須附上調(diào)查報(bào)告所參考的文獻(xiàn)或書目，包括：書名或文章名，作者，出版社，圖書出版年月或期刊發(fā)表的年月，參考互連網(wǎng)文獻(xiàn)的請(qǐng)注明網(wǎng)址。

三、調(diào)查報(bào)告的格式要求

1、打印要求

A、調(diào)查報(bào)告用A4紙打印。

B、首頁(yè)要求有封面。建議在封面上方適當(dāng)位置，用2號(hào)、宋體、居中方式寫清調(diào)查報(bào)告具體的題目，頁(yè)面中下部請(qǐng)用3號(hào)字體依次寫清楚所在的學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)。

C、調(diào)查報(bào)告第一頁(yè)，調(diào)查報(bào)告題目用3號(hào)加粗宋體來(lái)寫，調(diào)查報(bào)告正文用“小4”號(hào)宋體，單倍行距，“頁(yè)面設(shè)置”上：2厘米，下：2厘米，左：2.2厘米，右：2厘米，請(qǐng)裝訂左側(cè)。

D、請(qǐng)?jiān)谡{(diào)查報(bào)告右下角插入頁(yè)碼。

E、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞用5號(hào)楷體，末尾的參考文獻(xiàn)用5號(hào)宋體。

2、手寫要求

用16開(kāi)300字稿紙書寫，可參考打印格式要求，注意書寫清晰。

四、注意

1、論文上交的時(shí)間：2010年暑期開(kāi)學(xué)第二周前，以班為單位，按學(xué)號(hào)排序，由班長(zhǎng)收齊后統(tǒng)一整理上交。

2、論文上交的地點(diǎn)：社科部辦公室（行政樓402，電話：8579262）

3、以小組為單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)，應(yīng)各自分別提交調(diào)研報(bào)告一份。

2010年5月19日

社會(huì)科學(xué)部

附件：

思想政治理論課

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告參考選題

1、結(jié)合社會(huì)主義初級(jí)階段理論，分析本地區(qū)的區(qū)情。

2、結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的10條基本經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查總結(jié)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)。

3、社會(huì)應(yīng)急機(jī)制調(diào)查。

4、本地區(qū)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整調(diào)查。

5、本地區(qū)全面建設(shè)小康社會(huì)有哪些具體舉措。

6、本地區(qū)怎樣走新型工業(yè)化道路。

7、如何優(yōu)化本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。

8、本地區(qū)如何落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

9、本地區(qū)如何落實(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

10、本地區(qū)如何落實(shí)環(huán)境保護(hù)政策及計(jì)劃生育政策？

11、本地區(qū)如何實(shí)施對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略？

12、本地區(qū)發(fā)揮黨內(nèi)民主調(diào)查研究。

13、本地區(qū)共產(chǎn)黨先進(jìn)性的時(shí)代特征和保持黨的先進(jìn)性問(wèn)題調(diào)查研究。

14、本地區(qū)完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制調(diào)查研究。

15、本地區(qū)完善市場(chǎng)體系建設(shè)調(diào)查。

16、本地區(qū)公有制實(shí)現(xiàn)形式、股份制以及股份合作制調(diào)查研究。

17、本地區(qū)個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)查。

18、本地區(qū)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)策分析。

19、本地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)發(fā)展調(diào)查研究。

20、全面建設(shè)小康社會(huì)指標(biāo)體系與本地區(qū)發(fā)展進(jìn)程調(diào)查研究。

21、本地區(qū)中小企業(yè)發(fā)展調(diào)查研究。

22、本地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展調(diào)查。

23、科學(xué)發(fā)展觀與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的政策思路調(diào)整。

24、本地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題調(diào)查研究。

25、本地區(qū)社會(huì)道德?tīng)顩r調(diào)查研究。

26、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的社會(huì)矛盾、社會(huì)沖突調(diào)查研究。

27、本地區(qū)城鎮(zhèn)收入分配問(wèn)題與完善城鎮(zhèn)最低生活保障制度調(diào)查研究。

28、本地區(qū)農(nóng)村貧困問(wèn)題及完善農(nóng)村最低生活保障制度調(diào)查研究。

29、本地區(qū)民辦教育發(fā)展調(diào)查研究。

30、中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)道德在當(dāng)代公民道德建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)價(jià)值調(diào)查研究。

31、本地區(qū)未成年人思想道德建設(shè)調(diào)查研究。

32、本地區(qū)義務(wù)教務(wù)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查。

33、本地區(qū)農(nóng)村醫(yī)療保障法律制度調(diào)查研究。

34、某基層黨組織按照“三個(gè)代表”要求建設(shè)黨的情況調(diào)查。

35、本地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)體制改革以及干部人事制度調(diào)查研究。

36、本地區(qū)民族民間傳統(tǒng)文化保護(hù)與發(fā)展調(diào)查研究。

37、本地區(qū)農(nóng)民業(yè)余文化生活調(diào)查。

38、基層黨組織在構(gòu)建學(xué)習(xí)型黨組織的情況的調(diào)查。

39、“三個(gè)代表”在基層的典型調(diào)查。

40、黨員帶領(lǐng)群眾奔小康的先進(jìn)事跡調(diào)查。

41、私營(yíng)企業(yè)主入黨發(fā)揮先鋒模范作用的調(diào)查。

42、本地區(qū)農(nóng)民增收問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)選擇。

43、本地區(qū)解決“農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)”（即“三農(nóng)”）問(wèn)題的情況調(diào)查。

44、本地區(qū)全面建設(shè)小康社會(huì)的新思路、新舉措的情況調(diào)查。

45、本地區(qū)以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展情況的調(diào)查。

46、當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)高新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)策分析。

47、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)主義新農(nóng)村建設(shè)情況調(diào)查。

48、當(dāng)?shù)貥?gòu)建和諧社會(huì)情況調(diào)查。

49、當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生就業(yè)以及人才需求情況調(diào)查。

50、社會(huì)公德意識(shí)調(diào)查。

51、抓好農(nóng)村黨建 促進(jìn)農(nóng)村科學(xué)發(fā)展

52、用科學(xué)發(fā)展觀解決基層矛盾

53、科學(xué)發(fā)展觀中人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)調(diào)研

54、科學(xué)發(fā)展觀與實(shí)施素質(zhì)教育

55、當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的調(diào)查分析

56、國(guó)際金融危機(jī)背景下開(kāi)拓農(nóng)村市場(chǎng)調(diào)研

57、我的家鄉(xiāng)，我眼中的新農(nóng)村（“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”問(wèn)題調(diào)研）

58、阻礙貧困地區(qū)脫貧致富的非經(jīng)濟(jì)因素分析

59、當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)給經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響

60、構(gòu)建環(huán)境友好型、能源節(jié)約型社會(huì)問(wèn)題調(diào)研

61、科學(xué)發(fā)展觀與全面建設(shè)小康社會(huì)

62、科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下關(guān)注弱勢(shì)群體，提高和改善困難群體生活水平

63、在構(gòu)建和諧社會(huì)的實(shí)踐中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀

64、科學(xué)發(fā)展觀對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的指導(dǎo)作用的調(diào)查研究

65、“發(fā)展是硬道理”的實(shí)踐表現(xiàn)

66、城市農(nóng)民工的工作與生活及其社會(huì)意義

67、城市環(huán)境保護(hù)調(diào)查

68、社會(huì)安全感現(xiàn)狀和原因調(diào)查分析

69、用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求狀況的調(diào)查研究

注：每位同學(xué)必須寫，社會(huì)實(shí)踐成績(jī)不及格視本學(xué)期政治理論課相應(yīng)課程

不及格。請(qǐng)仔細(xì)閱讀上文查看具體要求。（張會(huì)彬）

第三篇：淺議歷史圖片在歷史教學(xué)中的作用

淺議歷史圖片在歷史教學(xué)中的作用

歷史圖片教學(xué)是歷史直觀教學(xué)的重要組成部分，它主要是通過(guò)課本的圖片和教師搜集、制作的圖、畫進(jìn)行教學(xué)?！八杏糜谘芯俊⒔庹f(shuō)歷史的圖片都是歷史圖片。而任何圖片，都可以從歷史的角度去進(jìn)行研究。圖片與所有的文字、人物、事件一樣，一經(jīng)產(chǎn)生就己經(jīng)成為歷史，它的身上就己經(jīng)直接或間接帶有歷史信息。比如一張宣傳海報(bào)、一張時(shí)裝照片、一張普通的家庭合影，在它們產(chǎn)生的時(shí)候很難發(fā)現(xiàn)有什么歷史價(jià)值，但在若干年以后，倘若它們還能夠保存下來(lái)的話，其珍貴的歷史價(jià)值就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

由于歷史的“過(guò)去性”這個(gè)特點(diǎn)，講的是過(guò)去的事，無(wú)法直接看到，也無(wú)法再現(xiàn)，教師要使學(xué)生有歷史的感覺(jué)、歷史的形象，使“過(guò)去”能在學(xué)生觀念中明顯再現(xiàn)，就需要借助歷史圖片，歷史圖片是歷史直觀教學(xué)的重要組成部分。課改中提出:“必須高度重視圖片史料的功能及教材中圖片的運(yùn)用。我們不再使用插圖?的說(shuō)法，而將圖片資料作為歷史的組成部分，以提升圖片的功能;還要注意挖掘靜態(tài)圖片資料背后所隱藏的信息;注重對(duì)圖片資料尋疑設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)觀察、分析能力?！?/p>

那么，歷史圖片教學(xué)都有何作用呢？

(1)有利于掌握歷史知識(shí) 學(xué)生對(duì)圖片的信息接受要比對(duì)文字的信息接受來(lái)得直接，接受時(shí)間也比對(duì)文字的接受時(shí)間快。因此，在課堂教學(xué)中，解讀圖片還可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間跨度內(nèi)接觸到更多的歷史信息，記憶的效果也更佳。(2)有利于發(fā)展歷史認(rèn)知能力。(3)有利于培養(yǎng)歷史情感 圖片是凝固的歷史，是對(duì)過(guò)去的高度濃縮和反映，但又原汁原味地保留了歷史的本來(lái)面目。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，利用歷史學(xué)科豐富的情感因素，推動(dòng)學(xué)生去感知、去想象、去思維，這比闡述抽象的道理，更容易為學(xué)生所接受。(4)有利于培養(yǎng)探究意識(shí) 歷史資料是歷史結(jié)論的依據(jù)和實(shí)證。歷史圖片是歷史資料的一種，在教學(xué)中正確使用，1 通過(guò)對(duì)歷史圖片進(jìn)行辨析、解讀，探究歷史真相，做出評(píng)價(jià)和解釋，從而使學(xué)生增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)以及邏輯推理、思維和理論分析的能力。

經(jīng)過(guò)多年的歷史教學(xué)，我總結(jié)了以下幾種圖片教學(xué)方法，以供大家參考。

（一）描繪法

這是以圖示為主結(jié)合語(yǔ)言演示的一種教法。如，指導(dǎo)學(xué)生觀察《清明上河圖》，先對(duì)《清明上河圖》有一個(gè)初步的、一的、粗略的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)對(duì)局部如行人、商販、河流、商鋪、馬車、橋梁等等進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而對(duì)宋代城市的繁榮景象有整體的認(rèn)識(shí)。再如《受到迫害的猶太人》這幅圖體現(xiàn)了猶太婦女、小孩都膽戰(zhàn)心驚地舉著雙手，被納粹黨驅(qū)趕、屠殺的慘況，使本來(lái)難以理解的“法西斯”這個(gè)概念，由于學(xué)生直觀地感受到了圖中猶太人的悲慘境遇，這個(gè)晦澀難懂的詞一下子就理解了。

（二）聯(lián)想法

如演示《商代戴手銬的陶俑》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想像當(dāng)時(shí)奴隸們不甘屈服的形象，深刻揭露奴隸殉葬的罪惡。講《焚掠后的圓明園殘跡》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行想像，一方面，雖然只是殘磚斷瓦，但仍然可以想像圓明園曾經(jīng)的輝煌。此處可聯(lián)系法國(guó)大文豪雨果于1861年對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)：“你只管去想象那是一座令人心神往的、如同月宮的城堡一樣的建筑，夏宮（指圓明園）就是這樣的一座建筑?！薄皥@中富麗輝煌之景象，非予所能描色揣稱，亦非歐洲人所能想見(jiàn)”。另一方面，它也是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見(jiàn)證，又是文明古國(guó)“落后就會(huì)挨打”的證明。

聯(lián)想法可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高想象力。

（三）啟發(fā)法

歷史圖片能使比較抽象的史實(shí)事因或史事意義具體起來(lái)。如對(duì)閻立本的《步輦圖》演示，可組織討論以下問(wèn)題，從而啟發(fā)學(xué)生理解唐初對(duì)少數(shù)民族的安撫政策和唐蕃之間的友好關(guān)系。①坐在步輦上的人是誰(shuí)？②為什么唐太宗要接見(jiàn)吐蕃的使者？③從這幅圖中可以反映出哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)？試舉例說(shuō)明。

又如，以1927年德國(guó)漫畫《關(guān)于危機(jī)的預(yù)言》來(lái)說(shuō)明歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的背景。組織以下問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生：①山下這批人的情形是什么意思？②危崖上那些人悠閑自在地宴會(huì)又是什么意思？③這幅漫畫影射什么？它跟德國(guó)成為歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地有什么關(guān)系？

（四）懸念法

歷史上頗多難解之謎，有時(shí)教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生以后自己去尋求答案。如《金字塔和獅身人面像》，可提出以下問(wèn)題： ①四千六百多年前埃及人建造金字塔，巨大的石頭重達(dá)五噸，當(dāng)時(shí)又沒(méi)有起重機(jī)、汽車等機(jī)械，你認(rèn)為他們究竟使用什么工具來(lái)進(jìn)行搬運(yùn)？ ②修建金字塔時(shí)，沒(méi)有水平儀，沒(méi)有動(dòng)力裝置，沒(méi)有現(xiàn)代化測(cè)量手段，如何勘測(cè)并平整出五萬(wàn)二千九百平方米的塔基？

有興趣的同學(xué)平時(shí)就會(huì)留意這些資料，對(duì)歷史的奧秘作進(jìn)一步的探索。

（五）比較法

這種方法適合于復(fù)習(xí)鞏固。《第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲》和《戰(zhàn)后的歐洲 》這兩幅圖可以比較，以理解戰(zhàn)后同盟國(guó)與協(xié)約國(guó)兩大陣營(yíng)的變遷，德國(guó)、奧匈帝國(guó)、沙皇俄國(guó)、奧斯曼土耳其四大帝國(guó)被摧毀，波蘭等八個(gè)國(guó)家新興。

復(fù)習(xí)課中可以將《慈禧太后的萬(wàn)壽慶典》《黃海大戰(zhàn)》《日本赴歐美參觀團(tuán)出港》等圖進(jìn)行比較，各圖的特點(diǎn)明顯體現(xiàn)出了清政府的腐朽，黃海大戰(zhàn)中中國(guó)軍隊(duì)的不堪一擊，日本明治維新帶來(lái)的日本的強(qiáng)大，對(duì)于歷史發(fā)展的脈絡(luò)，學(xué)生自然而然也就清晰了。

（六）概括法

使用概括法的圖示教學(xué)，一般都需要教師自繪圖畫或從互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種資料圖片。例如《世界文明古國(guó)》這幅畫，上面確切標(biāo)有各國(guó)國(guó)名、各大河流，學(xué) 生可以一目了然，對(duì)于世界四大文明古國(guó)的名稱、發(fā)源的大河流域、地理位置等內(nèi)容具有一個(gè)非常完整的概念。講明朝營(yíng)造北京城，可以繪制一幅金、元、明三朝京都沿革圖，理順金的中都、元的大都、明的北京城三者之間的關(guān)系。復(fù)習(xí)遼、宋、夏、金、元的歷史，可以繪制一幅五朝遷變圖解，使學(xué)生學(xué)到的頭緒較多的知識(shí)予以綜合，使之系統(tǒng)化。

歷史圖片作為一種形象生動(dòng)的教學(xué)素材，也是歷史課程資源的重要組成部分。歷史圖片對(duì)于豐富教材內(nèi)容、使教學(xué)更加形象生動(dòng)、幫助學(xué)生理解記憶都有著單純的文字?jǐn)⑹鲭y以替代的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，圖片帶給大腦的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的文字?jǐn)⑹龈鼜?qiáng)烈、直觀得多。由于教科書具有其他信息載體無(wú)法替代的權(quán)威性，必然使教師和學(xué)生最信賴和最常用到的歷史資源。

在教學(xué)實(shí)踐和探索過(guò)程中，教科書中的歷史圖片的運(yùn)用需要我們老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加大對(duì)歷史圖片的重視力度。特別是在突出強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的今天，為教材配備合適的圖片、將文字?jǐn)⑹雠c圖片有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該是教材編寫者和一線教師共同努力的目標(biāo)。在多媒體教學(xué)逐漸普及的今天，多種多樣的展示方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史圖片也只有與其他資料共同使用才能更好的發(fā)揮其功能。隨著新課改的推行以及教學(xué)理念的更新，如何使用新版教科書成為歷史一線老師最為關(guān)注的話題。很多問(wèn)題在實(shí)踐過(guò)程中必將會(huì)涌現(xiàn)，對(duì)歷史圖片的研究和探索必將進(jìn)一步深入。

圖示教學(xué)對(duì)于任何學(xué)校任何條件的班級(jí)，都是切實(shí)可行的一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教法。它的心理因素主要是通過(guò)形象性、啟迪性、條理性等方面，充分達(dá)到歷史現(xiàn)象的再創(chuàng)造境界，能提高學(xué)生的思維能力、記憶能力、分析綜合能力，并進(jìn)行歷史唯物主義、愛(ài)國(guó)主義思想教育，等等，所以不斷探索和總結(jié)圖示教學(xué)法，對(duì)于改進(jìn)歷史教學(xué)是很有好處的。

第四篇：思想政治理論課作業(yè)

致即將離去的大一生活

時(shí)間如流水一般，又快而且一去不返。晃眼間，大一生活即將離去，自己即將成為師姐了，我仿佛還不能接受這個(gè)事實(shí)總希望時(shí)間它走得慢點(diǎn)兒。但是風(fēng)將把一切吹成過(guò)往，再被時(shí)間的大手捻成碎片，我只能祭奠它了。

在高中時(shí)，老師經(jīng)常給我們描述大學(xué)生活，說(shuō)大學(xué)是天堂，多麼的自由，圖書館是多么的神奇，當(dāng)然最讓我們高中生憧憬的便是他們口中經(jīng)常說(shuō)的愛(ài)情了。當(dāng)自己上大學(xué)之后才明白，那不過(guò)是當(dāng)初老師激勵(lì)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的法寶罷了，才發(fā)現(xiàn)大學(xué)并非那么夸張，甚至很頹廢，學(xué)習(xí)的人是沒(méi)多少的，忙著裸考的人倒是一大堆;圖書館還是小情侶居多，圖書館成了一個(gè)約會(huì)的好地方；特別是當(dāng)初老師說(shuō)大學(xué)女生宿舍樓下的椅子都是男生坐壞的，現(xiàn)在我才明白——大學(xué)女生宿舍樓下不一定有椅子，但是男生是一定有的。

剛進(jìn)大學(xué)的我，對(duì)一切都是懷著好奇心的，我小心翼翼的觀察著我的大學(xué)，我迷茫了，沒(méi)了高中時(shí)那股沖勁兒，生活也沒(méi)那么充實(shí)了。因?yàn)槲沂旰翱嘧x考上的大學(xué)，老師和家長(zhǎng)口中那神圣的大學(xué)卻是這般——男生把電腦當(dāng)成游戲機(jī)，女生把電腦當(dāng)成DVD；小情侶們愛(ài)得死去活來(lái)；隨手丟垃圾的學(xué)生大有人在，甚至連一個(gè)小學(xué)生都比不上；

上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、講話已不是像高中那樣偷偷摸摸了。每天受這種風(fēng)氣影響的我，以至于我媽打電話來(lái)叫我認(rèn)真學(xué)習(xí)，而我的回答是?學(xué)習(xí)嘛！就那樣！?，直到去圖書館看了一些書后，才幡然醒悟——誰(shuí)的青春不迷茫啊！并有些思考?如果三年大學(xué)下來(lái)，我連一個(gè)證都沒(méi)拿到，那么我還不如現(xiàn)在就回家，免得在這里浪費(fèi)錢和光陰。就讓那些不管自己的事兒，有多遠(yuǎn)滾多遠(yuǎn)吧！既然是不能改變事實(shí)，還不如試著接受呢！?，做好自己就夠了。

大一，給我最深刻的感覺(jué)就是，大學(xué)里不缺人才。因?yàn)檫@里云集了很多的精英。以前高中的優(yōu)越感除了給你帶來(lái)自信外，還可能帶來(lái)自卑與不適，最初的我也深受影響，后來(lái)還是白巖松的《痛并快樂(lè)著》中的一段話讓我明白了過(guò)來(lái)，就是?也許干什么事兒都需要一點(diǎn)‘無(wú)心’。正因?yàn)闊o(wú)心，抱的希望不大，失望也就不大；正因?yàn)闊o(wú)心，沒(méi)有刻意地鉆營(yíng)與設(shè)計(jì)，只能本本分分的做自己，少了表演，少了模仿，多了自然，多了本色。最后倒因?yàn)檫@種無(wú)心，是自己在沒(méi)有什么壓力的情況下，一步步走向成功。但愿，以后好多事，自己也能以平靜的‘無(wú)心’去做，最后能否成功并不重要，上路時(shí)的輕裝才是最重要的。?也正是這番話讓我在后來(lái)的學(xué)習(xí)生活中遇到事情大都能以平常心去對(duì)待。

大一生活即將結(jié)束的現(xiàn)在的我與剛進(jìn)大學(xué)的我，的確成熟了、穩(wěn)重了不少，這當(dāng)中有自己受到的教訓(xùn)與老師的指導(dǎo)

是分不開(kāi)的。大學(xué)開(kāi)闊了我的眼界，認(rèn)識(shí)的以前的我是多么的渺小。在大學(xué)，我丟失了鋒芒畢露、幼稚、愛(ài)情，收獲了成熟、教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)了我以前想都不敢想的知識(shí)；結(jié)識(shí)了許多新朋友，收獲了幾份真摯的友誼；參加的比賽也不少，膽量也煉出來(lái)了。在失與得之間，還是得大于失的。在這大一即將結(jié)束的日子里，我希望最后的期末測(cè)試能給我的大一生活畫上一個(gè)完美的句號(hào)；希望大二時(shí)，我這個(gè)師姐能夠當(dāng)好；也希望畢業(yè)時(shí)，我沒(méi)有白讀這三年大學(xué)，在大

二、大三我能收獲更多；能夠順利畢業(yè)，去實(shí)現(xiàn)我的短期目標(biāo)，做我想做的事，不違初衷！

第五篇：思想政治理論課心得

做個(gè)有思想的人

一直以為，政治是一個(gè)個(gè)用專業(yè)的名詞組成的術(shù)語(yǔ)，讓普通老百姓聽(tīng)得云里霧里的東西；一直以為，政治就是政治家的統(tǒng)治的工具，一些很深?yuàn)W的東西。一直以為，政治跟我們太遙遠(yuǎn)，我只要知道國(guó)家的大政方針就可以了，至于細(xì)節(jié)，至于為何而來(lái)，這些對(duì)于作為一名平常小百姓的我們而言，并不重要。也許是對(duì)于政治的認(rèn)識(shí)尚處于膚淺狀態(tài)，也許是對(duì)于政治的認(rèn)識(shí)太過(guò)官方，才導(dǎo)致存在一些誤區(qū)。

政治離我們太遠(yuǎn)，因?yàn)榫嚯x，所以我們才覺(jué)得不重要，所以在一開(kāi)始上政治理論課的時(shí)候，總覺(jué)得沒(méi)有什么多大的意義。但是學(xué)了一段日子之后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)上的政治理論課跟之前在中學(xué)高中所學(xué)的政治課并不完全相同。以前在初中高中學(xué)習(xí)政治理論課的時(shí)候，總覺(jué)得有些枯燥無(wú)味，照本宣科。那些所謂的政治理論課，除了介紹國(guó)家的國(guó)體政體、法律法規(guī)、法律與道德的關(guān)系、新聞消息??這些都是理論的東西，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是一味地接受“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且就算是學(xué)過(guò)了，也很容易淡忘。

帶著幾分疑惑，開(kāi)始了我大學(xué)的政治理論課程。學(xué)生訪間流傳著一句話：大學(xué)學(xué)高中的，高中學(xué)初中的，初中學(xué)小學(xué)的，小學(xué)學(xué)幼兒園的。所以一開(kāi)始我就以為，我們現(xiàn)在學(xué)的東西，就是以前我在高中學(xué)的知識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)新。再加上剛上大學(xué)，就有聽(tīng)到許多人說(shuō)過(guò)，大學(xué)是很輕松的，60分萬(wàn)歲，多1分浪費(fèi)。所以一開(kāi)始，對(duì)于政治理論課，我也沒(méi)有抱著太多的興趣。

大一一進(jìn)校門，所學(xué)的思想政治理論課便是思想道德教育和法律基礎(chǔ)。這本課不難學(xué)，而且里面的許多內(nèi)容也是之前學(xué)過(guò)的。翻著書本，這本書也沒(méi)有引起我多大的興趣。但是學(xué)過(guò)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，這門課是相當(dāng)有意思的，特別是上課老師給我們時(shí)間，讓我們對(duì)課本里的內(nèi)容進(jìn)行討論時(shí)，更加有意思。根據(jù)課本的內(nèi)容，再加上我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)各種方式來(lái)上這門課。特別是討論一些我們學(xué)生感興趣的話題時(shí)，課堂范圍更加活躍，使我們更加喜歡上這門課程。而這樣的方式，可以使我們學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。

我記得其中有一節(jié)課是老師讓我們自己去討論，對(duì)于自己的男朋友或者是女朋友選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么。大家在討論時(shí)非常熱烈，因?yàn)檫@個(gè)話題也適合我們現(xiàn)在的年輕人，可以引起我們大家的討論。因?yàn)檫@門課是由兩個(gè)班合班上的，所以老師讓我們討論一小段時(shí)間后，每個(gè)班選三個(gè)代表，在黑板上寫上自己的標(biāo)準(zhǔn)。有些人寫得標(biāo)準(zhǔn)非常有趣，有些人寫得比較中規(guī)中矩。通過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的不同，也可以反映出來(lái)一個(gè)人的性格差異。其實(shí)學(xué)政治思想課就是應(yīng)當(dāng)如此，大家在課堂里面都能夠有話說(shuō)，既可以做到跟老師的互動(dòng)，也能使同學(xué)之間更加地了解。通過(guò)這個(gè)小討論，我們也學(xué)習(xí)到了課本上的內(nèi)容，大學(xué)生活需要怎樣來(lái)安排自己的時(shí)間，如何進(jìn)行自我目標(biāo)的設(shè)定。其實(shí)在大學(xué)里，很多人的思想品德已經(jīng)定型，很難再有大的改變，所以老師們要做的就是給我們一個(gè)好的引導(dǎo)。重復(fù)的話題，肯定不會(huì)引起學(xué)生們的喜歡，但是相反，如果讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，當(dāng)課堂的主人，效果就不一樣了。我們要做一個(gè)有思想的人，所以課本里的灌輸對(duì)我們來(lái)說(shuō)，效果并不大，如何在課堂里有一個(gè)新的探索，以達(dá)到課程的目標(biāo)，這是老師的難題。但是在這門課里，我學(xué)到了許多，同時(shí)也讓我收獲了許多。

第二門政治思想課程是近現(xiàn)代史綱要，這門課也相當(dāng)有意思。老師上這門課的時(shí)候不是照著書本念，而是結(jié)合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，就像是給我們講故事一樣，告訴我們中國(guó)的那些歷史。有些內(nèi)容甚至不是課本上的，是結(jié)合老師自身的經(jīng)歷，告訴我們真實(shí)的東西，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以學(xué)到課本以外的內(nèi)容。像我們之前學(xué)紅軍過(guò)草地的歷史，以前在歷史書上都是講了一遍又一遍，就像是炒菜一樣，把菜翻了一遍又一遍。話說(shuō)的好聽(tīng)一些便是讓我們重復(fù)記憶，可以學(xué)到更多的東西，其實(shí)營(yíng)養(yǎng)就在炒的過(guò)程當(dāng)中給浪費(fèi)掉了。

中國(guó)的歷史上下五千年，而政治理論課關(guān)于中國(guó)歷史的故事，是從近現(xiàn)代史開(kāi)始的，也就是從我們熟悉得不能再熟悉的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始講起，那風(fēng)雨飄搖的年代，那弱肉強(qiáng)食的年代，那屬于中國(guó)的屈辱的年代。1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，打開(kāi)了中國(guó)塵封多年的歷史的大門，在地大物博、自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)里，開(kāi)始了屬于它的歷史轉(zhuǎn)變。歷史總是殘酷的，人性的貪欲，讓一個(gè)個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家覬覦著這塊土地，瓜分中國(guó)，奪取黃金，成為它們企圖中國(guó)的目的，而我們，在無(wú)知的狀態(tài)下，輸給了自己，也輸給了歷史。閉關(guān)鎖國(guó)，有當(dāng)時(shí)的政治考量，也有清政府錯(cuò)誤的判斷。清朝歷史上最出色的帝王康熙帝在位時(shí)，都不敢大開(kāi)國(guó)平，更何況是晚清政府、一些頑固勢(shì)利，那些守舊派呢？

我個(gè)人覺(jué)得中國(guó)的歷史要講明白要講清楚，還是有一定的難度的。因?yàn)橹袊?guó)的歷史太多太長(zhǎng)，哪怕只是一個(gè)近現(xiàn)代史，也是如此。我們平時(shí)所說(shuō)的，只是主流的媒體所告訴我們的事實(shí)。以前聽(tīng)過(guò)這么一句話，要看中國(guó)的歷史，在歷史書上看到的，都是一個(gè)虛的東西；要真正了解中國(guó)的歷史，就要走出課本，到現(xiàn)場(chǎng)去看，感受當(dāng)年帝王將相的故事。在歷史博物館里，我們看到的也只是九牛一毛，只言片語(yǔ)，不足以留下太多故事里的印跡，當(dāng)年歷史的軸輪輾過(guò)的痕跡，不知遺落在誰(shuí)的故事里，又在哪一條長(zhǎng)河里浮現(xiàn)。滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。我們是一群看歷史的人，終究有一天，我們也成為了歷史。但是我們要在歷史里，學(xué)會(huì)當(dāng)年的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)當(dāng)年的風(fēng)雨興衰。上完這門課后，我有一種感覺(jué)：讀史，其實(shí)就是讀自己。歷史總是驚人的相似，為何人們總不會(huì)在歷史當(dāng)中借鑒？是人性的無(wú)意還是故事的未待續(xù)？

如今，學(xué)完了思想品德與道理教育，學(xué)完了近現(xiàn)代史綱要，如今，我們學(xué)習(xí)的就是馬克思主義基本原理概論。馬克思在30歲那年就有了自己的主義啦，如今我差他的年齡只有10歲，10年的蹉跎歲月，他的高度，我想，我是永遠(yuǎn)也無(wú)法啟及的了，我只是站在巨人的后面，瞻仰前人的人。雖然我們?nèi)缃癜疡R克思主義教條化了，但是馬克思主義的思想?yún)s永遠(yuǎn)不會(huì)教條化。他的思想、他的哲學(xué)思辨能力，是除了古希臘之后，比較出色的一個(gè)人。所以，學(xué)習(xí)馬克思，我覺(jué)得首先不要在心里去排斥它，而是要用一個(gè)全新的角度去觀察。

在美學(xué)課上，老師說(shuō)過(guò)無(wú)用之大用的說(shuō)法。上政治思想課，也就給我這個(gè)感覺(jué)。很多看似沒(méi)有大用的課程，實(shí)則是最有用的課程，只不過(guò)我們習(xí)慣用實(shí)用主義和速成主義所左右。學(xué)習(xí)這些課程，我覺(jué)得也給了我一定的思想涵養(yǎng)和理論基礎(chǔ)，讓我在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，提升了我自己的內(nèi)涵。人要做一個(gè)有思想的人，得到思想的重要來(lái)源之一，就是和大家的思想不斷地接觸。