第一篇：S版五年級(jí)語文下冊(cè)五單元導(dǎo)學(xué)案

S版小學(xué)五年級(jí)下期語文第五單元導(dǎo)學(xué)案草案

富順縣飛龍鎮(zhèn)新九校 韋漢蓉 21 古詩三首

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦這三首詩，默寫《示兒》。

3．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情。

三、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課前查閱一下關(guān)于這三位詩人的資料——他們生活時(shí)代的情況，他們寫的其它憂國(guó)憂民的詩篇等。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。

2．學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情。

3．自學(xué)《題臨安邸》、《示兒》

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟詩歌的意境，體會(huì)詩人的思想感情。

三、教學(xué)過程；

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩分別表達(dá)了赤子怎樣的情感呢？我想通過第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了解。

（二）新課

1．學(xué)習(xí)《出塞》

（1）讀古詩，有韻味

①讀正確、通順。

A、今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《出塞》。打開書104頁。板書；讀古詩

自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩讀通順。

指名讀。

B、這首古詩有好幾個(gè)多音字，你能讀準(zhǔn)字音嗎？你能結(jié)合注釋，提醒大家注意它的讀音嗎？

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：

還（huán）：回來。未還：沒有回來。

將（jiàng）：將領(lǐng)。飛將：漢代著名將領(lǐng)李廣。

教（jiào）：讓。不教：不讓。

指名讀。

除了多音字，還有一個(gè)生字，誰來讀一讀，說說你怎樣記這個(gè)字？“秦”字查什么偏 旁？（禾）

②讀出古詩的韻律。

同學(xué)們，這首詩是幾言詩？誰還記得七言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前四后三）

板書：

出 塞（唐）王昌齡

秦時(shí)明月/漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征/人未還。

但使龍城/飛將在，不教胡馬/度陰山。

自己讀，指名讀。

（2）知作者，解詩題

想一想，讀好了古詩，接下來做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。

哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？

引導(dǎo)學(xué)生答出；

①出塞：到邊防線上去戎守邊疆。

②王昌齡：唐代詩人，善寫七絕，多邊塞詩。

教師準(zhǔn)備資料：

王昌齡（698-756）字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。一作太原（今屬山西）人。唐代詩人，開元進(jìn)士。他在當(dāng)世就以詩著名，被稱為“詩家夫子”。其詩尤以七絕見長(zhǎng)，多寫當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂。其中《從軍行》（七首）《出塞》（二首），特別有名。他和李白的七言絕句是這一詩歌體裁的最高水平。

（3）明詩意，悟詩情

①明詩意：

A、了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣學(xué)？（可通過看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書:明詩意。）

B、自學(xué)古詩

提出不懂的問題

C、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

詩的第一句，從千年以前、萬里之外落筆，描繪了從秦漢對(duì)就存在著的明月邊關(guān)的景象：注意詩中的“關(guān)”，此處指邊關(guān)。首句是將兩種不同事物（明月，邊關(guān)）分屬于兩個(gè)不同的時(shí)代（秦，漢），應(yīng)解作“還是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)”，不要講成“秦月照漢關(guān)”。這句詩的意思是：明月照耀著邊關(guān)，自秦漢時(shí)一直如此，至今沒有什么變化，而邊患依舊沒有消除。

第二句是哀嘆遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚。

第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說，假如有李廣那樣的名將戎守邊關(guān)，匈奴的軍隊(duì)就不敢越過陰山南下入侵了。

D、請(qǐng)1——2位同學(xué)

②悟詩情；

A、學(xué)古詩，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過想像，體會(huì)詩歌的意境。板書：悟詩情

B、教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨(dú)特的思想藝術(shù)魅力。王昌齡這一首《出塞》被稱為有名的邊塞七絕，歷來評(píng)價(jià)很高。明代詩人李攀龍甚至推獎(jiǎng)它為唐人七絕的壓卷之作，楊慎編選唐人絕句，也列它為第一。我們就展開想像，品一品，這首詩的絕妙。請(qǐng)你邊讀邊想像，你看到了什么？聽到了什么？ C、品讀悟情： a、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

引導(dǎo)學(xué)生展開想像:一輪明月，照耀著邊疆關(guān)塞。教師引導(dǎo)：明月、邊關(guān)簡(jiǎn)單的敘述與勾勒，沒看出怎么絕妙呀？再讀讀，看你有什么新發(fā)現(xiàn)？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注；秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān) 教師補(bǔ)充資料：

出示：秦（公元前221——公元前206）漢（公元前206——公元23年）作者的朝代——唐朝（618——907）作者王維（698——756），請(qǐng)你根據(jù)這組數(shù)字，估算一下邊關(guān)受匈奴外敵的侵?jǐn)_有多少年？你感受到什么？你再讀這句時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會(huì)的那樣，詩人在“月”和“關(guān)”的前面，用“秦漢時(shí)”三字加以修飾，使這幅月臨關(guān)塞圖，變成了時(shí)間中的圖畫，給萬里邊關(guān)賦予了悠久的歷史感。都讀讀，讀出時(shí)代的久遠(yuǎn)。

b、萬里長(zhǎng)征人未還

你還看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生想像：秦漢時(shí)的邊關(guān)，至今在月下依然如故，戰(zhàn)爭(zhēng)一直持續(xù)不斷。已有多少士卒血灑沙場(chǎng)，至死未歸；又有多少戰(zhàn)士仍然戍守著邊關(guān)，不能歸來。

看到這，你怎樣讀？

還是這句詩，讓你仿佛聽到什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰(zhàn)馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰(zhàn)士們的怒吼、兩軍交戰(zhàn)武器碰撞的聲音、詩人對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)士發(fā)自內(nèi)心的深深的同情之聲。

教師小結(jié)；詩人就是這樣，把我們帶到萬里以外的邊塞，引進(jìn)漫長(zhǎng)的歷史河流中去回憶、體驗(yàn)、思考。戰(zhàn)爭(zhēng)給秦、漢以來近千年歷代人民帶來的痛苦和災(zāi)難。感受到這些，你會(huì)怎樣讀？

c、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山

教師引導(dǎo)：既然戰(zhàn)爭(zhēng)造成了人民共同的悲劇。那么，怎樣來制止、結(jié)束這個(gè)悲劇呢?你還聽到什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出：

希望有像飛將軍李廣那樣的名將來率領(lǐng)廣大戰(zhàn)士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來侵犯。

教師引導(dǎo)；你體會(huì)出作者抒發(fā)的戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國(guó)家的壯志。你怎樣讀這兩句詩？

還有不同的讀法嗎？說說為什么這么讀？（學(xué)生讀不出，教師讀。強(qiáng)調(diào)“但使”二字。）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：這兩句詩帶諷刺，表現(xiàn)了詩人對(duì)朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之音，使人尋味無窮。

你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？

總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會(huì)出句子深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子的深層含義。）

（4）總結(jié)全文，感情朗讀

①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？

②你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀

①總結(jié)學(xué)法：

回憶我們剛學(xué)的古詩，我們?cè)趺磳W(xué)的？

②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩，試著品一品這首詩，感受詩人的情感嗎？

從 軍 行

【王昌齡】

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

涼 州 詞

【王翰】

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

③集體交流，匯報(bào)

（6）布置自學(xué)

你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩嗎？自己記寫生字，提出不懂的問題。

作業(yè)：背誦古詩、寫生字。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目的：

1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。

2．感受詩歌的意境，體悟詩人憂國(guó)憂民的情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩歌的情緒和意象，感受詩人的情感。

三、教學(xué)過程：

（一）整體通讀，把握詩境

1．自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。（教師板書詩題：題臨安邸示兒）

2．指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。

3．這課還有兩個(gè)生字，你能記住嗎?

4.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同、不同的地方。讀后交流：

相同：

①作者都是南宋的詩人。隨機(jī)讓學(xué)生說說對(duì)南宋的了解，教師隨機(jī)補(bǔ)充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實(shí)。

②都表達(dá)了作者憂國(guó)憂民之情。

不同：

①一個(gè)寫的是南宋的權(quán)貴，一個(gè)是北宋遺民——詩人

②一個(gè)借寫景來表達(dá)情感，一個(gè)直接訴說自己的心事。

（二）分步解讀，品悟詩情

1．學(xué)習(xí)《示兒》

①過渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？

②指名朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思。

③指名說說詩的大意。

④想像，體會(huì)詩的意境。

再讀詩，你看到了什么？聽到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生展開不同想像：

滿頭白發(fā)的詩人在重病中，費(fèi)力地爬起來，想著不能親眼看到滿懷悲憤，用顫抖的雙手寫下這首詩。

詩人重病在床，臨終前費(fèi)力地說出這首詩，作為遺囑，說完就帶著遺憾死去，但死不瞑目。

看到、聽到這，你會(huì)怎么讀？

⑤教師引導(dǎo)：詩人陸游寫這首詩的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。同學(xué)們，６５年啊，７８０個(gè)月啊，近二萬四千個(gè)日日夜夜呀！

詩人從20歲，一直盼到85歲。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過的呢？出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。讀一讀，你看到什么？

重點(diǎn)體會(huì)；遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

詩人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，一直到死，還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一。（板書：死不瞑目盼統(tǒng)一）此時(shí)此刻，你感受到什么？你又怎么讀這首詩？

⑥小結(jié)：

這首詩，作為一份遺囑，無愧于詩人愛國(guó)的一生。一個(gè)人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語，是千頭萬緒的。而詩人卻不說別的家常話，只說“不見九州同”的遺憾，只叮囑兒子們家祭時(shí)別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩。

2．學(xué)習(xí)《題臨安邸》

（1）過渡：就在詩人直到死還盼望統(tǒng)一時(shí)，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）

那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）

那個(gè)令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）

（2）討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國(guó)的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來的？在對(duì)話交流中重點(diǎn)引導(dǎo)：

①體會(huì)“暖風(fēng)熏得游人醉”

讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

學(xué)生想像：這些權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。

引導(dǎo)有感情地誦讀古詩的后兩句。

②體會(huì)“直把杭州作汴州”

插入資料：《清明上河圖》，汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過百萬，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。你們看，這里的街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國(guó)泰民安的氣象??！但是，這繁榮盛世毀于金人肆意踐踏的鐵蹄。

像他們現(xiàn)在這樣，杭州不久也會(huì)成為第二個(gè)汴梁。（板書：醉生夢(mèng)死丟江山）

③朗讀古詩

（三）體會(huì)情感，總結(jié)全課

1．當(dāng)這兩首詩同時(shí)擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂一面是做為遺民的代表——詩人臨終還盼望祖國(guó)統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫面同時(shí)出現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談。）

2．有感情讀兩首古詩。

①當(dāng)北方大片領(lǐng)土被匈奴人踐踏，百姓們?cè)谛倥说蔫F蹄下或背井離鄉(xiāng)，或被奴役，過著悲慘的生活時(shí)，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學(xué)生齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心？

②詩人在金兵的鐵蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，臨終還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一——學(xué)生齊讀《示兒》。透過這臨終囑托，你感受到詩人一顆怎樣的心？

③這是兩首各不相同的古詩，最大的相同點(diǎn)是什么？那顆憂國(guó)憂民的心是完全相同的。（板書：憂國(guó)憂民）

3．升華情感：

面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)死不瞑目、憂國(guó)憂民的愛國(guó)詩人，你想對(duì)誰說些什么？

作業(yè)：背誦古詩。默寫《示兒》。

板書：

示兒

題林安邸

憂國(guó)

憂民

北宋 遺民

南宋 權(quán)貴

死不瞑目 盼統(tǒng)一

醉生夢(mèng)死 丟江山

22、左公柳 導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)

學(xué)習(xí)什么：

1、初讀課文，掌握本課的生字新詞，積累四字詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。怎樣學(xué)習(xí)：

1、用自己喜歡的朗讀方式讀課文，積極主動(dòng)地探究問題。

2、借助工具書或小組合作交流學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)：

自主探究

一、看到課題，我想知道：

⑴ ；

⑵。

二、我用自己喜歡的朗讀方式讀通了課文，能給帶點(diǎn)的生字詞注音，還積累了四字詞語。⑴ 我能給下面加點(diǎn)的字注音。（）（）()()()()()纖 巧 屹 立 戈 壁 俄 國(guó) 拱手相讓 慷 慨 流 淌()()()()（）（）（）腹 地 疲 憊 湘 軍 棺 材 謀 劃 策 略 攜 帶 ⑵ 我積累的四字詞語有：（可在書中畫出）學(xué)法指導(dǎo)：邊讀邊畫出本課生字詞語。

三、我要理清文章脈絡(luò)。

1、通過再讀課文，我知道了課文主要內(nèi)容是：（）

3、課文哪些地方寫到了大柳樹？哪些地方寫到了左宗棠的事跡？ 學(xué)法指導(dǎo)：邊讀邊在文中標(biāo)上記號(hào)。小組交流

1、在自主學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)課文中難讀的生字有：

難寫的生字詞有： ；難懂的詞語有：

２、交流自主探究

（三）中的第1、2題。交流展示

1、《左公柳》主要是寫（）。（可口述）

2、（—）自然段是寫玉門關(guān)外的柳樹。

（—）自然段是寫左宗棠的事跡。

（—）自然段寫再次凝望這棵柳樹。

學(xué)習(xí)檢測(cè)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了“左公柳”是指 學(xué)習(xí)反饋

通過學(xué)習(xí)，我的收獲是 ； 我還想知道：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)什么：

1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解左宗棠的愛國(guó)事跡。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。怎樣學(xué)習(xí)：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考。

2、小組合作交流，質(zhì)疑探究。體驗(yàn)學(xué)習(xí)：

自主探究

1、有感情地朗讀課文，想想左公柳是怎樣的一株樹？它生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中？ ⑴我找到了描寫左公柳的相關(guān)語句;

⑵我有感情地朗讀以上句子，感受到左公柳是這樣的一棵樹： ；作者對(duì)左公柳的感情是：

2、我知道左宗棠是一個(gè)（）的人。課文寫了他的事情有哪些？他和 左公柳這一名字的由來有著怎樣的聯(lián)系？ 小組交流

1、交流自主探究第2題。

3、找出描寫左宗棠事跡的具體語句，有感情地讀一讀。交流展示

1、根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)介左宗棠。

2、課文講了左宗棠的（）件事：。

3、人們把這棵柳樹叫“左公柳”是為了。

4、交流下面句子：

⑴眼看新疆就要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左公柳挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆。

⑵他慷慨激昂地反駁道：“天山南北糧產(chǎn)豐富??無異于給侵略者留下進(jìn)攻我國(guó)腹地的缺口。⑶這位鐵骨錚錚的六旬老人主動(dòng)請(qǐng)纓！他以身報(bào)國(guó)的忠義之舉和滿腔的愛國(guó)熱忱折服了滿朝文武。

⑷左宗棠不僅謀劃如何收復(fù)新疆失地的策略，而且還思索如何建設(shè)新疆的新舉措。

我通過有感情地朗讀，從中體會(huì)到了左宗棠（）。

學(xué)習(xí)檢測(cè)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了左宗棠的愛國(guó)事跡，從中了解到他是一個(gè)（）的人。

學(xué)習(xí)反饋

找出令自己感動(dòng)的句子，并說說令自己感動(dòng)的原因。

23、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣

學(xué)習(xí)什么：

1、認(rèn)識(shí)“憎、廈、艦、踞、銘、撰”等6個(gè)生字；積累“憎恨、盤踞”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī)。怎樣學(xué)習(xí)：

通過自主學(xué)習(xí)，小組合作交流等讀懂課文。體驗(yàn)學(xué)習(xí)：

自主探究

一、根據(jù)課前搜集的資料，簡(jiǎn)介鄭成功。

二、默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初知課文內(nèi)容。⑴ 我能認(rèn)讀下面詞語。

憎恨 廈門 艦船 盤踞 銘記 撰寫 ⑵ 我能區(qū)分下列形近字并組詞。

曾（）艦（）彎（）距（）名（）憎（）見（）灣（）踞（）銘（）⑶我能按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果理清文章的敘述順序。起因：（—）自然段： 經(jīng)過：（—）自然段： 結(jié)果：（—）自然段： ⑷我能根據(jù)上面的敘述順序概述課文主要內(nèi)容：

小組交流

1、再讀課文，想想鄭成功渡海東征的時(shí)間和陣容，經(jīng)歷了哪些戰(zhàn)斗？克服了哪些困

2、難？他是怎樣指揮戰(zhàn)斗的？

3、面對(duì)敵軍的頑抗及求和，他又是怎樣說的和做的？

4、鄭成功給你留下了怎樣的印象？

交流展示

1、展示小組交流1.⑴戰(zhàn)前準(zhǔn)備： ⑵正確戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)： ⑶官兵英勇善戰(zhàn)： ⑷臺(tái)灣人民的擁護(hù)：

3、鄭成功收復(fù)了臺(tái)灣，人們是這樣贊揚(yáng)他的：

4、你想怎樣贊揚(yáng)他？ 學(xué)習(xí)檢測(cè)

學(xué)習(xí)了本課后，我知道了鄭成功是這樣收復(fù)臺(tái)灣的；我們要學(xué)習(xí)他 精神。學(xué)習(xí)反饋

通過學(xué)習(xí)，我知道了鄭成功的英雄事跡，我還知道我國(guó)的民族英雄有：。

24、隱姓埋名三十年

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)什么

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、了解課文的主要內(nèi)容，理清文章條理。

3、初步有感情地朗讀課文。怎樣學(xué)習(xí)

通過朗讀課文，找出生字新詞，抓住關(guān)鍵語句。體驗(yàn)學(xué)習(xí)

自主探究

1、通過讀課題，我知道“隱姓埋名”的意思是（）。

2、默讀課文，完成練習(xí)。

⑴我知道課文有（）自然段，講的是（）隱姓埋名三十年。⑵邊讀邊記，掌握了本課的生字。

miǎo ch?n ɡòu sī huǐ cha()()（）（）（）（）chāi jiān kān shǔ liàn zhòu（）（）（）（）（）（）⑶比一比，再組詞。

撤（）拆（）署（）煉（）

撒（）折（）暑（）練（）

4、再讀課文，理清條理。

課文介紹了女科學(xué)家（）的感人事跡，熱情地謳歌了她不為（），不為（），一心為祖國(guó)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。

全文可分五個(gè)部分：第一段（1—）堅(jiān)定承諾；第二段（—）放棄名利；

第三段（—）果斷受命；第四段（—）艱苦工作；第五段（—）受人尊敬。

小組交流

1、朗讀1-3自然段，了解王承書為什么要隱姓埋名？

2、面對(duì)錢三強(qiáng)的請(qǐng)求，王承書是怎樣答復(fù)的？

3、“不假思索”的意思是（）。

4、“我愿意”三個(gè)字要用（）語氣來讀，表達(dá)了王承書（）的精神。

5、細(xì)讀第3自然段，從三個(gè)“放棄”，我感受到了王承書（）。

交流展示

1、展示自主探究第4題。

2、展示小組交流第1—5題。

學(xué)習(xí)檢測(cè) 通過學(xué)習(xí)，我不僅（），還知道了王承書隱姓埋名的原因是（）。

學(xué)習(xí)反饋

當(dāng)時(shí)已經(jīng)聞名于世的王承書為什么這么堅(jiān)定地接受錢三強(qiáng)的請(qǐng)求呢？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)什么

1、了解王承書在隱姓埋名的三十年間為祖國(guó)作出的犧牲和貢獻(xiàn)。

2、了解王承書放棄名利的主要事跡。

3、有感情地朗讀課文。怎樣學(xué)習(xí)

反復(fù)朗讀課文，抓住關(guān)鍵語句，感悟人物思想感情。體驗(yàn)學(xué)習(xí)

自主探究

1、細(xì)讀課文4—8自然段： ⑴這一段講述了一件什么事？ ⑵王承書沖破了哪些難關(guān)？

⑶你從這件事中感受到王承書當(dāng)時(shí)心里是怎么想的嗎？

2、朗讀課文第9—15自然段。

⑴王承書隱姓埋名三十年都做了些什么？

⑵從“從事這項(xiàng)工作，一切要重新開始。這需要極大的犧牲自我的極大勇氣！??而光榮 的使命?！敝形腋惺艿酵醭袝模ǎ?/p>

⑶“從此，王承書從國(guó)內(nèi)、國(guó)際的物理學(xué)術(shù)殿堂消失了??隱姓埋名的承諾”我體會(huì)到了王承書（）。

⑷從“為獲取精確數(shù)據(jù)??看看自己心愛的正在上小學(xué)的兒子”中，我體會(huì)到王承書（）。

3、讀課文第17自然段，此時(shí)此刻，我想對(duì)王承書說：“（）?！?/p>

小組交流

王承書為祖國(guó)做出了什么樣的貢獻(xiàn)，為此她犧牲了什么？

交流展示 １、展示自主探究第1題。２、展示自主探究第2題。３、展示自主探究第3題。

4、展示小組交流題。學(xué)習(xí)檢測(cè)

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為王承書是一位（）的人。

學(xué)習(xí)反饋

通過學(xué)習(xí)《隱姓埋名三十年》，我感觸最深的是（），還想知道（）。

25、海上英魂

學(xué)習(xí)什么

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解鄧世昌英勇獻(xiàn)身的經(jīng)過，體會(huì)鄧世昌的英雄氣概。

3、有感情地朗讀課文。怎樣學(xué)習(xí)

讀課文，抓住文中對(duì)主要人物的細(xì)致描寫，體會(huì)人物思想感情。體驗(yàn)學(xué)習(xí)

自主探究

1、我通過網(wǎng)上查資料，知道鄧世昌的事跡。

2、我會(huì)認(rèn)讀本課的生字并會(huì)組詞。

shà máo xiāo pín lǚ duò

()時(shí) 錨（）霄（）頻（）屢（）（）輪

3、我再讀課文，感知了課文的主要內(nèi)容。在（），海軍將領(lǐng)（）為了保護(hù)（），指揮并駕駛（）撞向敵人的（），最后（）被日軍魚雷擊中沉沒。鄧世昌和 他的部下全部英勇捐軀。

4、讀課文3—6自然段，理解體會(huì)。

從“立即”中，我體會(huì)到鄧世昌的（）和（）； 從“鄧世昌怒視‘吉野’艦??全艦官兵齊聲高呼：‘撞沉吉野’！‘撞沉吉野’！”我體 會(huì)到了（）。

5、從“抓住、登、緊握、開足馬力、猛沖”等詞語中，我感受到了鄧世昌（）精神。

小組交流

在敵強(qiáng)我弱的情況下，鄧世昌和全艦士兵是怎樣做的？

交流展示

1、展示自主探究第3題。

2、展示自主探究第4題。

3、展示小組交流題。

學(xué)習(xí)檢測(cè)

學(xué)完課文后，我認(rèn)為鄧世昌是一位（）的人。

學(xué)習(xí)反饋

通過學(xué)習(xí)，我的收獲是（），我還 想知道（）。

《語文百花園五》導(dǎo)學(xué)案

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)什么

1、認(rèn)識(shí)褒義詞和貶義詞，能按照不同感情色彩給詞語分類。

2、了解兩種批注方式，學(xué)習(xí)做讀書筆記

2、閱讀短文《晏子智說齊景公》，學(xué)習(xí)做讀書筆記。怎樣學(xué)習(xí)

閱讀時(shí)邊讀邊想，體會(huì)詞語的不同感情色彩，學(xué)習(xí)做讀書筆記。體驗(yàn)學(xué)習(xí)自主探究

1、我會(huì)讀下面詞語，并通過查詞典理解了詞語的意思?？犊ぐ?寧死不屈 樂善好施 滿腔義憤 氣急敗壞 垂死掙扎 為非作歹 惱羞成怒

① 我發(fā)現(xiàn)上面這些詞語中帶有贊許、喜愛的感情色彩的詞語是：（）、（）、（）、（）；

② 我還發(fā)現(xiàn)上面這些詞語中帶有厭惡、憎恨的感情色彩的詞語是：（）、（）、()、()。溫馨提示：“帶有贊許、喜愛的感情色彩”的詞語叫“褒義詞”；“帶有厭惡、憎恨的感情色彩”的詞語叫“貶義詞”。

② 我會(huì)把下面的詞語按照不同的感情色彩分成兩組寫下來。

真誠(chéng) 兇殘 虛偽 善良 視死如歸 暴跳如雷 和顏悅色 貪生怕死

2、我通過傾聽寧寧和丫丫談話，知道了她們是這樣讀書的：

寧寧：

丫丫：

溫馨提示：眉批是寫在文章上方的空白處，旁批是把自己思考或體會(huì)寫在文章旁邊的空白處。不管是做眉批還是旁批，他們強(qiáng)調(diào)的都是應(yīng)該在讀文的過程中或讀文后把自己的理解、思考、體會(huì)、感受寫下來，對(duì)理解文章內(nèi)容、學(xué)習(xí)語言表達(dá)都有益處。老師希望你們今后讀書也能夠一邊讀一邊想，一邊讀一邊寫。

3、我通過閱讀“指南針”，知道了做讀書筆記方式很多。我要試試寧寧和丫丫的讀書方法，好好閱讀《晏子智說齊景公》（在。

溫馨提示：堅(jiān)持做讀書筆記是提高讀書效率的最好方法?，F(xiàn)代著名教育家徐特立曾提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，學(xué)言道：“眼過千遍，不如手過一遍?！弊鲎x書筆記不單純是為了幫助記憶、理解，更重要的是為進(jìn)一步創(chuàng)新打基礎(chǔ)。希望同學(xué)們都能夠養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣。小組交流

1、寫寫自己熟悉的褒義詞和貶義詞各四個(gè)。褒義詞：（）、（）、（）、（）貶義詞：（）、（）、（）、（）

2、除了褒義詞、貶義詞以外，還有一些介于中間的詞語，叫“中性詞”。你能舉出幾個(gè)這樣的詞語嗎？ 中性詞：（）、（）、（）、（）。

2、閱讀《左公柳》一文，做好讀書筆記。交流展示

1、自主探究第1題。

2、自主探究第3題。

我知道《晏子智說齊景公》一文主要講了（），表現(xiàn)了他（）。我采用了（）等方式來做讀書筆記的。

溫馨提示：同學(xué)們，讀書的方法很多，邊讀邊想，邊讀邊寫，做好眉批和旁批以及對(duì)關(guān)鍵的詞語進(jìn)行圈畫都是理解文章的好辦法。希望同學(xué)們能夠在今后的閱讀中好好地運(yùn)用。學(xué)習(xí)檢測(cè)

學(xué)完本課后，我知道了（）。學(xué)習(xí)反饋

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？還有什么疑問嗎？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)什么

1、背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

2、召開以“祖國(guó)在我心中”為主題的活動(dòng)匯報(bào)會(huì)，并組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生寫好活動(dòng)總結(jié)。怎樣學(xué)習(xí)

1、通過朗讀來積累古詩，體會(huì)詩意。

2、通過“準(zhǔn)備、匯報(bào)、評(píng)議、總結(jié)”四個(gè)階段開展語文大課堂活動(dòng)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)

自主探究

1、我會(huì)有感情地朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。① 通過查閱資料，我知道了詩句中這些詞句的意思： 三萬里河： 五千仞岳： 摩天： 遺民： 胡塵：

②我知道古詩表達(dá)了詩人（）之情。

2、我明確了“祖國(guó)在我心中”大課堂活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備了（）來充實(shí)自己的匯報(bào)內(nèi)容。小組交流

我們學(xué)過陸游的詩歌有哪些？

第三、四課時(shí)

學(xué)習(xí)什么

選擇自己最喜歡的一則格言，通過具體的事件來體現(xiàn)這則格言對(duì)自己的啟發(fā)和教育。怎樣學(xué)習(xí)

通過具體事例體現(xiàn)這則格言給予自己的教育，合理安排詳寫和略寫的內(nèi)容。體驗(yàn)學(xué)習(xí)

自主探究

老師寄語：人生就像是一艘遠(yuǎn)航的帆船，隨時(shí)隨地都可能遇到各種暗礁險(xiǎn)灘、狂風(fēng)惡浪。

此時(shí)我們常常想起許多名人名言，從前人的身上得到力量，看到希望。每個(gè)人的心里都有一

句自己喜歡的名言，這句名言，像火種，點(diǎn)燃心靈的希望；這句名言，像綠蔭，遮擋著炎炎 的烈日；這句名言，像雨露，滋潤(rùn)著小小的禾苗。讓我們共享觸及靈魂深處的格言吧！

1、我會(huì)把自己積累的格言進(jìn)行歸類。

勵(lì)志格言： 生命格言： 友誼格言： 惜時(shí)格言： 學(xué)習(xí)格言： 其他格言： 其中我最受鼓勵(lì)的一條格言是：

2、有一次，我在 遇到了 困難，最初我是這樣想的： ；我想到了這則格言 ： ；后來我是這樣想的： ；我是這樣做的： 結(jié)果 通過這件事，我明白了：

3、我準(zhǔn)備這樣安排文章結(jié)構(gòu)：。小組交流

1、：“我喜歡的一則格言”要突出什么？（說出為什么喜歡）

2、選取事例要注意什么？

3、交流自己制訂的提綱。

a.是否圍繞主題；b.條理是否清楚；c.詳略是否得當(dāng)； d.表達(dá)是否清楚，是否有具體內(nèi)容。

4、要寫好這篇作文，我們要注意哪些問題？

交流展示

1、展示自主探究1。

溫馨提示：格言是含有教育意義的，可以作為準(zhǔn)則的話。格言的內(nèi)容要求積極向上，可以是聰明人的智慧、老年人的經(jīng)驗(yàn)的。

2、展示“小組交流2”。

溫馨提示：事例要具有代表性，選取的事例要能體現(xiàn)出這則格言的教育意義和自己受到 的啟示。

3、展示“小組交流4”。

溫馨提示：在具體記敘故事的時(shí)候，一定要把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體、寫生動(dòng)，還可 以輔以對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫；“題好一半文”，文題應(yīng)該有著傳神的魅力，有著 畫龍點(diǎn)睛的功效。寫好一篇文章，我們需要積累的不僅是語言，還有篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等，所以在動(dòng)筆完成這篇習(xí)作時(shí)，同學(xué)們要運(yùn)用自己學(xué)過的習(xí)作方法和積累的語言將文章寫具體，寫生動(dòng)，寫得吸引讀者，老師相信你們一定能行！趕快動(dòng)筆寫吧！

學(xué)習(xí)檢測(cè)

我的作文題目是，我的寫作提綱是 學(xué)習(xí)反饋 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲是： ；

我的疑問是：。

第二篇：五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元導(dǎo)學(xué)案

五年級(jí)下語文第三單元教材分析 年級(jí)：五年級(jí)三班 主備人：吳美蓉

本組教材就是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺?；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時(shí)，說話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬。表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語言。

本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運(yùn)用有特色的語言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語言。本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要組成部分，因此要把這次綜合性學(xué)習(xí)和本組其他各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，教師要整體觀照本組教材編排的特點(diǎn)，整體安排教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)內(nèi)容自然融合，教學(xué)活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行。

10《楊氏之子》導(dǎo)學(xué)案

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：

在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智?！緦?dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

2、學(xué)會(huì)六個(gè)生子，以及新詞；

3、能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)；

4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)

【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】

能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)； 【課時(shí)安排】1課時(shí)

【學(xué)法指導(dǎo)】通過誦讀體會(huì)孩子的聰慧 【導(dǎo)學(xué)過程】

一、學(xué)案自學(xué) 【知識(shí)鏈接】：

羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！?/p>

一個(gè)小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎？你從哪兒知道的？

對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多。

【自主學(xué)習(xí)】

（1）我能把課文讀通順（2）這篇課文講了什么？ 二【合作探究】

品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。1“楊氏之子的回答妙在哪里？”

2、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

3、各小組交流。

4、楊氏之子的聰惠表現(xiàn)在哪？ 二【合作交流】

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）

（2）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

（板書：孔雀）

（3）、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！三【質(zhì)疑探究】

揭示中心詞“聰惠”。

四【自悟自得】談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。五【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

一、讀拼音，寫詞語。

liáng guō cōng huì zào yì（）（）（）

二、選詞填空。

愛慕 愛惜 珍惜

1、桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生（）之心。

2、我們要（）今天的幸福生活。

3、我們要（）糧食，（）農(nóng)民用汗水換來的勞動(dòng)成果。

三、認(rèn)真讀短文，理解下列詞句。

1、聰惠：

2、此是君家果：

3、未聞孔雀是夫子家禽：

11《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。楚王三次侮辱晏子，前兩次針對(duì)晏子身材上的缺陷，“在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去?！薄半y道齊國(guó)沒有人了嗎?”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”言語中充滿了挑釁和嘲弄，對(duì)齊國(guó)的大夫直呼“你”，已是無理之極；后一次直指齊國(guó)，“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事?”嘲笑之語更是肆無忌憚。面對(duì)這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然，沉著應(yīng)對(duì)，機(jī)智反擊，結(jié)果楚王一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫

楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國(guó)精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式?！緦?dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力。

2、體會(huì)晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國(guó)家從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)智。

3、學(xué)習(xí)晏嬰在外交場(chǎng)合從容對(duì)答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度?！緦?dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)】

人物形象和情節(jié)分析?！菊n時(shí)安排】2課時(shí) 【導(dǎo)學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1、辯論使人睿智，睿智使人語言犀利。

一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。

曾經(jīng)有一個(gè)美國(guó)記者問周恩來總理：“我們美國(guó)人總愛仰著頭走路，你們中國(guó)人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：“走下坡路的人，總是仰著頭走路，走上坡路的人自然是低著頭走路了?！边@個(gè)記者聽后，倍感羞愧。

其實(shí)，在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多政治家、外交家在維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻，表現(xiàn)出了超人的智慧，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。讓我們將眼光投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。在諸侯爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國(guó)，各國(guó)不僅在軍事上角逐還在外交上展開激烈的爭(zhēng)斗。各國(guó)的外交使節(jié)憑借三寸不爛之舌，為各自國(guó)家的利益展開了機(jī)智的外交斡旋，顯示了國(guó)家的實(shí)力。同時(shí)也展現(xiàn)了他們各自的機(jī)智辯才。晏子正是這樣的一位政治家和外交家。

2、請(qǐng)大家看課文。請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來，不清楚的地方請(qǐng)打上“？”號(hào)。

（第二課時(shí)）

一【合作探究】

1、小組內(nèi)一生讀課文，其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正?？扇M齊讀全文。

2、小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來。

只有一個(gè)要求： 盡量忠實(shí)于原文。其他學(xué)生評(píng)價(jià)，修訂。

3、請(qǐng)用一句話概括這個(gè)故事。

4、在楚強(qiáng)齊弱的態(tài)勢(shì)下，晏子出使楚國(guó)，遭到楚王的侮辱，就不足為怪了。楚王三次想侮辱晏子，結(jié)果都被晏子巧妙地反擊了。思考：（1）、楚王是怎樣侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反駁的？（3）、晏子的哪些話說得很精彩？（4）、精彩在什么地方？

（師給出對(duì)比項(xiàng)，小組討論師生共同完成。）二【匯報(bào)交流】

（1）、楚王是怎樣侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反駁的？（3）、晏子的哪些話說得很精彩？（4）、精彩在什么地方？ 三【質(zhì)疑探究】

（一）感悟晏子是一個(gè)什么樣的人

晏子出使楚國(guó)，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)？用一句話概括。

（二）楚王又是一個(gè)什么樣的人呢？從楚王的身上，我們又應(yīng)該獲得哪些警示？

讓我們一起讀席勒的這句話：

不會(huì)尊重他人的人，別人也不會(huì)尊重他！

讓我們?cè)谏钪袑?duì)別人多一些尊重，這樣自己才能獲得別人的尊重！

（三）全文描寫了楚王與晏子的問答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)。特別是人物語言的運(yùn)用，頗符合人物的身份。試找出傳神的語句分析之。

（四）晏嬰保護(hù)了自己也保全了國(guó)家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？

四、【自悟自得】 談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟

五、【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】 1成語填空：

一()一()二()—()五()十()

三()二()萬()千()十()十()

九()一()七()八()百()百()在正確字下畫“√”。

①這(搜、艘)船不但(戴、載、栽)客多，(隱、穩(wěn))定性好，而且(束、速)度快。

②周總理深受全國(guó)人民的愛(戴、代、帶)。

③老師的話(啟、起)發(fā)了我，我(覺、決)心(刻、克)苦學(xué)習(xí)。

④小學(xué)生(遵、尊)敬老師，(遵)守紀(jì)律 策略選擇填空題（以避為攻，請(qǐng)君入甕，后發(fā)制人）

第一答中晏子答非所問，用的是（）戰(zhàn)術(shù)；

第二答中晏子假裝害怕，用的是（）戰(zhàn)術(shù)；

第三答中晏子全力反攻，用的是（）戰(zhàn)術(shù)。

12《半截蠟燭》

本篇課文是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國(guó)鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。故事的精彩之處就體現(xiàn)在他們與敵人的對(duì)話中：伯諾德夫人──“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了?！?吹熄了蠟燭)杰克──(若無其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧。”杰奎琳──(打了個(gè)懶懶的哈

欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結(jié)果，杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動(dòng)了德國(guó)少校，終于保住了蠟燭里的秘密。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生通過閱讀，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國(guó)情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物對(duì)話來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說伯諾 德 夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神?！緦?dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。【課時(shí)安排】2課時(shí) 【導(dǎo)學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1、熟讀課文，劃課內(nèi)字詞

2、把自己認(rèn)為重要的字詞書寫在下邊。

3、課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？（用自己的話概括）

4、、給課文分段，歸納段落大意。

5、、伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說。

（一二課時(shí)共用）

導(dǎo)入：

同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)從《半截蠟燭》中去感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙。

一、【合作探究】

1、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰？為什么？（小組分角色朗讀）

2、想象故事中的每一個(gè)人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫一寫。

二、【班級(jí)展示】

交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。三【質(zhì)疑探究】

續(xù)編故事：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？

四【自悟自得】 談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟 五【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

(一)、寫一個(gè)最貼切的成語

1.孩子是懂事的。他知道，厄運(yùn)即將到來了，在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。（）

2.伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。（）

3.正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。（）(二)、補(bǔ)充完整

厲聲地____ 從容地____ 嬌聲地____ 鎮(zhèn)定地＿＿ 輕輕的____ 默默地＿＿

(三)、閱讀（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒。”杰奎琳（鎮(zhèn)定、鎮(zhèn)靜）地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。

1、劃去括號(hào)里使用不當(dāng)?shù)脑~。

2、從杰奎琳的舉動(dòng)中，你體會(huì)到什么？

13《打電話》導(dǎo)學(xué)案

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛?！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會(huì)相聲語言的精

妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡(jiǎn)意賅，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1．正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

2．體會(huì)相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到說話要簡(jiǎn)明扼要、不說廢話的重要意義。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)不說廢話的重要意義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程

一、自主學(xué)習(xí)

閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問題？（1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？（2）故事里的那個(gè)人說話的特點(diǎn)是什么？（3）這個(gè)相聲對(duì)你的啟發(fā)是什么？

（4）說說這個(gè)相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)全文

1．自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？

交流：（這個(gè)相聲主要諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。）

2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點(diǎn)是什么？從哪些句子感受到的？

說話啰里羅嗦、廢話連篇。3．這個(gè)相聲對(duì)你的啟發(fā)是什么？

交流，小結(jié)：打電話要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)!

4．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色讀讀這個(gè)相聲，來感受感受相聲語言的藝術(shù)風(fēng)格。（1）同桌分角色讀

（2）找伙伴分角色讀（3）師生分角色讀讀

5．找學(xué)生上臺(tái)試著說一說這個(gè)相聲 6．聽兩個(gè)精彩的相聲段子 7．看一個(gè)你們自己搜集的相聲。

四、合作交流相聲語言特點(diǎn)

學(xué)了這個(gè)相聲，聽了相聲，看了相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）

五、演一演

請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的相聲演一演，評(píng)一評(píng)誰具有相聲演員的風(fēng)采。

六、總結(jié)

我希望同學(xué)們記住這個(gè)相聲段子，時(shí)時(shí)提醒自己文明地與人交流，交流時(shí)注意自己的語言要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。

七、作業(yè)

1．課余與父母共同看相聲、演相聲。2．創(chuàng)作一個(gè)短小的相聲段子。

-------口語交際習(xí)作三

年級(jí)：五年級(jí)

學(xué)科：語文

主備人：吳美蓉

口語交際

本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習(xí)慣。安排這次口語交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。

教學(xué)建議：

1．勸說是為達(dá)到某種目的的語言行為，所以怎樣達(dá)到勸說的目的是這次交際的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，要充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練習(xí)勸說，了解勸說時(shí)所使用的語言的特點(diǎn)，在互相交流中學(xué)會(huì)勸說。首先要激發(fā)學(xué)生說的欲望。例如，可以出示這樣一個(gè)勸說例子(請(qǐng)學(xué)生表演)，體會(huì)為什么勸說不成功：

爺：(坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著)飯后一支煙，勝過活神仙!(吸了一口，咳嗽。)

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

爺：什么日子?

穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

爺：誰規(guī)定的?誰能管了全世界?

穎：聯(lián)合國(guó)規(guī)定的。

爺：聯(lián)合國(guó)能管了咱們中國(guó)?

穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點(diǎn)小咳嗽。

穎：反正抽煙沒一點(diǎn)好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。

然后圍繞這個(gè)模擬表演讓學(xué)生說說為什么穎沒有說服爺爺?使學(xué)生明白，在勸說別人時(shí)，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對(duì)方心服口服。另外，勸說還要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法。

2．可以根據(jù)一個(gè)話題，請(qǐng)學(xué)生分組討論怎樣勸說。把每個(gè)小組的方法進(jìn)行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會(huì)勸說的藝術(shù)。

3．勸說別人是生活中經(jīng)常遇到的事，可以把這個(gè)交際話題延伸到生活中，讓學(xué)生根據(jù)家庭和班級(jí)的實(shí)際，真正去嘗試勸說別人，在語言實(shí)踐中，學(xué)會(huì)勸說。當(dāng)然，學(xué)生也常常遇到被人勸說的事情，可以請(qǐng)他們留意自己是怎樣接受別人意見的，體會(huì)別人勸說的藝術(shù)。

習(xí)作

本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議上表達(dá)自己意見、看法或匯報(bào)思想、工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。

安排此次習(xí)作的目的，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用；二是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。

教學(xué)建議：

1．教學(xué)伊始，可以給學(xué)生讀幾篇發(fā)言稿，如，開學(xué)典禮上校長(zhǎng)的發(fā)言，新生入隊(duì)時(shí)新生代表的發(fā)言，教師節(jié)表彰的先進(jìn)教師的發(fā)言，廠長(zhǎng)任職時(shí)的任職演說。以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，使學(xué)生從感性上了解發(fā)言稿，體會(huì)到發(fā)言稿的作用。

2．可以結(jié)合習(xí)作提示，使學(xué)生明白，發(fā)言稿要根據(jù)不同的需要，風(fēng)格和內(nèi)容要有所區(qū)別。

第三篇：五年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

第二單元 第5課 古詩詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。3.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。

4.通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，體會(huì)童年生活的情趣和快樂。教學(xué)流程 第一課時(shí)

完成導(dǎo)學(xué)案一、二。第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過安仁》。第三課時(shí)

學(xué)習(xí)《清平樂·村居》；達(dá)標(biāo)檢測(cè)；課堂小結(jié)。

一、課前預(yù)習(xí)

1.了解詩人生平，搜集與詩詞有關(guān)的信息。

2.自由讀全詩，借助拼音讀詩句，要求讀得正確、流利。3.在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩，邊讀邊畫出詩歌的節(jié)奏。4．自學(xué)生字詞語。

5.借助工具書、注釋與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意。圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出疑難詞句。

6.誦讀全詩，發(fā)揮想象，這三首詩詞中，你聽到了哪些動(dòng)聽的聲 1

音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ 7.資料鏈接：

詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂唱歌，故唐、五代時(shí)多稱“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一，故也稱長(zhǎng)短句。詞有小令和慢詞兩種，一般分為上、下闋。詞的曲調(diào)名稱叫“詞牌”。

二、預(yù)習(xí)交流、檢測(cè)

1．自己讀，小組間賽讀。且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。提示“樂”、“亡”、“剝”、“遮”的讀音。2．比較下面多音字的讀音：

快樂---清平樂 剝落---剝皮 剝蓮蓬 亡羊補(bǔ)牢---亡賴 ．．．．．．．3.師生互動(dòng)交流對(duì)詞語及詩詞大意的理解及疑難的詞句。4.自己再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，這三首古詩詞中，分別看到了怎樣的畫面？體會(huì)到怎樣的樂趣？指名生配樂朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動(dòng)評(píng)議。5．抄寫生字。教師示范“蓑”寫法。

三、導(dǎo)學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課。

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（二）學(xué)習(xí)新課。

1．品讀《牧童》，享受童趣：

⑴ 草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

這句詩描述了一幅怎樣的畫面？“鋪”、“六七里”,讓你感覺到那是一片怎樣的原野？從“弄”字，我們耳畔似乎又聽到什么？ 你能讀出這樣的原野嗎？

⑵ 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

你看到了什么樣的牧童？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來呢？

再想象一下，如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？

如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？誦讀古詩，感受意境。

2.學(xué)習(xí)《舟過安仁》，合作探究：（1）找出不理解的字詞，共同探究弄懂。（2）品讀詩句，入情入境：

①“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！?讀了這兩句，你好像看到了什么？

看到這樣的一幕，假如此時(shí)你也和楊萬里立于船上，心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問？

②“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！?/p>

理解詩句意思，從中你感受到了什么？

“怪生”一詞，說明了詩人，原來是。

（3）說一說，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？詩人喜歡他們

嗎？你喜歡他們嗎？為什么？

（4）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。

3．學(xué)習(xí)《清平樂·村居》

（1）導(dǎo)入。同學(xué)們，古代的文學(xué)作品，主要有詩、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎？詞，有好多種類型。一種類型，就有一個(gè)名字。如：“ 卜算子詠梅”、“清平樂”??今天，我們學(xué)習(xí)一首南宋著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》?！扒迤綐贰笔窃~牌名?！按寰印笔沁@首詞的題目。

（2）自由輕聲的讀這首詞，你仿佛看到了哪些畫面？

（3）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！边@兩句話是什么意思？“醉里”是說誰醉？是作者還是老夫妻？誰能有條理地說說？

（4）那對(duì)白發(fā)翁媼在交談些什么？想象人物之間的對(duì)話，小組內(nèi)練習(xí)交流。

（5）文中的三個(gè)兒子分別在干什么？他們此時(shí)心里會(huì)想些什么？

大兒子正在，他想：

二兒子正在，他想：

三兒子正在，他想：

（6）讀了這首詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會(huì)到怎樣的樂趣？

（7）結(jié)合自己的感悟，練習(xí)有感情朗讀全文，把握這首詞的大概內(nèi)容。能有感情地背誦。

（三）拓展延伸。

（1）選擇喜歡的一首詩或詞改寫成一篇短文。

（2）拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩：《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《閑居初夏午睡起》，大體了解詩的意思，并選擇一首自己喜歡的背誦下來。

（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

1.《牧童》的作者是，字?！吨圻^安仁》的作者是 代詩人?！肚迤綐?村居》的作者辛棄疾是一個(gè)怎樣的人？試著用幾個(gè)詞語來形容一下： 2.先解釋詞語，再說說詩句的意思。（1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

橫： 弄： 句意：（2）一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

篙： 棹： 句意：

（3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

亡賴：

句意： 3.根據(jù)課文填空。

（1）聯(lián)系《牧童》一詩填空。

詩中有景——這景是，詩中有情——這情是。

詩中有人——這人是，詩中有聲——這聲是。

（2）聯(lián)系《舟過安仁》一詩填空。

詩中有作者的所見 ——這所見是

詩中也有作者的所悟——這所悟是 4.我當(dāng)小法官。

①《牧童》一詩描寫一位牧童在黑夜里渴望看月的煩躁心情。（）

②“不脫蓑衣臥月明”是指作者在酒醉之中聽到有人操著柔媚的南方口音在相

互

逗

趣、取

樂。

（）

5.把詩句補(bǔ)充完整，讓我們認(rèn)識(shí)更多的“小兒”。

A．，飛入菜花無處尋。

B．兒童散學(xué)歸來早。

C．蓬頭稚子學(xué)垂綸。6.選取《清平樂 村居》中描寫的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

7.有感情地背誦課文。默寫《牧童》。

四、課堂小結(jié)

6《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語言的精妙之處。

4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。【課時(shí)安排】2課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】

【課前】（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。

老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記

憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題

4、簡(jiǎn)介作者與背景

二、學(xué)案自學(xué)

【想象情境，感情朗讀】

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音

氈 卸 咀嚼 漠 寞 襖 袍 傻

（二）、我知道

《冬陽童年駱駝隊(duì)》選自（）的《 》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。

（三）、我不解

通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

【課中】（第二課時(shí)）

一【合作探究】

1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段

二、【班級(jí)展示】

匯報(bào)交流

課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）三【質(zhì)疑探究】

理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

四、【自悟自得】

1、請(qǐng)說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語言？為什么？

2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？

3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

五、【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

1、我會(huì)讀

氈帽 缷煤 咀嚼 沙漠 袍子

2、我會(huì)填

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲模ǎ├?！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋ǎ?。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

3、師： 這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事）閱讀《金色童年》

4、教師小結(jié)。

7、《祖父的園子》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解我在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。3.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子的含義?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，體會(huì)童年生活的快樂?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會(huì)童年生活的快樂。

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

【課前】

學(xué)案自學(xué)

（一）我會(huì)讀：

螞蚱 瞎鬧 櫻桃 水瓢

（二）我知道：

1．課文寫了哪幾件事? 2．結(jié)合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了”是什么意思？文中哪些地方體現(xiàn)了？畫波浪線。

（三）我疑惑：

通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

【課中】

【想象情境，感情朗讀】 一【合作探究】

（一）自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂?

2、文中哪些地方讓你感動(dòng)，用“——”畫出來，說說你的體會(huì)。

（二）小組合作探究：

1、提出你認(rèn)為值得討論的問題，也可以談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解。

2、朗讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)，再和同學(xué)交流。

3、反復(fù)品讀，讀出感情體會(huì)童年生活的情趣。

二、【班級(jí)展示】 匯報(bào)交流

課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）三【質(zhì)疑探究】你還有哪些不懂的問題? 四【自悟自得】 談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟

細(xì)讀課文，想想課文的哪一部分最令你快樂？為什么？有感情的讀給大家聽。五【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

（一）我會(huì)寫

（）（）（）（）

螞蚱 櫻桃 瓜瓢 倭瓜

（二）我閱讀：

1、《祖父的園子》一課，分別敘述了————、————、————、————，表達(dá)了————。

2、花園里，——-——！———————，新鮮漂亮。

（三）我概括：

讀了這篇課文，最大的感受是：我覺得祖父的園子里一切都是欣欣然的，充滿了（）的氣息。這里是自由的，（）是自由的，（）是自由的，（）是自由的，（）是自由的，什么都是自由的，（）里彌漫著自由，童年的作者也是（）的，這（）是她童年（）的源泉。

第8課 童年的發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2、通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。教學(xué)流程 第一課時(shí) 1．導(dǎo)入 2．課前預(yù)習(xí)3．學(xué)生快速解決生字

第二課時(shí)

1．集體研討領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容 2．板書、分析、拓展

第三課時(shí) 測(cè)評(píng)、點(diǎn)評(píng)

一、課前預(yù)習(xí)

1.課前，收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。

2.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)課文中的生字，在書上注上拼音并各組兩個(gè)詞語，把課文讀通順。理解關(guān)鍵詞語的意思。情不自禁：

隨心所欲： 絞盡腦汁：

一本正經(jīng)：

澄澈：

進(jìn)化：

困窘：

3.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

4.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

5.作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

6.通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

二、預(yù)習(xí)交流、檢測(cè)

（1）強(qiáng)調(diào)需要注意的讀音及難寫易錯(cuò)字。

易寫錯(cuò)的字：“賦”字不要多一撇，“厘”字不要多一點(diǎn)，“愧”字中“鬼”的寫法。部首同是“月”的“胚、臂”的不同寫法。（2）交流預(yù)習(xí)中要求掌握的詞語。

(3)朗讀展示：有感情地朗讀自己喜歡的段落。其他同學(xué)注意傾聽、糾音、評(píng)價(jià)。

（4）交流收集的資料。

（5）反饋交流預(yù)習(xí)中的不明白的問題。

三、導(dǎo)學(xué)流程 1.導(dǎo)入。

童年是令人難忘的，我們不知不覺地成長(zhǎng)著，有笑，有淚，有喜，有憂??今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受？ 2．學(xué)習(xí)新課。

（1）從課文哪些事情中可以感受到童年生活發(fā)現(xiàn)的快樂?（2）自由朗讀3----13節(jié)，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？又是怎樣找到答案？哪些地方給你留下了深刻的印象？小組交流，寫下你找到的有關(guān)句子，并交流自己的體會(huì)。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話部分。

（3）反復(fù)朗讀，體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)是怎樣的心情？通過你的朗讀體現(xiàn)出來。

（4）“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意?！保ā拔摇睘槭裁磿?huì)笑？老師為什么會(huì)覺得“我”不懷好意？

（5）“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！闭?qǐng)結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對(duì)這句話的理解并通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

（6）從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？能具體說說你從課文的什么地方體會(huì)到嗎？

3．拓展延伸。

（1）學(xué)了課文，我想對(duì)菲奧多羅夫說：（2）童年是人生記憶中最完美的一頁，其間發(fā)生了許多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年時(shí)是否也有什么發(fā)現(xiàn)呢？拿起你的筆寫一寫吧。

4．達(dá)標(biāo)檢測(cè)。（1）句子加工廠。

A．我們的童年難道不是一首充滿幸福和歡樂的歌嗎？ B．我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

C．老師對(duì)同學(xué)們說：“夢(mèng)里飛行，說明你們是在長(zhǎng)身體呀?！?D．同學(xué)們聽說我三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！

改成肯定句：(2)點(diǎn)擊課文。

不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

1.“驅(qū)逐”是指 ；“迫害”是指。2.破折號(hào)的作用是。3.請(qǐng)舉例談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

四、課堂小結(jié) 我想對(duì)菲奧多羅夫的老師說： 改成陳述句：

改成“被”字句：

改成轉(zhuǎn)述句：

第9課 兒童詩兩首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。2.有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)讀兒童詩的興趣。教學(xué)流程 第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：20分鐘； 預(yù)習(xí)檢測(cè)、交流：20分鐘 第二課時(shí)

（1）學(xué)習(xí)《我想》:20分鐘；（2）學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》:20分鐘 第三課時(shí)

（1）拓展延伸：15分鐘;（2）達(dá)標(biāo)檢測(cè):20分鐘;（3）課堂小結(jié)：5分鐘

一、課前預(yù)習(xí)

1．收集自己喜歡的兒童詩。

2．反復(fù)朗讀詩歌，把詩歌讀正確，讀流利。3．這兩首詩分別講了什么。

4．把課文中不理解的地方畫出，并作記號(hào)。5．閱讀詩歌，你有什么問題，請(qǐng)寫在橫線上。

6．想一想：讀了這兩首詩，你有什么感受？

二、預(yù)習(xí)交流，檢測(cè)

1．小組各指派一人朗讀詩歌，其他人認(rèn)真傾聽并評(píng)議。2．組內(nèi)交流每首詩的主要內(nèi)容，并用自己的話說說。3．各小組指派一人說說：讀了這兩首詩，你有什么感受？ 4．組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中不懂的問題。

三、導(dǎo)學(xué)流程

（一）導(dǎo)入

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《兒童詩兩首》，一起分享童年的快樂。

（二）學(xué)習(xí)新課 1.學(xué)習(xí)《我想》

（1）組內(nèi)討論，全班交流：

A．朗讀詩歌，說說“我”那么多的愿望中，哪一個(gè)最令你神往？并說出令你神往的理由。

B．想像最令你神往的愿望是一個(gè)怎樣的情景？你好像看到了什么？有什么感受？把你的感受讀出來。

C.佳句：

好處：

（2）每小組選擇喜歡的一小節(jié)朗讀，其他組認(rèn)真傾聽并說說自己在聽的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

（3）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。

（4）小組比賽朗讀，讀后評(píng)一評(píng)，看看誰能通過有感情地朗讀表現(xiàn)詩歌的意境。2.學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

①朗讀詩歌后，說說你看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的感覺？

②畫出文中你認(rèn)為精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處： 佳句： 好處： ③小組有感情地朗讀詩歌，體會(huì)童年生活的美好。

3.比較鑒賞：默讀兩首詩，想想，兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

（四）拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩。

2．請(qǐng)結(jié)合《我想》這首詩歌，模仿作者的寫法寫出自己童年的美妙想象。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1．完成練習(xí)冊(cè)p13-14頁 2．選詞填空

肅靜

安靜

寂靜

①在（）的樹林里，偶爾聽到幾聲鳥叫。②放學(xué)后，校園里漸漸（）下來。

③起初是全場(chǎng)（），只聽見炮聲，只聽見國(guó)旗和許多

當(dāng)然 必然 顯然

④這件事（）是他干的。

⑤侵略者最終（）會(huì)得到失敗的下場(chǎng)。⑥地?zé)峋痈吲R下，（）更容易發(fā)現(xiàn)我們。3．寫出下列詞語的近、反義詞。

近義詞：汲取——

濕軟——

漂亮——

梳妝——

戲耍——

喧鬧——

反義詞：喧鬧——

遙遠(yuǎn)——

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，相信你們對(duì)課文有了一定的了解，請(qǐng)各小組用一句話小結(jié)，談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文的收獲，也可以談?wù)劚窘M當(dāng)堂課的表現(xiàn)或?qū)W習(xí)態(tài)度。

10、《楊氏之子》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

2、學(xué)會(huì)六個(gè)生子，以及新詞；

3、能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)；

4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù) 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)； 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】

【課前】

學(xué)案自學(xué) 【知識(shí)鏈接】：

羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！?/p>

一個(gè)小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎？你從哪兒知道的？

對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

通過誦讀體會(huì)孩子的聰慧 【自主學(xué)習(xí)】

（1）我能把課文讀通順（2）這篇課文講了什么？

【課中】

一【合作探究】

品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。1“楊氏之子的回答妙在哪里？”

2、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

3、各小組交流。

4、楊氏之子的聰惠表現(xiàn)在哪？ 二【班級(jí)交流】

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）

（2）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

（板書：孔雀）

（3）、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！三【質(zhì)疑探究】

揭示中心詞“聰惠”。

四【自悟自得】談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。五【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

一、讀拼音，寫詞語。

liáng guō cōng huì zào yì

（）

（）（）

二、選詞填空。

愛慕 愛惜 珍惜

1、桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生（）之心。

2、我們要（）今天的幸福生活。

3、我們要（）糧食，（）農(nóng)民用汗水換來的勞動(dòng)成果。

三、認(rèn)真讀短文，理解下列詞句。

1、聰惠：

2、此是君家果：

3、未聞孔雀是夫子家禽：

11、《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力。

2、體會(huì)晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國(guó)家從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)智。

3、學(xué)習(xí)晏嬰在外交場(chǎng)合從容對(duì)答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

人物形象和情節(jié)分析?！菊n時(shí)安排】2課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】

【課前】

學(xué)案自學(xué)

一、辯論使人睿智，睿智使人語言犀利。

一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。曾經(jīng)有一個(gè)美國(guó)記者問周恩來總理：“我們美國(guó)人總愛仰著頭走路，你們中國(guó)人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：“走下坡路的人，總是仰著頭走路，走上坡路的人自然是低著頭走路了?！边@個(gè)記者聽后，倍感羞愧。

其實(shí)，在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多政治家、外交家在維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻，表現(xiàn)出了超人的智慧，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。讓我們將眼光投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。在諸侯爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國(guó)，各國(guó)不僅在軍事上角逐還在外交上展開激烈的爭(zhēng)斗。各國(guó)的外交使節(jié)憑借三寸不爛之舌，為各自國(guó)家的利益展開了機(jī)智的外交斡旋，顯示了國(guó)家的實(shí)力。同時(shí)也展現(xiàn)了他們各自的機(jī)智辯才。晏子正是這樣的一位政治家和外交家。

二、自主學(xué)習(xí)

請(qǐng)大家看課文。請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來，不清楚的地方請(qǐng)打上“？”號(hào)。

【課中】（第二課時(shí)）

一【合作探究】

1、小組內(nèi)一生讀課文，其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正?？扇M齊讀全文。

2、小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來。

只有一個(gè)要求： 盡量忠實(shí)于原文。其他學(xué)生評(píng)價(jià)，修訂。

3、請(qǐng)用一句話概括這個(gè)故事。

4、在楚強(qiáng)齊弱的態(tài)勢(shì)下，晏子出使楚國(guó)，遭到楚王的侮辱，就不足為怪了。楚王三次想侮辱晏子，結(jié)果都被晏子巧妙地反擊了。思考：

（1）、楚王是怎樣侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反駁的？（3）、晏子的哪些話說得很精彩？（4）、精彩在什么地方？

（師給出對(duì)比項(xiàng)，小組討論師生共同完成。）二【班級(jí)展示】

（1）、楚王是怎樣侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反駁的？（3）、晏子的哪些話說得很精彩？（4）、精彩在什么地方？ 三【質(zhì)疑探究】

（一）感悟晏子是一個(gè)什么樣的人

晏子出使楚國(guó)，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)？用一句話概括。

（二）楚王又是一個(gè)什么樣的人呢？從楚王的身上，我們又應(yīng)該獲得哪些警示？

讓我們一起讀席勒的這句話：

不會(huì)尊重他人的人，別人也不會(huì)尊重他！

讓我們?cè)谏钪袑?duì)別人多一些尊重，這樣自己才能獲得別人的尊重！

（三）全文描寫了楚王與晏子的問答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)。特別是人物語言的運(yùn)用，頗符合人物的身份。試找出傳神的語句分析之。

（四）晏嬰保護(hù)了自己也保全了國(guó)家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？

四、【自悟自得】 談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟

五、【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】 1成語填空：

一()一()二()—()五()十()

三()二()萬()千()十()十()

九()一()七()八()百()百()在正確字下畫“√”。

①這(搜、艘)船不但(戴、載、栽)客多，(隱、穩(wěn))定性好，而且(束、速)度快。

②周總理深受全國(guó)人民的愛(戴、代、帶)。

③老師的話(啟、起)發(fā)了我，我(覺、決)心(刻、克)苦學(xué)習(xí)。

④小學(xué)生(遵、尊)敬老師，(遵)守紀(jì)律 策略選擇填空題（以避為攻，請(qǐng)君入甕，后發(fā)制人）

第一答中晏子答非所問，用的是（）戰(zhàn)術(shù)；

第二答中晏子假裝害怕，用的是（）戰(zhàn)術(shù)；

第三答中晏子全力反攻，用的是（）戰(zhàn)術(shù)。

12、《半截蠟燭》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說伯諾 德 夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。【課時(shí)安排】2課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】

【課前】

學(xué)案自學(xué)

一、熟讀課文。

1、熟讀課文，劃課內(nèi)字詞

2、把自己認(rèn)為重要的字詞書寫在下邊。

3、課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？（用自己的話概括）

二、自主學(xué)習(xí)

1、給課文分段，歸納段落大意。

2、伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說。

【課中】（一二課時(shí)共用）

導(dǎo)入：

同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)從《半截蠟燭》中去感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙。

一、【合作探究】

1、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰？為什么？（小組分角色朗讀）

2、想象故事中的每一個(gè)人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫一寫。

二、【班級(jí)展示】

交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。三【質(zhì)疑探究】

續(xù)編故事：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？

四【自悟自得】 談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟 五【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

(一)、寫一個(gè)最貼切的成語

1.孩子是懂事的。他知道，厄運(yùn)即將到來了，在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。（）

2.伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。（）

3.正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。（）(二)、補(bǔ)充完整

厲聲地____ 從容地____ 嬌聲地____ 鎮(zhèn)定地＿＿ 輕輕的____ 默默地＿＿(三)、閱讀

（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒?！苯芸眨ㄦ?zhèn)定、鎮(zhèn)靜）地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。

1、劃去括號(hào)里使用不當(dāng)?shù)脑~。

2、從杰奎琳的舉動(dòng)中，你體會(huì)到什么？

第四單元 第14課 再見了親人

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1．通讀課文，自學(xué)字詞。2．熟讀課文，寫出主要內(nèi)容。3．搜集有關(guān)志愿軍的資料。預(yù)習(xí)內(nèi)容：

一、我會(huì)讀：

戰(zhàn)役 封鎖 暫時(shí) 硝煙 情誼 噩耗 剛強(qiáng) 籃子

雪中送炭 深情厚意

二、我知道：

1．課文寫了哪幾位親人? 朝鮮的親人為志愿軍做了哪些事? 2．結(jié)合上下文或查字詞典理解“雪中送炭”是什么意思？文中哪些地方體現(xiàn)大娘雪中送炭？畫波浪線。

3、你覺得文中誰是誰的親人？為什么？

三、我不解：

通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

3.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

一、自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、從課文哪些事情中可以感受到中朝兩國(guó)人民不是親人卻勝似親人?

2、文中哪些地方讓你感動(dòng)，用“——”畫出來，說說你的體會(huì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)，深入探究：

1、提出你認(rèn)為值得討論的問題，也可以談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解。

2、朗讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)，再和同學(xué)交流。（如從句式上找，每段結(jié)尾都用了反問句）

3、反復(fù)品讀，讀出感情體會(huì)中朝兩國(guó)人民的深厚情誼。

三、精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)：

細(xì)讀課文，想想課文的哪一部分或哪一個(gè)人物最令你感動(dòng)？為什么？有感情的讀給大家聽。

四、課堂檢測(cè)：（另付頁）

一、我會(huì)寫

a hào yǒu yi gē yáo dà sǎo zàn shí fēng suǒ

（）（）（）（）（）()Xiāo yān zhàn yi lán zi()()()

二、我會(huì)改：

例：難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷? 您不必?fù)?dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷。

1、您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高碧海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

2、您為我們付出來了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

三、我概括：

從課文的那些事例中可以感受到志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的那種不是親人勝似親人情誼，用簡(jiǎn)要的語言寫下來。

四、我閱讀：

1、《再見了親人》一課，分別敘述了————同朝鮮————、————、————、告別的情景，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)————的深情。

2、再見了，——-——！再見了———————！

列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓—————————————————，讓————————————————————————————。從這些語句中，我體會(huì)到—————————————————————————————

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了那些材料。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解15個(gè)詞語的意思；能用“唯一”“深情厚誼”造句。

3、知道反問句又加強(qiáng)語氣的作用，能改寫成陳述句。

4、有感情地朗讀課文。

5、體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣表達(dá)人物的思想感情的?！绢A(yù)習(xí)學(xué)案】

（一）檢查交流預(yù)習(xí)情況

1、我會(huì)讀

阿媽妮 戰(zhàn)役 硝煙 情誼 稻米謠 噩耗 跺腳 大嫂 挎著 籃子

2、我會(huì)填

雪中（）（）同（）于（）深（）厚（）

3、我明白

《再見了，親人》中的“親人”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

“再見了，親人”這句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿講的。

4、我會(huì)做

您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?把句子改成陳述句。哪句話更能表達(dá)感情？

5、我知道

學(xué)生搜集的有關(guān)抗美援朝的故事或圖片。

6、我的疑問

預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問題以小組為單位寫下來。【導(dǎo)學(xué)案】

一、出示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)。學(xué)生自讀自悟。

1、朝鮮人民為志愿軍做了哪些事情呢？哪個(gè)故事最使你感動(dòng)？請(qǐng)把你的感情讀出來。

2、前來送行的人只有三個(gè)人嗎？課文為什么只寫這三個(gè)人呢？（學(xué)生通過讀課文，理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。）（培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步體會(huì)中朝人民的偉大友誼。）

二、交流導(dǎo)學(xué)案

1、學(xué)生小組交流探討，抓住重點(diǎn)詞句，感悟親情，使問題達(dá)成共識(shí)。

2、班內(nèi)集體討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（1）朝鮮人民為志愿軍做了哪些事情呢？哪個(gè)故事最使你感動(dòng)？請(qǐng)把你的感情讀出來。

（2）前來送行的人只有三個(gè)人嗎？課文為什么只寫這三個(gè)人呢？

3、反復(fù)品讀，讀出感情體會(huì)中朝兩國(guó)人民的深厚情誼。課堂檢測(cè)

1、我會(huì)寫

fēnɡ suǒ xiāo yān qínɡ yì zhēn chá()()()()a hào kào jìn zhàn yì sh?nɡ suǒ()()()()（目的：了解學(xué)生對(duì)本課生字的掌握情況。）

2、我會(huì)改

您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民

的友誼？（改為陳述句）

（目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語文基礎(chǔ)知識(shí)。）

3、我會(huì)填

為了志愿軍，大娘（），為了志愿軍，小金花（），為了志愿軍，大嫂（），為了志愿軍，朝鮮人民（）；為了朝鮮人民，志愿軍（）。所以說，中朝兩國(guó)人民的友誼是鮮血凝成的?！菊n后作業(yè)】

這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的一個(gè)，以他們的口氣，寫一個(gè)片斷，題目也是《再見了親人》。

第15課 金色的魚鉤

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，感受老班長(zhǎng)的高大形象。

3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

4．練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

自主學(xué)習(xí)

（一）字詞部分

1、讀課文三遍，圈畫本課生字在書上組詞。

2、讀一讀下面的詞語，理解劃線詞語的意思。

顴骨 兩鬢 抽噎 斑白 搪瓷 嚴(yán)厲 收斂 疙瘩 彌漫 支吾 粗糙 抽噎 紅銹 宿營(yíng) 青稞 熱氣騰騰 無邊無涯 昏迷不醒 喜出望外 奄奄一息

（二）初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容

1、讀課

題，由

題

目

我想到。

2、通過查閱讀資料，我對(duì)長(zhǎng)征的了解有。

3、快速默讀課文，思考：

A、課文主要講了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語言概括。

B、把文中和題目相關(guān)的語句畫出來。合作探究

仔細(xì)研讀課文，弄清下面問題。

1、再讀課文，文中哪些內(nèi)容最讓你感動(dòng)，畫出來，想想為什么？（在書上寫出感悟）溫馨提示：細(xì)細(xì)品讀描寫老班長(zhǎng)的外貌、語言、行動(dòng)、神情的句子。

38。

2、朗讀老班長(zhǎng)和小梁的對(duì)話，從對(duì)話中你體會(huì)到什么？。

3、朗讀課文最后一個(gè)自然段，深情朗讀，理解“長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?！边@個(gè)句子意思。

4、假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？（提示：抓住主要內(nèi)容，用口語表述。）當(dāng)堂檢測(cè)

一、寫出下列詞語的反義詞（6分）

沉重—（）粗糙—（）挽救—（）鼓舞—（）脆弱—（）舒展—（）

二、補(bǔ)充詞語：（4分）

無邊無（）（）（）一息（）不轉(zhuǎn)（）（）迷（）醒 拓展

1、寫一寫：如果給老班長(zhǎng)立碑，你想在碑上寫幾句什么話 ？。

2、講一講：小組內(nèi)交流自己所積累的長(zhǎng)征途中的故事。

第16課 橋 第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。重、難點(diǎn)：掌握字詞 自主學(xué)習(xí)

一、了解課文大意，理清課文思路 1．按課文順序出示詞語： 咆哮 獰笑 放肆 沒腿深 擁戴 清瘦 沙啞 揪出

把這詞語分成了兩排，上面一排是寫，下面一排是寫。

2．按詞順序，不看課文，把課文內(nèi)容復(fù)述出來。3．根據(jù)課文思路歸納課文主要內(nèi)容。合作探究 1．這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。句子：

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

（讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒?？赡阌X得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞?。—熜κ且环N怎樣

的笑聲？是什么在逼近？是死亡?。。?/p>

2．洪水勢(shì)不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 句子：

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。分析：

在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？——一座山 哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？

3．在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令？ 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動(dòng)。

4．除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句?！纠蠞h：揪——推；小伙子：瞪——推】

5．體會(huì)文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子?。∧敲矗?dāng)時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白?！保┓纸M寫 1父親從隊(duì)伍里揪出兒子，-------兒子啊______ ○_________________。

②兒子瞪了父親一眼，------父親啊______________________________________。

③兒子推了父親一把，------父親啊______________________________________。

④父親推了兒子一把，-------兒子啊______________________________________。

6．小結(jié)：是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威

嚴(yán)的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！當(dāng)堂檢測(cè)：

1．為了表達(dá)對(duì)老漢的敬意和懷念。老師收集了一首小詩！讓我們一起深情朗誦。一座山

我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢！

哦，老漢！

你是一座山

一座鎮(zhèn)定的山

征服了肆虐（nüa）的洪水

一座剛毅的山

抵擋了可怕的災(zāi)難

更是一座深情的山

留下了高貴的人格

哦，老漢！

你將牢牢駐留在我們心間

永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！

2．小練筆：寫一場(chǎng)面片斷，注意把你看到的人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等寫出來

我體會(huì)：

學(xué)后反思：

第16課 橋 第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)

老漢的大山形象。

重、難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)詞句。自主學(xué)習(xí)

1.這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？哪些句子是描寫洪水的，用< >劃出來，讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。

2.用“——”畫出文中的比喻句，讀一讀，說說用這種修辭手法的好處。

3．用“～～～”畫出文中的比喻句，讀一讀，說說用這種修辭手法的好處。

4．用（）找出描寫老漢的句子，你從中感受到老漢是個(gè)怎樣的人？

合作探究

1．文中的老漢與小伙子是什么關(guān)系，你從哪里知道的？作者這樣安排有什么好處呢？五

老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子??！那么，當(dāng)時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白?！保┓纸M寫

④父親從隊(duì)伍里揪出兒子，-------兒子啊______________________________________。

⑤兒子瞪了父親一眼，------父親啊______________________________________。

⑥兒子推了父親一把，------父親啊______________________________________。

④父親推了兒子一把，-------兒子啊______________________________________。當(dāng)堂檢測(cè)

1．課文在表達(dá)方法上很特別，你還發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？請(qǐng)將三個(gè)表達(dá)特點(diǎn)寫出來。

2．你還學(xué)過哪些帶“橋”字的課文，本文以“橋”為題有什么含義？再用一個(gè)帶“橋”字的句子贊美老漢。

第17課 夢(mèng)想的力量

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

３、學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序和事情發(fā)展順序記敘的方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。自主學(xué)習(xí)

１．理解重點(diǎn)詞語 迫不及待： 簇?fù)恚?募捐：

2．自由快速讀課文，自學(xué)生字，讀通課文，想想“課文寫了誰的什么夢(mèng)想”，劃出有關(guān)句子。

3．有感情地朗讀句子，讀出瑞恩的決心大，語氣堅(jiān)。

4．結(jié)合今年我國(guó)云南省大旱，談?wù)勛约簯?yīng)當(dāng)如何用水。

5．當(dāng)瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時(shí)，他會(huì)想些什么？

合作探究

1．瑞恩的夢(mèng)想是怎樣實(shí)現(xiàn)的？

2．體會(huì)作者表達(dá)的方法：課文是按什么順序來寫這一過程的呢？

當(dāng)堂檢測(cè)

①讀一讀，寫一寫。

放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏

簇?fù)怼⑵炔患按⑿列量嗫?、一聲不?/p>

②“瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去了，瑞恩干了兩個(gè)多小時(shí)?！痹谶@兩個(gè)多小時(shí)里，他是怎么度過的呢？寫一段話。

③“爺爺知道了瑞恩的夢(mèng)想，雇他去撿松果；暴風(fēng)雨過后，鄰居們?nèi)フ?qǐng)他幫忙撿落下的樹枝；考得了好成績(jī)，爸爸給了他獎(jiǎng)勵(lì)??”這省略號(hào)里還會(huì)有什么事呢？

拓展延伸

你有什么夢(mèng)想？讀了這篇文章，你有怎樣的感受？請(qǐng)寫一段話。

第四篇：語文五年級(jí)下冊(cè)《回顧拓展五》導(dǎo)學(xué)案

回顧·拓展五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１.以本組教材為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在比一比、議一議中深化對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小喜愛文學(xué)名著的情感。

２.讓學(xué)生在互動(dòng)中熟記與名著相關(guān)的歇后語，豐富學(xué)生的積累。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在互動(dòng)中熟記與名著相關(guān)的歇后語，豐富學(xué)生的積累。學(xué)習(xí)過程：

一、回顧內(nèi)容，激趣導(dǎo)入

師：悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章，其中以“中國(guó)古典名著”最為廣傳，“中國(guó)古典名著”是中華燦爛文化的重要組成部分，它以古典名著的特殊魅力吸引和滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。你知道中國(guó)有哪些古典名著嗎？（學(xué)生交流）很好，我們剛剛結(jié)束的第五單元的課文內(nèi)容就是節(jié)選自古典名著中的相關(guān)故事，在本單元學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了不畏強(qiáng)敵、機(jī)智勇敢的藺相如，顧全大局、神機(jī)妙算的諸葛亮以及誠(chéng)實(shí)守信、忠厚老實(shí)的魯肅，還有活潑可愛、敢作敢為的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰或者最不喜歡誰，為什么？接下來我們進(jìn)行本節(jié)課第一次闖關(guān)活動(dòng)——交流平臺(tái)，評(píng)說人物（課件展示相關(guān)提示）

二、交流平臺(tái)，評(píng)說人物

（一）自主討論

1.分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個(gè)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、性格、語言等等。2.喜歡他是為什么？除了課文中的這些情節(jié)，你在課外閱讀時(shí)，還有哪些有關(guān)于他的描寫？

（二）全班交流

1.自主交流。

2.從課文中選取兩三個(gè)人物加以比較，說說各自的性格特點(diǎn)。如：廉頗和藺相如；諸葛亮和周瑜、魯肅。（他們各自的性格怎樣？有什么特點(diǎn)？除了書上的這個(gè)故事，你平時(shí)閱讀中還發(fā)現(xiàn)他們倆有什么特點(diǎn)？）

A同桌交流、討論。

B舉行小小辯論會(huì)，對(duì)同一人物不同的見解，提出自己的看法。

【在說中評(píng)，在評(píng)中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

3.學(xué)生交流的同時(shí)教師隨機(jī)引導(dǎo)：作者是怎樣圍繞這樣的性格特點(diǎn)來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）

（三）小結(jié)：通過具體的事例，抓住人物的外貌，動(dòng)作、語言等進(jìn)行描寫，才能把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，希望同學(xué)們將課文中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到實(shí)際作文中去。通過剛才的交流，我們不難看出“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”，不同的人，他的經(jīng)歷不同，對(duì)書中人物的理解也就不一樣，關(guān)鍵在于要讀出自己的理解。

【相機(jī)滲透寫作方法，無形中激發(fā)學(xué)生寫作興趣，交給學(xué)生寫作方法】

（四）擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)記錄

1.你還閱讀了哪些中國(guó)名著？能把在閱讀中的收獲及困惑向大家介紹介紹嗎？

2.俗話說“好記性不如賴筆頭”，希望同學(xué)們?cè)诮窈笞x書的時(shí)候，能夠記錄下你的感受，你對(duì)人物的評(píng)價(jià)，并做好讀書卡片。和同學(xué)們一起分享你的收獲好嗎？

教師過渡引入：由此看來“中國(guó)古典名著”確實(shí)是中華燦爛文化的象征，它的特殊魅力深深滋養(yǎng)著中華兒女。而中華民族獨(dú)有的文化——歇后語，也頗令人們喜愛和贊賞。接下來我們進(jìn)行二次闖關(guān)——日積月累，巧對(duì)歇后語（課件展示）

三、日積月累，巧對(duì)歇后語

1.激發(fā)學(xué)生興趣：我們學(xué)過的歇后語有很多，你了解歇后語嗎？（學(xué)生交流）師小結(jié)過渡：是的，“歇后語”是我們中華民族獨(dú)有的一種文化，是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗(yàn)性和哲理性的語言結(jié)晶。有人生哲理、道德修養(yǎng)、時(shí)政世態(tài)、天文地理……

2.挑戰(zhàn)：對(duì)接歇后語

現(xiàn)在老師說出上半句時(shí)，請(qǐng)大家對(duì)出下半句。（課件出示）小蔥拌豆腐—— 電桿上插雞毛—— 豬八戒照鏡子—— 三個(gè)臭皮匠—— 周瑜打黃蓋—— 關(guān)公面前耍大刀—— 3.合作：學(xué)習(xí)歇后語。（1）出示文中的歇后語。

（2）自由朗讀，要求讀得準(zhǔn)確流利。

（3）自讀自悟，知道這些都是關(guān)于古代名著的歇后語。合作交流，說一說自己對(duì)這些歇后語的理解，講講背后的典故，說錯(cuò)的地方，其他同學(xué)幫助糾正。

（4）練習(xí)：背誦歇后語

采用多種方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生不知不覺地記住了這八條歇后語。（指名讀；同桌對(duì)讀；小組比賽讀；師生對(duì)讀；全班一齊背誦。）

（5）鼓勵(lì)：運(yùn)用歇后語

A生活中很多時(shí)候我們會(huì)聽到人們運(yùn)用歇后語，課文中這六個(gè)歇后語可能會(huì)在什么樣的場(chǎng)合用到呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，試著說一說。

B學(xué)生交流，對(duì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境給予表揚(yáng)。4.課外擴(kuò)展，鼓勵(lì)搜集

（1）有關(guān)于古代名著的歇后語還有很多，你還知道哪些？可以說出上半句，讓大家 猜一猜下半句。

【語文是母語，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無所不在，學(xué)生課外的積累是超乎想象的?！?/p>

（2）請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集有關(guān)于古典名著的歇后語，并試著明白這個(gè)歇后語的出處。

四、學(xué)習(xí)課外書屋

1.教師小結(jié)過渡：《西游記》我國(guó)四大名著之一，它是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說，相信每一位同學(xué)都認(rèn)識(shí)書中的唐僧師徒四人?？衫蠋熡X得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》，才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。所以老師希望你們課外能夠找來《西游記》原著讀一讀，相信書中神奇的故事一定會(huì)讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會(huì)讓你流連忘返。

２.布置課外閱讀：閱讀《西游記》原著。

第五篇：人教版五年級(jí)語文下冊(cè)第四單元導(dǎo)學(xué)案

生本課堂

語文導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容

再見了，親人

課

時(shí)

學(xué)校審核

課

型

新知探究

年

級(jí)

五

時(shí)

間

4.18

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

3.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

學(xué)

案

導(dǎo)

案

隨

筆

自主探究

1、從課文哪些事情中可以感受到中朝兩國(guó)人民不是親人卻勝似親人?

2、文中哪些地方讓你感動(dòng)，用“——”畫出來，說說你的體會(huì)。

學(xué)習(xí)導(dǎo)航

一、自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

二、小組合作學(xué)習(xí)，深入探究

三、精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)

學(xué)后疑惑

疑惑1：

疑惑2：

解難釋疑

適時(shí)點(diǎn)撥

細(xì)讀課文，想想課文的哪一部分或哪一個(gè)人物最令你感動(dòng)？為什么？有感情的讀給大家聽。

小組合作

1、提出你認(rèn)為值得討論的問題，也可以談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解。

2、朗讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)，再和同學(xué)交流。（如從句式上找，每段結(jié)尾都用了反問句）

3、反復(fù)品讀，讀出感情體會(huì)中朝兩國(guó)人民的深厚情誼。

交流展示

細(xì)讀課文，想想課文的哪一部分或哪一個(gè)人物最令你感動(dòng)？為什么？有感情的讀給大家聽。

學(xué)習(xí)檢測(cè)

一、我會(huì)寫

è

hào

yǒu

yi

gē

yáo

dà

sǎo

zàn

shí

fēng

suǒ

（）

（）

（）

（）（）

（）

Xiāo

yān

zhàn

yi

lán

zi

（）

（）

（）

二、我會(huì)改：

例：難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?

您不必?fù)?dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷。

1、您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高碧海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

2、您為我們付出來了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

三、我概括：

從課文的那些事例中可以感受到志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的那種不是親人勝似親人情誼，用簡(jiǎn)要的語言寫下來。

總結(jié)激勵(lì)

及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)并提出希望

挑戰(zhàn)自我我閱讀：

1、《再見了親人》一課，分別敘述了————同朝鮮————、————、————、告別的情景，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)————的深情。

2、再見了，——-——！再見了———————！

列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓—————————————————，讓————————————————————————————。從這些語句中，我體會(huì)到——————————————————————————————。

生本課堂

語文導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容

再見了，親人

課

時(shí)

學(xué)校審核

課

型

新知探究

年

級(jí)

五

時(shí)

間

4.18

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

學(xué)

案

導(dǎo)

案

隨

筆

自主探究

從哪可以看出中國(guó)志愿軍與朝鮮人民不是親人卻勝似親人？認(rèn)真讀課文，畫出關(guān)鍵語句，把你的體會(huì)和感受寫在旁邊。

學(xué)習(xí)導(dǎo)航

一、自主、合作、探究

二、全班匯報(bào)交流，深入理解文章

三、積累拓展

學(xué)后疑惑

疑惑1：

疑惑2：

解難釋疑

適時(shí)點(diǎn)撥

既然志愿軍和朝鮮人民是“親人”當(dāng)志愿軍回國(guó)的時(shí)候，為什么來送行的只有大娘、小金花、大嫂三個(gè)人？

小組合作

1．自讀課文；

2．小組交流；

3．共同品析

交流展示

全班匯報(bào)交流，深入理解文章

學(xué)習(xí)檢測(cè)

閱讀文中段落，回答問題

（一）記得“五次戰(zhàn)役”的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。

1．在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~。

2．在橫線上填上適當(dāng)?shù)某烧Z，并解釋成語的意思。

（二）再見了，親人！再見了，親愛的土地！

列車啊，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

1．“親人”是指______________________；“我們”是指____________________________。

2．這段話表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民________________________________怎樣的情誼？

總結(jié)激勵(lì)

及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)并提出希望

挑戰(zhàn)自我閱讀文中段落，回答問題

（一）、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

再見了，（）！再見了，親愛的（）！列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們（）一眼朝鮮的（），讓我們?cè)谶@曾經(jīng)（）的土地上再（）片刻。再見了，（）！我們的（）永遠(yuǎn)跟你們（）。

（二）1．是您（）著全村婦女，（）著打糕，（）著炮火，（）過硝煙，（）到陣地來給我們吃。這真是（）哪！

2．從這段話看出：_________________________

B課文記敘了的情景，表達(dá)了，贊頌了。

生本課堂

語文導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容

15金色的魚鉤

課

時(shí)

學(xué)校審核

課

型

新知探究

年

級(jí)

五

時(shí)

間

4.19

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對(duì)“金色的魚鉤”的理解。

2、快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。

3、抓住描寫老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語言等重點(diǎn)詞句，說出老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。抓住描寫老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語言等重點(diǎn)詞句，說出老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。

學(xué)

案

導(dǎo)

案

隨

筆

自主探究

一．我會(huì)為下列加線的字注音。

顴骨（）

鬢發(fā)（）

青稞（）

搪瓷（）

熬夜（）

收斂（）

疙瘩（）

抽噎（）

生銹（）

奄奄一息（）

我認(rèn)為上面的字需要注意的有：

我認(rèn)為課文中的字還需要注意的有：

二

寫出寫列詞語的意思，并造句

1.喜出望外：

2.目不轉(zhuǎn)睛：

3.三長(zhǎng)兩短：

4.奄奄一息:

通過查字典我還知道了下列詞語的意思：

通過預(yù)習(xí)課文，我還不理解的詞語有：

三．課文講述了在途中，一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)——的感人事跡，表現(xiàn)了老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。

學(xué)習(xí)導(dǎo)航

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

2.提出要求

學(xué)后疑惑

疑惑1：

疑惑2：

解難釋疑

適時(shí)點(diǎn)撥

加強(qiáng)合作指導(dǎo)i

小組合作

1.1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，當(dāng)“我”和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍時(shí)，老班長(zhǎng)接受了一個(gè)什么任務(wù)？當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎么囑咐的？要完成這一任務(wù)容易嗎？讀讀課文，想想老班長(zhǎng)在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難？

2.“他們年輕，一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！睘榱送瓿伤仁恰吧霞?jí)”，又是“保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)，老班長(zhǎng)是怎么做的？

3.“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長(zhǎng)，你怎么……”

當(dāng)我看到此情此景時(shí)“我”的心情是怎樣的？

“嚼，皺緊，硬咽”說明了什么？

4.長(zhǎng)時(shí)間的辛苦勞累,長(zhǎng)時(shí)間的饑餓折磨,終于把老班長(zhǎng)累跨了,餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。當(dāng)“我”好不容易釣到了小魚,做好了救命的魚湯送到老班長(zhǎng)面前時(shí),老班長(zhǎng)又是怎么說,怎么做的?

在文中劃出相關(guān)句子讀一讀。從中看出老班長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？

5..讀最后一段話。思考:“我”為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心地包起來?“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤”象征著什么?用自己的話說說。

交流展示

班內(nèi)交流合作的問題

學(xué)習(xí)檢測(cè)

一．我會(huì)為下列加線的字注音。

顴骨（）

鬢發(fā)（）

青稞（）

搪瓷（）

熬夜（）

收斂（）

疙瘩（）

抽噎（）

生銹（）

奄奄一息（）

二.“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長(zhǎng)，你怎么……”

1.當(dāng)我看到此情此景時(shí)“我”的心情是怎樣的？

2．“嚼，皺緊，硬咽”說明了什么？

3．說明了老班長(zhǎng)是一個(gè)的人。

總結(jié)激勵(lì)

及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)并提出希望

挑戰(zhàn)自我假如有一天我們?cè)诟锩沂考o(jì)念館內(nèi)看到了這枚金色的魚鉤，你會(huì)對(duì)周圍來參觀的人們說些什么呢？

生本課堂

語文導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容

橋

課

時(shí)

學(xué)校審核

課

型

新知探究

年

級(jí)

五

時(shí)

間

4.20

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)讀“揪、豹、瞪、呻、淌、膛、攙、祭奠”等生字，學(xué)習(xí)并理解

“咆哮、呻吟、獰笑、放肆”等詞語。

2.流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好描寫雨和洪水的句子。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

自學(xué)生字新詞熟讀課文初步理解課文

學(xué)

案

導(dǎo)

案

隨

筆

自主探究

１、快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫的內(nèi)容有沒有吻合或者相似之處？

２、說一說這篇課文主要寫的是什么。

３、我們平時(shí)在讀文章的時(shí)候，要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，看見題目后先想一想這篇文章可能會(huì)寫些什么，如果讓我來寫，我會(huì)怎樣寫。如果能夠堅(jiān)持這樣做，閱讀能力和作文能力會(huì)提高得更快。

４、再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教。

５、檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，對(duì)存在問題予以指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)導(dǎo)航

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

二、初讀課文，驗(yàn)證猜測(cè)

三、細(xì)讀課文，探究人物

學(xué)后疑惑

疑惑1：

疑惑2：

解難釋疑

適時(shí)點(diǎn)撥

課文在寫“木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了”時(shí)，“老漢似乎要喊什么”，想一想：老漢要喊什么呢

小組合作

與小組同學(xué)進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充完善。

交流展示

組織全班交流：

你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣的人，為什么。請(qǐng)同學(xué)們說出自己的真實(shí)想法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。

學(xué)習(xí)檢測(cè)

抄寫生字新詞，看誰寫得又對(duì)又快

總結(jié)激勵(lì)

及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)并提出希望

挑戰(zhàn)自我說說對(duì)文中人物的印象

生本課堂

語文導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容

橋

課

時(shí)

學(xué)校審核

課

型

新知探究

年

級(jí)

五

時(shí)

間

4.23

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上運(yùn)用設(shè)置懸念、環(huán)境烘托等來刻畫人物的特點(diǎn)。

2.品味語言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。在語言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

領(lǐng)悟課文在表達(dá)上運(yùn)用設(shè)置懸念、環(huán)境烘托等來刻畫人物的特點(diǎn)。

學(xué)

案

導(dǎo)

案

隨

筆

自主探究

一、聽寫詞語

二、感情讀文，升華感受

學(xué)習(xí)導(dǎo)航

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

2.提出要求

學(xué)后疑惑

疑惑1：

疑惑2：

解難釋疑

適時(shí)點(diǎn)撥

這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚J(rèn)真讀讀課文，看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。

小組合作

１、課文哪些地方最令你感動(dòng)？畫出有關(guān)語句，并在旁邊寫上你感動(dòng)的原因。試著把你的感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來。

２、小組內(nèi)交流。

交流展示

全班交流：

先說自己在哪些地方深受感動(dòng)，為什么感動(dòng)，再來有感情地朗讀這一部分，并說一說自己為什么這樣讀。組織學(xué)生共同評(píng)議。

學(xué)習(xí)檢測(cè)

《學(xué)習(xí)與檢測(cè)》中的題目

總結(jié)激勵(lì)

及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)并提出希望

挑戰(zhàn)自我寫一篇讀后感。

生本課堂

語文導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容

17夢(mèng)想的力量

課

時(shí)

學(xué)校審核

課

型

新知探究

年

級(jí)

五

時(shí)

間

4.24

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

2、通過不同形式的讀課文，領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

3、學(xué)會(huì)關(guān)愛和幫助別人，感受濃厚的人性美。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情課文題目的深刻含義

學(xué)

案

導(dǎo)

案

隨

筆

自主探究

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、初讀課題，理解“夢(mèng)想”。

3、初讀課文，自學(xué)生字，讀通課文，想想課文主要講了一件什么事？

4、整理與本課相關(guān)的背景資料。

學(xué)習(xí)導(dǎo)航

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

2.提出要求

學(xué)后疑惑

疑惑1：

疑惑2：

解難釋疑

適時(shí)點(diǎn)撥

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)所學(xué)知識(shí)，做寫作指導(dǎo)。

2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的自由創(chuàng)作，不合適的地方及時(shí)

小組合作

1、課文寫了誰的什么夢(mèng)想？

2、這個(gè)夢(mèng)想是怎么實(shí)現(xiàn)的？

3、這個(gè)夢(mèng)想的力量究竟有多大？

交流展示

1、補(bǔ)充非洲缺水的資料，你有怎樣的感受？

2、在課文中找出瑞恩是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的，體會(huì)作者表達(dá)的方法，是按什么順序來寫這一過程的？

3、通過學(xué)習(xí)課文，你從瑞恩身上學(xué)到了什么？

4、結(jié)合我國(guó)“西南大旱”的現(xiàn)狀，想想你應(yīng)該做些什么？

學(xué)習(xí)檢測(cè)

1、聽寫詞語，集體訂正，個(gè)別強(qiáng)調(diào)。

2.歸納積累知識(shí)

總結(jié)激勵(lì)

及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)并提出希望

挑戰(zhàn)自我《學(xué)習(xí)與檢測(cè)》中的題目

生本課堂

語文導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容

口語交際四

課

時(shí)

學(xué)校審核

課

型

展示交流

年

級(jí)

五

時(shí)

間

4.25

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽他人說話要認(rèn)真，有耐心。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

在口語交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)，完整清楚的敘述出這件感動(dòng)或難忘的事。

學(xué)

案

導(dǎo)

案

隨

筆

自主探究

搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。

學(xué)習(xí)導(dǎo)航

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

2.提出要求

學(xué)后疑惑

疑惑1：

疑惑2：

解難釋疑

適時(shí)點(diǎn)撥

多鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)

小組合作

1.講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……你為什么而感動(dòng)？

2.不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動(dòng)的故事。推選其中說得最好的一位同學(xué)來講講。

交流展示

1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動(dòng)的事呢？

指名說話。

一位同學(xué)說完后，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問”。引導(dǎo)學(xué)生說最感動(dòng)的地方，說清感動(dòng)的原因。

學(xué)習(xí)檢測(cè)

評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)

總結(jié)激勵(lì)

及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)并提出希望

挑戰(zhàn)自我把自己的故事講給家人聽

生本課堂

語文導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容

習(xí)作四

課

時(shí)

學(xué)校審核

課

型

綜合年

級(jí)

五

時(shí)

間

4.25—4.28

學(xué)習(xí)目標(biāo)

我要把精彩而具體的，最令人感動(dòng)、難忘的事寫下來，做到內(nèi)容具體，語句通順，感情真實(shí)。可以給文章加個(gè)有趣、新穎、恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。寫完后，再對(duì)照講述故事的具體要求，認(rèn)真改一改。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

內(nèi)容具體，語句通順，感情真實(shí)。

學(xué)

案

導(dǎo)

案

隨

筆

自主探究

1.把這篇文章全部寫下來。題目自定。

2.巡視指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)導(dǎo)航

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

2.提出要求

學(xué)后疑惑

疑惑1：

疑惑2：

解難釋疑

適時(shí)點(diǎn)撥

多鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)

小組合作

1.交流寫作：請(qǐng)學(xué)生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，哪里寫得好？哪里還可以改進(jìn)？

2.按方法、小組評(píng)改。

3.分享精彩語段。

交流展示

1.優(yōu)秀習(xí)作者上臺(tái)朗讀習(xí)作，傾聽并思考。

（同學(xué)主要寫了一件什么事？讓人感動(dòng)、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？

2.傾聽評(píng)析。

（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？

（2）你從哪些地方體會(huì)到這是一件感人或難忘的事？

（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學(xué)習(xí)？

3.小結(jié)優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)檢測(cè)

1.結(jié)合講評(píng)，自評(píng)自改。（重點(diǎn)放在個(gè)人感動(dòng)、難忘的精彩章節(jié)）

2.小組修改片段，再次交流分享。

3.修改后的片段，集中再次講評(píng)，或說說自己的感受。

總結(jié)激勵(lì)

及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)并提出希望

挑戰(zhàn)自我你有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？

生本課堂

語文導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容

回顧拓展四

課

時(shí)

學(xué)校審核

課

型

展示交流

年

級(jí)

五

時(shí)

間

5.2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外令人感動(dòng)的人和事，在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、積累關(guān)于永不放棄的相關(guān)成語。

3．展示、交流本單元課文學(xué)習(xí)的收獲，用多種方式進(jìn)行展示。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

結(jié)合本單元內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。

學(xué)

案

導(dǎo)

案

隨

筆

自主探究

日積月累

1．引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，然后談?wù)劯髯詫?duì)這些成語的理解。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生給成語分類，結(jié)合具體的語言環(huán)境來正確使用這些成語。

2．建議學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇一個(gè)成語，運(yùn)用在具體的語言環(huán)境中。

3．請(qǐng)學(xué)生在摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的成語。

學(xué)習(xí)導(dǎo)航

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

2.提出要求

學(xué)后疑惑

疑惑1：

疑惑2：

解難釋疑

適時(shí)點(diǎn)撥

多鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)

小組合作

交流平臺(tái)

1．在學(xué)習(xí)小組里，從課文學(xué)習(xí)、語言積累、寫字、口語交際能力和習(xí)作能力幾個(gè)方面，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)交流自己的體會(huì)和提高。

形式A：小組內(nèi)，從上述幾方面按順序逐一交流，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。

形式B：每個(gè)小組，按上述幾方面進(jìn)行分配交流，小組匯報(bào)，各小組之間互相補(bǔ)充。

2．就本組課文學(xué)習(xí)，交流表達(dá)思想感情的不同方法。

（1）在這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你知道有哪些表達(dá)思想感情的方法，說給你的同桌聽聽。

（2）誰愿把你感受最深的體會(huì)與大家一起分享？

（3）你是如何獲得這樣的收獲的？把你的方法講給大家聽，讓別人也學(xué)到好方法，行嗎？

3．教師引導(dǎo)全班交流，共同回顧。

交流展示

展示臺(tái)

1．組織學(xué)生讀課外閱讀中令人感動(dòng)的文章，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，并說說自己的收獲與體會(huì)。

2．教師根據(jù)口語交際和習(xí)作中的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生多分析歸納習(xí)作中的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)檢測(cè)

成語故事

1．閱讀成語故事，想想講了什么，成語的寓意何處？

2．交流：

（1）故事講了什么，“程門立雪”的寓意是什么？

（2）讀了這個(gè)故事，你有什么感受？

3．分組講講你課外收集到的成語故事。然后把評(píng)出的故事大王推薦給全班同學(xué)。

4．全班交流收集到的成語故事。

5．總結(jié)：

總結(jié)激勵(lì)

及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)并提出希望

挑戰(zhàn)自我說說自己的學(xué)習(xí)收獲