第一篇：英語新課標(biāo)測(cè)試題

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題

一、填空題。（40分）

1）．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的__興趣_______，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和___合作精神______。

2）．使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能、形成一定的綜合語言運(yùn)用能力和_____創(chuàng)新精神___。

3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、____想象能力_____和創(chuàng)新精神。4）幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成_健康________的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

2．小學(xué)階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系如下：_聽__是分辨和理解話語的能力；__說__是運(yùn)用口語表達(dá)思想，輸出信息的能力；__讀__是辨認(rèn)和理解書面語言，即辨認(rèn)文字符號(hào)并將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力；_寫_是運(yùn)用書面表達(dá)思想，輸出信息的能力。

3．基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是。：__培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力__

4．《標(biāo)準(zhǔn)》以人為本，遵循“__為用而學(xué)_在用中學(xué)_，_學(xué)了就用_”的原則，對(duì)各級(jí)目標(biāo)以學(xué)生“__能做什么（can do)__”的形式具體描述該級(jí)別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。

5．教育評(píng)價(jià)包括教育測(cè)量與__教育評(píng)估___兩部分。

6．英語課程目標(biāo)按照國(guó)際通用的能力水平設(shè)立_九_(tái)___個(gè)級(jí)別？其中三、四年級(jí)應(yīng)完成__一__級(jí)目標(biāo)，五、六年級(jí)就完成 二 級(jí)目標(biāo)，七-九年級(jí)分別要完成____三、四、五_級(jí)目標(biāo)，高中階段要完成____六、七、八_級(jí)目標(biāo)。

三、判斷題。（20分）

1.情感態(tài)度指是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。（x）

2.英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧，類似于足球中的技術(shù)（x）

3.在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意：活動(dòng)要有明確的目的，并具有可操作性。（v）

4.探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)或信息，應(yīng)用知識(shí)或信息在解決問題，完成交際任務(wù)，有的情況學(xué)生可以自己確定專題。（v）

5.學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)中，所獲得的經(jīng)驗(yàn)有利于把所學(xué)語言順利地應(yīng)用于虛擬交際中。（x）

6.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)方式，可以改變目前教學(xué)中仍然存在著的知識(shí)傳授比較重大的語言實(shí)踐不足的現(xiàn)狀，有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。（v）

7.任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。（v）

8.在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師不但應(yīng)該是課堂交際活動(dòng)的參與者，還應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫(kù)”，從教師的職責(zé)出發(fā)，觀察、監(jiān)控課活動(dòng)的進(jìn)展。（v）

9.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以人為本的宗旨，給予了教師創(chuàng)造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力。（v）

10.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的評(píng)價(jià)是從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行的。（v）

3、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度?1)建立良好的師生關(guān)系。2)建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。3)結(jié)合英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。4)幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難。

4、英語教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念與發(fā)展方向是什么?

1)以學(xué)生為本的教育評(píng)價(jià)理念有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。2)評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。3)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合與平衡。4)對(duì)學(xué)生的平評(píng)價(jià)重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力。

5、英語課程改革的重點(diǎn)是什么？

英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交

流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

一、填空題（46分，每空2分）

1.外語是基礎(chǔ)教育階段的___必修____課程，英語是外語課程中的主要語種之一。

2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》第二級(jí)為六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求；第__五_級(jí)為九年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求；第__八__級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求。

3.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生“___能夠做某事________”具體描述各級(jí)別的要求，這中設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。

4.建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以___形成性 ____評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。___終結(jié)性____評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。

5.7—9年級(jí)和普通高中的英語課程建議每周不少于 ___四____課時(shí)。

6.____聽力測(cè)試_______在學(xué)期、學(xué)年和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20%。筆試應(yīng)避免單純語音知識(shí)題和單純語法知識(shí)題；增加具有語境的應(yīng)用型試題；適當(dāng)減少客觀題、增加___主觀題____。

7.基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的___綜合語言應(yīng)用____能力。

8、基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)包括(語音、詞匯、語法、功能、話題)等五個(gè)方面的內(nèi)容。

9、《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的情感態(tài)度是指(興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、合作)等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。

二、判斷題：10分)

6、聽和讀是由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言；說和寫是由外部語言轉(zhuǎn)換成內(nèi)部語言。(F)

7、少年兒童具有成年人不可比擬的語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。(T)

8、我們提倡對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和全面素質(zhì)以及他們掌握的語言知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(T)

9、評(píng)價(jià)就是指考試。(F)

10、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)常常要做的是通過計(jì)算集中趨勢(shì)，了解考生的典型的或是普遍的應(yīng)試表現(xiàn)。平均數(shù)是計(jì)算集中趨勢(shì)最常用的方法。(T)

一、填空題（52分）

1、外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程_英語__是外語課程中的主要語種之一。

2、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的_興趣_，使學(xué)生樹立_自信心_，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和

形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和__合作__精神；使學(xué)生掌握一定的_英語基礎(chǔ)知識(shí)__和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；

幫助學(xué)生了解 _世界和中西方_文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3、《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，將課程目標(biāo)設(shè)定為_九_(tái)_個(gè)級(jí)別，并以學(xué)生“_能夠做某事_”具體描述各級(jí)別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。

4、國(guó)家英語課程要求從__3年級(jí)___起開設(shè)英語課程?！稑?biāo)準(zhǔn)》第二級(jí)為___6年級(jí)___結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求；__第五級(jí)_____為9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求；第八級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求。第三、四、六、七級(jí)為第二、五、八級(jí)之間的過渡級(jí)。

5、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的__綜合語言運(yùn)用能力__。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生__語言技能___語言知識(shí)__、_情感態(tài)度__、_學(xué)習(xí)策略_和__文化意識(shí)____等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。

6、語言技能包括_聽、說、讀、寫__四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。_聽和讀__是理解的技能，__說和寫____是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。

7、基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括___語音，詞匯，語法，功能，話題_等五方面的內(nèi)容。知識(shí)是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。

8、《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的情感態(tài)度是指興趣，動(dòng)機(jī)，自信，意志，合作等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。

9、小學(xué)階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系如下： __聽___是分辨和理解話語的能力；__說__是運(yùn)用口語表達(dá)思想，輸出信息的能力；__讀__是辨認(rèn)和理解書面語言，即辨認(rèn)文字符號(hào)并將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力；__寫__是運(yùn)用書面表達(dá)思想，輸出信息的能力。

10、為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，3~6年級(jí)英語課程應(yīng)遵循_長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合__、___高頻率___原則，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)，3、4年級(jí)以短課時(shí)為主，5、6年級(jí)長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合，長(zhǎng)課時(shí)不低于2課時(shí)。班容量一般不超過__40_人/班。7~9年級(jí)和普通高中的英語課程建議每周不少于 __4 課時(shí)。

11__聽力_測(cè)試在學(xué)期、學(xué)年和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20%。筆試應(yīng)避免單純語音知識(shí)題和單純語法知識(shí)題；增加具有語境的應(yīng)用型試題；適當(dāng)減少客觀題、增加___主觀__題。

12、語言技能一級(jí)目標(biāo)：能唱英語兒童歌曲_15一20首_，說歌謠_15一20首_視聽時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20~25分鐘）。語言技能二級(jí)目標(biāo)：能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩歌_30-40首（含一級(jí)要求），能演唱英文歌曲_30-40首（含一級(jí)要求），能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周不少于20~25分鐘）。

13、語言技能三級(jí)目標(biāo)：除教材外，課外閱讀量達(dá)到__4萬詞__以上。語言技能四級(jí)目標(biāo)：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到__10萬詞__以上。語言技能五級(jí)目標(biāo)：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到__15萬詞_以上。

14、語言知識(shí)二級(jí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的__600~700個(gè)_單詞和_50個(gè)__左右的習(xí)慣用語。語言知識(shí)五級(jí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用___1500~1600個(gè)_單詞和_200~300個(gè)__習(xí)慣用語和固定搭配。語言知識(shí)八級(jí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用__3000個(gè)__單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。

四、簡(jiǎn)答題（20分）

1、什么是任務(wù)型教學(xué)？

1、任務(wù)型教學(xué)就是以任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果或教學(xué)成效。

2、你認(rèn)為英語教學(xué)的課程資源有哪些？能對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起什么作用？

英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。還包括廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等。還包括教師用書、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、配套讀物等。還應(yīng)充分利用圖書館、語言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，可以組織學(xué)生建立班級(jí)圖書角或圖書柜，鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)小報(bào)、墻報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。

對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用：增強(qiáng)直觀性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的趣味性，有利于學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。

第二篇：新課標(biāo)理論測(cè)試題

簡(jiǎn)答題：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)單概括《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程性質(zhì)。

答： 義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.請(qǐng)問《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是什么？

答：（1）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值

（2）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異

（3）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性

（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性

（5）優(yōu)化評(píng)價(jià)考試方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

（6）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。

3.請(qǐng)您從三個(gè)方面表述一下義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是什么？

答：義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

總體目標(biāo)的構(gòu)成是三方面：

1、綜合語言運(yùn)用能力

2、心智發(fā)展

3、綜合人文素養(yǎng)

4.請(qǐng)?jiān)囀錾厦嫒齻€(gè)方面之間的關(guān)系。

答：義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。

以語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

這三個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。

5.請(qǐng)問英語課程總目標(biāo)由哪五個(gè)維度構(gòu)成？

答：英語課程總目標(biāo)由語言技能（聽、說、讀、寫）語言知識(shí)（語音、詞匯、語法、功能、話題）情感態(tài)度（動(dòng)機(jī)興趣、自信意識(shí)、合作精神、祖國(guó)意識(shí)、國(guó)際視野）學(xué)習(xí)策略（認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略）和文化意識(shí)（文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力）等五個(gè)維度共同構(gòu)成，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

第三篇：初中生物新課標(biāo)測(cè)試題

初中生物新課標(biāo)測(cè)試題

學(xué)校姓名分?jǐn)?shù)

一、填空題（每空1分，共35分）

1、生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究的一門學(xué)科。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的。

2、根據(jù)近年來生物教學(xué)改革探索積累起來的經(jīng)驗(yàn)，我們可以從教學(xué)活動(dòng)方式、方法的視角，把理論課的教學(xué)模式分為型、問答型、學(xué)導(dǎo)型、型、型五種類型。

3、生物課程標(biāo)準(zhǔn)包括

4、采用多樣化的評(píng)價(jià)方式可以更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和功能。教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)相結(jié)合。

5、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、力倡導(dǎo)的三種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)今世界學(xué)習(xí)研究的重要課題。

6、在生物課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和方式，這兩種方式各有其獨(dú)特的特征和存在價(jià)值，彼此存在著相輔相成的辯證關(guān)系。

7、科學(xué)思維的方式包括思維和思維等。

8、課程目標(biāo)是的重要組成部分，是指所有初中學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。

9、在科學(xué)研究中，有三個(gè)環(huán)節(jié)是十分重要的，即。

10、科學(xué)態(tài)度是人基于對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確理解和對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣，它包括、、和四個(gè)方面。

11、生物學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究通常涉及：、、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。

12、評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的激勵(lì)和改進(jìn)教師教學(xué)。

二、選擇題（每題2分，共20分）

1、生物學(xué)知識(shí)包括基本的生物學(xué)()

①概念②原理③規(guī)律④方法。

A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④

2、生物實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)模式的特征有()。

①確定主題，創(chuàng)設(shè)情境；②協(xié)作學(xué)習(xí)，操作實(shí)驗(yàn)；③分析總結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。④獨(dú)立探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②③④

3、中學(xué)生物學(xué)課堂上的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生主體參與程度和教師主導(dǎo)作用方式的不同，可以分為幾類，下面不屬這一分類方式的是（）。

A、體驗(yàn)式探究B、引導(dǎo)式探究C、自主式探究D、結(jié)果式探究

4、教學(xué)模式的要素有：教學(xué)理論、（）、操作程序、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)施條件。

1A、教學(xué)方法B、教學(xué)手段C、教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)方式

5、根據(jù)實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)所使用的工具和形式來分教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）①紙筆測(cè)驗(yàn)②實(shí)作評(píng)價(jià)③作業(yè)評(píng)價(jià)④成長(zhǎng)記錄

A、①②B、③④C、①③D、②④

6、下列選項(xiàng)中不是從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來劃分生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的是（）

A、配置性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、過程性評(píng)價(jià)D、終結(jié)性評(píng)價(jià)。

7、（）是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。

A、科學(xué)探究B、自主學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)

8、下列選項(xiàng)中不是生物學(xué)課程資源開發(fā)可以利用的模式是（）

A、“實(shí)踐－體驗(yàn)”式B、“問題－探究”式C、“情境－陶冶”式D“功能—情景”式

9、下列說法中不屬于生物課程的基本理念的是（）。

A、面向全體學(xué)生

B、初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)

C、提高生物科學(xué)的素養(yǎng)

D、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

10、下面對(duì)規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)的要素的敘述不正確的是（）。

A、教學(xué)目標(biāo)的行為主體可以是學(xué)生也可以是教師

B、教學(xué)目標(biāo)的要求應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致，其表述應(yīng)使用課程標(biāo)準(zhǔn)中所列舉的行為動(dòng)詞

C、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)說明行為條件

D、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確表現(xiàn)程度

三、簡(jiǎn)答題（29分）

1、教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意什么？（5分）

2、教材內(nèi)容的選擇應(yīng)注意什么？（5分）

3、自然科學(xué)主要由四個(gè)維度構(gòu)成，它們是什么？（4分）

4、探究學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一種模式，它具有什么特征？（4分）

5、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣的，但就其本質(zhì)而言，應(yīng)包含哪幾個(gè)特點(diǎn)？（分）

6、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則是什么？（6分）

四、問答題（16分）

1、“面向全體學(xué)生”的理念可以從哪幾個(gè)層面來理解？（8分）

2、我們可以采取哪些教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)？（8分）

生物課程標(biāo)準(zhǔn)理論測(cè)試題參考答案

一、填空題

1、生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律、基礎(chǔ)

2、講授型、合作型、探究型

3、前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議

4、終結(jié)性、形成性、定量、定性

5、自主、探究性、合作

6、接受、探究

7、形式邏輯、辯證邏輯、批判性、發(fā)散性

8、課程標(biāo)準(zhǔn)

9、假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)

10、好奇心、誠(chéng)實(shí)、合作、創(chuàng)造力

11、提出問題、作出假設(shè)

12、過程和結(jié)果、學(xué)生學(xué)習(xí)

二、選擇題

1、A2、D3、D4、C5、A6、C7、A8、D9、B10、A

三、簡(jiǎn)答題

1、教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意什么？

需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

注意探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課內(nèi)外結(jié)合重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的完成和交流

探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動(dòng)

2、教材內(nèi)容的選擇應(yīng)注意什么？

教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。

教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律

教材內(nèi)容的選擇要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)”的思想

應(yīng)當(dāng)將學(xué)生活動(dòng)作為教材內(nèi)容的重要組成部分

教材選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的彈性和靈活性，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校辦學(xué)條件的差異和學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需要

3、自然科學(xué)主要由四個(gè)維度構(gòu)成，它們是什么？

科學(xué)是一系列的思維方式

科學(xué)是一套研究的方法

科學(xué)是一個(gè)知識(shí)體

科學(xué)要與技術(shù)和社會(huì)相互作用

4、探究學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一種模式，它具有什么特征？

探究是一種能動(dòng)的過程

探究是一種有多側(cè)面和活動(dòng)

探究旨在獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界

探究要求師生都以學(xué)習(xí)者的身份參與教學(xué)過程

5、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣的，但就其本質(zhì)而言，應(yīng)包含哪幾個(gè)特點(diǎn)？ 教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)能力

教學(xué)策略重在提倡開放性

教學(xué)內(nèi)容重在解決問題

教學(xué)過程重在加強(qiáng)實(shí)踐

教學(xué)手段重在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化

6、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則是什么？

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

兼顧多重目標(biāo)

采用多元方法

進(jìn)行多次評(píng)價(jià)

重視反應(yīng)過程

善用評(píng)價(jià)結(jié)果

四、問答題

1、“面向全體學(xué)生”的理念可以從哪幾個(gè)層面來理解？

面向全體學(xué)生首先是要讓所有學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

面向全體學(xué)生就意味著教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

面向全體學(xué)生就意味著課程的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求

面向全體學(xué)生就意味著教師在教學(xué)過程中要因材施教，以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的理解

面向全體學(xué)生就意味著教師在學(xué)習(xí)資源的分配上對(duì)待每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該是公平的 面向全體學(xué)生就意味著教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須公正

2、我們可以采取哪些教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)？

創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作欲望

要有明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)過程中人人承擔(dān)責(zé)任并相互依存

要注重促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高

采用多樣化的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

合作學(xué)習(xí)方法的選擇要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)而定

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)測(cè)試題

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)測(cè)試題

一、填空（每空1分，共34分）

1、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度）價(jià)值觀。

2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)組織者、引導(dǎo)者、合作者。

4、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面作出了闡述。

5、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行(觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流)等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

7、九年義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程將學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段(1～3年級(jí))、第二學(xué)段(4～6年級(jí))第三學(xué)段(7～9年級(jí))。

8、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以實(shí)踐活動(dòng)為主題，在第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主題。

9、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

二、選擇題（1-5為單選，6-10為多選，每題3分，共30分）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（③）過程。[①交往互動(dòng) ②共同發(fā)展 ③交往互動(dòng)與共同發(fā)展]

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（②）。[①教教材 ②用教材教]

3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（②）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。[①數(shù)學(xué)思考 ②過程與方法 ③解決問題]

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（①）的 動(dòng)詞。[①過程性目標(biāo) ②知識(shí)技能目標(biāo)]

5、新課程的核心理念是（③）

[①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) ②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展]

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（ABC）的過程。A.生動(dòng)活潑的 B.主動(dòng)的 C.富于個(gè)性 D.被動(dòng)的

7、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上。A.認(rèn)知發(fā)展水平B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（ABC）。

A.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

9、評(píng)價(jià)的主要目的是（AB）。

A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程 B.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)

10、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的(ABCDE）。

A.數(shù)感 B符號(hào)感 C空間觀念 D統(tǒng)計(jì)觀念 E應(yīng)用意識(shí)及推理能力

三、分析簡(jiǎn)答(10分)李老師在講37＋48時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，大膽想象，學(xué)生說出了很多不同的計(jì)算方法。這體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的什么教學(xué)理念？

答：①算法多樣化②數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生探索的過程

四、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評(píng)價(jià)學(xué)生？（12分）

答：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評(píng)價(jià)，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。

(一)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)(二)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

(三)重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

(四)評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化

(五)評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主

五、結(jié)合教學(xué)實(shí)際說一說，你認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的課堂教學(xué)有哪些要求？（14分）

答：（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動(dòng)。

（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。

（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動(dòng)。

（5）運(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。

（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。

第五篇：數(shù)學(xué)新課標(biāo)測(cè)試題1

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動(dòng) B、共同發(fā)展 C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。A、教教材 B、用教材教

3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、解決問題

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。

5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）A、成績(jī) B、目的 C、過程

6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。A、一 B、二 C、三 D、四

7、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是（C）A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)

8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。

A 組織者 合作者 B組織者 引導(dǎo)者 C 組織者 引導(dǎo)者 合作者

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A）的過程。

A、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性 B、主動(dòng)和被動(dòng)的、生動(dòng)活潑的 C、生動(dòng)活潑的、被動(dòng)的 富于個(gè)性

10、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理

11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) C、興趣

13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ABC）。A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性

14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）。

A、建立數(shù)感 B、符號(hào)意識(shí) C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力 D、初步形成模型思想

15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。A、過程與結(jié)果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。

4、在各學(xué)段，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。

6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。

7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。

8、“綜合實(shí)踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。

9、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。

12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

1、簡(jiǎn)述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？

答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：主要體現(xiàn)在：

1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。

2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？

答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

1、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo),從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方面加以闡述。

2、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo)。

3、在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”?！熬C合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

4、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

5、教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

6、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

7、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議四部分內(nèi)容。

8、好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。

9、數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會(huì)對(duì)于某些數(shù)學(xué)知識(shí)可以從不同的角度加以分析、從不同層次進(jìn)行理解。

10、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的方式。

11、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主要包括生活現(xiàn)實(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、其他學(xué)科現(xiàn)實(shí)三個(gè)方面。12、2011年版稿在總體目標(biāo)中突出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”的改革方向及目標(biāo)價(jià)值取向。

13、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)在具體表述上作了修改，提出了“兩能”，即發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。

14、教材一方面要符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，另一方面要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，它不具有（D）A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、連續(xù)性

2、對(duì)于教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系，下列說法中錯(cuò)誤的是（D）

A、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。B、“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。C、合情推理與演繹推理的關(guān)系。D、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)思想多樣化的關(guān)系。

3、（B）是對(duì)教材編寫的基本要求。A、直觀性B、科學(xué)性C、教育性D、合理性

4、（A）是考查學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況的重要方式，合理地設(shè)計(jì)和實(shí)施它有助于全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就，及時(shí)反饋教學(xué)成效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。A、書面測(cè)驗(yàn)B、教師觀察C、學(xué)具制作D、學(xué)生作業(yè)

5、評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的（A），更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。A、學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)過程C、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)D、學(xué)習(xí)能力

6、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的（B）。A、指導(dǎo)作用B、主導(dǎo)作用C、主要作用D、輔助作用

7、模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的（A）。A、基本途徑B、基本過程C、基本方法D、基本思想

8、數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。下列各資源不屬于數(shù)學(xué)課程資源的是（D）A、文本資源B、信息技術(shù)資源C、社會(huì)教育資源D、人力資源 9、2011年版稿中定義數(shù)學(xué)教育的“四基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想。（C）A、基本過程B、基本方法C、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)D、基本實(shí)踐能力

10、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了五個(gè)基本理念，在具體的評(píng)價(jià)體系中，要以這五個(gè)理念為基礎(chǔ)，形成新的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念，下列說法錯(cuò)誤的是（C）

A、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化 B、評(píng)價(jià)方式多樣化 C、評(píng)價(jià)過程靜態(tài)化 D、評(píng)價(jià)主體多元化

1、教材的編寫有哪些建議？（6分）

答: 教材編寫應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性；教材編寫應(yīng)體現(xiàn)整體性；教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過程性；呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)；教材內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性；教材編寫要體現(xiàn)可讀性。

2、信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用需要關(guān)注哪三個(gè)方面？（3分）

答：將信息技術(shù)作為教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究的輔助性工具；將信息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助性工具；將計(jì)算器等技術(shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助性工具。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路是什么？（10分）

答：充分突出學(xué)生的主體地位，設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，設(shè)法提供主動(dòng)參與的空間，大力提倡合作學(xué)習(xí)，把社會(huì)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，教學(xué)要提倡解決問題策略的多樣化，創(chuàng)造性地使用教材，積極重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括哪些？（5分）

答：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生解決問題能力的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能狀況的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。

5、數(shù)學(xué)課程中常見的教學(xué)模式有哪些？（5分）

答：“自主探究”教學(xué)模式；“實(shí)踐操作”教學(xué)模式；“討論交流”教學(xué)模式；“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式；“五環(huán)漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

四、論述題

如何理解教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件？

教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案；第二，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控，努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

教師與學(xué)生的“合作”主要體現(xiàn)在：教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)部分。

2、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

3、數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為三個(gè)階段。

5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式。

6、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得道不同的發(fā)展。

7、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

8、新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。

9、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上

10.評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）的過程。

A、交往互動(dòng) B、共同發(fā)展 C、交往互動(dòng)與共同發(fā)展

２、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。A、教教材 B、用教材教 ３、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（B）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。A、要求 B、不要求 ４、新課程的核心理念是（C）

A、聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好 C、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

５、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（A）的教學(xué)。A、概念 B、計(jì)算 C、應(yīng)用題

６、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、解決問題 ７、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（A）的動(dòng)詞。A、過程性目標(biāo) B、知識(shí)技能目標(biāo)

８、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展（C）的一個(gè)重要方式，能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。A、自我評(píng)價(jià) B、相互評(píng)價(jià) C、多樣評(píng)價(jià)

９、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（B）的過程。A、單一 B、富有個(gè)性 C、被動(dòng) １０、“用數(shù)學(xué)”的含義是（B）A、用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)B、用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題 C、了解生活數(shù)學(xué)

1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。（×）

2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（√）

3、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。（√）

4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（×）

5、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求。√

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。（√）

7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。（×）

8、學(xué)生是知識(shí)的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（×）

9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（√）

10、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（√）

1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那些內(nèi)容？(１０分)答：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為前提。

五、論述題： 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際論述課堂教學(xué)改革的方向。(１０分)答：

（一）堅(jiān)持“一個(gè)為本”（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，發(fā)展其特長(zhǎng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。

（二）搞好“四個(gè)調(diào)整”(1)調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)；(2）調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系；(3)調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；(4)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為 數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)部分。

2、數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容主要包括 數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為三個(gè)階段

4、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式。

5、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育、不同的人在數(shù)學(xué)上得道不同的發(fā)展。

6、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展。

7、新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。

8、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上

9.評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

10、教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

11、認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

12、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的 認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和 因材施教。

13、在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

14、《新課標(biāo)》的總目標(biāo)包括四個(gè)方面，即知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。

15、數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力、和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。

16、《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo) 自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

17、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。20、《標(biāo)準(zhǔn)》提出在第二學(xué)段引入計(jì)算器。

21、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

22、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

23、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

26、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。

27、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。

28、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。

29、“綜合實(shí)踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。

30、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

31、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能”是指發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

33、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

35、改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向強(qiáng)調(diào)形成、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與 基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

36、改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

37、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來和江澤民同志的三個(gè)代表的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

38、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

39、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。40、新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)包括四個(gè)部分，分別是前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施建議。

41、《標(biāo)準(zhǔn)》指出 “動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。42.新課程體系涵蓋 幼兒教育.義務(wù)教育 和 普通高中教育.43.課程改革將改變以往課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能.44.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫, 教學(xué),評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ).45.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力.46.基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)始終貫徹“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針.47.高考制度改革是推進(jìn)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施,要改變“一次考試定終生”的招生考試和評(píng)價(jià)制度.48.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展.1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間（C）的過程。A、交往互動(dòng) B、共同發(fā)展 C、交往互動(dòng)與共同發(fā)展 

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。A、教教材 B、用教材教 C、算法多樣化屬于學(xué)生群體

3、（B）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。A、要求 B不要求 

4、新課程核心理念是（C）A、聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好 C、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 

5、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（A）的教學(xué)。A、概念 B、計(jì)算 C應(yīng)用題 

6、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、解決問題 

7、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷感受、體驗(yàn)體會(huì)、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（A）的動(dòng)詞。A、過程性目標(biāo) B、知識(shí)技能目標(biāo) 

8、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展（C）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。A、自我評(píng)價(jià) B、相互評(píng)價(jià) C、多樣評(píng)價(jià) 

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（B）的過程。A、單一 B、富有個(gè)性 C、被動(dòng) 

10、“用數(shù)學(xué)”的含義是（B）

A、用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)B、用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題 C、了解生活數(shù)學(xué)

11、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“基本理念”進(jìn)行了很大的修改，過去的基本理念說“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”現(xiàn)在的《新課標(biāo)》改為()A.“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展。B.“人人都獲得教育人人獲得良好的教育” C.“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)人人獲得有價(jià)值的教育” D.“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育”

12、什么叫良好的數(shù)學(xué)教育（） 

A.即掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了技能，并能學(xué)以致用。B.就是不僅懂得了知識(shí)，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。C.良好的數(shù)學(xué)教育，要通過考試成績(jī)來衡量，成績(jī)不高就不是良好的數(shù)學(xué)教育。D.嚴(yán)格遵循教材，充分把握《新課標(biāo)》理念，才能稱為“良好的數(shù)學(xué)教育”

13、舊的標(biāo)準(zhǔn)理念中，為了突破過去的東西，寫的時(shí)候有一些偏重，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)《新課標(biāo)》則強(qiáng)調(diào)（） A.除了傳授知識(shí)外，還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，既要培養(yǎng)習(xí)慣又要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。B.能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。C.用什么形式教學(xué)、怎樣教學(xué)，要通過集備后，有一個(gè)大致統(tǒng)一的模式。D.讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

14、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個(gè)階段。A兩個(gè) B三個(gè) C四個(gè) D五個(gè)

17、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（B）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A三個(gè) B四個(gè) C五個(gè) D不確定

18、下列說法不正確的是（D）

A、《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式 B、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容 C、《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D、1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)準(zhǔn)”

19、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與（C）的過程。A、交往互動(dòng) B、共同發(fā)展 C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展 20、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材學(xué)會(huì)（B）A、教教材 B、用教材教

21、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、解決問題

22、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。

23、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）A、成績(jī) B、目的 C、過程

24、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。A、一 B、二 C、三 D、四

25、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是（ C）

A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)

26、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ C）

A 組織者、合作者 B組織者、引導(dǎo)者 C 組織者、引導(dǎo)者、合作者

27、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A）的過程。A、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性 B、主動(dòng)和被動(dòng)的、生動(dòng)活潑的 C、生動(dòng)活潑的、被動(dòng)的、富于個(gè)性

28、推理一般包括（C）

A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理

29、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得（BC） A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 30、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) C、興趣

31、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ABC）。A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性

32、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）

A、建立數(shù)感 B、符號(hào)意識(shí) C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力 D、初步形成模型思想

33、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。

A、過程與結(jié)果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。（×）

2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的√

3、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解 √

4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（×）

5、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求 √

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。（√）

7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。（×）

8、學(xué)生是知識(shí)的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（×）

9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（√）

10、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（√）

11、教師即課程。（×）

12、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。（√）

13、教學(xué)過程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何變革。（×）

14、教師無權(quán)更動(dòng)課程也無須思考問題教師的任務(wù)是教學(xué)。（×）

15、從橫向角度看情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性。（√）

16、從縱向角度看情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有相對(duì)貿(mào)易獨(dú)立性。（√）

17、從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。確良 √

18、課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。（√）

19、對(duì)于求知的學(xué)生來說，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識(shí)。（×）

20.課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者間的關(guān)系.(√)21.素質(zhì)教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學(xué)策略相輔相成.（×）22.全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是基本普及九年義務(wù)教育.（×）

23.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使師生致力于改變教與學(xué)的方式,有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.(√)24.新課程評(píng)價(jià)只是一種手段而不是目的,旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.(√)

1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那些內(nèi)容？

答：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

2、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)的基本思想內(nèi)容包括什么？結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闳绾卫斫狻皵?shù)學(xué)思想”。答：數(shù)學(xué)的基本思想，主要有下面的三個(gè)：一個(gè)是數(shù)學(xué)抽象的思想；一個(gè)是數(shù)學(xué)推理的思想；一個(gè)是數(shù)學(xué)建模的思想。人類通過數(shù)學(xué)抽象從客觀世界中，得到數(shù)學(xué)的概念和法則建立了數(shù)學(xué)學(xué)科，通過數(shù)學(xué)推理，進(jìn)一步得到大量的結(jié)論，數(shù)學(xué)科學(xué)就得以發(fā)展，在通過數(shù)學(xué)模型把數(shù)學(xué)應(yīng)用到客觀世界中去，就產(chǎn)生了巨大的效益，反過來又促進(jìn)了數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)抽象的思想，能產(chǎn)生出分類的思想，集合的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，符號(hào)表示的思想，對(duì)稱的思想，對(duì)應(yīng)的自然，有限與無限的思想思想，優(yōu)化的思想，隨機(jī)的思想，抽樣統(tǒng)計(jì)的思想等等。數(shù)學(xué)推理的思想還能派生出像歸納的思想、演繹的思想、公理化的思想、轉(zhuǎn)化劃規(guī)的思想、理想類比的思想、逐步逼近的思想、代換的思想、特殊一般的思想等等。數(shù)學(xué)建模的思想還能進(jìn)一步派生出來像簡(jiǎn)化的思想、量化的思想、函數(shù)的思想、方程的思想。三個(gè)思想之間的關(guān)系也是大家需要思考的一件事情，它們存在著深刻的本質(zhì)聯(lián)系，但是又有各自的特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，我們老師常常會(huì)更多的說到數(shù)學(xué)方法，像換元法等等，但是這個(gè)數(shù)學(xué)方法它是不同于數(shù)學(xué)思想的，因?yàn)樗幵谳^低的層次上，這個(gè)數(shù)學(xué)思想往往可以用這樣幾個(gè)形容詞來描述，它是觀念的、是全面的、是普遍的、是深刻的、是一般的、是內(nèi)在的、是概括的。而數(shù)學(xué)方法呢，可以用這樣幾個(gè)形容詞來描述，它是操作的、局部的、特殊的、表象的、具體的、程序的、技巧的。但是這兩者是有關(guān)系的，數(shù)學(xué)思想是要通過數(shù)學(xué)方法去體現(xiàn)，數(shù)學(xué)方法又常常反應(yīng)了數(shù)學(xué)思想。

3、結(jié)合實(shí)際談一談如何理解“從兩能到四能”的轉(zhuǎn)變 答：從兩個(gè)能力到四個(gè)能力的變化，即從分析問題和解決問題的能力，到發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。4.初中數(shù)學(xué)的基本理念是什么？

答：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。，數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢(shì)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。5.初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是什么？

答：在各個(gè)教學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”。、1.數(shù)與代數(shù) ：“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的表示、數(shù)的大小、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)量的估計(jì)、字母表示數(shù)、代數(shù)式及其運(yùn)算、方程、方程組、不等式、函數(shù)等。2.圖形與幾何：“圖形與幾何”主要內(nèi)容有：空間和平面的基本圖形、圖形的性質(zhì)和分類、平面圖形基本性質(zhì)的證明、圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似和投影、運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和圖形的運(yùn)動(dòng)。3.統(tǒng)計(jì)與概率：“統(tǒng)計(jì)與概率”主要內(nèi)容有：收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡(jiǎn)單抽樣、記錄調(diào)查數(shù)據(jù)、描繪統(tǒng)計(jì)圖表等，處理數(shù)據(jù)，包括計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差等從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷。簡(jiǎn)單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率。4.綜合與實(shí)踐：“綜合與實(shí)踐”是以一類問題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，這種類型的課程應(yīng)當(dāng)貫徹“少而精”的原則，保證每學(xué)期至少一次。它可以在課堂上完成，也可以將課內(nèi)外相結(jié)合。

6.什么是小組合作學(xué)習(xí)什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)

答：小組合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系，其主要特征包括小組目標(biāo)、個(gè)人責(zé)任、成功機(jī)會(huì)均等、小組競(jìng)爭(zhēng)、任務(wù)專門化和適應(yīng)個(gè)人需要等項(xiàng)，合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建要盡可能做到“同組異質(zhì)，異組同組”適合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容：①對(duì)于教材編寫者在設(shè)計(jì)中考慮到的問題如“探索三角形全等的條件”等可采用小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種問題探究的空間比較大，學(xué)生有話可說，而且不同意見可以充分交流與碰撞；②對(duì)于答案不唯一的開放題，如“給鐘面上的12個(gè)數(shù)字，添上正負(fù)號(hào)，使它們的代數(shù)和為零”等也可采用小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橥ㄟ^交流，才能得到較為全面的解答，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；③對(duì)于易產(chǎn)生意見分歧、使大家感到困惑的問題，適宜小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)閱栴}越辯越明，最后達(dá)成共識(shí)；④對(duì)于個(gè)人難以完成，只有靠大家的通力合作才能解決的問題，如“用頻率估計(jì)概率”等，也適宜小組合作學(xué)習(xí)。7.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)及其相互關(guān)系是什么？在實(shí)際教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

答：三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。它們?nèi)咧g的相互關(guān)系可以這樣理解:第一、知識(shí)與技能既是目標(biāo)，又是載體。一方面它是數(shù)學(xué)教育追求的目標(biāo)之一，使得所有人獲得終身學(xué)習(xí)所必需的基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)，它又是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力、解決問題能力，形成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀的重要載體。也就是說情感態(tài)度價(jià)值觀不是憑空就能產(chǎn)生的，它需要以探索數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能的活動(dòng)過程為載體。第二、過程與方法或者說數(shù)學(xué)思考與解決問題，是數(shù)學(xué)教育一個(gè)至關(guān)重要的核心環(huán)節(jié)。通過思考、探究以及數(shù)學(xué)化的過程，學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的知識(shí)，發(fā)展相應(yīng)的能力，從而形成積極的情感體驗(yàn)，形成正確的態(tài)度價(jià)值觀。所以說，它既是目標(biāo)，同時(shí)又是實(shí)現(xiàn)另外兩個(gè)目標(biāo)的重要載體。沒有過程，不可能有真正的能力發(fā)展，也不可能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。形成正確的態(tài)度與價(jià)值觀。第三、情感態(tài)度價(jià)值觀是所有目標(biāo)中最為重要、最為核心的，也是最容易產(chǎn)生異化和偏差的。同時(shí)也是最難以考核的，正因?yàn)殡y以考核，所以更容易被我們忽視。

8.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣處理好注意活動(dòng)過程與教學(xué)時(shí)間不足之間的矛盾，保證教學(xué)的有效性？ 答：有效教學(xué)是在教學(xué)中成功的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并且滿足學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)行為，是教師的共同追求。數(shù)學(xué)新課程指出，數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、形成方法和結(jié)論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的一種認(rèn)知過程。兩者都是過程，這就需要我們形成新的教學(xué)意識(shí)，以保證教學(xué)的有效性。①提高課堂參與度，促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)——對(duì)象意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)尊重并適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中去。應(yīng)采用多種教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的需要，與學(xué)生的日常生活、自然現(xiàn)象及社會(huì)生活相結(jié)合，并讓教學(xué)的內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對(duì)適度的困難，提高思考興趣，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。②掌握“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境——情境意識(shí)。教師對(duì)教學(xué)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生情況要心中有數(shù)，據(jù)此組織教材，通過考察新問題與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，得出最近發(fā)展區(qū)，把問題情境化，分步設(shè)障，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將學(xué)生的注意力引到數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)就會(huì)變得容易、有效。③以靈活的教學(xué)模式促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀——目標(biāo)意識(shí)。數(shù)學(xué)新課程需要新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中整合教師、學(xué)生、教材和環(huán)境等因素，處理好各要素之間的關(guān)系，將有意義的接受方式和發(fā)現(xiàn)方式結(jié)合，將數(shù)學(xué)思維的宏觀直覺歸納、類比聯(lián)想、頓悟等和微觀邏輯演繹結(jié)合，明確的目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的激勵(lì)機(jī)制，這是有效教學(xué)的保證。④了解學(xué)習(xí)情況促進(jìn)元認(rèn)知能力——評(píng)價(jià)意識(shí)。學(xué)習(xí)過程在中要使學(xué)生的心理和行為有效地向預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。需要依賴反饋調(diào)節(jié)——元認(rèn)知。經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，用多種方式全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，重視探究能力和解決實(shí)際問題的能力的評(píng)價(jià)，特別是促使學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控的習(xí)慣和能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要做法。

9、課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個(gè)基本觀念？

答：

1、全面發(fā)展的質(zhì)量觀；

2、以人為本的學(xué)生觀；

3、民主合作的教學(xué)觀；

4、優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。

10、課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項(xiàng)基本原則：

答：

1、目標(biāo)導(dǎo)向性原則；

2、主體性原則；

3、面向全體的原則；

4、知情并重原則；

5、開放性原則。

11、課堂教學(xué)有哪三個(gè)要求？

答：

1、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；

2、圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動(dòng)；

3、突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力；

4、著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動(dòng)；

5、運(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體；

6、重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。

12、怎么認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)？

答：《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)是人類生活的工具，數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性數(shù)學(xué)是一種人類文化?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)沒有采取簡(jiǎn)單定義的方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅是一門知識(shí)，更是人類實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)，社會(huì)與文化不僅推動(dòng)著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時(shí)數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)與文化發(fā)展也起關(guān)鍵的作用，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)中領(lǐng)悟更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)、大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。

13、在這次基礎(chǔ)教育課程改革中教師的角色應(yīng)發(fā)生哪些變化？

答：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考，動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)。與此相伴的是教師的角色要作出改變?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出 “學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。這就是說數(shù)學(xué)課程的一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。再次明確這一點(diǎn)，意在進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的空間。教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者墨跡為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實(shí)際上《標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。教師的作用特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機(jī)會(huì)，在于營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。

14、一所學(xué)校期末考試二年、三年、五年、六年有如下題目。

1、二年級(jí)計(jì)算①438-175②2573+824③6632-2820④10275-382；

2、三年級(jí)讀出下面各數(shù)①3004000 ②130040000；

3、五年級(jí)①125×32×25②5330÷205；

4、六年級(jí)一件工作甲單獨(dú)做10天完成，乙單獨(dú)做15天完成，兩人合作3天后，剩下的由乙單獨(dú)做，需幾天完成。以上命題是否符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求？請(qǐng)具體說明。

答：二年級(jí)命題中④題不符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求筆算加減法以三位數(shù)為主，一般不超過四位數(shù)。三年級(jí)命題都不符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。五年級(jí)命題中②③不符合要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求②中除數(shù)不超過兩位數(shù)；③中分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算不包含帶分?jǐn)?shù)。六年級(jí)命題不符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求。《標(biāo)準(zhǔn)》要求整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題最多不超過三步，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不超過兩步，而此題超過三步

15、新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？

答：

1、整合教學(xué)與課程；

2、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系；

3、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系；

4、構(gòu)建充滿生命力的課堂教**行體系；

5、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1.數(shù)學(xué)模型:針對(duì)或參照某種事物特征或數(shù)量相依關(guān)系，采用形式化的數(shù)學(xué)語言，概括或近似地表述出來的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.反證法:從結(jié)論的方面出發(fā)，引出矛盾從而得到結(jié)論正確的證明方法。16.新課程改革的具體目標(biāo)是什么? 答：一是改變課程過于注重知識(shí)傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并獲得知識(shí)與技能的過程或?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀過程；二是改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類過多和缺乏整合現(xiàn)狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性；三是改革課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；四是改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；五是淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔作用，建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方式多樣，著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高，并有效改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系；六是改革管理過于集中的狀況，建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體系，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。17.新課程教師應(yīng)具備什么樣的角色轉(zhuǎn)變? 答：一是實(shí)現(xiàn)傳授者角色的轉(zhuǎn)變；二是教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；三是教師成為教學(xué)的研究者 18.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么? 

答：

1、體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；

2、數(shù)學(xué)的價(jià)值；

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求；

4、數(shù)學(xué)教學(xué)；

5、評(píng)價(jià)改革；

6、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響。

19、簡(jiǎn)述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系

答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。20、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量，能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，能用數(shù)來表達(dá)和交流信息，能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?，能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。

21、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：主要體現(xiàn)在：

1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。

2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

22、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？

答：好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面、學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面、有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

五、論述題

1、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際論述課堂教學(xué)改革的方向。

答：

（一）堅(jiān)持“一個(gè)為本”：

1、學(xué)生的全面發(fā)展即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展；

2、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，發(fā)展其特長(zhǎng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同使其分層發(fā)展；

3、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。(二)搞好“四個(gè)調(diào)整”：(1)、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)；(2)、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系；(3)、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；(4)、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

2、論述課堂教學(xué)改革的方向。

答：

1、（一）堅(jiān)持“一個(gè)為本”，堅(jiān)持“一個(gè)為本”就是在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：學(xué)生的全面發(fā)展即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展；學(xué)生的個(gè)性發(fā)展即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，發(fā)展其特長(zhǎng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)改革的根本。

（二）搞好“四個(gè)調(diào)整”：

1、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。一是要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解和表達(dá)。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力考核成績(jī)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)注重過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合；

2、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實(shí)現(xiàn)三個(gè)重新“定位”：一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)。二是教師的定位，教師定位為主體。在課堂教學(xué)中教師不再是單純的知識(shí)的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的這個(gè)定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)如下五個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；

2、由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；

4、由封閉向開放轉(zhuǎn)變；

5、由信息的單身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中學(xué)生不再是教學(xué)的被動(dòng)者或知識(shí)的接受者，而是課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。

3、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，在動(dòng)用教學(xué)方式努力做到以下幾點(diǎn)：

1、要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系；

2、要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；

3、要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；

4、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；

5、要尊重學(xué)生的人格；

6、關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；

7、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境；

8、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

9、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力；

10、要使每個(gè)學(xué)生都能做到充分的發(fā)展。同時(shí)教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)。以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合的。

4、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，黑板、粉筆、掛圖、模型等和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等積極作用的同時(shí)，要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，促進(jìn)各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、判斷題

1、新課標(biāo)提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（×）

2、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。（√）

3、不管這法那法只要能提高學(xué)生考試成績(jī)就是好法。（×）

4、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。（√）

5、《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不僅應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課上也應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（√）

6、教師即課程。（×）

7、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。（√）

8、教學(xué)過程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何變革。（×）

9、教師無權(quán)更動(dòng)課程，也無須思考問題，教師的任務(wù)是教學(xué)。（×）

10、從橫向角度看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性。（√）

11、從縱向角度看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有相對(duì)貿(mào)易獨(dú)立性。（√）

12、從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。（√）

13、課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。（√）

14、對(duì)于求知的學(xué)生來說，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識(shí)。（×）

15..課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者間的關(guān)系.(√)16.素質(zhì)教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學(xué)策略相輔相成.(×)17.全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是基本普及九年義務(wù)教育.(×)18.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使師生致力于改變教與學(xué)的方式,有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.(√)19.新課程評(píng)價(jià)只是一種手段而不是目的,旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.(√)

1、新課程的核心理念是 【 為了每一位學(xué)生的發(fā)展】

2、教學(xué)的三維目標(biāo)是【知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀】

3、初中數(shù)學(xué)課程為課標(biāo)中規(guī)定的第幾學(xué)段【第三】

4、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為本次課程改革明確了方向，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中共強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)改變 【 6個(gè) 】

5、課標(biāo)中要求“會(huì)解一元一次方程、簡(jiǎn)單的二元一次方程組、可化為一元一次方程的分式方程”。這里要求方程中的分式不超過 【 兩個(gè) 】

6、對(duì)“平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形的概念和性質(zhì)”，課標(biāo)中知識(shí)技能的目標(biāo)要求是 【 掌握】

7、七年級(jí)上冊(cè)第七章《可能性》屬于下面哪一部分內(nèi)容 【 統(tǒng)計(jì)與概率 】

8、課標(biāo)中要求“掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算”，這里的運(yùn)算步驟要 【以三步為主】

9、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“基本理念”進(jìn)行了很大的修改，過去的基本理念說：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?現(xiàn)在的《新課標(biāo)》改為：.“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展。

10、什么叫良好的數(shù)學(xué)教育？(就是不僅懂得了知識(shí)，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。)11.舊的標(biāo)準(zhǔn)理念中，為了突破過去的東西，寫的時(shí)候有一些偏重，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)，《新課標(biāo)》則強(qiáng)調(diào)： 除了傳授知識(shí)外，還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的思考；既要培養(yǎng)習(xí)慣，又要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

12.《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“從雙基到四基”的轉(zhuǎn)變，四基是指： 基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

13.《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“從兩能到四能”的轉(zhuǎn)變，“四能”是指發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力、分析問題、解決問題的能力。

三、填空題

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)_基礎(chǔ) 性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、_思想_、方法_和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

3、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是_現(xiàn)實(shí)_的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。

4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的_主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、_引導(dǎo)_者與_合作_者。

5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生_全面、_持續(xù)、和諧地發(fā)展。

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和__富有個(gè)性_的過程。

7、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)__活動(dòng)_的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。

8、評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和__改進(jìn)_教師的教學(xué)。

9、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)_活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)_）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。

10、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供__充分_從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

11、抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機(jī)械_記憶__概念的學(xué)習(xí)方式。

12、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足_多樣化_的學(xué)習(xí)需求。

13、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動(dòng)手實(shí)踐、_自主探究_與__合作交流__。

14、數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和__創(chuàng)造力_等方面有著獨(dú)特的作用。

15、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的_知識(shí)經(jīng)驗(yàn)__基礎(chǔ)之上。

16、要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的_情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

17、在積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與一定的圖形性質(zhì)的基礎(chǔ)上，從而體會(huì)證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用___綜合____法證明的格式，初步感受公理化思想。

18、初中階段《課標(biāo)》中“數(shù)與代數(shù)”主要包括數(shù)與式、_方程與不等式_和__函數(shù)__三部分。19.數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力、和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。20.《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

21.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。22.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。

23.按照《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括了知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感態(tài)度四個(gè)方面。24.數(shù)與代數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域。25.《標(biāo)準(zhǔn)》提出在第二 學(xué)段引入計(jì)算器。

26.《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。27.改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

28.改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。29.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來和江澤民同志的三個(gè)代表的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

30.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

31.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。32.新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)包括四個(gè)部分，分別是前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施建議。33.《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。34.新課程體系涵蓋幼兒教育.義務(wù)教育和普通高中教育.36.課程改革將改變以往課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能.37.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫, 教學(xué)評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程基礎(chǔ).38.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,著眼培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力.39.基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)始終貫徹“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”工作方針.40.高考制度改革是推進(jìn)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施,要改變“一次考試定終生”的招生考試和評(píng)價(jià)制度.41.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展.42.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排了“數(shù)與代數(shù)”,“空間與圖形”.“統(tǒng)計(jì)與概率”,“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域.43.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者，合作者.44.制定《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》基本依據(jù)是〈基礎(chǔ)教育改革課程綱要〉 45.制定《課標(biāo)》的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)是中國(guó)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展的研究。

46、教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

47、認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

48、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。

49、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想，以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

50、《新課標(biāo)》的總目標(biāo)包括四個(gè)方面，即：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。

四、簡(jiǎn)答題：

1、課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個(gè)基本觀念？

答：全面發(fā)展的質(zhì)量觀；以人為本的學(xué)生觀；民主合作的教學(xué)觀；優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。

2、課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項(xiàng)基本原則？

答：目標(biāo)導(dǎo)向性原則；主體性原則；面向全體的原則；知情并重原則；開放性原則。

3、課堂教學(xué)有哪三個(gè)要求？

答：（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動(dòng)。（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動(dòng)。（5）運(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。

4、怎么認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)？

答：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類文化。《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)沒有采取簡(jiǎn)單定義的方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅是一門知識(shí)，更是人類實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)；社會(huì)與文化不僅推動(dòng)著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時(shí)數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)與文化發(fā)展也起關(guān)鍵的作用；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。

5、在這次基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色應(yīng)發(fā)生哪些變化？

答：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考，動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。這就是說，數(shù)學(xué)課程的一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。再次明確這一點(diǎn)，意在進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的空間。教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者墨跡為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實(shí)際上《標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機(jī)會(huì)，在于營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。

6、新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？

答：（1）整合教學(xué)與課程；（2）強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系；（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系；（4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系；（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。7.新課程改革的具體目標(biāo)是什么? 答：一是改變課程過于注重知識(shí)傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并獲得知識(shí)與技能的過程或?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀過程。二是改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類過多和缺乏整合現(xiàn)狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性。三是改革課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。四是改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。五是淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔作用，建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)方式多樣，著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高，并有效改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。六是改革管理過于集中的狀況，建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體系，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。8.新課程教師應(yīng)具備什么樣的角色轉(zhuǎn)變? 答：一是實(shí)現(xiàn)傳授者角色的轉(zhuǎn)變；二是教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；三是教師成為教學(xué)的研究者。9.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么? 答：（1）體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；（2）數(shù)學(xué)的價(jià)值；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求；（4）數(shù)學(xué)教學(xué)；（5）評(píng)價(jià)改革；（6）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響。

10、教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者可通過哪些活動(dòng)來體現(xiàn)？

答：1.教師引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師充分肯定學(xué)生的成績(jī)，樹立其學(xué)習(xí)的自信心；當(dāng)學(xué)生取得結(jié)果時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回顧與反思；

2.教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)，起到“解惑”的作用；教師要鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)，并恰如其分地切入學(xué)生的爭(zhēng)論，在合作的過程中引導(dǎo)，使組織的過程成為參與學(xué)生討論的過程；教師要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對(duì)自己的教學(xué)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；3.教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境，包括情感環(huán)境、思考環(huán)境和人際關(guān)系等多個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣做的結(jié)果是師生雙方面的共同發(fā)展。

11、學(xué)生在課題學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，將達(dá)到哪些目標(biāo)？

答：

1、經(jīng)歷“問題情境—建立模型—求解—解釋與應(yīng)用”的基本過程；

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)整體性的認(rèn)識(shí)；

3、獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)；

4、通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)的自信心

12、怎么做才能提供給學(xué)生實(shí)踐思考和交流的空間？

答：

1、在課題學(xué)習(xí)中，教師是課題研究的組織者和合作者，而不再是知識(shí)的傳遞者；

2、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分地進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們互相啟發(fā)合作討論，發(fā)展合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)交流的能力；

3、課題學(xué)習(xí)的重要特征是挑戰(zhàn)性和綜合性，須要學(xué)生進(jìn)行深層次地思考和交流；

4、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造的充分發(fā)展；

5、教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思自己的活動(dòng)過程以及在活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)。

13、簡(jiǎn)述課題學(xué)習(xí)的教學(xué)和評(píng)價(jià)策略

答：

1、提供給學(xué)生充分實(shí)踐、思考和交流的空間；

2、提供適當(dāng)?shù)恼n題供學(xué)生選擇，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提出問題；

3、注重課題學(xué)習(xí)后的教學(xué)反思，對(duì)課題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以質(zhì)的評(píng)估為主

五、論述題：

2.闡述《課標(biāo)》的基本理念：

(1)數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生---人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)性）--人人能獲得必需的數(shù)學(xué)（普及性）---不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展（發(fā)展性）；(2)數(shù)學(xué)的發(fā)展要在數(shù)學(xué)課程中得到反映；(3)數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)(4)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要包括“過程”；(5)在合作交流與自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ；(6)教師的角色要向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換(7)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，應(yīng)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立自信(8)科學(xué)合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)

3、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)的基本思想內(nèi)容包括什么？結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闳绾卫斫狻皵?shù)學(xué)思想”？

答：數(shù)學(xué)的基本思想，主要有下面的三個(gè)：一個(gè)是數(shù)學(xué)抽象的思想，一個(gè)是數(shù)學(xué)推理的思想，一個(gè)是數(shù)學(xué)建模的思想。

人類通過數(shù)學(xué)抽象從客觀世界中，得到數(shù)學(xué)的概念和法則建立了數(shù)學(xué)學(xué)科，通過數(shù)學(xué)推理，進(jìn)一步得到大量的結(jié)論，數(shù)學(xué)科學(xué)就得以發(fā)展，在通過數(shù)學(xué)模型把數(shù)學(xué)應(yīng)用到客觀世界中去，就產(chǎn)生了巨大的效益，反過來又促進(jìn)了數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)抽象的思想，能產(chǎn)生出分類的思想，集合的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，符號(hào)表示的思想，對(duì)稱的思想，對(duì)應(yīng)的自然，有限與無限的思想思想，優(yōu)化的思想，隨機(jī)的思想，抽樣統(tǒng)計(jì)的思想等等。數(shù)學(xué)推理的思想，還能派生出，像歸納的思想，演繹的思想，公理化的思想，轉(zhuǎn)化劃規(guī)的思想，理想類比的思想，逐步逼近的思想，代換的思想，特殊一般的思想，等等。

數(shù)學(xué)建模的思想，還能進(jìn)一步派生出來，像簡(jiǎn)化的思想，量化的思想，函數(shù)的思想，方程的思想。三個(gè)思想之間的關(guān)系也是大家需要思考的一件事情，它們存在著深刻的本質(zhì)聯(lián)系，但是又有各自的特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，我們老師常常會(huì)更多的說到數(shù)學(xué)方法，像換元法等等，但是這個(gè)數(shù)學(xué)方法它是不同于數(shù)學(xué)思想的，因?yàn)樗幵谳^低的層次上，這個(gè)數(shù)學(xué)思想，往往可以用這樣幾個(gè)形容詞來描述：它是觀念的，是全面的，是普遍的，是深刻的，是一般的，是內(nèi)在的，是概括的。而數(shù)學(xué)方法呢，可以用這樣幾個(gè)形容詞來描述，它是操作的，局部的，特殊的，表象的，具體的，程序的，技巧的。但是這兩者是有關(guān)系的，數(shù)學(xué)思想是要通過數(shù)學(xué)方法去體現(xiàn)，數(shù)學(xué)方法又常常反應(yīng)了數(shù)學(xué)思想。

（1）有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，、與 是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

（4）《標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括、、、、第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括、、。

5）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知 和已有 基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué) 的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱?的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（7）評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo) 化、評(píng)價(jià)方法 化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，更要關(guān)注他們的。

（8）初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是、、、。

（9）《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的 目標(biāo)動(dòng)詞。（10）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是、、的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（15）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體目標(biāo)是、、。

（16）“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)應(yīng)遵循的原則是、、、。（19）評(píng)價(jià)主體多樣化是評(píng)價(jià)主體將、、、和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，形成多方評(píng)價(jià)。

（20）確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是，、。（21）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為，，四個(gè)部分。（22數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景分析主要包括。。（23）老師的教學(xué)基本功表現(xiàn)在，。

（24）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是、、的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。

（28）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的六個(gè)核心概念是、、、、、。（29中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用方法。（30）數(shù)學(xué)教學(xué)基本功包括，。（31）知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞包括，。（32）數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有，、。

(33）教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面的內(nèi)容，。（34）數(shù)與代教內(nèi)容主要包括。

（35）啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有以下幾個(gè)詞:，。（36）合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循，的原則。

（37）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為，、，四個(gè)具體目標(biāo)。（38《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)目標(biāo)是為了促進(jìn) 發(fā)展及改進(jìn) 教學(xué)

（39）新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是。

（40）初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的四大領(lǐng)域是，。（41）探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)基本目標(biāo)。（42）“課題學(xué)習(xí)”是一種具有、、和 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。（43）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有，。（44）新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是。

（45）以學(xué)論教主要是從，，，六個(gè)方面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（46）常用的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有、、等。（47）建構(gòu)主義教學(xué)模式有、、。（48）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則

有，。第一章數(shù)學(xué)課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）的研究背景和基本理念

一、制定《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本依據(jù)是〈基礎(chǔ)教育改革課程綱要〉

二、制定《課標(biāo)》的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)是中國(guó)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展的研究。

三、闡述《課標(biāo)》的基本理念： 1數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生

---人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)性）---人人能獲得必需的數(shù)學(xué)（普及性）

---不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展（發(fā)展性）2數(shù)學(xué)的發(fā)展要在數(shù)學(xué)課程中得到反映 3數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn) 4數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要包括“過程” 5在合作交流與自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 6教師的角色要向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換 7評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，應(yīng)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立自信 8科學(xué)合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)

四、教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者可通過哪些活動(dòng)來體現(xiàn)？

答：1.教師引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師充分肯定學(xué)生的成績(jī)，樹立其學(xué)習(xí)的自信心；當(dāng)學(xué)生取得結(jié)果時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回顧與反思。

2.教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)，起到“解惑”的作用；教師要鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)，并恰如其分地切入學(xué)生的爭(zhēng)論，在合作的過程中引導(dǎo)，使組織的過程成為參與學(xué)生討論的過程；教師要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對(duì)自己的教學(xué)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境，包括情感環(huán)境、思考環(huán)境和人際關(guān)系等多個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣做的結(jié)果是師生雙方面的共同發(fā)展。

五、在各個(gè)學(xué)段中，《課標(biāo)》安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用四個(gè) 第二章把握世界數(shù)學(xué)課程發(fā)展的脈搏

六、美國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的六條原則是: 答：平等原則、數(shù)學(xué)課程原則、數(shù)學(xué)教學(xué)原則、學(xué)習(xí)原則、評(píng)價(jià)原則、技術(shù)原則。

七、國(guó)際數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有哪幾個(gè)特點(diǎn)？

答：1.面向全體；2.注重問題解決；3.注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用；4.注重?cái)?shù)學(xué)交流；5.注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感與自信心；6.重視信息技術(shù)的應(yīng)用。注意：沒有“注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能”

八、國(guó)外初中數(shù)學(xué)教材的面貌有幾個(gè)特點(diǎn)？

答：1.現(xiàn)實(shí)化和生活化；2.趣味化；3.以學(xué)生的活動(dòng)為主線來貫穿內(nèi)容；4.內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化；5.注意學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

第三章數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的意義、內(nèi)容與要點(diǎn)分析

九、初中階段代數(shù)學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)是什么？

答：是使學(xué)生運(yùn)用符號(hào)來解決問題和進(jìn)行交流、發(fā)展符號(hào)感。即運(yùn)用符號(hào)表達(dá)數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律（表達(dá)）選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q用符號(hào)表達(dá)的問題（操作）從符號(hào)運(yùn)算中得出結(jié)論并對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)（解釋）

十、符號(hào)感主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

答：1.能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來表示（是首要方面，是將問題進(jìn)行一般化的過程，這個(gè)過程叫做符號(hào)化）。2.理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律（重要方面）。3.能進(jìn)行符合符號(hào)間的轉(zhuǎn)換。（利用解析式、圖象、數(shù)值、自然語言等多種形式去表示數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律）4.能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表示的問題（運(yùn)用代數(shù)式運(yùn)算、方程求解、函數(shù)分析等方法）。

十一、如何進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換？

1.學(xué)生要從解析式、圖象、數(shù)值和自然語言等多個(gè)方面理解同一規(guī)律。2.這四種表示方式之間是互相聯(lián)系的，一種表示的改變會(huì)影響到另一種表示的改變，學(xué)生要能由其中的某種形式大致了解其他的形式。3.多種表示的方法不僅可以加強(qiáng)概念的理解，也是解決問題的重要策略

十二、在進(jìn)行符號(hào)運(yùn)算時(shí)要注意哪些方面？

1可將符號(hào)運(yùn)算融于運(yùn)用符號(hào)解決問題的過程中，發(fā)揮符號(hào)運(yùn)算在解決問題和驗(yàn)證規(guī)律中的作用。2要能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表示的問題。3要適當(dāng)?shù)?、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行符號(hào)運(yùn)算訓(xùn)練。

十三、代數(shù)式部分應(yīng)如何設(shè)計(jì)？

1在具體情境中理解字母表示數(shù)的意義。

2、在代數(shù)式、代數(shù)式求值、代數(shù)式運(yùn)算的學(xué)習(xí)中發(fā)展符號(hào)感。

十四、英國(guó)Csms表明，學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的理解有哪6個(gè)水平？

1對(duì)字母直接賦值。2忽略字母的意義 3把字母當(dāng)作物體 4把字母看作是特定的未知量5把字母看作是廣義的數(shù) 6把字母看作變量

十五、代數(shù)式學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)是什么？

答：運(yùn)用代數(shù)式表示具體情境中的數(shù)量關(guān)系，并能解釋代數(shù)式的實(shí)際背景和幾何意義。

十六、“方程思想”有哪幾個(gè)方面？

1方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中一類現(xiàn)象的模型2從實(shí)際問題中抽象出方程模型后，須要探索解方程的方法，特別要關(guān)注方程的一般解法。3在實(shí)際問題中，往往必須要找出方程的近似解，因此要具備一些估計(jì)方程近似解所具備的某些性質(zhì) 4對(duì)于一些不易求解的方程，數(shù)學(xué)上可以研究方程解所具備的某些性質(zhì)

十七、方程與不等式部分應(yīng)如何設(shè)計(jì)？

1體會(huì)方程（組）是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型 2經(jīng)歷探索方程（組）解的過程

3掌握求解方程的基礎(chǔ)方法，并能檢驗(yàn)解的合理性 4體會(huì)具體問題中的不等關(guān)系，利用不等式解決問題

十八、函數(shù)課程應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)？

1函數(shù)思想的早期滲透 2探索現(xiàn)實(shí)世界中變量之間的關(guān)系，函數(shù)是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型 3對(duì)函數(shù)概念理解的逐步深入①對(duì)函數(shù)概念的學(xué)習(xí)應(yīng)逐步深入②函數(shù)多種表示方式的聯(lián)系4在具體函數(shù)學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)函數(shù)模型的思想5結(jié)合數(shù)值、解析式、圖象探索具體函數(shù)的性質(zhì)6用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)方程和不等式

十九、有理數(shù)、實(shí)數(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注哪幾個(gè)方面？

1關(guān)注數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系2關(guān)注對(duì)大數(shù)、無理數(shù)等的估計(jì) 3關(guān)注對(duì)運(yùn)算意義的理解以及對(duì)運(yùn)算方法的選擇 4利用計(jì)算器解決實(shí)際問題和探索規(guī)律

二十、簡(jiǎn)述數(shù)與代數(shù)的教學(xué)策略

1注重實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的過程，突出數(shù)、符號(hào)用來表示與交流的作用 2鼓勵(lì)學(xué)生的充分探索和交流 3注重培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)推理能力 4重視對(duì)數(shù)與代數(shù)知識(shí)的理解和應(yīng)用，避免繁雜的運(yùn)算 5注重發(fā)揮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用

二

一、如何培養(yǎng)學(xué)生的推理能力？

1符號(hào)表示和符號(hào)運(yùn)算中的推理 2利用數(shù)值與圖象進(jìn)行推理 3利用比例進(jìn)行推理 二

二、簡(jiǎn)述數(shù)感的主要表現(xiàn)

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。第四章空間與圖形領(lǐng)域的意義、內(nèi)容與要點(diǎn)的分析

二

三、幾何課程發(fā)展的國(guó)際趨勢(shì)：建模、抽象、推理、綜合、計(jì)數(shù) 二

四、幾何課程的教育價(jià)值有哪些？

1更好地理解人類賴以生存的空間 2發(fā)展無盡無窮的直覺源泉，形成創(chuàng)新意思 3數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感態(tài)度的發(fā)展

二

五、幾何課程的目標(biāo)是什么？

1首要目標(biāo)（初中幾何）是使學(xué)生更好地理解賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直覺，同時(shí)通過對(duì)圖形基本性質(zhì)的探索和證明，發(fā)展學(xué)生的推理能力（包括合情推理能力和演繹推理能力），使他們理解證明的意義和過程，體會(huì)推理和證明的力量。2核心目標(biāo)是通過觀察、描述、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二

六、空間觀念主要表現(xiàn)在哪些方面？

1能由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化，能根據(jù)條件作出立體模型或畫出圖形2能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化 3能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系4能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考 二

七、“圖形與變換”學(xué)習(xí)主要目標(biāo)是什么？

學(xué)習(xí)主要目標(biāo)：了解現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)圖形變換的現(xiàn)象的基本特征，學(xué)習(xí)變換的基本性質(zhì)、探索圖形之間的變換關(guān)系，從變換的角度欣賞圖形、設(shè)計(jì)圖案，體驗(yàn)變換在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。注：《標(biāo)準(zhǔn)》中這部分并不是在介紹變換幾何，不要求從嚴(yán)格定義出發(fā)來研究變換的性質(zhì)，從而研究圖形的性質(zhì)。二

八、圖形與坐標(biāo)的主要目標(biāo)是什么？

使學(xué)生了解確定圖形或物體位置的方法，靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置，并感受圖形變換與相應(yīng)坐標(biāo)變化之間的關(guān)系。二

九、學(xué)習(xí)證明的重點(diǎn)是在于使他們確實(shí)感到證明是有意義和有用的。三

十、“圖形的認(rèn)識(shí)”部分應(yīng)如何設(shè)計(jì)？

1在現(xiàn)實(shí)情境中抽象出圖形，經(jīng)歷建立模型的過程。2經(jīng)歷探索圖形性質(zhì)的過程，掌握一些基本圖形的基本性質(zhì)。3增加視圖與投影等有關(guān)空間的內(nèi)容，更好地發(fā)展空間觀念。4運(yùn)用所學(xué)的圖形的性質(zhì)解決實(shí)際問題。①雪花曲線：具有有限的面積，卻有無限的周長(zhǎng)，它的周長(zhǎng)持續(xù)乘4/3來直觀理解 ②密鋪問題：對(duì)于形狀大小相同的正多邊形，只有正三角形、正方形、正六邊形能密鋪。三

一、“圖形與變換’部分應(yīng)如何設(shè)計(jì)？

答：體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)內(nèi)容數(shù)學(xué)化“、”數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化“、“數(shù)學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化”三者統(tǒng)一 ①在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，探索（軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)）現(xiàn)象的共同特征，認(rèn)識(shí)變換（軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)）的基本性質(zhì)②探索圖形之間的變換關(guān)系及基本圖形的變換性質(zhì) ③靈活運(yùn)用軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì) ④欣賞并體驗(yàn)變換在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)其豐富的文化價(jià)值⑤認(rèn)識(shí)圖形的相似及其在生活中的廣泛應(yīng)用 三

二、“圖形與坐標(biāo)’部分應(yīng)如何設(shè)計(jì)？

1探索刻畫物體或圖形的位置的方法，靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置 2能建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，描述物體的位置3在同一直角坐標(biāo)系中，感受圖形變換后點(diǎn)的坐標(biāo)的變化注：在初中階段學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系，重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)一種刻畫物體或圖形位置的方法，為理解和把握空間圖形提供一種新的角度。不必象高中解析幾何那樣利用代數(shù)計(jì)算的方法解決圖形的問題。三

三、“圖形與證明”這部分設(shè)計(jì)要注意哪幾點(diǎn)？

1在探索圖形性質(zhì)，與他人合作交流的活動(dòng)過程中，發(fā)展合情推理，學(xué)習(xí)有條有理的思考與表達(dá)。2體會(huì)證明的必要性3掌握證明的基本格式，養(yǎng)成說理有據(jù)的態(tài)度 4體驗(yàn)證明素材的豐富多彩 三

四、證明的價(jià)值有：證實(shí)、理解、思維、系統(tǒng)、發(fā)現(xiàn)、信念 三

五、“空間與圖形”的教學(xué)中要注意哪些方面？

1以現(xiàn)實(shí)生活中的大量實(shí)例為背景，使學(xué)生體驗(yàn)圖形與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系 2注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、思考、想象、推理、交流、反思等活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)3全面發(fā)展學(xué)生的推理能力4發(fā)揮計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)對(duì)空間與圖形課程及其教學(xué)的作用 第五章統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的意義、內(nèi)容與要點(diǎn)分析 三

六、統(tǒng)計(jì)與概率的教育價(jià)值有哪些？

1有助于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要 2有助于培養(yǎng)學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷的思考方式3有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展 三

七、統(tǒng)計(jì)與概率課程的主要目標(biāo)是什么？

答：使學(xué)生具備一些統(tǒng)計(jì)與概率的基本思想、方法與知識(shí)，具備一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理推斷，并進(jìn)行交流的能力，培養(yǎng)他們從隨機(jī)（或統(tǒng)計(jì)）的角度來觀察世界，在面對(duì)不確定情景或大量數(shù)據(jù)時(shí)能作出更合理的決策。

注：統(tǒng)計(jì)學(xué)的首要目標(biāo)：從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動(dòng) 三

八、統(tǒng)計(jì)觀念的內(nèi)涵是什么？

能有意識(shí)地從統(tǒng)計(jì)的角度思考有關(guān)問題，也就是當(dāng)遇到有關(guān)問題時(shí)能想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。三

九、統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在哪些方面？

能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用，能對(duì)數(shù)據(jù)的來源，處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。四

十、統(tǒng)計(jì)課程應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)？

1發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念（統(tǒng)計(jì)與概率課程的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念）2從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，并在此活動(dòng)中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法3認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)在社會(huì)及科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題 四

一、概率課程應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)？

1體會(huì)概率的意義，了解頻率與概率的關(guān)系 2學(xué)習(xí)獲得事件發(fā)生概率的方法3通過實(shí)例進(jìn)一步豐富對(duì)概率的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的隨機(jī)觀念

隨機(jī)觀念的內(nèi)涵：認(rèn)識(shí)到概率和確定性數(shù)學(xué)一樣，是科學(xué)的方法，能夠有效地解決現(xiàn)實(shí)世界中的眾多問題，同時(shí)認(rèn)識(shí)到概率的思維方式與確定性思維的差異。四

二、概率學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)是什么？

使學(xué)生具備隨機(jī)觀念，從而能明智地應(yīng)付變化和不確定性。四

三、初中階段如何發(fā)展學(xué)生的隨機(jī)觀念？

1使學(xué)生經(jīng)歷原始的隨機(jī)環(huán)境，體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)。2使學(xué)生了解概率的廣泛應(yīng)用，體會(huì)概率的作用3經(jīng)歷“提出猜測(cè)---收集和組織數(shù)據(jù)--分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果--建立理論的概率模型”的過程，建立正確的概率直覺。四

四、概率與統(tǒng)計(jì)的教學(xué)策略有哪些? 1突出統(tǒng)計(jì)與概率的實(shí)際意義和應(yīng)用2突出學(xué)生在活動(dòng)過程中的自主探索和合作交流。3強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的理解和應(yīng)用，避免單純的計(jì)算。4強(qiáng)調(diào)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的作用 第六章實(shí)踐與綜合運(yùn)用領(lǐng)域的意義、內(nèi)容與要點(diǎn)分析 四

五、實(shí)踐與綜合運(yùn)用的內(nèi)涵是什么？

答是指數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系以及數(shù)學(xué)在分析和解決問題過程中的綜合應(yīng)用。1加強(qiáng)數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系。2加強(qiáng)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。3加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思維方式等的綜合應(yīng)用。

四

六、實(shí)踐與綜合運(yùn)用的教育價(jià)值有哪些？

1實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的存在，溝通了現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，促使數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)整體，使發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用的能力成為必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容和必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2也為教材的改革提供了重要思路3綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題也必將給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來改革。四

七、實(shí)踐與綜合應(yīng)用總的要求是什么？

幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。在初中以“課題學(xué)習(xí)”為主。四

八、課題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是什么？

是指學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流、綜合運(yùn)用已有知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)等解決課題的過程。四

九、學(xué)生在課題學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，將達(dá)到哪些目標(biāo)？

1經(jīng)歷“問題情境—建立模型—求解—解釋與應(yīng)用”的基本過程 2體驗(yàn)數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)整體性的認(rèn)識(shí) 3獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí) 4通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)的自信心 五

十、簡(jiǎn)述課題學(xué)習(xí)的教學(xué)和評(píng)價(jià)策略

1提供給學(xué)生充分實(shí)踐、思考和交流的空間 2提供適當(dāng)?shù)恼n題供學(xué)生選擇，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提出問題 3注重課題學(xué)習(xí)后的教學(xué)反思，對(duì)課題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以質(zhì)的評(píng)估為主 五

一、應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在哪些方面？

認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。

五

二、怎么做才能提供給學(xué)生實(shí)踐思考和交流的空間？

1在課題學(xué)習(xí)中，教師是課題研究的組織者和合作者，而不再是知識(shí)的傳遞者。2教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分地進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們互相啟發(fā)，合作討論，發(fā)展合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)交流的能力。3課題學(xué)習(xí)的重要特征是挑戰(zhàn)性和綜合性，須要學(xué)生進(jìn)行深層次地思考和交流。4教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造的充分發(fā)展。5教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思自己的活動(dòng)過程以及在活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)。?