第一篇：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題

一、填空題。（6分）

1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

3、課程目標(biāo)按（九年一貫整體）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)、、（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

4、語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)（語(yǔ)言文字運(yùn)用）的綜合性、實(shí)踐性課程。

5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。

二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個(gè)小題2分，共10分）

1、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)的觀點(diǎn)是：（C）

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）

A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段

C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（D）

A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。

C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）

A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語(yǔ)交際課中

C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中

三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海ˋ）

①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）

①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）

①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）

①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（B）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、簡(jiǎn)答題

（一）試述新課標(biāo)的課程理念。（10分）

答：

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和

審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說(shuō)讀寫的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。

4、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程

語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

（二）試述第二學(xué)段課程目標(biāo)與內(nèi)容。（10分）第二學(xué)段（3～4年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫字

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。

3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。

7．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。

9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

（三）習(xí)作

1．樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

3．能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流。

4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語(yǔ)交際

1．能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。3．能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

（三）問(wèn)題分析及對(duì)策（20分）

1、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑牵n堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。

作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10分）

答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒(méi)有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒(méi)有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無(wú)效的狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問(wèn)題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說(shuō)明怎樣讀懂，提供解決問(wèn)題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。

2、一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。（10分）

想——我想聽到花開的聲音?；顫姟永锏乃芑顫?。

悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。丟——上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。

爬——牽牛花像個(gè)小弟弟，爬在樹上。

老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？

答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈。可以看得出這個(gè)孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù)，案例中的老師的做法會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會(huì)給這個(gè)孩子一個(gè)優(yōu)，并且在班級(jí)上給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他造句的生動(dòng)，想象力的豐富。

五 論述題（24分）

結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。

答：

1、教學(xué)目的要清晰明確

課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。

掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識(shí)與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。

2、教學(xué)內(nèi)容要正確

教學(xué)目的主要是通過(guò)使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個(gè)科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個(gè)教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過(guò)程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點(diǎn)。

3、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

時(shí)，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)，就通過(guò)一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問(wèn)題，取得良好的教學(xué)效果。有些問(wèn)題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動(dòng)活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)就要盡可能通過(guò)談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)思考和互相討論，探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)的需要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。

4、課堂組織要嚴(yán)密緊湊

上課是在特定的時(shí)間（上課時(shí)間內(nèi)）、空間（教室或操場(chǎng)等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺(tái)、教具）等條件下開展的教學(xué)活動(dòng)。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時(shí)間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說(shuō)不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過(guò)對(duì)各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識(shí)，重要一環(huán)要把課堂活動(dòng)組織好。

良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過(guò)自己的直接觀察，啟發(fā)獨(dú)立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來(lái)，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。

其次，要善于將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時(shí)間。這是通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)程序提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。

5、師生作用要充分發(fā)揮

構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展都有能動(dòng)作用。課堂教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。

教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)都具有積極性。比如，教師對(duì)學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強(qiáng)烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來(lái)。其中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。如課程講得生動(dòng)活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要條件。教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，也不僅僅是受教育的對(duì)象，同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)的參加者。只有學(xué)生積極主動(dòng)地去注意問(wèn)題、觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、探求問(wèn)題和獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題及答案

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題及答案

小龍?zhí)缎W(xué) 黃振明

一、填空題。（6分）

1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（）的形成和發(fā)展。

2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。（）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

3、課程目標(biāo)按（）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（）、（）、（）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（）和（），掌握最基本的（）。

5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（）”。

二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個(gè)小題2分，共10分）

1、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（）

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（）A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（）

A、第一學(xué)段

B、第二學(xué)段

C、第三學(xué)段

D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（）

A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。

C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（）

A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語(yǔ)交際課中

C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中

三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海ǎ?/p>

①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（）

①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（）

①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（）①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、分析題（50分）

（一）課標(biāo)與大綱對(duì)比分析。（10分）

（二）案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（20分）

1、一位教師執(zhí)教《太陽(yáng)》時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說(shuō)出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當(dāng)教師問(wèn)“為什么不能射？”時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，連忙翻書，但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言。

如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理呢？（10分）、2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請(qǐng)學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開始上課時(shí)的一個(gè)片斷：（10分）

老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？

生（齊答）：收集了。

師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰(shuí)先來(lái)。生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來(lái)，這個(gè)男生手捧著搜集來(lái)一張張的資料，讀起來(lái)。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過(guò)來(lái)資料開始進(jìn)行講解。

問(wèn)題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？

問(wèn)題二：如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課，你會(huì)怎么處理呢？

（三）問(wèn)題分析及對(duì)策（20分）

1、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑牵n堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10分）

2、一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。（10分）

想——我想聽到花開的聲音?；顫姟永锏乃芑顫?。

悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。丟——上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。爬——牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹上。

老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？ 五 論述題（24分）

結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。

答案附后：

一、1、語(yǔ)文素養(yǎng)

2、師生

學(xué)生

教師

3、九年一貫制

知識(shí)與能力

過(guò)程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

4、自信心

良好習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

5、簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文

二、1、C

2、C

3、B

4、D

5、A

三、1、D

2、A

3、B

4、C

5、D

四、（一）

答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識(shí)字量有了很大的增加，并將“會(huì)認(rèn)”“會(huì)寫”分開要求，明確了小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)是多認(rèn)少寫，可以避免字字要求“四會(huì)”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一個(gè)基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字興趣，這在“大綱”中是沒(méi)有的。

其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的明確要求，在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而“新課標(biāo)”中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！?/p>

再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識(shí)字“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。”這在“大綱”中是沒(méi)有的。可以看出新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求，給學(xué)生打下了扎實(shí)的，可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。

（二）1、答 :首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費(fèi)心思,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景讓學(xué)生表述太陽(yáng)的作用。但是學(xué)生的表達(dá)能力還沒(méi)有達(dá)到老師的預(yù)想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個(gè)表演只是讓學(xué)生來(lái)復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個(gè)表演安排在教學(xué)“太陽(yáng)與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶著問(wèn)題去探究“為什么這第十個(gè)太陽(yáng)不能射？”比較合理。

2、答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒(méi)有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)分享的過(guò)程是一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生重中體會(huì)成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)地幫助和鼓勵(lì)，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

答：我想，我會(huì)將這些資料的交流放在學(xué)生對(duì)恐龍的知識(shí)有了一定的了解之后進(jìn)行。如：除了課文上的這些知識(shí)，你還有什么可以告訴大家的嗎？說(shuō)說(shuō)你收集到的情況吧！

我堅(jiān)持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過(guò)程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時(shí)地鼓勵(lì)，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心

圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會(huì)在班級(jí)上作展示。讓學(xué)生的成功體驗(yàn)在課后得以延續(xù)。

（三）1、答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒(méi)有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒(méi)有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。

上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無(wú)效的狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問(wèn)題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說(shuō)明怎樣讀懂，提供解決問(wèn)題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。

2、答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個(gè)孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù)，案例中的老師的做法會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會(huì)給這個(gè)孩子一個(gè)優(yōu)，并且在班級(jí)上給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他造句的生動(dòng)，想象力的豐富。

五、答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計(jì)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上有知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的要求。這三個(gè)維度的目標(biāo)是相互交融、滲透的，特別是在教學(xué)過(guò)程中。

第三篇：2013小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題及答案

2013小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題及答案

（一）一部分：前言

1、語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體是人類文化重要的組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用包括生活工作學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)存在于人類社會(huì)的個(gè)個(gè)領(lǐng)域。

一，課程性質(zhì)

1、核心內(nèi)容 ：語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程。

2、基本目標(biāo) ：義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收收古今中外優(yōu)秀文化、提高思想文化修養(yǎng)促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。

3.基本特點(diǎn)：工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

二、基本理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建沒(méi)開放而有活力的課程。

1、語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系、注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度于價(jià)值觀的整體發(fā)展。

3、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

三、課程設(shè)計(jì)思路

2.語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，對(duì)積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和應(yīng)用規(guī)律。

3.課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)分四個(gè)學(xué)段體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

4、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從（識(shí)字與寫字”“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際四個(gè)方面提出要求還提出綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

第二部分：課程目標(biāo)與內(nèi)容

課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分

1，課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與技能）（過(guò)程和方法）（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（語(yǔ)文素養(yǎng)）的整體提高。

一共10條

1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)愛國(guó)主義集體主義社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀價(jià)值觀。

2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大汲取民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。

3.培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。

4.在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法逐步養(yǎng)成實(shí)事求是崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

5.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。

6.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一

定的速度。

7.具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常書報(bào)，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇160（50.50.60）篇課外閱讀145（5.40.100）萬(wàn)字。九年240篇400萬(wàn)字以上。

8.能明確具體文從字順地表達(dá)自己的見聞體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展語(yǔ)言書面運(yùn)用能力。

9.具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

10.學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)言工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二，學(xué)段目標(biāo)

一識(shí)字寫字

1、識(shí)字：小語(yǔ)新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字（1600)個(gè)左右，其中（800）個(gè)要求會(huì)寫；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（2500）個(gè)，其中（1600）個(gè)會(huì)寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字(3000)個(gè)，其中(2500)個(gè)左右會(huì)寫。

2.漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生母韻母聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母韻母和音節(jié)）；認(rèn)識(shí)（大寫字母）；熟記（漢語(yǔ)拼音字母表）。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字學(xué)會(huì)音序和部首檢字法查字典。

二、閱讀：第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀、第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，做到（不出聲）（不指讀）能對(duì)課文中不理解的地方（提出疑問(wèn)）；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。

3、寫作：一至二年級(jí)要求學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫（自己想說(shuō)的）的話，寫（想象中的）的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的（認(rèn)識(shí)）和（感想）。3至4年級(jí)學(xué)生要能不拘形式地寫下（見聞）（感受）和（想象），注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。根據(jù)表達(dá)的需要，使用（冒號(hào)）、（引號(hào)）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16篇）、5至6年級(jí)要求學(xué)生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)（逗號(hào)）與（頓號(hào)）（分號(hào)）與（句號(hào)）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩(shī)文（60）篇（段）。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬(wàn)字。

4.總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（具體、明確）地表述自己的意思。能根據(jù)（表達(dá)）需要，運(yùn)用（常見）的表達(dá)方式寫作。

5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。

6、小學(xué)階段課標(biāo)提出課外的閱讀量6年不少于145萬(wàn)字。要求學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字，能正確工整的書寫漢字，并有一定的速度。

7.語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性)和（人文性）的統(tǒng)一。

8.語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

9.語(yǔ)文是（實(shí)踐性）很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語(yǔ)文實(shí)踐能力），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是（語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整）。

10.綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是（實(shí)踐性、探究性、和開放性）。

11.語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生（熱愛祖國(guó)語(yǔ)文）的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生（豐富語(yǔ)言積累）養(yǎng)（語(yǔ)感）。發(fā)展（思維），初步掌握（學(xué)習(xí)語(yǔ)文）的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他

們具有適應(yīng)實(shí)際需要的（識(shí)字寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語(yǔ)交際）能力，正確的（運(yùn)用）祖國(guó)語(yǔ)文。

12、識(shí)字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)。

13.識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

14.閱讀教學(xué)過(guò)程是（學(xué)生）（教師）（文本）之間對(duì)話的過(guò)程。

15.閱讀教學(xué)是（學(xué)生、教師、文本）之間對(duì)話的過(guò)程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。

16.在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評(píng)價(jià)的能力。

17.各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視_朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。

18.口語(yǔ)交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要（選擇好話題）話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)世界）和（想象世界），使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。

19、口語(yǔ)交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐）中進(jìn)行?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行。

20、（使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能）（養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)。

21、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）、實(shí)施的能力。

22.九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向（全體學(xué)生），使學(xué)生獲得基本的（語(yǔ)文素養(yǎng)）教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）

23.創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）

24.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高（語(yǔ)文素養(yǎng)），是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、（勇于創(chuàng)新）精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。二，選擇

1、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，（C）工具性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）掌握

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：

（B）第二學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（D）學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。

6、《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是朗讀和默讀。

7、教育的中心和靈魂在 B.學(xué)校

8、（2）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

9、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是A自主、合作、創(chuàng)新

10、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是D①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人 ④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

11、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為 C、自評(píng)與他評(píng)

12、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是:教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活。

三、多選題。

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) ②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）①朗讀④默讀

4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）②創(chuàng)新意識(shí)④探究精神

5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法。

四、簡(jiǎn)答

1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？

答：（1）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活。

2、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？答：1重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（1）明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）教師努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法（1）多給學(xué)生聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)（2）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意量的問(wèn)題。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)寫話的要求是什么？①．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。②．在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。③．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

5、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？答：閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對(duì)話的過(guò)程閱讀是途徑。

6、不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受理解欣賞評(píng)價(jià)的能力

五、判斷題

1.課堂教學(xué)是師生的生命所在（√）

2.課堂是師生溝通的橋梁。（√）

3.新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)更應(yīng)注重過(guò)程而不得結(jié)論。（√）

4.新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。（√）

5.在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識(shí)、解答問(wèn)題。（×）

6.改變師生關(guān)系被提到議事日程上來(lái)，成為本次課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)。（√）

7.教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過(guò)程。（×）

8.課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的。（√）

9.新課程使教學(xué)過(guò)程中教師可支配的因素少了。（×）

10.教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。（×）

1、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的雙向的相互作用和過(guò)程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒(méi)有主體已有的經(jīng)驗(yàn) 作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是毫無(wú)意義的。

2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感

3、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。

4、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親

身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做考察實(shí)驗(yàn)探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡

6、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo)

7、分解式目標(biāo)按照 知識(shí)與能力 方法與過(guò)程情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo) 這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

8、交融式目標(biāo)在敘寫時(shí) 不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)和能力過(guò)程與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至 三維 的目標(biāo)都 交融在一起最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。

9、清晰明確 乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。

10、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的 刻畫動(dòng)詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 何種效果，最后要注意 用詞用語(yǔ) 準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的 層次性 和 區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的可測(cè)度性。

11、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有哪些要求？答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音能讀準(zhǔn)聲母韻母聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)認(rèn)識(shí)大寫字母熟記漢語(yǔ)拼音字母表語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音的難度降低了，時(shí)間減少了，但是漢語(yǔ)拼音的能力并沒(méi)有削弱。

12.漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？答：（1）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活

13、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？1 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍 2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī) 3 雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力 4互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成14、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對(duì)話的過(guò)程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受理解欣賞評(píng)價(jià)的能力.15、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義?答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

16、什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。

17.課程資源有哪些種類？答：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無(wú)形資源。一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。

第四篇：2013小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題及答案

2013小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題及答案

（一）一、填空題。

1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

3、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法）。

5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。

6、小學(xué)階段課標(biāo)提出課外的閱讀量6年不少于145萬(wàn)字。要求學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字，能正確工整的書寫漢字，并有一定的速度。

7、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性?）和（人文性）的統(tǒng)一。

8、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

9、語(yǔ)文是（實(shí)踐性）很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語(yǔ)文實(shí)踐能力），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是（語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整）。

10、課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與技能）（過(guò)程和方法）（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（語(yǔ)文素養(yǎng)）的整體提高。

11、總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（具體、明確）地表述自己的意思。能根據(jù)（表達(dá)）需要，運(yùn)用（常見）的表達(dá)方式寫作。”

12、綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是（實(shí)踐性、探究性和開放性）。

13、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（）（）（）的重要途徑。

14、階段目標(biāo)從（識(shí)字寫字）（閱讀）（寫作）（口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出要求。還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和和諧發(fā)展。

15、語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重（）的學(xué)習(xí)和（）的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（）提高（），初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

16、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生（）（）（）的重要途徑。

17、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐中）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。

18、語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生（熱愛祖國(guó)語(yǔ)文）的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生（豐富語(yǔ)言積累）養(yǎng)（語(yǔ)感）。發(fā)展（思維），初步掌握（學(xué)習(xí)語(yǔ)文）的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的（識(shí)字寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語(yǔ)交際）能力，正確的（?運(yùn)用?）祖國(guó)語(yǔ)文。

19、現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識(shí)字量規(guī)定為3500字左右。

20、語(yǔ)文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

21、小學(xué)語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：（全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)言的教育特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程）

22、課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感太度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（語(yǔ)文素養(yǎng)）的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)

23、小語(yǔ)新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字（1600---1800）個(gè)，其中（800—1000）個(gè)要求會(huì)寫；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（2500）個(gè)，其中（2000）個(gè)會(huì)寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字(3000)個(gè)，其中(2500)個(gè)左右會(huì)寫。

24、第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到（不出聲）（不指讀）、；第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方（提出疑問(wèn)）；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。

25、一至二年級(jí)要求學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫（自己想說(shuō)的）的話，寫（想象中的）的事物，寫出自己對(duì)周 圍事物的（認(rèn)識(shí)）和（感想）。3至4年級(jí)學(xué)生要能不拘形式地寫下（見聞）（感受）和（想象），注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。根據(jù)表達(dá)的需要，使用（冒號(hào)）、（引號(hào)）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16篇）、5至6年級(jí)要求學(xué)生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)（逗號(hào)）與（頓號(hào)）（分號(hào)）與（句號(hào)）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩(shī)文（60）篇（段）。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬(wàn)字

26、新課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)從（識(shí)字與寫字”“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出要求。

27、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)（推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮）的觀念和意識(shí)。

28、識(shí)字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)

29、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植學(xué)生熱愛祖國(guó)的（語(yǔ)言文字）情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和（良好習(xí)慣）掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法）。

26、九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向（全體學(xué)生），使學(xué)生獲得基本的（語(yǔ)文素養(yǎng)）教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）

27、創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）

28、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高（語(yǔ)文素養(yǎng)），是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、（勇于創(chuàng)新）精神的重要途徑，應(yīng)積極提

二、單選題。

1、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，（C）工具性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）掌握

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）第二學(xué)段?

4、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（D）學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。

6、《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是朗讀和默讀

7、教育的中心和靈魂在（B）B.學(xué)校

8、（2）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

9、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（C）C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是A自主、合作、創(chuàng)新

10、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是D①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人 ④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

11、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為 C、自評(píng)與他評(píng)

12、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是?教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活

三、多選題。

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) ②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）①朗讀④默讀

4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）②創(chuàng)新意識(shí)④探究精神

5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法。

四、簡(jiǎn)答

1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？ 答：（1）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話?（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活

2、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？答：1重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（1）明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）教師努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)

3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法（1）多給學(xué)生聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)（2）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意量的問(wèn)題。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)寫話的要求是什么？①．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。②．在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。?? ③．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

5、漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？答：（1）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活

6、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？答：閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對(duì)話的過(guò)程閱讀是途徑。

7、不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受理解欣賞評(píng)價(jià)的能力

五、判斷題

課堂教學(xué)是師生的生命所在（√）課堂是師生溝通的橋梁。（√）

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)更應(yīng)注重過(guò)程而不得結(jié)論。（√）

新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。（√）在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識(shí)、解答問(wèn)題。（×）改變師生關(guān)系被提到議事日程上來(lái)，成為本次課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)。（√）教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過(guò)程。（×）

課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的。（√）新課程使教學(xué)過(guò)程中教師可支配的因素少了。（×）

教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。（×）

（二）一填空題

1、語(yǔ)文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

2、工具性 與人文性 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展.的基礎(chǔ)。

3、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從 識(shí)字和寫字 閱讀 寫作（小學(xué)1~2年級(jí)為寫話，3~6年級(jí)為習(xí)作）口語(yǔ)交際四個(gè)方面提出要求課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、語(yǔ)文是 實(shí)踐性很強(qiáng) 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

5、新課程倡導(dǎo)(自主)（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方式。

6漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生母韻母聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母韻母和音節(jié)）；認(rèn)識(shí)（大寫字母）；熟記（漢語(yǔ)拼音字母表）

7、漢語(yǔ)拼音能幫助（學(xué)生識(shí)字），幫助（學(xué)生說(shuō)好普通話），幫助（學(xué)生閱讀）。

8、識(shí)字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)。

9、口語(yǔ)交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)，首先要（選擇好話題）話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng) 驗(yàn)世界）和（想象世界），使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。

10、口語(yǔ)交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐）中進(jìn)行。

11、（使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能）（養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)。

12、閱讀教學(xué)過(guò)程是（學(xué)生）（教師）（文本）之間對(duì)話的過(guò)程。

13、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的雙向的相互作用和過(guò)程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒(méi)有主體已有的經(jīng)驗(yàn) 作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是毫無(wú)意義的。

14、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感

15、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)

16、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做考察實(shí)驗(yàn)探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

17、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡

18、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力過(guò)程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高

19、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo)

20、分解式目標(biāo)按照 知識(shí)與能力 方法與過(guò)程情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo) 這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

21、交融式目標(biāo)在敘寫時(shí) 不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)和能力過(guò)程與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至 三維 的目標(biāo)都 交融在一起最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。

22、清晰明確 乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。

23、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的 刻畫動(dòng)詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 何種效果，最后要注意 用詞用語(yǔ) 準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的 層次性 和 區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的可測(cè)度性。

24、語(yǔ)文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一）是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

25、閱讀教學(xué)是（學(xué)生、教師、文本）之間對(duì)話的過(guò)程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。

26、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評(píng)價(jià)的能力。

27、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）、實(shí)施的能力。

29、、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視_朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。30、口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行。

31、、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。

32、識(shí)字寫字是_閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是_低年級(jí)_年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

33、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

34、普通話共有四個(gè)聲調(diào)。第一聲叫（陰平），第二聲叫陽(yáng)平聲，第三聲叫（上聲），第四聲叫（去聲），其中（去聲的音長(zhǎng)）在普通話中的聲調(diào)中是最短的。

二：簡(jiǎn)答

1語(yǔ)文課程的基本理念是什么？語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

（二）把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

（三）積極倡導(dǎo) 自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程

2課程的性質(zhì)和地位是什么？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)語(yǔ)文課程的工具性是源于語(yǔ)文的交際功能，而其人文性是因?yàn)檎Z(yǔ)文是人類文化的組成部分課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程的定位可以概括為：兩個(gè)基礎(chǔ)一個(gè)重要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)語(yǔ)文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

3、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有哪些要求？答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音能讀準(zhǔn)聲母韻母聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)認(rèn)識(shí)大寫字母熟記漢語(yǔ)拼音字母表語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音的難度降低了，時(shí)間減少了，但是漢語(yǔ)拼音的能力并沒(méi)有削弱。

4、漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？答：（1）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活

5、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？1 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍 2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī) 3 雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力 4互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成

6、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對(duì)話的過(guò)程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受理解欣賞評(píng)價(jià)的能力

7、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？?答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

8、什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件?21課程資源有哪些種類？?答：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無(wú)形資源??一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。

三、多選題。

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（①朗讀④默讀

4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）②創(chuàng)新意識(shí)④探究精神

5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程④注意考察學(xué)生修改作文方法

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題及答案（精選）

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題及答案

（一）一、填空題。（6分）

1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

3、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法）。

5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。

二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個(gè)小題2分，共10分）

1、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）

A、第一學(xué)段

B、第二學(xué)段

C、第三學(xué)段

D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（D）

A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。

C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）

A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語(yǔ)交際課中

C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中

三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）

①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）

①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）

①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）

①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、分析題（50分）

（一）課標(biāo)與大綱對(duì)比分析。（10分）

答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識(shí)字量有了很大的增加，并將“會(huì)認(rèn)”“會(huì)寫”分開要求，明確了小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)是多認(rèn)少寫，可以避免字字要求“四會(huì)”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一個(gè)基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字興趣，這在“大綱”中是沒(méi)有的。

其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的明確要求，在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而“新課標(biāo)”中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！?/p>

再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識(shí)字“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?！边@在“大綱”中 1

是沒(méi)有的?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求，給學(xué)生打下了扎實(shí)的，可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。

（二）案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（20分）

1、一位教師執(zhí)教《太陽(yáng)》時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說(shuō)出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當(dāng)教師問(wèn)“為什么不能射？”時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，連忙翻書，但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言。

如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理呢？（10分）、答 :

首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費(fèi)心思,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景讓學(xué)生表述太陽(yáng)的作用。但是學(xué)生的表達(dá)能力還沒(méi)有達(dá)到老師的預(yù)想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個(gè)表演只是讓學(xué)生來(lái)復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個(gè)表演安排在教學(xué)“太陽(yáng)與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶著問(wèn)題去探究“為什么這第十個(gè)太陽(yáng)不能射？”比較合理。

2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請(qǐng)學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開始上課時(shí)的一個(gè)片斷：（10分）

老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？

生（齊答）：收集了。

師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰(shuí)先來(lái)。

生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來(lái)，這個(gè)男生手捧著搜集來(lái)一張張的資料，讀起來(lái)。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過(guò)來(lái)資料開始進(jìn)行講解。

問(wèn)題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？

問(wèn)題二：如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課，你會(huì)怎么處理呢？

答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒(méi)有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)分享的過(guò)程是一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生重中體會(huì)成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)地幫助和鼓勵(lì)，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

答：我想，我會(huì)將這些資料的交流放在學(xué)生對(duì)恐龍的知識(shí)有了一定的了解之后進(jìn)行。如：除了課文上的這些知識(shí)，你還有什么可以告訴大家的嗎？說(shuō)說(shuō)你收集到的情況吧！

我堅(jiān)持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過(guò)程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時(shí)地鼓勵(lì)，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心

圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會(huì)在班級(jí)上作展示。讓學(xué)生的成功體驗(yàn)在課后得以延續(xù)。

（三）問(wèn)題分析及對(duì)策（20分）

1、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。

作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10分）

答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒(méi)有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒(méi)有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)著

。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無(wú)效的狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問(wèn)題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說(shuō)明怎樣讀懂，提供解決問(wèn)題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為 2

值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。

2、一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。（10分）

想——我想聽到花開的聲音。

活潑——河里的水很活潑。

悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。

丟——上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。

爬——牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹上。

老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？

答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個(gè)孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù)，案例中的老師的做法會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會(huì)給這個(gè)孩子一個(gè)優(yōu)，并且在班級(jí)上給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他造句的生動(dòng)，想象力的豐富。

五 論述題（24分）

結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。

答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計(jì)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上有知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的要求。這三個(gè)維度的目標(biāo)是相互交融、滲透的，特別是在教學(xué)過(guò)程中。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題

（一）2009—2010新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題

一、填空。

1、語(yǔ)文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2、小學(xué)語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：（全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)言的教育特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程）

3、課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感太度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（語(yǔ)文素養(yǎng)）的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

4、小語(yǔ)新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字（1600---1800）個(gè)，其中（800—1000）個(gè)要求會(huì)寫；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（2500）個(gè)，其中（2000）個(gè)會(huì)寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字(3000)個(gè)，其中(2500)個(gè)左右會(huì)寫。

5、在第一學(xué)段要求學(xué)生默讀時(shí)不(出 聲)不(指 讀)。

6、一至二年級(jí)要求學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫（自己想說(shuō)的）的話，寫（想象中的）的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的（認(rèn) 識(shí)）和（感 想）。

7、3至4年級(jí)學(xué)生要能不拘形式地寫下（風(fēng)聞）、（感受）和（想象），注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。根據(jù)表達(dá)的需要，使用（冒號(hào)）、（引號(hào)）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16篇）次。

8、5至6年級(jí)要求學(xué)生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)（逗號(hào)）與（頓號(hào)）、（分號(hào)）與（句號(hào)）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩(shī)文（60）篇（段）。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬(wàn)字。

二．選擇

1、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是

（C）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)

B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信 2．探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是

（B）

A.計(jì)劃階段——問(wèn)題階段——研究階段——解釋階段——反思階段

B.問(wèn)題階段——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段

C.問(wèn)題階段——計(jì)劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段

D.計(jì)劃階段——問(wèn)題階段——解釋階段——研究階段——反思階段 3．教育的中心和靈魂在（B）

A.學(xué)生

B.學(xué)校

C.教師

D.校長(zhǎng)

4、（2）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（3）自主意識(shí)和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；

三、名詞解釋

1、語(yǔ)文素養(yǎng)：

語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力（識(shí)字寫字閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文積 3

累（文化底蘊(yùn)）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力

2、自主學(xué)習(xí)：

自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、合作學(xué)習(xí)：

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神

四、簡(jiǎn)答

1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？

答：（1）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活

2、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？

答：1重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（1）明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）教師努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng) 2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法（1）多給學(xué)生聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)（2）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意量的問(wèn)題

3、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題？

答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事沒(méi)讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)第六，角色輪換周期長(zhǎng)，優(yōu)生獨(dú)舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無(wú)邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)

五、論述

談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z(yǔ)文素養(yǎng)的？

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)言積累語(yǔ)文能力語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)第二，豐富的語(yǔ)言積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍第三，熟練的語(yǔ)言技能熟練的技能到了一定程度就成為一種能力第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教第五，深厚的文化素養(yǎng)第六，高雅的言談舉止語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止可見，課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)

2009—2010新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題

（二）單位：

姓名

一、填空

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)從（識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出要求。

2、九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向（全體學(xué)生），使學(xué)生獲得基本的（語(yǔ)文素養(yǎng)）。

3、教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）

4、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)（推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮）的觀念和意識(shí)。

5、識(shí)字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)

6、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植學(xué)生熱愛祖國(guó)的（語(yǔ)言文字）情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法）。

7、第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到（不出聲）（不指讀）、；第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方（提出疑問(wèn)）；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。

8、五至六年級(jí)學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于（60）篇，課外閱讀總量不少于（100）萬(wàn)字。

9、創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）

10、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高（語(yǔ)文素養(yǎng)），是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、（勇于創(chuàng)新）精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡

二、選擇

1、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（D）。

Ａ、營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣； Ｂ、注重人人參與的過(guò)程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性； Ｃ、給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是

（A）A自主、合作、創(chuàng)新

B自主、合作、探究 C主動(dòng)、合作、改革

D提高、發(fā)展、創(chuàng)新

3、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）

①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人 ③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 ④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④

4、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（C）。

A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法 B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法 C、自評(píng)與他評(píng)

5、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是

（D）A教學(xué)策略即教學(xué)方法

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性

三、判斷對(duì)錯(cuò)

1、課堂教學(xué)是師生的生命所在（√）

2、課堂是師生溝通的橋梁。（√）

3、新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)更應(yīng)注重過(guò)程而不得結(jié)論。（√）

4、新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。（√）

5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識(shí)、解答問(wèn)題。（×）

6、改變師生關(guān)系被提到議事日程上來(lái)，成為本次課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)。（√）

7、教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過(guò)程。（×）

8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的。（√）

9、新課程使教學(xué)過(guò)程中教師可支配的因素少了。（×）

10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。（×）

四、名詞解釋

1、校本課程

是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)卣n程資源、學(xué)校教育的需要和學(xué)生的需要而研制開發(fā)的課程。

2、賞識(shí)激勵(lì)策略

指通過(guò)挖掘，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部的積極因素與內(nèi)動(dòng)力，使不同差異學(xué)生都能輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)則與技巧。

3.合作性學(xué)習(xí)的方式

指在教師指導(dǎo)下，為解決某一問(wèn)題或完成某個(gè)任務(wù)，以小組或團(tuán)隊(duì)形式，進(jìn)行分工合作，互相幫助，共同提高的學(xué)習(xí)方式。

4、新課程的三維目標(biāo)

指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果的功能性基本要求。三維目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂、統(tǒng)帥

五、簡(jiǎn)答

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)寫話的要求是什么？

13口語(yǔ)交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐）中進(jìn)行

14（使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能）（養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)

15閱讀教學(xué)過(guò)程是（學(xué)生）（教師）（文本）之間對(duì)話的過(guò)程

16現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗(yàn) 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的雙向的相互作用和過(guò)程而建構(gòu) 成的，外部信息的輸入如果沒(méi)有 主體已有的經(jīng)驗(yàn) 作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是毫無(wú)意義的

17語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生 易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感

18語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)

21開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做考察實(shí)驗(yàn)探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

22語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡

23語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力過(guò)程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì) 5

三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高

24教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo)

分解式目標(biāo)按照 知識(shí)與能力 方法與過(guò)程 情感態(tài)度與價(jià)值觀 三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干 小目標(biāo) 這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作

26交融式目標(biāo)在敘寫時(shí) 不會(huì) 出現(xiàn)知識(shí)和能力過(guò)程與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維 乃至 三維 的目標(biāo)都 交融 在一起最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便.27清晰明確 乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂

28教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的 刻畫動(dòng)詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 何種效果，最后要注意 用詞用語(yǔ) 準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的 層次性 和 區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的 可測(cè)度性

1語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力（識(shí)字寫字閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力

2自主學(xué)習(xí)： 自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3合作學(xué)習(xí): 合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神

4探究學(xué)習(xí)即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作調(diào)查信息搜集與處理表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程探究重要的不是結(jié)果，而是探究過(guò)程本身要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過(guò)程中獲取探究的樂(lè)趣

7課程資源：是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件（知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)方式與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來(lái)源直接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力物力財(cái)力和時(shí)間場(chǎng)地媒介設(shè)備設(shè)施環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素，就屬于課程的實(shí)施條件

8語(yǔ)文課程資源：是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文實(shí)踐的必要它可以理解為為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)校外的一切課程資源

9人本語(yǔ)文課程資源：以人為載體的語(yǔ)文課程資源包括教師學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等

11動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源：是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的那些以活動(dòng)過(guò)程為載體的語(yǔ)文課程資源

12體驗(yàn)學(xué)習(xí)： 指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的知識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來(lái)的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)

1語(yǔ)文課程的基本理念是什么？

具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

（二）把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

（三）積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程

2課程的性質(zhì)和地位是什么？

文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)語(yǔ)文課程的工具性是源于語(yǔ)文的交際功能，而其人文性是因?yàn)檎Z(yǔ)文是人類文化的組成部分課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程的定位可以概括為：兩個(gè)基礎(chǔ)一個(gè)重要語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)語(yǔ)文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位

3為什么語(yǔ)文教育要 6

重實(shí)踐重體驗(yàn)？

而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐重體驗(yàn)?zāi)兀渴紫仁怯捎谡Z(yǔ)言運(yùn)用往往因?yàn)榧s定俗成而無(wú)理可講，人們的母語(yǔ)是在生活中自然習(xí)得的從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒(méi)有也不可能改變自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性再者，語(yǔ)文課程是應(yīng)用型課程，應(yīng)用要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟

4新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？

答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者激勵(lì)者師生構(gòu)建民主平等和諧的對(duì)話關(guān)系師生關(guān)系民主平等和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證教學(xué)互動(dòng)往往在民主平等和諧的對(duì)話氛圍中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡身份，保持年輕的心態(tài)如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松愉快地對(duì)話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語(yǔ)言親切用商量的語(yǔ)氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對(duì)話師生互相交流對(duì)話，互助性強(qiáng)當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評(píng)價(jià)人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)

5語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有哪些要求？

母聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)認(rèn)識(shí)大寫字母熟記漢語(yǔ)拼音字母表 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音的難度降低了，時(shí)間減少了，但是漢語(yǔ)拼音的能力并沒(méi)有削弱

6漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？

答：（1）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀 總之，漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活

10口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍 2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī) 3 雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力 4 互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成

11什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？

認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對(duì)話的過(guò)程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受理解欣賞評(píng)價(jià)的能力

13與以往的教學(xué)大綱比，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？

熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察思考表現(xiàn)評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話實(shí)話心里話，不說(shuō)假話空話套話激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要實(shí)用應(yīng)抓住取材構(gòu)思起草加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力

14低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？

關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)

15語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？

有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡

19三維目標(biāo)的整合有哪些策略？

1重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（1）明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）教師努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng) 2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法（1）多給學(xué)生聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)（2）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入 課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意量的問(wèn)題

20什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件

21課程資源有哪些種類？

無(wú)形資源 一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類 一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類

22新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？

也是依次革命 自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神探究學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)操作調(diào)查信息搜集與處理表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程探究重要的不是結(jié)果，而是探究過(guò)程的本身要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過(guò)程中，獲得探究的樂(lè)趣

23什么是探究學(xué)習(xí)？請(qǐng)舉例說(shuō)明

答：探究學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)操作調(diào)查信息搜集與處理表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程如：教學(xué)撈鐵牛一文第二段，這一段包括四五六自然段，講的是懷丙和尚利用水的浮力撈起一只只鐵?？梢赃@樣處理這一部分的：（1）課前用小木板木條制作了類似教材插圖中的大船，還準(zhǔn)備了繩子石塊鐵牛（用大石快代替）玻璃缸（2）然后讓學(xué)生分組操作，演示懷丙撈鐵牛的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)趽畦F牛的過(guò)程中看到了什么（3）最后再讀第四自然段，去驗(yàn)證觀察的結(jié)果又如：教學(xué)白楊學(xué)生可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)探究，可以抓住爸爸的三次沉思：想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想的？你是通過(guò)哪些句子讀懂的？（一思眼前的白楊，體會(huì)白楊高大挺拔的特點(diǎn)；二思胸中的白楊，體會(huì)爸爸扎根邊疆的心意；三思未來(lái)的白楊，體會(huì)孩子們?cè)谶吔砷L(zhǎng)

24你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題？

當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事沒(méi)讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)第六，角色輪換周期長(zhǎng)，優(yōu)生獨(dú)舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無(wú)邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)

1談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z(yǔ)文素養(yǎng)的？

種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)言積累語(yǔ)文能力語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)第二，豐富的語(yǔ)言積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍第三，熟練的語(yǔ)言技能熟練的技能到了一定程度就成為一種能力第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教第五，深厚的文化素養(yǎng)第六，高雅的言談舉止語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止可見，課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)

2試述語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性

先，語(yǔ)文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)言以及一切技能都是一種習(xí)慣凡是習(xí)慣都是通過(guò)多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的 其次，從心理學(xué)的角度講，基本的語(yǔ) 8

言能力表現(xiàn)為語(yǔ)感語(yǔ)感的主要特征是直覺(jué)性和自動(dòng)化所謂自動(dòng)化，就是能在不知不覺(jué)中進(jìn)行活動(dòng)，而長(zhǎng)時(shí)工作記憶形成的一個(gè)重要條件，就是對(duì)有關(guān)材料非常熟練熟練語(yǔ)言材料和基本途徑是朗讀背誦等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)第三，語(yǔ)言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象要掌握這些東西,唯一可行的辦法就是在反復(fù)多次的語(yǔ)文實(shí)踐中把它記住，記得的語(yǔ)言材料越多，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)

3有人說(shuō)探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？

學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的，但不能拒此否定接受學(xué)習(xí)，因?yàn)榻邮軐W(xué)習(xí)包括主動(dòng)接受和被動(dòng)接受，如果是主動(dòng)接受還是有利于學(xué)生思維發(fā)展的比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受性學(xué)習(xí)

4你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？

1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂(lè)園（如板報(bào)墻報(bào)拼音角等）內(nèi)容（2）借助游戲活動(dòng)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂(lè)，這樣能起到事半功倍的效果（3）借助圖畫等媒體，漢語(yǔ)拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖弄明白字母的音和形（4）在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固，教師應(yīng)注意在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)動(dòng)手?jǐn)[一擺，捏一捏等實(shí)踐活動(dòng)（5）開放教學(xué)時(shí)空，漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，針對(duì)本地方言的 特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在兒童言語(yǔ)交際的實(shí)踐過(guò)程中，有計(jì)劃的進(jìn)行正面教育

7課標(biāo)提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶?/p>

導(dǎo)是不可能的課標(biāo)提倡學(xué)生自由表達(dá)，是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，但并不是不指導(dǎo)作為教師，既要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社會(huì)生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵(lì)童話化個(gè)性化習(xí)作，讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作，生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展

8在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀，那就是意味著知識(shí)與能力不重要了請(qǐng)問(wèn)你是怎么看待的？

與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中在這三個(gè)維度中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)兩個(gè)目標(biāo)維度的載體過(guò)程與方法是鏈接知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁，情感態(tài)度價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能過(guò)程與方法的升華語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力假如把語(yǔ)文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識(shí)與能力就是大廈的基座

9你認(rèn)為生命課堂有哪些具體表現(xiàn)？

生態(tài)系統(tǒng)，因教師教材學(xué)生之間不斷地相互作用而生長(zhǎng)在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平等方面存在的差異，影響著對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動(dòng)的想法在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)判斷生成信息對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有的價(jià)值，適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力因此，我認(rèn)為生命課堂有下列具體表現(xiàn)：學(xué)生個(gè)體和群體是充滿生命力的，教師個(gè)體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的

10語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同事也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？

文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化為了在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的各種不同的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表?yè)P(yáng)，甚至稱之為有創(chuàng)意，結(jié)果引起了學(xué)生的誤解于是學(xué)生絞盡腦汁說(shuō)出一些標(biāo)新立異的答案，以博得老師的贊賞新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對(duì)改變唯一答案的弊端無(wú)疑起了很大的推 動(dòng)作用但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突 9

時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得正確的價(jià)值觀導(dǎo)向如教學(xué)孫悟空三打白骨精時(shí)，學(xué)生有我敬佩白骨精的個(gè)性化解讀，這其實(shí)已經(jīng)背離了正確的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：白骨精費(fèi)盡心機(jī)想達(dá)到什么目的？她的出發(fā)點(diǎn)是什么？稍一點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)白骨精的出發(fā)點(diǎn)是殘害別人，越會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，害人就越深，所以不值得我們敬佩學(xué)習(xí)有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會(huì)造成價(jià)值觀的混亂了對(duì)于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重理解應(yīng)該以不違背文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理我們要尊重學(xué)生，但絕對(duì)不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分

16有人說(shuō)語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒(méi)什么語(yǔ)文課程資源你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？

課程資源的認(rèn)識(shí)比較模糊，總認(rèn)為語(yǔ)文課程資源建設(shè)和語(yǔ)文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了其實(shí)這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)語(yǔ)文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文實(shí)踐的必要語(yǔ)文課程資源是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)校外一切課程資源對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩如：語(yǔ)文教材學(xué)校圖書室實(shí)踐基地教師學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人士，語(yǔ)文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗(yàn)，校園課間文化等因此，作為一線的語(yǔ)文老師，進(jìn)行語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的

17城市學(xué)校中能開發(fā)的語(yǔ)文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多這樣書對(duì)嗎？為什么？

這種說(shuō)法不對(duì) 課程資源是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)校外一切課程資源它可分為三大板塊：一是物本語(yǔ)文課程資源，二是人本語(yǔ)文課程資源，三是動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源從中可以知道：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)，它并沒(méi)有城市與農(nóng)村之分并不是說(shuō)農(nóng)村沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能開發(fā)的語(yǔ)文課程資源就一定比城市學(xué)校少我們語(yǔ)文是無(wú)處不在的，語(yǔ)文課程資源也無(wú)處不在只要我們廣大小學(xué)語(yǔ)文老師具備一定的課程資源開發(fā)與利用的技能，樹立正確的小學(xué)語(yǔ)文課程資源觀，具有細(xì)致的觀察能力，深入的挖掘能力和教學(xué)方案的實(shí)施能力，并投入到這充滿熱情與創(chuàng)新的工作中，一定能收獲與城市老師同樣多的語(yǔ)文課程資源

18有人認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文書上的內(nèi)容就能把語(yǔ)文學(xué)好，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？

其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，而這種內(nèi)涵與精神的傳承，僅依靠教材和課堂是不夠的語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用也正因?yàn)檫@樣而顯得特別重要課程改革為我們提供了一個(gè)提高素質(zhì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的跨越平臺(tái)作為第一線的課堂實(shí)施者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源切實(shí)提高學(xué)生的人文修養(yǎng)語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)和所有的課程資源的開發(fā)利用一樣，小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能在朝夕之間完成只要我們是有心人，只要愿意不懈努力我們就一定能在小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用中不斷收獲精彩

19有觀點(diǎn)認(rèn)為，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，這就意味著語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不重要，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是可有可無(wú)的你怎么認(rèn)為？

：新課標(biāo)非常重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其中的要素就包括語(yǔ)文知識(shí)新課標(biāo)中是這樣表述的： 不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接