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      教育學(xué)心理學(xué)選擇題137 填空
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 04:25:39下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：教育學(xué)心理學(xué)選擇題137 填空
      

      教育學(xué)心理學(xué)選擇題137  填空
      1、教育學(xué)的研究對(duì)象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）
      2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育）
      3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）
      4、完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。
      5、孔子對(duì)我國(guó)教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）
      6、孔子流傳于事的著作是（論語(yǔ)）
      7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。
      8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）
      9、從（性善論）闡述他的觀點(diǎn)是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點(diǎn)是（荀子）
      10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）
      11、曾子所著，專(zhuān)講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）
      12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）
      13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國(guó)末期（樂(lè)正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。
      14、樂(lè)正真考證是（郭沫若）完成的。
      15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。
      16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。
      17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專(zhuān)著是（學(xué)記），被認(rèn)為……
      18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。
      19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國(guó)）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。
      21、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。
      22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）
      23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論）
      24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫(huà)）
      25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛(ài)彌兒）
      26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)創(chuàng)人。
      27、赫兒巴特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。
      28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）
      29、杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）
      31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）
      32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問(wèn)）。
      33、教育實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。
      34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說(shuō)（“得天下英才而教育之）
      35、古代教育包括（奴隸制社會(huì)教育）（封建制社會(huì)教育）
      36古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）
      37教師的來(lái)源是我國(guó)夏、商、周時(shí)代的（師氏、保氏、大司樂(lè)、大司徒）
      38、我國(guó)最早的學(xué)校是在夏代，是時(shí)稱為（校、庠、序）39埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）40中國(guó)古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期（西周教育）（唐代教育），外國(guó)的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）
      4六藝的內(nèi)容是（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）
      42、（西周）代表了我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個(gè)體系中分為（國(guó)學(xué)）和（張學(xué)教育）
      43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）和（斯巴達(dá)）教育體系
      44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開(kāi)設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂(lè)、算術(shù)）為自由七藝。
      44唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）45中國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書(shū)院）46（唐代）教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育 47五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，（教會(huì)學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）
      48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”
      49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)，稱“騎士七技”。50有歷史記載的我國(guó)最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）
      51.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,出現(xiàn)了一個(gè)((士)獨(dú)立階層是我國(guó)第一代教師群體.52.教師是學(xué)校教育活動(dòng)的(設(shè)計(jì)者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者)53.17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說(shuō):教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè).54.俄國(guó)教育家(烏伸斯基)說(shuō):教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。
      55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說(shuō)《師說(shuō)》
      56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類(lèi)靈魂的工程師” 57、1985年開(kāi)始我國(guó)確定每年的9月10日為教師節(jié)。
      58、《中華人民鉻鎳鋼和國(guó)教師法》又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。
      59、教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括（觀察力、注意力記憶力）
      60、教師的語(yǔ)言包括（口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言）三種。
      62、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”反映了教師勞動(dòng)的（長(zhǎng)期性）
      63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開(kāi)方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）
      64、我國(guó)師范教育分為兩級(jí)四個(gè)層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級(jí)。分（中考、專(zhuān)科、本科、研究生）四個(gè)層次。
      65、教師職后教育有（在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位鍛煉）。66、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括（讀研、讀博、訪學(xué)、進(jìn)修）67、我國(guó)首次以法律形式頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。68、1995年12月12日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國(guó)家頒布教師資格證書(shū)者才聘任。
      69、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系：（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置）。70、政治決定教育的性質(zhì)。
      71、文化對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點(diǎn)）（教育內(nèi)容）。72、教育通過(guò)對(duì)文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創(chuàng)造）來(lái)促進(jìn)文化的發(fā)展。73、科技是（科學(xué)）和（技術(shù)）的簡(jiǎn)稱。74、人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）（心理的發(fā)展）（社會(huì)適應(yīng)性）75、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性）（發(fā)展的連續(xù)性和階段性）（發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)燕尾服速度的不均衡性）（發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性）76、在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。77、環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響（不起決定作用）78實(shí)踐活動(dòng)在作童身心發(fā)展中的作用是（不可替代的）79、教育在兒童發(fā)燕尾服起（主導(dǎo)作用）80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學(xué)校教育）（社會(huì)教育）
      81作為人們?cè)谟^念中存在的對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果是（教育目的）82、教育目的和教育價(jià)值是（因果關(guān)系）后因前果 83、教育目的和教育價(jià)值是由（教育價(jià)值）決定的 84、教育的價(jià)值包括（社會(huì)價(jià)值）（個(gè)人價(jià)值）
      85在近現(xiàn)代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個(gè)人本位論）的代表。86在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂(lè)斯仄德納）等人是（社會(huì)本位論）的代表 87、（個(gè)人與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思的代表總結(jié) 88、實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的條件是（教勞結(jié)合）89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是對(duì)受教育者的（審美觀點(diǎn)）（審美能力）的教育
      91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》
      93、學(xué)制是（學(xué)校教育制度）的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)（國(guó)家）各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校體系，它規(guī)定了（各級(jí)各類(lèi)）的學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。94、我國(guó)近年學(xué)制的開(kāi)始是由（壬寅學(xué)制）和（癸卯學(xué)制）95、壬寅學(xué)制又名（欽定學(xué)堂章程）96、癸卯學(xué)制又名（奏定學(xué)堂章程）
      97、壬寅和癸卯學(xué)制的制定參照的是（日本明治維新時(shí)期的學(xué)制）98、首次規(guī)定男女同校的學(xué)制是（壬子一癸丑學(xué)制）99、壬戌學(xué)制是（中國(guó)現(xiàn)代教育史一第一個(gè)學(xué)制）100、壬戌學(xué)制借鑒的是（美國(guó)學(xué)制）101、近代頒的兩個(gè)學(xué)制是（癸卯學(xué)制）（壬子-癸丑學(xué)制）
      102、我國(guó)現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進(jìn)入高一般采用的是（統(tǒng)一考試）制度。103、我國(guó)學(xué)制體系由哪幾部分構(gòu)成（學(xué)前教育系統(tǒng)）（初等教育系統(tǒng)）（高等教育系統(tǒng)）104、學(xué)前教育的任務(wù)是（根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則向幼兒進(jìn)行粗淺和知識(shí)和技能的教育，發(fā)展他們的思想，想象和言語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，求知俗望和良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教育又稱（小學(xué)教育）
      107、國(guó)家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育的第一階段是（小學(xué)）
      108、《義務(wù)教育法》規(guī)定小學(xué)入學(xué)的年齡是（6-7歲）109、中等教育分為二級(jí)（初級(jí)中等教育）（高級(jí)中等教育）
      110、中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)（向上一級(jí)學(xué)校輸送合格新生）（培養(yǎng)合格的后備力量）111、普通中等教育包括（初中）（高中）112、中等職業(yè)技術(shù)教育（中等職業(yè)學(xué)校）（職業(yè)高中）（中等專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)）（持工學(xué)校）113、學(xué)制的三種類(lèi)型（雙軌制）（單軌制）（分支型學(xué)制）114、高等教育分為（專(zhuān)科教育）（本科教育）（研究生教育）三個(gè)階段。115、現(xiàn)已開(kāi)辦的在職人員攻讀碩士種類(lèi)有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學(xué)學(xué)歷碩士研究生教育）等 第八章 課程和教學(xué)管理
      116、古德萊德從課程實(shí)施的縱向?qū)臃治稣n程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動(dòng)作課程）（體驗(yàn)課程）
      117、學(xué)科課程有（科目本位課程）（綜合學(xué)科課程）（學(xué)術(shù)性學(xué)科課程）118、我國(guó)課程改革未來(lái)的走向是（以學(xué)生為本）
      119、我國(guó)在教學(xué)研究上二種理論觀點(diǎn)是（認(rèn)識(shí)教學(xué)理論）（系統(tǒng)論教學(xué)理論）120、系統(tǒng)論教學(xué)理論所遵循的教學(xué)原則是（整體性原則）（及時(shí)反饋原則）（教學(xué)民主原則）（主體性原則）
      121、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的代表人是美國(guó)心理學(xué)者（布魯納）122、什么是學(xué)校中心工作（教學(xué)工作）123、教學(xué)工作包括（備課）（上課）（輔導(dǎo)答疑）（作業(yè)布置與批改）（學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定）環(huán)節(jié)。
      124、人本主義教學(xué)理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期）125、合作教育學(xué)派，數(shù)學(xué)理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表 126、教師直接備課要寫(xiě)好三個(gè)計(jì)劃是（單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃）（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）127、（上課）是教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié) 128、（班級(jí)授課制）是教學(xué)的基本組織形式。129、三項(xiàng)工作（了解和研究學(xué)生，鉆研教材）（準(zhǔn)備各種教學(xué)用具和選擇教學(xué)方法）（教學(xué)手段）
      130、語(yǔ)言性教學(xué)法有（講授法）（訛詐法）（讀書(shū)指導(dǎo)法）131、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果檢查與評(píng)價(jià)方法（觀察）（調(diào)查）（考查）（考試）132、參觀與講解相合我們稱其為（現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）
      133、評(píng)價(jià)教師的工作質(zhì)量是人（目標(biāo)）（過(guò)程）（效果）三個(gè)方面 134、課堂教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容（教學(xué)目的和任務(wù)）（教學(xué)內(nèi)容安排）（教學(xué)方法和手段）（教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)）（教態(tài)自主）（教學(xué)基本功）
      135、現(xiàn)代兒童觀與近代相比有新發(fā)展，表現(xiàn)在（兒童權(quán)利觀念）（兒童至上觀念）（兒童智能開(kāi)發(fā)觀念）
      136、最早的學(xué)前機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)在（英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文在工廠建立幼兒學(xué)校）
      137、德國(guó)教育家（福祿內(nèi)爾）被稱為“幼兒園之父”
      第二篇：教育學(xué)、心理學(xué) 選擇題
      不定項(xiàng)選擇題⊙大全，能讓你快速查到所有題
      Ｃ CIPP, 3, 10 Ａ
      奧蘇貝爾, 2, 5, 6, 7, 10 Ｂ 班杜拉, 2, 8 班會(huì), 3, 6 班級(jí)管理, 5, 9 班級(jí)授課制, 9, 10 布魯巴奇, 2
      布魯納, 2, 4, 6, 7, 9, 11 Ｃ 參觀法, 5 教育改革, 8, 9 教育科學(xué), 8, 9, 10 教育目的, 4, 5, 7, 9, 10 教育學(xué), 4, 9 階段性, 3, 7 Ｋ 科學(xué)知識(shí), 9 課程, 3, 4, 5, 10 課程標(biāo)準(zhǔn), 4 課程理論, 9 課程目標(biāo), 4 課程評(píng)價(jià), 4, 10 課程設(shè)計(jì), 4 先行組織者, 2, 10, 11 心理發(fā)展, 7, 8 心理輔導(dǎo), 3 心理過(guò)程, 11 心智技能, 7, 8, 10 新課程, 4, 5, 10 信度, 6, 9, 10 信念, 11 學(xué)科基本結(jié)構(gòu), 2 學(xué)生學(xué)習(xí), 7 學(xué)習(xí)策略, 2, 8, 11 學(xué)習(xí)過(guò)程, 4, 5, 6, 8, 11 學(xué)校教育, 9, 10 操作技能, 3, 7 操作整合, 3, 8 ＣＨ 超額學(xué)習(xí), 2
      成就動(dòng)機(jī), 5, 6, 7, 8, 10 程序性知識(shí), 3, 5, 6 處分, 8 創(chuàng)造性, 3, 7, 8, 9 Ｃ
      刺激, 2, 7, 11 Ｄ
      道德, 2, 3, 4, 7, 10, 11 德育, 3, 4, 6, 8, 9, 10 德育過(guò)程, 3 德育模式, 4 定勢(shì), 11
      動(dòng)機(jī), 2, 3, 8, 10, 11 杜威, 5, 9, 10 Ｆ
      發(fā)散思維, 3, 8 輔導(dǎo)模式, 2 Ｇ
      概念, 3, 8, 10 個(gè)案研究, 4 個(gè)別差異性, 3 個(gè)性, 3, 11 功能固著, 8
      鞏固, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12 觀察法, 8, 10, 11 觀察力, 2 規(guī)章制度, 9 過(guò)度學(xué)習(xí), 8 Ｈ
      赫爾巴特, 5, 6, 9, 10 Ｊ
      記憶, 7, 8, 12 加涅, 2, 11 健康, 2, 3, 4, 8, 10 角色, 5, 9 教科書(shū), 9, 10 教師的成長(zhǎng), 2 教學(xué)過(guò)程, 5, 6, 8, 9 教學(xué)環(huán)境, 3, 5, 6, 11, 12 教學(xué)活動(dòng), 6 教學(xué)計(jì)劃, 5 教學(xué)媒體, 3, 11 教學(xué)評(píng)價(jià), 5 教學(xué)原則, 2, 8, 9 教學(xué)組織形式, 10
      課程實(shí)施, 3 課外活動(dòng), 5, 6 孔子, 4, 5 控制加工, 11 夸美紐斯, 4, 9, 10 昆體良, 4, 9 Ｌ
      蘭喀斯特, 4, 5, 6 練習(xí)曲線, 5, 6 Ｍ 馬斯洛, 8 Ｐ
      皮亞杰, 3, 6, 7, 8, 11 品德, 2, 6, 7, 9, 11
      評(píng)價(jià), 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 Ｑ 啟發(fā), 5, 8 遷移, 8 前運(yùn)算思維, 2 強(qiáng)化, 2, 3, 8 強(qiáng)迫癥, 3, 7 Ｒ 人的特點(diǎn), 3 人格, 2, 7, 8 人際關(guān)系, 11 人力資本, 9 人身權(quán), 10 Ｓ
      桑代克, 2, 5, 6, 7, 10, 11 ＳＨ
      身心發(fā)展, 3, 10 生產(chǎn)力, 4 師生關(guān)系, 5, 6 實(shí)踐活動(dòng), 4 Ｓ 思維風(fēng)格, 7 斯賓塞, 4, 5, 6 斯克里文, 4 蘇格拉底, 5, 9 素養(yǎng), 9 素質(zhì)教育, 2, 4, 9 Ｔ
      態(tài)度, 2, 4, 5, 6, 10, 12 條件反射, 2, 7 Ｗ
      維果斯基, 7, 8, 11 問(wèn)題解決, 2 Ｘ
      下位學(xué)習(xí), 3, 10
      學(xué)校課程, 4 學(xué)校文化, 3, 4, 9 學(xué)制, 9 荀子, 4 Ｙ
      雅各布松, 5, 6 遺傳, 3, 10, 12 元認(rèn)知, 8, 11 元認(rèn)知策略, 4, 6, 8 原認(rèn)知, 8 ＺＨ 知識(shí)的功能, 3 直觀, 4, 5, 6, 9 職業(yè)道德, 4, 10 智力, 3, 5, 6, 7, 9, 11 智商, 5, 6, 10 專(zhuān)家型教師, 5 Ｚ
      自我肯定, 5, 6 自我效能感, 2, 8, 10 自我意識(shí), 6
      使用方法：
      B、治療模式
      B、120% C、150% D、180% E、200%（ABCDE）.A、主體性原則 B、內(nèi)化性原則 C、生成性原則 D、自我監(jiān)控原則 E、個(gè)人自我效能感原則 有（ABCDE）.A、面向全體學(xué)生原則 B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則 C、尊重與理解學(xué)生原則 E、整體性發(fā)展原則 的階段性有（ABCE）。A.自我中心階段 B.權(quán)威階段
      C.可逆階段或互惠階段
      20、操作技能的特點(diǎn)是（BCE）.A、觀念性 B、客觀性 C、外顯性 D、簡(jiǎn)縮性
      21、根據(jù)知識(shí)的功能劃分為（DE）。A、具體知識(shí) B、抽象知識(shí) C、邏輯性知識(shí) D、陳述性知識(shí) E、程序性知識(shí)
      E、性格差異
      26、發(fā)散思維的主要特征是（BDE）。A、指向性 B、流暢性 D、變通性 E、獨(dú)創(chuàng)性
      白菜等概念，屬于（B）.A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)E、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)
      28、強(qiáng)迫癥包括（BE）。A、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)B、強(qiáng)迫觀念 C、強(qiáng)迫反復(fù) E、強(qiáng)迫行為
      29、動(dòng)機(jī)的作用包括（BCDE）.A、激勵(lì)功能 B、激活功能 C、定向功能 D、強(qiáng)化功能 E、調(diào)節(jié)功能
      30、皮亞杰把經(jīng)驗(yàn)區(qū)分為（AD）等幾種。A、物理經(jīng)驗(yàn) B、生活經(jīng)驗(yàn) C、社會(huì)經(jīng)驗(yàn) D、邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn) E、學(xué)校經(jīng)驗(yàn)
      31、CIPP評(píng)價(jià)模式包括（ABCE）。A、背景評(píng)價(jià) B、輸入評(píng)價(jià) C、過(guò)程評(píng)價(jià) E、成果評(píng)價(jià)
      32、德育過(guò)程是由（BCDE）幾個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。A、德育理念 B、教育者 C、受教育者 E、德育方法
      A、課程計(jì)劃本身的特性 B、交流與合作
      C、課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo) D、教師的培訓(xùn)
      34、屬于人的特點(diǎn)的有（BCD）。
      A、知識(shí)與能力的統(tǒng)一B、自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一C、受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一D、共性與個(gè)性的統(tǒng)一E、遺傳與變異的統(tǒng)一
      35、學(xué)校文化是由（CDE）構(gòu)成。A、智力文化 B、地方文化C、觀念文化 D、規(guī)范文化E、物質(zhì)文化
      36、德育的特點(diǎn)有（ABC）。A、社會(huì)性B、歷史性C、相對(duì)獨(dú)立性 D、文化性E、教育性
      37、班會(huì)的特點(diǎn)有（ADE）A、集體性B、教
      教師資格證考試過(guò)關(guān)率僅為15%，看了下面C、發(fā)展模式 這段話，你就能成為幸運(yùn)者，讓那85%的人D、社會(huì)影響模式 明年繼續(xù)考吧！
      E、介入模式
      這是一份神奇的資料，如果你不相信，可以
      8、加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)可分為（ABCDE）
      17、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要遵循的原則有C、序列性 給我提出更好的創(chuàng)意，我有大大的獎(jiǎng)品送給A、言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)你！
      B、智慧技能的學(xué)習(xí)
      在平時(shí)學(xué)習(xí)中，看到一個(gè)選擇題或填空題，C、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)先看看這道題的關(guān)鍵詞（最能讓這道題區(qū)別D、態(tài)度的學(xué)習(xí)于其他題的詞語(yǔ)）是什么，然后在索引中找E、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)
      到這個(gè)詞語(yǔ)（索引是按音序排列，與查字典
      9、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)有（BCDE）方法一樣），你就能查到這個(gè)詞語(yǔ)所在的所有A、準(zhǔn)備更充分 B、目的更明確 也就是一個(gè)詞語(yǔ)在這三種資料中出現(xiàn)的所有C、持久性明顯發(fā)展 頁(yè)碼）。
      D、精確性提高
      找到了一道題的關(guān)鍵詞，那么你找的這道題E、概括性更強(qiáng) 這個(gè)神奇的工具，你的復(fù)習(xí)效率就能大大提（ACDE）。高，在考場(chǎng)上，有如神助！
      A、動(dòng)機(jī)原則
      B、逐漸分化原則 選出正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別C、結(jié)構(gòu)原則 填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不D、程序原則 得分。每小題1分，本題總分30分）（ACE）。A、逐漸分化原則 B、動(dòng)機(jī)原則 C、整合協(xié)調(diào)原則 D、強(qiáng)化原則 E、先行組織者策略。
      2、屬于問(wèn)題解決的特點(diǎn)有（ABC）.A、目的性 B、認(rèn)知性 C、序列性 D、知識(shí)性 E、指向性 A、道德意志 B、道德理想 C、道德認(rèn)識(shí) D、道德情感 E、道德行為
      年提出了（ABCD）等幾種。A、反思日記 B、詳細(xì)描述 C、交流討論 D、行動(dòng)研究 E、教學(xué)反思
      E、強(qiáng)化原則 A、獲得與消退 B、應(yīng)答性行為 C、操作性行為 D、無(wú)意行為 E、刺激泛化與分化 表現(xiàn)形式有（BDE）.A、理性 B、重復(fù) C、游戲性 D、獨(dú)白 E、集體獨(dú)白
      27、在學(xué)生掌握了“蔬菜”后，再學(xué)習(xí)蘿卜、18、要做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則C、符號(hào)學(xué)習(xí)
      一定出現(xiàn)在關(guān)鍵詞所在的那幾道題里。有了
      10、掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有D、學(xué)生主體性原則
      19、皮亞杰認(rèn)為2歲至12歲兒童道德性發(fā)展D、強(qiáng)迫失控
      1、奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)原則與策略有
      11、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（AE）D.利他階段E.公正階段
      12、前運(yùn)算思維階段兒童自我中心的語(yǔ)言的E、展開(kāi)性
      3、品德的心理結(jié)構(gòu)包括（CDE）
      13、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期
      22、操作技能的形成可分為（ABCD）等幾個(gè)D、需要評(píng)價(jià)
      所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為階段。（ABC）幾個(gè)階段。A、關(guān)注生存 B、關(guān)注情境 C、關(guān)注學(xué)生 E、關(guān)注成長(zhǎng)
      A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練 E、操作形成4、關(guān)于反思的方法，布魯巴奇等人在1994D、關(guān)注質(zhì)量23、1989年，世界衛(wèi)生組織明確提出健康包D、德育內(nèi)容
      14、布魯納在1994年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀括（ABCDE）.專(zhuān)題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年A、沒(méi)有疾病 代以來(lái)的成果有（ABCD）.A、主動(dòng)性研究 B、反思性研究
      B、軀體健康 C、心理健康 D、社會(huì)適應(yīng)良好 E、道德健康
      包含（ABCDE）等幾種要素。B、教師 C、教學(xué)內(nèi)容 D、教學(xué)媒體 E、教學(xué)環(huán)境
      25、智力的群體差異包括（BCD）。A、個(gè)性差異 C、年齡差異 D、種族差異
      33、影響課程實(shí)施的主要因素有（ABCDE）。
      5、影響心理健康的個(gè)體心理因素主要有（CD C、合作性研究 A、心理障礙B、知識(shí)水平C、心理沖突D、D、社會(huì)文化研究 特殊的人格特征（CDE）等。A、認(rèn)知律 B、反饋律 C、準(zhǔn)備律 D、練習(xí)律 E、效果律（ABCD）。A、指導(dǎo)模式
      E、素質(zhì)教育研究（BCDE）幾個(gè)過(guò)程。A、準(zhǔn)備過(guò)程 B、注意過(guò)程 C、保持過(guò)程 D、復(fù)制過(guò)程 E、動(dòng)機(jī)過(guò)程 果最佳。A、100%
      24E、各種外部因素的支持
      6、桑代克根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出的主要的學(xué)習(xí)定律有
      15、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀察學(xué)習(xí)可分為A、學(xué)生
      7、中學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式主要有
      16、研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)（C）時(shí)，效B、性別差異
      育性C、目的性D、自主性E、針對(duì)性。38D、兒童 練習(xí)的種類(lèi)按培養(yǎng)學(xué)生的不同能力分，主要E、政治 有（ABE）。
      A、口頭練習(xí)B、書(shū)面練習(xí)C、模仿性練習(xí)D、創(chuàng)造性練習(xí)E、實(shí)際操作練習(xí)A、順序性B、階段性
      A、課程計(jì)劃 B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) C、教材 E、社會(huì)實(shí)踐
      B、高原期 C、后期進(jìn)步較慢 E、有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。歲，則其智商IQ為（D）.A、60 B、80 D、125 E、150
      B、授業(yè)、解惑者 C、榜樣 D、管理者 E、父母與朋友 A、準(zhǔn)備性參觀 B、并行性參觀 C、總結(jié)性參觀 D、常識(shí)性參觀 E、教育性參觀73、19世紀(jì)初德國(guó)教育家赫爾巴特根據(jù)對(duì)興
      53、課程設(shè)計(jì)主要涉及（ABC）幾個(gè)層面。D、總趨勢(shì)是進(jìn)步的63、一兒童實(shí)際年齡為12歲，智力年齡為1572、參觀法的種類(lèi)有（ABC）。
      39、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括（ABCDE）D、教學(xué)資源
      C、不平衡D、互補(bǔ)性E、個(gè)別差異性40、屬
      54、屬于對(duì)中小學(xué)教師的職業(yè)道德要求的是C、100 于學(xué)校文化的特征的是（ACDE）。A、是一種（ABCDE）.組織文化
      A、依法執(zhí)教
      B、是一種情景文化C、是一種整合性較強(qiáng)的B、愛(ài)崗敬業(yè) 文化D、以傳遞文化傳統(tǒng)為已任E、學(xué)校文化C、熱愛(ài)學(xué)生 具有鮮明的教育作用。
      41、哲學(xué)家和自然科D、廉潔從教 學(xué)家（C）對(duì)教育學(xué)的獨(dú)立作出了重要貢獻(xiàn)，E、為人師表
      于1623年首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科提
      55、課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)是（ABCDE）.出來(lái)，與其他學(xué)科并列。A、夸美紐斯B、昆體良 C、培根D、裴思泰洛齊
      A、前言 B、課程目標(biāo) C、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)64、1903年，心理學(xué)家（A）出版了<教育心趣和注意的分析，提出了（ACDE）階段論。理學(xué)>，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的A、明了 專(zhuān)著。A、桑代克 B、倍爾 C、斯賓塞 D、高爾登 E、蘭喀斯特 創(chuàng)。B、波斯納 C、卡普杰列夫 D、安德森 E、雅各布松
      B、預(yù)備 C、聯(lián)想 D、系統(tǒng) E、方法
      74、蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于（C）。B、循序漸進(jìn)原則 C、啟發(fā)性原則 D、鞏固性原則 E、理論聯(lián)系實(shí)際原則 A、提前調(diào)研 C、制定計(jì)劃 D、組織實(shí)施 E、評(píng)價(jià)總結(jié)
      76、我國(guó)偉大的教育家孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為（BDE）的統(tǒng)一過(guò)程.A、惑 C、憶 D、思
      E、行77、教育目的的作用有（ABD）.A、導(dǎo)向作用B、激勵(lì)作用C、規(guī)范作用D、評(píng)價(jià)作用E、鑒定作用78、19世紀(jì)末美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生在“做中學(xué)”的E、洛克
      42、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)主要有D、實(shí)施建議（ABCDE）B、自主性C、實(shí)踐性D、開(kāi)放性E、附錄 E、生成性
      43、德育由（ABCDE）幾項(xiàng)構(gòu)成。法制教育E、心理健康教育
      A、認(rèn)知模式 C、體諒模式
      65、全身松馳法由（E）在20世紀(jì)20年代首A、直觀性原則
      56、當(dāng)代影響較大的德育模式有（ACE A、烏申斯基
      A、道德教育B、政治教育C、思想教育D、B、情感模式
      44、古羅馬的昆體良在《論演說(shuō)家的教育》D、教育模式 中，提出了（CDE）的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。A、明E、社會(huì)模仿模式 方“課程”一詞最早出現(xiàn)在教育家（A）的著個(gè)過(guò)程。作《什么知識(shí)最有價(jià)值》之中.A、斯賓塞B、博比特C、泰勒 D、斯克里文E、裴思泰洛齊
      A、理解 B、鞏固 C、獲得
      75、班級(jí)管理包括（CDE）等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。
      66、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至B、了解學(xué)生 A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、遠(yuǎn)景性內(nèi)驅(qū)力 C、近景性內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力 E、附屬內(nèi)驅(qū)力
      由（ABC）這幾種活動(dòng)過(guò)程交織在一起。A、學(xué)習(xí)過(guò)程 B、教學(xué)過(guò)程 C、評(píng)價(jià)╱反思過(guò)程 D、交流過(guò)程 E、準(zhǔn)備過(guò)程 A、課堂紀(jì)律 B、課堂氣氛 C、師生關(guān)系 D、同學(xué)關(guān)系 E、校風(fēng) 個(gè)方面。A、請(qǐng)求 B、交流 C、拒絕 D、信心
      E、真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感 面都存在差異。A、教學(xué)計(jì)劃 B、教學(xué)設(shè)計(jì) C、課時(shí)計(jì)劃 D、課堂教學(xué)過(guò)程
      71、屬于教師的一般角色的有（ABCDE）.A、傳道者
      了B、聯(lián)想C、模仿D、理論E、練習(xí)
      45、西
      57、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識(shí)的（CDE）幾少應(yīng)包括（ADE）等幾方面的內(nèi)驅(qū)力。
      46、課程評(píng)價(jià)的游離評(píng)價(jià)模式是由學(xué)者（E）D、轉(zhuǎn)化 針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊端提出來(lái)的。A、斯賓E、評(píng)價(jià)
      塞B、博比特C、泰勒D、培根E、斯克里文
      58、元認(rèn)知策略的種類(lèi)主要有（ACE）.47、新課程的主要理論基礎(chǔ)是（AD）
      A、計(jì)劃策略
      A、建構(gòu)主義B、素質(zhì)教育C、唯物主義D、B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 多元智能理論E、教育學(xué)和教育心理學(xué)
      48、C、監(jiān)視策略 個(gè)案研究中常用的研究方法主要有（ABCDED、努力管理策略 A、跟蹤法
      E、調(diào)節(jié)策略
      67B、學(xué)
      B、追因法C、臨床法D、產(chǎn)品分析法E、教
      59、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程經(jīng)歷（ADE68、教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（ABCDE）.認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，提出了（ABCDE）等教學(xué)過(guò)育會(huì)診法49、19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了等幾個(gè)階段?！皩?dǎo)生制”。為（BE）所創(chuàng)。A、洛克B、倍A、依從 爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特 證統(tǒng)一。A、教育 B、生產(chǎn)勞動(dòng) C、社會(huì)實(shí)踐 D、社會(huì)發(fā)展要求 E、個(gè)體發(fā)展需求 不發(fā)”的著名教學(xué)要求。A、孟子 B、孔子 C、荀子 D、莊子 E、朱熹
      52、制約學(xué)校課程的因素主要有（BCD）.A、生產(chǎn)力 B、社會(huì) C、知識(shí)
      B、消化 D、認(rèn)同 E、內(nèi)化
      60、常用的直觀形式有（CDE）.A、實(shí)驗(yàn)直觀 B、模擬直觀 C、實(shí)物直觀 E、言語(yǔ)直觀
      61、程序性知識(shí)的表征形式為（B）.A、命題網(wǎng)絡(luò) B、產(chǎn)生式系統(tǒng) C、圖式 D、理解 E、固化（ABCDE）.A、開(kāi)始進(jìn)步快
      50、確立教育目的的科學(xué)依據(jù)是（DE）的辯C、理解
      驗(yàn)證E、結(jié)論
      79、新課程標(biāo)準(zhǔn)從（ACD）等幾個(gè)方面闡述課程具體目標(biāo)。A、知識(shí)與技能B、目標(biāo)與過(guò)
      程的幾個(gè)階段。A、困難B、問(wèn)題C、假設(shè)D、程C、過(guò)程與方法D、情感態(tài)度與價(jià)值觀E、（ABCD）A、自愿性B、廣泛性C、多樣性D、自主性E、交流性
      81、課外活動(dòng)制定計(jì)劃的基本要求是具有安全性E、組織性
      82、（AE）是構(gòu)成教育教學(xué)活動(dòng)的最基本的要學(xué)生
      83、儒家思孟學(xué)派在《禮記?中庸》中進(jìn)一步提出（ABCDE）的學(xué)習(xí)過(guò)程理論A、博學(xué)之
      69、自我肯定行為主要表現(xiàn)在（ACE）等幾達(dá)標(biāo)與測(cè)試80、課外活動(dòng)呈現(xiàn)出的特點(diǎn)有
      （ABC）.A、可行性B、協(xié)調(diào)性C、明確性D、51、在中國(guó)，（B）提出了“不憤不啟，不悱D、模象直觀
      70、專(zhuān)家型教師與新教師在（CDE）幾個(gè)方素。A、教師B、校長(zhǎng)C、教材D、教具E、B、審問(wèn)之C、慎思之D、明辨E、篤行之84、（AB）是基本途徑A、思想品德課B、其他學(xué)科教學(xué)C、班會(huì)D、課外活動(dòng)
      德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式，62、不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線共同點(diǎn)有E、課后教學(xué)評(píng)價(jià)
      E、學(xué)校例會(huì)85、師生關(guān)系的兩種對(duì)立觀點(diǎn)中，教師中心論的代表人物是（E）A、洛克B、101、自我意識(shí)包括（CDE）等幾種成分。倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、赫爾巴特86A、理解成分 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識(shí)的（CDE）幾個(gè)過(guò)B、內(nèi)心認(rèn)識(shí) 程。
      C、認(rèn)識(shí)成分
      A、理解B、鞏固C、獲得D、轉(zhuǎn)化E、評(píng)價(jià)D、情感成分 87、元認(rèn)知策略的種類(lèi)主要有（ACE）.A、E、意志成分 D、努力管理策略E、調(diào)節(jié)策略88、態(tài)度與品基本特征。德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程經(jīng)歷（ADEA、連續(xù)性和階段性 A、依從B、消化C、理解D、認(rèn)同E、內(nèi)化B、定向性和順序性 89、常用的直觀形式有（CDE）A、實(shí)驗(yàn)直觀C、接受性 B、模擬直觀C、實(shí)物直D、模象直觀E、言D、不平衡性 語(yǔ)直觀90、程序性知識(shí)的表征形式為（B）.E、差異性
      解E、固化91、不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線共的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥胁坏?%。同點(diǎn)有（ABCDE）.A、100
      A、開(kāi)始進(jìn)步快B、高原期C、后期進(jìn)步較慢B、120 D、總趨勢(shì)是進(jìn)步的E、C、140 92、一兒童實(shí)際年齡為93、1903年，心理學(xué)D、160 家（A）出版了<教育心理學(xué)>，這是西方第一E、180 倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特94個(gè)過(guò)程。全身松馳法由（E）在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。A、理解 A、烏申斯基B、波斯納C、卡普杰列夫D、B、鞏固 安德森E、雅各布松
      C、獲得
      95、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至D、轉(zhuǎn)化 少應(yīng)包括（ADE）等幾方面的內(nèi)驅(qū)力。A、認(rèn)E、評(píng)價(jià) D、自我提高內(nèi)驅(qū)力 E、附屬內(nèi)驅(qū)力
      由（ABC）這幾種活動(dòng)過(guò)程交織在一起。A、學(xué)習(xí)過(guò)程 B、教學(xué)過(guò)程 C、評(píng)價(jià)╱反思過(guò)程 D、交流過(guò)程 E、準(zhǔn)備過(guò)程 A、課堂紀(jì)律 B、課堂氣氛 C、師生關(guān)系 D、同學(xué)關(guān)系 E、校風(fēng) 個(gè)方面。A、請(qǐng)求 B、交流 C、拒絕 D、信心
      E、真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感 99、信度包括（ABC）。A.再測(cè)信度 B.等值信度 C.分半信度
      D.內(nèi)容信度E.效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度 為（ACDE）幾個(gè)階段。A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、邏輯理解階段 C、前運(yùn)算階段 D、具體運(yùn)算階段 E、形式運(yùn)算階段。
      （BCDE）是主要的影響因素。A、記憶 C、講解 D、示范 E、練習(xí)
      （ABCDE）等幾個(gè)階段。A、活動(dòng)的定向階段 C、出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段 D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段 E、內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段
      E、生殖期的是成功概率約為(B)的任務(wù)。A、30% B、50% C、70% E、90%
      通過(guò)記憶實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證形式訓(xùn)練說(shuō)。A、桑代克 B、伍德沃斯 C、奧蘇貝爾 E、詹姆士 上的。A、唯物主義 B、黨的教育方針 C、教育制度 E、文化制度 構(gòu)成。A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德意志 E、道德情景
      D．刺激
      128、美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（C）。A．獲得知識(shí) B．習(xí)得學(xué)習(xí)方法 C．主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) D．建立知識(shí)系統(tǒng)
      129、如果一個(gè)人情緒消極，對(duì)生活感到全無(wú)樂(lè)趣，覺(jué)得自己的活動(dòng)沒(méi)有價(jià)值，這種人患有（B）。A．焦慮癥 B．抑郁癥 C．強(qiáng)迫癥
      E．性格障礙與人格缺陷
      130、人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是（E）。A．學(xué)習(xí)需要B．動(dòng)機(jī)歸因 C．成就動(dòng)機(jī)D．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
      E．自我效能感131、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在容易，這種現(xiàn)象屬于（E）。A．一般遷移B．負(fù)遷移
      C．水平遷移D．垂直遷移
      A．關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異的認(rèn)識(shí)B．對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)C．對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)
      120、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇E．條件反射
      計(jì)劃策略B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C、監(jiān)視策略102、個(gè)體的心理發(fā)展具有（ABDE）等幾個(gè)D、80%
      121、美國(guó)著名心理學(xué)家（E）在1890年首先E．了解新生事物
      A、命題網(wǎng)絡(luò)B、產(chǎn)生式系統(tǒng)C、圖式D、理103、人們的智力水平呈常態(tài)分布，IQ超過(guò)（CD、貝特森
      122、我國(guó)的教育目的是建立在（D）基礎(chǔ)之D．恐怖癥
      本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。A、桑代克B、104、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識(shí)的（CDE）幾D、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
      123、每一種品德都由（ABCD）等幾個(gè)要素學(xué)習(xí)eye（眼）和ball后學(xué)習(xí)eye ball就比較
      E．正遷移132、原認(rèn)知知識(shí)包括（ABCDE）。
      知內(nèi)驅(qū)力B、遠(yuǎn)景性內(nèi)驅(qū)力C、近景性內(nèi)驅(qū)力 105、操作技能D、道德行為
      124、如果一個(gè)人喜歡富有創(chuàng)造性地、D．關(guān)于個(gè)體間差異的認(rèn)識(shí)E．對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)133、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，常用方法有喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒(méi)有預(yù)先（BCDE）A．提供具有創(chuàng)造性地榜樣B．頭建構(gòu)好的問(wèn)題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定腦風(fēng)暴訓(xùn)練
      如何去解決問(wèn)題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決C．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D．發(fā)散思維訓(xùn)練
      96B、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
      106、加里培林將心智動(dòng)作的形成分成定如何去解決問(wèn)題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)E．推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練
      （C）。A．自由開(kāi)放型 B．保守拘謹(jǐn)型 C．主動(dòng)獨(dú)立型 D．被動(dòng)執(zhí)行型
      A．原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C．原型內(nèi)化、原原型定向E．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化135、在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定，并一體化稱為（B）。A．操作模仿B．操化136、對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)稱之為（C）。A．認(rèn)知策略B．元認(rèn)知策略 C．元認(rèn)知知識(shí)D．元認(rèn)知控制
      E．元認(rèn)知計(jì)劃137、根據(jù)馬斯洛的需要層次說(shuō)，人的需要可分為生長(zhǎng)需要和缺失需要，A．飲食需要B．力避下崗的需要C．被人尊重的需要D．審美的需要E．尋找歸屬和愛(ài)的需要138、當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（C）A．已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B．問(wèn)題特征C．功能固著D．原型啟發(fā)E．變式139、知識(shí)的表征存儲(chǔ)方式有
      性計(jì)劃的活動(dòng)，則這個(gè)人的思維風(fēng)格屬于134、心智技能形成過(guò)程中各階段順序是（E）。
      97、教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（ABCDE）.B、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段
      型定向、原型操作D．原型內(nèi)化、原型操作、107、我國(guó)教育心理學(xué)家在加里培林研究的基E．分析評(píng)判型
      學(xué)生要解決的矛盾是（C）。A．信任與不信任的矛盾 B．勤奮感對(duì)自卑感的矛盾 C．同一性對(duì)同一性混亂的矛盾 D．自主對(duì)羞怯、懷疑的矛盾 E．親密對(duì)孤獨(dú)的矛盾（ABCDE）。A．桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)
      B．布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 D．維果斯基的發(fā)展理論 E．埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論
      礎(chǔ)上，提出了（ABC）的心智技能形成三階125、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中作整合C．操作熟練D．原型定向E．原型內(nèi)A、原型定向 B、原型操作 C、原型內(nèi)化 D、物質(zhì)活動(dòng) E、內(nèi)部言語(yǔ)階段（ACDE）等幾個(gè)階段。A、自我中心階段 B、成熟階段 C、權(quán)威階段 D、可逆性階段
      98、自我肯定行為主要表現(xiàn)在（ACE）等幾段論。
      108、皮亞杰概括出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展有126、現(xiàn)有的影響較大的教育理論有下列所列需要屬于缺失需要的是（ABCE）。
      100、皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分E、公正階段
      等幾個(gè)階段。A、口唇期 B、肛門(mén)期 C、性器期 D、潛伏期
      109、弗洛伊德把人格的發(fā)展分為（ABCDE127、在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，（ABC）。A．命題網(wǎng)絡(luò)B．產(chǎn)生式系統(tǒng)C．圖
      應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試），不利于學(xué)生式D．認(rèn)知方式E．概念網(wǎng)絡(luò)
      1、維果斯基的學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（C）。A．準(zhǔn)備率 B．練習(xí)率 C．效果率
      發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括（ABCD）。A．文化歷史發(fā)展理論B．心理發(fā)展觀C．內(nèi)化學(xué)說(shuō) D．最近發(fā)展區(qū)理論E．心智技能按階段形成理論142、當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給
      他一個(gè)處分，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)該生原則155、學(xué)校文化的功能主要有（ACD）AC.單軌制學(xué)制D.分支制學(xué)制 表現(xiàn)越來(lái)越好，為了鞏固其良好行為，才撤導(dǎo)向功能B、評(píng)價(jià)功能C、凝聚功能 銷(xiāo)了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（E）。A．消退B．懲罰C．負(fù)強(qiáng)化 是延緩式強(qiáng)化（ABCD）。
      濟(jì)學(xué)家（B）提出的。
      E.壬寅學(xué)制(BDE)。
      A.環(huán)境文化 B.組織形態(tài) C.設(shè)施文化 D.規(guī)章制度 E.角色規(guī)范
      168、教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)在(ACDE)。
      A.間接性與簡(jiǎn)捷性 B.直觀性與鞏固性 C.交往性與實(shí)踐性 D.教育性與發(fā)展性 E.引導(dǎo)性與指導(dǎo)性 A.個(gè)體本位論 B.社會(huì)本位論 C.資本主義制度 D.社會(huì)主義制度
      E.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) A.精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力 B.精深的學(xué)科知識(shí) C.廣博的科學(xué)文化知識(shí) D.較強(qiáng)的組織管理能力 理科學(xué)知識(shí)
      第一個(gè)法律性文件是(B)。
      A.《教師資格條例》 B.《中華人民共和國(guó)教師法》 C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》 D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 E.《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德172、學(xué)生的受教育權(quán)主要有(BCD)。
      A.身心健康權(quán) B.學(xué)習(xí)權(quán) C.公正評(píng)價(jià)權(quán)
      D.受完法定年限教育權(quán) E.人身權(quán)
      173、我國(guó)新課程的課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)(ABCE)。程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程B.課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的D、規(guī)范功能。156、人力資本論是由美國(guó)經(jīng)167、規(guī)范文化主要有下列三種表達(dá)方式
      B.信度 C.區(qū)分度 D.難度 E.達(dá)成度
      177、最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的教育家是(C)。
      A.洛克 B.赫爾巴特 C.夸美紐斯 D.杜威 E.盧梭
      178、主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是(D)。
      A.復(fù)式教育 B.分組教學(xué) C.設(shè)計(jì)教學(xué) D.道爾頓制 E.個(gè)別教學(xué)
      179、“桃李不言、下自成溪”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(B)。
      A.說(shuō)服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.實(shí)際鍛煉法 E.評(píng)比競(jìng)賽法 A.觀察法 B.調(diào)查法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.個(gè)案法 E.比較法
      181、課程評(píng)價(jià)的主要模式有(ACDE)。
      A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 B.成果評(píng)價(jià)模式 C.目的游離評(píng)價(jià)模式 D.CIPP評(píng)價(jià)模式 E.CSE評(píng)價(jià)模式 A.調(diào)查報(bào)告 B.研究方案 C.學(xué)術(shù)論文 D.實(shí)驗(yàn)報(bào)告 E.選題報(bào)告
      183、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有（BC）方面組成?
      D．抑制E．正強(qiáng)化143、下列哪些強(qiáng)化程式A、贊可夫B、舒爾茨C、布魯納
      D、昆體良157、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（ABCD
      A．定時(shí)距式B．變時(shí)距式C．定比率式D．變A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性
      比率式E．每次都給學(xué)生強(qiáng)化144、學(xué)與教相D、系統(tǒng)性158、《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”互作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，它有一些子“不陵節(jié)而施”；提出“雜施而不孫，則壞亂系統(tǒng)構(gòu)成的，這些子系統(tǒng)包括（ABCD）。A．學(xué)習(xí)過(guò)程 B．教學(xué)過(guò)程 C．評(píng)價(jià)過(guò)程 D．反思過(guò)程 E．反饋過(guò)程（ABD）A、教學(xué)相長(zhǎng)
      B、“預(yù)”“時(shí)”“孫”“摩” C、因材施教 D、“長(zhǎng)善救失”
      146、世界教育改革的趨勢(shì)有（CD）A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化
      有的合法權(quán)利有（ABCD）A、受教育權(quán) B、身心健康權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán) 本的研究方法。A、調(diào)查法 B、問(wèn)卷法 C、觀察法 D、實(shí)驗(yàn)法
      149、德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70為學(xué)校德育學(xué)家（D）所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國(guó)和北美。A、柯?tīng)柌?B、班杜拉 C、皮亞杰 D、彼得?麥克費(fèi)爾
      150、衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有（ABCD）A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度
      教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)的這種教學(xué)形式叫（A）班級(jí)授課制152、教科書(shū)的編排形式通常采用（BC）等幾種形式A、鋪墊式B、直線式 C、螺旋式D、問(wèn)答式153、班級(jí)管理總結(jié)一般分為（AD）幾類(lèi)A、全面總結(jié)B、教師總結(jié)C、學(xué)生總結(jié)D、專(zhuān)題總結(jié)154、我國(guó)中學(xué)德育的主要原則有（ABCD）
      而不修”，屬于（A）教學(xué)原則 A、循序漸進(jìn)原則 B、鞏固性原則 C、因材施教原則 D、直觀性原則
      159、提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、洛克 D、杜威
      160、認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過(guò)開(kāi)設(shè)希臘展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的。這是（C）A、實(shí)質(zhì)教育論 B、素質(zhì)教育論 D、應(yīng)試教育論 構(gòu)包括（ABD）。A．認(rèn)識(shí) B．情感 D．行為 E．干預(yù)(ACD)。
      A.蘇格拉底 B.昆體良 C.柏拉圖 D.亞里士多德 E.夸美紐斯
      163、規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國(guó)教育家赫爾巴特出版其代表作(A)。
      A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛(ài)彌兒》
      D.《教育學(xué)講授綱要》 E.《民主主義與教育》
      145、屬于我國(guó)古代《學(xué)記》中的教學(xué)原則有教學(xué)法。提出了教學(xué)的教育性原則的是（A 169、制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是(E)。
      文、拉丁文、邏輯、文文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)170、教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括(BCE)。
      147、作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年兒童主要享C、形式教育論 E.寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管180、教育科學(xué)研究的基本方法有哪些()。
      161、我國(guó)心理學(xué)界一般認(rèn)為，品德的心理結(jié)171、我國(guó)規(guī)定“國(guó)家實(shí)施教師資格制度”的148、（C）是教育科學(xué)研究中廣泛使用的、基C．控制
      162、古希臘對(duì)后世影響較大的教育家主要有建設(shè)的意見(jiàn)》
      182、科學(xué)研究成果表述的主要形式有(ACD)。
      C.課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出A、意志 貢獻(xiàn)D.課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是課程內(nèi)容E.課程評(píng)B、學(xué)習(xí)需要 價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并C、誘因 為改進(jìn)課程指明方向
      D、愛(ài)好
      形式訓(xùn)練說(shuō)的一種挑戰(zhàn)。
      164、當(dāng)代世界教育改革趨勢(shì)(ABCDE)。A.教174、在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是184、相同要素說(shuō)是由（AC）共同提出，是對(duì)育民主B.教育多元化C.教育技術(shù)現(xiàn)代化D.教(ACE)。A.遺傳B.社區(qū)教育
      C.社會(huì)環(huán)境D.家庭教育E.學(xué)校教育A、桑代克 整體把握教科書(shū)
      B.重點(diǎn)設(shè)計(jì)教科書(shū) C.充分利用教科書(shū) D.及時(shí)引進(jìn)新知識(shí) E.適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材
      C、伍德沃斯 D、奧蘇貝爾
      185、奧蘇貝爾提出的同化模式有（BCD）A、先行組織者 B、下位學(xué)習(xí)
      151、把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種育全民化
      A、特朗普制B、道爾頓制C、分組教學(xué)制D育理論有(ABCE)。
      A.蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論B.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論
      C.贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系 D.杜威的現(xiàn)代教育理論 E.布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論
      E.教育終身化165、當(dāng)代較有影響的教175、教科書(shū)的使用要求主要有(ABCDE)。A.B、賈德
      176、高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分，而低水C、上位學(xué)習(xí)量指標(biāo)高(C)。
      A.效度
      166、各國(guó)學(xué)校教育制度在發(fā)展過(guò)程中形成了平學(xué)生只能得低分，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)下列哪種質(zhì)D、組合學(xué)習(xí)
      A、個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)
      A、疏導(dǎo)原則B、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則下列典型學(xué)制類(lèi)型()。C、教育的一致性與連貫性原則D、因材施教A.雙軌制學(xué)制B.六三三學(xué)制
      186、影響自我效能感形成的因素有（ABCD）
      B、替代經(jīng)驗(yàn) C、言語(yǔ)暗示 D、情緒喚醒（BCD）A、道德認(rèn)知 B、家庭教養(yǎng)方式 C、社會(huì)風(fēng)氣 D、同伴群體的是成功概率為（B）的任務(wù)。A、30% B、50% C、60% D、80%
      189、心智技能的特點(diǎn)是（BCD）A、客觀性 B、觀念性 C、內(nèi)潛性 D、簡(jiǎn)縮性
      關(guān)。相關(guān)系數(shù)在中學(xué)為（B）A、0.6-0.7 B、0.5-0.6 C、0.4-0.5 D、0.3-0.4
      191、概念學(xué)習(xí)的主要方式有（BC）A、概念理解 B、概念形成 C、概念同化 D、概念內(nèi)化
      C.隨時(shí)記錄 D.可利用現(xiàn)代手段 E.每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng) 理學(xué)家是(A)。A．柯?tīng)柌?B．皮亞杰 C．斯金納 D．巴甫洛夫
      199、個(gè)性的特征具有（ABCDE）。A.先天性和后天性
      B.共同性和差異性 C.穩(wěn)定性和可變性
      E.由認(rèn)識(shí)、情感、意志構(gòu)成的融合體（ACDE）。B.道德動(dòng)機(jī) C.道德情感 D.道德認(rèn)識(shí) E.道德行為 點(diǎn)（ABE）。
      A.學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種活動(dòng)方式 B.學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動(dòng)方式 C.學(xué)習(xí)策略是一種技能 D.學(xué)習(xí)策略是一種能力
      E.怎樣騎車(chē) A.物理特性編碼 B.言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)特性編碼 C.言語(yǔ)編碼 D.表象編碼 E.行為編碼
      221、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（BCD）等部分。B、認(rèn)知成分 C、情感成分 D、行為成分 E、理想成分
      222、遺傳決定論的代表人物是（AC）。A、高爾登
      211、品德中最主要的構(gòu)成部分分別是220、長(zhǎng)時(shí)間記憶的編碼方式是(CD)。
      187、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件主要有198、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心A.道德意識(shí)
      212、理解學(xué)習(xí)策略的定義時(shí)應(yīng)該注意以下幾A、取向成分
      188、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇E.維果斯基
      D.獨(dú)立性和統(tǒng)一性E.客觀性和能動(dòng)性 E.學(xué)習(xí)策略是通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成的 構(gòu)成要素有（ABC）。A.真誠(chéng) B.接受 C.理解 E.想念
      201、元認(rèn)知知識(shí)包括（ABCDE）。A.關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異的認(rèn)識(shí) B.對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)
      C.對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的 者的認(rèn)識(shí)
      202、學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在(C)。A．線性關(guān)系 B．U型關(guān)系
      200、羅杰斯認(rèn)為，在課堂背景中的人際關(guān)系
      213、在教育心理學(xué)看來(lái)，(C)不僅是課堂管理B、華生
      研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程研究和教學(xué)C、霍爾 設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A．教學(xué)內(nèi)容 B．教學(xué)媒體 C．教學(xué)環(huán)境 D．評(píng)價(jià)／反思過(guò)程 E.學(xué)校規(guī)模
      A.一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài) B.憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問(wèn)題 D.缺乏靈活性
      E.可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法
      215、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指(C)。A．消退 B．刺激比較 C．刺激泛化 E.定勢(shì)
      216、以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量（ABCD）。A.教學(xué)內(nèi)容 B.學(xué)生特點(diǎn) C.教師特點(diǎn) D.教學(xué)環(huán)境 E.學(xué)校位置
      217、記憶包括（ABC）等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。A、識(shí)記 B、保持 D、鞏固 E、練習(xí)
      218、一篇課文，如果記憶20次能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶（）次 A、20 B、25 C、30、D、40219、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（ABCD）。A.字詞 B.人名 C.時(shí)間 D.觀念
      D、吳偉士 E、施太倫
      223、技能的基本特點(diǎn)是（BCDE）。A．技能是通過(guò)遺傳獲得的B．技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為
      D．技能是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的 E．技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作
      190、智商IQ與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中等程度的相D.嚴(yán)格
      214、以下關(guān)于定勢(shì)描述正確的是（ABCD）C．技能是由一系列動(dòng)作及執(zhí)行方式構(gòu)成的D.關(guān)于個(gè)體間差異的認(rèn)識(shí)E.對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)C.有時(shí)有助于較快解決問(wèn)題
      192、在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，學(xué)生這一要素C．倒U型關(guān)系 主要從哪些方面影響學(xué)與教的過(guò)程（BE）。D．平行關(guān)系 A.年齡差異 B.群體差異 C.智力水平
      D.性格差異E.個(gè)體差異 193、群體的功能是（BDE）。A.評(píng)價(jià)性功能 B.導(dǎo)向性功能 C.生成性功能 D.發(fā)動(dòng)性功能 E.維持性功能
      194、影響群體士氣的因素有（BCDE）。A.群體成員的人數(shù) B.對(duì)群體目標(biāo)的贊同 C.對(duì)活動(dòng)的滿意度
      D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式E.和諧的人際關(guān)系 A屬于個(gè)性心理特征
      B.是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括 C.比知識(shí)發(fā)展要慢得多 D.隨年齡增長(zhǎng)不斷積累 196、心理過(guò)程包括（CDE）。A.感知過(guò)程 B.知覺(jué)過(guò)程 C.認(rèn)識(shí)過(guò)程
      D.意志過(guò)程E.情感過(guò)程 A.每次盡可能長(zhǎng) B.有明確觀察目的E.對(duì)數(shù)關(guān)系 A.觀察法 B.歸納法 C.調(diào)查法 D.演繹法 E.實(shí)驗(yàn)法
      204、控制加工是（ACDE）。A.受資源量限制 B.是一種程式化的程序 C.不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè) D.應(yīng)用靈活的加工方式 E.需要集中注意完成 A.維果斯基 C.加涅 D.桑代克 E.埃里克森
      206、先行組織者可以分為(AC)。B.程序性組織者
      C.比較性組織者
      D.分析性組織者E.綜合性組織者
      210、信念是（ABCDE）。A.被意識(shí)到的個(gè)性傾向性 C.判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則 D.具有自覺(jué)性和獨(dú)立性
      203、描述性的研究方法主要有哪些（AC）。D．刺激分化
      205、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（A）C、再認(rèn)
      195、以下關(guān)于能力的描述正確的是（ACE）B.布魯納
      E.隨年齡增長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展停滯和衰退的過(guò)程 A.陳述性組織者
      197、觀察法要有效，就要特別注意（BCDE）B.洞察事物的出發(fā)點(diǎn)
      第三篇：教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      1、“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點(diǎn)出自洛克的（） A、《大教學(xué)論》 B、《教育漫話》 C、《愛(ài)彌爾》 D、《普通教育學(xué)》
      2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（）A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫 
      3、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫 
      4、世界上最早的一部教育專(zhuān)著是（）A、《學(xué)記》 B、《論語(yǔ)》 C、《大教學(xué)論》 D、《普通教育學(xué)》 
      5、我國(guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是（）A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子 
      6、在國(guó)外，最早使用啟發(fā)式教學(xué)的是（）
      A、亞里斯多德 B、柏拉圖 C、康德 D、蘇格拉底 
      7、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征（）A、中國(guó) B、埃及 C、希臘 D、羅馬 
      8、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（）A、斯巴達(dá) B、埃及 C、希臘 D、雅典 
      9、以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代（）A、希臘 B、埃及 C、斯巴達(dá) D、雅典 
      10、反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是（）
      A、《學(xué)記》 B、《論語(yǔ)》 C、《禮記》 D、《中庸》 
      11、在教育史上主張“有教無(wú)類(lèi)”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 
      12、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 
      13、下述屬于墨家主張的是（）
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      A、有教無(wú)類(lèi) B、兼愛(ài) C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué) 
      14、下述屬于道家的主張是（）
      A、有教無(wú)類(lèi) B、兼愛(ài) C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué) 
      15、由《學(xué)記》提出的教育主張是（）
      A、有教無(wú)類(lèi) B、兼愛(ài) C、復(fù)歸人的自然本性 D、化2民成俗，其必由學(xué)
      16、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自（）
      A、《學(xué)記》 B、《論語(yǔ)》 C、《禮記》 D、《中庸》 
      17、“學(xué)不躐等”出自（）
      A、《學(xué)記》 B、《論語(yǔ)》 C、《禮記》 D、《中庸》 
      18、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）
      A、教育與政治的關(guān)系 B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C、教育與文化的關(guān)系 D、教育與科技的關(guān)系 
      19、西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是（）A、蘇格拉底 B、柏拉圖 C、亞里士多德 D、德莫克里特  20、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）
      A、《理想國(guó)》 B、《政治學(xué)》 C、《論演說(shuō)家的教育》 D、《民本主義與教育》
      21、反映古希臘百科全書(shū)式的教育家亞里士多德的教育思想的是（）
      A、《理想國(guó)》B、《政治學(xué)》C、《論演說(shuō)家的教育》D、《民本主義與教育》 
      22、近代啟蒙主義教育的代表人物是（）
      A、夸美紐斯 B、康德C、盧梭 D、裴斯泰洛齊 
      23、近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是（）A、裴斯泰洛齊 B、盧梭 C、康德 D、洛克 
      24、近代教育史中提出著名的“白板說(shuō)”的教育家是（）A、洛克 B、盧梭 C、康德 D、裴斯泰洛齊 
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      25、教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）
      A、《大教學(xué)論》 B、《愛(ài)彌爾》C、《論演說(shuō)家的教育》 D、《民本主義與教育》
      26、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（）A、盧梭 B、夸美紐斯 C、康德 D、赫爾巴特 
      27、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）A、白板說(shuō) B、做中學(xué) C、兒童中心主義 D、實(shí)質(zhì)教育派 
      28、美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是（）
      A、《大教學(xué)論》 B、《普通教育學(xué)》C、《論演說(shuō)家的教育》 D、《民本主義與教育》 29、1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（）A、凱洛夫 B、贊可夫 C、布魯納 D、維果斯基 
      30、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！笔钦l(shuí)說(shuō)的？（）A、維果斯基B、夸美紐斯C、馬卡連柯 D、蘇霍姆林斯基 參考答案：
      1-10：BBBAA DBDCB 11-20:AABCD AAAAA 21-30:BCDAA DCDAC
      心理學(xué):
      1、遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）
      A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德
      2、有人說(shuō)學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長(zhǎng)期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）A、暈輪效應(yīng) B、羅森塔爾效應(yīng) C、同化理論 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
      3、目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)是（）
      A、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi) B、布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi) C、加涅的層次累計(jì)觀點(diǎn) D、奧蘇伯爾的知識(shí)分類(lèi)系統(tǒng)
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      4、維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）
      A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容 B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū) D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)
      5、皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是（）A、不可改變的 B、可以跳躍的 C、因人而異的 D、可人為改變的 6、1903年，美國(guó)心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著。A、卡列杰夫 B、廖世承 C、烏申斯基 D、桑代克
      7、廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是在（）年。A、1903 B、1908 C、1913 D、1924
      8、操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是（）A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉
      9、最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉
      10、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）
      A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)
      11、把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是（）A、奧蘇倍爾 B、桑代克 C、布魯納 D、斯金納
      12、道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（）
      A、皮亞杰 B、弗洛伊德 C、班杜拉 D、柯?tīng)柌?/p>
      13、美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的（）A、相同要素說(shuō) B、概括化理論 C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)
      14、提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是（）A、皮亞杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯?tīng)柌?/p>
      15、布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)（）的重要性。
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      A、學(xué)科基本結(jié)構(gòu) B、行為習(xí)慣 C、榜樣行為 D、動(dòng)機(jī)
      16、在學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域，（）是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命。A、行為主義 B、認(rèn)知主義 C、人本主義 D、建構(gòu)主義
      17、加里培林提出了（）的理論。
      A、掌握學(xué)習(xí)B、觀察學(xué)習(xí)C、智力活動(dòng)按階段形成 D、學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)
      18、提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)的是（）
      A、布盧姆 B、布魯納 C、斯金納 D、加涅
      參考答案：1-10：DBBCA DDABA 11-18 :ADADA DCB   教育學(xué)與心理學(xué)試題
      1.教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué) 
      A 基本教育規(guī)律 B基本教學(xué)規(guī)律 C基本心理規(guī)律 D基本身心規(guī)律 2.按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是  A130 B140 C150 D160 3.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于  A 接受學(xué)習(xí)B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C意義學(xué)習(xí)D機(jī)械學(xué)習(xí)4.自我意識(shí)包括三種成分自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和 
      A 自我了解 B自我實(shí)現(xiàn) C自我行動(dòng) D自我臨近
      5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是  A 一般遷移 B具體遷移 C垂直遷移 D水平遷移 6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明男女智力的總體水平是 
      A 女優(yōu)于男 B大致相等 C男優(yōu)于女 D中國(guó)人相等外國(guó)人不相等 7.在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于 
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      A 概念學(xué)習(xí)B意義學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D符號(hào)學(xué)習(xí)8.艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的規(guī)律是 
      A 均衡發(fā)展 B先慢后快 C先快后慢 D先慢后快又慢
      9.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后其他與該條件相類(lèi)似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的 
      A 一般化 B具體化 C分化 D泛化 10.在操作技能形成的哪個(gè)階段動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用 
      A 操作模仿 B操作整合 C操作熟練 D操作定向 11.創(chuàng)造性思維的核心是 
      A 形象思維 B抽象思維 C發(fā)散思維 D聚合思維 12.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是 
      A生活焦慮 B擇友焦慮 C缺錢(qián)焦慮 D考試焦慮 13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于 
      A以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C個(gè)別化的教學(xué)策略 D交互式的教學(xué)策略
      14.引起和維持個(gè)休的活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程叫做 A 注意 B需要 C動(dòng)機(jī) D興趣 15.人的健康不僅要有健康的身體還要有 
      A 健康的人格 B健康的習(xí)慣 C健康的心理 D健康的生活 16.完形——頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的  A 苛勒 B斯金納 C桑代克 D布魯納 17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和  A 計(jì)劃策略 B組織策略 C調(diào)節(jié)策略 D監(jiān)視策略
      18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程叫做 
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      A 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B理解問(wèn)題 C問(wèn)題檢驗(yàn) D問(wèn)題解決 19.一般認(rèn)為態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段依從、認(rèn)同和  A 行動(dòng) B內(nèi)化 C執(zhí)行 D泛化
      20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是A 形成性評(píng)價(jià) B定性評(píng)
      價(jià) C定量評(píng)價(jià) D考查性評(píng)價(jià)
      1C 2B 3C 4D 5A 6B 7A 8C 9D 10C 11C 12D 13A 14C 15C 16A 17B 18D 19B 20A
      教師考編心理學(xué)教育學(xué)試題匯編(二)選擇題 選擇題:
      1、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征？()A．中國(guó) B．埃及C．希臘 D．羅馬
      2以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代()A．斯巴達(dá) B．埃及C．希臘 D．雅典
      3以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典
      4以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典
      5以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典  6初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于()A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      7以“教育的終身化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代 8 以“教育的民主化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代 9 以“教育的多元化”是為教育特征的是()A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代 10反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是()A．《學(xué)記》 B．《論語(yǔ)》C．《禮記》 D．《中庸》 11 在教育史上主張“有教無(wú)類(lèi)”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子
      12在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子
      13在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 14下述屬于墨家主張的是()A．有教無(wú)類(lèi) B．兼愛(ài)C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 15下述屬于孔子主張的是()A．有教無(wú)類(lèi) B．兼愛(ài)C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 16下述屬于孔子主張的是()A．兼愛(ài) B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 17下述屬于孔子主張的是()A．復(fù)歸人的自然本性 B．兼愛(ài)C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(xué) 18下述屬于道家的主張是()
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      A．有教無(wú)類(lèi) B．兼愛(ài)C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)  19由《學(xué)記》提出的教育主張是()A．有教無(wú)類(lèi) B．兼愛(ài)C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 20“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自()A．《學(xué)記》 B．《論語(yǔ)》C．《禮記》 D．《中庸》 21“學(xué)不躐等”出自()A．《學(xué)記》 B．《論語(yǔ)》C．《禮記》 D．《中庸》 參考答案：1-10 BDCDC CDDDA 11-21 AAABA BCCDAA
      一、單選題
      1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。
      A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實(shí)用主義教育思想 D.永恒主義教育思想
      2.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是()。A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國(guó)的斯圖謨 D.德國(guó)的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)。
      A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的 C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
      4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法 B.讀書(shū)法 C.文獻(xiàn)法 D.行動(dòng)研究法 5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持()。
      A.勞動(dòng)起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進(jìn)化論 6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      7.反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指()。
      A.教育制度 B.學(xué)校教育制度 C.教育體制 D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度 8.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年
      9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是()。A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制
      10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。
      A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育 C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育 D.高等學(xué)校擴(kuò)招 11.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種()。
      A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.教師教的活動(dòng) C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D.課堂活動(dòng)
      12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，()。
      A.是同時(shí)的 B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早 C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D.說(shuō)不清楚
      13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)()。
      A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用 14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性()。
      A.并不重要的時(shí)期 B.非常重要的奠基時(shí)期 C.沒(méi)有效果的時(shí)期 D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 15.德國(guó)教育家赫爾巴特是()。
      A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動(dòng)教育中心論的代表 D.活動(dòng)中心論的代表 16.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是()。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈
      17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是()。
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      A.堅(jiān)持人文教育為主 B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主 C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D.要看情況而定 18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的()。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學(xué)的主體
      19.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。
      A.遺傳決定論的觀點(diǎn) B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.家庭決定論的觀點(diǎn) D.兒童決定論的觀點(diǎn) 20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈
      參考答案：1-10：CBCDA BABDA 11-20:ACCBB BCBBC
      1．中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《學(xué)記》 D．《春秋》 2．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（）
      A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動(dòng) B．模仿C．語(yǔ)言 D．動(dòng)物本能
      4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）
      A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競(jìng)賽人才 C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng) D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力
      5．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對(duì)獨(dú)立性 D．繼承性
      6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      A．大力加強(qiáng)普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專(zhuān)業(yè)教育 7．學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（）
      A．主導(dǎo)地位 B．主體地位C．被動(dòng)地位 D．輔助地位
      8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中（）
      A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
      9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實(shí)際鍛煉 D．品德評(píng)價(jià)
      10．在教育目的的問(wèn)題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（）A．個(gè)人本位論 B．社會(huì)本位論C．教育無(wú)目的論 D．國(guó)家利益論 11．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）
      A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A．示范性 B．復(fù)雜性C．主體性 D．長(zhǎng)期性 13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）
      A．成立了班委會(huì) B．開(kāi)展了班級(jí)工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃 參考答案：1-13 CDBCB BBDAC BAC
      1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論
      2．“四書(shū)”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書(shū)范圍的是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語(yǔ)》 D．《春秋》
      3．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（）
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r
      4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力
      6．我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A．地方 B．中央C．社會(huì)力量 D．學(xué)生家長(zhǎng) 7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）
      A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長(zhǎng)期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）
      A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（）A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）
      A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
      11．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）
      A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論 12．三結(jié)合的教育一般是指（）
      A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
      13．孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      參考答案：1-13 CDCBC ADDCB CAD
      教育學(xué)部分
      一、選擇題  1．教育學(xué)研究的對(duì)象是（）
      A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策 D．教育理論
      2．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著是（）A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》 3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（）A．騎馬 B．投槍C．音樂(lè) D．吟詩(shī)
      4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的（）A．教育 B．環(huán)境C．遺傳 D．主觀努力  5．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（）
      A．早操、課間操 B．體育課C．體育競(jìng)賽 D．學(xué)生自覺(jué)鍛煉  6．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（）
      A．心理過(guò)程 B．信息過(guò)程C．邏輯過(guò)程 D．認(rèn)識(shí)過(guò)程
      7．“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（）
      A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則 C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則
      8．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（）
      A．以直觀感知為主的教學(xué)方法B．以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 C．以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法 D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法
      9．班主任工作計(jì)劃一般包括（）
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      A．學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃 B．全面計(jì)劃和專(zhuān)題計(jì)劃 C．課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃 D．教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃
      10．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（）
      A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．自我教育 D．社會(huì)教育  11．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）
      A．課外校外教育 B．各科教學(xué)C．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D．班主任工作 12．長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（）
      A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)、科研并重 C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時(shí)間用于搞教學(xué)  13．班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（）
      A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后 教育學(xué)部分 參考答案：1-13 ACCBB DCCAB DAC
      一、選擇題（只有一個(gè)是符合題目要求）
      1．中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《學(xué)記》 D．《春秋》  2．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（）
      A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威  3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動(dòng) B．模仿C．語(yǔ)言 D．動(dòng)物本能
      4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）
      A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競(jìng)賽人才C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng) D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力
      5．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性 C．相對(duì)獨(dú)立性 D．繼承性
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）
      A．大力加強(qiáng)普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專(zhuān)業(yè)教育  7．學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（）
      A．主導(dǎo)地位 B．主體地位 C．被動(dòng)地位 D．輔助地位
      8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中（）
      A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律  C．掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實(shí)際鍛煉 D．品德評(píng)價(jià)
      10．在教育目的的問(wèn)題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（）A．個(gè)人本位論 B．社會(huì)本位論 C．教育無(wú)目的論 D．國(guó)家利益論 11．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）
      A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A．示范性 B．復(fù)雜性 C．主體性 D．長(zhǎng)期性 13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）
      A．成立了班委會(huì) B．開(kāi)展了班級(jí)工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃 參考答案：1-13 ADBCB BBDAC BAC
      教育學(xué)部分 一．選擇題：
      1．英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（）
      A．《愛(ài)彌兒》B．《人的教育》 C．《教育漫話》 D．《教育論》
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      2．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因
      3．“孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會(huì)活動(dòng)
      4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是（）
      A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人  C．培養(yǎng)又紅又專(zhuān)的社會(huì)主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者
      5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給B）
      A．國(guó)家 B．地方 C．學(xué)校 D．家長(zhǎng)
      6．在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（）
      A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性  7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）
      A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo) D．檢查評(píng)定成績(jī)
      8．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是（）
      A．以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開(kāi)端  9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）
      A．成立了班委會(huì) B．開(kāi)展了班級(jí)工作 C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃 10．課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（）
      A．在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中 C．在學(xué)校之外 D．在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外
      參考答案：1-10 DABAB CBDCD
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論
      2．“四書(shū)”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書(shū)范圍的是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語(yǔ)》 D．《春秋》
      3．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（）A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展
      C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r  4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力
      6．我國(guó)目前主要由下列哪一主體 承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A．地方 B．中央C．社會(huì)力量 D．學(xué)生家長(zhǎng)  7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）
      A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長(zhǎng)期性、間接性 D．主體性、示范性  8．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）
      A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則
      9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（C）A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感C．道德意志 D．道德行為  10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）
      A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
      11．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）
      A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      12．三結(jié)合的教育一般是指（）
      A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合 B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合  C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
      13．孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法 參考答案：1-13 CDCBC ADDCB CAD
      教育學(xué)部分 選擇題
      1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜 威 D．洛克
      2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則  3．下列說(shuō)法不正確的是（）A．教育將隨國(guó)家的消亡而消亡
      B．一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性  C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展  D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)  4．體育的根本任務(wù)是（）
      A．通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
      C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能D．向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員  5．我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）
      A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制 6．“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（）
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      A．最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》
      B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位  C．是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一
      D．說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素
      7．教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（）
      A．實(shí)物直觀 B．模象直觀C．語(yǔ)言直觀 D．虛擬直觀  8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)
      C．各科教學(xué)活動(dòng)D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)9．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（）
      A．全面了解和研究學(xué)生B．整合方面教育影響，使其形成正向的合力  C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí) 10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）
      A．上課 B．備課C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定  11．班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（）A．唐代 B．清末C．民國(guó)初期 D．新中國(guó)成立
      12．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（）A．原始社會(huì) B．古代社會(huì)C．資本主義 D．社會(huì)主義 13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（）
      A．觀察法 B．問(wèn)卷法C．談話法 D．調(diào)查法 參考答案：1-13 BDABB CBCCA BBA
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      教育學(xué)部分
      一、選擇題
      1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納
      2．華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專(zhuān)家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）
      A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．教師
      3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育C．教會(huì)教育 D．騎士教育  4．普及義務(wù)教育始于（）
      A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì)C．資本主義社會(huì) D．社會(huì)主義社會(huì)
      5．我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六;三;三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制
      6．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A．自覺(jué)性 B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性 D．主動(dòng)性  7．教材包括（）
      A．教科書(shū) B．CAI軟件C．教學(xué)參考書(shū) D．以上三者皆是 8．德育過(guò)程的基本矛盾是（）A．知與行的矛盾
      B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
      C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾  9．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（）
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      A．延展 B．必要補(bǔ)充C．深化 D．變革  10．“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）
      A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)的原則  11．教學(xué)的基本組織形式是（）
      A．個(gè)別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D．課堂教學(xué) 12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）A．循序漸進(jìn) B．因材施教C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸  13．狹義的教育制度是指（）
      A．國(guó)民教育制度 B．社會(huì)教育制度C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度 參考答案：1-13 DABCD CDCBC DBD
      教育學(xué)部分
      一、選擇題
      1．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）
      A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則  2．下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（）A．教育即生活 B．學(xué)校即社會(huì)C．做中學(xué) D．生活即教育  3．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（）
      A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育 D．全面發(fā)展教育  4．我國(guó)首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年  5．我國(guó)頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（）
      A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
      6．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) D．必備的教育科學(xué)知識(shí)
      7．人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（）A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn)C．長(zhǎng)期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn) 8．學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（）
      A．教學(xué)為主 B．德育為主C．教師為主 D．學(xué)生為主
      9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（）
      A．知行統(tǒng)一原則
      B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則
      10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）
      A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的、有計(jì)劃、有組織的D．受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的
      11．班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（）
      A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D．同家庭、社會(huì)密切配合 12．“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長(zhǎng)期性
      13．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（）
      A．以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行  C．以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行D．視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序 參考答案：1-13 CDABD DBACD BDD
      教育學(xué)部分
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      1.用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫(xiě)《教育學(xué)》的是教育家（）。A、夸美紐斯 B、杜威 C、凱洛夫 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C 2.孔子的教育思想主要記載在（）。A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記 參考答案：C解析：C 3.在中國(guó)古代社會(huì)中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（）A、四書(shū) B、五經(jīng) C、六藝 D、八股文 參考答案：A 解析：A 4.“教學(xué)相長(zhǎng)”，“及時(shí)而教”等教育思想最早出自我國(guó)的（）。A、中庸 B、大學(xué) C、論語(yǔ) D、學(xué)記參考答案：D 解析：D 5.提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的著作是（）A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記 參考答案：D 解析：D 6.提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國(guó)的（）。A、孔子 B、孟子 C、荀子D、朱熹 參考答案：A 解析：A 7.主張“有教無(wú)類(lèi)”的觀點(diǎn)的人是（）。A、孔予 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 參考答案：A 解析：A 8.提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是（）。A、中庸 B、禮記C、論語(yǔ) D、學(xué)記 參考答案：D 解析：D 9.在近代西方教育史上，提出著名的“白板說(shuō)”的教育思想家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、盧梭 D、赫爾巴特 參考答案：B 解析：B 10.戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。A、中庸B、大學(xué) C、盂子 D、學(xué)記 參考答案：D 解析：D 11.著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（）。
      A、布魯納、《教育過(guò)程》 B、杜威、《民主主義與教育》 C、贊科大、《教學(xué)與發(fā)展》 D、凱洛大、《教育學(xué)》 參考答案：B 解析：B 12.重視啟發(fā)教學(xué)，提出“助產(chǎn)術(shù)”的人是（）A、亞里斯多德 B、蘇格拉底 C、柏拉圖 D、昆體良 參考答案：B 解析：B 13.第一個(gè)將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：D 解析：D 14.強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀點(diǎn)的教育家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C
      教育學(xué)心理學(xué)選擇題
      15.我國(guó)也是世界上最早的一部教育專(zhuān)著是（）。A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記 參考答案：D 解析：D16.義務(wù)教育的實(shí)施在（）之后。A、第一次工業(yè)革命 B、第二次工業(yè)革命 C、第三次工業(yè)革命 D、第四次工業(yè)革命 參考答案：A 解析：A 17.“教育即生活”，“教育即生長(zhǎng)”等命題的提出者是（）A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C18.規(guī)范教育學(xué)的建立的標(biāo)志是（）。A、《大教學(xué)論》 B、《愛(ài)彌爾》 C、《民主主義與教育》 D、《普通教育學(xué)》 參考答案：D 解析：D 19.在歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（）。A、文化知識(shí)教育 B、藝術(shù)教育 C、讀寫(xiě)算的教育 D、軍事體操教育 參考答案：D 解析：D 20.在我國(guó)第一個(gè)已經(jīng)實(shí)施的近代學(xué)制是（）。A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬戌學(xué)制 D、子癸丑學(xué)制 參考答案：B 解析：B 單選題(共10題，共20.00分)1.歷史上流傳的“狼孩”的故事說(shuō)明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）。A、起決定作用 B、不起決定作用C、不起作用 D、決定人的發(fā)展方向 參考答案：B 解析：B 2.“孟母三遷”的故事反映了（）對(duì)人的重要影響。A、教育 B、環(huán)境 C、遺傳 D、家庭教育 參考答案：B 解析：B 3.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?（）A、環(huán)境 B、遺傳 C、教育 D、社會(huì)活動(dòng) 參考答案：A 解析：A 4.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。A、現(xiàn)實(shí)性 B、必然性 C、可能性 D、方向性 參考答案：C 解析：C 5.俗語(yǔ)“人心不同，各如其面”，說(shuō)明了兒童身心發(fā)展具有（）A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性 參考答案：D 解析：D 6.對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展（）。A、不起決定作用 B、起導(dǎo)向作用 C、起決定作用 D、起一般作用 參考答案：A 解析：A 7.兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性 參考答案：A 解析：A 8.在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）。A、遺傳素質(zhì) B、教育 C、環(huán)境 D、個(gè)人的主觀能動(dòng)性 參考答案：B 解析：B
      第四篇：教育學(xué)、心理學(xué)選擇題綜合
      選擇題
      1.中國(guó)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是(C.《學(xué)記》)2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是(B.教育學(xué))3.決定教育性質(zhì)的根本因素是(B.政治經(jīng)濟(jì)制度)4.“近朱者赤;近墨者黑”;這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響?(A.環(huán)境)5.課的類(lèi)型一般分為兩大類(lèi);即(D.單一課和綜合課)6.《學(xué)記》上說(shuō)：“不陵節(jié)而施”;這句話體現(xiàn)了(A.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)7.教師的表率作用主要體現(xiàn)在(A.言行一致)8.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者(D.品德的教育)
      9.教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是(D.陶冶教育法)
      10.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于;它們都是(B.有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的)11.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為;培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是(D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合)12.學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是(D.生理和心理的特征)13.中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是(B.癸卯學(xué)制)
      23.下列選項(xiàng)中;哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象? D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律 24.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是(B.反射活動(dòng))25.學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫(huà)重點(diǎn)線的策略;這是利用了知覺(jué)的哪一種基本特性?(A.選擇性)26.一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;首尾部分記憶效果好;中間部分遺忘較多;這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾?前攝和倒攝抑制
      27.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中;“強(qiáng)——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)?(C.粘液質(zhì))28.下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇?(A.記憶能力)29.注意的兩種最基本的特性是(B.指向性與集中性)30.“人逢喜事精神爽”;這是受人的下列哪種情緒影響所致?(B.心境)31.教師在直觀教學(xué)時(shí);應(yīng)用“變式”方法的目的在于(D.分化概念)32.個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力;而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象;稱為(A.從眾)
      33.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是(B.奧爾波特)34.加德納提出的智力理論是(C.智力多元論)35.下列哪種方法屬于精神分析法?(C.宣泄療法)1.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是A.工作關(guān)系__。
      2.教師職業(yè)道德的核心是B.熱愛(ài)學(xué)生。
      3.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于B.放任型_。4.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是_D.民主型__。
      5.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好C.專(zhuān)制型_。
      6.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特_ D.民主型__。1.世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國(guó)的(C.《學(xué)記》)2.教育“生物起源論”的代表人物是(D.利托爾諾)3.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到(A.循序漸進(jìn))4.在教育目的問(wèn)題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了(A.社會(huì)本位論思想)5.廣義的教育制度是指(D.國(guó)民教育制度)6.在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是(C.開(kāi)而弗達(dá))7.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是(D.陶冶教育法)8.尊重信任學(xué)生是教師的(C.思想品德素養(yǎng)之一)9在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是(課外校外教育)10.整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(B.上課)11.心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是(B.反射活動(dòng))12，下列選項(xiàng)中哪種是一般能力?(A.觀察力)13.狼孩的心理障礙主要原因是(D.缺乏社會(huì)性刺激)14.勤奮和懶惰屬下列哪種特性?(B.性格)
      15.長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?(D.提取性障礙)16.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?(C.時(shí)間)17.直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是(D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征)18.“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)?(A.心境)19.個(gè)性結(jié)構(gòu)的核心成分是(C.性格)20.聽(tīng)覺(jué)中樞位于(C.顳葉)
      1.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為(A.終身教育)。
      2.提出泛智教育思想，探討把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)的教育家是(B.夸美紐斯)。3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是(D.從課程的任務(wù)角度劃分的)。4.(培養(yǎng)目標(biāo))是指根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。5.(觀察法)是教師最為常用的研究方法。
      6.(B.視敏度)是指視覺(jué)系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。7.考察被試個(gè)體差異，用于衡量被試相對(duì)水平，用于以選拔為目的的測(cè)驗(yàn)是(A.常模參照測(cè)驗(yàn))。
      8.新課程改革中提出的課程三維目標(biāo)是(A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)。9.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是(C.赫爾巴特)。
      10.在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是(A.教育者)。
      11.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合)。12.某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于(A.場(chǎng)依存型)。
      13.人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為(D.自我效能感)。1.狹義的教育制度是指(D.學(xué)校教育制度)2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是(A.教育學(xué))3.1958年中共中央、國(guó)務(wù)院提出的教育工作方針是(A.教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合)
      4.我國(guó)當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、(D.美育、勞動(dòng)教育)5.決定教育永恒性的是教育的(D.功能)6.我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是(A.壬寅學(xué)制)7.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是(C.實(shí)驗(yàn)法)8.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起(C.主導(dǎo)作用)9.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到(B.因材施教)10.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的主張說(shuō)明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是(C.鞏固性原則)11.“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的(C.靈活性)12.看書(shū)時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺(jué)的哪種特性?(A.選擇性)13.感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是(A.感覺(jué)適應(yīng))14.腦神經(jīng)屬于下列哪一類(lèi)神經(jīng)?(D.周?chē)窠?jīng))15.有預(yù)定目的，用專(zhuān)門(mén)方法的識(shí)記是(A.有意識(shí)記)16.長(zhǎng)系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干擾?(D.雙重)17.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的(B.自然前提)18.年齡智商的公式是(C.IQ=MA/CA×100)19.人的認(rèn)識(shí)的傾向性是(A.興趣)20.情緒情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映?(C.現(xiàn)實(shí)與人的需要)
      1、新課程的核心理念是(為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展)。
      2、貫徹“以人為本”的教育理念應(yīng)做到(A尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異)。
      3、我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行(C 國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度)。
      4、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛(ài)好和能力差異(C滿足不同學(xué)生的需要)。
      5、新課程改革倡導(dǎo)(D立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展)的課程評(píng)價(jià)。1.科學(xué)發(fā)展觀的核心是(以人為本)
      2.個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是(學(xué)校教育)3.心里斷乳期是指(少年期)4.“舉一反三”、“聞一知十”是指(遷移)
      5.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是(教師所工作和服務(wù)的學(xué)校)6.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性成為(變式)7.持久性心境低落為(抑郁癥)8.教師的根本任務(wù)(教書(shū)育人)9.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教育具有(長(zhǎng)期性)
      10.陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半跟草去”強(qiáng)調(diào)教師的(奉獻(xiàn)精神)11.孔子代表作(《論語(yǔ)》)12.個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態(tài)是(學(xué)習(xí)需要)13.教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是(講授法)
      14.在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是(努力程度)15.個(gè)體成功地完成某一項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是(能力)16.新課改提出初中課程的設(shè)置是(綜合和分科課程相結(jié)合)17.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(組織培養(yǎng)班集體)18.中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是(教師)19.一個(gè)人遇事舉棋不定，猶豫不決是意志缺乏(果斷性)20.學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是(師生關(guān)系)1.下列理論體系中那個(gè)不屬于中國(guó)特色的神會(huì)主義理論(毛澤東思想)2.中國(guó)的基本政治體制是(人民代表大會(huì)制度)3..三農(nóng)是指(農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民)
      4.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”屬于教學(xué)中的什么原則(因材施教)
      5.艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律(先快后慢)
      6.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于(必修課程)
      7.國(guó)家實(shí)施的義務(wù)教育年限是(9年)
      8.布魯納提出的教學(xué)方法(發(fā)現(xiàn)法)9.學(xué)高為師、身正為范體現(xiàn)了教師工作的(示范性)10.教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是(上課)
      11.個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)，人格特征，能力及自身社會(huì)社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)是(自我認(rèn)識(shí))12.教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)屬于(條件知識(shí))13.尋求發(fā)展是心理健康的(高級(jí)目標(biāo))14.夸美紐斯的作品(大教學(xué)論)15.起教學(xué)導(dǎo)向作用的是(職業(yè)道德)16.小學(xué)后期初中時(shí)期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(獲得贊賞)
      17、全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑是(教學(xué))18.個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)取決于(對(duì)挫折的認(rèn)識(shí))1.1903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是(桑代克)2.20世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是(布魯納)3.已有研究表明，兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在(2歲)4.兒童形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期在(4歲)
      5.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征 6.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周?chē)挛镪P(guān)系的(意識(shí))7.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)(持久的變化)8.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié) 9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家 10.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯 11.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為(4.1)A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī) B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī) C．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī) D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) [ C] 12.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為
      A．近景的直接動(dòng)性機(jī) B．興趣性動(dòng)機(jī) C．情趣動(dòng)機(jī) D．直接性動(dòng)機(jī) [ A] 13.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作
      A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) B．社會(huì)性動(dòng)機(jī) C．間接性動(dòng)機(jī) D．志向性動(dòng)機(jī) [A ] 14.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作
      A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D．隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) [C] 15.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作
      A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī) D．激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[ A] 16.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)(5.1)A．另一種學(xué)習(xí)的影響 B．對(duì)活動(dòng)的影響 C．對(duì)記憶的促進(jìn) D．對(duì)智力的影響[ A] 17.下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說(shuō)的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象。A．舉一反三 B．聰明過(guò)人 C．思維敏捷 D．物以類(lèi)聚[ A] 18.下面所列舉的遷移種類(lèi)領(lǐng)域中，有一種是錯(cuò)誤的。
      A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移 B．情感遷移 C．知識(shí)與技能遷移 D．氣質(zhì)遷移[ D] 19.下述所列的遷移說(shuō)中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：
      A．形式訓(xùn)練遷移說(shuō) B．同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō) C．經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化遷移說(shuō) D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō) [ A] 20.知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的(6.1)A．感受與體驗(yàn) B．前人經(jīng)驗(yàn) C．記憶的內(nèi)容 D．信息及其組織 [ D] 21.由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與
      A．程序性知識(shí) B．實(shí)用的知識(shí) C．直觀的知識(shí) D．可應(yīng)用的知識(shí)[ A] 22.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和 A．言語(yǔ)直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．表象直觀 [ A] 23.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和
      A．長(zhǎng)時(shí)記憶 B．內(nèi)隱記憶 C．操作記憶 D．形式記憶 [ A] 24.短時(shí)記憶的容量
      A．較大 B．沒(méi)有限制 C．非常之小 D．為7土2個(gè)組塊 [ D] 25.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是
      A．時(shí)快時(shí)慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快 [ C] 26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是
      A．艾賓浩斯 B．巴甫洛夫 C．馮特 D．弗洛伊德[ A] 27.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指
      A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B．復(fù)習(xí)越早越好 C．在大面積遺忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí)D．當(dāng)天復(fù)習(xí)[ A] 28.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和 A．公式學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．原理學(xué)習(xí)D．推理學(xué)習(xí)29.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是
      A．巴甫洛夫 B．艾賓浩斯 C．斯金納 D．威廉?馮特[ B] 30.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作(7.1)A．操作技能 B．技巧C．操作能力 D．能力 [A ] 31.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式即是 A．智力技能 B．知識(shí)遷移C．智力 D．思維程序 [A ] 32.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的(8.1)A．復(fù)雜方案 B．學(xué)習(xí)計(jì)劃 C．可行方案 D．思維程序 [A] 33.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和
      A．記憶策略 B．資源管理策略 C．思維策略 D．學(xué)習(xí)方法 [B] 34.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為 A．智力技能 B．學(xué)習(xí)自覺(jué)性 C．元認(rèn)知策略 D．自我意識(shí) [C ] 35.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)
      A．新的理解 B．不同的見(jiàn)解 C．認(rèn)知策略 D．類(lèi)比或表象等 [D] 36.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由
      A．意識(shí)和能力構(gòu)成 B．規(guī)則和技能構(gòu)成 C．認(rèn)知策略構(gòu)成 D．經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成 [B] 37.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的(9.1)A．刺激情境 B．即定疑問(wèn) C．思維狀態(tài) D．思維起點(diǎn) [A] 38.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的 A．智力技能 B．思維品質(zhì) C．思維程序 D．能力或特性 [D] 39.問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和 A．思維程序 B．調(diào)查研究 C．驗(yàn)證假設(shè) D．論證假設(shè) [C] 40.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是(10.1)A．與生俱來(lái)的 B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果 D．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的 [D] 41.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是 A．比較不穩(wěn)定的 B．受先天因素制約的 C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的 D．比較穩(wěn)定的 [D] 42.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的
      A．新觀點(diǎn) B．認(rèn)知結(jié)構(gòu) C．策略系統(tǒng) D．價(jià)值體系 [D] 43.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為 A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認(rèn)可 D．與他人相接近[D] 44.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的
      A．自覺(jué)性 主動(dòng)性和穩(wěn)定性 B．積極性 C．適應(yīng)性和社會(huì)性 D．內(nèi)化性和意志性 [A] 45.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的 A．知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B．觀念和信念 C．道德認(rèn)識(shí) D．道德觀 [B] 46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是 A．態(tài)度的核心成分 B．動(dòng)力性成份 C．非智力成分 D．內(nèi)化了的成份 [A] 47.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的
      A．行為方式 B．意向或意圖 C．行為習(xí)慣 D．語(yǔ)言或行為 [B] 48.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的(11.1)A．社會(huì)適應(yīng) B．社會(huì)化人格 C．精神面貌 D．精神狀態(tài) [A] 49.心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的
      A．積極的社會(huì)功能 B．應(yīng)有的責(zé)任能力 C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 D．道德精神面貌 [A] 50.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和
      A．怪異觀念 B．強(qiáng)迫行為 C．強(qiáng)迫洗手 D．強(qiáng)迫恐懼 [B] 51.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì) A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到極端焦慮 [D] 52.恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的
      A．嚴(yán)重懼怕 B．原因不明地懼怕 C．非理性懼怕 D．持久性地懼怕 [C] 53.性偏差是指少年性發(fā)育過(guò)程中的不良適應(yīng)，如過(guò)度手淫、迷戀黃色書(shū)刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般
      A．不容易矯正 B．容易矯正 C．不屬于性心理障礙 D．也屬于心理障礙 [C] 54.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的(12.1)
      A．思維品質(zhì) B．學(xué)習(xí)內(nèi)容 C．學(xué)習(xí)結(jié)果 D．知識(shí)技能 [C] 55.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為
      A．若干等級(jí) B．五個(gè)等級(jí) C．三個(gè)等級(jí) D．四個(gè)等級(jí) [B] 56.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的 A．信息加工 B．智力活動(dòng) C 信息輸入 D．心理變化 [D] 57.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的 A．各種智力活動(dòng) B．各種子目標(biāo)C．各種課堂行為 D．教學(xué)階段 [B] 58.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的 A．信息加工 B．學(xué)習(xí)活動(dòng) C．復(fù)雜記憶 D．理解 [D] 59.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用
      A．以教師為中心的講授策略 B．師生互動(dòng)策略C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)策略 [A] 60.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境
      A．有所不同 B．相類(lèi)似 C．有一定聯(lián)系 D．沒(méi)有必然聯(lián)系 [B] 61.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替
      A．教師的主導(dǎo)教學(xué) B．獨(dú)立完成作業(yè)C．家庭作業(yè) D．個(gè)別課堂練習(xí)[A] 62.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們
      A．學(xué)習(xí)積極性 B．學(xué)習(xí)自覺(jué)性 C．要花多少時(shí)間 D．智力水平[C] 63.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果
      A．有影響 B．沒(méi)有影響 C．幾乎沒(méi)有影響 D．有實(shí)質(zhì)性影響 [A] 64.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是
      A．教學(xué)程序 B．教學(xué)過(guò)程 C．教學(xué)事項(xiàng) D．教學(xué)方法 [C] 65.向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免
      A．迷失方向 B．錯(cuò)用方法 C．措手不及 D．產(chǎn)生焦慮 [A] 66.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有(13.1)
      A．維持動(dòng)機(jī)作用 B．促進(jìn)和維持功能 C．思想教育作用 D．培養(yǎng)紀(jì)律功能 [B] 67.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有
      A．一定的幫助 B．較弱的影響 C．間接的影響 D．直接的影響 [D] 68.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)
      A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 [C] 69.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的 A．目的和內(nèi)容 B．共同語(yǔ)言 C．深厚友誼 D．約束力量 [A] 70.集體則是群體發(fā)展的 A．最終結(jié)果 B．中間環(huán)節(jié) C．目標(biāo) D．最高階段 [D] 71.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還
      A．只具有個(gè)人的意義 B．小集團(tuán)意義C．依賴興趣的作用 D．沒(méi)有政治意義 [A] 72.群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生
      A．極大的影響 B．不大的影響C．積極的影響 D．消極的影響 [A] 73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是
      A．集體觀念 B．從眾 C．服從大局 D．集體凝聚 [B] 74.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е隆Ｒ皇侨藗兺嘈糯蠖鄶?shù)人的意見(jiàn)是正確的，覺(jué)得別人提供的信息
      A．是權(quán)威意見(jiàn) B．將有助于他 C．旁觀者的意見(jiàn) D．是客觀的意見(jiàn) [A] 75.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生
      A．連鎖性感染 B．互相監(jiān)督 C．互相幫助 D．遵守紀(jì)律 [A] 76.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和
      A．不成文的非正式規(guī)范 B．和口頭的規(guī)范 C．潛意識(shí)遵循的規(guī)范 D．不成文的被動(dòng)規(guī)范 [A] 77.群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了
      A．方向和范圍 B．方向 C．范圍 D．紀(jì)律約束 [A] 78.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和
      A．態(tài)度一致 B．行動(dòng)一致 C．觀點(diǎn)趨同 D．相互理解與扶持[B] 79.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和
      A．行動(dòng)對(duì)抗 B．不團(tuán)結(jié)、不信任 C．拉幫結(jié)伙 D．互相為難 [A] 80.研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的 A．主要因素 B．輔助因素C．外部互動(dòng)因素 D．環(huán)境因素 [A] 81.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的 A．教學(xué)風(fēng)格 B．組織教學(xué)方法C．氣氛區(qū) D．教學(xué)氛圍 [C] 82.人際交往過(guò)程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和
      A．暗示影響系統(tǒng) B．非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)C．文字符號(hào)系統(tǒng) D．情感感染 [B] 83.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或
      A．感情關(guān)系 B．心理距離C．友誼關(guān)系 D．互助關(guān)系[B] 84.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方
      A．修養(yǎng)和處世方法 B．身份和地位C．交往方式與方法 D．需要滿足的程度[D] 85.吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的 A．人際關(guān)系 B．對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系C．心理互動(dòng)過(guò)程 D．人與人的矛盾 [A] 86.合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的 A．必要條件 B．輔助條件C．重要表現(xiàn) D．主要過(guò)程 [A] 87.競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)
      A．提高學(xué)習(xí)和工作效率 B．養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C．導(dǎo)致教師管理公正 D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 [A] 88.競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的 A．積極價(jià)值 B．創(chuàng)造性功能C．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性 D．真正目的 [C] 89.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的 A．監(jiān)控與管理 B．準(zhǔn)則與控制C．限制性影響 D．限制與規(guī)范 [B] 90.學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是
      A．課堂情境 B．課堂結(jié)構(gòu)C．課堂形勢(shì) D．課堂教學(xué) [B] 91.課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常
      A．課堂約定 B．課堂行為準(zhǔn)則C．課堂紀(jì)律 D．課堂行為[B] 92.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是
      A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響 B．學(xué)生聽(tīng)課效果C．后進(jìn)生的感受 D．人際關(guān)系的影響 [D] 93.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和
      A．教室的布置 B．教師的行為表現(xiàn)C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 D．學(xué)生座位的分配 [D] 94.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和
      A．教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃 B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C．教學(xué)方法的實(shí)施 D．教學(xué)方法的選擇 [A] 95.對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P
      A．也是不行的 B．也是違法的C．也是不必要的 D．是必要的 [D] 96.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科
      A．隨機(jī)安排 B．分類(lèi)安排C．集中安排 D．交錯(cuò)安排[D] 97.長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類(lèi)學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致
      A．興趣形成 B．自發(fā)復(fù)習(xí)C．過(guò)度學(xué)習(xí)D．疲勞和厭煩 [D] 98.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作
      A．心理異常 B．不適應(yīng)表現(xiàn)C．不良表現(xiàn) D．問(wèn)題行為 [D] 99.班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)差生和后進(jìn)生有問(wèn)題行為，優(yōu)秀學(xué)生
      A．也全都有問(wèn)題行為 B．沒(méi)有問(wèn)題行為C．只有問(wèn)題行為萌芽 D．也有問(wèn)題行為[D] 100.有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作
      A．沖動(dòng)型問(wèn)題行為 B．?dāng)_亂性的問(wèn)題行為C．多動(dòng)型問(wèn)題行為 D．自律障礙行為 [B] 101.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案(14.1)
      A．作出分析 B．作出判斷C．進(jìn)行評(píng)估 D．作出決策 [D] 102.測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為
      A．一種量值 B．一種題型C．某種題型 D．多種題型 [A] 103.測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的 A．基本過(guò)程 B．全部過(guò)程C．主要過(guò)程 D．系統(tǒng)程序 [D] 104.為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套
      A．嚴(yán)格規(guī)則 B．系統(tǒng)規(guī)則C．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則 D．系統(tǒng)程序[D] 105.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和
      A．教師隨堂評(píng)價(jià) B．教師自編測(cè)驗(yàn)C．隨?？荚?D．課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn) [B] 106.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)
      A．成就水平的測(cè)驗(yàn) B．能力形成的測(cè)驗(yàn)C．結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn) D．智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn) [A] 107.一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系
      A．比較密切 B．缺乏學(xué)業(yè)效度C．很不協(xié)調(diào) D．基本協(xié)調(diào)[C] 108.教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為
      A．教育目的服務(wù)的 B．教師和學(xué)生服務(wù)的C．特定的教學(xué)服務(wù)的 D．當(dāng)前工作服務(wù)的[C] 1.西方最早的教育著作《論演說(shuō)的教育》，其作者是(B.昆體良)
      2，近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著是(C.《大教學(xué)論》)
      3.“現(xiàn)代教育派”的代表人物是(B.杜威)
      4.教學(xué)的基本組織形式(課堂教學(xué))
      5.我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是(癸卯學(xué)制)6.在教育目的問(wèn)題上，法國(guó)教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了(個(gè)人本位論思想)7.決定教育性質(zhì)的因素是(政治經(jīng)濟(jì)制度)8.只要人類(lèi)社會(huì)存在，就一定有教育，這說(shuō)明教育具有(.永恒性)9.德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的(基本要求)10.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(上課)11.“強(qiáng)、平衡、不靈活”的神經(jīng)類(lèi)型與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型對(duì)應(yīng)(粘液質(zhì))
      12.心理狀態(tài)是從心理過(guò)程向個(gè)性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個(gè)環(huán)節(jié)?(.中間)13.識(shí)記過(guò)的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶是(永久遺忘)14.“入芝蘭之室，久聞不知其香”是(嗅覺(jué)適應(yīng))15.下列哪個(gè)選項(xiàng)是影響深度知覺(jué)的雙眼線索?(視軸輻合)16.注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是(指向性與集中性)17.“一題多解，演繹推理”是(發(fā)散思維)18.“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是下列哪種情感?(道德感)19.個(gè)人同時(shí)面臨兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的沖突是(雙趨式?jīng)_突)20.狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)去是(第一信號(hào)的條件反射)
      1.杜威所主張的教育思想被稱作是C.實(shí)用主義教育思想
      2.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是(B.捷克的夸美紐斯)。
      3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律)。4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是(D.行動(dòng)研究法)。
      5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持(A.勞動(dòng)起源論)。
      6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(B.十四大)。
      7.反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指(A.教育制度)。
      8.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于(B.1986年)。
      9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是(D.五四制)。
      10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合)。
      11.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種(A.認(rèn)識(shí)活動(dòng))。
      12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，(C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早)。
      13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)(C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用)。
      14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性(B.非常重要的奠基時(shí)期)。
      15.德國(guó)教育家赫爾巴特是(B.教師中心論的代表)。
      16.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是(B.瓦·根舍因)。
      17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是(C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn))。
      18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的(B.客體)。
      19.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是(B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn))。
      20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是(C.布魯納)。
      1．中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（C．《學(xué)記》）2．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D．杜威）3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B．模仿）4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)）
      5．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B．歷史性）6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育）
      7．學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（B．主體地位）
      8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中（D．傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律）
      9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（A．陶冶教育）
      10．在教育目的的問(wèn)題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（C．教育無(wú)目的論）
      11．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B．理解教材、形成概念）
      12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（A．示范性）13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C．形成了正確輿論）
      1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（C．教育學(xué)）
      2．“四書(shū)”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書(shū)范圍的是（D．《春秋》）
      3．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡）
      4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（B．不均衡性）
      5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C．思維力）6．我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A．地方）
      7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（D．主體性、示范性）8．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D．鞏固性原則）
      9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（C．道德意志）10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B．全面了解學(xué)生）
      11．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C．實(shí)質(zhì)教育論）12．三結(jié)合的教育一般是指（A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合）
      13．孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（D．示范法）
      1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B．赫爾巴特）
      2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D．循序漸進(jìn)原則）
      3．下列說(shuō)法不正確的是（A）
      A．教育將隨國(guó)家的消亡而消亡B．一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性
      C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì) 4．體育的根本任務(wù)是（B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)）
      5．我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（B．癸卯學(xué)制）
      6．“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（C．是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一）
      7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（B．模象直觀）
      8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（C．各科教學(xué)活動(dòng)）9．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（A．全面了解和研究學(xué)生）
      10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（A．上課）
      11．班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（B．清末）
      12．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（B．古代社會(huì)）
      13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（A．觀察法）
      1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（D．布魯納）2．華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專(zhuān)家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（．遺傳）
      3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（雅典教育）
      4．普及義務(wù)教育始于（C．資本主義社會(huì)）
      5．我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六·三·三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（D．壬戌學(xué)制）6．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C．創(chuàng)造性）
      7．教材包括（A．教科書(shū) B．CAI軟件C．教學(xué)參考書(shū)）
      8．德育過(guò)程的基本矛盾是（C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾）
      9．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（B．必要補(bǔ)充）
      10．“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（C．啟發(fā)性原則）11．教學(xué)的基本組織形式是（D．課堂教學(xué)）
      12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B．因材施教）
      13．狹義的教育制度是指（D．學(xué)校教育制度）
      1．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C．啟發(fā)性原則）
      2．下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（D．生活即教育）3．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（A．軍事體操教育）
      4．我國(guó)首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B．1912年）5．我國(guó)頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（D．1922年）
      6．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（D．必備的教育科學(xué)知識(shí)）
      7．人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（B．創(chuàng)造性特點(diǎn)）8．學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（A．教學(xué)為主）
      9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則）
      10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C．有目的、有計(jì)劃、有組織的）
      11．班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（B．組織和培養(yǎng)班集體）
      12．“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（D．長(zhǎng)期性）
      13．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（）D．視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序
      1.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()。A.認(rèn)知領(lǐng)域 C.情感領(lǐng)域 D.動(dòng)作技能
      2.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()。A.內(nèi)容的豐富 C.課程結(jié)構(gòu)的更新
      3.我國(guó)學(xué)校教育層次包括()。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育  4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。B.文法 C.修辭 D.辯證法
      5.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是()。
      A.家庭教育D.學(xué)校教育 E.社會(huì)教育
      6.反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是()。B.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng) E.家庭教育是教育的一個(gè)分支
      7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是()。
      A.以業(yè)余為主 B.以自學(xué)為主D.以短期為主
      8.聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是()。
      A.無(wú)歧視原則 C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則 D.尊重兒童尊嚴(yán)原則 E.兒童利益最佳原則
      9.以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是()。
      B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化 C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個(gè)別差異
      10.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程 B.融合課程 E.廣域課程
      第五篇：教育學(xué)心理學(xué)填空2
      教師考編心理學(xué)教育學(xué)試題匯編(一)填空題
      1、制度化教育階段開(kāi)始于：近代。
      2、各國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀(jì)末。
      3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國(guó)家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。
      4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。
      5、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關(guān)系。
      6、建國(guó)初期，對(duì)我國(guó)教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。
      7、狹義的教育主要是指：學(xué)校教育。
      8、古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。
      9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓：婆羅門(mén)。
      10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的：學(xué)校教育系統(tǒng)。
      11、中國(guó)的科舉制度開(kāi)始于：隋唐時(shí)期。廢除于清代末年
      12、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是：《學(xué)記》。
      13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格拉底。
      14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理想國(guó)》。
      15、在人類(lèi)教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說(shuō)的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。
      16、教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于：夸美紐斯的《大教學(xué)論》。
      17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是：赫爾巴特。
      18、資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是：赫爾巴特。19、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是：杜威《民本主義與教育》。20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國(guó)教育家是：杜威。
      21、制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級(jí)的教育制度。
      22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。
      23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以（就業(yè)）為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。
      24、英國(guó)教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強(qiáng)健的體魄的人稱之為（紳士）。
      25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)）。
      26、規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度中（學(xué)校教育制度）。
      28、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的（“廢科舉，興學(xué)?！保?。
      29、中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及1903年的（“癸卯學(xué)制”）。30、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書(shū)五經(jīng)）。
      31、歐洲中世紀(jì)用于對(duì)普通貧民子弟傳授宗教及讀寫(xiě)知識(shí)的教會(huì)學(xué)校是（教區(qū)學(xué)校）。
      32、中國(guó)古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語(yǔ)〉中。
      33、教育學(xué)是一門(mén)以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索（教育規(guī)律）的科學(xué)。
      35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國(guó)啟蒙思想家（盧梭）。
      36、蘇格拉底的問(wèn)答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。
      37、古代埃及教育的一大特征是“以曾為師”，“以吏為師”。
      38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。
      39、法國(guó)啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中。
      40、德國(guó)教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)規(guī)范的學(xué)科。
      41、杜威是20世紀(jì)初（實(shí)用主義）教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》。
      42、歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會(huì)生產(chǎn)力。
      43、一定社會(huì)條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。
      44、美國(guó)人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是：33%。
      45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即（傳遞和深化文化）與（構(gòu)成文化本體）。
      46、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學(xué)校文化。
      47、校園文化的核心是學(xué)校的：精神或觀念文化。
      48、一定社會(huì)條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。
      49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對(duì)獨(dú)立性）特征。
      50、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學(xué)校教育）。
      51、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)為對(duì)教育發(fā)展的（動(dòng)力作用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。
      52、學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種（擴(kuò)大的、高效率）的再生產(chǎn)。
      53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：一是（環(huán)境文化），二是（設(shè)施文化）。
      54、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認(rèn)知成分，二是情感成分，三是價(jià)值成分，四是理想成分。）
      55、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：（一是組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。）
      56、美國(guó)生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復(fù)制。
      57、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種：外鑠論觀點(diǎn)。
      58、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要。
      59、精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種：內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。
      60、美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機(jī)制。61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。
      62、個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為：年齡特征。63、個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為：關(guān)鍵期。
      64、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。
      65、人的身心發(fā)展包括兩個(gè)面：（一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。）
      66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認(rèn)知和社會(huì)性）兩個(gè)方面的發(fā)展。
      67、關(guān)于身心發(fā)展的動(dòng)因問(wèn)題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。68、從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、心理和社會(huì)三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。69、19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家（洛克）提出著名的“白板說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。
      70、瑞士心理學(xué)家（皮亞杰）的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過(guò)程。
      71、美國(guó)心理學(xué)家（柯?tīng)柌瘢┭芯孔C明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過(guò)程。
      72、根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標(biāo)。73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。74、我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。75、毛澤東提出新中國(guó)第一個(gè)教育方針是在：1957年。76、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
      77、美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。
      78、馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。79、國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是（教育目的）。
      80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造美）的能力。
      81、教育目的的層次包括（國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)）。
      82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的（科學(xué)文化知識(shí)、技能），發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的（非認(rèn)知因素）的教育。
      83、體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識(shí)、技能，發(fā)展發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的（自我保健認(rèn)識(shí)）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其（意志力）的教育。
      84、勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)（觀點(diǎn)）和（習(xí)慣）的教育。86、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的：人格尊嚴(yán)權(quán)。87、一般來(lái)說(shuō)，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。
      88、聯(lián)合國(guó)大會(huì)所通過(guò)的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于：1989年。89、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的：多樣化。
      90、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是（個(gè)體與環(huán)境）之間的相互作用。
      91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在他具有個(gè)人的愛(ài)好、興趣、追求，有個(gè)人的（獨(dú)立意志）。
      92、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)和意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則）。
      93、我國(guó)有關(guān)的法律法規(guī)中對(duì)中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)種類(lèi)中等或初等學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的（未成年公民）。
      94、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的權(quán)利主要有人身權(quán)和（受教育權(quán)）。95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于（專(zhuān)門(mén)）職業(yè)。
      96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)）。97、教師所需具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)主要包括（專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)）。
      98、《中華人民共和國(guó)教師法》中對(duì)教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、教養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。99、在教師的聘用上目前我國(guó)實(shí)行的是（教師資格制度）。100、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成（授受）關(guān)系。101、師生在人上是（民主平等）的關(guān)系。102、課業(yè)及進(jìn)程是指：課程。
      105、課程結(jié)構(gòu)的編制是指：課程設(shè)計(jì)。
      106、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。
      107、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和（說(shuō)明部分）。
      108、新課程改革要改變過(guò)去課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行：國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。109、課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性和指導(dǎo)性。
      110、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)被稱為（課程類(lèi)型）。111、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)的課程。
      112、從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類(lèi)型。113、從課程制定者角度，課程可分為（國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程）三種類(lèi)型。114、一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。
      115、制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三方面，即（對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究）。116、從狹義上理解，制定某個(gè)學(xué)程的具體過(guò)程是（課程設(shè)計(jì)）。
      117、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素）。
      118、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方面，分別是（獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。119、教學(xué)的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
      120、最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是：孔子。121、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。122、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的是：赫爾巴特。
      123、學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)中的：間接性。124、形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克
      125、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識(shí)。126、教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會(huì)知識(shí)。
      127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中貫徹：?jiǎn)l(fā)性原則。
      128、孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。
      129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹：?jiǎn)l(fā)性原則。
      130、《學(xué)記》中說(shuō)：“不陵節(jié)而施?！毕铝心臈l教學(xué)原則與其在思想上是一致的：循序漸進(jìn)原則。131、最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。132、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹：循序漸進(jìn)原則。
      133、教師向?qū)W生提出問(wèn)題并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱為：談話法。134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)稱為（教學(xué)）。135、學(xué)校工作必須堅(jiān)持（“教學(xué)為主，全面安排“）的原則。
      136、孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為（學(xué)、思、行）的統(tǒng)一過(guò)程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過(guò)程思想。137、19世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的（統(tǒng)覺(jué)理論）來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。
      138、教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)在（間接性和簡(jiǎn)捷性、交往性與實(shí)踐性、教育性和發(fā)展性、指導(dǎo)性和引導(dǎo)性）等方面。
      139、智力的核心是（思維能力）
      140、實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）141、形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。
      142、教學(xué)過(guò)程的基本階段有（引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。）143、根據(jù)教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫（教學(xué)原則）。144、直觀手段一般可分為（實(shí)物直觀、模像直觀、語(yǔ)言直觀）
      145、教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（講授法）。146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。
      149、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是：夸美紐斯。
      151、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級(jí)授課。152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是：道爾頓制。
      153、教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。154、為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為：教學(xué)策略。155、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。
      156、教學(xué)工作的基本程序有（備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)）157、備課的內(nèi)容包括：（了解學(xué)生、鉆研教材、設(shè)計(jì)教法。）158、常見(jiàn)的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。
      159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類(lèi)型劃分為（單一課、綜合課）兩類(lèi)。
      160、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系稱為（課的結(jié)構(gòu)）。161、綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。
      163、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。164、學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定可以彩（記分和評(píng)語(yǔ)）兩種形式。165、常用的記分法有（百分制和等級(jí)制）兩種
      166、等級(jí)制記分法包括（文字等級(jí)記分法和數(shù)字等級(jí)記分法）。
      167、班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按（年齡與掌握知識(shí)能力發(fā)展的程度）編成固定的班級(jí)，集體上課。168、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。
      170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來(lái)編班。171、教學(xué)策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。
      172、教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。173、思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。
      174、德育過(guò)程的基本矛盾是：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德基礎(chǔ)之間的矛盾。
      175、顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！狈从沉说掠模菏鑼?dǎo)原則。176、從德育的角度來(lái)說(shuō)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。177、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法。
      178、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評(píng)價(jià)法。179、德育中的基本方法是：說(shuō)服教育法。
      180、“桃李無(wú)言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。
      182、狹義的學(xué)校德育即指（道德教育）。
      183、學(xué)校德育具有（社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性和民族性、繼承性與世界性）等特點(diǎn)。
      184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育）等構(gòu)成。185、德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是（個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化個(gè)體化）的統(tǒng)一過(guò)程。186、德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。187、教育者在德育過(guò)程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。188、自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的（認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)）。189、德育的基本途徑是（思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)）。
      190、為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動(dòng)方式的總稱是（德育方法）。
      191、通過(guò)擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是（說(shuō)服教育法）。192、說(shuō)服法包括運(yùn)用（語(yǔ)言）進(jìn)行說(shuō)服的方式和運(yùn)用（事實(shí)）進(jìn)行說(shuō)服的方式。193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣）。194、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。
      195、品德評(píng)價(jià)法通常包括（表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)處分和操行評(píng)定）等能力構(gòu)成。196、在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵。197、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。
      198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法）
      199、在德育認(rèn)知模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問(wèn)題中做（兩難問(wèn)題）。200、實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。201、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（陶冶法）。
      202、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德評(píng)價(jià)法），是對(duì)品德發(fā)展的（強(qiáng)化）手段。
      203、學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是：班級(jí)。
      204、正式提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家：埃拉斯莫斯。
      206、班主任既通過(guò)集體的管理去影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級(jí)：平行管理。
      207、班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，并化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式，稱為班級(jí)：目標(biāo)管理。208、在班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)的：領(lǐng)導(dǎo)人。
      209、班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)：集體教育。
      210、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類(lèi)型，即：權(quán)威型、放任型、民主型。212、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在其代表作《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證。
      213、在19世紀(jì)初斯，英國(guó)學(xué)校出現(xiàn)了（導(dǎo)生制），這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。
      214、中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開(kāi)辦的（京師同文館）。
      215、通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是（班級(jí)常規(guī)管理）。
      216、班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是（班級(jí)平行管理）。
      217、班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)管理的一種管理方式是（班級(jí)民主管理）。
      218、將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的目標(biāo)管理方式是由美國(guó)管理學(xué)家（德魯克）提出的。
      219、在班級(jí)管理中，通常我們把班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為（班主任）。
       
      
    
      

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