第一篇：惠雨琦作文

觀南京大屠殺紀念館有感

對于我們這一代的孩子來說，很多歷史總是迷迷蒙蒙，若即若離的，像是隔了一層紗，看不清，觸不到。任憑課文介紹再詳細，老師講述再生動，都感覺一切都已遠去，與我無關。

然而在參觀了南京大屠殺紀念館之后，我徹底的改變了自己的想法。我的心久久不能平靜，憤怒和悲傷的情緒彌漫在心頭。那一幕幕駭人的畫面將那不堪回首的歷史瞬間拉至我的眼前，我似乎看到了過去被欺凌的中國，聽到了我們兄弟姐妹的哀嚎，看到了日本士兵的殘暴。

順著紀念館的方向望去，首先映入眼簾的是一些意境深遠的雕塑，本以為只是一些擺設而已，可當我走近第一座雕塑的時候，我才深刻地體會到自已的想法是多么的膚淺，那些雕塑上的人，有的抬頭望著青天，眼睛里充滿著絕望，有的面部表情非常地痛苦，仿佛在控訴著世界對他們的不公。還有那些軟弱無力的孩子們，偎依在母親的身邊，似乎想找回一絲的安全感。漸漸地，漸漸地我好像聽到了深遠的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強吶喊、、、、、、我的心在微微寒顫，一想到那些曾經(jīng)和我們一樣的鮮活生命，倒在了日本士兵的刺刀下，槍口里。我的胸口就在一團怒火在燃燒。難道日本人就沒有自已的兄弟姐妹，父母和兒女嗎？為什么他們會如此殘忍地痛下殺心，草菅人命？他們的良心何在呀！

紀念館內(nèi)安靜得讓人有點心慌，空曠的坪地上散落著顆顆鵝卵石與沙礫，偶爾會有一抹鮮綠點綴著這里的死氣沉沉。過去的血腥和殺戮，好像消然遠去，但那“300000”的黑字卻刺痛著我的雙眼，那慘絕人寰的畫面卻永遠地刻在我的心中。萬人坑里的皚皚白骨在向我們哭訴著那個硝煙籠罩，血腥迷漫的時代。我的心緊緊地揪起來了。

參觀過程中，我的心像是被一塊大石頭重重的壓得喘不過氣來?？吹侥切〇|西心里就不由自主地浮現(xiàn)出當時戰(zhàn)爭的畫面，那一個個生命的凋零讓我心如刀刀絞。抬頭望著天空明晃晃的太陽，我的心一片陰霾。

“忘記歷史就意味著背叛“，那恥辱的一頁將永遠警醒著我們每一個中國人，南京大屠殺告訴我們一個道理——落后必然要挨打。歷史給予的教訓不會被我們遺忘，我們作為年輕的下一代。應勇敢地承擔起肩上的責任。努力學習，為祖國的未來與希望，我們要時時不忘歷史，不忘恥辱，為建設祖國更美好的明天奮斗終生。只有祖國富強，人民才有尊嚴。自強的中國人站起來吧！讓祖國為我們歡呼，讓世界為中國喝彩。讓和平的陽光照耀著世界的每一個角落。

灌南縣實驗小學六（14）班

惠雨琦

評語：完整地敘述了參觀的過程，敘述詳略得當，觀察入微。賦予雕塑以情感，情與景巧妙地融合在一起，具有震撼人心的力量，語言富于變化，不拘一格。

第二篇：邵琦作文

復興中華，從我做起

叢陽小學五一班：邵琦指導教師：閆欣 我們祖國是一個古老而又偉大的國家。中華民族有著五千年的文明史，在相當長的一段時期內(nèi)，中華民族一直走在世界文明的前列，勤勞智慧的中國人民曾經(jīng)創(chuàng)造了燦爛的文化，為世界文明作出了不可磨滅的貢獻。只是近代的西方工業(yè)革命興起后，在腐敗無能的清政府統(tǒng)治下的中國落伍了。

我們先輩為了拯救中華民族，英勇斗爭、流血犧牲換來了今天的幸福生活。幸福生活來之不易，復興中華從我做起，知識可以改變命運。作為一名小學生,我們不但要學好基礎知識，更要學得一計之長，為將來成為一個對社會有用的人，做好充分準備。

復興中華,從小事做起。要想讓祖國富強，我們要發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，節(jié)約每一度電、每一滴水，為國家節(jié)約更多能源。

復興中華,一定要學會感恩，百事孝為先。在家中，我們要幫父母做一些力所能及的事，熱愛勞動，文明禮貌，學會分享，學會感恩，在學校,要團結(jié)友愛，互相幫助，尊重他人，讓社會和家庭更加和諧。

第三篇：琦君桂花雨好詞好句

桂花雨好詞好句摘抄：

好詞：

欣賞 姿態(tài) 香飄十里 布滿陰云

好句：

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ɑǖ南銡猓匀肆?。

第四篇：《秋天的雨》雷志琦隨堂聽

文小葉坪隨堂聽教案 人教版語文六冊第二單元

6.秋天的雨

執(zhí)教人：雷志琦

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

2.讀懂課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點。3.查閱資料，生活積累，結(jié)合課外知識訓練口語表達。

情感：讀懂課文內(nèi)容，感悟秋天的美好，激發(fā)學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

能力：

1.培養(yǎng)學生理解語言文字的能力，從而初步培養(yǎng)學生了解文章主要內(nèi)容，感悟文章思想感情的能力。

2.訓練學生查閱資料，生活積累，培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。學習：培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察、積累的語文學習習慣。教學重點：

引導學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難。

教學流程：

一、欣賞秋色，育情導學。

1.師：同學們，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面？你們想知道嗎？（課件）2.師：你們欣賞到了什么？

3.師：讓我們一起走進這綿綿秋雨，來聽聽雨聲，感受秋天的美吧。

二、初讀課文，整體感知.1.師：請同學們打開書本，要求讀準詞語，把句子讀通順了。生自由讀課文。

2.檢查三組詞語： 黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的 輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的 扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點頭 勾住 A、第一組顏色詞指名讀，正音。

B、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點：疊詞。朗讀指導：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。

C、第三組動詞教學：師：老師給大家?guī)硪唤M可以做動作的詞語，可以加上你的動作，讀好它。生加動作讀詞。3.檢查句子

師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。

點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌?？偨Y(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。（生 齊讀）

4.有目的通讀全文

導入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去 讀讀文中的句子。

邊讀邊思考：在綿綿秋雨里，你看到了什么？ 生再次有目的的讀文。

三、精讀課文。

1.讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。師：誰能說一說，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其它的不同感受嗎？你聞到了什么？）誰能連起來說說你感受到的秋雨？ 學生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩，聞到了秋雨中有果實成熟的香甜味道，聽到了秋雨的聲音和動物、植物準備過冬的聲音。（板書：看 聞 聽）

2.這么美的景色是由誰帶來的？他真象一位神奇的魔術師。第二段：感悟五彩繽紛

3.學生默讀課文，尋找顏色。

師：小朋友們，剛才你們有的同學看到了小動物、有的同學看到了很多水果，還有的同學看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？（生：課文中的第二自然段。）

師：請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰了？

4.美讀句子，體會色彩之美。師：這么多顏色，多漂亮呀。請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。（學生自由朗讀）

師：好了，小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？ 銀杏樹 師：我們一起再來讀讀這句話。如果我把句子當中的“扇哪扇哪”去掉，你們自己再來讀讀看好不好？

出師句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱。總結(jié)：（“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地來的；讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；這句話，一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。）誰愿意再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。楓葉

師：我們一塊來看看這句話，你從“飄哇飄哇”中感受到什么？你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎？（播放課件）（生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”）田野

師評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到無邊無際的海洋。果樹

師：我剛才聽出來了，你們在讀的過程中把“你擠我碰”“爭著”讀得很重。這是為什么呀？（師評價：說得真不錯，就把自己當作其中的一種水果，再來讀讀吧?。┚栈?師:瞧，多美的菊花呀?。ǔ鍪菊n件）你能說說這些菊花的樣子嗎？

師：是呀！怪不得菊花仙子會在秋雨里頻頻點頭呢，因為他得到的顏色的確很多，讓我們也來和他分享快樂吧?。ㄉR讀第二段的最后一句）

1.美讀全段。秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有這么多的顏色，用文中的一個詞語概括就是：（五彩繽紛）

2.積累背誦。師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀，讀得真不錯，這些優(yōu)美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的，如果我們能背誦下來該多好??！第三段：體會氣味的香甜 師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀這一段。

（1）.小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢？

（2）.好香啊，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味？還有嗎？（結(jié)合生活實際說）（3）.秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。

四、拓展

1.過渡：我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。（切換回課件）

2.老師給大家配上音樂，請大家在贊美你心中的秋雨，朗讀課文。3.拓展。同學們，說說看，學了課文你看到了一個怎樣的秋天？

（教師根據(jù)學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）

課件演示：秋天的雨是（）的。學生寫句子，交流。聽了你們的發(fā)言，我覺得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個個都是小詩人！

五、板書設計

總起 打開秋天的大門

五彩繽紛

秋天的雨 分述

香香甜甜 特點 豐收

準備過冬

點題 豐收的歌 歡樂的歌

評課意見：

教學反思：

6.秋天的雨

一、導入

師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。

師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的 生：雨

師：一起來響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。

二、復習生字

師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好 生：好 師：請看屏幕

出示生字：涼爽。認讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個?。?，再寫一個人字托住他）

扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)別，指導讀好多音字。師：第三行

生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。

三、讀文感受。1.老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。

秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？請同學們聽讀課文，同學們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？ 學生：難忘 老師：誰讓你難忘？ 學生：秋天的雨

老師：我們合作把話說完整了 學生：秋天的雨真神奇 學生：讓秋天更美麗

2.老師：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應的句子畫下來。學生：讀課文。

老師：找到了嗎？交流學習成果吧。學生：秋天的雨 老師：畫句子阿。

學生：讀每個自然段開頭一句。

老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。學生：讀小詩

老師：每句話是每段的意思，第一自然段 學生：讀第二自然段

老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語。學生：五彩繽紛

師：這句話什么意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠…… 3.（1）這些詞都是表示顏色多，而且漂亮的。咱們課文的第二自然段中就藏著許多漂亮的顏色的詞語，請同學們默讀第二自然段，一邊讀一邊想，哪些的表示顏色的詞呢？把它畫出來！交流：

黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，（2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？

自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？ 學生：讀句子

老師：為什么喜歡這句呢？ 學生：喜歡小扇子

老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫，反復讀這句話，齊讀這句話。學生：讀句子 老師：剛才我

們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。學生：練讀 老師：指名讀。學生：讀

老師：為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。（3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？ 學生：讀關于田野的句子

老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？ 學生：讀果園的句子，相機教學“你擠我碰”——豐收了。老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。學生：讀句子。

老師：誰還有自己喜歡的句子？ 生：讀菊花的句子。

讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標點表示？

學生：省略號（簡單介紹用法）

老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。學生：讀句子。

老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學欣賞。學生：結(jié)合畫面配樂朗讀。

老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點難度，能不看書讀嗎？ 學生：能。全體背誦。4.說話訓練

（1）老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，——像—— 學生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。

（2）師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。

誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子?！扒锾斓挠臧选o了——，——像——?！苯涣骶毩?。

學生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，……）5.老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三、四自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。師：誰來讀？ 生：讀味道的段落。師：誰愿意聽聲音？ 生：讀聲音的段落。師：正音：蕩。

師：過渡引讀寫聲音的一段。

四、總結(jié)：秋天的雨是——讀

引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。

第五篇：走近琦君：《桂花雨》主題閱讀教學設計

走近琦君：《桂花雨》主題閱讀教學設計

南京外國語學校仙林分校 任志剛

一、概述

《桂花雨》是蘇教版四年級上冊的一篇回憶童年生活的文章，作者是臺灣作家琦君。文章描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。此外，又選擇了琦君的另外二篇文章，分別是《毽子里的銅錢》《月光餅》。三篇文章都是通過對童年生活的追憶，表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的深深眷念之情。三篇文章主題統(tǒng)一，構(gòu)成了一個相對完整的主題單元，體現(xiàn)了教學由單篇課文到多篇文章的拓展和提升，實現(xiàn)了“走近琦君”的教學期許。

二、教學目標

1．品《桂花雨》，通過朗讀、品味、交流，讓學生領悟到蘊含其中的搖花樂，思鄉(xiāng)情。初步領悟琦君的語言特點、寫作風格。

2．聊聊《毽子里的銅錢》《月光餅》，通過交流、朗讀的方式，加深對琦君這一類作品的了解，繼而達到走近琦君的教學期許。

三、教學過程

板塊一：品《桂花雨》，初識琦君

1．今天這節(jié)課，我們要來閱讀分享三篇文章，哪三篇？——《桂花雨》《毽子里的銅錢》《月光餅》。三篇文章，《桂花雨》是我們蘇教版四年級教材中的，另兩篇是課外的。

2．告訴大家，你最喜歡哪一篇？有什么感覺？（師：就像與陌生人第一次見面一樣，初讀一篇文章，總會留下一些別樣的感覺，這種閱讀的感覺很重要；各有各的喜歡，各有各的感覺，這樣的感覺實在要好了；要的就是這種感覺。）3．真正讓我們我們喜歡的文章，只是粗粗一讀，然后僅僅對她有點感覺還不夠。能不能有更多的收獲呢？

4．師：我們先從課文《桂花雨》開始，如果讓你用一個字來說說對這篇課文的感覺？師：明白了，一定是蘊含在這段文字背后的揮之不去的快樂。你從哪兒感覺到的？

5．交流，分享閱讀體會

6．作者寫童年時代搖花這件事，僅僅是向我們傳遞她的快樂，她的歡笑嗎？ 通過寫童年的這件事就是為了表達濃濃的思鄉(xiāng)情。

這個故事難懂嗎？文字難理解嗎？語言呢？就是用樸實的語言給我們講童年往事，用樸實的語言傳遞著真情，一字一句里蘊含了作者的快樂與歡笑。是這樣的嗎？

出示PPT，齊讀。這篇文章作者琦君是怎么說的？（板書）

板塊二：聊聊“片段”，再識琦君

1．她的《毽子里的銅錢》《月光餅》，也是這樣的嗎？快速讀一讀，找一找。

2．交流：

剛才，我們我們讀《桂花雨》主要是品，下面我們交流的時候，我們就聊聊。

《毽子里的銅錢》

預設：學生可能交流第三自然段中老人先后兩次給我烤山薯吃。引導抓第三自然段中的兩個“難過”。

師：這是一個天真爛漫的孩子，在她心中存著善良，而歷經(jīng)滄桑的老人也同樣懷著一顆善良的心。所以，在他們相遇后，才能產(chǎn)生這樣一段打動人心的真情。生命中，有了這個烤山薯的老人，有了他的善良之舉，才有了琦君的溫暖的記憶，才有了打動人心的《毽子里的銅錢》。

文字尋尋常常，樸實無華，但感動到你了嗎？

善良的人就是這樣的樸實，簡簡單單話語和動作里，卻給了琦君感動于溫暖。3．《月光餅》這篇課文還需要交流嗎？我們不品也不聊，我們直接來讀，用你樸實自然，又充滿深情的朗讀。

想起月光餅，便會想起我的童年玩伴，那善良的表姑，想起或酸或甜，或難受或愧疚的童年滋味。若干年以后，當琦君回憶這一段生活的時候，一切都是那么美好，那么溫暖。

4． 我在想：為什么烤山薯的老人，臉上長滿雀斑的表姑會一直存在她的的記憶中，成為故事的主人公呢？

就是善良的人，用他們善良的舉動溫暖著琦君的心靈。今天，我們讀到琦君文章，她樸實的文字，以及她樸實文字背后的情感也同樣溫暖著我們。

板塊三：回歸“單元”，走近琦君

1．剛上課的時候，大家都談了自己的感覺。老師也說，希望通過這節(jié)課的交流能有更多的收獲。有嗎？

她的許多作品都充盈著對故鄉(xiāng)的真切記憶和美好情感。

她就是用她慣有的自然清新、樸實細膩的筆觸，給我們講述著沉浸在她內(nèi)心深處，一直溫暖她心靈的那些人，那些事。娓娓道來之中，卻又融入濃濃的情。

不僅閱讀交流了她的三篇文章，也通過文章走近了她，走近了她的作品。（板書）

2．琦君留給我們的文章很多。像這樣追憶童年往事表達思想情感的遠不止這三篇。這一切都跟她漂泊的人生經(jīng)歷有關。1917年出生在浙江溫州，1928年遷居杭州，1949年離開大陸，前往臺灣，后又移居美國，一生漂泊。但不管她身在何時、何處，在琦君的心靈深處，永不忘懷的便是童年，是故鄉(xiāng)。她說——PPT “像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”《煙愁》

3.想要了解更多琦君的人生經(jīng)歷，想要閱讀她的更多作品，請百度搜索“琦君專題網(wǎng)”