第一篇：教育技術中級培訓后側5

1、單選題：利用Freemind軟件進行主題單元規(guī)劃的時候，生成的文件擴展名是（）（B）

? ? ? ? A.isf B.mm C.aif D.vsd

2、單選題：下面的選項中，哪一項不是進行主題單元教學設計的原因（）（A）

? ? A.主題單元設計是以學習活動為核心展開的一種新型的課程形式

B.主題單元設計能夠引領學生開展自主實踐活動，使學生能夠掌握本學科的核心知識體系

? ? C.主題單元設計能夠促進學生多元智能發(fā)展 D.主題單元教學設計具有中觀、多樣、高效的特點

3、單選題：在關于教學策略的描述中，下面那一句話是不正確的（）（B）

? ? ? ? A.雷杰盧斯把教學策略細分為組織策略、授遞策略和管理策略

B.教學策略通常分為微策略和宏策略

C.授遞策略主要是指在教學過程中如何開展交互式的教學活動 D.管理策略包括學生管理策略和學習方法選擇策略

4、單選題：讀書指導法屬于下列哪一種教學方法（）（C）

? ? ? ? A.以陶冶為主的方法

B.以直接知覺為主的方法 C.以語言傳遞為主的方法 D.以實際訓練為主的方法

5、單選題：在填寫主題學習概述時，不需要重點闡述的內容是（）（D）

? ? ? ? A.本單元在課程中的地位和作用

B.單元的組成情況

C.專題的劃分與專題間的關系 D.具體教學過程和環(huán)節(jié)

6、單選題：下列各項關于單元問題的設計，符合思維導引原理的一項是（）（D）

? A.單元層面的問題： 我們一起上街實施調查好嗎？ 專題層面的問題： 1．調查問卷的設計步驟有幾步？ 2．你能讓被調查者心情愉快的接受調查嗎？ 3．現(xiàn)場調查時要注意什么？

? B.單元層面的問題： 歷史對曹操有哪些評價？ 專題層面的問題： 1．在《三國演義》的《楊修之死》你看到一個怎樣的曹操？ 2．在《觀滄?！泛汀恫匠鱿拈T行》等詩歌中你讀到的曹操是怎樣的？ 3．史書《三國志》對曹操有怎樣的記述？

? C.單元層面的問題： 為什么《茉莉花》成為中國民歌的典型代表？ 專題層面的問題： 1．茉莉花美嗎？美在哪？ 2．歌曲怎樣贊美它的？ 3．你知道民歌的含義嗎？你了解《茉莉花》的民歌風格嗎？ 4．你能用純真甜美的聲音有表情演唱《茉莉花》嗎？

? D.單元層面的問題： 1．為什么大多數(shù)電影特技不是由演員自己來完成的？ 2．高科技時代，特技演員這一職業(yè)還有可能存在嗎？ 專題層面的問題： 1．什么是電影特技？ 2．表演電影特技有危險嗎？ 3．誰能表演特技？ 4．表演特技的演員都能出名嗎？ 5．有什么方法可替代高風險特技表演？

7、單選題：在設計學習活動框架時，下面的選項中說法不正確的一項是（）（D）

? ? ? A.學習活動框架是由若干個專題組成的整個單元的學習過程架構

B.學習活動是多空間、多課時的，學習活動的方式也是多樣化的

C.在每一個學習專題中，針對單元的學習目標和學習內容，所采用的主要學習活動方式又是各有側重的

? D.對于每一個活動專題，最好采用一種學習方法，這樣避免活動混亂

8、單選題：下列各項學習目標的表述，符合新課程標準要求的一項是（）（B）

? A.知識與技能： 1．通過對學生在閱讀古典文獻過程中遇到的障礙進行搜集分類，對造成閱讀困難的詞的同義現(xiàn)象有所認識，深刻領會同義詞的辨析對古典文獻閱讀有極大的輔助作用。2．掌握基本的辨析方法，進行各類組詞的同義辨析探索。過程與方法：1．通過對同義詞定義的界定、同義條件的分析，總結一些行之有效的辨析方法。2．通過分析同義差異以幫助理解生詞，并辨別古人注中用同義詞訓釋加以辨異。發(fā)現(xiàn)其同，辨析其異，在閱讀文獻時能更為準確地把握意義。情感、態(tài)度、價值觀： 通過發(fā)現(xiàn)、分析、討論、總結的方法，使學生對中國古代文獻詞匯有更深的認識，并充滿自豪自信地傳承我國的語言文化。

? B.知識與技能（1）理解重力勢能的概念。（2）知道重力勢能的相對性，知道零勢能面。（3）掌握重力勢能的計算方法。過程與方法（1）通過對重力勢能表達式的實驗探究和理論推演，認識物理知識形成的過程。（2）通過經歷探究的過程，掌握發(fā)現(xiàn)、歸納事物規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價值觀（1）通過師生、生生合作探究，體驗合作的愉悅，增強樂于合作的意識。（2）關注社區(qū)文明與安全，激發(fā)社會責任意識。

? C.知識目標： 1．使學生知道圖形、表格、結構圖、Excel的基本應用和綜合應用的知識。2．理解數(shù)和形的關系。3．使學生發(fā)現(xiàn)并運用各種圖形的功能分析、解決數(shù)學問題。能力目標： 1．培養(yǎng)學生能利用數(shù)形結合的方法分析解決數(shù)學問題。2．培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、推理、判斷的能力。3．培養(yǎng)學生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力。過程方法目標： 使學生能運用圖形和圖表等描述分析問題的過程，使思維過程顯現(xiàn)，掌握研究問題的方法。情感態(tài)度目標： 培養(yǎng)學生自覺地運用圖形、圖表和結構圖等分析解決數(shù)學問題的方法和習慣。使學生能夠善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新。

? D.知識與技能 1．掌握有關求最值問題的數(shù)學知識和方法，如二次函數(shù)、導數(shù)等知識； 2．能夠通過數(shù)學建模解決生活中的優(yōu)化問題。過程與方法 讓學生感受運用數(shù)學建模解決優(yōu)化問題的過程和方法。情感、態(tài)度和價值觀 學生通過主動探究、合作學習、相互交流，形成不怕困難、勇于探索的優(yōu)良作風，培養(yǎng)自己學習數(shù)學的情趣，形成學習數(shù)學知識解決實際問題的積極態(tài)度。

9、單選題：關于信息技術對主題單元的支持作用，下面說法正確的是（）（E）

? ? ? ? ? A.信息技術具有幫助獲取、加工、利用數(shù)字化資源的作用

B.信息技術具有知識創(chuàng)建、展示、演示的作用 C.信息技術具有情境創(chuàng)設、交流、通信的作用

D.信息技術能夠幫助學員進行有效的練習、測試和反思 E.以上都正確

10、單選題：下列各項學習目標，不屬于“過程與方法”的一項是（）（C）

? ? ? A.通過對重力勢能表達式的實驗探究和理論推演，認識物理知識形成的過程

B.在發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律中，逐步養(yǎng)成合作探究與自主學習的能力

C.通過小組探討交流，體會鹵素單質性質與提取方法的內在關聯(lián)，體驗團結協(xié)作的意義 ? D.通過英語寫作，掌握英語議論文寫作結構的方法

11、單選題：您認為主題單元設計是屬于哪一層次的教學設計？（）（B）

? A..宏觀

? B.中觀 ? C.微觀

? D.介于宏觀與中觀之間

12、單選題：確定主題單元選題，除了要立足教材，符合課標要求，還需體現(xiàn)選題的（）? A.生活性與挑戰(zhàn)性

? B.生活性與趣味性 ? C.拓展性與挑戰(zhàn)性 ? D.拓展性與趣味性

A）

（

第二篇：教育技術中級培訓后側答案

1． 根據(jù)泰勒原理，課程的主要結構要素是指：（）

A.教學目標、教學內容、教學過程、教學工具 B.教學內容、教學過程、教學任務、教學評價 C.教學目標、教學過程、教學內容、教學評價 D.教學評價、教學目標、教學任務、教學內容

您的答案：C 題目分數(shù)：此題得分：10.0 10 2． 如果你需要選擇一種方式來記錄學習者學習的全過程，以便對其進行全方位評價。你覺得下列哪一種信息技術資源更可行、更能達到要求？（）

A.電子檔案袋 B.電子試卷 C.論壇

D.博客blog 您的答案：A 題目分數(shù)：此題得分：5.0 5 3． 下信息技術作為媒體（多媒體、教學光盤、課件、電子課程、網(wǎng)絡資源等）在教學活動過程中起到的作用是：（）

A.加速或延緩教學過程的進行，使教學過程更加優(yōu)化 B.改變時空結構和互動方式，從而改變教學形態(tài) C.支持學生自主性、探究性、建構性、社會性學習

D.增強了課堂/學校與社會/自然環(huán)境的連接與溝通能力，使學生獲得更多間接的甚至前所未有的體驗

您的答案：B 題目分數(shù)：此題得分：10.0 10 4． 信息技術作為工具（電子模板、電子大綱、學科軟件、效能工具、通訊工具等）在教學活動過程中起到的作用是：（）

A.加速或延緩教學過程的進行，使教學過程更加優(yōu)化 B.改變時空結構和互動方式，從而改變教學形態(tài) C.支持學生自主性、探究性、建構性、社會性學習

D.增強了課堂/學校與社會/自然環(huán)境的連接與溝通能力，使學生獲得更多間接的甚至前所未有的體驗

您的答案：C 題目分數(shù)：此題得分：10.0 10 5． 信息技術作為環(huán)境（多媒體視聽中心、校園網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體教室、網(wǎng)絡教室、微世界、虛擬現(xiàn)實軟件、網(wǎng)絡環(huán)境、Internet等）在教學活動過程中起到的作用是：（）

A.加速或延緩教學過程的進行，使教學過程更加優(yōu)化 B.改變時空結構和互動方式，從而改變教學形態(tài) C.支持學生自主性、探究性、建構性、社會性學習

D.增強了課堂/學校與社會/自然環(huán)境的連接與溝通能力，使學生獲得更多間接的甚至前所未有的體驗

您的答案：D 題目分數(shù)：此題得分：10.0 10 6． 根據(jù)信息技術與課程整合時表現(xiàn)的連續(xù)動態(tài)特點，下面不是從封閉到開放的是：（）

A.目標：教師確定統(tǒng)一目標??因人而異個性化目標??學生自定目標??

B.內容：多媒體課件??主題資源包??網(wǎng)絡資源?? C.過程：協(xié)作交流??信息檢索??內容展示??模擬演示??

D.評價：測試題庫??量規(guī)??電子檔案袋??錄像觀察??

您的答案：C 題目分數(shù)：此題得分：10.0 10 7． 雷杰盧斯（Reigeluth，1983）提出的教學系統(tǒng)設計框架細化了條件、方法、結果這三類變量，被認為是最典型的教學系統(tǒng)設計框架，下面屬于方法變量的是：（）

A.內容特點 B.教學目標 C.組織策略 D.教學效果

您的答案：C 題目分數(shù)：此題得分：5.0 5 8． 下面哪一種信息技術與課程整合的優(yōu)化方法較好地處理了單元內容之間的共性與個性問題，將分散內容進行有意義的組織，同時能夠在更大范圍內將授導與探究的矛盾進行彈性協(xié)調。（）

A.思維引導方法 B.教學活動設計方法 C.資源組織方法 D.內容組織方法

您的答案：D 題目分數(shù)：此題得分：5.0 5 9． 國際著名教育技術學者梅瑞爾（M.David Merrill）在綜合諸多教學模式成功經驗的基礎上提煉出一套“首要教學原理”，強調有效的教學應該是圍繞問題展開的，教學應該使學生涉及到四個階段的學習過程：（）

A.激活、應用、練習、整合 B.激活、演練、應用、探究 C.整合、激活、演練、實踐 D.激活、演練、應用、整合 您的答案：D 題目分數(shù)：此題得分：10.0 10 10． 下面哪一組教學活動類型都是高級別體驗感受的？（）

A.同伴展示、角色扮演、操作練習、信息搜索 B.課堂講授、戶外訪問、微世界探究、操作練習C.實驗探究、微世界探究、角色扮演、戶外訪問 D.個別輔導、操作練習、信息搜索、實驗探究 您的答案：C 題目分數(shù)：此題得分：10.0 10 11． 下面屬于工具類主題資源的是：（）

A.基本資源、工具模板、小測驗工具 B.教學案例、拓展資源、量規(guī) C.學科軟件、工具模板 D.小測驗工具、學科軟件

您的答案：C 題目分數(shù)：此題得分：5.0 5 12． 下面包含了全空間環(huán)境的是：（）

A.居民社區(qū)、公共圖書館、實驗室 B.野生動物園、學校教室、飛機場 C.網(wǎng)吧、實驗室、虛擬教室

D.教室、公共娛樂場所、實驗基地

您的答案：D 題目分數(shù)：此題得分：10.0 10 測試總得分：100.0

第三篇：教育技術中級培訓模塊七后側1

1、單選題：下面哪一項不屬于學習活動的評價與激勵機制？（）

（C）

?

?

?

? A.獨立機制B.競爭機制C.懲罰機制D.合作機制

2、單選題：依照雷杰盧斯（Reigeluth）的觀點，教學策略可分為三類，分別是（）（C）

?

?

?

? A.提問與反饋策略、學生控制策略、助學策略B.微策略、宏策略、中觀策略C.組織策略、授遞策略、管理策略D.學生管理策略、教學方法選擇策略、學習任務分配策略

3、單選題：下面關于學習內容的組織編排方式，敘述不正確的一項是？（）（B）

? A.學習內容的組織編排方式多種多樣，有螺旋式、自底向上/自

頂向下、正向/反向等編排方式

?

?

? B.實驗技能訓練適合采用反向編排方式C.言語信息或智力技能類知識可以采用自頂向下的編排方式D.螺旋式編排方式體現(xiàn)了從簡單到復雜的編排順序，能夠達到逐

步提升學習者的學習能力的目的4、單選題：下面對于教學策略的敘述，不正確的一項是（）（A）? A.可以預先設計出一種普適的教學策略，以適應于所有的教學場

景

? B.教學策略是對完成特定教學目標而采取的教學活動程序、方

法、形式和媒體等因素的總體考慮

? C.教學策略的制定是一項系統(tǒng)考慮諸教學要素，總體上擇優(yōu)的設

計工作

? D.教學策略不同于教學設計和教學方法，它是教師在現(xiàn)實的教學

過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施

5、單選題：對于在教學中技術運用的說法，不正確的一項是？（）

（C）

? A.建構主義教學觀認為，沒有適當?shù)募夹g/媒體，很難創(chuàng)設學習

者能夠自由探索和建構的學習環(huán)境

? B.在教學中合理、有效地使用技術，既涉及到策略問題，也涉及

到教育觀念問題

? C.為了使學習者更高效地達成學習目標，在教學中應當盡可能多

地運用新技術、新媒體

? D.在教學中使用什么技術，應該從教育目標和教學方法為出發(fā)點

考慮

6、單選題：學習內容的“自底向上”編排方式適合下面哪一類知識的掌握？（）（C）

?

?

?

? A.言語信息B.智力技能類知識C.動作技能類知識D.以上所有知識

7、單選題：下面關于學習環(huán)境的敘述，不正確的一項是？（）（D）

? A.學習環(huán)境是指直接或間接影響個體及群體學習的全部外在因

素

? B.對于主題單元的學習設計，在條件允許的情況下最好兼顧教室

空間、網(wǎng)絡空間、社會空間，體現(xiàn)“全空間”設計

?

? C.學風、校園文化等精神因素也屬于學習環(huán)境的范疇D.家庭不屬于學習環(huán)境

8、單選題：在主題單元教學中，我們通常需要對課程基本內容按適當?shù)捻樞蜻M行編排，形成各個專題，以幫助學習者學習，這種教學策略屬于（）（A）

?

?

?

? A.組織策略B.授遞策略C.助學策略D.管理策略

9、單選題：對于學生學習的診斷與調控，下面說法正確的一項是？（）（B）

?

? A.學習診斷就是考試B.通過對學生學習過程的診斷，既可以及時了解學生的學習情

況，又可以根據(jù)情況對學習內容進行調整

? C.以客觀主義為理論基礎的教學診斷，更注重對學生學習過程的分析和評價

? D.以建構主義為理論基礎的教學診斷，其呈現(xiàn)結果通常的形式為

“掌握”或“未掌握”

10、單選題：下面哪一項不屬于教學組織形式？（）（B）? A.集體授課

?

?

? B.學習活動評價C.小組相互作用D.個別化學習

11、單選題：下面關于學習環(huán)境的敘述，正確的一項是？（）（D）?

?

?

? A.信息道德與安全不屬于學習環(huán)境的范疇B.學習環(huán)境即校園環(huán)境C.學習環(huán)境只能選擇，不能創(chuàng)建D.學習環(huán)境可以包括教室空間、網(wǎng)絡空間和社會空間

12、單選題：在單元教學過程中，設立學習者小組間競爭和組內獎勵制度，這屬于哪一類教學策略？（）（D）

?

?

?

? A.組織策略B.授遞策略C.助學策略D.管理策略

第四篇：教育技術中級培訓

《教學從了解學生開始》案例分析

1、為什么同樣的課，安老師在不同的班級實施會得到截然不同的效果？

（1）學習者是學習活動的主體，學習者所具有的認知的、情感的、社會的特征都對學習的信息加工過程產生影響。學習者個體之間既表現(xiàn)出一些共性的、穩(wěn)定的特征，又表現(xiàn)出多樣化的差異，而不同年齡學習者的認知發(fā)展成熟水平不同，同一年齡的學習者也會表現(xiàn)出諸多的差異性。從這一個理論角度來看，即使是同樣的課程，同樣的教學流程在不同的班級也會得到不同的教學效果。

（2）除了從學習者的特征分析得出原因之外，我們還可以從其他方面找出原因，①從課程安排來看，（1）班的英語課是第一節(jié)，學生的精神狀態(tài)很好，能夠高度集中精神，（2）班的英語課是第四節(jié)，學生在經過前三節(jié)課的學習后已經處于疲憊狀態(tài)，精神不容易集中，而且第三節(jié)課是體育課，學生的心難以平靜下來。（3）學生的學習風格的不一樣也決定了同樣的課，在不同的班級實施會得到截然不同的效果。

2、您認為安老師通過查閱試卷可以得到哪些信息？為了得到這些信息，您還有其他的方法嗎？（1）通過查閱試卷安老師發(fā)現(xiàn)了（1）班和（2）班的學生基礎不一樣，（1）班的基礎較好，同時（2）班的兩極分化嚴重。

（2）我認為還可以通過以下的方式來獲取信息：向其他科任老師和班主任了解學生的情況；通過學習風格測試了解學生的學習風格情況；可以與學生交談進行了解等等，我認為在案例里安老師的分析十分有道理。

3、除了安老師分析得到的原因外，你認為可能還有哪些方面的原因造成了兩個班級如此不同的學習結果？

我認為兩個班學生的學習興趣和學習動機也會導致同樣的課在不同的班有不同的學習結果，興趣是產生動機的重要主觀原因，動機是理想形成的重要心理因素，因此我們要了解學生的學習興趣和學習動機，對于教學活動具有重大的意義。

第五篇：教育技術中級培訓

教育技術中級培訓講稿

（模塊六）

李慧峰 中牟縣教師進修學校

設計單元學習評價

教學目標：

1.理解評價的功能和意義； 2.理解評價的多樣化； 3.設計單元的評價方案；

4.掌握評價量規(guī)設計的方法；應用評價量規(guī)的設計方法，完成單元學習評價中一個評價要素的評價量規(guī)設計。教學重點：

1.知道教育評價的多種功能；

2.理解主題單元的多樣化目標及多樣化學習活動應該采用多樣化的方法進行評價；

3.理解評價應該從教學目標出發(fā)，與教學目標一致； 4.掌握評價量規(guī)的設計；

5.按照“評價時間線”原理為主題單元設計多樣評價方法。教學難點： 1.設計單元評價方案 2.設計評價量規(guī) 教學方法： 1.講解法 2.討論法 教學過程： 回顧與導學：

要求學員在大腦中快速回憶五模塊的教學內容，借助思維導圖與學伴分享上一模塊的學習心得，并為本模塊內容的學習建立知識背景。

活動1 深入理解評價

第1步重新認識評價

研讀案例6-1“生物知識小行家”主題電子檔案袋 研讀案例6-1 后，小組學伴討論如下問題：

案例中有哪些評價方法(工具)？ 這些評價方法(工具)合適嗎？ 你有什么好的建議？

教學評價的分類：

按功能可以分成：診斷性評價、形成性評價與總結性評價 標準化評價與表現(xiàn)性評價、本真性評價自己閱讀專家講座 對幾種常用的信息化教學評價的介紹：

1.電子檔案袋：多種數(shù)字化的學習材料（學習者基本信息、主題任務描述和學習計劃、作品、評價與反思等）2.量規(guī)：結構化的定性與定量相結合的評價技術

3.概念圖：有效記錄學習者的思維歷程、概念形成過程的評價工具

第2步分析評價的功能

閱讀案例6-2把握評價環(huán)節(jié)，促進學生發(fā)展

小組討論：教師是如何評價學生的行為與學習情況的？這樣的評價體現(xiàn)出評價的哪些功能？

總結評價的功能：

1.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉化； 2.重綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化； 3.強調質性評價，定性與定量結合，實現(xiàn)評價方法的多樣化； 4.強調參與與互動，自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化； 5.注重過程，終結性評價與形成性評價結合，實現(xiàn)評價重心的轉移。評價可以促進學生發(fā)展，有利于建立和諧的師生關系。

第3步 研習評價與學習目標的一致性

閱讀案例6-3：國家的名片－－貨幣 分析評價與學習目標的一致性

活動2 評價單元學習

第1步 確定單元評價要素

學習要素：影響整個主題單元學習計劃執(zhí)行和學習目標達成的主要學習環(huán)節(jié)或成果作為本單元的學習要素； 分析方法：

從目標上分析：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀； 從教學環(huán)節(jié)（過程）上分析

從學習成果上分析

評價要素：哪些要評價的學習要素。案例：《簡單電路》學習評價要素思維導圖

操作：用思維導圖分析自己的主題單元學習計劃中的主要學習要素。

第2步 設計單元評價方案

在確定了需要評價的主要學習要素以后，為每一個評價要素先擇適當?shù)脑u價方法和工具，可以根據(jù)學習目標和評價要素的特點，將多種評價方法和工具有效應用于評價要素的評價中，設計一個單元評價方案

第3步 用時間線展示單元學習多樣化評價設計

觀察圖6-5 完成下列任務：

1.思考時間線展示評價方法的組成要素 2.如何為自己設計的主題單元制作評價時間線 3.向學伴展示自己設計的評價時間線 4.修改和完善自己的作品

活動3 制定評價量規(guī)

第1步 研習案例

瀏覽案例：《簡單電路》主題單元學習制作安全用電宣傳資料評價量規(guī) 評價量規(guī)的組成：評價指標、各指標的權重、各指標分等級的評價標準的描述等

常用的評價量規(guī)的模板

常用的評價量規(guī)的模板

評價指標（權重）好

一般

需要改進

生評

師評

【10，8】 【8，6】 【6，0】

（評價指標1）

（分）（評價指標2）

（分）（評價指標3）

（分）（評價指標4）

（分）（評價指標5）

（分）

總分和評語

第2步 確定評價的主要指標

評價指標應符合以下要求：

1.主要指標應該與學習目標緊密結合；

2.主要指標要盡可能用簡單的詞語進行描述；

3.主要指標一般是一維的,一個有效量規(guī)中的每個主要指標通常是一維的,它可以分解成幾個二級指標，但卻與其他一級指標并列構成了評價的主要方面 ；

4.所確定的主要指標要能夠涵蓋影響評價要素的主要方面。

第3步 設計評價指標的權重

確定不同評價要素的權重： 評價目的不同，權重分配不同 確定不同評價指標的權重： 暗示教學重點 引導全面學習

第4步 描述評價的具體要求

1.各指標分等級的評價標準的描述 2.形成有可操作性的評價語言 3.定性與定量的恰當結合

第5步 分享與完善評價量規(guī)

1.試用量規(guī) 2.參照元量規(guī) 3.獲取他人經驗 4.完善量規(guī)

作業(yè)：

1.用思維導圖設計本主題單元的學習評價方案 2.選擇一個形成性評價要素，設計評價量規(guī)

研習以下評價表和量規(guī)

? 1.電子檔案袋評價表

? 2.主題單元某個活動的評價量規(guī) ? 3.研究性學習評價量規(guī) ? 4.教學設計成果評價量規(guī) ? 5.學生課堂表現(xiàn)評價量規(guī) ? 6.補充學生評教問卷 ? 7.課堂教學評價量規(guī)